يأتي حرص قرينة صاحب السمو الشيخ حميد بن راشد النعيمي عضو المجلس الأعلى حاكم إمارة عجمان؛ سمو الشيخة فاطمة بنت زايد بن صقر آل نهيان رئيسة جمعية أم المؤمنين لحضور ورشة العمل التي تحدثت فيها مها شحادة الباحثة العربية من مركز التدريب والتطوير التربوي في المملكة الأردنية الهاشمية عن منهاج دراسي جديد قامت بتأليفه تحت عنوان «منهاج تفكر مع أنوس» وهو نتاج اثني عشر عاما من البحث والتجريب في كبرى المدارس.

إيمانا من سموها بأهمية مواكبة التطور العلمي الذي يشهده العالم، فليس هناك من سبيل إلى التغلّب على معوقات التنمية إلا بالبحث العلمي والتطور التكنولوجي الذي يعتمد على الإنسان ومستواه التعليمي وتدريبه المهني لأن التعليم الجدي المتطور هو المدخل الرئيسي إلى عالم التقدم والنماء. ولما كانت رؤية بناء الحضارات لا تقوم على قوى الابتكار بمعزل عن بناء الأخلاق وتعزيز الهوية والانتماء كان لزاماً على المؤسسات التربوية اتباع منهجية واضحة المعالم والطريق تأخذ على عاتقها تنمية شخصية إبداعية وأخلاقية في آن واحد لصناعة أفراد قادرين على القيام بدورهم في بناء الأوطان وصنع الحضارة وتلك الرؤية التي ارتكزت عليها مدرسة التفكر من خلال منهجها الجديد الذي يمكن التربويين من تنظيم منظومة تربوية متكاملة لبناء شخصية إبداعية أخلاقية. الورشة استهدفت بشكل أساسي الهيئات الإدارية والتدريسية في مدارس عجمان وتحدثت مها شحادة عن الإنتاج العلمي والابتكار التربوي الأول من نوعه على مستوى العالم العربي والذي يرتكز بشكل أساسي على المنهاج الإبداعي انطلاقا من الواقع العربي المعاصر.

حيث تواجه الأمة العربية والإسلامية تحديات علمية جمة بسبب الجمود الثقافي والتخلف الإبداعي والنضوب في معين الابتكار العلمي والاكتفاء باستهلاك منجزاتها، مما يجعل التربية الإبداعية هي المدخل الواثق الذي يخرج بها من قيود العجز والإتباع والتقليد إلى إنتاج المعرفة والاجتهاد المنفتح. وقالت إن الرؤية التي ترتكز عليها مدرسة التفكر هدفها تمكين القادة التربويين من تطوير منظومة تربوية متكاملة نحو مدارس المستقبل .. المدارس الإبداعية الأخلاقية. Creative Moral School ، والتي تقوم على منهجية فريدة تجمع الأصالة إلى المعاصرة، استناداً إلى منهاج تفكر مع أنوس المنهاج الإبداعي الشامل في بناء الشخصية الإبداعية الأخلاقية، وإلى البرنامج التدريبي «برنامج مشرف التطوير المعتمد لرؤية مدارس التفكر». ويهدف منهاج تفكر مع أنوس بحسب الباحثة مها شحادة إلى تحقيق التنمية المتكاملة للطفل الروحية والنفسية والإبداعية والأخلاقية بالارتكاز على نموذج التفكر التعليمي الذي نجح في تعلم عبادة التفكر منهجياً في غرفة الصف والإفادة منها في مجال التنمية الروحية والإبداعية وغرس القيم والهوية إضافة إلى استناده إلى أحدث نظريات علم النفس التربوي في عصرنا الحالي التي تعمل على تنمية الإبداع والذكاء في ضوء أبحاث الدماغ.

خطوة نحو المستقبل

وأوضحت شحادة أن البرنامج التدريبي يمكن المشرفين والقادة التربويين من التزود بأحدث التقنيات التطبيقية للتعلم المتناغم مع أبحاث الدماغ المستند إلى علم الأعصاب ْفيَ فَّمل شومُْ؟، كما يمكّن المعلمين من تطبيق أحدث استراتيجيات التنمية الإبداعية في مرحلة الطفولة وتحقيق المناخ الإبداعي، إضافة إلى تنمية ذكاءات الطلبة وفق دروس منهاج التفكر المستندة إلى نظرية الذكاء المتعدد حٌُِّّيٌِم ةَُّمٌٌيهمَكم شومُْ؟ والكشف عن ذكاءات الطلبة المرتفعة لتوجيهها مهنياً في المستقبل.

