<h2>سموه: التعاون بين الاتحادات والأندية في دبي والإمارات ركيزة أساسية لتطوير الرياضة</h2><h2>نثمّن جهود جميع أطراف المنظومة الرياضية في دبي لدعم المواهب ورفد المنتخبات بالأبطال</h2><p class='article-text'><br><br><br> اعتمد سمو الشيخ منصور بن محمد بن راشد آل مكتوم، رئيس اللجنة الأولمبية الإماراتية، رئيس مجلس دبي الرياضي، أجندة الفعاليات الرياضية في دبي لموسم 2026–2027، موجهاً بالتعريف بمئات الفعاليات والبطولات الرياضية، التي تستضيفها دبي على مدار العام، وتعزيز حضور الجمهور ومشاركته في متابعة مختلف المنافسات الدولية، والتي تحظى بمشاركة نخبة من أبرز الأبطال، وأهم النجوم العالميين في مختلف الألعاب الرياضية.</p><p class='article-text'><br>جاء ذلك خلال ترؤس سموه اجتماع مجلس إدارة مجلس دبي الرياضي، الذي استعرض أهم المبادرات والمشاريع، التي تضمنتها «الخطة الاستراتيجية للرياضة 2033»، والتي ركزت على تطوير منظومة العمل الرياضي من خلال محاور رئيسية عدة، تشمل: المجتمع، والمواهب، والأندية، والفعاليات، والبنية التحتية، والمعلومات، والاستثمار، بما يضمن استدامة النمو وتحقيق المستهدفات الرياضية للإمارة.</p><p class='article-text'><br>وأشاد سمو الشيخ منصور بن محمد بن راشد آل مكتوم، خلال الاجتماع، بجهود الأندية والاتحادات الرياضية ودورها في تأهيل وتطوير مستوى الرياضيين، وتحقيق أفضل الإنجازات في المشاركات القارية والإقليمية والمحلية.</p><p class='article-text'><br>كما ثمّن سموه التعاون بين جميع أطراف المنظومة الرياضية وتكامل العمل فيما بينها من أجل الارتقاء بمستوى مسابقاتنا الرياضية، وتطوير رياضيينا على جميع المستويات والرياضات، بما يعزز من دور القطاع الرياضي ومكانته في حركة المجتمع.</p><p class='article-text'><br>وقال سموه: «التعاون بين الاتحادات والأندية الرياضية في دبي وعلى مستوى دولة الإمارات يمثل ركيزة أساسية في حركة تطور الرياضة، التي نعمل جميعاً لرفدها وتحقيق أهدافها الوطنية الكبرى، ونثمّن الجهود المخلصة لجميع أطراف المنظومة الرياضية، التي تعمل بجد ومثابرة من أجل تطوير رياضيينا وانتقاء وتطوير الموهوبين، ورفد المنتخبات الوطنية بالأبطال المتميزين في جميع الرياضات بما يترجم دعم ورعاية القيادة الرشيدة في القطاع الرياضي، ومكانة الرياضة في مجتمعنا باعتبارها أسلوب حياة ومرآة، تعكس تطورنا في جميع المجالات، وتعزز التلاحم بين مكونات المجتمع».</p><p class='article-text'><br>وأضاف سمو الشيخ منصور بن محمد بن راشد آل مكتوم: «النتائج المتميزة التي يحققها رياضيونا تمثل بداية لمرحلة جديدة من الإنجازات القارية والدولية، وتؤكد أن منظومتنا الرياضية تمضي في الاتجاه الصحيح، بفضل الرعاية والدعم المستمر من القيادة الرشيدة».</p><p class='article-text'><br>وتابع سموه: «يشهد قطاعنا الرياضي تطوراً واضحاً ونمواً مستداماً، ونعتز بالجهود التي تبذلها أنديتنا واتحاداتنا الرياضية باعتبارها شريكاً أساسياً في تحقيق النجاح، وعلينا في المرحلة المقبلة مضاعفة العمل المشترك لتوفير بيئة تنافسية شاملة ومستدامة، تسهم في صقل الموهوبين وإعدادهم للوصول إلى منصات التتويج، بما يواكب رؤية دبي الطموحة، ويرسخ ريادتها العالمية وجهة رائدة للرياضة وصناعة الأبطال».</p><p class='article-text'><br>وتم خلال الاجتماع استعراض الاستعدادات لتنظيم الدورة الثانية من «القمة العالمية للرياضة»، التي تُعقد يومي 28 و29 ديسمبر المقبل تحت شعار«نوحّد العالم عبر الرياضة»، وتعد أهم ملتقى دولي يجمع نخبة من نجوم الرياضة العالميين، والقيادات الرياضية، وصناع القرار، والمختصين وجميع المهتمين بالحركة الرياضية على مستوى العالم.</p><p class='article-text'><br>واطلع المشاركون في الاجتماع على مستجدات الدورة السابعة من «ألعاب مدارس دبي»، التي حققت تطوراً لافتاً على مستوى التنظيم والمشاركة، بعدما وصل عدد المشاركين فيها إلى 23 ألف طالب وطالبة، يمثلون 210 مدارس يتنافسون في 31 بطولة رياضية مختلفة، ما يرسخ مكانة الدورة إحدى أهم المبادرات لمجلس دبي الرياضي، وقاعدة أساسية لنشر ممارسة الرياضة في قطاعنا التعليمي، وكذلك اكتشاف وتطوير الموهوبين في مختلف الرياضات وتأهيلهم للانضمام للأندية والمنتخبات الوطنية.</p><p class='article-text'><br>كما تخلل الاجتماع استعراض تقرير لجنة تطوير قطاع كرة السلة في دبي، الذي يستهدف تحقيق المزيد من التطور والنمو في عدد ممارسي الرياضة والأكاديميات التي ترعى وتطور الرياضيين والمسابقات المخصصة لهذا القطاع، التي تقام على مدار العام محلياً ودولياً.</p>

خلال ترؤس سموه اجتماع مجلس دبي الرياضي

منصور بن محمد يعتمد أجندة الفعاليات الرياضية في دبي لموسم 2026–2027

<p class='article-text'>أعلن وزير الداخلية الفرنسي لوران نونيز الأربعاء تعليق استخدام القنابل الصوتية "في سياق احتجاجات طلاب المدارس الثانوية"، وذلك على خلفية حادثة أدت إلى بتر يد متظاهر يبلغ 15 عاما.وقال نونيز عبر إذاعة "ار تي ال" الفرنسية "أُعلّق استخدامها خلال تحركات طلاب المدارس الثانوية إلى حين جلاء الحقيقة بشأن ملابسات هذه القضية".<br data-empty="true">كما أعلن الوزير أن المفتشية العامة للشرطة باشرت التحقيق في 18 قضية حتى الآن.<br data-empty="true"></p><p class='article-text'>وأعلن مكتب رئيس الوزراء الفرنسي سيباستيان لوكورنو أنه سيلقي خطابا عاما مساء الأربعاء حول الاحتجاجات الطلابية التي تشهدها البلاد، وقضايا أخرى من بينها المالية العامة.</p><p class='article-text'>وسيتطرق لوكورنو وفق مكتبه إلى "الوضع في المدارس الثانوية وأسعار الوقود والأزمة الزراعية، فضلا عن الوضع المالي للبلاد".</p><p class='article-text'>ويندد الطلاب المتظاهرون بالوضع المتردي للمباني المدرسية واكتظاظ الفصول الدراسية وغياب المعلمين من دون الاستعانة ببدلاء عنهم.</p><p class='article-text'>ويعتزم هؤلاء تنظيم مظاهرات جديدة الخميس، رغم دعوة الحكومة لهم للعودة إلى المؤسسات التعليمية من أجل الحوار.</p><p class='article-text'>وكان عشرات الآلاف خرجوا إلى الشوارع في مختلف أنحاء فرنسا الثلاثاء للمطالبة بتحسين الأوضاع في المدارس الثانوية، ما دفع بالرئيس إيمانويل ماكرون إلى عقد اجتماع طارئ مع رئيس الوزراء سيباستيان ليكورنو وعدد من الوزراء الرئيسيين لإيجاد حل للأزمة.</p><p class='article-text'>وأحصت وزارة الداخلية نحو 256 ألف متظاهر الثلاثاء في فرنسا، بينهم طلاب مدارس ثانوية ومعلّمون وأهال ونقابيون، من ضمنهم 56 ألفا في باريس.</p><p class='article-text'>أما المنظّمون فأعلنوا مشاركة 450 ألف شخص في أنحاء فرنسا، بينهم 100 ألف في باريس.</p><p class='article-text'>وأُصيب 215 طالبا منذ انطلاق الحركة الاحتجاجية في 17 سبتمبر في منطقة باريس قبل أن تمتد إلى مدن أخرى.  </p>

اجراءات فرنسية جديدة للتعامل مع احتجاجات الطلاب تعزز حمايتهم

<p class='article-text'><div data-empty="false">اعتمد سموّ الشيخ منصور بن محمد بن راشد آل مكتوم، رئيس اللجنة الأولمبية الإماراتية، رئيس مجلس دبي الرياضي، أجندة الفعاليات الرياضية في دبي لموسم 2026–2027، موجهاً بالتعريف بمئات الفعاليات والبطولات الرياضية التي تستضيفها دبي على مدار العام، وتعزيز حضور الجمهور ومشاركته في متابعة مختلف المنافسات الدولية، والتي تحظى بمشاركة نخبة من أبرز الأبطال وأهم النجوم العالميين في مختلف الألعاب الرياضية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">جاء ذلك خلال ترؤس سموّه اجتماع مجلس إدارة "مجلس دبي الرياضي" الذي استعرض أهم المبادرات والمشاريع التي تضمنتها "الخطة الاستراتيجية للرياضة 2033"، والتي ركزت على تطوير منظومة العمل الرياضي من خلال عدة محاور رئيسية تشمل: المجتمع، والمواهب، والأندية، والفعاليات، والبنية التحتية، والمعلومات، والاستثمار، بما يضمن استدامة النمو وتحقيق المستهدفات الرياضية للإمارة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشاد سموّ الشيخ منصور بن محمد بن راشد آل مكتوم خلال الاجتماع بجهود الأندية والاتحادات الرياضية ودورها في تأهيل وتطوير مستوى الرياضيين وتحقيق أفضل الإنجازات في المشاركات القارية والإقليمية والمحلية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما ثمّن سموّه التعاون بين جميع أطراف المنظومة الرياضية وتكامل العمل فيما بينها من أجل الارتقاء بمستوى مسابقاتنا الرياضية وتطوير رياضيينا على جميع المستويات والرياضات بما يعزز من دور القطاع الرياضي ومكانته في حركة المجتمع.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال سموّه: "التعاون بين الاتحادات والأندية الرياضية في دبي وعلى مستوى دولة الإمارات يمثل ركيزة أساسية في حركة تطور الرياضة التي نعمل جميعاً لرفدها وتحقيق أهدافها الوطنية الكبرى، ونثمّن الجهود المخلصة لجميع أطراف المنظومة الرياضية التي تعمل بجد ومثابرة من أجل تطوير رياضيينا وانتقاء وتطوير الموهوبين ورفد المنتخبات الوطنية بالأبطال المتميزين في جميع الرياضات بما يترجم دعم ورعاية القيادة الرشيدة في القطاع الرياضي، ومكانة الرياضة في مجتمعنا باعتبارها أسلوب حياة ومرآة تعكس تطورنا في جميع المجالات وتعزز التلاحم بين مكونات المجتمع".</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف سموّ الشيخ منصور بن محمد بن راشد آل مكتوم: "النتائج المتميزة التي يحققها رياضيونا تمثل بداية لمرحلة جديدة من الإنجازات القارية والدولية، وتؤكد أن منظومتنا الرياضية تمضي في الاتجاه الصحيح بفضل الرعاية والدعم المستمر من القيادة الرشيدة".</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتابع سموّه بالقول: "يشهد قطاعنا الرياضي تطوراً واضحاً ونمواً مستداماً، ونعتز بالجهود التي تبذلها أنديتنا واتحاداتنا الرياضية باعتبارها شريكاً أساسياً في تحقيق النجاح، وعلينا في المرحلة المقبلة مضاعفة العمل المشترك لتوفير بيئة تنافسية شاملة ومستدامة تسهم في صقل الموهوبين وإعدادهم للوصول إلى منصات التتويج، بما يواكب رؤية دبي الطموحة ويرسخ ريادتها العالمية كوجهة رائدة للرياضة وصناعة الأبطال.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتم خلال الاجتماع استعراض الاستعدادات لتنظيم الدورة الثانية من "القمة العالمية للرياضة" التي تُعقد يومي 28 و29 ديسمبر المقبل تحت شعار "نوحّد العالم عبر الرياضة"، وتعد أهم ملتقى دولي يجمع نخبة من نجوم الرياضة العالميين، والقيادات الرياضية، وصناع القرار، والمختصين وجميع المهتمين بالحركة الرياضية على مستوى العالم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">واطّلع المشاركون في الاجتماع على مستجدات الدورة السابعة من "ألعاب مدارس دبي"، التي حققت تطوراً لافتاً على مستوى التنظيم والمشاركة، بعدما وصل عدد المشاركين فيها إلى 23 ألف طالب وطالبة يمثلون 210 مدارس يتنافسون في 31 بطولة رياضية مختلفة، مما يرسّخ مكانة الدورة كإحدى أهم المبادرات لمجلس دبي الرياضي وقاعدة أساسية لنشر ممارسة الرياضة في قطاعنا التعليمي وكذلك اكتشاف وتطوير الموهوبين في مختلف الرياضات وتأهيلهم للانضمام للأندية والمنتخبات الوطنية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما تخلل الاجتماع استعراض تقرير لجنة تطوير قطاع كرة السلة في دبي الذي يستهدف تحقيق المزيد من التطور والنمو في عدد ممارسي الرياضة والأكاديميات التي ترعى وتطور الرياضيين والمسابقات المخصصة لهذا القطاع التي تقام على مدار العام محلياً ودولياً.</div></p>

