انطلقت أمس فعاليات مخيم المرموم الكشفي البيئي في دبي ويستمر المخيم حتى 19 ديسمبر الجاري، بمشاركة 600 كشاف وقائد من 17 دولة عربية ودولية، ويهدف إلى تعزيز قيم الاستدامة البيئية وتنمية المهارات القيادية لدى الشباب، من خلال مجموعة من الأنشطة وورش العمل المتنوعة، تحت شعار «الكشافة قادة الغد وصناع المستقبل».وأكد الدكتور سالم الدرمكي، رئيس مجلس إدارة جمعية كشافة الإمارات، أهمية المخيم في تطوير مهارات المشاركين من خلال ورش العمل والأنشطة المتنوعة التي ستقدم في المخيم، وسيكتسب المشاركون مهارات قيادية وبيئية تساعدهم على التعامل مع التحديات العالمية التي نواجهها في المستقبل.علاقات قويةوقال خليل رحمة، الأمين العام لجمعية كشافة الإمارات وقائد عام المخيم: «فخورون بمشاركة 17 دولة عربية ودولية في هذا المخيم، ونتطلع إلى أن تسهم هذه الفعالية في تعزيز التفاهم بين الثقافات المختلفة وبناء علاقات قوية بين الشباب المشاركين».وبدوره، أكد اللواء عبدالرحمن رفيع، نائب رئيس مجلس إدارة جمعية كشافة الإمارات، ورئيس مجلس إدارة مفوضية كشافة الإمارات، أن المخيم يعتمد على تعاون فعال مع الشركاء المحليين لتقديم أفضل الأنشطة التدريبية للمشاركين. وقال: «ممتنون لشركائنا الذين يقدمون 17 ورشة تدريبية و5 زيارات خارجية للمشاركين».

انطلاق مخيم المرموم الكشفي في دبي بمشاركة 17 دولة

اعتمدت وزارة التربية والتعليم جداول الامتحانات التعويضية للفصل الدراسي الأول من العام الأكاديمي الجاري 2024-2025، لطلبة الصفوف من الثالث حتى الثاني عشر للمدارس الحكومية والخاصة المطبقة لمنهاج وزارة التربية والتعليم، وتبدأ الاختبارات لجميع المراحل الدراسية من 16 حتى 20 ديسمبر.وحددت الوزارة 8 موجهات رئيسية، حيث تستهدف الاختبارات الطلبة الذين تغيبوا بعذر مقبول أو واجهوا مشاكل تقنية أثناء الاختبارات. وأوضحت الوزارة أن الامتحانات ستعقد ورقياً لطلبة الصفين الخامس والتاسع (جميع المسارات) في المدارس الحكومية، بالحضور إلى المدرسة، كما سيؤدي طلبة الصفين الثالث والرابع امتحاناتهم بالطريقة ذاتها في المدارس الحكومية، أما طلبة الصفين الحادي عشر والثاني عشر (المسار العام والمتقدم) في المدارس الخاصة، فورقياً وإلكترونياً في مدارسهم، من خلال الحضور الواقعي.وفيما يخص مادة اللغة الإنجليزية للصف الثاني عشر، فتم تخصيص امتحان كتابي إلكتروني، كما سيلتزم طلبة الصف الثاني عشر المسجلون في مدارس التعليم الخاص بأداء امتحاناتهم في مدارس التعليم العام الحكومية، تحت إشراف وتنسيق مشترك بين المدارس الخاصة والحكومية.ويستهل طلبة الثاني عشر للمسارين العام والمتقدم والنخبة امتحاناتهم بمادتي الفيزياء والدراسات الاجتماعية، بواقع فترتين للمادة الأولى، حيث تبدأ الفترة الأولى للفيزياء من 9 حتى 10:30 صباحاً للجزء الكتابي، والإلكتروني من 10:30 حتى 11:30 صباحاً، والفترة الثانية لامتحان الدراسات الاجتماعية من 12 حتى 2 ظهراً، وفي اليوم الثاني يمتحن الطلبة مادتي اللغة الإنجليزية والكيمياء، فيما يؤدي طلبة المسار التطبيقي امتحان العلوم التطبيقية في اليوم الأول من الاختبارات، وباقي المواد في المواعيد ذاتها للمسارات الأخرى، وفي 18 ديسمبر يمتحن طلبة المسار التطبيقي الرياضيات التطبيقية، أما المساران العام والمتقدم والنخبة يمتحن الرياضيات، وفي 19 ديسمبر يتقدم الطلبة لامتحاني اللغة العربية والأحياء، ويختتمون امتحاناتهم في 20 ديسمبر بمادة التربية الإسلامية لكافة الصفوف.وفي سياق منفصل، أدى طلبة الصفوف الحادي عشر للمسارات العام، والمتقدم، والنخبة، إضافة إلى طلبة الصف الثاني عشر للمسارات نفسها، امتحانات الفصل الدراسي الأول في مادة الأحياء يوم أمس الخميس، كما أدى طلبة المدارس الحكومية والخاصة المطبقة لمنهج وزارة التربية والتعليم، امتحانات الفصل الدراسي الأول في مادة الأحياء للصفوف من الثالث حتى التاسع (المسار العام) أول من أمس الأربعاء.أما طلبة الصف العاشر (المسار المتقدم والتطبيقي) وطلبة الصف الحادي عشر (المسار التطبيقي) والصف الثاني عشر (المسار التطبيقي)، فقد أتموا أيضاً امتحاناتهم في الفترة المحددة.

16 الجاري.. الاختبارات التعويضية للصفوف من 3 حتى 12

يرى عبد اللطيف عبدالله السيابي، رئيس قسم اللغة العربية في مدرسة الصقور الحلقة الثانية للبنين في أبوظبي، الفائز بوسام رئيس مجلس الوزراء لأفضل معلم ضمن جائزة محمد بن راشد للأداء الحكومي المتميز 2024، أن التميز في مهنة التعليم يعتمد على الالتزام بخمسة مرتكزات أساسية تشمل: التعليم القائم على القيم لتعزيز الهوية الوطنية والإنسانية لدى الطلاب، الابتكار في التدريس من خلال أساليب تفاعلية ومتطورة، التطوير المستمر للمعلمين لضمان مواكبة التغيرات التعليمية، بناء العلاقات الإيجابية بين المعلم والطلاب وأولياء الأمور لخلق بيئة داعمة، وأخيراً مراعاة الفروق الفردية لضمان تقديم الدعم المناسب لكل طالب بما يلبي احتياجاته وقدراته.ومن أبرز محطات عطاء السيابي، إطلاقه لمبادرة «إتقان» التي عمل عليها هو وفريق العمل لتعويض الفاقد التعليمي للطلبة إثر جائحة كوفيد 19 وارتكز في مبادرته على الاستغلال الأمثل لمواقع التواصل الاجتماعي.ولدى السيابي مبادرة «أنا مستعد»، التي تستهدف جميع الطلبة في مدارس الدولة من خلال العمل على تجهيزهم للاختبارات المركزية بحصص المراجعات والاستذكار.ويؤكد السيابي أن سعادته تكمن في العطاء للآخرين وخدمة الناس وتقديم كل الدعم الذي يحتاجونه لتجويد حياتهم وتحقيق رفاهيتهم، ويترجم ذلك من خلال برنامج أطلق عليه اسم «إجادة» عمل عليه هو وفريق عمله لإبراز أفضل الممارسات المهنية لدى زملائه في الميدان التربوي واستقطاب الكفاءات التربوية وبيوت الخبرة وتقديمهم للآخرين من خلال المنصات الإلكترونية إيماناً منه بأن هذا النوع من البرامج يسلط الضوء على المواهب والقدرات لدى أقرانه في الميدان التربوي.ومنذ دخوله الميدان التربوي، حمل السيابي على عاتقه، طيلة 16 عاماً، مسؤولية تطوير ذاته إيماناً بأن دور المعلم يتجاوز نقل المعرفة ليصبح صانعاً للعقول وقائداً تربوياً، «فالمعلم ليس مجرد ناقل للمعلومة، بل من يفتح آفاق رحبة للطلبة ويمكنهم من الأدوات والمهارات اللازمة».

قصة خبرية

عبد اللطيف السيابي.. 16 عاماً من العطاء التربوي

أعلنت جمعية كشافة الإمارات، ممثلة في مفوضية كشافة دبي، عن إطلاق مخيم المرموم الكشفي البيئي في الإمارة من 13 إلى 19 ديسمبر الحالي، تحت شعار «الكشافة قادة الغد وصناع المستقبل».ويشهد المخيم للمرة الأولى مشاركة عربية ودولية، حيث يشارك 500 كشاف و100 قائد من 17 دولة إضافة إلى كشافة الدولة.وأكد الدكتور سالم عبد الرحمن الدرمكي رئيس مجلس إدارة جمعية كشافة الإمارات، لـ «البيان» انتهاء عملية تحويط أرض المخيم بالتعاون الوثيق مع بلدية دبي، وتجري حالياً أعمال التجهيز وبناء الخيم والمرافق المختلفة، بالتنسيق جهات حكومية بما في ذلك الدفاع المدني، كما تم التواصل مع شركائنا لتنفيذ الزيارات الخارجية في جميع إمارات الدولة لتوفير تجربة مميزة للمشاركين، مع التركيز على تعزيز التنمية الشخصية واطلاعهم على المعالم السياحية بدولة الإمارات.وأوضح أن حماية ورعاية المحميات الطبيعية من الأنشطة الجادة التي تعنى بها الحركة الكشفية من خلال برامج الكشفية وأهداف التنمية المستدامة، ونظراً لما تحظى به دولة الإمارات العربية المتحدة من اهتمام خاص من قبل حكومتها الرشيدة بمجال العناية بالمحميات الطبيعية ورعايتها.وأضاف الدرمكي إن كشافة الإمارات كان لها دور بارز في هذه المحمية من خلال مشروع «كشافة المرموم» وهو ثمرة تعاون بين هيئة المعرفة والتنمية البشرية بدبي وجمعية كشافة الإمارات، ويهدف إلى تنمية قدرات ومهارات الأجيال الشابة بدنياً وثقافياً، وإذكاء روح الأصالة والارتباط بالأرض، والتواصل الإيجابي مع البيئة الطبيعية م.وأشار الدكتور عبدالله المشرخ عضو مجلس إدارة جمعية كشافة الإمارات - نائب رئيس مجلس إدارة مفوضية كشافة دبي، إلى أن الأنشطة المقررة تهدف إلى تعزيز مهارات الكشافة بشكل شامل.طابع عربي ودوليوأكد خليل رحمة، الأمين العام لجمعية كشافة الإمارات قائد عام المخيم، أن المخيم لأول مرة يكون بطابع عربي ودولي بعدما نجحت كشافة الإمارات في استضافة المخيم الكشفي العربي الـ33 في ديسمبر العام الماضي في محمية المرموم الصحراوية.

