<p class='article-text'>في إطار الاستجابة لقرار تعديل موعد إقامة صلاة الجمعة في جميع مساجد الدولة ليصبح في تمام الساعة 12:45 ظهراً، وذلك اعتباراً من يوم الجمعة الموافق 2 يناير 2026، كشفت هيئة المعرفة والتنمية البشرية  في دبي عن اعتماد ترتيبات تنظيمية جديدة لأيام الجمعة في المدارس الخاصة ومراكز الطفولة المبكرة التابعة لها، بما يضمن التوازن بين المتطلبات الدينية وجودة حياة الطلبة واستمرارية العملية التعليمية.</p><p class='article-text'>وأوضحت الهيئة أنه بعد التشاور مع المؤسسات التعليمية ذات الصلة، تقرر أن تلتزم جميع المدارس الخاصة ومراكز الطفولة المبكرة في دبي بتطبيق الانصراف المبكر لجميع الطلبة في موعد أقصاه الساعة 11:30 صباحاً أيام الجمعة، على أن يبدأ تطبيق هذا الإجراء اعتباراً من يوم الجمعة الموافق 9 يناير 2026.</p><p class='article-text'>وأكدت الهيئة أن الأولوية في تنفيذ هذا القرار تُمنح لضمان جودة حياة الطلبة، ومراعاة احتياجاتهم النفسية والجسدية، إلى جانب الالتزام الكامل بمتطلبات المنهاج الدراسي المعتمد. وشددت على ضرورة الحفاظ على عدد ساعات التدريس من يوم الاثنين إلى يوم الخميس دون أي تغيير، بما يضمن عدم الإخلال بالخطة الأكاديمية المعتمدة أو التأثير على نواتج التعلّم المستهدفة.</p><p class='article-text'>وفيما يتعلق بالترتيبات التشغيلية داخل المدارس، أشارت الهيئة إلى أنها أتاحت للمدارس تطبيق نظام انصراف متدرّج أو على مراحل أيام الجمعة، بما يساعد على تلبية المتطلبات اللوجستية والتنظيمية والأكاديمية، خاصة في المدارس ذات الكثافة الطلابية العالية أو التي تعتمد على خدمات النقل المدرسي. وأكدت التوجيهات أهمية الحد من أي تأثير محتمل على سير عمليتَي التعليم والتعلّم، مع الالتزام الصارم بعدم بقاء أي طالب داخل الحرم المدرسي بعد الساعة 11:30 صباحاً.</p><p class='article-text'>واستثنت التوجيهات حالات محددة، يُسمح فيها ببقاء الطلبة بعد هذا التوقيت، شريطة أن تقوم المدرسة بتوفير ترتيبات إشراف آمنة ومناسبة، تتوافق مع معايير السلامة والرعاية المعتمدة، وتراعي أعمار الطلبة واحتياجاتهم، خصوصاً في مراكز الطفولة المبكرة والفئات العمرية الصغيرة.</p><p class='article-text'>وفي خطوة تهدف إلى إتاحة مرونة أكبر للمدارس والأسر، أشارت الهيئة إلى إمكانية تقدّم المدارس بطلب رسمي للحصول على موافقة لتطبيق نظام التعلّم عن بُعد أيام الجمعة للطلبة من الصف السادس (السنة السابعة) فما فوق. ويشترط في هذا السياق أن يتم التشاور المسبق مع أولياء الأمور، والحصول على موافقتهم، إلى جانب الحصول على الموافقة المُسبقة من هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي، وفق الضوابط والإجراءات المعتمدة.</p><p class='article-text'>وأكدت هيئة المعرفة والتنمية البشرية أنها ستواصل العمل بشكل وثيق مع المدارس الخاصة ومراكز الطفولة المبكرة لدعم التنفيذ الفعّال لهذه الترتيبات، وتقديم الإرشادات اللازمة لضمان سلاسة التطبيق، وتقليل أي تأثير محتمل على عمليتَي التعليم والتعلّم أو على الجوانب التشغيلية والإدارية داخل المدارس.</p><p class='article-text'>ويأتي هذا القرار في سياق حرص الهيئة على مواءمة السياسات التعليمية مع القرارات الوطنية، بما يعزز الاستقرار المجتمعي، ويراعي الخصوصية الدينية والثقافية للدولة، وفي الوقت ذاته يضمن استمرارية التعليم بجودة عالية، ويمنح الطلبة وأسرهم وضوحاً وتنظيماً أفضل لجدول يوم الجمعة الدراسي.</p>

إمكانية تقدم المدارس بطلب رسمي لتطبيق التعلم عن بعد أيام الجمعة لطلبة الصف السادس فما فوق

تماشياً مع تعديل مواعيد صلاة الجمعة.. انصراف مبكر للمدارس الخاصة ومراكز الطفولة المبكرة في دبي

<p class='article-text'>أعلنت وزارة التربية والتعليم عن توفير خيارات بديلة للأطفال الذين لم يكونوا مؤهلين سابقاً للتسجيل بسبب تواريخ ميلادهم، مؤكدة أن القرار يبدأ تطبيقه اعتباراً من العام الدراسي 2026-2027، ويهدف إلى تنظيم القبول المدرسي وضمان العدالة والاستقرار الأكاديمي.</p><p class='article-text'>وأوضحت الوزارة أن الأطفال الذين لم يكونوا مؤهلين للتسجيل في السابق بسبب وقوع تاريخ ميلادهم بين الأول من سبتمبر والحادي والثلاثين من ديسمبر 2021، سيكون متاحاً  أمام أولياء أمورهم خيار تسجيلهم في الروضة الأولى أو الروضة الثانية خلال العام الدراسي 2026-2027، وذلك وفقاً لما يتناسب مع جاهزية الطفل وتقييم المدرسة. وفيما يخص الأطفال المسجلين حالياً في المدارس، أكدت الوزارة أنه لا يُسمح بترفيعهم، وذلك لتجنب أي تأثير محتمل على مسيرتهم التعليمية. وأشارت الوزارة إلى أن قرارات التسجيل في المدارس الخاصة تعتمد على تقييم المدرسة لجاهزية الطفل، إضافة إلى توفر الشواغر، وذلك وفق السياسات المعتمدة لديها.</p><p class='article-text'>وفي ردها على تساؤلات متكررة حول إمكانية التحاق الأطفال المولودين بين الأول من سبتمبر والحادي والثلاثين من ديسمبر بالمدارس أو تغيير صفوفهم خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2025-2026، أكدت وزارة التربية والتعليم أن ذلك غير مسموح به في جميع الحالات.</p><p class='article-text'>وأوضحت الوزارة أن الطلبة المسجلين حالياً في المدارس سيواصلون دراستهم في صفوفهم الحالية، دون السماح بانتقالهم إلى صف أعلى خلال الفصل الدراسي الثاني، وذلك حفاظاً على استقرار مسيرتهم التعليمية.</p><p class='article-text'>كما أفادت بأن الأطفال غير المسجلين في المدارس خلال العام الدراسي 2025-2026 لا يُسمح لهم بالالتحاق بالمدارس خلال الفصل الدراسي الثاني، حتى في حال استيفائهم سن القبول الجديد.</p><p class='article-text'>وأكدت الوزارة أن تطبيق سن القبول الجديد يقتصر فقط على الطلبة غير المسجلين في أي نظام مدرسي، وذلك لتجنب أي تأثير محتمل على التدرج الأكاديمي وضمان استقرار العملية التعليمية.</p><p class='article-text'>وفيما يتعلق بكيفية تطبيق تاريخ سن القبول الجديد على الطلبة المنتقلين بين المدارس أو بين مناهج تعليمية مختلفة، أو القادمين من خارج الدولة، أوضحت وزارة التربية والتعليم أنه في جميع هذه الحالات يتم تسجيل الطالب في الصف التالي للصف الذي أنهى دراسته، وذلك وفق تسلسله الدراسي المعتمد. وبيّنت الوزارة أن عملية التسجيل تتم وفق آليات معادلة شهادات الصفوف المعتمدة داخل الدولة، وبما يضمن انسجام المسار التعليمي للطالب وعدم الإخلال بتدرجه الأكاديمي.</p><p class='article-text'>ولفتت الوزارة إلى أن تاريخ الحادي والثلاثين من ديسمبر سيكون هو المعيار المعتمد لاحتساب سن القبول في مرحلتي رياض الأطفال والصف الأول، على أن يبدأ تطبيق هذا المعيار اعتبارًا من العام الدراسي 2026-2027، وذلك في خطوة تهدف إلى توحيد سياسات القبول بين جميع الأنظمة التعليمية في الدولة.</p><p class='article-text'>وبيّنت أن سن القبول الجديد يسري على جميع المدارس الحكومية والخاصة، إضافة إلى الحضانات ومراكز الطفولة المبكرة في دولة الإمارات، مؤكدة أن هذا التعديل يطبق بشكل شامل دون استثناء.</p><p class='article-text'>وفي الوقت نفسه، شددت الوزارة على أن الطلبة المسجلين حالياً في المدارس لن يتأثروا بالقرار، ولن يطرأ أي تغيير على أوضاعهم الدراسية أو الأكاديمية، حرصًا على استقرارهم التعليمي، مؤكدة مجددًا أن تطبيق سن القبول الجديد يقتصر على الطلبة غير المسجلين في أي نظام.</p>

خيارات بديلة للأطفال غير المؤهلين سابقاً ضمن تعديل سن القبول

«التربية» تجيب عن أبرز الأسئلة الشائعة حول قرار تعديل سن القبول

تحديات «مواقع وتطبيقات التواصل» تقود أطفالاً ومراهقين للمجازفة بحياتهم

شهرة اللحظة تسرق العقول بـ«ترندات قاتلة»