منصور بن محمد يعتمد أجندة الفعاليات الرياضية في دبي لموسم 2026-2027

<p class='article-text'><div data-empty="false">كشفت بيانات تفصيلية لنتائج البرنامج الدولي لتقييم الطلبة «PISA 2025»، الصادرة عن منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية «OECD»، عن اتساع استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي بين طلبة الإمارات في سن 15 عاماً، إذ لم تتجاوز نسبة الذين أفادوا بعدم استخدام الذكاء الاصطناعي في الأعمال المدرسية 5.3 %، مقابل 13.7 % في متوسط دول المنظمة.</div></p><p class='article-text'>فيما حلت الإمارات في المرتبة الأولى بين 82 دولة واقتصاداً تتوافر لها بيانات المقارنة في مؤشر استخدام الطلبة للذكاء الاصطناعي في الأعمال المدرسية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأظهرت البيانات المنشورة على منصة «Education GPS» التابعة للمنظمة أن مؤشر استخدام طلبة الإمارات للذكاء الاصطناعي في الأعمال المدرسية سجل 0.55 على المقياس المعياري المستخدم في الدراسة، مقابل متوسط للمنظمة يبلغ صفراً، لتسجل الدولة المرتبة الأولى بين 82 دولة واقتصاداً تتوافر لها بيانات المؤشر.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتكشف التفاصيل أن استخدام الذكاء الاصطناعي أصبح حاضراً في مهام دراسية متعددة، تشمل المساعدة على التعلم وإجراء البحث الأولي عن موضوعات جديدة وتلخيص نصوص القراءة وإعداد مسودات للتكليفات الكتابية، فيما يتزامن الانتشار الواسع لهذه الأدوات مع تصدر الإمارات مؤشراً آخر يتعلق بتعليم الطلبة كيفية تقييم جودة المعلومات التي ينتجها الذكاء الاصطناعي.</div></p><h2>استخدام واسع</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأظهرت النتائج أن 9.3 % فقط من طلبة الإمارات أفادوا بعدم استخدام الذكاء الاصطناعي لمساعدتهم على التعلم، فيما بلغت نسبة الذين لا يستخدمونه لإجراء بحث أولي عن موضوع جديد 10.9 %.</div></p><p class='article-text'>وبلغت نسبة الطلبة الذين لا يستخدمون الذكاء الاصطناعي لتلخيص نصوص القراءة المطلوبة منهم 16.3 %، فيما أفاد 16.1 % بعدم استخدامه لإعداد مسودات نصوص للتكليفات الكتابية.</p><p class='article-text'>وأظهرت البيانات في الوقت نفسه أن 5.3 % فقط من الطلبة لا يستخدمون الذكاء الاصطناعي في الأعمال المدرسية عموماً، مقابل 13.7 % في متوسط دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية.</p><p class='article-text'>ويقيس مؤشر «PISA» لاستخدام الذكاء الاصطناعي في الأعمال المدرسية مجموعة من الاستخدامات المرتبطة بالتعلم، من بينها تلخيص نص مطلوب من الطالب قراءته، وإجراء بحث أولي حول موضوع جديد، وإعداد مسودات للتكليفات الكتابية، واستخدام روبوتات المحادثة القائمة على الذكاء الاصطناعي لمساعدة الطالب على التعلم.</p><h2>البحث والتلخيص</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وكشفت التقرير الخاص بدولة الإمارات أن 53 % من الطلبة يستخدمون أدوات الذكاء الاصطناعي لإجراء بحث أولي عن موضوع جديد، مقابل 31 % في متوسط دول المنظمة، فيما يستخدمها 50 % لتلخيص نص مطلوب منهم قراءته، مقابل 30 % في المتوسط المقارن. </div></p><p class='article-text'>كما أفاد 46 % من طلبة الإمارات باستخدام الذكاء الاصطناعي للمساعدة على إعداد مسودات نصوص للتكليفات الكتابية، مقابل 29 % في متوسط دول المنظمة.</p><p class='article-text'>وأظهرت النتائج أن 64.3 % من طلبة الإمارات يستخدمون روبوتات المحادثة القائمة على الذكاء الاصطناعي لمساعدتهم على التعلم مرة واحدة أسبوعياً على الأقل، مقابل 45.5 % في متوسط دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية.</p><p class='article-text'>وتكشف المؤشرات مجتمعة أن استخدام الذكاء الاصطناعي بين الطلبة لا يتركز في مهمة واحدة، وإنما يمتد عبر مراحل مختلفة من العمل الدراسي، تبدأ بالبحث عن المعلومات، مروراً بقراءة المحتوى وتلخيصه، وصولاً إلى إعداد مسودات التكليفات والاستعانة بروبوتات المحادثة في عملية التعلم.</p><h2>تقييم المعلومة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي موازاة الانتشار الواسع للاستخدام، أظهرت النتائج أن الإمارات حلت في المرتبة الأولى بين 82 دولة واقتصاداً في نسبة الطلبة الذين أفادوا بأنهم يتعلمون خلال الدروس كيفية تقييم جودة المعلومات التي تنتجها أدوات الذكاء الاصطناعي. وبلغت نسبة هؤلاء الطلبة في الإمارات 81.7 %، مقابل</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">62.6 % في متوسط دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية، ما يعني أن أكثر من 8 من كل 10 طلبة مشاركين في الدولة أفادوا بتعلمهم داخل الصف كيفية تقييم جودة المعلومات المولدة بالذكاء الاصطناعي.</div></p><p class='article-text'>وتكتسب هذه المهارة أهمية مع توسع استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدي في البحث والكتابة والتلخيص، إذ ينتقل التحدي التعليمي من مجرد الوصول إلى التقنية إلى قدرة الطالب على فحص ما تنتجه من معلومات وتقييم جودتها والتحقق منها، وعدم التعامل مع مخرجاتها باعتبارها صحيحة بصورة تلقائية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">استعداد رقمي</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وسجلت الإمارات المرتبة الأولى بين 88 دولة واقتصاداً في مؤشر استعداد الطلبة للتعلم في العصر الرقمي، محققة 0.98 على المقياس المستخدم في الدراسة.</div></p><p class='article-text'>كما أظهرت النتائج أن 96.3 % من طلبة الإمارات يدرسون في مدارس لديها إرشادات رسمية بشأن استخدام الأجهزة الرقمية في التدريس والتعلم وفق المواد الدراسية، مقابل 71.2 % في متوسط دول المنظمة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي الوقت نفسه، يدرس نحو 90 % من طلبة الإمارات في مدارس أفاد مديروها بأن استخدام الهواتف المحمولة غير مسموح به داخل حرم المدرسة، مقابل نحو 49 % في متوسط دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية. </div></p><p class='article-text'>وتظهر هذه المؤشرات مسارين متوازيين داخل البيئة التعليمية، يتمثل الأول في توسيع توظيف الأدوات الرقمية والذكاء الاصطناعي لأغراض التعلم، فيما يقوم الثاني على تنظيم استخدامها داخل المدرسة ووضع ضوابط تحول دون تحول الأجهزة إلى مصدر للتشتت.</p><h2>جودة الاستخدام</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي المقابل، تشير النتائج الدولية لـ«PISA 2025» إلى أن ارتفاع استخدام الذكاء الاصطناعي لا يمكن اعتباره في حد ذاته دليلاً على ارتفاع التحصيل الدراسي، إذ أظهرت تحليلات المنظمة أن العلاقة بين استخدام هذه الأدوات والأداء الأكاديمي أكثر تعقيداً من مجرد زيادة أو انخفاض عدد مرات الاستخدام.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتضع هذه النتائج جودة الاستخدام في صدارة النقاش التعليمي، إذ لم يعد السؤال مقتصراً على ما إذا كان الطالب يستخدم الذكاء الاصطناعي، وإنما يمتد إلى كيفية استخدامه، ومدى قدرته على الاستفادة منه في دعم التعلم من دون أن يتحول إلى بديل عن التفكير والبحث والقراءة والكتابة المستقلة. </div></p><p class='article-text'>وصدرت نتائج «PISA 2025» عن منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية في سبتمبر 2026، وشارك في الدورة أكثر من 760 ألف طالب يمثلون نحو 33 مليون طالب في سن 15 عاماً في 91 دولة واقتصاداً.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشارك من الإمارات 34 ألفاً و646 طالباً من 1070 مدرسة، يمثلون نحو 84 ألفاً و800 طالب في سن 15 عاماً، أي نحو 98 % من هذه الفئة العمرية في الدولة.</div></p>