انطلاق مخيم المرموم الكشفي البيئي 13 ديسمبر

أجمع طلبة الصف الثاني عشر في المسارين العام والمتقدم على سهولة أسئلة امتحان الرياضيات الذي أدوه أمس، ضمن امتحانات نهاية الفصل الدراسي الأول للعام الأكاديمي 2024 - 2025، مؤكدين أن الأسئلة تنوعت بين الورقية والإلكترونية، حيث تضمن الامتحان الورقي خمسة أسئلة، بينما احتوى الامتحان الإلكتروني على 15 سؤالاً، ما أتاح للطلبة فرصة التفاعل مع أشكال متعددة من الأسئلة التي تراعي مختلف مستويات التفكير.وأوضح عدد من الطلبة، من بينهم محمد سعيد، سلطان الزرعوني، زايد العارف، وكمال إسماعيل، أن الامتحان الورقي ركز على مهارات التفكير العليا والتطبيق العملي للمفاهيم، بينما تميز الامتحان الإلكتروني بمراعاته للفروق الفردية بين الطلبة، مشيرين إلى أن أجواء الامتحان كانت منظمة، حيث وفرت اللجان أجواء هادئة ومناسبة للإجابة، مع التأكد من منع استخدام الهواتف المتحركة أو الأجهزة الذكية مثل الساعات والسماعات الذكية.وأفادت إدارات مدارس حكومية أنها لم تتلق أي شكاوى تتعلق بالامتحان، مؤكدة أن الامتحان جاء متوازناً ومناسباً لجميع الطلبة، وأشادت بجهود الكوادر التعليمية والإدارية في توفير بيئة محفزة وداعمة. وأوضحت الإدارات أنها قدمت حزمة من الإرشادات والتوجيهات التي ساعدت الطلبة على الاستعداد الجيد، مشيرة إلى أن الامتحان استند إلى الهيكل الامتحاني المعلن مسبقاً، ما جعل الأسئلة مألوفة للطلبة وسهلة الفهم.وأضافت الإدارات أنها تواصلت مع الطلبة بعد الامتحان، حيث أثنى الكثير منهم على سهولة الأسئلة وتركيزها على التطبيقات العملية في المهارات الحياتية، خاصة في مجالات التفاضل والتكامل. وأشارت بعض إدارات المدارس الخاصة إلى أن التنسيق مع المدارس الحكومية أسهم في ضمان سلاسة الامتحانات، حيث تم توفير جميع الوسائل اللازمة لدعم الطلبة، سواء من الناحية التقنية أو الأكاديمية. وأوضحت أن الامتحانات الإلكترونية شهدت استقراراً في الأنظمة وعدم حدوث أي أعطال تقنية، مما عزز من ثقة الطلبة خلال فترة الامتحان.

طلبة الثاني عشر يتفقون على سهولة امتحان الرياضيات

أكد عدد من طلبة المرحلة الثانوية أنهم لجأوا إلى الـ«شات جي بي تي» كأداة تعليمية ومساعدة خلال الامتحانات، مشيرين إلى أن هذه التقنية أصبحت جزءاً أساسياً من استراتيجياتهم الدراسية، موضحين أنهم قاموا بطرح الأسئلة المتعلقة بالمادة الدراسية وحصلوا على الإجابات بطريقة دقيقة، مع شرح وافٍ يسهل عليهم فهم الحلول والموضوعات المعقدة، كما تلقوا توجيهاً شفوياً حول كيفية حل الأسئلة، بالإضافة إلى تفسيرات تفصيلية للدروس التي كانت تشكل تحدياً لهم.و أكد الطالب يوسف حسن أنه كان يعتمد على «الشات جي بي تي» لطرح أسئلة معقدة تتعلق بمادة الأحياء وأخرى باللغة العربية موضحاً أنه يجد شرحاً بسيطاً ومفيداً، خاصة عندما كان يواجه صعوبة في بعض المواضيع الكتابية، مضيفاً أنه كان يعتمد على «الشات جي بي تي» بشكل كبير لتحسين فهمه وتحقيق نتائج أفضل في الامتحانات.وأوضح الطالب محمد صادق أنه بدأ باستخدام «الشات جي بي تي» بعد أن شعر بالحاجة إلى شرح مفصل لبعض المواضيع في الرياضيات، واتخذه معلماً خصوصياً خلال فترة الامتحانات في وقت باتت فيه الحصة الواحدة تقدر بـ600 درهم، وأكد أنه كان يطرح الأسئلة عليه، ويقوم بتوضيح الحلول خطوة بخطوة.أما الطالب فيصل محمد فأكد أنه كان يعتمد على هذه التقنية لشرح بعض المفاهيم التي يجد صعوبة في فهمها، حيث يوفر له تفسيرات شاملة ويعرض عليه أمثلة لكيفية تطبيق المفاهيم في مسائل حقيقية، مما ساعده على تعزيز مهاراته في التفكير التحليلي، أما الطالبة نادية مصطفى علام فأوضحت أنها كانت تلجأ إلى «الشات جي بي تي» لتحسين استراتيجيات دراستها، مؤكدة أنها كانت تسأل عن طرق أفضل لمذاكرة المواضيع المعقدة، وكان يقدم لها نصائح حول كيفية تقسيم الوقت بين المواد المختلفة وتحقيق أفضل استغلال للوقت أثناء الدراسة.التحديات والفرصوقال محمود فرغل معلم الحوسبة والتصميم الإبداعي والابتكار، إنه بالرغم من الفوائد التي يراها الطلاب في استخدام «الشات جي بي تي» كأداة تعليمية، إلا أن هناك بعض التحديات التي يواجهونها في الاعتماد على الذكاء الاصطناعي، ومن أبرز هذه التحديات ضرورة التأكد من صحة المعلومات التي يقدمها، حيث إن الإجابات قد تكون أحياناً غير دقيقة أو تتطلب تدقيقاً إضافياً.كما يرى أن استخدام هذه الأدوات قد يقلل من قدرة الطلاب على التفكير النقدي والتحليلي بأنفسهم.مخاطروحذرت التربوية رائدة شفيق، من مخاطر استخدام الذكاء الاصطناعي التوليدي في الدراسة أو مراجعة ليلة الامتحان أو في حل الواجبات المدرسية، وقالت: إن أحد المخاطر الرئيسية للاعتماد الزائد على الذكاء الاصطناعي التوليدي هو زيادة الاتكالية على التكنولوجيا، موضحة أنه عندما يعتمد الطلاب بشكل كبير على هذه التقنية، يصبحون أقل قدرة على حل المشكلات بشكل مستقل وتطوير مهارات التفكير النقدي، والقدرة على التفكير الذاتي وحل المسائل يعدان من المهارات الأساسية التي يجب أن يتعلمها الطلاب لتحقيق النجاح في المجال الأكاديمي وفي الحياة العامة.وقالت: إن أحد المخاطر الرئيسية للاعتماد الزائد على الذكاء الاصطناعي التوليدي هو زيادة الاتكالية على التكنولوجيا، موضحة أنه عندما يعتمد الطلاب بشكل كبير على هذه التقنية، يصبحون أقل قدرة على حل المشكلات بشكل مستقل وتطوير مهارات التفكير النقدي.

طلبة يتخذون الـ«شات جي بي تي» معلماً لهم خلال الامتحانات

أنهى مجموعة من الطلبة برنامجاً تدريبياً مكثفاً على صيانة الطائرات، استمر لمدة خمسة أسابيع، ونظمته أكاديمية الفجيرة للطيران بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم، واستهدف البرنامج تعزيز المهارات التقنية والمهنية للطلبة، من خلال تجربة تعليمية شاملة تجمع بين الجانبين النظري والعملي في بيئة تحاكي الواقع.وتمكن المشاركون خلال البرنامج من التعامل مع أحدث طائرات التدريب وأجهزة الطيران المتطورة، حيث تضمنت المراحل التدريبية تعريف الطلبة بأنظمة الطائرات وأجهزتها المختلفة، إلى جانب ورش عمل متخصصة في فحص الطائرات وصيانتها، كما تركز التدريب على تمكين الطلبة من فهم العمليات التقنية الدقيقة المطلوبة في مجال صيانة الطائرات، مما أسهم في تعزيز معارفهم النظرية وتحسين قدراتهم العملية بشكل كبير.وأشاد الطلبة المشاركون بالمستوى المتقدم من التدريب الذي تلقوه، واعتبروه فرصة مميزة للتعلم والتطبيق العملي.