<p class='article-text'><div data-empty="false">في اليوم العالمي للغة العربية، جدد مسؤولون ومختصون تأكيدهم المكانة الحضارية والمعرفية للغة العربية، بوصفها ركيزة أساسية للهوية الثقافية، وجسراً للتواصل الإنساني، وأداة فاعلة في إنتاج المعرفة ومواكبة التحولات التقنية المعاصرة، مشددين على أن صون اللغة العربية مسؤولية وطنية ومؤسسية تتطلب سياسات مستدامة ومبادرات عملية لضمان استمرارها لغةً حية للحاضر والمستقبل. </div></p><p class='article-text'>وقال معالي محمد أحمد المر، رئيس مجلس إدارة مؤسسة مكتبة محمد بن راشد آل مكتوم، «في اليوم العالمي للغة العربية، نحتفي بإرثٍ غني بالحكمة والجمال، لغة لم تقتصر على كونها وسيلة للتواصل، بل كانت محركاً للحضارة الإنسانية عبر العصور، وساهمت في نقل المعرفة، وتطوير العلوم والفلسفة، وبناء منظومة ثقافية أثرت العالم، كما لعبت دوراً محورياً في توثيق التاريخ، وتعزيز القيم الإنسانية، وإثراء الفكر الإنساني، وبناء جسور التبادل الثقافي بين الأمم».</p><p class='article-text'>وأضاف معاليه: «منذ تأسيس مكتبة محمد بن راشد، وضعنا في مقدمة أولوياتنا واستراتيجياتنا تمكين اللغة العربية، عبر الحفاظ على الأدب والثقافة والإرث العربي، وتعزيز حضور اللغة العربية في مختلف مجالات المعرفة والفنون، من خلال تشجيع الكُتّاب والأدباء والمبدعين على إثراء الإنتاج الفكري باللغة العربية وترجمته».</p><p class='article-text'>وتابع معاليه: «كما حرصنا على إطلاق عدة مبادرات ملهمة لتحقيق هذه الرؤية ومنها الذراع المؤسسية للنشر والترجمة من مختلف اللغات العالمية إلى العربية، ومبادرة «عالم بلغتك» التي تتيح للزوار قراءة وسماع الكتب بعدة لغات عالمية من بينها العربية، إلى جانب تنظيم جائزة محمد بن راشد للغة العربية، بما يدعم استدامة الإرث العربي ويضمن استمرارية دوره الحضاري والمعرفي في حاضر ومستقبل الأمة».</p><h2>ركيزة حضارية</h2><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/17/5013576.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت هالة بدري، مدير عام هيئة الثقافة والفنون في دبي، أن اللغة العربية تعد إحدى ركائز الحضارة البشرية وحاضنة غنية للمعرفة والثقافة والفنون، مشيدة بجهود الدولة في حفظها وحمايتها، والنهوض بها في مختلف المجالات، وترسيخ مكانتها العالمية بوصفها جسراً للحوار البناء بين الثقافات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أن «العربية» هي عماد الثقافة ولغة الإبداع والابتكار، ومرآة تعكس ثراء المخزون الثقافي والمعرفي، وأداة رئيسة للتعبير عن التراث الأصيل والهوية الوطنية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن الاحتفاء باليوم العالمي للغة العربية يعد مناسبة لتسليط الضوء على مرونتها وقدرتها على مواكبة التطورات التقنية والعلمية، وما تقدمه من إسهامات في مختلف العلوم والمعارف، مشيرة إلى أن «دبي للثقافة» تواصل، عبر مبادراتها وبرامجها المبتكرة، دعم وتمكين أصحاب المواهب المحلية في الأدب والترجمة والنشر، وفتح الآفاق أمام الشعراء والأدباء لتحفيزهم على إثراء المشهد الثقافي، مع التركيز على تطوير اللغة العربية وتعزيز حضورها في المجتمع وتشجيع ثقافة القراءة وتنمية مهارات التعبير لدى الأجيال القادمة.</div></p><h2>وعاء حضاري</h2><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/17/5013577.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">من جانبه، أكد جمال بن حويرب، المدير التنفيذي لمؤسسة محمد بن راشد آل مكتوم للمعرفة، أن اللغة العربية ليست مجرد وسيلة للتخاطب، بل وعاء للحضارة ومنارة للعلم، وقد أسهمت عبر قرون في بناء الفكر الإنساني ونقل العلوم والفنون بين الحضارات، مشيراً إلى أن الحفاظ على اللغة العربية اليوم يتطلب أكثر من الاحتفاء الرمزي، إذ يشمل التمكين المعرفي والتطوير التكنولوجي، وإدماجها في التعليم والإعلام والبحث العلمي ومجالات الذكاء الاصطناعي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح أن المؤسسة تفتخر بمبادراتها الداعمة للعربية، مثل برنامج «بالعربي» الذي يعزز حضور اللغة في الفضاء الرقمي، و«استراحة معرفة» لتكريس القراءة عادة يومية، إضافة إلى «برنامج دبي الدولي للكتابة» الذي يحتضن المواهب والمبدعين العرب ويعزز مكانة العربية في مسارات التقدم العلمي والمعرفي، مؤكداً أن هذه الجهود تسهم في ترسيخ العربية لغة للمعرفة والإبداع لكل جيل.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/17/5013571.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح بلال البدور، الأمين العام لجائزة محمد بن راشد للغة العربية، أن «الضاد» تمثل جوهر الهوية الثقافية وأحد أعمدة القوة الناعمة للدولة، مؤكداً أن الاحتفاء بيومها العالمي، يعكس مسؤولية جماعية لصونها وتطوير حضورها في ميادين المعرفة والعلوم والتقنية، وتعزيز مكانتها كلغة قادرة على مواكبة المستقبل وصناعة التحول.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف أن الجائزة، انطلاقاً من رؤية القيادة الحكيمة، تواصل دعم المبادرات النوعية وتمكين المبدعين وتحفيز الابتكار اللغوي، وترسيخ استخدام العربية في الفضاءات الرقمية والتعليمية والإعلامية، لتكون لغة حية واثقة وقادرة على المنافسة عالمياً.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/17/5013574.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال الدكتور عيسى الحمادي، مدير المركز التربوي للغة العربية لدول الخليج، أن اعتماد العربية لغة رسمية في الأمم المتحدة جاء تقديراً لدورها الثقافي والعلمي، مشيراً إلى أنها كانت ولا تزال وعاءً جامعاً للمعرفة، وأسهمت في نقل العلوم والفنون بين الحضارات، كما شكلت منصة للتعايش السلمي بين مختلف الديانات والثقافات. </div></p><p class='article-text'>ودعا إلى دعم اللغة عملياً من خلال تطوير تعليمها بما يواكب العصر، وتوظيفها في الذكاء الاصطناعي والتقنيات الحديثة، لضمان استدامتها لغة عصرية وفاعلة.</p><h2>امتداد واسع</h2><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/17/5013572.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">من جانبها، أكدت مهرة المطيوعي، مديرة المركز الإقليمي للتخطيط التربوي – اليونسكو، أن «العربية» يتحدث بها أكثر من 400 مليون شخص، ويتجاوز مستخدموها عالمياً 500 مليون،ما يمنحها امتداداً إنسانياً واسعاً، وحملها مسؤولية تعزيز حضورها في التعليم والاقتصاد والفضاء الرقمي، مشيرة إلى أن نسبة المحتوى العربي على الإنترنت لا تزال محدودة مقارنة بعدد المتحدثين بها، ما يمثل فرصة حقيقية للاستثمار في المحتوى العلمي والتقني المتخصص.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/17/5013578.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي الإطار التربوي، أكدت التربوية فاطمة الظاهري أن السياسات التعليمية الحديثة أسهمت في إعادة الاعتبار للغة العربية داخل الصفوف الدراسية، من خلال تطوير المناهج وربط تعليم اللغة بمهارات التفكير النقدي والتطبيق، مع التركيز على تمكين المعلم ودعم دوره في استخدام اللغة أداة للتعبير والبحث وصياغة الأفكار.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/17/5013575.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وشددت التربوية فوزية الشيخ على أن المبادرات الوطنية أسهمت في تعزيز مكانة اللغة العربية كلغة تعليم وهوية، من خلال حضورها في الأنشطة المدرسية والمشروعات التعليمية والفعاليات الثقافية، مؤكدة أن التكامل بين المدرسة والأسرة والمجتمع يشكل عنصراً أساسياً في ترسيخ استخدام اللغة العربية في الحياة اليومية، وتعزيز دورها في مواكبة التطورات المعرفية والتقنية.</div></p>

أكدوا أن صونها مسؤولية وطنية ومؤسسية تتطلب سياسات مستدامة ومبادرات عملية

مسؤولون ومختصون يؤكدون مكانة «العربية» في الحضارة والمعرفة

<p class='article-text'><div data-empty="false">أكد الدكتور عيسى البستكي، رئيس نادي الإمارات العلمي، أن المخيم الشتوي الذي ينظمه نادي الإمارات العلمي يمثل نموذجاً عملياً للاستثمار في العقول الشابة، وبناء قاعدة معرفية ومهارية متينة لدى الطلبة، مشيراً إلى أن الهدف الأساسي من المخيم لا يقتصر على تقديم محتوى علمي، بل يركز على إعداد طالب يمتلك أدوات التفكير، والقدرة على التحليل، والجرأة على الابتكار.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح الدكتور البستكي بأن 250 طالباً وطالبة، شاركوا هذا العام في المخيم ضمن برنامج علمي تطبيقي متكامل يضع بناء المهارات في صدارة أولوياته، ويركز على تنمية التفكير العلمي، وتعزيز قدرات الطلبة على الابتكار والتحليل والعمل التطبيقي، بما يسهم في إعداد جيل واعٍ بمتطلبات المستقبل العلمية والتقنية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويأتي المخيم في إطار توجه النادي نحو تقديم تجارب تعليمية مختلفة تتجاوز المفهوم التقليدي للتعليم، حيث يعتمد على الدمج بين المعرفة النظرية والتطبيق العملي، ويمنح الطلبة فرصة حقيقية للتفاعل المباشر مع العلوم والتقنيات الحديثة، في بيئة تعليمية محفزة تشجع على الاكتشاف والتجربة والعمل الجماعي، ويغطي المخيم مجموعة واسعة من المجالات العلمية والتقنية التي تشكل ركائز أساسية لمهارات المستقبل، تشمل الكهرباء والإلكترونيات، والذكاء الاصطناعي وتحليل البيانات، والأمن السيبراني، والروبوت، والطباعة ثلاثية الأبعاد، والكيمياء العامة، إلى جانب برامج الاستدامة، والعالم الصغير، والنجارة والفن التشكيلي، بما يحقق توازناً بين العلوم التطبيقية والمهارات الإبداعية والحياتية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح أن برنامج المخيم يعتمد على ورش عمل تطبيقية ومختبرات تفاعلية، يشارك فيها الطلبة بشكل مباشر، حيث يتعلمون من خلال التجربة والمحاولة، ويعملون على تنفيذ مشاريع مصغرة تحاكي الواقع العملي، ما يسهم في ترسيخ المفاهيم العلمية لديهم، ويعزز قدرتهم على الربط بين المعرفة والتطبيق.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولفت إلى أن النادي حرص على تصميم برنامج المخيم بعناية ليشمل مجالات علمية متقدمة تمثل ملامح مهن المستقبل، مؤكداً أن تعريف الطلبة بهذه المجالات في سن مبكرة يسهم في توسيع آفاقهم، ومساعدتهم على اكتشاف ميولهم العلمية، وبناء مسارهم التعليمي بثقة ووعي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار إلى أن مجالات الذكاء الاصطناعي وتحليل البيانات تهدف إلى تمكين الطلبة من فهم أحد أهم محركات العصر الحديث، والتعرف إلى كيفية توظيف البيانات والتقنيات الذكية في حل المشكلات وخدمة المجتمع، فيما تسهم برامج الأمن السيبراني في تعزيز الوعي الرقمي، وترسيخ ثقافة الاستخدام الآمن والمسؤول للتكنولوجيا.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف إن ورش الروبوت والطباعة ثلاثية الأبعاد تتيح للطلبة فرصة تحويل أفكارهم إلى نماذج ملموسة، وتنمية مهارات التصميم والهندسة والدقة، وتعزيز التفكير المنطقي، بينما تسهم برامج الكهرباء والإلكترونيات في بناء أساس علمي قوي، يساعد الطلبة على فهم المبادئ التقنية التي تقوم عليها العديد من التطبيقات الحديثة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبين أن المخيم يولي اهتماماً خاصاً بتبسيط العلوم وربطها بالحياة اليومية، من خلال برامج الكيمياء العامة والعالم الصغير، التي تهدف إلى تعزيز حب الاستكشاف لدى الطلبة، وكسر الحاجز النفسي تجاه المواد العلمية، وتحويلها إلى تجربة ممتعة وقابلة للفهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد أن النادي لم يغفل الجوانب الإبداعية والمهارية، حيث يتضمن المخيم ورشاً في النجارة والفن التشكيلي، تسهم في تنمية المهارات اليدوية، وتعزيز الحس الفني، وبناء شخصية متوازنة تجمع بين التفكير العلمي والقدرة على الإبداع.</div></p>

250 طالباً يخوضون تجارب علمية وتقنية في«المخيم الشتوي لنادي الإمارات»