وأضافت الباحثة بأن البرنامج يعنى بتطوير المعلم مهنياً وإبداعياً وروحياً ويمكّنه من تحقيق دوره التربوي الحرج جداً في زماننا هذا، حيث أن تربية شخصية إبداعية أخلاقية يعني بناء جيل يصنع حضارة رائدة لأمتنا، لذلك عمل البرنامج التدريبي على إكساب المعلمين مهارات في تصميم البيئة الإيجابية للطفل التي تقوم على خمسة عناصر هي الحب والاحترام والتقدير والتفهم والأمن التي حددتها اليونيسف في برنامجها الشهير «الحياة بالقيم».

كما عني بإكساب المعلم مهارات في تطوير تعليم المناهج الأكاديمية بدمجها باستراتيجيات التفكر والإبداع والذكاء التي ارتكز عليها منهاج «تفكر» والذي حمل استراتيجيات تطبيقية مفصّلة تفصيلاً هو غاية في الوضوح على غرار المناهج العالمية، لتطوير المعلم والتسهيل عليه ومساندته في تحقيق المنحى الترابطي والتكاملي.

إضافة إلى أن البرنامج التدريبي يرتكز على تدريب مشرف تطوير يساند المعلم ، يزود بتقنيات إشرافية لمتابعة المعلمين في النجاح في تحقيق أهداف التنمية الروحية والنفسية والإبداعية والأخلاقية مع توفير مقاييس علمية لقياس مدى تحققها في الغرفة الصفية.

المنهاج الأول من نوعه

وقالت إن فلسفة المنهاج تنبثق من حاجة المؤسسات التربوية إلى مناهج تبني هوية الفرد وشخصيته في ضوء القيم العربية والإسلامية، مع الجمع والإفادة من الخبرات العالمية في المجال التربوي، خاصة في مجال بناء الشخصية وتنمية التفكير والإبداع والذكاء.

كما أنه يتفرد في كونه المنهاج الأول الذي استطاع أن يحقق التنمية الروحية للطلاب ويعلمهم التأمل والمحبة والحكمة والإيجابية من خلال إدخال عبادة التفكر منهجياً للغرفة الصفية عن طريق نموذج التفكر التعليمي زمنٌمكُّيَُ لِّكفُّيَُفٌ حُلمٌ حيث يعمل النموذج على بناء الإيمان الوجداني الذي يرتكز على محبة الله تعالى من خلال التفكر في آيات الله في الأنفس والآفاق، والإفادة من هذا النموذج أيضاً في مجال التنمية النفسية والإبداعية والأخلاقية.

ويعد منهاج التفكر هو أول منهاج عربي ارتكز على منهجية علمية في بناء تقدير ذات مرتفع للطالب استناداً إلى أحدث النظريات العلمية ، والتي قامت الباحثة من ثم بتأصيلها استناداً إلى غاياتنا الإسلامية القائمة على الشكر والعبودية.

سنوات من البحث والتجريب

استغرق هذا البحث العلمي سنوات عدة من البحث والتجريب درست فيه الباحثة أكثر من ثلاثين منهاجاً عالمياً في بناء الشخصية، لتبدأ رؤيتها التطويرية من حيث انتهى الغرب، وارتكزت على أهم النظريات العالمية التطبيقية الحديثة في علم النفس التربوي في عصرها مثل نظرية الذكاء المتعدد، ونظرية التعلم المستند إلى الدماغ، ونظريات التفكير الإبداعي، وأعمال الباحثة ديبورا بلمر في بناء تقدير الذات، وأعمال الباحثة دايان شلنج في الذكاء العاطفي وغيرها الكثير؛ حيث أفادت منها الباحثة في بناء منهاجها واعتماد الاستراتيجيات الحديثة لتحقيق التنمية النفسية والإبداعية.

وفي مجال التنمية الإبداعية أشارت الباحثة إلى الإفادة من استراتيجيات تنمية الإبداع والذكاءات المتعددة لبناء الإبداع والتميز عند النشء، حيث ينمي المنهاج إبداع الطفل ويكشف عن الأطفال الموهوبين، حيث ينمي كل درس من دروسه التفكير الإبداعي والناقد والذكاءات المتعددة العشرة جميعاً والتي لم تجد الباحثة ؟ في حدود علمها - أي منهاج ينمي عشرة ذكاءات معاً، ليضع المنهاج سابقة عالمية لباحث عربي في هذا الشأن.

ومن ثم تمكنت الباحثة من ترجمة كافة المجالات السابقة إلى أرض الواقع من خلال التنمية الاجتماعية التي اعتمدت الباحثة فيها على بناء السلوك الأخلاقي للطفل من خلال استراتيجيات حديثة تعمل على بناء وتعزيز منظومة القيم عند الأطفال.