تدريب الطلبة على صيانة الطائرات

أثبتت إمارة دبي مجدداً ريادتها في مجال التعليم على المستوى العالمي، حيث أظهرت نتائج دراسة الاتجاهات الدولية في الرياضيات والعلوم (TIMSS) التي عُقدت خلال العام 2023، وتم الكشف عنها دولياً يوم الأربعاء الماضي، تحقيق المدارس الخاصة في الإمارة مراكز متقدمة عالمياً، وجاءت دبي ضمن المراكز الخمسة الأولى عالميا في "العلوم" والمراكز العشرة الأولى في "الرياضيات"، ما يعكس التطور المستمر في منظومة التعليم بالإمارة.وأظهرت نتائج الدراسة الدولية تقدماً ملحوظاً حقَّقه الطلبة الإماراتيون في مادتي العلوم والرياضيات، حيث تجاوزت معدلاتهم المتوسط العالمي، مقارنة بالدورة السابقة في عام 2019، ووفقًا لنتائج دراسة TIMSS 2023، سجَّل طلبة الصفين الرابع والثامن في المنهاج التعليمي الهندي أداءً أعلى من أقرانهم في دبي في جميع مستويات الدراسة الدولية، يليهم طلبة منهاج البكالوريا الدولية، ثم طلبة المنهاج البريطاني، وشارك في الدراسة حوالي 9500 طالب وطالبة من الصف الرابع ينتمون إلى 185 مدرسة خاصة في دبي، و8500 طالب وطالبة من الصف الثامن ينتمون إلى 159 مدرسة خاصة في الإمارة.إنجاز جديدووفقاً لنتائج الدراسة الدولية، التي تُعقد كل أربع سنوات وشاركت فيها دبي للمرة الخامسة على التوالي، ضمن حوالي 72 دولة ومدينة عالمية، أحرزت المدارس -الخاصة في دبي المركز الخامس عالمياً في مادة العلوم للصف الرابع بمعدل 571 نقطة، متجاوزة المعدل العالمي الذي حددته الرابطة الدولية لتقييم التحصيل التربوي، الجهة المسؤولة عن تنفيذ التقييم الدولي، والبالغ 494 نقطة.كما حققت المدارس الخاصة المركز الرابع عالمياً في مادة العلوم للصف الثامن بمعدل 563 نقطة، متفوقة على المعدل العالمي البالغ 478 نقطة.ولم يختلف أداء طلبة مدارس دبي في مادة الرياضيات، حيث تؤكد نتائج الدراسة الدولية تحقيق المدارس الخاصة في الإمارة المركز السابع عالمياً للصف الرابع بمعدل 564 نقطة، متجاوزة المعدل العالمي البالغ 503 نقاط، والمركز السادس عالمياً للصف الثامن بمعدل 561 نقطة، متفوقة بذلك على المعدل العالمي البالغ 478 نقطة.وتشير نتائج دراسة TIMSS خلال الدورتين الأخيرتين (2019 و2023) إلى نجاح المدارس الخاصة في دبي في تجاوز مستهدفات الأجندة الوطنية لدولة الإمارات 2021 والمحددة بالمركز الخامس عشر عالمياً، كما تعكس هذه النتائج التزام منظومة التعليم في دبي بتحقيق مستهدف أجندة دبي الاجتماعية بأن تكون جودة التعليم في دبي من أفضل 10 مدن في العالم، من خلال بناء المنظومة التعليمية الأكثر قدرة على مواكبة طموحات دبي المستقبلية وتنمية رأسمالها البشري.وتعزز نتائج دراسة TIMSS 2023 أهداف استراتيجية التعليم 33، التي تركز على توفير تعليم عالي الجودة لجميع المتعلمين بفرص متكافئة، مبني على أساس جودة حياة الطلبة من مختلف الثقافات، مما يعكس الرؤية الطموحة لإمارة دبي كوجهة دولية للتعليم عالمي المستوى.رؤية ثاقبةومن جهتها قالت عائشة عبدالله ميران، مدير عام هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي: "تُبرز نتائج دراسة TIMSS 2023 التزام دبي بتوفير تعليم عالمي المستوى لجميع الطلبة في مختلف المناهج التعليمية المطبقة في الإمارة. كما تعكس الرؤية الثاقبة للقيادة الرشيدة، التي تضع التعليم دائماً في مقدمة الأولويات، إيمانًا منها بأن الاستثمار في المستقبل يبدأ من مؤسساتنا التعليمية، حيث تُمكّن كل متعلِّم من الأدوات والفرص المتكافئة لتحقيق أعلى مستويات التميز".وأشارت إلى أن هذا الإنجاز الجديد لمنظومة التعليم الخاص في دبي ينسجم مع أهداف استراتيجية التعليم 33، التي تضع الطالب في قلب المنظومة التعليمية من خلال توفير تعليم عالي الجودة بفرص متكافئة، وتزويد الطلبة بالمهارات الضرورية في المواد الأساسية مثل الرياضيات والعلوم، إلى جانب تمكينهم من مهارات التفكير الناقد والاستدامة، وضمان جاهزيتهم لمواجهة التحديات المستقبلية والمشاركة الفاعلة في الاقتصاد العالمي بوصفهم مبتكرين وقادة قادرين على صناعة المستقبل".وأكدت أن هذه النتائج الاستثنائية تعكس قدرة منظومة التعليم في دبي على تجاوز التوقعات، وتشكل انطلاقة قوية ومُحفِّزة لتعزيز التزامنا المشترك ببلوغ الأهداف المستقبلية لخطة دبي 2033 وأجندتيها الاقتصادية والاجتماعية، بالإضافة إلى استراتيجية التعليم 33".التزام مشتركومن جانبها قالت فاطمة إبراهيم بالرهيف، المدير التنفيذي لمؤسسة ضمان جودة التعليم في هيئة المعرفة والتنمية البشرية بدبي: "تُبرز نتائج دراسة TIMSS 2023 تفاني المدارس الخاصة بدبي في تقديم تعليم عالمي المستوى لطلبتنا، حيث يعكس التحسن المستمر في أداء الطلبة التزامنا المشترك برفع سقف المعايير وتوفير بيئة تعليمية تتيح لكل طفل الفرصة لتحقيق التميز. كما تُعد هذه النتائج الاستثنائية شهادة على الجهود المخلصة للمعلمين في دبي، والدعم المتواصل من أولياء الأمور، وإصرار طلبتنا على تحقيق التفوق عالمياً".الاستدامة والوعي البيئيوتضمنت دراسة TIMSS 2023 - لأول مرة - إطاراً مخصصاً لتقييم المواقف والسلوكيات البيئية للطلبة كجزء من استبياناتها المرتبطة بالدراسة، حيث حقَّق طلبة المدارس الخاصة في دبي المركز الثالث عالمياً في هذا الجانب، مما يبرز الاهتمام المتزايد لمنظومة التعليم في دبي بمفاهيم الاستدامة والتعليم البيئي.وفي هذا السياق، أفاد 97% من طلبة الصف الرابع و91% من طلبة الصف الثامن في المدارس الخاصة بدبي بأنهم يُقدِّرون أهمية الحفاظ على البيئة.طلبة الرابع "راضون" والثامن "يشعرون بالانتماء" إلى مدارسهم في دبيواشتملت دراسة TIMSS 2023 على استبيان لرصد آراء الطلبة حول جوانب مختلفة من تجربتهم التعليمية، حيث أشار حوالي 90% من طلبة الصف الرابع و84% من طلبة الصف الثامن في المدارس الخاصة بدبي إلى أنهم يشعرون بالانتماء إلى المدرسة، مقارنةً بالمتوسط العالمي البالغ 87% و79% على التوالي.وتعتمد هيئة المعرفة والتنمية البشرية على نتائج التقييمات الدولية منذ المشاركة الأولى لدبي في دراسة TIMSS في العام 2007 باعتبارها أحد المدخلات الدورية لرصد واقع النظام التعليمي في قطاع التعليم بالإمارة.

دبي ضمن قائمة المراكز الخمسة الأولى عالمياً في "العلوم" والمراكز العشرة الأولى في "الرياضيات"

أدى طلاب الصف الثاني عشر بمساريه العام والمتقدم، أمس، امتحان مادة الكيمياء، ضمن اختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول من العام الأكاديمي 2024 - 2025، وسط ارتياح بين الطلاب الذين أشادوا بسهولة الأسئلة، وتوافقها مع ما درسوه خلال الفصل، وتميز الامتحان بأسئلة مباشرة ومرتبطة بالمفاهيم الأساسية، ما أسهم في تعزيز ثقة الطلبة بأنفسهم، وأفاد عدد كبير من الطلبة بأنهم تمكنوا من الإجابة عن الأسئلة دون مواجهة أي صعوبات، ما دفع البعض منهم إلى الخروج من القاعات قبل انتهاء الوقت المحدد.وأفادت إدارات مدرسية، بأن الحصص الإثرائية وحصص التقوية التي قدمتها المدارس، كان لها أثر إيجابي واضح على أداء الطلاب، موضحين أن هذه الحصص استهدفت تعزيز نقاط القوة لدى الطلاب، ومعالجة أي نقاط ضعف في فهم المادة، ما جعلهم أكثر استعداداً وثقة عند دخول قاعة الامتحان.وأكد حسن سوالمة مدير مدرسة الأهلية الخيرية بنين في دبي، أن نتائج استبانات عينة من طلاب الصف الثاني عشر حول امتحان الكيمياء، عكست رضى عاماً بينهم عن مستوى الامتحان، مشيراً إلى أن غالبية الطلاب أكدوا أن الأسئلة جاءت ضمن مستوياتهم وقدراتهم.وأوضح سوالمة أن دور معلمي المدرسة كان محورياً في تهيئة الطلاب لأداء الامتحان بثقة، حيث أشار العديد من الطلاب إلى أن مراجعات المعلمين المكثفة للمادة داخل المدرسة، كانت عاملاً رئيساً في تسهيل فهمهم للمفاهيم الأساسية، كما أكدوا أن المعلمين بذلوا جهوداً كبيرة لتوضيح النقاط الصعبة، والإجابة عن استفساراتهم خلال الحصص الدراسية، ما ساعدهم على الاستعداد الجيد للامتحان.وفي هذا الصدد، أوضح أحمد يحيى نائب مدير مدرسة الشروق، أنه لم يتلقَ أي شكاوى حول امتحان الكيمياء، مشيراً إلى أن الأسئلة كانت واضحة، ومناسبة لمستوى الطالب المتوسط، مع التركيز على الهيكل والمفاهيم الدراسية الأساسية.ومن جهته، أكد محمود محمد الجزار مفوض بأعمال مدير مدرسة اليحر الخاصة، أن الامتحانات تسير وفق الخطة الموضوعة من قبل وزارة التربية والتعليم، مع الالتزام التام بجميع الضوابط، وبيّن أن عدد الطلاب الذين أدوا الامتحانات داخل المدرسة بلغ 645 طالباً وطالبة، من الصفوف من الثالث حتى الحادي عشر.