<p class='article-text'><div data-empty="false">أحبطت فرق التفتيش التابعة لإدارة عمليات المسافرين في جمارك دبي محاولة تهريب مواد وأدوات تستخدم في أعمال السحر والشعوذة بلغ وزنها 3.46 كيلوغرامات، كانت مخبأة داخل حقيبة أحد المسافرين من الجنسية الآسيوية وصل إلى مطار دبي الدولي عبر إحدى الرحلات القادمة، في إطار الجهود المتواصلة التي تبذلها الدائرة لدعم استقرار المجتمع وحماية أفراده. وبادر المفتشون إلى فحص الحقيبة بعد الاشتباه بسلوك المسافر وطريقة تعامله مع حقائبه، ليعثروا بداخلها على مجموعة متنوعة من الأجزاء الحيوانية المحنطة والأدوات والكتب والمواد التي تستخدم في ممارسات السحر والشعوذة.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/16/5012004.jpg" alt=" خالد أحمد
" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption> خالد أحمد
</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال خالد أحمد، مدير إدارة عمليات المسافرين في جمارك دبي: «نضع أمن المجتمع وحماية أفراده في مقدمة أولوياتنا، ولا نتساهل إطلاقاً مع أي محاولة لإدخال مواد أو ممارسات تمس سلامة الناس أو قيمهم أو معتقداتهم، لقد لاحظ المفتشون تصرفات غير طبيعية من المسافر، الأمر الذي استدعى إخضاع حقائبه للفحص الدقيق، لتتضح محاولة إدخال أدوات وكتب تستخدم في السحر والشعوذة، وهي من أخطر الآفات التي نسعى للحد منها».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح أن عملية الضبط تمت باحترافية عالية وفق أفضل المعايير المعتمدة في جمارك دبي، مؤكداً أن الكادر الجمركي يتمتع بكفاءة كبيرة تمكنه من كشف مختلف أنواع المحاولات غير المشروعة، سواء كانت مواد محظورة أو ممنوعة وكذلك المقلدة التي تتعارض مع القوانين والصحة العامة، مؤكداً أن جمارك دبي تتعامل مع مثل هذه الحالات وفق إجراءات دقيقة تضمن المحافظة على الأدلة والتعامل مع المضبوطات بما يتوافق مع القوانين والإجراءات المعتمدة، وبعد التأكد من طبيعة المواد المضبوطة، تم التنسيق مع دائرة الشؤون الإسلامية والعمل الخيري في دبي، التي تشارك في عمليات إتلاف الأدوات والكتب والطلاسم المضبوطة بالكامل، وذلك ضمن آليات رسمية تضمن عدم إعادة استخدامها أو تداولها بأي شكل من الأشكال.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار إلى أن محاولات تهريب أدوات السحر وإن كانت محدودة، إلا أن تأثيرها المحتمل في المجتمع كبير، وخصوصاً أن بعض الأشخاص قد يقعون ضحية لمثل هذه الممارسات بدافع الفضول أو الحاجة أو الجهل، وهو ما يجعل جهود منع دخولها ضرورة وطنية، مؤكداً أن جمارك دبي تستثمر بشكل مستمر في تأهيل كوادرها وتزويدهم ببرامج تدريبية متقدمة تساعدهم على التعرف إلى مختلف أساليب التهريب وأساليبه المتجددة، بما في ذلك المواد المرتبطة بالسحر والشعوذة، والتي قد تأخذ أشكالاً متنوعة يصعب في بعض الأحيان اكتشافها دون خبرة ومعرفة دقيقة. </div></p>

جمارك دبي تضبط أجزاء حيوانية محنطة وكتباً وطلاسم بحوزة مسافر آسيوي

<p class='article-text'><div data-empty="false">أفاد تربويون واختصاصيون بأن الإجازة الشتوية الممتدة هذا العام لمدة شهر كامل أصبحت مساحة تربوية بالغة الأهمية، وليست مجرد فترة للراحة، مؤكدين أن الأسرة هي الطرف الأكثر تأثيراً في كيفية قضاء الأبناء لهذا الوقت، لأنها الجهة التي ترافقهم خارج إطار المدرسة وتملك القدرة على توجيههم وإعادة ضبط أنماط حياتهم بعد فصل دراسي مزدحم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويرى المختصون أن الإجازة الطويلة تمنح الأبناء فرصة للتجديد النفسي، لكنها قد تتحول إلى عبء إذا غابت عنها الرؤية الأسرية المنظمة، إذ يبدأ أثر الإهمال في الظهور عند بداية الفصل الدراسي الثاني في شكل تشتت وقلة تركيز واضطراب في النوم.</div></p><p class='article-text'>ويرى التربويون أن الهيكلة الجديدة للتقويم الدراسي، تضع مسؤولية إضافية على الأسرة، لأن طول إجازة الشتاء يعني ضرورة وجود برنامج يومي منضبط يحافظ على إيقاع حياة الأبناء ويضمن عودتهم إلى المدرسة بحيوية واستعداد أكبر.</p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/15/5010772.jpg" alt="هبة الشربيني" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>هبة الشربيني</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">واعتبرت التربوية هبة الشربيني أن الإجازة يمكن أن تتحول إلى بيئة تعليمية موازية إذا أحسنت الأسرة استثمارها، وخاصة أن طقس الشتاء في الإمارات يشكل عاملاً مساعداً يمنح الأطفال فرصاً متنوعة للأنشطة الخارجية التي تعزز النمو النفسي والاجتماعي. </div></p><p class='article-text'>وأوضحت أن الإجازة لا تحتاج إلى برامج معقدة أو تكلفة مالية مرتفعة، بل إلى تنظيم بسيط يدمج بين النشاط الحركي، والقراءة، والزيارات الثقافية، والعمل التطوعي، والأنشطة العائلية المشتركة، وترى أن أفضل أسلوب لإدارة الإجازة هو تحقيق توازن بين الراحة والتعلم غير الرسمي، بحيث يعيش الطفل تجربة يومية غنية دون الشعور بالضغط أو الملل.</p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/15/5010776.jpg" alt="فاطمة الظاهري" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>فاطمة الظاهري</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت التربوية الدكتورة فاطمة الظاهري، إن الإجازة الشتوية تمثل امتداداً طبيعياً للعملية التعليمية، لأن الطفل لا يتوقف عن التعلم خارج المدرسة، بل يستمر في اكتساب الخبرات من محيطه اليومي، موضحة أن التعلم غير الرسمي الذي يمر به الطفل خلال الإجازة يكون غالباً أكثر رسوخاً من المحتوى الأكاديمي، لأن الطفل يتعامل مع الخبرة بحواسه الكاملة، سواء كانت زيارة لمكان جديد أو تجربة نشاط جديد.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشددت على أهمية بناء روتين يومي يشعر الطفل من خلاله بالاستقرار، موضحة أن الإجازة غير المنظمة قد تضعف القدرة على الالتزام عند بداية الفصل التالي، لافتة إلى أن كثيراً من الأسر تخلط بين الراحة والترك المطلق، بينما الراحة الحقيقية تحتاج إلى توجيه وبدائل صحية تجعل الطفل أكثر توازناً وقدرة على ضبط سلوكه.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/15/5010777.jpg" alt="آمال عبد المولى" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>آمال عبد المولى</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وترى الدكتورة آمال عبد المولى اختصاصية نفسية، أن الإجازة الطويلة تعد فرصة لإعادة ضبط الحالة العاطفية للأطفال الذين يمرون في نهاية الفصل الدراسي بفترة ضغط وقلق، مشيرة إلى أن كثيراً من الأطفال يدخلون الإجازة بحالة من الإرهاق النفسي، وهو ما يجعلهم بحاجة إلى بيئة أسرية داعمة توفر لهم الراحة المنظمة بعيداً عن الإفراط في استخدام الأجهزة الإلكترونية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال الدكتور محمد فتح الباب المتخصص في مهارات التعلم، إن طقس الشتاء في الإمارات يعد أجمل شتاء في العالم ما يمثل قيمة مضافة لا يمكن تجاهلها عند الحديث عن استثمار الإجازة، لأنه يوفر للأطفال فرصاً واسعة للأنشطة الحركية والاستكشافية بعيداً عن أجواء الصيف.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/15/5010775.jpg" alt="إيمان مصطفى" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>إيمان مصطفى</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><h2>العمل التطوعي</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وتعد التربوية إيمان مصطفى أن العمل التطوعي يمثل أحد أهم المسارات التربوية التي يمكن للأسر توجيه أبنائها نحوها خلال الإجازة، لأن هذه الأنشطة تغرس في الأطفال قيم المسؤولية والانتماء والمشاركة المجتمعية، موضحة أن الأنشطة الكشفية أو التطوعية تمنح الأطفال تجارب عملية لا توفرها الفصول الدراسية، مثل التخطيط للمهمات والتعاون في تنفيذها.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/15/5010774.jpg" alt="هيام أبو مشعل" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>هيام أبو مشعل</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الدكتورة هيام أبو مشعل، المستشارة الأسرية، أن الأسرة تظل الطرف الأكثر تأثيراً في تشكيل طريقة استثمار الأبناء لوقتهم خلال الإجازة، موضحة أن الإجازة ليست مجرد فترة للراحة أو الترفيه، بل مساحة ذهبية لاكتشاف مواهب الأطفال وتنمية قدراتهم بعيداً عن ضغط الواجبات المدرسية.  </div></p>

تربويون: الرؤية الأسرية المنظمة تسهم في إجازة شتوية مثالية للطلبة

<p class='article-text'><div data-empty="false">حصدت أربع معلمات من مدارس الدولة هذا العام لقب «المعلم المتميز» في الجوائز التربوية لمؤسسة حمدان بن راشد آل مكتوم للعلوم الطبية والتربوية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وعملت شيخة سعيد راشد الصريدي، معلمة الرياضيات للحلقتين الثانية والثالثة في مدرسة مسافي – الفجيرة، ومدربة معتمدة ومعلم مبتكر، على تحويل الرياضيات من مادة صعبة إلى تجربة فكرية ممتعة عبر خرائط إنفوغرافيك وحقائب رقمية تفاعلية ومنصات تعليمية مبتكرة، كما ابتكرت مشروع «الدرع الذكي للسلامة من الحرائق» بالتعاون مع الدفاع المدني.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وركزت مريم محمد أبو حجير، معلمة الحوسبة والتصميم الإبداعي والابتكار للحلقتين الثانية والثالثة في مجمع زايد التعليمي – المزهر للبنين، على تمكين الموهوبين، وتعزيز الاستدامة البيئية، وتوظيف الذكاء الاصطناعي لرفع جودة حياة الطلاب التعليمية، حيث أشرفت على مشاريع ابتكارية استفاد منها المئات من الطلاب، ونشرت بحثاً علمياً، وأصدرت كتاباً متخصصاً.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما حوّلت شمسة الظنحاني، معلمة اللغة العربية في مجمع زايد التعليمي – البادية للحلقتين الأولى والثانية في إمارة الفجيرة، اللغة العربية من مادة دراسية إلى تجربة وجدانية تعزز الهوية وتنمي مهارات التفكير، من خلال برامج لغوية مبتكرة، ومنصات رقمية، واستراتيجيات تعليمية حديثة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">أما لطيفة عبد الله يوسف العبدلي، معلمة اللغة الإنجليزية في مجمع زايد التعليمي – مدينة محمد بن زايد في إمارة الفجيرة (الحلقة الأولى)، فركزت على تعزيز التعلم التشاركي وتحفيز ثقة الطالب وتمكينه من التعبير عن معرفته واتخاذ القرار، وقادت فرقاً طلابية حصدت مراكز أولى في مسابقات الابتكار والخدمة المجتمعية، وأسهمت في التحول الرقمي عبر عشر لجان مدرسية.</div></p>

4 معلمات يحصدن لقب المعلم المتميز في «جوائز حمدان للعلوم»