الدولة حلت في المرتبة الأولى بين 82 دولة واقتصاداً

5.3 % فقط من طلبة الإمارات لا يستخدمون الذكاء الاصطناعي

<p class='article-text'><br>كشفت مؤسسة «فن» – منصة الاكتشاف الإعلامي عن تفاصيل النسخة الـ13 من مهرجان الشارقة السينمائي الدولي للأطفال والشباب، التي تقام تحت رعاية قرينة صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي عضو المجلس الأعلى حاكم الشارقة، سمو الشيخة جواهر بنت محمد القاسمي رئيسة مجلس الشارقة للأسرة والمجتمع، خلال الفترة من 25 أكتوبر الجاري حتى 1 نوفمبر المقبل، في سيتي سنتر الزاهية وبيت الحكمة، حيث يجمع الحدث، على مدى ثمانية أيام، صناع الأفلام والمواهب الواعدة والجمهور في تجربة سينمائية تعكس تنوع الثقافات والرؤى الإنسانية، وتفتح أمام الأطفال والشباب آفاقاً واسعة لاكتشاف لغة السينما والتعبير من خلالها.</p><p class='article-text'><br>وتكشف أرقام الدورة الجديدة عن اتساع الحضور الدولي للمهرجان، حيث استقبل 1802 مشاركة من 72 دولة، فيما ضمت الاختيارات الرسمية 71 فيلماً من 38 دولة، إلى جانب 8 أفلام تعرض خارج المسابقة. وسجلت كل من بروناي وبوركينا فاسو وموريتانيا مشاركتها للمرة الأولى في الحدث، فيما جاءت مصر وفرنسا وكوريا الجنوبية والمملكة العربية السعودية والهند في مقدمة الدول من حيث عدد الأفلام المختارة، بما يعكس ثراء المشاركات وتنوعها الجغرافي وما تحمله من رؤى وأساليب سينمائية. وتحتفي النسخة الـ13 بإيطاليا ضيفَ شرف، لتسلط الضوء على إرثها السينمائي والثقافي، وتتيح للأطفال والشباب إمكانية التعرف إلى فنون السرد الإيطالية وتجاربها، بالتوازي مع تعزيز التبادل الإبداعي بين دولة الإمارات وإيطاليا.</p><p class='article-text'><br>وفي هذا الإطار، أكدت الشيخة جواهر بنت عبدالله القاسمي، مدير مهرجان الشارقة السينمائي الدولي للأطفال والشباب، أن الحضور الدولي الذي تشهده النسخة الـ13 يعكس مكانة المهرجان ودوره في تعزيز الحوار بين الثقافات، وفتح مسارات جديدة أمام الأجيال الصاعدة لاكتشاف قدراتها وتطوير مهاراتها في صناعة السينما.</p><p class='article-text'>وقالت: «نؤمن بأن السينما لا تكتفي بسرد حكايات العالم، بل تمنح أطفالنا وشبابنا مساحة لفهمه والتعبير عن رؤيتهم وصناعة قصصهم الخاصة. ومن خلال المهرجان، نسعى إلى تمكين أصحاب الطاقات الواعدة ودعمهم، وتهيئة الفرص أمامهم لاكتساب المعرفة وصقل مهاراتهم، ليكون كل لقاء ومشاهدة وفيلم بداية لفكرة جديدة أو خطوة تساعدهم على تحقيق طموحاتهم»، لافتة إلى أن ارتفاع عدد المشاركات يجسد ثقة صناع الأفلام بالمهرجان، ويؤكد قدرة الفن على التقريب بين الشعوب وإثراء التفاعل الثقافي، ومعربة عن اعتزازها بما تضمه هذه الدورة من رؤى وتجارب متنوعة، توسع مدارك الأطفال والشباب وتحفز خيالهم.</p><p class='article-text'>وأضافت: «يكتسب اختيار إيطاليا ضيف شرف لهذه النسخة أهمية خاصة، لما تتمتع به من تاريخ عريق في الفنون وصناعة الأفلام، وما تتيحه مشاركتها من فرصة للاطلاع على مدارس وأساليب سردية جديدة. ونتطلع إلى أن تسهم استضافتها في توطيد الروابط الثقافية بين الإمارات وإيطاليا، وإتاحة مجالات للتعاون بين المواهب وصناع الأفلام في البلدين».</p><p class='article-text'><br>وتستضيف عروض «السجادة الخضراء» ثلاثة أفلام تتناول موضوعات تجمع بين المغامرة والصداقة والانتماء والعلاقات الإنسانية، حيث سيلتقي الجمهور في 29 أكتوبر مع الفيلم التايلاندي «غوهان»، وفي 30 أكتوبر مع الفيلم الإيطالي «معك إلى الأبد»، على أن تختتم عروضها في 31 أكتوبر بفيلم الرسوم المتحركة النمساوي الألماني «ميا الوحش».</p><p class='article-text'><br>من جهة أخرى، كشف المهرجان عن أعضاء لجان تحكيم النسخة الـ13، الذين يمثلون نخبة من صناع الأفلام والأكاديميين والإعلاميين من الإمارات والمنطقة والعالم، وسيتولون تقييم الأعمال المشاركة في مسابقاته المختلفة، وستضم لجنة تحكيم مسابقة «الأفلام العربية الروائية القصيرة» المخرج الإماراتي وليد الشحي، والدكتورة نشوة الرويني، وهاني الملا، الرئيس التنفيذي لجمعية السينما السعودية ومهرجان أفلام السعودية، فيما سيشارك في تقييم مسابقة «الأفلام الروائية الدولية القصيرة» جوليو فيتا، المؤسس والمدير الفني لمنظمة (Associazione Culturale La Guarimba)، والمخرجة والسيناريست ليالي بدر، والصحفي والمحرر غسان عبدالله خروب.</p><p class='article-text'>أما مسابقتا أفلام الرسوم المتحركة القصيرة والطويلة، فسيتولى تقييم أعمالهما كل من جي-هون تشوي، مدير فريق البرامج في مهرجان بوسان الدولي لأفلام الأطفال والشباب، وصانع الأفلام والمخرج عباس يوسفي، والمخرج ومحرك الرسوم دوناتو دي كارلو.<br>وفي مسابقة «الأفلام الوثائقية»، سيشارك في التحكيم كل من صانع الأفلام والمخرج روش عبد الفتاح، وسورابي شارما، وسارا المهيري، بينما سيتولى تقييم الأعمال المتنافسة في مسابقتي «أفلام الرسوم المتحركة القصيرة من صنع الطلبة» و«الأفلام القصيرة من صنع الطلبة» كل من المخرج والكاتب د. بهاء الكاظمي، والمستشار الإبداعي فادي حداد، والمخرج والفنان في مجال الإعلام الغامر سهيل دحدل. وستجمع لجنة تحكيم مسابقة «الأفلام الروائية الطويلة» الكاتبة والمخرجة الحائزة على جوائز دارين سلّام، وكاتبة السيناريو والمنتجة الإماراتية سارة الصايغ، إلى جانب ماثيو كاري.</p><p class='article-text'><br>ويمتد دور المهرجان إلى إشراك الأطفال والشباب في صناعة السينما وتنمية مهاراتهم في النقد والتحليل، من خلال برنامج «المحكمين الواعدين» الهادف إلى تطوير قدرات المهتمين بالسينما ممن تتراوح أعمارهم بين 12 و20 عاماً، حيث سيخضع المشاركون لجلسات تفاعلية تدربهم على قراءة الأفلام وتحليلها، والتعرف إلى الأنواع السينمائية وآليات الاختيار ومسؤوليات لجان التحكيم، قبل أن يطبقوا ما تعلموه في نسخة المهرجان الحالية، من خلال تقييم الأعمال المشاركة في مسابقة الأفلام من صنع الأطفال والناشئة واختيار العمل الفائز.</p><p class='article-text'>ومن خلال برنامج «سفراء المهرجان»، سيواصل الحدث الاستفادة من خبرات أعضاء سابقين في لجنة «المحكمين الواعدين»، وإشراكهم في بناء مجتمع شبابي شغوف بالسينما، والتواصل مع أقرانهم وتشجيعهم على المشاركة في برامجه وأنشطته، إلى جانب طرح أفكار تسهم في تطوير مبادراته.</p>

71 فيلماً من 38 دولة في «الشارقة السينمائي 13»

<p class='article-text'><br>يستضيف مركز دبي المالي العالمي، الوجهة النابضة بالثقافة وتجارب أسلوب الحياة في المدينة، خلال شهر أكتوبر سلسلة من المعارض الفنية والثقافية المميزة التي تقدمها نخبة من المؤسسات وصالات العرض العالمية المرموقة في مختلف أنحاء المركز. وتجمع هذه المعارض روائع تاريخية وأعمالاً فنية معاصرة تثري المشهد الثقافي في المركز وتمهّد لانطلاق النسخة المقبلة من «ليالي الفن» و«مسار المنحوتات» في نوفمبر.</p><p class='article-text'><br>وتقدم صالات العرض المشاركة، ومن بينها «كريستيز» و«أوبرا جاليري» و«طبري آرت سبيس» و«جاليري RARARES»، مجموعة واسعة ومتنوعة من المعروضات التي تستقطب جامعي الأعمال الفنية وعشاقها، إلى جانب المقيمين والزوار، مما يعزز مكانة المركز كواحدة من أبرز وجهات الفنون والثقافة والحياة الحضرية المعاصرة في دبي.</p><p class='article-text'><br>تمهّد هذه المعارض لانطلاق النسخة الثانية والعشرين من «ليالي الفن» في مركز دبي المالي العالمي، والمقررة إقامتها خلال الفترة من 12 إلى 15 نوفمبر المقبل، إلى جانب النسخة الخامسة من معرض «مسار المنحوتات»، التي تنطلق أيضاً في نوفمبر تحت شعار «أشكال المستقبل»، لتحوّل المساحات العامة في المركز إلى معرض فني في الهواء الطلق يضم منحوتات مميزة لفنانين إماراتيين وعالميين على مدى ستة أشهر.<br>وتجمع فعالية «ليالي الفن» على مدار أربع أمسيات نخبة من الفنانين وصالات العرض وعشّاق الفن ضمن برنامج متنوع يحتفي بالفنون البصرية والتجارب التفاعلية والعروض الحية. وتقدم هذه الفعالية المجتمعية للزوار باقة غنية من التجارب الفنية والثقافية عبر مجالات الرسم والنحت والتصوير الفوتوغرافي والفن الرقمي والتصميم والجداريات والفنون متعددة الوسائط، بالإضافة إلى مجموعة من ورش العمل والفعاليات الموسيقية.<br>وتقدم «كريستيز» في مركز دبي المالي العالمي من 5 حتى 10 أكتوبر مجموعة مختارة من أبرز الأعمال المشاركة في مزادها المرتقب في لندن، بعنوان «فنون العالمين الإسلامي والهندي»، والذي سيضم مجموعة واسعة من البُسط والسجاد.</p><p class='article-text'>وتستعرض الدار أعمالاً توثق مسيرة فنية غنية امتدت لأكثر من 1,500 عام عبر منطقة جغرافية واسعة، تمتد من إسبانيا غرباً إلى ماليزيا شرقاً. ويضم المعرض أيضاً مجموعة من الإبداعات الفنية التي ازدهرت إبان الحكم الإسلامي في الهند، ولا سيما خلال العصر المغولي وما تلاه، وتشمل قطعاً خزفية ومخطوطات ولوحات وأعمالاً معدنية ومنسوجات ونماذج من فن الخط؛ إذ تجسّد هذه المقتنيات التقاليد الفنية المتنوعة التي نشأت في هذه المنطقة، واللغة البصرية المشتركة التي جمعت بينها.<br>وتنظم أوبرا جاليري معرض «النايد» من 8 حتى 25 أكتوبر، وهو معرض استعادي يحتفي بمسيرة الفنان عبد القادر الريس، الذي يُعدّ من أبرز الشخصيات المؤثرة في تاريخ الفن الإماراتي الحديث. ويسلّط المعرض الضوء على ممارسات فنية تمتد لأكثر من خمسين عاماً، ويتتبع تطور أعمال الريس من خلال خمس سلاسل فنية بارزة: الغاف، والخط (الحروفية)، والانطباعية، والهاء، والتجريد. ويضم المعرض مجموعة نادرة من الأعمال المحفوظة ضمن مقتنيات الفنان الخاصة، إلى جانب أعمال جديدة تُعرض للمرة الأولى، مسلطاً الضوء على مسيرة الريس الفنية وما تزخر به من تأملات عميقة في التراث الإماراتي والثقافة الإسلامية والمناظر الطبيعية والعمارة والخط العربي واتجاهات الفن التجريدي المعاصر.</p><p class='article-text'><br>وتقدم جاليري RARARES معرض «مطاردة وحيد القرن: كركدن الرغبة» من 6 حتى 26 أكتوبر. ويجمع أعمال ثلاثة فنانين ينتمون إلى مدارس وتخصصات فنية مختلفة، وهم النحات تشونكوك لي المقيم في سيول؛ والفنانة مارينا بايسل، مؤسسة جاليري RARARES؛ والفنانة تاتيانا تشورسينا المقيمة في موسكو. ويتخذ المعرض من وحيد القرن رمزاً للرغبة ليطرح تساؤلات عميقة حول ما يسعى الإنسان إلى بلوغه، وما يتعلم باعتباره جديراً بالسعي، وكيف يمكن للرغبة في الوصول إلى شيء ما بعيد المنال أن تتحول تدريجياً إلى رغبة في امتلاكه.</p><p class='article-text'>ومن خلال منحوتات تشونكوك لي الهجينة الغنية بالزخارف، وأعمال مارينا بايسل التحويلية متعددة الوسائط، واللوحات التجريدية لتاتيانا تشورسينا، يتناول الفنانون المسافة الفاصلة بين البحث والامتلاك، وبين الواقع والخيال، كما يستكشفون التداخل بين الرغبات الشخصية والتأثيرات التي يفرضها المجتمع.<br>ويقيم جاليري «طبري آرت سبيس» معرض «رفاق الدرب»، من إعداد الفنان والكاتب والمؤرخ الثقافي البروفيسور عمر خليف، الذي يتولى أيضاً مهمة القيّم الفني للمعرض. ويجمع المعرض الذي ينطلق 8 أكتوبر ويستمر حتى 30 نوفمبر، أعمال ستة فنانين هم: سونيا بالاسانيان، وجاي تشوهان، ولويزا كوريا بيريرا، ولاليثا لاجمي، وإيرين شاينمان، وعمر خليف. ويستكشف تجارب فنية تمتد عبر أفريقيا وآسيا وأوروبا والأمريكتين، مستنداً إلى حصيلة عقدين من أبحاث خليف وكتاباته وعلاقاته بالفنانين.</p>