إدارات مدرسية لـ« البيان »:حصص المراجعة عالجت نقاط الضعف لدى طلبة الثانوية

خصص عدد من المدارس الخاصة في دبي 10 دقائق يومياً خلال فترة الاستراحة الثانية لأداء صلاة الظهر جماعة، في خطوة تهدف إلى تعزيز القيم الدينية بين الطلبة، إلى جانب إدخال أنشطة إضافية تشمل تحفيظ القرآن الكريم وتنمية الهوية الإسلامية.وأوضحت إدارات المدارس أن الخطوة جاءت استجابة لاحتياجات الطلبة وأولياء الأمور الذين يرغبون في غرس القيم الإسلامية في نفوس أبنائهم، في بيئة مدرسية تجمع بين التعليم الأكاديمي والتربية الدينية، كما أكدت الإدارات المدرسية أن هذه المبادرات تعكس التزامهم بتوفير بيئة تعليمية متكاملة توازن بين التحصيل العلمي والتربية الأخلاقية والدينية.وقالت تسليم كوثر، مديرة مدرسة السلام، إن المدرسة خصصت وقتاً محدداً يومياً لصلاة الجماعة، حرصاً منها على ترسيخ العادات الدينية بين الطلبة، موضحة أن هذا الوقت تم تحديده خلال فترة الاستراحة الثانية، ما يتيح للطلبة فرصة أداء الصلاة دون التأثير على البرنامج الأكاديمي.وأضافت تسليم أن المدرسة خصصت أيضاً فترة صباحية لأنشطة تحفيظ القرآن الكريم، مؤكدة أن الطلبة يتمتعون بحرية الاختيار بين تعلم تحفيظ القرآن أو دراسة لغة ثالثة، مشيرة إلى الإقبال الكبير على برامج تحفيظ القرآن. ومن جانبه، أكد محمد مطاوع، المدير التنفيذي للشركة القابضة للتعليم، أن المدرسة تحرص على الالتزام بالعادات والتقاليد الدينية، معتبراً أن تخصيص وقت للصلاة ليس فقط أمراً دينياً، بل يعزز الراحة النفسية للطلبة.من جانبها، أكدت الدكتورة مروة علي مهيأ رئيس قسم اللغة العربية والتربية الإسلامية في مدرسة أوكسفورد، أن مدرستها تستثمر هذا الوقت لتعليم الطلبة القيم الإسلامية منذ الصغر، مشيرة إلى أن السنوات الدراسية الأولى هي المرحلة الأمثل لغرس المبادئ الدينية والأخلاقية في نفوس الطلبة.وفي إطار الجهود الرامية إلى تعزيز الأنشطة الدينية داخل المدارس الحكومية، أطلقت الهيئة العامة للشؤون الإسلامية والأوقاف والزكاة بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم في وقت سابق، مبادرة «مصلّى مدرستنا»، وتهدف المبادرة إلى تنشيط دور المصليات المدرسية، من خلال إعمارها بأنشطة ثقافية ومحاضرات دينية تهدف إلى غرس القيم الإسلامية الأصيلة في نفوس الطلبة، كما تسعى المبادرة إلى زيادة وعي الطلبة بالعادات والتقاليد الاجتماعية التي تعكس هويتنا الوطنية. وتسعى وزارة التربية والتعليم من خلال هذه المبادرة إلى تحقيق التكامل بين الجوانب التعليمية والتربوية، بما يسهم في إعداد جيل ملتزم بهويته الدينية والثقافية، وقادر على الموازنة بين تطلعاته الأكاديمية وقيمه الأخلاقية.وأكدت عدد من إدارات المدارس الحكومية أن هذه الجهود من شأنها أن تسهم في زيادة تفاعل الطلبة مع القيم الإسلامية، وجعل المدارس نموذجاً يحتذى بها في تعزيز الهوية الوطنية والدينية، وتعزز الفهم الديني والتسامح بين الأجيال الجديدة.

مدارس خاصة في دبي تخصص 10 دقائق يومياً لصلاة الظهر

يستأنف اليوم طلبة الصفوف من الـ 3 حتى الـ 12، امتحانات الفصل الدراسي الأول من العام الأكاديمي الجاري 2024 - 2025، والتي بدأت في 27 نوفمبر الماضي، وتستمر حتى 12 ديسمبر الجاري، وذلك بعد عطلة عيد الاتحاد. ويؤدي اليوم الطلبة امتحان مادة التربية الإسلامية في كافة المدارس الحكومية والخاصة المطبقة لمنهاج وزارة التربية والتعليم.وفعّلت المدارس أمس حصص التمكين لتهيئة الطلبة للامتحانات، حيث ركزت هذه الحصص على مراجعة الهياكل التعليمية المعتمدة، وشملت الحصص استعراض المفاهيم الرئيسة والأسئلة الشائعة، إضافة إلى تقديم نصائح حول كيفية إدارة الوقت أثناء الاختبارات.وشددت المدارس على ضرورة التزام الطلبة بالإرشادات السلوكية والأخلاقيات قبل وأثناء وبعد الاختبارات، ودعت الطلبة إلى الاستعداد النفسي والجسدي، من خلال المذاكرة الجيدة، والنوم الكافي قبل يوم الامتحان، كما أكدت ضرورة المحافظة على الهدوء داخل القاعات، والتعاون مع المراقبين، والامتناع عن أي سلوكيات تخل بالنظام أو النزاهة الأكاديمية.وتضمنت الإرشادات، الالتزام بالهدوء والنظام داخل اللجان، المحافظة على خصوصية ورقة الاختبار، والامتناع عن الإشارة أو الإيماء أو التحدث مع الطلبة الآخرين أثناء الاختبار، والامتناع عن أي جدال أو إساءة لفظية أو اعتداء جسدي على زملائهم، أو أحد العاملين في اللجان الاختبارية قبل أو أثناء الاختبار.وفي ما يخص المخالفات، حذرت المدارس من ارتكاب أي أفعال تخل بنظام الاختبار، مثل الغش، أو مساعدة الآخرين أثناء الاختبارات بأي شكل من الأشكال، أو إتلاف الورقة الاختبارية، أو انتحال صفة الغير في المعاملات المدرسية أو خلال الاختبارات، فضلاً عن تسريب أسئلة الاختبارات، أو المشاركة في تسريبها.

استئناف امتحانات الفصل الدراسي الأول اليوم بمادة التربية الإسلامية

أكد يوسف شاكر، أحد منتسبي الدفعة الثانية للخدمة الوطنية، أن تجربته شكلت محطة فارقة في حياته، إذ اكتسب خلالها قيم الولاء والانضباط التي عززت ارتباطه بوطنه وأسرته، لافتاً إلى أنها أصبحت مصدر إلهام يشاركها مع أبنائه، مشيراً إلى أنه أب لسبعة أبناء منهم 3 توائم يسعى إلى غرس قيم المسؤولية والانتماء في نفوسهم.التحق شاكر بالخدمة الوطنية في الدفعة الثانية عام 2015، وكان حينها متزوجاً ولديه ابن وحيد يدعى أحمد، وخلال فترة خدمته، رزقه الله بثلاثة توائم، موضحاً: «عندما التحقت بالخدمة كنت أعلم أنها تتطلب الكثير من الالتزام والتضحية، خاصة مع وضعي كزوج وأب، وكنت أتساءل كيف يمكنني الجمع بين حياتي العائلية والعسكرية، لكنني اكتشفت أن دعم أسرتي وزملائي في الخدمة كان عاملاً أساسياً لتحقيق هذا التوازن».وأضاف أن الخدمة الوطنية لم تكن مجرد تجربة تدريب عسكرية، بل كانت مدرسة للحياة مليئة بالدروس القيمة، موضحاً أن العسكرية علمته قيم الالتزام والانضباط والصبر، كما منحته الفرصة لتطوير مهاراته في القيادة والعمل بروح الفريق، وهذه المهارات لم تكن مفيدة فقط في الحياة العسكرية، بل انعكست بشكل إيجابي على حياته اليومية ودوره كأب وزوج.وأشار إلى أن إحدى أبرز مميزات الخدمة الوطنية كانت تنظيم أوقات نزول الجنود لزيارة أسرهم، مما ساعده في الحفاظ على استقراره العائلي.وقال شاكر: «كنا نزور الأسرة كل نهاية أسبوع، مما جعلني أشعر بتوازن كبير بين واجباتي الوطنية ودوري الأسري، وعندما كنت أعود إلى المنزل، كنت أعود بشعور من الفخر والإنجاز، لأنني أؤدي واجبي تجاه وطني وأكون بجانب عائلتي في الوقت ذاته».وبعد انتهاء فترة خدمته الأساسية، لم تنقطع علاقة شاكر بالخدمة الوطنية، حيث يلتحق بالدورة الإنعاشية السنوية، وهو برنامج يهدف إلى تحديث معلومات المنتسبين السابقين وتطوير مهاراتهم.إلى جانب ذلك، حرص شاكر على غرس القيم التي اكتسبها من الخدمة الوطنية في أبنائه، موضحاً: «سأروي لأبنائي كيف كانت فترة الخدمة الوطنية نقطة تحول في حياتي، وكيف تعلمت خلالها التضحية والعمل الجماعي وحب الوطن، وسأربيهم على أن خدمة الوطن ليست واجباً فحسب، بل شرف عظيم ومسؤولية نتحملها بفخر».ويفتخر شاكر بكونه جزءاً من الدفعة الثانية للخدمة الوطنية، ويعتبر أن هذه التجربة زرعت فيه حب الوطن والتفاني في خدمته، مؤكداً أن الخدمة الوطنية ليست مجرد فترة نقضيها ثم نغادر، بل هي مدرسة تعلمنا الكثير من القيم والمعاني، ما تعلمته في تلك الفترة لا يزال يرافقني كل يوم، سواء في عملي أو حياتي الأسرية.واختتم شاكر حديثه قائلاً: «عندما أنظر إلى أبنائي اليوم، أشعر بفخر كبير لأنني أُساهم في بناء وطن قوي ومستقر لهم، والخدمة الوطنية علّمتني كيف أكون قدوة لهم، وكيف أن حب الوطن والعمل من أجله هما من أسمى القيم التي يمكننا أن نغرسها في الأجيال القادمة».