<p class='article-text'><div data-empty="false">في مدينة تصنع الحلم وتكرّم المخلصين، يسطر التربوي حسن سوالمة فصولاً من قصة تربوية استثنائية امتدت لأكثر من أربعين عاماً في مدارس دبي، كانت فيها قاعة الصف منبره، والطلبة رصيده الحقيقي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">سوالمة ضمن أقدم التربويين في الإمارة، وأحد الوجوه التي رافقت تطور التعليم فيها منذ بداياته الحديثة، مؤمناً بأن الرسالة التربوية لا تتوقف عند الشرح والتقييم، بل تبدأ من بناء الإنسان وترسيخ القيم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">يسترجع سوالمة ماضيه، قائلاً: «ولدت في أسرة كبيرة تضم ثلاثة عشر فرداً، كنا نتقاسم غرفة واحدة ونعيش على الأمل.. تعلمت أن الفقر الحقيقي ليس في قلة المال، بل في غياب الطموح». ومنذ شبابه المبكر، كان يحلم بمدينة تمنح للحلم معنى، فكانت دبي في نظره الوجهة التي تفتح ذراعيها لكل مجتهد، والأرض التي تصنع من الجهد إنجازاً ومن الحلم واقعاً.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويضيف: «كنت أسمع عن دبي منذ صغري، عن انفتاحها وفرصها، وعن اهتمامها بالتعليم كقوة تصنع المستقبل. كنت أؤمن أن من يملك الحلم سيجد فيها طريقه، وقد كان. حين وصلت إليها، شعرت أنني بدأت حياة جديدة، مدينة تحترم العمل وتقدّر المخلصين وتمنح كل إنسان فرصة ليترك بصمته».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">بدأ حسن سوالمة رحلته في المدارس الأهلية الخيرية – فرع البنين بدبي مع بدايات تأسيسها، مدرساً لمادة اللغة العربية التي أحبها وجعلها رسالته الكبرى. كان يؤمن أن اللغة ليست درساً، بل هوية وانتماء، وأن الكلمة قادرة على بناء العقول قبل أن تزين النصوص. «كنت أعلّم طلابي أن العربية ليست مادة دراسية بل جسر حضارة، وأن من يتقنها يمتلك مفتاح الفكر والهوية».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومع مرور السنوات، أثبت سوالمة تميزه الإداري والتربوي، فترقى في المناصب حتى تولى إدارة المدرسة عام 2007، ليقودها برؤية متجددة تجمع بين الأصالة والتجديد.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">يرى سوالمة أن التعليم في دبي لم يتطور بالصدفة، بل كان ثمرة رؤية قيادة آمنت منذ البداية بأن الاستثمار في الإنسان هو أعظم استثمار، موضحاً: «حين وصلت إلى دبي، كانت المدارس محدودة والإمكانات بسيطة، لكن الطموح كان أكبر من الواقع. اليوم نعيش في مدينة جعلت من التعليم مشروع حياة، وارتقت به إلى مصاف التجارب العالمية المتقدمة».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويتابع، أنه شاهد التحول الكبير في تجربة التعليم بالإمارة، من الفصول التقليدية إلى الصفوف الذكية، ومن السبورة البيضاء إلى المنصات الرقمية والتعلم المدمج. ويضيف: «أذكر حين بدأنا أولى خطوات التحول الرقمي في المدارس، كانت الفكرة تُعدّ مغامرة. أما اليوم، فقد أصبحت التكنولوجيا جزءاً من شخصية الطالب، وأداة لصقل مهاراته. هذا التطور يعكس طموح دبي في أن تكون مركزاً عالمياً للتعليم الحديث».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما يثمن سوالمة دور القيادة الرشيدة في تمكين المعلمين وتقديرهم، قائلاً: «كل ما تحقق في ميدان التعليم كان نتيجة دعم مباشر من القيادة التي آمنت بالمعلم شريكاً في التنمية، ووضعت التعليم في صدارة أولوياتها».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وعلى مدى 40 عاماً، خرّج سوالمة آلاف الطلبة الذين يشغل كثير منهم اليوم مناصب قيادية في الدولة، ويعتز بأن يرى في كل طالب منهم انعكاساً لرحلته وجهده. ويقول: «حين أرى أحدهم يعود لزيارتي بعد عشرين عاماً، وأكتشف أنه أصبح طبيباً أو مهندساً أو قائداً في مجاله، أشعر أن الرسالة اكتملت».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويختم سوالمة حديثه: «دبي لم تكن محطة في حياتي، بل كانت البداية الحقيقية. هي المدرسة الكبرى التي علمتني أن الحلم لا يتحقق إلا بالعمل، وأن التعليم في هذه المدينة ليس مهنة.. بل حياة».</div></p>

حسن سوالمة.. 40 عاماً شاهداً على النهضة التربوية في دبي

<p class='article-text'>عممت مدارس حكومية في مختلف إمارات الدولة على أولياء الأمور، أن يوم 20 مارس 2026 هو الموعد النهائي لتقديم طلبات دراسة الحالة الاقتصادية والاجتماعية للطلبة للعام الدراسي 2025 – 2026، في خطوة تهدف إلى تنظيم عملية دراسة الملفات، وضمان شمول الطلبة المستحقين ضمن برامج الدعم، وذلك حتى تتمكن المدارس من مراجعة الطلبات بدقة، وتنسيقها مع الجهات المختصة والمعنية بالدعم التعليمي والاجتماعي.</p><p class='article-text'>وأوضحت الإدارات المدرسية أن فتح باب التقديم، يأتي انسجاماً مع سياسة وزارة التربية والتعليم الرامية إلى تعزيز العدالة التعليمية، وتوفير بيئة متوازنة لجميع الطلبة، بغض النظر عن الظروف الاقتصادية التي قد تمر بها الأسر. فالتفاوت المادي قد ينعكس سلباً على جودة المشاركة في التعلم، سواء من حيث توافر المستلزمات الأساسية، أو قدرة الأسرة على متابعة احتياجات أبنائها التعليمية، ما يجعل تقييم هذه الحالات ضرورة، لضمان استمرارية الطالب في مساره الدراسي دون عوائق.</p><p class='article-text'>وأكدت المدارس أن هذه العملية باتت جزءاً من منظومة الدعم الاجتماعي التي تتبناها المؤسسات التعليمية سنوياً، حيث يتم تقديم الدعم والمساعدات اللازمة عن طريق الجهات الخيرية والمؤسسات المجتمعية، بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم، لدعم العملية التعليمية.</p><p class='article-text'>وشددت المدارس على أهمية تقديم الملف كاملاً بصيغة PDF واحدة فقط، مع تجنب تجميع الصور بصورة غير منظمة، أو تقديم مستندات ناقصة، وذلك لتسهيل عملية التدقيق، والحد من التأخير الناتج عن إعادة طلب الوثائق من أولياء الأمور.</p><p class='article-text'>ويستهدف التقديم فئتين أساسيتين، هما الطلبة المواطنون من ذوي الدخل المحدود، والطلبة المقيمون الذين تقع أسرهم ضمن الفئات ذات القدرة المالية المتواضعة، وخصصت المدارس نموذج 1A للمواطنين، ونموذج 1B للمقيمين، في إطار خطوات تنظيمية، تساعد على تدقيق الملفات وفق معايير واضحة لكل فئة، وضمان توحيد المستندات المطلوبة، بما يسهّل عمل المرشد الأكاديمي، واللجان المسؤولة عن مراجعة الطلبات.</p><p class='article-text'>وتشمل المستندات المطلوبة لتقديم الطلب، مجموعة من الوثائق الأساسية التي تهدف إلى تقديم صورة واضحة عن الوضع المادي للأسرة، حيث يطلب تقديم شهادة راتب حديثة للوالدين أو المعيل الأساسي، وكشف حساب بنكي لآخر ثلاثة أشهر على الأقل، وصورة من عقد العمل، كما يتعين على الأسر التي لا يعمل أحد الوالدين فيها، تقديم وثيقة تثبت ذلك، سواء كانت رسالة رسمية من جهة العمل السابقة، أو مستنداً يوضح تاريخ انتهاء الخدمة وأسبابها. وتأتي هذه المتطلبات، لضمان الشفافية في مراجعة الحالات، والتأكد من أن الدعم يوجَّه فعلاً لمن يحتاج إليه.</p><p class='article-text'>وفي الحالات التي يعمل فيها ولي الأمر عملاً غير ثابت، أو بأجر يومي أو شهري غير منتظم، أكدت المدارس ضرورة تقديم مستند يوضح طبيعة هذا العمل، ومدته، ومتوسط الدخل الفعلي، بالإضافة إلى كشف حساب بنكي حديث، يوضح مصادر الدخل، كما شددت المدارس على ضرورة إرفاق قرار الاستغناء عن العمل بالنسبة للأسر التي فقد فيها مصدر الدخل، شريطة أن يكون القرار صادراً بعد شهر سبتمبر 2025، لضمان أن تكون الحالة طارئة وحديثة، ما يجعلها ضمن أولويات الدعم.</p><p class='article-text'>وتتطرق المدارس إلى الحالات الاجتماعية الخاصة، مثل الطلاق أو الانفصال، حيث يجب تقديم وثائق تثبت النفقة أو حكم المحكمة، إضافة إلى أي مستندات تظهر مدى التزام الأسرة بالأعباء المالية تجاه الأبناء، ويهدف هذا التحقق إلى فهم الظروف الاجتماعية المحيطة بالطالب، بشكل واقعي ومتوازن، بما يسمح بتقديم الدعم وفق احتياجات فعلية، بعيداً عن التقديرات العامة أو غير الدقيقة.</p><p class='article-text'>أما في ما يتعلق بالأسر المقيمة، فقد شددت المدارس على ضرورة تقديم نسخ من جواز السفر والإقامة، مع مستند يثبت محل السكن، مثل عقد الإيجار أو فاتورة خدمات حديثة، إضافة إلى بيان راتب مصدق، وكشف حساب بنكي.</p><p class='article-text'>وأوضحت المدارس أن بعض الحالات قد تتطلب تواصلاً مباشراً، أو زيارة ميدانية للتحقق من المعلومات، حيث تسعى المؤسسات التعليمية إلى ضمان دقة البيانات المقدمة، خاصة أن هذه المعلومات يتوقف عليها مستوى الدعم الذي قد تحصل عليه الأسرة.</p>

20 مارس آخر موعد لاستقبال طلبات دراسة الحالة الاقتصادية للطلبة

<p class='article-text'><div data-empty="false">أظهر رصد ميداني، نفذته المعلمتان مريم الكعبي وخصيبة الكندي، تحسناً واضحاً في مستويات الأطفال باللغة العربية، خصوصاً في مهارات التهجئة والنطق الصحيح للكلمات، وفهم النصوص القصيرة، وذلك بعد فترات وجيزة من الاستخدام المنظم للتطبيقات الذكية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأظهرت النتائج أن مستويات الأداء الدراسي جاءت كالتالي: متطور 29 %، متمكن 42 %، متقن 29 %، وبعد تطبيق أدوات الذكاء الاصطناعي كشفت نتائج الاختبار البعدي عن تحسن لافت. ما يعكس التأثير المباشر للأدوات الذكية في تقليص الفجوات اللغوية وبناء مهارات أكثر رسوخاً لدى الأطفال في سنواتهم الدراسية الأولى.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت مريم الكعبي أن تحديات القراءة في مرحلة الطفولة المبكرة ظلت لسنوات إحدى أكثر العقبات التي تواجه الأطفال في انتقالهم إلى المرحلة الابتدائية، حيث يعاني عدد كبير منهم من ضعف الوعي الصوتي، وتفكيك الكلمات، والربط بين الحروف وأصواتها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت إلى أن هذه الفجوات تتراكم لاحقاً، لتظهر بوضوح في الصفوف الأولى، إلا أن توظيف الذكاء الاصطناعي أسهم في الحد منها، وساعد على رفع جاهزية الأطفال للقراءة المبكرة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أن أهمية القراءة المبكرة لا تقتصر على كونها مهارة لغوية، بل لأنها قاعدة يبنى عليها التقدم الأكاديمي كله، فالطفل القادر على فهم النصوص القصيرة يكون أكثر قدرة لاحقاً على التحليل والاستنتاج والتعبير، الأمر الذي دفع المدارس للبحث عن حلول مبتكرة، تواكب احتياجات الأجيال الحالية، وهو ما فتح الباب أمام الذكاء الاصطناعي ليصبح جزءاً أصيلاً من العملية التعليمية.</div></p><h2>أنشطة القراءة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ومن جانبها، أكدت خصيبة الكندي أن واحدة من أهم الملاحظات خلال تطبيق الأدوات الذكية كانت الارتفاع الواضح في دافعية الأطفال تجاه أنشطة القراءة، حيث أصبحوا يتعاملون معها كونها جزءاً من اللعب والتفاعل وليس كونها مهمة دراسية تقليدية. وتشير إلى أن بيئة التعلم القائمة على الصوت والصورة والحركة خلقت ارتباطاً عاطفياً إيجابياً بين الطفل والنص المقروء، ما جعل الأنشطة الصفية أكثر حيوية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشددت الكندي على أن الذكاء الاصطناعي لا يمكن أن يكون بديلاً عن دور المعلم، بل يمثل إضافة نوعية تعزز دوره، شريطة حصول المعلمين على التدريب اللازم لفهم آلية عمل هذه التقنيات، وتوظيفها بمهارة داخل الصف، فالطفل لا يزال يحتاج إلى التفاعل الإنساني المباشر مع معلمه، بينما توفر التطبيقات بيئة تعليمية، تساعد على اكتشاف الفروق الفردية والتعامل معها بطرق أكثر فاعلية.</div></p>