مركز دبي المالي العالمي في أكتوبر.. روائع تاريخية وأعمال فنية معاصرة

<p class='article-text'><div data-empty="false">أكدت معالي عائشة عبدالله ميران، مدير عام هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي أن مبادرة منح الإقامة الذهبية للمعلمين والتربويين من أصحاب الإنجازات المتميزة في المؤسسات التعليمية بدبي، تؤكد تقدير القيادة الرشيدة للدور الاستثنائي الذي يؤديه المعلمون في بناء الإنسان وصناعة المستقبل.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/10/06/5355862.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت معاليها إلى أن دبي تؤمن بأن المعلم هو أحد أهم صنّاع المستقبل، فخلف كل طالب يكتشف شغفه، وكل موهبة تجد طريقها إلى التميز، وكل قائد يستعد لصناعة الغد، يقف معلم ملهم آمن بقدرات طلبته، وفتح أمامهم آفاقاً جديدة للمعرفة والطموح، ومن هنا، تأتي هذه المبادرة، منذ إطلاقها، لتعبّر عن تقدير دبي لكل معلم ترك أثراً في نفوس طلبته، ولكل قيمة غرسها في عقولهم وقلوبهم، ولكل جهد أسهم في إعداد أجيال قادرة على المنافسة وصناعة الفرص وقيادة المستقبل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت معاليها أن المبادرة تمثل احتفاءً بجهود المعلمين والتربويين العاملين في منظومة التعليم الخاص في دبي، وبإسهاماتهم المخلصة في مسيرة الإمارة وقصة تميزها، ودورهم في ترسيخ مكانتها وجهةً دوليةً رائدةً للتعليم عالي الجودة واستقطاب الكفاءات والمواهب التعليمية من مختلف أنحاء العالم، بما يواكب مستهدفات استراتيجية التعليم في دبي 2033، التي ترتكز على الاستعانة بمعلمين ملهمين يحظون بأعلى درجات الاحترام والتقدير، ويسهمون بخبراتهم في دعم الرحلة التعليمية للطلبة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد معلمون في مدارس دبي أن مبادرة منح الإقامة الذهبية للمعلمين والتربويين من أصحاب الإنجازات المتميزة تمثل رسالة تقدير رفيعة من قيادة دبي لأصحاب الرسالة التعليمية، وتعكس المكانة التي يحظى بها المعلم بوصفه شريكاً أساسياً في بناء الإنسان وصناعة المستقبل، مشيرين إلى أن المبادرة لا تكرّم الإنجاز فحسب، وإنما تفتح أمام الكفاءات التعليمية مساحة أكبر للاستقرار والعطاء والابتكار.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالوا إن المبادرة تضع التميز التعليمي في موقع يستحقه، وتبعث برسالة واضحة مفادها أن دبي تقدر المعلم الذي يصنع فرقاً حقيقياً في حياة طلبته ومجتمعه.</div></p><h2>تقدير مستحق</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت المعلمة مروة علي مهيأ إن منح الإقامة الذهبية للمعلمين المتميزين يحمل قيمة معنوية كبيرة تتجاوز المزايا المرتبطة بالإقامة نفسها، لأنه يشعر المعلم بأن سنوات العمل والاجتهاد والتطوير المستمر والبحث عن أساليب أكثر تأثيراً في تعليم الطلبة تحظى بالتقدير.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن المبادرة من شأنها أن ترفع سقف الطموح لدى المعلمين، إذ يصبح التميز والابتكار والتأثير الإيجابي في الطلبة والمجتمع مساراً يحظى بالتقدير على مستوى الإمارة، لافتة إلى أن المعلم عندما يشعر بأن جهوده مقدّرة يصبح أكثر قدرة على الإبداع وتطوير أدواته ومواصلة التعلم، بما ينعكس مباشرة على جودة العملية التعليمية.</div></p><h2>حافز للتطوير</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد المعلم محمود أبو الفتوح أن منح الإقامة الذهبية للمعلمين والتربويين المتميزين يعكس المكانة التي توليها دبي للمعلم باعتباره محوراً رئيسياً في تطوير التعليم وصناعة أجيال المستقبل.</div></p><p class='article-text'>مشيراً إلى أن المبادرة تمنح أصحاب الإنجازات شعوراً بالتقدير، وفي الوقت نفسه تشكل حافزاً لجميع العاملين في الميدان التربوي لمواصلة تطوير مهاراتهم، وتبني أساليب تعليم أكثر ابتكاراً، وتحويل التميز من إنجاز فردي إلى ثقافة مستدامة داخل المجتمع المدرسي.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف أن المبادرة تحمل رسالة تتجاوز تكريم مجموعة من المعلمين، إذ تعزز جاذبية دبي أمام الكفاءات والخبرات التعليمية المتميزة من مختلف دول العالم، وتدعم استقرارها واستمرارها في الميدان، مؤكداً أن المعلم الذي يجد بيئة تقدر إنجازه وتمنحه فرصاً للنمو والاستقرار يكون أكثر قدرة على العطاء وصناعة أثر ممتد في طلبته. </div></p><p class='article-text'>وأوضح أن المستفيد الأكبر من الاستثمار في المعلم هو الطالب، لأن استقرار الكفاءات ورفع مستوى التنافس المهني بين التربويين ينعكسان بصورة مباشرة على جودة التعليم ومخرجاته.</p><h2>استقرار الكفاءات</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت المعلمة سها القدسي أن المبادرة تحمل بُعداً مهماً يتعلق باستقرار الكفاءات التعليمية واستدامة خبراتها داخل مدارس دبي، موضحة أن التعليم يحتاج إلى معلم يمتلك الخبرة والشعور بالاستقرار والانتماء إلى البيئة التي يعمل فيها حتى يستطيع التخطيط للمستقبل وبناء علاقة تعليمية ممتدة مع طلبته ومجتمعه المدرسي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت إلى أن ربط الإقامة الذهبية بالإنجاز والتأثير وجودة الممارسات التعليمية يحفز المعلمين على الانتقال من أداء الواجبات اليومية إلى صناعة مبادرات ومشروعات وأفكار مبتكرة تترك أثراً مستداماً، مؤكدة أن استقطاب أفضل الكفاءات لا ينفصل عن القدرة على الاحتفاظ بها ومنحها بيئة تشجعها على مواصلة العطاء.</div></p><h2>تنافس إيجابي</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال المعلم عاصم أحمد إن المبادرة تؤسس لثقافة تنافس إيجابي بين العاملين في القطاع التعليمي، لأن معايير الاختيار لا تتوقف عند سنوات الخبرة، وإنما تمتد إلى الإنجاز الأكاديمي والإبداع وجودة التعليم والتأثير في الطلبة والإسهام المجتمعي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف أن تكريم المعلمين المتميزين بهذه الصورة يبعث برسالة مهمة إلى كل معلم بأن أثره داخل الفصل وخارجه يمكن أن يصنع فارقاً، وأن الاستثمار الحقيقي في التعليم يبدأ بالاستثمار في الإنسان الذي يقود عملية التعلم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد أن المبادرة تعزز جاذبية دبي للكفاءات التعليمية العالمية، إذ يبحث المعلم المتميز، إلى جانب بيئة العمل المتطورة، عن مجتمع يقدر خبرته ويمنحه فرصاً للنمو والاستقرار، وهو ما يسهم في استقطاب خبرات نوعية والاحتفاظ بها، وينعكس في النهاية على الطلبة وجودة مخرجات التعليم.</div></p>

عائشة ميران: تقدير للدور الاستثنائي في بناء الإنسان وصناعة المستقبل

«الإقامة الذهبية» رسالة تحفز عطاء الكفاءات التعليمية

<p class='article-text'>دبي - البيان<br>أكد مسؤولون أن المعلمين والمعلمات يشكلون جوهر العملية التعليمية، ويؤدون دوراً أساسياً في بناء أجيال تمتلك المعرفة والمهارات والثقة لمواكبة المستقبل، مشددين على أن المعلم ركن أساسي في بناء الإنسان وصناعة المستقبل.<br>ازدهار الوطن<br>قال معالي الدكتور سلطان بن سيف النيادي، وزير دولة لشؤون الشباب، رئيس المؤسسة الاتحادية للشباب: «يمثل اليوم العالمي للمعلمين مناسبة لتقدير أصحاب رسالة عظيمة، كان لهم عبر الأجيال دور راسخ في بناء الإنسان ونهضة المجتمعات. وفي دولة الإمارات يحظى المعلم بمكانة رفيعة وتقدير كبير من القيادة الرشيدة، لما يقدمه من عطاء في تعليم الأجيال، وترسيخ القيم والهوية الوطنية، وتنمية قدراتهم، والإسهام في إعدادهم ليكونوا فاعلين في مجتمعهم ومسيرة وطنهم».<br>وأضاف: «يبدأ إعداد الشباب للمستقبل من المدرسة، وما يغرسه المعلم في طلبته من معرفة وقيم ومهارات يشكل أساساً لمسيرتهم وقدرتهم على التعامل مع المتغيرات، والاستفادة من الفرص الجديدة. ونعتز بكل معلم ومعلمة أسهموا بعلمهم وإخلاصهم في بناء أجيال دولة الإمارات، ونثمّن رسالتهم النبيلة وعطاءهم المتواصل في إعداد شباب، يحملون طموحات وطنهم، ويسهمون في مواصلة مسيرة تقدمه وازدهاره».<br>تطور وإنجاز<br>قال خالد محمد النعيمي، مدير المؤسسة الاتحادية للشباب: «نحتفي في اليوم العالمي للمعلم بمن يصنعون أثراً راسخاً في بناء أجيال قادرة على التطور والإنجاز؛ فالمعلم يؤدي دوراً محورياً في تشكيل شخصية الإنسان، ومساعدته على اكتشاف قدراته وطموحاته، وتعزيز ثقته بنفسه. ويحظى المعلم في دولة الإمارات بمكانة راسخة، ودعم متواصل من القيادة الرشيدة، تقديراً لرسالته في إعداد أجيال واعية بمسؤولياتها، وقادرة على الإسهام بفاعلية في مسيرة التنمية الوطنية».<br>وأضاف: «مع تسارع التحولات تتعاظم رسالة المعلم في تحفيز الشباب على التفكير والاكتشاف، وتوجيههم إلى توظيف المعرفة والتكنولوجيا بوعي ومسؤولية، فكل معلم يساعد طالباً على اكتشاف إمكاناته، ويمنحه الثقة لتجربة فكرة جديدة، يشارك في بناء مستقبله، ويعزز قدرته على إحداث أثر إيجابي في مجتمعه ووطنه».<br>بناء الأجيال<br>أكدت الدكتورة محدّثة يحيى الهاشمي، رئيس هيئة الشارقة للتعليم الخاص، رئيس أكاديمية الشارقة للتعليم، أن اليوم العالمي للمعلمين مناسبة للاحتفاء بالمعلمين والمعلمات، الذين يشكلون جوهر العملية التعليمية، ويؤدون دوراً أساسياً في بناء أجيال تمتلك المعرفة والمهارات والثقة لمواكبة المستقبل، مشيرة إلى أن دور المعلم اليوم يتجاوز نقل المعرفة، ليصبح شريكاً في بناء شخصية الطالب، وتنمية قدراته، وترسيخ حب التعلم والاكتشاف لديه.<br>وأضافت أن المعلم يحظى بمكانة محورية من قبل صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي، عضو المجلس الأعلى حاكم الشارقة، الذي جعل من التعليم وبناء الإنسان أساساً لمسيرة الإمارة وتنميتها، لافتة إلى أنه من هذا المنطلق تعمل الهيئة والأكاديمية على دعم المعلمين في مختلف مراحل مسيرتهم المهنية، من الإعداد والتأهيل إلى التطوير المستمر والبحث وتبادل الخبرات، إيماناً بأن الاستثمار في المعلم هو استثمار مباشر في جودة التعليم ومستقبل الأجيال.<br>تنمية المعارف <br>فيما أكدت مؤسسة «تحقيق أمنية» أن المعلم ركن أساسي في بناء الإنسان وصناعة المستقبل، لما يؤديه من دور محوري في تنمية معارف الأجيال وقدراتهم، وغرس القيم والمبادئ التي تعزز ثقتهم بأنفسهم، وتمكّنهم من الإسهام في بناء مجتمعهم.<br>وقال هاني الزبيدي، الرئيس التنفيذي لمؤسسة «تحقيق أمنية»: «نؤمن في مؤسسة تحقيق أمنية بأن لكل طفل الحق في أن يؤمن بغده، وبقدرته على تحقيق طموحاته، وأن المعلم شريك مهم في منح الأطفال الثقة والدافع للمضي نحو هذه الطموحات، خصوصاً في المراحل التي يحتاجون فيها إلى من يؤمن بقدراتهم، ويشجعهم على تجاوز التحديات».<br>وأضاف: «المعلم لا يقدّم المعرفة فحسب، بل يصنع أثراً إنسانياً قد يبقى مع الطالب سنوات طويلة، كلمة تشجيع، أو موقف داعم، أو إيمان بقدرة طالب على النجاح، يمكن أن تتحول إلى مصدر قوة وإلهام، وهذا الأثر يتقاطع بعمق مع رسالتنا في مؤسسة تحقيق أمنية، التي تقوم على منح الأطفال الأمل والقوة والفرح، ومساعدتهم على تحقيق أمنياتهم».<br>شرطة دبي<br>احتفت القيادة العامة لشرطة دبي بالمعلمين والمعلمات، تقديراً لعطائهم ودورهم في بناء الأجيال، وذلك خلال حفل تكريمي، نظمته ضمن مبادرة «أثر» بالتزامن مع يوم المعلم، بحضور اللواء بدران سعيد الشامسي، مساعد القائد العام لشرطة دبي لشؤون الأكاديمية والتدريب، والعقيد عبدالله السويدي، مدير مكتب مدارس حماية للتربية والتعليم، ونائبه الرائد محمد بن شفيا، وفاطمة بوحجير، رئيس مجلس الروح الإيجابية، وعدد من مديري المدارس والكوادر التعليمية والطلبة والضيوف.<br>وأكد اللواء بدران سعيد الشامسي أهمية الدور الذي يؤديه المعلم في بناء الإنسان والمجتمع، مشيراً إلى أن تكريم المعلمين يمثل تقديراً لرسالة سامية وعطاء متواصل يسهم في إعداد أجيال واعية ومؤهلة للمستقبل، وترسيخ منظومة القيم الإيجابية لدى الطلبة.<br>وشهد الحفل تكريم نخبة من المعلمين والمعلمات المشاركين في عدد من المدارس بإمارة دبي، إلى جانب تكريم معلمي ومعلمات روضة حماية، ومدرسة حماية للبنات، ومدرسة حماية للبنين، تقديراً لجهودهم في دعم المسيرة التعليمية، وغرس حب التعلم والانضباط والطموح لدى الطلبة.</p>