يوسف شاكر: الخدمة الوطنية محطة فارقة ومصدر إلهام لغرس قيم المسؤولية والانتماء

عممت مدارس حكومية استبياناً لأولياء الأمور، بهدف قياس مستوى الوعي والتفاعل لديهم مع تقنيات الذكاء الاصطناعي وتطبيقاتها المتزايدة في الحياة اليومية والتعليم، ويأتي هذا الاستبيان ضمن الجهود التي تبذلها وزارة التربية والتعليم لتعزيز ثقافة الابتكار التكنولوجي، وتحقيق رؤية الإمارات المستقبلية في تعليم جيل متمكن من استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي بشكل آمن وفعال.وأوضحت إدارات مدرسية أن الاستبيان تم توزيعه على أولياء الأمور عبر منصات إلكترونية، وذلك بهدف الوصول إلى أكبر عدد من الأسر وتوفير فرصة لأولياء الأمور للتعبير عن مدى معرفتهم بالتقنيات الحديثة، مؤكدين أن هذا الاستبيان يسعى إلى فهم احتياجات أولياء الأمور وتوقعاتهم فيما يتعلق باستخدام الذكاء الاصطناعي في العملية التعليمية وفي حياتهم اليومية، كما يهدف الاستبيان إلى جمع مقترحات الأسر حول الأنواع التي يرغبون في الاطلاع عليها من المحتوى التوعوي، بالإضافة إلى الإرشادات التي قد تساعدهم في تعزيز مهارات أبنائهم الرقمية.وأكدوا أن البيانات المستخلصة من الاستبيان سيتم استخدامها لتطوير برامج توعوية تستهدف أولياء الأمور، بهدف تمكينهم من التعامل مع تقنيات الذكاء الاصطناعي بفاعلية وأمان، كما أكدت المدارس أن هذه المبادرة تعتبر جزءاً من استراتيجيتها الوطنية لتعزيز التحول الرقمي في المؤسسات التعليمية، وتوفير بيئة تعليمية متطورة تتماشى مع متطلبات العصر الرقمي.وأوضحت الإدارات المدرسية أن الاستبيان يشمل مجموعة متنوعة من الأسئلة التي تركز على مدى معرفة أولياء الأمور بتقنيات الذكاء الاصطناعي، ومدى استخدامهم لهذه التقنيات في حياتهم اليومية، بالإضافة إلى تقييمهم لدورها في تحسين التعليم وتطوير المهارات الرقمية لأبنائهم، كما توقعوا أن تسهم هذه المعلومات في تصميم محتوى توعوي يعكس احتياجات الأسر، ويعزز مشاركتهم الفعالة في مسيرة أبنائهم التعليمية.وأكدت الإدارات المدرسية أن الاستبيان يشكل خطوة مهمة نحو تعزيز التعاون بين المدرسة والأسرة، مما يسهم في تحقيق الأهداف التعليمية المتعلقة بتكنولوجيا المعلومات والابتكار.وأشارت الإدارات إلى أن النتائج التي سيتم جمعها ستسهم في صياغة خطط توعوية جديدة وبرامج تعليمية ترتكز على تعزيز مهارات الطلبة في مجال الذكاء الاصطناعي، وتقديم الإرشادات اللازمة لأولياء الأمور لدعم هذه المهارات في المنزل.

مدارس تقيس وعي أولياء الأمور بالذكاء الاصطناعي

في خطوة رائدة نحو تحسين جودة التعليم في الوطن العربي وتعزيز الابتكار الرقمي، أعلن الشيخ راشد بن حمدان آل مكتوم، الرئيس الأعلى لمؤسسة حمدان بن راشد آل مكتوم للعلوم الطبية والتربوية، في حوار إعلامي مع الصحف المحلية، عن إطلاق «جائزة حمدان-الألكسو للابتكارات الرقمية في التعليم»، والتي تأتي ثمرة شراكة استراتيجية بين المؤسسة والمنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم «الألكسو»، وتهدف إلى تكريم المبادرات الرائدة التي تسهم في تحسين جودة التعليم باستخدام أحدث التقنيات الرقمية في العالم العربي.وكشف الشيخ راشد بن حمدان لـ«البيان»، أن المؤسسة تعمل على توسيع نطاق «جائزة التربوي المتميز» لتشمل دول مجلس التعاون الخليجي بعد أن كانت تقتصر على الدولة فقط، موضحاً أن الإجراءات جارية بالتنسيق مع مكتب التربية العربي لدول الخليج، ومن المتوقع تفعيل المشروع عقب توقيع الاتفاقية بين الجانبين قريباً.وأشار الشيخ راشد إلى أن المؤسسة حددت نصاب عدد الفائزين بالجائزة بـ6 فائزين، ورصدت الجائزة 300 ألف درهم للفائزين إلى جانب كأس التميز وفرصة للالتحاق ببرنامج تدريبي. وأضاف الشيخ راشد، أن الجائزة تهدف إلى تكريم التربويين المتميزين الذين أظهروا منهجيات عمل مبتكرة وحققوا نتائج استثنائية في مواجهة التحديات المستقبلية.وأكد أن المؤسسة أثبتت ريادتها على مدار 26 عاماً في نشر التميز التعليمي على المستويين المحلي والعالمي، منذ تأسيسها عام 1998 بمبادرة من المغفور له بإذن الله الشيخ حمدان بن راشد آل مكتوم، حيث حرصت على ترسيخ ثقافة الجودة والابتكار في مختلف جوانب المنظومة التعليمية، وبدعم مستمر من القيادة الرشيدة، استطاعت أن تحقق قفزات نوعية في تطوير المناهج، وتعزيز كفاءة المعلمين، وتحسين البيئة التعليمية بما يتماشى مع أرقى المعايير العالمية.وتابع: «اليوم، باتت مؤسسة حمدان نموذجاً يحتذى به في مجال التميز التعليمي، حيث أسهمت برامجها وجوائزها في رفع مستوى التنافسية بين المؤسسات التعليمية، مع تزويد المكتبة العربية بأبحاث ودراسات أثرت عملية اتخاذ القرار التربوي وساعدت على رسم ملامح مستقبل التعليم في المنطقة».وأكد الشيخ راشد أن الجائزة الجديدة تجسد رؤية عصرية تسهم في ردم الفجوة بين الواقع التعليمي الحالي والطموحات المستقبلية، وقال: «الانسجام في الرؤى بين مؤسسة حمدان ومنظمة الألكسو أتاح توافقاً حول تصوراتنا للبرامج المشتركة. نحن نسعى إلى نقلة نوعية من التعليم التقليدي إلى تعليم تفاعلي يعتمد على تنمية التفكير الإبداعي».وأشار إلى أن الجائزة تمثل استجابة للتحديات الحالية في التعليم العربي، موضحاً أن الابتكار الرقمي بات ضرورة ملحة. وأوضح: «نعيش في عالم يشهد تطوراً تقنياً مذهلاً ونمواً متسارعاً في استخدام التكنولوجيا، والذكاء الاصطناعي، والتعليم عبر الإنترنت يفتح آفاقاً جديدة لتحسين المنظومة التعليمية، جائزة حمدان-الألكسو تسعى إلى تشجيع هذه الابتكارات وتكريم المبادرات التي تقدم حلولاً تعليمية مبتكرة».وأضاف: «الجائزة تستهدف الطلبة، والمعلمين، وأعضاء الهيئات الإدارية، بالإضافة إلى المتخصصين في تقنيات التعليم من المؤسسات الحكومية والشركات، ورؤيتنا هي بناء منظومة تعليمية مرنة ومتطورة قادرة على مواجهة تحديات المستقبل».وأوضح الشيخ راشد أن الجائزة تسعى إلى تعزيز استخدام تقنيات مثل الذكاء الاصطناعي، الميتافيرس، الواقع الافتراضي والمعزز، وتطبيقات الهواتف الذكية، وقال: «الابتكار في التعليم ليس خياراً، بل هو الطريق لتحقيق تعليم مستدام ومتطور، وجائزة حمدان-الألكسو تسلط الضوء على أهمية استخدام التكنولوجيا في تقديم حلول تعليمية مبتكرة».وأكد الشيخ راشد أن الشراكة مع الألكسو تمثل خطوة استراتيجية لدعم الابتكار الرقمي في التعليم العربي، مشيراً إلى أن خبرات المؤسسة وشراكاتها مع بيوت الخبرة العالمية مكنتها من إطلاق جائزة متميزة تهدف إلى تقديم حلول تعليمية رقمية تخدم العالم العربي وتضعه في مقدمة الدول المتبنية للتعليم الرقمي.وإلى جانب «جائزة حمدان-الألكسو»، سلط الشيخ راشد الضوء على جائزة البحث العربي، التي تطورت عن جائزة البحث التربوي التطبيقي بالشراكة مع الألكسو. وأوضح أن البحث العلمي هو العمود الفقري لتطوير التعليم ونسعى من خلال هذه الجائزة إلى دعم الأبحاث التي تقدم رؤى جديدة لتحسين المناهج وأساليب التدريس والبيئة التعليمية.وأضاف، أن المؤسسة زودت المكتبة العربية بالعديد من الدراسات التي ساعدت صناع القرار على تحسين المنظومة التعليمية، وفي الدورة الأخيرة من الجائزة، شهدنا مشاركة 154 بحثاً من 11 دولة، مما يعكس اهتماماً متزايداً من المجتمع التعليمي العربي. وأكد الشيخ راشد أن المؤسسة ستواصل دعم البحث العلمي من خلال شراكاتها مع منظمات دولية، مثل اليونسكو.وحول نجاح مؤسسة حمدان بن راشد آل مكتوم في تحقيق رؤيتها، أكد الشيخ راشد أن المؤسسة أصبحت نموذجاً للتميز التعليمي. وقال: «منذ إطلاق الجائزة في عام 1998، وبدعم قيادتنا الرشيدة، أسهمت المؤسسة في تأسيس نهج للتميز التعليمي أصبح اليوم أسلوب حياة في الإمارات».وأوضح الشيخ راشد، أن المؤسسة مرت في مراحل عديدة كانت بدايتها التأسيس لصناعة التميز التعليمي ثم مرحلة العمل على ترسيخ مفهوم التميز في وعي المجتمع بما فيه من منهجيات ومعايير التميز التعليمي وكانت مرحلة غنية بالدعم السخي من راعي الجائزة وبناء الشراكات المحلية والإقليمية والدولية وصولاً إلى مرحلة التطوير والتمكين والتي تخللها تحول جوهري انعكس على مأسسة المبادرة وإطلاق مشروعات نوعية وتوسيع نطاق الإفادة.وتابع أن الجودة غدت أسلوب حياة في دولة الإمارات وأخذت تنمو بشكل مضطرد في المحيط الخليجي، وقد كان للبرامج الحكومية الموجهة إلى جودة الخدمات بالتزامن مع إطلاق الجائزة أن حدث نوع من الانسجام في تعليم الجودة الذي عكفت عليه الجائزة كإطار نظري مقرون بالتدريب وبين التطبيقات التي حدثت في الخدمات الحكومية مما أوجد سياقاً متسقاً وقناعة بالعمل على مخرجات تعليمية مشبعة بفلسفة الجودة وبقدرات التفكير الإبداعي المتطلع إلى التعاطي مع المشكلات وحلها بطرق ابتكارية، وبفضل ذلك تمكنت مؤسسة حمدان من تحقيق أهدافها وأصبحت من الجهات الرائدة والمستقطبة للمهتمين والمطورين التعليميين، وهي تعمد إلى خوض آفاق أرحب من خلال شراكات قوية مع مؤسسات دولية عريقة، وإذا تفحصنا آثار انتشار التميز التعليمي نجد إسهاماته وانعكاساته جليةً في تحسين المخرجات التعليمية وكفاءة المؤسسات المدرسية إضافة إلى انتشار البرامج التعليمية والتدريبية في مجال الجودة والابتكار وتطوير المعلمين.وأشار الشيخ راشد إلى أن المؤسسة أسهمت في تحسين المخرجات التعليمية، تطوير المناهج، ونشر ثقافة الجودة والابتكار، وقال: «بفضل شراكاتنا الدولية مع مؤسسات مثل المنظمة الأوروبية لإدارة الجودة «EFQM»، أطلقنا نموذجاً عالمياً يُعد معياراً لتقييم الأداء التعليمي، وهذا النموذج يشهد طلباً متزايداً من مؤسسات تعليمية حول العالم».شراكات دوليةأكد الشيخ راشد بن حمدان آل مكتوم أن العلاقة بين مؤسسة حمدان ومنظمة اليونسكو تعود إلى عام 2008، عندما حصل المغفور له بإذن الله الشيخ حمدان بن راشد آل مكتوم على أرفع ميدالية تقديرية من المنظمة الدولية تقديراً لدعمه المستمر للتعليم، موضحاً أن هذه العلاقة أثمرت عن إطلاق جائزة حمدان-اليونسكو لتنمية أداء المعلمين عام 2010، إلى جانب مبادرات أخرى مثل صندوق حمدان-اليونسكو، الذي يمول برامج تعليمية عالمية، ومشروع تحديث القاعة الرئيسية في مقر اليونسكو.وأشار الشيخ راشد إلى أن هذه الجهود جاءت امتداداً للنهج الذي أرساه المغفور له بإذن الله الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان، وتعكس رؤية القيادة الرشيدة، في دعم التعليم عالمياً، مضيفاً أن نجاح المؤسسة مع اليونسكو في دعم المعلمين، خاصة في المناطق التي تفتقر إلى الموارد، عزز مكانة الإمارات في الساحة الدولية وأسهم في تطوير التعليم.وفي ما يتعلق بتوسيع نطاق الشراكات الدولية، أوضح الشيخ راشد أن المؤسسة استلهمت نجاحها مع اليونسكو لتبني شراكات جديدة مع منظمة العالم الإسلامي للتربية والعلوم والثقافة «الإيسسكو» والمنظمة العربية للتربية والعلوم والثقافة «الألكسو»، من خلال إطلاق جوائز وبرامج مشتركة تسهم في تحقيق رؤية المؤسسة لدعم التعليم وتحسين مخرجاته.وعن برنامج حمدان الدولي للجودة والتعليم المتميز، أكد الشيخ راشد أن المؤسسة تعاونت مع المؤسسة الأوروبية لإدارة الجودة «EFQM» لإطلاق نموذج حمدان التعليمي العالمي، الذي يُعد أداة مبتكرة لقياس جودة المؤسسات التعليمية على مستوى العالم، ويمنح شهادات اعتماد دولية تُعتمد كمؤشر رئيسي للجودة.وأشار الشيخ راشد إلى أن المؤسسة تعمل مع أكثر من 70 جهة دولية في إطار برنامج التلمذة الموجهة للطلبة الموهوبين، والذي يُنفذ تحت مظلة المركز العالمي للموهوبين. وأضاف أن المؤسسة عززت حضورها في مجال التصنيع الرقمي من خلال التعاون مع منظمة فاب لاب الدولية وإنشاء فاب لاب الإمارات كأول مختبر معتمد في الدولة.وأكد أن هذه الشراكات الدولية كان لها تأثير مباشر على تطوير التعليم في الإمارات، حيث أسهمت في إدخال أفضل الممارسات العالمية إلى النظام التعليمي المحلي، ووفرت فرصاً لتطوير برامج تستهدف المعلمين والطلبة. كما عززت هذه الشراكات مكانة الإمارات كدولة رائدة في تطوير التعليم عالمياً ودعم الابتكار التعليمي.تعاونوأكد الشيخ راشد بن حمدان آل مكتوم أن المؤسسة تعمل حالياً على بلورة أطر تعاون جديدة بالتنسيق مع الجهات المعنية في دولة الإمارات، تهدف إلى تعزيز الجهود العالمية في المجال الصحي، موضحاً أن المؤسسة لديها تصورات مبدئية لمشروعات طموحة من شأنها الإسهام في دعم الصحة العالمية وتعزيز التعاون الدولي لمواجهة التحديات الصحية الراهنة.وأشار الشيخ راشد إلى أن مؤسسة حمدان تحمل إرثاً عريقاً في دعم القطاع الطبي، مستمدة رؤيتها من المغفور له بإذن الله الشيخ حمدان بن راشد آل مكتوم، مضيفاً أن إطلاق جائزة حمدان للعلوم الطبية عام 1999 كان بمثابة نقلة نوعية لتكريم الإنجازات المتميزة وتشجيع الابتكار في المجال الطبي.وأوضح أن الجوائز الطبية أسهمت على مدى أكثر من عقدين في تحسين الخدمات العلاجية والرعاية الصحية من خلال تنظيم مؤتمرات طبية عالمية تسلط الضوء على موضوعات ملحة، وتكريم الأطباء والباحثين والمؤسسات المؤثرة التي أحدثت فارقاً إيجابياً في القطاع الصحي، لافتاً إلى أن المؤسسة تعمل على إعادة صياغة معايير الجوائز لتستهدف تحسين جودة الرعاية الصحية بشكل أعمق وأكثر شمولية.وفي ما يتعلق بالشراكات الدولية، شدد الشيخ راشد على أن مكانة الإمارات المتميزة على الساحة الدولية، بفضل القيادة الرشيدة، توفر فرصاً كبيرة لبناء شراكات استراتيجية مع المنظمات الصحية العالمية، مضيفاً أن المؤسسة تسعى لتوظيف إمكاناتها لنقل المعرفة والخبرات الصحية بين الدول، بما يعزز كفاءة الأنظمة الصحية ويسهم في تحقيق أهداف التنمية المستدامة، خاصة تلك المتعلقة بالصحة والرفاهية.