رصد ميداني يكشف دور التقنيات في تحسّن الأداء الدراسي للأطفال

<p class='article-text'><div data-empty="false">عممت مدارس حكومية وخاصة من مختلف مناطق الدولة، على طلابها وأولياء الأمور، الالتزام بالمشاركة في برنامج «التاجر الصغير»، الذي أطلقته وزارة التربية والتعليم، باعتباره واحداً من أبرز البرامج الوطنية الهادفة إلى إعداد جيل من رواد الأعمال الصغار، القادرين على تحويل أفكارهم إلى مشاريع مبتكرة وواقعية.</div></p><p class='article-text'>ويأتي البرنامج ضمن توجه وطني أوسع، تحت مسمى «الإمارات عاصمة رواد الأعمال في العالم»، الذي يعكس سعي الدولة إلى ترسيخ ثقافة الابتكار والريادة بين الطلبة منذ المراحل الدراسية الأولى.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت المدارس في تعاميمها أن المبادرة تمثل فرصة تعليمية متقدمة، وأن يوم 9 يناير 2026 هو الموعد النهائي للتسجيل واستكمال المستندات المطلوبة، ويستهدف البرنامج 100 ألف طالب وطالبة من المدارس الحكومية والخاصة في مختلف مناطق الدولة، كما يستقبل ما يزيد على 2000 فكرة ومشروع طلابي، تختار منها 100 مشروع لتشارك في المعرض الوطني، الذي يقام في نهاية البرنامج، ويحصل أفضل 10 مشاريع على فرصة استثنائية لعرض أعمالهم أمام نخبة من المستثمرين ورواد الأعمال، ما يمنح الطلبة تجربة واقعية في التقديم والإقناع، ويوفر لهم فرصاً فعلية للحصول على الدعم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويعرف مشروع «التاجر الصغير»، بكونه برنامجاً وطنياً طموحاً، يهدف إلى إعداد جيل من رواد الأعمال الصغار، من خلال تمكين الطلبة من تحويل أفكارهم الابتكارية إلى مشاريع فعلية ذات قيمة، عبر رحلة تعليمية متدرجة، تبدأ من المدرسة، وتمتد إلى المجتمع، وتنتهي بمعرض وطني كبير، يتيح للطلبة عرض منتجاتهم أمام الجمهور ورواد الأعمال.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت المدارس آلية التسجيل المعتمدة لكل فئة عمرية، حيث تسجل طلبة الحلقة الأولى من الصف الأول حتى الصف الرابع عبر أولياء الأمور أو المشرفين، بينما تشترط الوزارة أن يتم تسجيل طلبة الحلقة الثانية من الصف الخامس حتى الصف الثامن من خلال المشرفين فقط، لضمان متابعة دقيقة للمشاريع، وفي ما يتعلق بطلبة الحلقة الثالثة من الصف التاسع حتى الثاني عشر، فيمكنهم التسجيل بأنفسهم عبر الرابط الإلكتروني، على أن يرفق كل طالب مقطع فيديو قصيراً يعرّف فيه بفكرة مشروعه وأهدافه، بما ينسجم مع متطلبات المبادرة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويركز البرنامج على تنمية مجموعة واسعة من المهارات التي يحتاج إليها الطلبة في عالم الأعمال، حيث يسهم في تعزيز قدراتهم على الإبداع والابتكار، وإدارة الوقت والموارد، والالتزام والانضباط، واكتشاف الفرص، والتعامل مع العملاء، إلى جانب اكتساب مهارات البيع والتسويق والثقافة المالية ومفهوم الادخار.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويمتد البرنامج على جدول زمني متكامل، حيث يتم الإعلان عن أفضل 100 مشروع في 19 من يناير، ثم تعقد سلسلة من الجلسات التعريفية من 26 حتى 28 من الشهر نفسه، لشرح معايير التقييم ومتطلبات المشاركة، وفي الفترة من 13 حتى 15 من فبراير 2026، يقام المعرض الوطني الذي يستعرض المشاريع المتأهلة، في حين تنظم في 7 من أبريل فعالية مخصصة لعرض المشاريع الفائزة أمام المستثمرين، وتستمر الوزارة طوال عام 2026 في تنفيذ ورش عمل متخصصة، بهدف تعزيز الثقافة المالية وريادة الأعمال لدى الطلبة، ودعم تطور مشاريعهم.</div></p>

9 يناير آخر موعد للتسجيل و100 مشروع تشارك في المعرض الوطني وأفضل 10 تعرض أمام نخبة من المستثمرين

100 ألف طالب يستهدفهم برنامج «التاجر الصغير»

<p class='article-text'><div data-empty="false">أطلقت مدارس حكومية مبادرة بعنوان «صوت الطالب»، في خطوة تعكس توجهاً تربوياً متقدماً نحو إشراك الطلبة في تطوير البيئة التعليمية، بهدف جمع آراء الطلبة وتقييماتهم حول تجربتهم في الاختبارات الوزارية للفصل الدراسي الأول من العام الأكاديمي 2025 – 2026، وتمثل هذه الخطوة امتداداً لجهود المؤسسات التعليمية في الدولة لتعزيز جودة العملية التعليمية، والارتقاء بأساليب التقييم بما ينسجم مع احتياجات الطلبة وتطلعاتهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الإدارات المدرسية أن المبادرة تأتي تماشياً مع سعيها الدائم إلى تحسين مخرجات التعليم، وحرصها على تطوير نقاط القوة ومعالجة التحديات التي يواجهها الطلبة خلال فترة الامتحانات، سواء من حيث نوعية الأسئلة أو الزمن المخصص للاختبار أو وضوح التعليمات أو بيئة الامتحان نفسها، وأوضحت أن إشراك الطلبة في تقييم التجربة الامتحانية يمنح الإدارات التعليمية صورة واقعية عن الجوانب التي تحتاج إلى تحسين، ويعزز في الوقت ذاته ثقافة المشاركة والمسؤولية لدى الطلبة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتسعى إدارات المدارس من وراء هذه الخطوة إلى تحليل تلك البيانات بشكل منهجي، للخروج بتوصيات تطويرية يتم رفعها إلى الجهات المختصة، بما يضمن تحسين تجربة الامتحان في الفصول الدراسية المقبلة. كما سيتم استخلاص مؤشرات عامة يمكن الاعتماد عليها في تصميم خطط دعم موجهة للطلبة في المواد الأكثر تحدياً.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت الإدارات أن الطلبة هم الفئة المستهدفة أولاً وأخيراً من أي تطوير تعليمي، ومن ثم فإن آراءهم تشكل مصدراً مهماً لفهم مدى فاعلية النماذج الامتحانية الجديدة، وتحديد عوامل التوتر أو الصعوبة التي قد تؤثر في الأداء. وأضافت أن هذه المبادرة تمنح الطلبة فرصة للتعبير عن مشاعرهم وتحدياتهم، وهو ما يعزز الثقة بين الطالب والمدرسة ويؤسس لبيئة تعليمية داعمة تشجع على التعلم الإيجابي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما لفتت الإدارات إلى أن نتائج الاستبيان سيتم التعامل معها بسرية تامة، بما يحفز الطلبة على الإدلاء بآرائهم بكل شفافية، ويضمن الوصول إلى صورة دقيقة تعكس واقع التجربة الامتحانية دون أي اعتبارات شخصية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت المدارس أن المبادرة تمثل مرحلة جديدة من العمل المشترك بين الطالب والمدرسة، مشيرة إلى أن تمكين الطالب من التعبير عن رأيه في تجربة الامتحان يسهم في تعميق شعوره بالمسؤولية، ويعزز مهارات التفكير النقدي لديه، ويجعله طرفاً فاعلاً في التطوير المستمر.</div></p>

«صوت الطالب» يرصد تجارب الاختبارات الوزارية

<p class='article-text'><div data-empty="false">ينطلق اليوم برنامج التدريب التخصصي للمعلمين الذي تنظمه وزارة التربية والتعليم، ويستمر حتى 12 ديسمبر الجاري، ضمن خطتها الرامية إلى تطوير الكفاءات التربوية وتعزيز جودة الأداء في الصفوف الدراسية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويشمل البرنامج ورشاً حضورية وأخرى عن بعد، تستهدف مختلف التخصصات التعليمية في جميع الحلقات الدراسية، مع تركيز واضح على تحسين آليات التقييم، وتطبيق التعلم القائم على المشروعات، وتعزيز مهارات تحليل البيانات، إضافة إلى دعم توظيف التكنولوجيا التعليمية والمنصات الرقمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويبدأ البرنامج بتدريبات موجهة لمعلمي اللغة العربية تتناول قراءة وتفسير تقارير التقييم الوطنية ABA وSPA، إلى جانب ورش تعقد لاحقاً حول الممارسات الصفية الفاعلة، وآليات التقييم المدرسي، والتعلم القائم على المشروعات. وتشمل التدريبات أيضاً ورشاً خاصة بالحلقة الأولى والثانية والثالثة، بهدف رفع كفاءة تدريس اللغة وتحسين نواتج التعلم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما ينظم البرنامج مجموعة من الورش المتخصصة لمعلمي التربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية، تتناول أسس التمايز في التعليم، وطرق تطبيق التقييمات المدرسية، إضافة إلى التدريس القائم على البيانات عبر منصة «ألف». وتوفر هذه التدريبات إطاراً موحداً للمعلمين في مختلف المناطق التعليمية لدعم الخطط المدرسية وتنفيذ التقييمات بصورة دقيقة وفعالة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتشهد تدريبات اللغة الإنجليزية فعاليات حضورية ومباشرة تتناول تعليم القراءة وفق منهجية Structured Literacy، وتنفيذ التعلم القائم على المشروعات، وآليات التقييم المدرسي، إلى جانب تطوير ممارسات التخطيط المرتبطة بالمناهج.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">أما معلمو الرياضيات فيشاركون في ورش حول استخدام منصات تعليمية مثل Matific وReveal Math، إلى جانب ورش حضورية حول التعلم القائم على المشروعات للحلقة الثانية. ويخصص يوم كامل لشرح آليات التقييم المدرسي لجميع الحلقات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتتضمن تدريبات المواد العلمية ورشاً حول دعم المتعلمين في مجالات STEM، وتحديد أولويات التعلم، والتقييمات المدرسية لجميع الحلقات، إضافة إلى ورش متخصصة لمعلمي الكيمياء والفيزياء والأحياء. وتشكل هذه الورش إطاراً لتطوير الممارسات التدريسية بما يتوافق مع متطلبات المناهج العلمية الحديثة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما يشمل البرنامج تدريبات لمعلمي اللغات الأجنبية، مثل الفرنسية والإسبانية والصينية، تتناول تعليم النحو وفق النهج الموجه نحو الفعل، وطرق تحفيز المتعلمين المراهقين، وتصميم الدروس بناء على استقلالية المتعلمين.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويمتد التدريب ليشمل مجالات إضافية مثل الحوسبة والابتكار والإبداع الرقمي، وإدارة الأعمال، والتربية البدنية، حيث تقدم ورش حول تطبيق مفاهيم الذكاء الاصطناعي، وتحويل التخطيط إلى ممارسة تربوية فعالة، وتكييف أساليب التدريس لتلبية احتياجات الطلبة.</div></p>