المعلم.. ركن أساسي في بناء الإنسان وصناعة المستقبل

<p class='article-text'>تأهل 80 طالباً وطالبة إلى المرحلة الثانية من النسخة الثانية لبطولة «حمدة بنت تريم لشطرنج المدارس العربية»، التي انطلقت، مساء أمس، بمشاركة 13,572 طالباً وطالبة، يمثلون 7,546 مدرسة من 217 مدينة في 22 دولة عربية، وخاضوا منافسات المرحلة الأولى «أونلاين» عبر منصة «lichess.org».</p><p class='article-text'>وشهدت المرحلة الأولى منافسات قوية بين المشاركين، قبل أن تنتهي بتأهل أصحاب المراكز العشرة الأولى من كل فئة، بواقع 10 طلاب وطالبات من كل واحدة من الفئات الثماني، تحت 7 و9 و11 و17 سنة، للأولاد والبنات، ليكتمل عدد المتأهلين إلى المرحلة الثانية بـ80 طالباً وطالبة.</p><p class='article-text'>وتقام المرحلة الثانية يوم 8 أكتوبر الجاري عبر المنصة نفسها على الأونلاين، بمشاركة المتأهلين الثمانين، حيث يتنافسون من جديد لحسم بطاقة التأهل عن كل فئة، ويتأهل لاعب واحد عن كل فئة إلى النهائيات الحضورية، التي تستضيفها إمارة الشارقة يومي 2 و3 نوفمبر المقبل.</p><p class='article-text'>وتعد البطولة إحدى المبادرات الهادفة إلى نشر ثقافة الشطرنج بين طلبة المدارس العربية، واكتشاف المواهب الجديدة، وتوفير فرصة لها للتنافس والتطور، مع توسيع قاعدة المشاركة، لتشمل مدارس ومدناً من مختلف أنحاء الوطن العربي.</p><p class='article-text'>وأكد تريم مطر تريم، رئيس مجلس إدارة نادي الشارقة الثقافي للشطرنج ورئيس اللجنة المنظمة، أن نجاح البطولة ثمرة للجهود المشتركة والدعم الذي حظيت به منذ انطلاقتها.</p><p class='article-text'>وقال: أتوجه بالشكر والتقدير إلى سعادة الشيخ الدكتور خالد بن حميد القاسمي، رئيس الاتحاد العربي للشطرنج، على رعايته ودعمه للبطولة، كما أتوجه بالشكر إلى جميع أعضاء اللجنة المنظمة، وكل من أسهم في إنجاح هذا الحدث، وإلى جميع الطلبة والطالبات المشاركين وأسرهم ومدارسهم، الذين كان لهم دور أساسي في هذا الحضور الكبير. </p><p class='article-text'>وأضاف: «المشاركة الواسعة تؤكد أن البطولة حققت هدفها في الوصول إلى المدارس، واكتشاف المواهب الشطرنجية الجديدة، ونحن ننظر إلى هذه المواهب باعتبارها قاعدة مهمة لمستقبل الشطرنج في الإمارات والوطن العربي».</p><p class='article-text'>وتابع: «ما تحقق يمنحنا حافزاً لمواصلة تطوير البطولة وتوسيع نطاقها في النسخ المقبلة، مع العمل على تعزيز التعاون مع الاتحادات العربية للشطرنج، بما يتيح لنا الوصول إلى مدارس ومدن جديدة، واكتشاف المزيد من المواهب، وتوفير البيئة المناسبة أمامها للتطور والاستمرار في اللعبة».</p>

80 طالباً يتأهلون للمرحلة الثانية من بطولة حمدة بنت تريم للشطرنج

<p class='article-text'>استقبل سموّ الشيخ حمدان بن زايد آل نهيان، ممثل الحاكم في منطقة الظفرة، عدداً من المعلمين والمعلمات العاملين في مدارس منطقة الظفرة، إلى جانب عدد من المواطنين، وذلك في مجلس مدينة زايد في منطقة الظفرة.</p><p class='article-text'>وتبادل سموّه مع الحضور الأحاديث بشأن عدد من الموضوعات، مؤكداً أهمية التعليم ودور المعلم في بناء الإنسان، وترسيخ القيم والمعارف التي تسهم في إعداد أجيال قادرة على مواصلة مسيرة التنمية والإنجاز في دولة الإمارات.</p><p class='article-text'>وأشاد سموّه بالجهود التي يبذلها المعلمون والمعلمات في أداء رسالتهم التربوية، وما يقدمونه من عطاء وإخلاص في تعليم الطلبة وتنمية مهاراتهم، مؤكداً أن المعلم شريك أساسي في بناء مستقبل الوطن، وأن الاستثمار في التعليم والمعلم يمثل استثماراً في الإنسان وفي مستقبل دولة الإمارات.</p><p class='article-text'>وقال سموّه إن دعم صاحب السمو الشيخ محمد بن زايد آل نهيان، رئيس الدولة، "حفظه الله"، لمسيرة التعليم واهتمام سموه بالمعلم والطلبة، يجسدان إيمان القيادة الرشيدة بأن بناء الإنسان هو الأساس في بناء الوطن وتعزيز مستقبله.</p><p class='article-text'>وأضاف سموّه أن المعلم يحمل رسالة عظيمة، ولا يقتصر دوره على نقل المعرفة، بل يمتد إلى بناء شخصية الطالب وغرس قيم المسؤولية والطموح والانتماء، مشيداً بما يقدمه المعلمون والمعلمات من جهود مخلصة في إعداد أجيال المستقبل.</p><p class='article-text'>وأكد سموّه أن التعليم كان وسيبقى أساساً في مسيرة دولة الإمارات، وأن المعلم يمثل ركناً أساسياً في إعداد أجيال تواصل مسيرة الوطن وتبني مستقبله.</p><p class='article-text'>واستقبل سموّه عدداً من المواطنين، وتبادل معهم الأحاديث بشأن عدد من الموضوعات التي تهم المجتمع المحلي، واطلع على أحوالهم واحتياجاتهم، مؤكداً حرصه على التواصل المباشر مع المواطنين والوقوف على تطلعاتهم بما يسهم في دعم مسيرة التنمية الشاملة وتعزيز جودة الحياة.</p><p class='article-text'>وأكد سموّه أن دولة الإمارات، بقيادة صاحب السمو الشيخ محمد بن زايد آل نهيان، رئيس الدولة، "حفظه الله"، تواصل الاستثمار في الإنسان وتمكينه باعتباره الركيزة الأساسية للتنمية والازدهار، مشيراً إلى أهمية ترسيخ قيم المسؤولية الوطنية والعمل المشترك لخدمة المجتمع والوطن.</p><p class='article-text'>من جانبهم، أعرب الحضور عن تقديرهم لحرص سموّه على التواصل المباشر معهم والاطلاع على أحوالهم واحتياجاتهم، مشيدين باهتمام سموّه بدعم مسيرة التعليم وتمكين الكوادر التعليمية، بما يسهم في إعداد أجيال تواصل مسيرة التنمية والإنجاز في دولة الإمارات.</p><p class='article-text'>حضر الاستقبال، الشيخ سلطان بن حمدان بن زايد آل نهيان، والشيخ راشد بن حمدان بن زايد آل نهيان، وسعادة ناصر محمد المنصوري، وكيل ديوان ممثل الحاكم في منطقة الظفرة، إلى جانب عدد من مسؤولي منطقة الظفرة.</p>

حمدان بن زايد يستقبل عدداً من المعلمين والمعلمات والمواطنين في مجلس مدينة زايد

<p class='article-text'>أعاد صاحب السمو الشيخ محمد بن زايد آل نهيان، رئيس الدولة، حفظه الله، اسم أحد معلمي البدايات في الإمارات إلى الواجهة، بعدما اختار في اليوم العالمي للمعلمين أن ينشر صورة نادرة تعود إلى طفولته، تحمل إهداءً بخط يده إلى معلمه أحمد إبراهيم مندي التميمي، الذي درّس سموه في الصف الرابع بمدرسة الكندي الابتدائية في أبوظبي، لتكشف الصورة عن علاقة امتد الوفاء بها لنحو 55 عاماً.</p><p class='article-text'>وتعود الصورة إلى 29 أبريل 1971، وكتب صاحب السمو الشيخ محمد بن زايد على ظهرها آنذاك: «أهدي صورتي للأستاذ أحمد إبراهيم مندي للذكرى وشكراً.. محمد زايد»، وهي العبارة التي اكتسبت دلالة خاصة مع إعادة نشرها بعد أكثر من نصف قرن، بالتزامن مع رسالة سموه إلى معلمي الإمارات في يومهم العالمي.</p><p class='article-text'>وقال سموه: «وليكن هذا اليوم فرصة لنا جميعاً لنتذكر معلمينا ونعبر عن الوفاء لهم. شكراً لكل معلم ترك أثراً لا ينسى في حياتنا».</p><p class='article-text'>معلم الصف الرابع</p><p class='article-text'>وتكشف السيرة المنشورة لأحمد مندي أنه ينتمي إلى جيل المعلمين الأوائل الذين واكبوا مرحلة مبكرة من بناء التعليم في أبوظبي، إذ ولد عام 1946، وحصل على دبلوم المعلمين في البحرين عام 1968، قبل أن يبدأ رحلة مهنية قادته إلى مدارس أبوظبي.</p><p class='article-text'>وعمل مندي في مدرسة محمد بن القاسم الابتدائية، ثم انتقل إلى مدرسة الكندي الابتدائية، التي أمضى فيها نحو ست سنوات، وهناك كان صاحب السمو الشيخ محمد بن زايد أحد طلبته في الصف الرابع.</p><p class='article-text'>وتحدث مندي في مقابلات صحفية سابقة عن تلك المرحلة، مستعيداً صورة تلميذه في سنوات الدراسة الأولى، وواصفاً إياه بالأدب والتواضع، كما أشار إلى الاهتمام الكبير الذي أولاه المغفور له الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان، طيب الله ثراه، لتعليم أبنائه ومتابعة تحصيلهم الدراسي.</p><p class='article-text'>ولم تكن علاقة مندي بالتعليم في تلك الفترة محصورة في تقديم المناهج داخل الفصل، إذ عكست شهاداته عن تلك السنوات طبيعة الدور الذي اضطلع به جيل المعلمين الأوائل، حيث ارتبط التعليم بالتربية والمتابعة المباشرة للطلبة وبناء شخصياتهم، في مرحلة كانت فيها أبوظبي تشهد توسعاً في إنشاء المدارس وترسيخ منظومة التعليم.</p><iframe id="twitter-widget-0"   frameborder="0" allowtransparency="true" allowfullscreen="true" class="" style="position: static; visibility: visible; width: 550px; height: 550px; display: block; flex-grow: 1;" title="Twitter Tweet" src="https://platform.twitter.com/embed/Tweet.html?dnt=false&amp;embedId=twitter-widget-0&amp;features=e30%3D&amp;frame=false&amp;hideCard=false&amp;hideThread=false&amp;id=2106959627632160877&amp;lang=en&amp;origin=file%3A%2F%2F%2FUsers%2Fhiteshchandwani%2FDownloads%2Ftwitter.html&amp;theme=light&amp;widgetsVersion=82e1070%3A1619632193066&amp;width=550px" data-tweet-id="2106959627632160877"></iframe><p class='article-text'>مسيرة مختلفة</p><p class='article-text'>ولم تستمر رحلة أحمد مندي داخل الفصل طوال حياته المهنية، إذ واصل تعليمه الجامعي بالتوازي مع عمله، وحصل على بكالوريوس الإدارة والاقتصاد من جامعة بيروت العربية عام 1975، قبل أن ينتقل عام 1976 من قطاع التعليم إلى العمل الحكومي.</p><p class='article-text'>وعمل لفترة في وزارة الإعلام، ثم انتقل إلى وزارة الداخلية، حيث خاض مسيرة طويلة في مجالات الإدارة والتخطيط، وتدرج في المسؤوليات والمناصب حتى أصبح نائباً للمدير العام للشؤون الإدارية والمالية، قبل أن يتقاعد عام 2008 برتبة عميد.</p><p class='article-text'>وبذلك جمعت مسيرته بين مرحلتين مختلفتين، الأولى معلماً من جيل البدايات، والثانية مسؤولاً في العمل الحكومي، إلا أن سنواته القليلة داخل الفصل بقيت حاضرة بعد عقود، من خلال أحد الطلبة الذين جلسوا أمامه في مدرسة الكندي.</p><p class='article-text'>زيارة المعلم</p><p class='article-text'>ولم يكن نشر الصورة أول استعادة علنية لعلاقة صاحب السمو الشيخ محمد بن زايد بمعلمه، إذ زار سموه أحمد مندي في منزله بمدينة خليفة في أبوظبي في أكتوبر 2017، بعد عقود من انتهاء سنوات الدراسة، في زيارة وثقتها وكالة أنباء الإمارات «وام».</p><p class='article-text'>واستعاد سموه ومعلمه خلال اللقاء ذكريات سنوات الدراسة والمواقف التي جمعتهما، فيما ثمّن سموه عطاء معلمه وجهود جيل المعلمين والمربين الذين أسهموا بعلمهم وخبراتهم في بناء الأجيال، مؤكداً قيمة ما قدموه لمسيرة التعليم والمجتمع.</p><p class='article-text'>واعتبر مندي حينها زيارة تلميذه السابق له بعد مرور كل تلك السنوات «وساماً على صدر كل معلم»، في تعبير اختصر دلالة اللقاء بالنسبة إليه وإلى جيل المعلمين الذين شاركوا في مرحلة التأسيس.</p><p class='article-text'>صورة ووعد بالوفاء</p><p class='article-text'>وبعد تسع سنوات من تلك الزيارة، عادت صورة الطالب ومعلمه إلى الواجهة من جديد، لكن هذه المرة في رسالة وجهها رئيس الدولة إلى جميع المعلمين، أكد فيها تقديره وامتنانه لمعلمي الإمارات ودورهم في تحقيق أهداف رؤية التعليم وارتباطها بالمستقبل.</p><p class='article-text'>وقال صاحب السمو الشيخ محمد بن زايد: «في اليوم العالمي للمعلمين أعبر عن التقدير والامتنان للمعلمين في الإمارات وأثمن دورهم في تحقيق أهداف رؤية التعليم وارتباطها بالمستقبل الأفضل الذي نريده لشعبنا، وأتمنى لهم التوفيق في رسالتهم التعليمية والتربوية النبيلة ومواصلة دورهم في بناء أجيال واثقة بقدراتها متمسكة بهويتها وقادرة على مواكبة متطلبات المستقبل».</p><p class='article-text'>وبين إهداء كتبه طالب في 1971، وزيارة قام بها لمعلمه في 2017، وإعادة نشر الصورة في 2026، تكتمل ثلاثة فصول من علاقة امتدت لأكثر من نصف قرن، لتضع سيرة أحمد مندي نموذجاً للمعلم الذي قد تنتهي حصته الدراسية، لكن أثره يبقى حاضراً في ذاكرة تلاميذه.</p>