إطلاق جائزة حمدان-الألكسو للابتكارات الرقمية لتعزيز الابتكار عربياً

راشد بن حمدان لـ«البيان»: جائزة التربوي المتميز ستشمل دول التعاون قريباً

أدى طلبة الصف الثاني عشر بمساريه المتقدم والعام امتحان اللغة الإنجليزية، مؤكدين أن الامتحان راعى جميع المستويات وراعى الفروق الفردية فيما بينهم، على الرغم من حاجة القطعة الكتابية إلى وقت أطول من المحدد.وأكدت إدارات مدرسية أنها لم تتلقَ أي شكاوى حول الامتحان أو أي مشاكل تقنية، وأوضح عدد من الطلبة أن مستوى امتحان اللغة الإنجليزية عالج بشكل كبير ما تركه امتحان الفيزياء، من أثر سلبي في نفوسهم بسبب صعوبته، لافتة إلى أن غالبية الطلبة خرجوا من اللجان راضين عن مستوى أسئلة الامتحان، ويستأنف الطلبة امتحانات الفصل الدراسي الأول بعد إجازة «عيد الاتحاد» في 5 ديسمبر المقبل.ومن جهتها، حددت وزارة التربية والتعليم 14 إجراءً إدارياً للمدارس ليتم تطبيقها خلال تأدية امتحانات نهاية الفصل الأول للعام الدراسي 2024 - 2025 التي انطلقت 27 نوفمبر وتستمر لغاية 12 ديسمبر.وطلبت الوزارة من المدارس تكليف فرق على مستوى المدارس لتلقي الاستفسارات المتعلقة بالاختبار من اللجان ومتابعتها والرد عليها، والتأكد من أن جميع المراقبين لا يحملون الهواتف المحمولة أو أجهزة أخرى في قاعات الاختبار، وتنظيم الطلبة في أماكن الاختبارات الخاصة بهم والتأكد من عدم حيازتهم أي جهاز غير مصرّح به من هواتف وساعات ذكية وأجهزة لوحية، والتأكد من اتباع القواعد المتعلقة باستخدام أو حظر الآلات الحاسبة وفق المرحلة الدراسية والمادة.ومن الإجراءات التي وردت في دليل الاستعداد وتطبيق الاختبارات في المدارس الحكومية، ضرورة التركيز على مراقبة الطلبة أثناء تأدية الاختبار والتحرك في القاعة لمراقبة جميع الأوراق والشاشات، وضبط النظام داخل وخارج قاعات الاختبار وعدم التساهل مع الإزعاج، وكذلك رصد أية مخالفات أو حالات إخلال بنظام الاختبارات وجمع الأدلة الداعمة لها وتطبيق اللوائح والإجراءات المتبعة.وبالنسبة لطلبة الثاني عشر، أشار الدليل إلى جمع كافة كتيبات الاختبارات وفرزها وإرفاق تقارير الحضور وتسليمها إلى مركز تصحيح اختبارات الصف الثاني عشر المخصص خلال الإطار الزمني المحدد.ومن الإجراءات الإدارية التي تطبق خلال تأدية الاختبارات ووردت في الدليل التأكد من الالتزام بمواعيد الاختبار، وتوزيع التذاكر الإلكترونية على الطلبة في قاعات الاختبارات والتأكد من حصول الطلبة على البطاقات الصحيحة، وكتابة قواعد الاختبار وتوقيته على السبورة والمدة الزمنية للاختبار، وفتح صناديق الأسئلة والمغلفات وتوزيع الأظرف على المراقبين مع التأكد من حصول المراقب على الاختبار الصحيح حسب الجدول قبل 15 دقيقة من بدء الاختبار.