انطلاق برنامج تدريب المعلمين لتعزيز جودة الأداء اليوم

<p class='article-text'><div data-empty="false">في خطوة تعكس التزاماً وطنياً متجدداً تجاه نشر ثقافة الاستدامة أطلقت مجموعة «تدوير» حملة موسعة للتوعية بإدارة النفايات والممارسات البيئية المستدامة، تستهدف 13 مدرسة حكومية وخاصة في مختلف إمارات الدولة، والتي انطلقت خلال الفترة من 19 إلى 28 نوفمبر، بالتزامن مع احتفالات عيد الاتحاد 54، وتمثل هذه الحملة امتداداً لقيم الاتحاد المرتكزة على الانتماء والمسؤولية المشتركة، كما تنسجم مع أهداف عام المجتمع 2025 الهادفة إلى تعزيز مشاركة مختلف الفئات في بناء مستقبل مستدام.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وجاءت الحملة هذا العام بحلة جديدة أكثر شمولاً من النسخة السابقة، التي اقتصرت على 9 مدارس فقط، حيث تم توسيع نطاق المشاركة، لتشمل مدارس حكومية وخاصة، إلى جانب مدرسة إسبانية ومدارس لأصحاب الهمم، مع تكييف الأنشطة، بما يناسب احتياجات كل فئة من الطلبة، لضمان وصول الرسالة البيئية بطريقة جذابة وفعالة.</div></p><h2>ورش تفاعلية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وتشمل الحملة تنفيذ ورش تفاعلية تعليمية وترفيهية، تهدف إلى تعزيز معرفة الطلبة بأفضل الممارسات اليومية المستدامة في إدارة النفايات داخل المنازل والأحياء، وتشجيعهم على تطبيقها بأنفسهم، وتضم الفعاليات ألعاباً ومسابقات وأنشطة تطبيقية من الحياة الواقعية، تتيح للطلبة معرفة مفهوم المسؤولية المشتركة بأسلوب قريب منهم. </div></p><p class='article-text'>كما ترتكز الورش على أربعة مبادئ رئيسية، تشكل جوهر العمل البيئي الحديث: التقليل من النفايات، إعادة الاستخدام، إعادة التدوير، واسترجاع المواد، وتهدف مجموعة «تدوير» من خلال هذه الأنشطة إلى غرس سلوكيات مستدامة في المدرسة والبيت، وتحويل المعرفة إلى ممارسة يومية، يقوم بها الطلبة وأسرهم، بما يضمن تأثيراً طويل الأمد، يتجاوز حدود الورشة، ليصل إلى المجتمع بأكمله.</p><p class='article-text'>وتؤكد المجموعة أن الحملة لا تقتصر على الجانب التوعوي فقط، بل تعمل على مساعدة المدارس في تنفيذ خطوات عملية، تترجم مبادئ الاستدامة إلى واقع ملموس، كإطلاق مبادرات فصل النفايات، وبرامج إعادة التدوير المدرسية، وتشجيع الطلبة على وضع خطط للحد من النفايات داخل الصفوف.</p><p class='article-text'>ووفقاً للمجموعة جاء التوسع الجغرافي هذا العام، ليشمل مدارس في الإمارات السبع، بهدف ضمان وصول الرسالة البيئية إلى شرائح أوسع من الطلبة، وتعزيز ثقافة حماية البيئة في مختلف المجتمعات المدرسية، وتحرص «تدوير» على أن يكون لكل مدرسة مشاركة دور ملموس في تنفيذ الأنشطة، بما يعزز مبدأ الشراكة بين المؤسسات التعليمية وأفراد المجتمع، تماشياً مع الروح الوطنية لعيد الاتحاد.</p><p class='article-text'>وتؤكد المجموعة أن هذه الحملة تأتي امتداداً للنسخة السابقة، التي حصدت جوائز Gov Awards 2025 تقديراً لابتكارها وتأثيرها المجتمعي، وهو ما دفعها إلى تطوير الحملة وتوسيعها، للوصول إلى عدد أكبر من الطلبة هذا العام.</p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/05/4999075.jpg" alt=" عبد الواحد جمعة
" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption> عبد الواحد جمعة
</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'>وأوضح عبدالواحد جمعة، المدير التنفيذي لإدارة الاتصال والتوعية في مجموعة «تدوير»، أن هذه الحملة تأتي كونها جزءاً من رؤية تدوير في بناء وعي بيئي راسخ لدى الطلبة، مؤكداً أن المدارس تعد البيئة الأكثر تأثيراً في تشكيل سلوكيات الجيل الجديد.</p><p class='article-text'>وأشار إلى أن الوصول إلى 13 مدرسة هذا العام يعكس حرص المجموعة على توسيع دائرة التأثير، وتحويل الاستدامة إلى ممارسة يومية، يعيشها الطالب داخل المدرسة وخارجها.</p><p class='article-text'>وأضاف أن الأنشطة المعتمدة ليست مجرد ورش معرفية، بل أدوات عملية تساعد الطلبة على تطبيق مبادئ الاستدامة بأنفسهم، سواء من خلال تقليل النفايات في منازلهم أو المشاركة في مبادرات إعادة التدوير المدرسية، وأكد أن هذه الجهود تسهم في بناء ثقافة بيئية حقيقية تتماشى مع قيم الاتحاد وتطلعات الدولة نحو مستقبل مستدام.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال، إن احتفالات عيد الاتحاد تمثل فرصة مهمة لتعزيز قيم المسؤولية المشتركة، وأن مشاركة الطلبة في هذه الفعاليات تعمق ارتباطهم بالبيئة، وتمنحهم شعوراً بأن دورهم محوري في صناعة المستقبل. </div></p><p class='article-text'>وشدد على أن «تدوير» ستواصل إطلاق برامج نوعية تستهدف المدارس والمجتمع على حد سواء، لضمان بناء جيل واعٍ ومسؤول تجاه البيئة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد موسى جهباز، مدير مدرسة المواكب – البرشاء، أن مشاركة المدرسة في حملة «تدوير» تعكس التزامها المتواصل بدمج مفاهيم الاستدامة في العملية التعليمية، مشيراً إلى أن الطلبة يظهرون حماساً كبيراً تجاه الأنشطة التفاعلية، التي تربطهم بقضايا البيئة بصورة عملية، وأوضح أن المبادرات البيئية داخل المدرسة تسهم في تحويل المعرفة النظرية إلى ممارسة يومية يتفاعل معها الطالب بوعي ومسؤولية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف أن مدرسة المواكب تحرص على أن تكون البيئة المدرسية نموذجاً حياً للاستدامة، من خلال مبادرات فصل النفايات، وتدوير الورق، وتشجيع الطلبة على تنفيذ مشاريع ميدانية مرتبطة بحماية البيئة.</div></p><p class='article-text'>ولفت إلى أن حملة «تدوير» جاءت لتعزز هذه الجهود، وتمنح الطلبة فرصة للتفاعل مع خبراء ومتخصصين يقدمون لهم تجارب واقعية، ترسخ مفهوم المسؤولية البيئية في نفوسهم، خصوصاً في ظل فعاليات مدرسية مستمرة، تحفزهم على المبادرة.</p><p class='article-text'>وأشار جهباز إلى أن الممارسات البيئية، حتى وإن كانت بسيطة، يستوعبها الأطفال بسرعة، وتنعكس على سلوكهم اليومي داخل المدرسة وخارجها، مؤكداً أن هذه السلوكيات تعد حجر الأساس لبناء جيل قادر على حماية بيئته، والمساهمة في استدامة موارده.</p><p class='article-text'>وأضاف أن المدرسة تنظم سنوياً كرنفالاً لاحتفالات عيد الاتحاد، بمشاركة واسعة من أولياء الأمور والطلبة، وهو احتفال يعزز روح الانتماء الوطني، ويمنح المدرسة مساحة إضافية لإدماج قيم الاستدامة ضمن الأنشطة الوطنية، التي تجمع الأسرة والمدرسة في حدث واحد.</p>