أحمد مندي درّس رئيس الدولة في الصف الرابع.. وبدأ مسيرته معلماً وأنهاها برتبة عميد

«للذكرى وشكراً».. من هو المعلم الذي بقي اسمه في ذاكرة محمد بن زايد 55 عاماً؟

<p class='article-text'>عممت مدارس حكومية على أولياء الأمور والطلبة جداول الاختبارات التكوينية للصفوف من الأول حتى الرابع، ضمن خطط التقييم للعام الدراسي 2026-2027، على أن تنطلق الاختبارات الثلاثاء 6 أكتوبر، وتستمر حتى الجمعة 9 أكتوبر الجاري.</p><p class='article-text'>ويخضع طلبة الصف الأول لاختبارات تكوينية في مجموعة من المواد، تشمل الرياضيات والدراسات الاجتماعية والعلوم والتربية الإسلامية واللغة العربية واللغة الإنجليزية، وفقاً للشعبة الدراسية.</p><p class='article-text'>وحددت الجداول في بعض شعب الصف الأول اختبار الرياضيات يوم الثلاثاء 6 أكتوبر، فيما تتوزع بقية الاختبارات على أيام الأربعاء والخميس والجمعة، وفق الجدول المخصص لكل شعبة.</p><p class='article-text'>وفي الصف الثاني، تتوزع الاختبارات التكوينية على مواد اللغة الإنجليزية والعلوم والتربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية، وتبدأ الاختبارات في بعض الشعب يوم الثلاثاء 6 أكتوبر وتستمر حتى الجمعة 9 أكتوبر.</p><p class='article-text'>ويركز اختبار العلوم على وحدتي «النباتات» و«الحيوانات»، فيما حددت المدارس محتوى اختبار الدراسات الاجتماعية ضمن الدروس التي انتهى الطلبة من دراستها خلال الفترة الماضية.</p><p class='article-text'>كما يتضمن تقييم التربية الإسلامية موضوعات محددة، ويشتمل على أنماط متنوعة من الأسئلة، من بينها أسئلة الصح والخطأ واختيار الإجابة الصحيحة، بما يتيح قياس مدى استيعاب الطالب للمفاهيم والمعارف المستهدفة.</p><p class='article-text'>وتتضمن جداول الصف الثاني كذلك اختباراً في اللغة الإنجليزية، مع اختلاف موعده بحسب الشعبة، إذ حددت المدارس لكل مجموعة من الطلبة جدولها الخاص، بما يوزع الاختبارات على أيام الأسبوع.</p><p class='article-text'>وتشمل اختبارات الصف الثالث اللغة العربية والعلوم والرياضيات والدراسات الاجتماعية، وتتوزع على أيام الثلاثاء والأربعاء والخميس وفق الشعبة.</p><p class='article-text'>ويؤدي طلبة عدد من الشعب يوم الثلاثاء 6 أكتوبر تقييماً في اللغة العربية يعتمد على قصة خارجية تتبعها أسئلة، مع توضيح أن هذا الاختبار لا يحتاج إلى مذاكرة، فيما يشمل الاختبار التكويني الأول في العلوم المحتوى الذي جرى تدريسه خلال الفترة الماضية.</p><p class='article-text'>وفي الرياضيات، تركز الاختبارات على الوحدة الثانية ومهارات الجمع، بينما تتضمن بعض الشعب اختباراً للوحدة الثانية كاملة، فيما يستهدف اختبار الدراسات الاجتماعية الدروس المقررة التي سبق تدريسها.</p><h2>الصف الرابع</h2><p class='article-text'>أما طلبة الصف الرابع، فتشمل اختباراتهم اللغة العربية والرياضيات والدراسات الاجتماعية والتربية الإسلامية، وتتوزع الاختبارات خلال الفترة من الثلاثاء 6 إلى الخميس 8 أكتوبر وفق الشعبة.</p><p class='article-text'>ويتضمن الاختبار التكويني الأول في اللغة العربية نصاً خارجياً إلى جانب مهارات الجملة والتركيب، بينما يركز اختبار الرياضيات على الوحدة الثانية المتعلقة بجمع الأعداد الكلية وطرحها.</p><p class='article-text'>كما يخضع الطلبة لاختبار في الدراسات الاجتماعية ضمن المحتوى الذي تمت دراسته، إضافة إلى اختبار في التربية الإسلامية، مع اختلاف ترتيب الاختبارات بين شعب الصف الرابع.</p>

مدارس تعمم جداول الاختبارات التكوينية للصفوف من الأول إلى الرابع

الإمارات العربية المتحدة - عجمان - أسماء سلطان محمد الخوار مدير مجمع زايد التعليمي المنتزي خلال حملة العودة إلى المدارس تحت شعار بالميثاق نبلغ الآفاق العام الدراسي 2026 - 2027 في مدينة عجمان – البيان – تصوير : عبدالله المطروشي – 31 أغسطس 2026 م

<p class='article-text'>دبي - وام <br> أكد معالي الدكتور عبدالرحمن العور، وزير الموارد البشرية والتوطين، وزير التعليم العالي والبحث العلمي بالإنابة، أن المعلمين والكوادر الأكاديمية يمثلون شريكاً أساسياً في إعداد أجيال المستقبل وتعزيز تنافسية دولة الإمارات في اقتصاد المعرفة، مشيراً إلى أن التطورات المتسارعة في تقنيات الذكاء الاصطناعي تفرض مسؤوليات جديدة على منظومة التعليم، وتدفع الكوادر الأكاديمية إلى تطوير قدراتها المهنية وتوظيف التقنيات الحديثة في خدمة العملية التعليمية.<br>وقال معاليه، بمناسبة اليوم العالمي للمعلمين، إن المنظومة التعليمية في الدولة تشهد تحولات نوعية تعزز التكامل بين المدارس والجامعات ومراكز البحث العلمي، وتربط مخرجات التعليم العالي باحتياجات سوق العمل وتطلعات الاقتصاد الوطني.<br>وأضاف أن ما تنتجه الجامعات من كفاءات وطنية وبحوث وابتكارات يبدأ من الفصل الدراسي، ومن المهارات والقدرات التي يغرسها المعلم في طلبته منذ سنواتهم الأولى، مؤكداً أن الاستثمار في الإنسان شكل منذ تأسيس الدولة خياراً استراتيجياً ثابتاً، وكان التعليم في مقدمة الأولويات الوطنية.<br>وأوضح معاليه أن العمل يتواصل لتطوير منظومة تعليم عال مرنة ومتكاملة، تتميز مخرجاتها بالكفاءة والمعرفة والقدرة على مواكبة مهارات المستقبل.<br>وأشار إلى أن تسارع التغيرات في سوق العمل، خصوصاً مع نمو قطاعات الاقتصاد الرقمي والطاقة المتجددة والصناعات المتقدمة، يعزز أهمية التعلم المستمر والتفكير النقدي وربط المهارات المكتسبة بالواقع العملي.<br>وأكد معاليه أن إعداد الأجيال مسؤولية وطنية مشتركة تتكامل فيها أدوار الأسرة والمدارس والجامعات وجهات العمل، من خلال توفير بيئات تعليمية محفزة وفرص للتدريب والتطور المهني.<br>وتوجه معاليه بالشكر والتقدير إلى أعضاء الهيئات التدريسية والكوادر الأكاديمية والإدارية في مدارس الدولة ومؤسسات التعليم العالي، وإلى الرواد الأوائل الذين حملوا رسالة التعليم في بدايات مسيرة الإمارات، مؤكداً أن أثرهم في الأجيال يشكل أساساً لبناء مستقبل الوطن.</p>

أكد أن تقنيات الذكاء الاصطناعي تفرض مسؤوليات جديدة على التعليم

عبد الرحمن العور: المعلم ركيزة جاهزية الإمارات للمستقبل

<p class='article-text'><div data-empty="false"> شهد صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي، عضو المجلس الأعلى حاكم الشارقة، صباح اليوم الأحد، توقيع هيئة الشارقة للتعليم الخاص، اتفاقيات تعاون استراتيجية، مع منظمة العالم الإسلامي للتربية والعلوم والثقافة "الإيسيسكو" بالشارقة، وشركة فرانكلين كوفي الشرق الأوسط، ومركز فصيح للتعليم الإلكتروني.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ووقع الاتفاقيات كل من علي أحمد الحوسني، مدير عام هيئة الشارقة للتعليم الخاص، وسالم عمر سالم، مدير المكتب الإقليمي لمنظمة العالم الإسلامي للتربية والعلوم والثقافة "الإيسيسكو" بالشارقة، وعمار أحمد عبدالرسول، الرئيس التنفيذي لشركة فرانكلين كوفي الشرق الأوسط، والدكتورة ساجدة سالم محمد، المدير التنفيذي لمركز فصيح للتعليم الإلكتروني.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتهدف الاتفاقية بين هيئة الشارقة للتعليم الخاص، ومنظمة "الإيسيسكو" بالشارقة، إلى وضع إطار عام مرن وغير حصري للتعاون المؤسسي بين الطرفين في مجالات التربية والتعليم والعلوم والثقافة والتكنولوجيا والابتكار والشباب، بما يدعم جودة التعليم الخاص، وتبادل المعرفة والخبرات، وبناء القدرات، وتطوير مبادرات ذات أثر محلي وإقليمي ودولي، وفقاً لاختصاصات كل طرف وأنظمته وإمكاناته المتاحة، ودون الارتباط بمشروع محدد.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وستعمل الاتفاقية بين هيئة الشارقة للتعليم الخاص، وفرانكلين كوفي الشرق الأوسط على إنشاء إطار استراتيجي للتعاون لدعم مستهدفات الهيئة في تطوير منظومة التعليم الخاص، وتطوير القيادات التعليمية والمساعدة على بناء ثقافة القيادة داخل المدارس، وتمكين المعلمين، وتعزيز الشراكة بين المدرسة والأسرة، وتنفيذ وتطوير مشاريع تعليمية نوعية ذات أثر مستدام، وتبادل الخبرات وأفضل الممارسات العالمية في مجالات القيادة والتعليم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وستعزز الاتفاقية الاستثمار في بناء شخصية الطالب وتنمية مهارات القيادة لديه، من خلال برنامج "القائد في داخلي" الموجه إلى طلبة المرحلة الثانوية في مدارس القطاع الخاص بإمارة الشارقة؛ بما يعزز لديهم مهارات القيادة والمسؤولية والمبادرة، ويمكنهم من قيادة ذواتهم والإسهام الإيجابي في مجتمعاتهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتهدف الاتفاقية بين هيئة الشارقة للتعليم الخاص، ومركز فصيح للتعليم الإلكتروني إلى الاستفادة من الخبرات المتخصصة في مجال تعليم اللغة العربية وتطوير ممارساتها التعليمية، ودعم المبادرات والبرامج التي تسهم في تطوير تعليم اللغة العربية، وتعزيز تبادل الخبرات والتجارب في مجالات تدريب الكوادر التدريسية وتطوير المناهج والموارد التعليمية، والإسهام في تطوير تعليم اللغة العربية من خلال تبادل الخبرات والتجارب المهنية مع هيئة الشارقة للتعليم الخاص، وتدريب وتأهيل الكوادر التدريسية العاملة في مجال تعليم اللغة العربية، والتعاون في الدراسات والأبحاث والمبادرات ذات الصلة بتطوير تعليم اللغة العربية، وتبادل الخبرات في توظيف التقنيات الحديثة والذكاء الاصطناعي في تعليم اللغة العربية وتطوير مواردها، وغيرها من الأهداف الاستراتيجية.</div></p>