لا شكاوى من امتحان اللغة الإنجليزية

يمثل عيد الاتحاد الـ 53 لدولة الإمارات مناسبة وطنية عظيمة تحتفي بها المدارس في جميع أنحاء الدولة، حيث ركزت هذا العام على إبراز مسيرة وإنجازات القائدين المؤسسين المغفور لهما بإذن الله، الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان، طيب الله ثراه، والشيخ راشد بن سعيد آل مكتوم، رحمه الله، وكان لهذين القائدين دور محوري في تأسيس دولة الاتحاد وتحقيق رؤيتهما في بناء وطن مزدهر وموحد، وهو ما جعل جهودهما محط اهتمام الميدان التربوي وعنوانا رئيسيا لاحتفالات المدارس بهذه المناسبة.واستثمرت المدارس هذه الفرصة ليس فقط في إحياء ذكرى "الاتحاد"، بل أيضا في تعريف الطلبة بدور القادة المؤسسين في بناء دولة الإمارات، وتسليط الضوء على القيم التي عملوا على ترسيخها، مثل الوحدة، العطاء، والتكاتف، وذلك من خلال الأنشطة التعليمية والفعاليات المتنوعة، تحولت هذه المناسبة إلى منصة تعليمية تفاعلية تعزز الفخر الوطني وتنقل إلى الطلبة الروح التي جمعت الإماراتيين منذ أكثر من خمسة عقود.إنجازات زايد وراشدومن جهتها أوضحت تسليم كوثر مديرة مدرسة خاصة، أن احتفالات "عيد الاتحاد" هذا العام ركزت بشكل كبير على تعريف الطلبة بمسيرة الغفور لهما بإذن الله الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان، والشيخ راشد بن سعيد آل مكتوم، وتوضيح الدور الكبير الذي لعبه هذان القائدان في تأسيس دولة الاتحاد، مؤكدة أن المدرسة نظمت سلسلة من الأنشطة والبرامج التفاعلية التي تهدف إلى تسليط الضوء على إنجازاتهما التاريخية.وذكرت أن الطلبة شاركوا في ورش عمل إبداعية تضمنت كتابة تقارير وأبحاث قصيرة حول مسيرة الشيخ زايد والشيخ راشد، بالإضافة إلى ذلك، تضمنت الاحتفالات عرض أفلام وثائقية تروي جهود القادة المؤسسين في بناء الدولة الحديثة، مما منح الطلبة فرصة للتعرف على تفاصيل تلك الفترة الزمنية والتأثر بجهودهم الوطنية الملهمة.قدوة للأجيال القادمةومن جهتها أشارت التربوية الدكتورة فاطمة الظاهري إلى أن التركيز على القادة المؤسسين في احتفالات عيد الاتحاد يعزز فهم الطلبة للمبادئ التي قامت عليها دولة الإمارات، وذكرت أن المغفور لهما، الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان والشيخ راشد بن سعيد آل مكتوم، لم يكونا فقط قادة مؤسسين، بل قدوة في التضحية والعمل الجماعي، وهو ما يجب غرسه في نفوس الأجيال الجديدة.وأضافت أن المدارس اليوم تسعى إلى إبراز هذه القيم من خلال أنشطة تعليمية مبتكرة، تتجاوز مجرد العرض التقليدي إلى مشاركة الطلبة بشكل فاعل في التعرف على تفاصيل التاريخ الوطني، مضيفة أن البرامج الوطنية التي تنظمها المدارس تسهم في بناء جيل واعٍ بدوره في تحقيق استدامة الاتحاد، وبينت أن تسليط الضوء على إنجازات القادة المؤسسين، مثل تأسيس الاتحاد وتطوير البنية التحتية، يساعد الطلبة على فهم حجم الجهود التي بذلت لبناء الدولة.القيم الوطنية في المناهج والأنشطةوتعتبر المناهج الدراسية والأنشطة اللاصفية من أبرز الأدوات التي تعتمد عليها المدارس في غرس قيم الاتحاد في نفوس الطلبة، ومن جهتها، أكدت اعتدال سحويل مديرة مدرسة خاصة، أن المدارس تلعب دورا حيويا في نقل القيم الوطنية للطلبة من خلال إدماج هذه القيم في جميع جوانب التعليم.وأوضحت ان مدرستها نظمت هذا العام فعاليات خاصة بعيد الاتحاد تضمنت عروضا مسرحية تحكي قصة تأسيس الدولة ومبادئ القادة المؤسسين، إضافة إلى مسابقات إبداعية مثل كتابة الشعر والقصص التي تتمحور حول الاتحاد وأهميته، كما تضمنت الأنشطة ورش عمل تفاعلية للطلبة تهدف إلى تعريفهم بقيم مثل الوحدة، التضامن، والتفاني في خدمة الوطن.وأكدت سحويل أن مثل هذه الأنشطة لا تشعر الطلبة فقط بالفخر بتاريخ بلادهم، بل تمنحهم أيضًا منصة للتعبير عن مشاعرهم الوطنية بشكل إبداعي.مناسبة مستدامةولفتت هيام الحمادي مديرة مدرسة خاصة، إلى أن "عيد الاتحاد" ليس مجرد ذكرى لتأسيس الدولة، بل هو فرصة لتأكيد القيم التي نجتمع عليها تحت راية واحدة، ومن خلال البرامج التعليمية والأنشطة التفاعلية، نسعى إلى تعزيز وعي الطلبة بتاريخ بلادهم وأهمية الاتحاد في تشكيل حاضرهم ومستقبلهم.وذكرت أن المسؤولية الأكبر تقع على عاتق المدارس في جعل هذه المناسبة مصدر إلهام للأجيال القادمة، ما يضمن استمرار روح الاتحاد كأساس لبناء مجتمع متماسك قادر على مواجهة التحديات وتحقيق الإنجازات.دور محوريوشدد أحمد يحيي نائب مدير مدرسة خاصة في دبي على أهمية دور القيادة المدرسية في ترسيخ القيم الوطنية، موضحا أن الاحتفال بعيد الاتحاد ليس مجرد فعالية سنوية، بل هو محطة للتذكير بالقيم التي يجب أن تدرج في كل جوانب العملية التعليمية.ولفت إلى انه مدرسته تعتمد خطة مستدامة تعمل على تعزيز القيم الوطنية طوال العام الدراسي، وهذه الخطة تشمل مبادرات تطوعية للطلبة حيث يتعلمون من خلالها أهمية المسؤولية المجتمعية وخدمة الوطن.ويرى أن غرس القيم الوطنية يحتاج إلى تكامل بين الجوانب التعليمية والسلوكية، بحيث تصبح هذه القيم جزءا من شخصية الطالب.

"زايد وراشد" عنوان احتفالات مدارس الإمارات بعيد الاتحاد

انطلقت، أمس، امتحانات الفصل الدراسي الأول من العام الأكاديمي 2024 - 2025 لمدارس التعليم الحكومي والخاص المطبق لمنهاج وزارة التربية والتعليم، بينما يؤدي اليوم طلبة الصف الثاني عشر بمختلف مساراتهم امتحان مادة اللغة الإنجليزية. واشتكى طلبة المسار المتقدم من غموض وصعوبة الامتحان الورقي الذي أربكهم، بينما جاء الامتحان الإلكتروني في 15 سؤالاً متنوعاً يحاكي مستوى الطالب المتوسط، وتباينت آراء طلبة المسار العام حول صعوبة وسهولة الاختبار، وفي إطار ضمان سير الامتحانات بشكل منظم، عممت المدارس 8 تعليمات على الطلبة، تهدف إلى الحفاظ على سير الامتحانات.وأكد عدد من طلبة المسار المتقدم أن أسئلة الاختبار الورقي جاءت غامضة ومختلفة تماماً عن الهياكل التعليمية التي وضعتها الوزارة لتسهل على الطالب العملية الامتحانية، ولفتوا إلى أنهم مكثوا في اللجان حتى آخر وقت نظراً لحاجة الأسئلة إلى تفكير عال، فيما أوضح طلبة المسار العام أن الاختبار الورقي جاء مناسباً لمستوى الطالب المتوسط، فضلاً عن وجود أسئلة مهارات تفكير عليا، فيما جاء الاختبار الإلكتروني سهلاً على حد وصفهم.وأكدت إدارات مدرسية على أهمية الالتزام بمجموعة من القواعد لضمان نزاهة الامتحانات، حيث شددت على ضرورة تحميل المتصفح الآمن قبل موعد الامتحان، وذلك لتفادي أي مشاكل تقنية قد تعيق أداء الامتحانات الإلكترونية، وحرصت على التأكد من أن الطلبة قد قاموا بتحميل المتصفح قبل بدء الاختبار وليس في وقت الاختبار نفسه، وذلك لضمان سير عملية الامتحانات بشكل منظم. وأوضحت التعليمات الموجهة للطلبة أنه يمنع إدخال ورقة الجدول الدوري أثناء امتحانات مادة الكيمياء، في خطوة تهدف إلى الحفاظ على نزاهة الامتحان، والتأكيد على ضرورة أن مادة الاختبار التي يؤديها الطالب هي المادة المعينة له، وأنه يؤدي الاختبار في الصف والمسار الصحيحين.وكانت المدارس قد طلبت من الطلبة أيضاً التأكد من تطابق عدد صفحات الاختبار مع البيانات المدونة في الصفحة الأولى من ورقة الامتحان، وفي حال وجود أي اختلافات أو أخطاء مطبعية، أكدت المدارس أنه يجب على الطالب إبلاغ المراقب أو الملاحظ على الفور حتى يتم تصحيح الخطأ، كما أضافت أنه سيتم توفير أوراق مسودة للامتحانات التي تحتاج إلى كتابة مسودة، وذلك لتيسير عملية الإجابة للطلبة الذين يتطلب امتحانهم هذه الأوراق.ومن التعليمات الهامة التي تم التأكيد عليها، هو استخدام القلم الأزرق فقط في الاختبارات الورقية، مع ضرورة كتابة الشعبة بجانب المرحلة على المغلف الخارجي للجزء الورقي من الاختبار، وهذا التوجيه يأتي في إطار ضمان تنظيم الامتحانات وسهولة الفرز والتقييم بعد الانتهاء من امتحانات الطلبة.وأكدت إدارات المدارس على أهمية الالتزام بهذه التعليمات لضمان بيئة امتحانية مناسبة، وأشارت إلى أن كل الإجراءات المتعلقة بالامتحانات تهدف إلى الحفاظ على نزاهتها وسيرها بالشكل الأمثل. كما شددت المدارس على ضرورة تعاون الطلبة مع المراقبين والمشرفين لضمان سير الامتحانات بانتظام.من جانبه، أكد حسن سوالمة، مدير مدرسة الأهلية الخيرية في دبي، أن المدرسة تواصلت مع الطلبة بشكل مكثف لتوضيح التعليمات التي تم تعميمها عليهم، مشيراً إلى أن جميع الإجراءات التنظيمية تسير بشكل جيد منذ اللحظات الأولى للاختبار.