بهدف تعزيز مشاركة مختلف الفئات في بناء مستقبل مستدام

«تدوير» توسع حملتها للتوعية البيئية في 13 مدرسة بالدولة

<h2>خطوات الشيخ زايد.. بداية الحكاية على رمال الوطن</h2><h2>«سيارة زايد».. أثر حي يعود إلى المسرح بعد نصف قرن</h2><h2>اللؤلؤة.. أقدم كنوز أبوظبي على الإطلاق</h2><h2>خرز العقيق الأحمر.. دلائل تجارة مزدهرة منذ 5000 عام</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">لم يكن مساء الثاني من ديسمبر، أمس، مساء عادياً في أبوظبي، ولم يكن المسرح الذي احتضن الاحتفال مجرد مساحة لعرض فني، بل صرح شاهد على تاريخ دولة، فمتحف زايد الوطني، بجناحيه الشبيهين بجناحي الصقر، بدا كأنه جزء من السرد نفسه لمسيرة وطن في الحفل الرسمي لعيد الاتحاد الـ54 لدولة الإمارات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومع بداية اللقطات الأولى للعرض، ظهرت خطوات هادئة فوق الرمل، تشير إلى بداية الحكاية، هي خطوات الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان، طيب الله ثراه، مصحوبة بصوت مفاتيح سيارته ومحركها، لتكون هذه الإشارات هي نقطة افتتاح رحلة زمنية سيقودها لاحقاً المذياع، بينما تتولى الأرض دور الراوي الذي يعلق على المشاهد بصوت يحمل أثراً وجدانياً بسيطاً وواضحاً.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/03/4996796.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><h2>سيارة زايد</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وتضمن المشهد الافتتاحي للعرض السيارة التي قادها المغفور له بإذن الله الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان، طيب الله ثراه، من طراز «كرايسلر نيوبورت»، مطلية باللون الأسود كما ظهرت في فيلم «وداعاً يا جزيرة العرب» (1968)، لتكون بداية زمنية تسبق الانتقال إلى مراحل أقدم بكثير، والمفاجئ في الأمر أنه تم العثور على نسخة نادرة من السيارة الأصلية في ولاية كاليفورنيا وكانت سنة صنعها 1966، وتم نقلها إلى متحف زايد الوطني، ثم تجديدها لتتطابق مع سيارة الشيخ زايد، حيث تمت إضافة سارية للعلم وإطارات أكبر للقيادة على الطرقات الوعرة.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/03/4996799.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><h2>الانتقال إلى الزمن البعيد</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">قاد المذياع الانتقال الأول، معلناً الوصول إلى مرحلة تعود إلى نحو 8000 عام، وقدم 5 آثار نادرة ستعرض في المتحف، وكانت البداية مع لؤلؤة أبوظبي باعتبارها واحدة من أقدم اللآلئ الطبيعية المعروفة في العالم، وقد اكتشفت عام 2017 على أرضية إحدى مستوطنات العصر الحجري الحديث في جزيرة مروح، وهي موقع أثري رئيسي يقع على مسافة حوالي 20 كيلومتراً قبالة ساحل الإمارات، وحوالي 100 كيلومتر إلى الغرب من أبوظبي. ويعتبر هذا الاكتشاف أيضاً أحد أقدم الدلائل المعروفة على الغوص بحثاً عن اللؤلؤ في الدولة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">يظهر في سرد العرض أن الغطاس كان يحبس أنفاسه ليصل إلى اللؤلؤ، وأن مهنة الغوص لم تكن قائمة على فرد واحد، بل كانت تعتمد على تعاون مجموعة كاملة من العاملين في السفينة، وهو ما حافظ على استمرارية هذه الحرفة عبر الزمن، وتعرض اللؤلؤة باعتبارها من أوائل الأدلة على ممارسة الغوص في الإمارات، وأنها ربما كانت تستخدم بغرض الزينة في ذلك الوقت.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/03/4996802.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><h2>5000 عام.. خرز العقيق الأحمر</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ومن ثم يعلن المذياع الانتقال إلى مرحلة تعود إلى 5000 عام، حيث يتم تقديم خرز العقيق الأحمر.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">يوضح العرض أن هذه الحبات جاءت عبر تجارة بحرية ممتدة، ووصلت إلى إحدى المستوطنات القديمة، حيث ارتدتها النساء للزينة، ويشير إلى أن هذه القطع أصبحت لاحقاً إرثاً ينتقل بين الأجيال، وأنها دليل على ازدهار الحركة التجارية الإقليمية في تلك الفترة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي هذا الجزء يظهر صوت الأرض ليشير إلى أن التجارة كانت جزءاً أصيلاً من حياة المجتمعات القديمة التي استقرت على أرض الإمارات.</div></p><h2>موقع ساروق الحديد نافذة على مهارة الصناعة قبل 3000 عام</h2><h2>عملة أبيئيل أولى المسكوكات على أرض الإمارات قبل 2000 عام</h2><h2>الكَمال... أداة الملاحة التي فتحت طرق البحر قبل 600 عام</h2><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/03/4996798.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><h2>3000 عام.. ساروق الحديد</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ينتقل العرض عبر المذياع إلى حقبة أخرى تمتد إلى نحو 3000 عام، وهنا يعرض موقع ساروق الحديد بوصفه نافذة مهمة على العصر الحديدي، ويشير إلى أنه كان مركزاً لصناعة السيوف البرونزية والزخارف الدقيقة، وتعلق الأرض بصوتها في هذا الجزء بأن هذا الموقع يعكس مراحل من الصناعة والمهارة التي تميزت بها المنطقة، وتوضح أن هذا التفاعل بين المواد المحلية والمستوردة كان جزءاً من شبكة متقدمة من الصناعة في تلك الحقبة.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/03/4996803.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><h2>2000 عام.. عملة أبيئيل</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">بعد ذلك يقود المذياع رحلة جديدة إلى الأثر الرابع بمرحلة تعود إلى نحو 2000 عام، مع تقديم عملة أبيئيل، ويشرح العرض أن هذه العملة تعد من أولى العملات المعدنية التي صيغت على أرض الإمارات، وكانت تنتج في إحدى المستوطنات الساحلية، ومع مرور السنين، صيغت هذه العملات وأعيد تشكيلها بعناية، لتجسد هويتنا المتجددة، التي احتل الحصان فيها مكانة خاصة بوصفه رمزاً محلياً للقوة والاعتزاز.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتعد هذه العملة مثالاً على أولى العملات المعدنية المسكوكة على أرض الإمارات، وهي مستوحاة من عملة الإسكندر الأكبر في أواخر القرن الرابع قبل الميلاد، وتتميز بنمط نقوشها الذي يصور البطل الإغريقي هرقل على أحد الوجهين، فيما يصور الوجه الثاني نقشاً لشخص جالس مع حصان.</div></p><p class='article-text'>ويحل الحصان، الذي يمثل الرمز المحلي للقوة، محل الطائر الذي كان يظهر بانتظام على عملات الإسكندر الأكبر، وتحل كلمة (أبيئيل) الآرامية التي تشير إلى لقب ملكي، محل كلمة الإسكندر التي كانت تكتب باللغة اليونانية.</p><p class='article-text'>صدرت بعض هذه المسكوكات في عهود حكمت فيها النساء، ما يشير إلى التاريخ العريق لتمكين المرأة في دولة الإمارات العربية المتحدة.</p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/03/4996800.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><h2>600 عام.. أداة الكمال</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ويقود صوت المذياع في العرض إلى الانتقال للمرحلة الخامسة من الآثار، وهي أداة الكمال التي تعود إلى نحو 600 عام، ويقدم العرض الكمال بوصفه أداة ملاحة تعتمد على قياس ارتفاع النجوم، وتتكون من قطعة خشبية صغيرة وخيط معقود بعقد متساوية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويشرح العرض دور الملاح أحمد بن ماجد، المعروف بـ«أسد البحر»، الذي عاش بين 1421 و1500م، ويعتقد أن له جذوراً في جلفار (رأس الخيمة اليوم).</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويوضح في العرض، بصوت الأرض، في هذا الجزء أن استخدام الكمال مكن البحارة من فتح مسارات تجارية جديدة، وأسهم في تقدم المجتمعات الساحلية في المنطقة.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/03/4996801.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><h2>الانتقال إلى الحاضر.. الطريق نحو الاتحاد</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">بعد استعراض الآثار الخمسة، يعود العرض إلى فترات أقرب، حيث يعلن المذياع الانتقال إلى المرحلة التي سبقت الاتحاد بنحو 60–65 عاماً.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويعرض دور المغفور له الشيخ زايد في لقاء حكام وشعوب الإمارات، وتأسيس روابط قوية مهدت لقيام الدولة، وكان الشيخ زايد ممثل حاكم أبوظبي في منطقة العين، بين عامي 1946 - 1966، قبل أن يتولى حكم الإمارة، وفي الخلفية يظهر صوت الأرض ليشير إلى أن هذه المرحلة الحديثة كانت جزءاً من المسار التاريخي الطويل الممتد منذ 8000 عام.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/03/4996805.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><h2>قبل 54 عاماً</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">قدم صوت المذياع المرحلة الفاصلة، حين اتحدت الإمارات تحت راية واحدة ورفع العلم وأعلن قيام دولة الإمارات، ويعرض البيان الأول بصوت معالي أحمد بن خليفة السويدي، كما قدمه عبر الإذاعة وتعرض صور حكام الإمارات وقت الاتحاد، في توثيق مباشر للبداية الرسمية للدولة من لقطات أرشيفية.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/03/4996804.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><h2>قارب ماجان.. استمرار الحكاية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">بعد توثيق لحظة الاتحاد، يعود العرض إلى قارب ماجان، الذي صنع كنموذج اختباري وفق الأدلة الأثرية، ضمن مشروع تعاوني استمر 4 سنوات بين متحف زايد الوطني وجامعة زايد وجامعة نيويورك أبوظبي. </div></p><p class='article-text'>يُعرض القارب بوصفه جزءاً من تاريخ التجارة البحرية في العصر البرونزي، ويستخدم في الحفل رمزاً لاستمرار المسيرة عبر الزمن.</p><h2>الحاضر.. مؤسسات الابتكار</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ويقودنا صوت الأرض في العرض إلى الانتقال للوقت الحاضر، حيث تعرض لقطات لمؤسسات تعمل في مجالات الابتكار: مثل هيئة البيئة – أبوظبي، مؤسسة الإمارات للطاقة النووية، M42، ومركز محمد بن راشد للفضاء، ومعهد الابتكار التكنولوجي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويعرض مشهد لطائرة Mirage 2000-9 كونها جزءاً من التصوير الذي يربط بين الحاضر والمستقبل.</div></p><h2>الموسيقى وصوت الأرض</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ويقدم صوت المذياع أداء السلام الوطني «عيشي بلادي» لأول مرة من قبل الأوركسترا الوطنية للدولة، ثم يعود العرض إلى متحف زايد الوطني نفسه، ليظهر بوصفه موطناً للقطع الأثرية التي ظهرت في العمل، بما فيها سيارة Chrysler Newport 1966. </div></p><p class='article-text'>وينتهي العرض بلقطة يقدم فيها الأطفال أغنية «نفتخر بك يا وطن»، لتختتم الأرض السرد بتأكيد أن المستقبل يحمله أبناؤها.</p><h2>متحف زايد الوطني.. موطن قصتنا</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وها هو متحف زايد الوطني، أحدث إبداعاتنا، يقف شامخاً في جزيرة السعديات، موطناً لقصص أجدادنا وشاهداً على جوهر حاضرنا ومسارات مستقبلنا، ويكرم المتحف الذي يستلهم رؤية الشيخ زايد، تفانيه طوال حياته من أجل الحفاظ على ثقافة دولة الإمارات وصون تراثها وتاريخها، ويقع متحف زايد الوطني في قلب المنطقة الثقافية في السعديات، وهو من تصميم شركة فوستر وشركاه. </div></p><p class='article-text'>يستوحي المتحف تصميمه من شكل جناح الصقر أثناء التحليق، ويأتي تكريماً لجهود الوالد المؤسس المغفور له الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان، طيب الله ثراه، وشغفه بالبيئة والتراث الوطني.</p><p class='article-text'>ويجمع المتحف أيضاً بين تقنيات الاستدامة القديمة والحديثة بما يتلاءم مع مناخ الإمارات، وجميع القطع التي احتفل بها في العرض، بما فيها سيارة كرايسلر نيوبورت 1966، هي جزء من مجموعة متحف زايد الوطني.</p>

التاريخ ينهض على خشبة متحف زايد الوطني

الاحتفال بعيد الاتحاد.. سرد بصري موسيقي يوثق مسيرة وطن

<p class='article-text'><div data-empty="false">على مدى أكثر من عقدين قضتهما في الميدان التربوي، استطاعت المعلمة الإماراتية موزة محمد راشد الحفيتي أن تقدم نموذجاً ملهماً للمعلم الإماراتي القادر على صناعة الأثر، وتوظيف الابتكار، وتطوير البيئة التعليمية بما يواكب التحولات العالمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي تتويج لمسيرتها المهنية، حظيت الحفيتي بتكريم ضمن جائزة أبوظبي 2025، تقديراً لعطائها وإنجازاتها التربوية اللافتة، مؤكدة أن هذا التكريم يمثل شرفاً عظيماً، ويعكس مدى تقدير دولة الإمارات لدور المعلم وجهوده في بناء الإنسان.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وكانت موزة الحفيتي قد جاءت ضمن قائمة أفضل خمسين معلماً على مستوى العالم، بعد أن حققت حضوراً لافتاً في ملف الترشيح الذي استعرض مجموعة من مبادراتها الابتكارية ومشاريعها التربوية المؤثرة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويعكس اختيارها بين هذه النخبة العالمية من المعلمين حجم الأثر الذي صنعته داخل المدرسة والمجتمع، وقدرتها على تحويل الأفكار التعليمية إلى تجارب حية تُحدث فرقاً حقيقياً في تعلم الطلبة، مؤكدة أن الوصول إلى العالمية يتطلب من المعلم اعتماد مجموعة من المرتكزات الأساسية، أهمها الابتكار التربوي، وتوظيف التقنيات الحديثة، وتطوير أساليب تدريسية تلهم الطالب وتحفزه على الإبداع.</div></p><h2>شغف كبير</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">بدأت الحفيتي مسيرتها داخل الصفوف الدراسية بشغف كبير تجاه التعليم، وكانت ترى أن المعلم ليس مجرد ناقل للمعلومة، بل قائد تربوي وصاحب رسالة، ومن هذا المبدأ تبنت نهجاً تربوياً شاملاً يعتمد على الابتكار وتعزيز التفكير الإبداعي لدى الطلبة، من خلال تطوير ممارسات تعليمية حديثة وتوظيف أدوات رقمية تسهم في بناء طالب قادر على التعلم الذاتي والبحث والابتكار.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولم تقتصر جهودها على المجال الأكاديمي، بل عملت بحرص على تعزيز المهارات الشخصية للطلاب، بما في ذلك مهارات القيادة، والعمل الجماعي، وحل المشكلات، من خلال مبادرات وأنشطة تفاعلية ساعدت في بناء شخصيات واثقة قادرة على مواجهة تحديات المستقبل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقد ارتبط اسمها داخل المدرسة بمبادرات نوعية أصبحت جزءاً من عمليات التطوير التربوي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولأنها تؤمن بأن المدرسة جزء من منظومة أوسع، حرصت الحفيتي على إطلاق مبادرات تسهم في تمتين العلاقة بين المدرسة وأولياء الأمور وأفراد المجتمع، فقد نظمت برامج تدريبية وورش عمل للمعلمين ولأولياء الأمور، بهدف نشر الأفكار التربوية الحديثة وتعزيز التكامل بين البيت والمدرسة، ما أدى إلى خلق بيئة داعمة للتعليم وتنمية شخصية الطلبة.</div></p><h2>جودة التعلم</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وتشير الحفيتي إلى أنها قدمت 30 مبادرة إبداعية خلال مسيرتها المهنية، وحققت نسبة نجاح بلغت 95 % في الميدان التربوي، كانت جميعها موجهة نحو رفع جودة التعلم وإثراء تجربة الطالب.</div></p>