سلطان القاسمي يشهد توقيع هيئة الشارقة للتعليم الخاص اتفاقيات تعاون إستراتيجية لتعزيز جودة التعليم وتمكين المعلمين

<p class='article-text'> </p><p class='article-text'>تستمراحتجاجات طلاب المدارس الثانوية والجامعات في فرنسا، والتي بدأت قبل 10 أيام في منطقة باريس، وتتسع رقعة انتشارها، وتتحول إلى عنفية، بظل تهديدات من الأساتذة بالتوجه نحو الإضراب. وقد بدأت التحركات من مدارس في ضواحي باريس، قبل أن تنتشر إلى مئات المؤسسات التعليمية والجامعات، في مشهد دفع الصحافة الفرنسية والعالمية إلى التساؤل عما إذا كانت فرنسا أمام احتجاج اجتماعي جديد، أم أمام انفلات تدريجي لحركة يصعب تحديد قيادتها ومطالبها.<br data-empty="true">فبحسب افتتاحية لوموند، انطلقت الاحتجاجات بصورة عفوية من ثانوية في كريتاي، وكان كثير من المشاركين من أحياء شعبية في الضواحي، قبل أن تنتشر عبر شبكات التواصل الاجتماعي.<br data-empty="true">وتلخص الصحيفة المعضلة بعبارة لافتة: «كان ينبغي أن يبدأ الأمر بالاستماع إلى التلاميذ»، معتبرة أن أصواتهم كانت موجودة منذ البداية، لكن لم تجد، بحسب تعبيرها، «آذاناً كثيرة» للإصغاء إليها.<br data-empty="true">هذا البعد الاجتماعي والجغرافي يبرز بصورة أكبر في قراءة مجلة لونوفيل أوبس، التي تتحدث عن «صحوة سياسية لشباب الضواحي»، فالحركة، بحسب تحليل الصحيفة، لا تنطلق هذه المرة من المدارس الميسورة في وسط المدن، وإنما من مؤسسات تعليمية في الضواحي الشعبية، حيث تتفاقم الفوارق الاجتماعية والتعليمية.<br data-empty="true">اختارت صحيفة تلغراف البريطانية زاوية مثيرة، إذ لفتت في تقريرها عن هذه الأحداث إلى تهديد أحد المحتجين بإحراق قصر الإليزيه، بينما وثقت الحرائق والاشتباكات واعتقال نحو 150 شخصاً في يوم واحد.<br data-empty="true">ونسبت الصحيفة للناشط ريتشي تيبو قوله أمام حشد في سان دوني بباريس: «غداً سنشعل قصر الإليزيه»، في حين نقلت عن وزير الخارجية جان-نويل بارو، تأكيده أن «حق التظاهر غير قابل للمصادرة، لكن العنف لا يمكن تبريره».<br data-empty="true">واكتسبت الاحتجاجات أيضاً بعداً سياسياً قبل ما يزيد قليلاً على ستة أشهر من الانتخابات الرئاسية، إذ اتهمت الحكومة حزب فرنسا الأبية اليساري الراديكالي، الذي يترشح زعيمه جان-لوك ميلانشون للرئاسة، بالوقوف وراء الحركة.<br data-empty="true">قال وزير الداخلية لوران نونييز، مساء الجمعة، إنّه تمّ توقيف 1747 شخصاً في اليوم ذاته، ليصل الرقم إلى أكثر من 5 آلاف شخص منذ الاثنين، على خلفية إغلاق المدارس الثانوية.<br data-empty="true">وأشار إلى أنّ «هناك 735 مؤسسة طالتها التعبئة... وشهدنا أعمال عنف بالقرب من 158 مؤسسة، حيث تمّ إلقاء مقذوفات والتعرض لقوات إنفاذ القانون ومعلّمين وصحافيين ومارّة».</p>

من الفصول إلى الشوارع.. فرنسا تغلي بغضب الطلاب

<p class='article-text'><div data-empty="false">اختتمت القيادة العامة للدفاع المدني بدبي مبادرة «أماننا.. من أمان مدرستنا»، التي استهدفت توعية أكثر من 600 ألف مستفيد من الطلبة والكوادر التعليمية والفنية والإدارية وأولياء الأمور بسبل السلامة المجتمعية وترسيخ ثقافة الوقاية ورفع مستوى الجاهزية للتعامل مع حالات الطوارئ والحرائق في البيئة المدرسية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">جمعت المبادرة - التي أطلقت بالتزامن مع العودة إلى المدارس- بين برامج التوعية الميدانية والحلول الرقمية، وشملت حملة للرسائل النصية التوعوية وروابط مباشرة لمقاطع فيديو وإرشادات حول التصرف السليم عند وقوع حريق في المدرسة أو الحافلة المدرسية، وسبل الوقاية من مسببات الحرائق، وإجراءات الإخلاء الآمن في حالات الطوارئ.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتكاملت الحملة الرقمية مع برامج التوعية الميدانية التي نفذتها فرق الدفاع المدني في المدارس، للتعريف بأبرز المخاطر المرتبطة بالبيئة المدرسية ورفع مستوى الجاهزية للتعامل معها وفق إجراءات السلامة والوقاية المعتمدة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد سعادة الفريق خبير راشد ثاني المطروشي، القائد العام للدفاع المدني بدبي، أن سلامة الطلبة والمجتمع المدرسي تمثل جزءا أساسيا من منظومة السلامة المجتمعية في دبي، مشيرا إلى أن الاستثمار في الوعي الوقائي منذ المراحل التعليمية المبكرة يسهم في بناء أجيال أكثر إدراكا لمسؤوليتها تجاه سلامتها وسلامة الآخرين.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال إن المبادرة تسعى إلى ترسيخ مفاهيم السلامة باعتبارها سلوكا يوميا ومسؤولية مشتركة بين جميع أفراد المجتمع وأضاف أنه سيتم ضمن جهود استدامة الأثر التوعوي للمبادرة، تعميم رمز الاستجابة السريعة “QR Code” الخاص بها على مدارس دبي طوال العام الدراسي 2026-2027، بما يتيح الوصول المستمر إلى المواد والمقاطع التوعوية والإرشادية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">تشمل المبادرة 280 مدرسة حكومية وخاصة في مختلف مناطق دبي، منها 53 مدرسة حكومية و227 مدرسة خاصة، في إطار جهود الدفاع المدني لتعزيز الوقاية الاستباقية وبناء مجتمع أكثر وعيا وجاهزية.</div></p>

دفاع مدني دبي يعزز إجراءات السلامة والوقاية بالمدارس بتوعية 600 ألف مستفيد

<p class='article-text'>أوقفت السلطات الفرنسية أكثر من 1700 شخص أمس الجمعة، في إطار الحركة الاحتجاجية الطلّابية التي تخلّلها إغلاق مدارس ثانوية وأعمال عنف في الأيام الأخيرة، في وقت دعا المنظمون إلى مواصلة التعبئة الثلاثاء في غياب "إجراءات ملموسة".</p><p class='article-text'>وقال وزير الداخلية لوران نونييز مساء الجمعة إنّه تمّ توقيف 1747 شخصا في اليوم ذاته، ليصل الرقم إلى أكثر من 5 آلاف شخص منذ الإثنين، على خلفية إغلاق المدارس الثانوية.</p><p class='article-text'>وأشار إلى أنّ "هناك 735 مؤسسة طالتها التعبئة... وشهدنا أعمال عنف بالقرب من 158 مؤسسة، حيث تمّ إلقاء مقذوفات والتعرض لقوات إنفاذ القانون ومعلّمين وصحافيين ومارّة...".</p><p class='article-text'>وبدأت الاحتجاجات في 17 سبتمبر في منطقة باريس قبل أن تنتشر سريعا في أنحاء البلاد، حيث أغلق طلاب السنوات الأخيرة من المرحلة الثانوية مداخل مدارسهم واشتبكوا مع الشرطة.</p><p class='article-text'>ويقول الطلاب إن ساعات الدراسة طويلة بشكل مفرط، وإن الظروف في المدارس غير ملائمة، بما في ذلك ارتفاع درجات الحرارة داخل الصفوف، فضلا عن كثرة غياب الموظفين.</p><p class='article-text'>وتقول الحكومة إن هذه الشكاوى مشروعة، لكنها ترفض أعمال العنف.</p><p class='article-text'>واكتسبت الاحتجاجات أيضا بعدا سياسيا قبل ما يزيد قليلا على ستة أشهر من الانتخابات الرئاسية، إذ اتهمت الحكومة حزب فرنسا الأبية اليساري الراديكالي الذي يترشح زعيمه جان-لوك ميلانشون للرئاسة، بالوقوف وراء الحركة.</p><p class='article-text'>وفي الوقت نفسه، أعلن وزير التربية إدوارد جيفري، بعد لقائه منظمي التحرّكات الجمعة، إطلاق "خطة عمل" قريبا "لتسريع استبدال" المعلّمين، وخصوصا في السنوات الأولى والأخيرة من المدرسة الثانوية.</p><p class='article-text'>وأقرّ بأنّه "لن يكون في وضع يسمح له باتخاذ قرار بشأن بداية العام الدراسي 2027"، التي ستعقب الانتخابات الرئاسية.</p><p class='article-text'>ورد الاتحاد النقابي لتلاميذ الثانويات (USL) بالدعوة إلى "مواصلة التعبئة... والانضمام إلى حركة الفصل الثالث الثلاثاء"، وهو يوم تظاهرات وطنية كبرى، وفقا لرياض راني، رئيس هذا الاتحاد الطلابي.</p><p class='article-text'>ودعا تحالف واسع من نقابات التعليم الوطنية إلى المشاركة، "بما في ذلك من خلال الإضراب".</p>