8 تعليمات امتحانية عممتها المدارس على الطلبة

غموض وصعوبة اختبار «الفيزياء» الورقي يربكان طلبة «المسار المتقدم»

في رحلة مليئة بالتحديات والدروس، اكتشف محمد الشامسي جانباً جديداً من شخصيته أثناء أدائه للخدمة الوطنية، وهذه التجربة لم تكن مجرد تدريب عسكري، بل محطة غنية بالمعاني والقيم التي أعادت تشكيل رؤيته للحياة والوطن، وأكسبته الانضباط والمسؤولية التي باتت جزءاً لا يتجزأ من يومياته.ويؤكد محمد أن التحاقه بالخدمة الوطنية كان نقطة تحول حقيقية في حياته ووصف فترة الخدمة الوطنية برحلة بناء الشخصية، وقال: «قبل الخدمة، كنت أعيش حياة عادية دون أن أعي عمق قدراتي، ولكن هذه التجربة كشفت لي عن إمكاناتي الحقيقية، وعلّمتني أن الالتزام والصبر هما مفتاح النجاح».وأشار إلى أن التدريب الذي خضع له خلال فترة الخدمة أسهم بشكل كبير في تنمية مهاراته الشخصية، بدءاً من تحمل المسؤولية وحتى العمل الجماعي، مضيفاً أنه تعلم كيف يواجه الصعوبات بثبات، وكيف اتخذ قرارات مدروسة تحت الضغط، وهذه المهارات اعتبرها من أهم مكاسب هذه التجربة.وأضاف الشامسي أن الخدمة الوطنية كانت أيضاً فرصة لاكتساب مهارات جديدة يمكن تطبيقها في الحياة اليومية، موضحاً أنه اكتسبت مهارات مثل إدارة الوقت والانضباط، وهي أمور انعكست إيجابياً على حياته الشخصية والمهنية، وأصبح أكثر تنظيماً ووعياً بأهمية العمل الجماعي، مما أسهم في تعزيز قدرتي على تحقيق أهدافه.وأشار إلى أن أحد أبرز التأثيرات التي تركتها الخدمة الوطنية فيه هو الشعور العميق بالولاء والانتماء، يقول: «عندما كنت أقف في الصفوف الأولى بجانب زملائي، شعرت بفخر كبير لأنني جزء من منظومة تعمل من أجل حماية الوطن، وأدركت حينها أن حماية الوطن مسؤولية مقدسة وشرف كبير».وتحدث محمد عن التزامه بنقل هذه القيم لأخواته وأقاربه، مؤكداً أنه سيشارك أبناءه مستقبلاً بتفاصيل هذه التجربة لتكون مصدر إلهام لهم. وقال: «سأروي لهم كيف ساعدتني الخدمة الوطنية على أن أكون إنساناً أفضل وأكثر وعياً بمسؤوليتي تجاه وطني، وسأحرص على تربيتهم على القيم ذاتها التي تعلمتها، ليكونوا مستعدين لخدمة وطنهم بكل إخلاص».

محمد الشامسي: رحلة بناء الشخصية

أصدرت وزارة التربية والتعليم دليلاً إرشادياً شاملاً لدعم منسقي الامتحانات على مستوى المدارس، حيث حددت لهم 8 أدوار، وعقدت ورشة توجيهية أوضحت فيها دور المنسقين الفنيين وآليات العمل خلال فترة الامتحانات، حيث تم التأكيد على أهمية التواصل المباشر مع منسقي المدارس لمعالجة أي تحديات قد تواجه الطلاب أثناء الاختبارات، كما دعت الوزارة إلى إنشاء مجموعات تواصل فعالة تسهم في مواجهة أي تأخير أو عقبات طارئة، مع تقديم الدعم الفني اللازم للمدارس لحل المشكلات التقنية بسرعة وكفاءة. وأشارت الوزارة إلى اعتماد نظام يضمن توزيعاً متوازناً للأسئلة بين الطلاب، حيث تم إعداد 3 نسخ من كل اختبار تحت الرموز A وB وC، بهدف توفير محتوى متنوع، وأكدت الوزارة أنه لا يوجد مؤقتات على مستوى السؤال لجميع النسخ ويكون المؤقت على مستوى الامتحان فقط، محددة 120 دقيقة بواقع ساعتان كزمن للامتحان، ويبدأ الاختبار بنسختيه A وB حسب الجدول المعتمد بينما يبدأ بالنسخة C بعد نصف ساعة على الوقت المقرر للاختبار.وتنطلق اليوم امتحانات الفصل الدراسي الأول من العام الأكاديمي الجاري لطلبة المدارس الحكومية والخاصة التي تطبق منهاج وزارة التربية والتعليم، في مواد المجموعة «A»، للصفوف من الثالث حتى الـ12، وتستمر حتى 12 من ديسمبر المقبل.وركزت الوزارة على الدور الجوهري لمنسقي الامتحانات، حيث أوضحت أن عليهم التواصل الفعال والمباشر مع إدارات المدارس لمعالجة أي تحديات قد تواجه الطلاب أو البيئة الامتحانية، ويطلب من المنسقين العمل على إنشاء قنوات تواصل مرنة وسريعة، مثل مجموعات تنسيق فنية، تتيح لهم حل المشكلات الطارئة بأسرع وقت ممكن.وتشمل الأدوار أيضاً تقديم الدعم الفني المستمر للمدارس، حيث يعمل المنسقون على متابعة أي مشكلات تقنية يمكن أن تعرقل الاختبارات، وفي حالة حدوث أعطال مفاجئة، يتوجب على المنسق التدخل الفوري لتحديد السبب وحل المشكلة بالتنسيق مع الجهات الفنية المختصة، ويعد التصعيد الفوري للحالات المعقدة جزءاً أساسياً من مهامهم لضمان عدم تأثر العملية الامتحانية.إضافة إلى ذلك، يتولى المنسقون مراقبة سير الامتحانات عن كثب للتأكد من التزام الجميع بالإجراءات المحددة، ويتم التركيز على ضمان تجربة امتحانية سلسة للطلاب ومعالجة أي مشكلات على الفور، بما يضمن استمرارية العملية بنجاح دون أي تعطيل.وفي إطار حرصها على تسهيل التجربة الامتحانية، أجابت الوزارة عن مجموعة من الأسئلة الشائعة، من بين هذه الأسئلة، تم توضيح الحلول للطلاب الذين يواجهون صعوبة في الدخول إلى موقع الاختبار عبر LMS، حيث ينصح بالتحقق من بيانات الدخول أو استخدام متصفح يدعم نظام الميكروسوفت، مع إمكانية اللجوء إلى نظام Cluster كحل بديل، كما أوضحت الوزارة كيفية التعامل مع حالات تعطل الامتحان الإلكتروني، مشيرة إلى إمكانية تحديث الصفحة باستخدام Ctrl+F5 أو إعادة الدخول إلى الرابط المخصص للاختبار.أما فيما يخص التسليم النهائي للاختبار، أوضحت الوزارة أن الطالب يمكنه إعادة التسليم بعد مراجعة الإجابات في حال تعذر العملية في المحاولة الأولى، وللطلاب الذين يواجهون صعوبات في استخدام لوحة المفاتيح، نصحت الوزارة بالتحقق من إعدادات الجهاز أو إعادة تشغيله.وتطرقت الوزارة إلى الحالات التي يظهر فيها وضع «Blocked» أو «Auto Locked» عند انتهاء الاختبار، مشيرة إلى إمكانية حل هذه الحالات عبر مراجعة سجلات ACU Exams واتخاذ الإجراءات المناسبة، كما أكدت أنه في بعض الحالات، يمكن للطالب استئناف الامتحان باستخدام خاصية Resume وفقاً لتقييم النظام.

8 أدوار لمنسقي الامتحانات.. واعتماد 3 نسخ من كل امتحان

تنطلق غداً امتحانات الفصل الدراسي الأول من العام الأكاديمي الجاري لطلبة المدارس الحكومية والخاصة التي تطبق منهاج وزارة التربية والتعليم، في مواد المجموعة (A)، للصفوف من الثالث حتى الـ12، وتستمر حتى 12 من ديسمبر المقبل، حيث يتخلل فترة الامتحانات إجازة «عيد الاتحاد» وسبقها تسليم المهام والمشاريع النهائية لمواد المجموعة (B ) من 20 إلى 26 نوفمبرالجاري.وعمّمت إدارات مدرسية الجداول الزمنية التي اعتمدتها وزارة التربية والتعليم لأكاديمية «تمكين» الرقمية للفصل الأول من العام الدراسي 2024 - 2025، تنفيذاً لخطة دعم الطلبة وتمكينهم من المهارات الأساسية المستهدفة بهدف رفع مستواهم التحصيلي. يأتي ذلك في إطار الاستعداد لاختبارات الفصل الدراسي الأول التي تنطلق الأسبوع الجاري.وتسهم أكاديمية «تمكين» الرقمية في تدريب الطلبة على الاستعداد للاختبارات في عدد من المواد الدراسية، تشمل: العلوم، اللغة الإنجليزية، الرياضيات، الفيزياء، التربية الإسلامية، الكيمياء، اللغة العربية، الدراسات الاجتماعية، والأحياء.وتستمر حصص الأكاديمية حتى 11 ديسمبر المقبل، حيث يتضمن اليوم الواحد ثلاث فترات تدريبية: الأولى من الساعة 4:00 حتى 5:30 مساءً، الثانية من الساعة 6:00 حتى 7:30 مساءً، والثالثة من الساعة 8:00 حتى 9:30 مساءً.ووفق البرمجة الزمنية المعتمدة، يتخلل امتحانات الجولة الأولى للعام الجاري، إجازة الاحتفالات بعيد الاتحاد، التي قد تصل إلى 6 أيام من 29 نوفمبر إلى 4 ديسمبر.وحددت الوزارة 8 موجهات لاختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول، من العام الدراسي الجاري 2024 - 2025، تتمثل في تطبيق الامتحانات ورقياً للصفين الثالث والرابع بالحضور في المدرسة، وتطبق الامتحانات ورقياً وإلكترونياً للصفين الخامس والتاسع للمسارين (العام والمتقدم) بالحضور في المدرسة.وتطبق الامتحانات ورقياً وإلكترونياً بحسب المادة والصف للصفوف من الخامس وحتى الثاني عشر، بالحضور في المدرسة لجميع الطلبة، بمدارس التعليم العام والخاص المطبق لمنهاج الوزارة. ويقدم طلبة الصف الثاني عشر المسجلون بمدارس التعليم الخاص، جميع امتحاناتهم في مدارس التعليم العام الحكومي، بإشراف وتنسيق مشترك مع منسقي الفروع المدرسية، ويقدم طلبة الصف الثاني عشر المسجلون في مدارس التسامح جميع امتحاناتهم، وفق توجيهات الفروع المدرسية.ويطبق امتحان الإنجليزية للصف الثاني عشر، كتابياً وإلكترونياً.ومن المقرر أن يؤدي طلبة الثاني عشر في المسارات العام والمتقدّم والنخبة، مادة الفيزياء في اليوم الأول من الامتحانات غداً، على مرحلتين ورقية وإلكترونية، بحيث تبدأ الأولى من 12 ظهراً لغاية الواحدة والنصف بعد الظهر، والثانية من الواحدة والنصف، لغاية الثانية والنصف، أما طلبة المسار التطبيقي، فيستهلون امتحاناتهم في اليوم الأول بمادة العلوم التطبيقية.

رحاب حلاوة