يتميز المنهاج بأنه يقدم الأهداف والمفاهيم وفق الخصائص النمائية لمرحلة الطفولة، كما يتميز بكونه يعتمد في تنظيمه على ثيمة الوحدة «الفكرة الرئيسية»، التي تتفرع عنها الأهداف والمفاهيم المترابطة والمتكاملة ضمن موضوع واحد هو موضوع الثيمة، حيث تزود كل وحدة بمصفوفة غنية من الأنشطة والخبرات التي تدعم التواصل وتعمق فهم الأطفال للثيمة التي تعبر عنها الوحدة، فتدور الأهداف والأناشيد والقصص والألعاب والتقويم وغيره في إطار واحد هو إطار الثيمة.

ومن الجدير بالذكر أن المنهاج يقدم للمعلم والطالب حقيبة تربوية متكاملة تتضمن دليلا تفصيليا للمعلم ومجموعة قصصية متكاملة بعنوان قصص «سلسلة الحب»، بالإضافة الى قرص مدمج لأناشيد المنهاج وبوسترات خاصة بشخصية انوس وصديقه الدائم القط بسبوس وبطاقات خاصة معنونة بأسماء الله الحسنى المرتبطة بالمنهاج ويضاف الى كل ما سبق مجموعة كتب الطالب ودليل خاص بالآباء لتسهيل تطبيق المنهاج في المدرسة والبيت في آن واحد.

نقاط مهمة

تم اعتماد منهاج تفكر مع انوس خلال عام واحد من صدوره في أكثر من ستين مؤسسة في تسع دول في العالم ومن المؤسسات المعتمدة للمنهج في الدولة مدرسة مشيرف النموذجية بعجمان

أول منهاج يعلم التفكير ويغرس حب الله في نفوس الأطفال

يرعى الموهبة والإبداع ويكشف عنهما وينمي كل درس مهارات التفكير الإبداعي الناقد والذكاءات المتعددة العشر جميعا

أول منهج يعلم على بناء تقدير الذات بالارتكاز على نموذج التفكر التعليمي مع الجمع والإفادة من نظريات بناء تقدير الذات العالمية

يغرس القيم والهوية ويعمل على تطوير السلوك الأخلاقي

سهل التطبيق وتظهر آثاره خلال الثمانية أسابيع الأولى من التطبيق

يوفر على المؤسسة العناء والوقت اللازم لإدخال مناهج تربوية اثرائية متعددة لأنه يجمع بين أهداف تربوية متكاملة في برنامج واحد

يطور المعلم ويفعل دور التربية الوالدية بشكل منهجي ومدروس.

أحدث النظريات

انطلق هذا المنهاج قد من دولة الأردن التي تتميز بمستوى عالٍ من الأبحاث العلمية التي تقدم في علم النفس التربوي، وفي كون طلاب الدراسات العليا يواكبون أحدث النظريات العلمية التي تخرج إلى الساحة التربوية.

وقد تم اعتماد منهاج التفكر في تسعة دول في العالم وفي أكثر من ستين مؤسسة تعليمية خلال عام واحد من صدوره هي أمريكا، كندا، اليونان، الإمارات، السعودية، قطر، مصر، الأردن، الجزائر، لكونه يلبي حاجة هامة للمؤسسات التعليمية وهي «التربية المتكاملة».

إضافة إلى أن المنهاج من إصدارات مركز التفكر للتدريب والتطوير التربوي في العاصمة عمّان حيث يمكن الاطلاع على موقع المركز في شبكة الانترنت على العنوان التالي: WWW.tafakkur.com

تساؤلات

أشارت الباحثة مها شحادة إلى اختيارها لشخصية أنوس كنموذج للطفل المسلم المثال، يتمثل به الأطفال ويحاكونه في حبه لله تعالى وحرصه على نيل مرضاته، وشغفه العجيب في طرح التساؤلات حول نفسه والوجود من حوله، لتعكس تأملاته وتفكراته غرساً إيمانياً يشرق على وجدان الأطفال، يوقظ ضمائرهم ويهذب أخلاقهم ويقف بهم على غايات وجودهم الإنساني.

جدير بالذكر أن الآثار الايجابية لمنهاج تفكر مع انوس لا تقتصر على الطفل فقط بل يصل مداها إلى المؤسسة التربوية والمعلم والأسرة في آن واحد، وتشير الباحثة مها شحادة إلى أن أهداف المنهاج نسجت بطريقة بنائية تراكمية، تتسلسل في عرض المفاهيم وفق مبادئ التعلم، من البسيط إلى المعقد، ومن المعلوم إلى المجهول، ومن الجزء إلى الكل، ومن الحسي إلى المجرد.

نورا الأمير