فرنسا.. توقيف أكثر من 1700 شخص بسبب الاحتجاجات الطلّابية

<p class='article-text'><div data-empty="false">اندلعت حرائق بعدد من المدارس في فرنسا، بالتزامن مع احتجاج طلابي واسع، شمل إغلاق مؤسسات تعليمية في أنحاء البلاد، اعتراضاً على تمويل التعليم وظروف الدراسة.</div></p><p class='article-text'>حيث أغلقت نحو 400 مدرسة ثانوية في أنحاء فرنسا، أمس، بسبب احتجاجات طلابية مستمرة منذ أسبوع، أُصيب خلالها عشرات الموظفين، وأوقفت الشرطة على أثرها نحو ألفي شخص.</p><p class='article-text'>وأُبلغ عن اندلاع حرائق في مدرستين ثانويتين في نانت، غرب فرنسا، بينما تم تصوير حريق آخر وهو يلتهم مدخل مدرسة في مدينة روان الشمالية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويحتج الطلاب على نقص المعلمين والموظفين، واكتظاظ الفصول الدراسية، وتهالك المباني. وانضم طلاب الجامعات إلى التظاهرات يوم الخميس، مطالبين بمطالب مماثلة. </div></p><p class='article-text'>وبدأت الاحتجاجات، الأسبوع الماضي في منطقة باريس قبل أن تنتشر سريعاً في أنحاء البلاد، حيث أغلق طلاب السنوات الأخيرة من المرحلة الثانوية مداخل مدارسهم واشتبكوا مع الشرطة. وأعلنت وزارة الداخلية اعتقال 1949 شخصاً، وإصابة 305 من رجال الشرطة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وانتشر حريقان في نانت بعد إضرام النار في حاوية نفايات، قبل أن يمتد الحريق في مدرسة نيلسون مانديلا الثانوية، الواقعة وسط المدينة، إلى واجهة المبنى، متسبباً في أضرار بمدخل المدرسة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي مدينة مرسيليا الجنوبية، تعرض موظفو مدرسة فيكتور هوغو الثانوية للرش بالبنزين، إذ أفادت التقارير بأن المتظاهرين قاموا بملء الحاويات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي الشمال، أصيب مدير مدرسة ديغروغيلييه الثانوية، في قرية أوشيل، في أذنه بسبب ألعاب نارية طائشة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال وزير التعليم الفرنسي إدوار جيفراي: إن «حركة طلاب المدارس الثانوية باتت رهينة لمجموعات هامشية شديدة العنف»، مضيفاً أنه قرر غلق نحو 400 مدرسة ثانوية من أصل 3700 في البلاد. </div></p><p class='article-text'>وقال جيفراي لقناة «بي إف إم تي في»: إن 65 موظفاً على الأقل أُصيبوا منذ بدء الحركة، بينهم 40 مديراً لمدارس ثانوية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وحتى الآن، تأثرت 1027 مدرسة ثانوية بالتظاهرات، مع وجود حواجز في 222 منها، وفقاً لوزارة الداخلية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما ورد أن ما لا يقل عن 30 جامعة قد تعرضت للحصار، من بينها الحرم الجامعي في رين وباريس.</div></p><h2>طابع سياسي</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وعلى الرغم من أن الانتخابات العامة المقبلة في فرنسا لا تزال على بُعد أشهر، إلا أن الاحتجاجات اتخذت طابعاً سياسياً إلى حد كبير، مع طريقة تعامل السلطات الفرنسية معها. </div></p><p class='article-text'>فقد ألقت الحكومة والسياسيون اليمينيون المتشددون باللوم على اليسار المتشدد في إشعال الاحتجاجات التي ينظمها اتحاد يمثل طلاب المدارس الثانوية.</p><p class='article-text'>ودافع بالي باجايوكو، عمدة إحدى ضواحي باريس وعضو حزب فرنسا الأبية اليساري الراديكالي، عن تصريحات سابقة قال فيها إن العنف قد يكون مشروعاً في بعض الحالات، مشيراً إلى حالات زُعم فيها إطلاق النار على المتظاهرين وهم لا يرتدون خوذات أو سترات واقية من الرصاص.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">في الوقت نفسه، أكد جان لوك ميلانشون، زعيم حزب رابطة فرنسا الدولية والمرشح الرئاسي، أنه يؤيد الاحتجاجات السلمية، لكنه يرى أن إلقاء اللوم على اليسار لن يحل القضايا التي أدت إلى اندلاع المظاهرات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وكانت زعيمة حزب التجمع الوطني اليميني المتشدد، مارين لوبان، قد قالت في وقت سابق: «لم يعد الأمر يتعلق باحتجاجات طلاب المدارس الثانوية، بل بأعمال شغب ينظمها محترفون ويشرف عليها نواب من حزب فرنسا الأبية».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ودعت المرشحة للرئاسة إلى إقرار قانون جديد لمكافحة أعمال الشغب. كما أدان عمدة مرسيليا اليساري، بينوا بايان، «أعمال العنف غير المقبولة» في مدينته. </div></p><p class='article-text'>وقال: إن من حق الشباب أن يكونوا «قلقين بشكل مشروع» بشأن مستقبلهم والخدمات العامة، لكن عليهم التعبير عن مطالبهم بأسلوب هادئ.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">من جانبه، قال إريك سيوتي، عمدة نيس عن حزب «الجمهوريون»: إنه ينبغي إلزام أولياء أمور من تثبت مسؤوليتهم عن إتلاف ممتلكات المدارس بدفع تكاليف إصلاح الأضرار.</div></p>

حرائق في مدارس وغلق 400 «ثانوية» وتوقيف 200 شخص

فرنسا تشتعل.. احتجاجات طلابية على أوضاع التعليم

<p class='article-text'>أُغلقت نحو 400 مدرسة ثانوية في أنحاء فرنسا الجمعة بسبب احتجاجات طلابية مستمرة منذ أسبوع، أُصيب خلالها عشرات الموظفين وأوقفت الشرطة على إثرها نحو ألفي شخص، وفق مسؤولين.<br>وبدأت الاحتجاجات الأسبوع الماضي في منطقة باريس قبل أن تنتشر سريعا في أنحاء البلاد، حيث أغلق طلاب السنوات الأخيرة من المرحلة الثانوية مداخل مدارسهم واشتبكوا مع الشرطة.<br>ويقول الطلاب إن ساعات الدراسة طويلة بشكل مفرط، وإن الظروف في المدارس غير ملائمة، بما في ذلك ارتفاع درجات الحرارة داخل الفصول، فضلا عن كثرة غياب الموظفين.<br>وتقول الحكومة إن هذه الشكاوى مشروعة، لكنها ترفض أعمال العنف.<br>وقال وزير التعليم الفرنسي إدوار جيفراي إن "حركة طلاب المدارس الثانوية باتت رهينة لمجموعات هامشية شديدة العنف"، مضيفا أن من المتوقع أن يغلق الجمعة نحو 400 مدرسة ثانوية من أصل 3700 في البلاد.<br>وتعتزم مدارس ثانوية كثيرة تنظيم الدراسة عن بُعد، خاصة في مدينة مرسيليا بجنوب البلاد.<br>وأضاف جيفراي لقناة "بي إف إم تي في" إن 65 موظفا على الأقل أُصيبوا منذ بدء الحركة، بينهم 40 مديرا لمدارس ثانوية.<br>وأضاف "على الأهالي أن يتحملوا مسؤولياتهم بوضوح ويخبروا أولادهم بألا يذهبوا" إلى التظاهرات.<br>وتابع "الأهم الآن هو ضمان ألا يبقى أبناؤنا في الشوارع، لأنهم معرضون للخطر".<br>ومن جهته، قال وزير العدل جيرالد دارمانان إنه طلب من المدعين العامين تحميل الأهل مسؤولية الأضرار التي يتسبب بها أبناؤهم خلال الاحتجاجات، وإلزامهم "بدفع تكاليف الإصلاحات".<br>وأضاف دارمانان لإذاعة "آر تي إل" أن نحو ألفي شخص وُضعوا قيد الحجز لدى الشرطة منذ بدء الحركة، "90 بالمئة منهم قاصرون".<br></p>

إغلاق مئات المدارس الثانوية في فرنسا مع تصاعد احتجاجات الطلاب

<p class='article-text'><div data-empty="false">عممت مدارس على أولياء الأمور الدليل الإرشادي الصادر عن وزارة التربية والتعليم لاستخدام «منصة أولياء الأمور» للعام الدراسي 2026-2027، والذي يضم مجموعة من الخدمات والإجراءات المرتبطة بالطالب في نافذة رقمية واحدة، بدءاً من الوصول إلى ملفه وتحديث بياناته ومستنداته، وصولاً إلى متابعة الطلبات وتوقيع واعتماد ميثاق الشراكة بين المدرسة وولي الأمر إلكترونياً.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويعزز الدليل دور ولي الأمر في متابعة البيانات والإجراءات المدرسية المرتبطة بأبنائه، إذ تتيح البوابة الرقمية التابعة لوزارة التربية والتعليم الوصول إلى عدد من الخدمات الإلكترونية المتعلقة بالطلبة، فيما حدد الدليل خطوات واضحة لاستخدامها، تشمل إدراج بيانات الأبناء، والاطلاع على ملف الطالب، وتقديم طلبات تحديث بعض المعلومات، وتحديث المستندات، إلى جانب توقيع واعتماد ميثاق الشراكة مع المدرسة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح الدليل أن دخول ولي الأمر إلى المنصة يتم باستخدام حساب الهوية الرقمية «UAE Pass» المرتبط بهويته والمسجل في نظام «المنهل»، للتحقق من هوية المستخدم وتمكينه من الوصول إلى الخدمات المتاحة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي حال الدخول بحساب هوية رقمية لا يتضمن رقم الهوية، يتم توجيه ولي الأمر إلى تحديث ملفه الشخصي من خلال تطبيق الهوية الرقمية، بما يضمن ارتباط الحساب بالبيانات المطلوبة للاستفادة من خدمات المنصة.</div></p><h2>بيانات الأبناء</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وحدد الدليل آلية لإظهار بيانات جميع الأبناء المرتبطين بحساب ولي الأمر، إذ يتعين اختيار «مزامنة البيانات» لإدراج بياناتهم، وفي حال عدم ظهور أحد الطلبة، يجب التأكد من ربط ولي الأمر في نظام «المنهل» بصفته «ولي أمر مسؤول».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتتيح المنصة لولي الأمر بعد ذلك الدخول إلى ملف كل طالب والاطلاع على معلوماته الأساسية، فضلاً عن تنفيذ مجموعة من الإجراءات المرتبطة به من خلال حساب واحد، بما يختصر خطوات الوصول إلى البيانات والخدمات المدرسية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومن أبرز الخدمات التي تتيحها المنصة تقديم طلب لتحديث معلومات الطالب، وتشمل بيانات التواصل وطريقة المواصلات وعنوان السكن الحالي، بحيث يتم تقديم طلب التعديل إلكترونياً وإحالته إلى المدرسة لاستكمال إجراءات المراجعة والاعتماد.</div></p><h2>إثبات السكن</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وحدد الدليل آلية مختلفة لتحديث عنوان السكن وفق الإمارة، إذ يتطلب تحديث العنوان، إدخال تفاصيل العنوان الجديد وإرفاق مستند لإثبات السكن، بينما يمكن في إمارة أبوظبي تحديد الموقع على الخريطة أو إدخال رقم «عنواني» من دون الحاجة إلى إرفاق مستندات. ويمنح النظام ولي الأمر فرصة مراجعة المعلومات قبل إرسال طلب التحديث، إذ تظهر شاشة تتضمن ملخصاً للبيانات المدخلة للتأكد منها، قبل الضغط على خيار التأكيد والإرسال.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبعد إرسال الطلب، تتم إحالته إلى إدارة المدرسة للمراجعة والاعتماد، فيما يستطيع ولي الأمر متابعة مسار الطلب إلكترونياً من خلال قائمة «طلباتي»، حيث تظهر حالته أثناء المراجعة باعتباره «قيد الإجراء».</div></p><h2>تحديث المستندات</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ولا تقتصر الخدمات على تعديل البيانات، إذ تتيح المنصة كذلك تحديث مستندات الطالب والملفات المرتبطة ببياناته، على أن يحدد ولي الأمر قبل تحميل المستندات الفئة الخاصة به وفق جهة عمله، ثم يرفق الوثائق المطلوبة بحسب الفئة المحددة في النظام. وفي حال عدم انطباق أي من الفئات المتاحة، يتيح النظام اختيار فئة «أخرى»، بما يسمح باستكمال عملية تحديث المستندات وفق البيانات الخاصة بولي الأمر.</div></p><h2>ميثاق الشراكة إلكترونياً</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ويبرز ضمن الإجراءات التي تناولها الدليل توقيع واعتماد ميثاق الشراكة بين المدرسة وولي الأمر إلكترونياً، إذ يستطيع ولي الأمر الوصول إلى الخدمة من قائمة الإجراءات الخاصة بالطالب، ثم الاطلاع على بيانات المدرسة والطالب قبل الانتقال إلى بنود الميثاق.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويطلع ولي الأمر على الالتزامات الواردة في ميثاق الشراكة، ثم ينتقل إلى الخطوة التالية لمراجعة البنود والشروط والموافقة عليها، قبل الضغط على خيار «توقيع الميثاق» لاستكمال عملية التوقيع والاعتماد إلكترونياً.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبعد إتمام عملية الاعتماد، تظهر لولي الأمر شاشة تتيح تحميل ميثاق الشراكة بين المدرسة وولي الأمر، ليصبح الإجراء متاحاً بالكامل عبر المنصة ضمن الخدمات الرقمية المرتبطة بملف الطالب. ويأتي تعميم الدليل على أولياء الأمور لتعريفهم بالخطوات المطلوبة للاستفادة من المنصة خلال العام الدراسي 2026-2027، وضمان تحديث بيانات أبنائهم ومستنداتهم ومتابعة الطلبات المرتبطة بهم، إلى جانب استكمال ميثاق الشراكة مع المدرسة إلكترونياً.</div></p>

نتائج البحث عن: مدارس