ضمن أفضل خمسين معلماً بالعالم

موزة الحفيتي.. نموذج في المبادرات الابتكارية والمشاريع التربوية

<p class='article-text'><div data-empty="false">يستأنف طلبة الصفوف من الثالث حتى الثاني عشر في المدارس الحكومية والمدارس الخاصة المطبِّقة منهاج وزارة التربية والتعليم، غداً امتحانات نهاية الفصل الدراسي الأول للعام الأكاديمي 2025 – 2026، وذلك مباشرة بعد انتهاء إجازة عيد الاتحاد، وسط استعدادات مكثفة لضمان انضباط سير العملية الامتحانية. </div></p><p class='article-text'>وفي الوقت ذاته سيكون امتحانات الدراسات الاجتماعية آخر امتحان في الفصل الدراسي الأول، في حين تستمر الدراسة في المدارس الخاصة التي تتبع مناهج غير وزارية في الدراسة كالمعتاد حتى الجمعة المقبل، واختبارات الفترة التعويضية لنهاية الفصل الاثنين من 8 حتى 12 ديسمبر، وتشمل طلبة الصف الثالث إلى الثاني عشر في المدارس الحكومية والمدارس الخاصة المطبِّقة منهاج الوزارة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويبدأ طلبة الثاني عشر فترة الاختبارات التعويضية بالفيزياء، تليها بقية المواد تبعاً للمسارات الدراسية، وشددت الوزارة على ضرورة التزام الطلبة بالحضور، وإحضار الهوية الإماراتية عند دخول قاعات الامتحان.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي ختام الفصل الدراسي الأول أصدرت المدارس الحكومية آخر نداء لأولياء الأمور بضرورة المسارعة في توقيع ميثاق الشراكة بين ولي الأمر والمدرسة للعام الدراسي 2025 – 2026، مؤكدة أن التوقيع إلزامي، وأن عدم الالتزام سيترتب عليه حجب شهادة الطالب لحين استكمال الإجراء. </div></p><p class='article-text'>وأكدت الإدارات المدرسية أن توقيع الميثاق يأتي ضمن توجهات وزارة التربية والتعليم لتعزيز الشراكة البناءة بين الأسرة والمدرسة، وتمتين دور ولي الأمر في المتابعة الأكاديمية والسلوكية، بما يسهم في تحسين نتائج الطلبة وضمان انضباطهم خلال الفترة الامتحانية.</p><p class='article-text'>وعدّت المدارس توقيع الميثاق يمثل التزاماً أساسياً لإنجاح العملية التعليمية، ولضمان تواصل فعال بين البيت والمدرسة، ولا سيما في هذه المرحلة التي تشهد اختبارات نهاية الفصل والاختبارات التعويضية.</p>

استئناف امتحانات الفصل الأول غداً بالدراسات الاجتماعية

<p class='article-text'><div data-empty="false">على امتداد أكثر من خمسة عقود، صاغت دولة الإمارات واحدة من أعمق وأشمل قصص التطور التعليمي في المنطقة والعالم. فمنذ بدايات السبعينيات.</div></p><p class='article-text'>حيث كانت المدارس محدودة الموارد والإمكانات، إلى اليوم، انتقلت الدولة إلى منظومة تعليمية عصرية، تضم أكثر من 1300 مدرسة حكومية وخاصة، يعمل فيها آلاف المعلمين، ويدرس بها نحو مليون طالب وطالبة.</p><p class='article-text'>وقد جاءت هذه القفزة، نتيجة رؤية قيادية حكيمة، وضعت التعليم في صميم مشروع بناء الدولة، وترجمت إيمان مؤسسي الاتحاد، وعلى رأسهم المغفور له، الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان، طيب الله ثراه، بأن بناء الإنسان هو الأساس الصلب لبناء الوطن ورقيّه.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">منذ تأسيس الدولة عام 1972، أُولي التعليم أهمية قصوى، بوصفه ركيزة التنمية وأساس إعداد المواطن القادر على قيادة مسيرة النهضة. فالمواطن الواعي بدوره ومسؤولياته، هو القادر على مواجهة التحديات، ودفع الإمارات إلى العالمية. وقد عكس الدستور، والسياسات التعليمية، والقوانين والقرارات التنظيمية هذا التوجّه.</div></p><p class='article-text'>حيث جاءت جميعها لتعزيز التعليم ونشره وتطويره. ولم تكن الإنجازات المتتالية وليدة المصادفة، بل هي ثمرة استشراف مبكر، وضعته القيادة إطاراً لخططها الاستراتيجية، وبذلت لأجله جهوداً كبيرة، حتى غدا واقعاً يهيّئ لتعليم أكثر تقدماً وتنافسية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">واتخذت الدولة منذ سنواتها الأولى خطوات عملية لمراجعة نظمها التعليمية، وتطوير المؤسسات والمناهج، والارتقاء بمستوى التعليم العام والخاص، مع إيلاء اهتمام خاص بالتعليم الفني والتقني، والتوسع في تعليم الكبار ومحو الأمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">بلغ عدد المدارس الحكومية في العام الدراسي 1972–1973، نحو 172 مدرسة على مستوى الدولة، شملت 85 مدرسة للحلقة الأولى، و47 للحلقة الثانية، و40 مدرسة ثانوية، وضمّت 44,118 طالباً وطالبة، وفق «تقرير تطور التعليم في دولة الإمارات»، الصادر عن وزارة التربية والتعليم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومع تسارع التطور التعليمي، تضاعف عدد المدارس، ليصل اليوم إلى أكثر من 520 مدرسة حكومية، تقدم خدماتها بكفاءة عالية، فيما يبلغ عدد الطلبة في المدارس الحكومية والخاصة مجتمعين، أكثر من مليون طالب وطالبة.</div></p><p class='article-text'>ويصل عدد طلبة المدارس الحكومية وحدها إلى نحو 295 ألف طالب، بينما يتوزع الباقون على المدارس الخاصة، التي تشهد نمواً متزايداً في الإقبال. أما إجمالي عدد المدارس الحكومية والخاصة، فيتجاوز 1300 مدرسة، وهو ما يعكس اتساع قاعدة التعليم وقدرته على الوصول إلى جميع مناطق الدولة، وتوفير فرص تعليم متكافئة.</p><h2>التعليم حق لكل مواطن</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">استندت السياسة التعليمية للدولة إلى مبدأ أن التعليم حق أساسي لكل مواطن، وأداة فعّالة لبناء الإنسان القادر على قيادة التنمية. واستمدّت فلسفتها التربوية من القيم العربية والإسلامية، مركّزة على نشر التعليم وتطوير مؤسساته وتحديث مناهجه، وتوفير الكفاءات اللازمة لرفع مستوى التعليم العام والخاص.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وخلال العقود الماضية، شهد النظام التعليمي توسعاً كبيراً وتطوراً في البنية التشريعية والتنظيمية والبرامج والمناهج، حتى أصبح التعليم محوراً رئيساً في الخطط الاستراتيجية للدولة.</div></p><h2>تحديث المناهج.. نحو جودة عالمية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">من منتصف الثمانينيات، مروراً بالتسعينيات، ووصولاً إلى الألفية الجديدة، اتجهت السياسات التعليمية نحو تحسين جودة التعليم، استجابة للمتغيرات الإقليمية والدولية. وأطلقت الدولة غايات تعليمية ركّزت على بناء الإنسان الصالح، وتنمية التفكير العلمي، وتعزيز المعرفة، وتكافؤ فرص التعليم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي عام 1995، أُصدرت أول وثيقة تعليمية رسمية لتحديث المناهج، ثم استمرت الإصلاحات مع مطلع القرن الحادي والعشرين، عبر مناهج عصرية تعزز السلام والتسامح والابتكار. وأسهمت هذه التحولات في ترسيخ منظومة تعليمية مرنة، تستجيب لمتطلبات المستقبل.</div></p><h2>المجالس التعليمية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">مع تطور التعليم، ظهرت منذ عام 2005 المجالس التعليمية المستقلة في الإمارات، لتكون جهات محلية، تتولى تطوير التعليم داخل كل إمارة بشكل أكثر مرونة واستقلالية. ومن أبرزها:</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">مجلس أبوظبي للتعليم (دائرة التعليم والمعرفة حالياً)، تأسس بموجب قانون 24 لسنة 2005. مجلس الفجيرة لرعاية التعليم والشؤون الأكاديمية. مجلس الشارقة للتعليم، الذي أنشئ عام 2006. </div></p><p class='article-text'>هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي، المسؤولة عن تنظيم قطاع التعليم الخاص. وقد جاءت هذه المجالس لتعزيز جودة التعليم، ووضع خطط تطوير محلية، وإطلاق مبادرات ترتبط باحتياجات كل إمارة ومجتمعها.</p><h2>تطور الإنفاق على التعليم</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">أظهرت بيانات وزارة التربية والتعليم، منذ تأسيس الدولة، ارتفاعاً مستمراً في حجم الإنفاق الحكومي على التعليم. ففي عام 1973، بلغت ميزانية الوزارة والمشروعات التعليمية 247,241,820 درهماً، من أصل ميزانية الدولة البالغة 2,382,956,000 درهم، أي بنسبة 10.4 %.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومع اتساع التنمية وتزايد أعداد الطلبة والمدارس والمعلمين، ارتفعت ميزانية التعليم لتغطية تكاليف تطوير المباني والمنشآت التعليمية، وصيانة الحافلات المدرسية ونفقات تشغيلها، ورواتب المعلمين، بالإضافة إلى الميزانيات المخصصة لتطوير البرامج الإدارية والفنية، والارتقاء بجودة الأداء في المدارس.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي أحدث الميزانيات المعلنة، وصلت ميزانية التعليم إلى 10.914 مليارات درهم، بما يمثل 15.3 % من ميزانية الدولة، ما يعكس التزام الإمارات بتطوير التعليم العام والعالي، وتوفير تعليم مجاني للمواطنين.</div></p><h2>خطة 2015–2021</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">استمدت وزارة التربية والتعليم خطتها التطويرية للفترة 2015–2021 من السياسة العامة للتعليم، ورؤية الإمارات 2021، بهدف توفير خدمات تعليمية عالية الجودة لجميع الفئات، بما في ذلك التعليم الفني والتقني وأصحاب الهمم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومن أبرز ملامح الخطة: تطوير مخرجات التعليم العام، بما يتناسب مع اقتصاد المعرفة. إلغاء التشعيب التقليدي (العلمي والأدبي)، واعتماد مسارين جديدين: «المتقدم» و«العام». تسهيل انتقال الطلبة إلى الجامعات دون سنة تحضيرية. إعفاء الطلبة المتفوقين من بعض الساعات الجامعية.</div></p><h2>نموذج عالمي في التنافسية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">أخذ التعليم في الإمارات منحنى أكثر تقدماً، وحققت الدولة إنجازات عالمية بارزة. فقد تبوأت الإمارات المرتبة الأولى عالمياً في قطاع التعليم والتدريب التقني والمهني وفق «مؤشر المعرفة العالمي 2022»، الصادر عن مؤسسة محمد بن راشد آل مكتوم للمعرفة، إلى جانب تقدمها في أربعة مؤشرات رئيسة أخرى، من بين 196 دولة.</div></p><h2>التنمية المستدامة والتعليم الجيد</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وفق رصد المركز الاتحادي للتنافسية والإحصاء، حققت الإمارات المركز الأول عالمياً في عام 2021، في ثلاثة مؤشرات مرتبطة بـ «التعليم الجيد»، وهي: مؤشر الالتحاق بالتعليم الابتدائي. مؤشر الإلمام بالقراءة والكتابة. مؤشر انتقال الطلبة الدوليين.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما كان مشروع التعلم الذكي و«برنامج محمد بن راشد للتعلم الذكي»، علامة فارقة في تطور التعليم، إذ مكّنا الدولة من مواجهة جائحة «كوفيد 19»، دون انقطاع العملية التعليمية.</div></p><h2>تميّز عربي</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">حققت الإمارات المركز الأول عربياً في دراسة TIMSS 2023، التي تقيس أداء طلبة الصفين الرابع والثامن في مادتي الرياضيات والعلوم، بمشاركة أكثر من 64 دولة، وشارك من الدولة نحو 750 مدرسة حكومية وخاصة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وسجلت الإمارات واحدة من أكبر القفزات، مقارنة بدراسة TIMSS 2019:</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">الصف الرابع: +17 نقطة في الرياضيات، +22 نقطة في العلوم</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">الصف الثامن: +15 نقطة في الرياضيات، +14 نقطة في العلوم وهو ما يعكس تطور جودة التعليم ومستوى التحصيل العلمي.</div></p><h2>تحولات كبرى</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">شهدت المنظومة التعليمية خلال العقدين الأخيرين تحولاً جذرياً، انتقلت فيه من التعليم التقليدي إلى نموذج رقمي متكامل، يعتمد على التكنولوجيا والتجارب الافتراضية، والأجهزة اللوحية ومنصات التعلم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأصبحت الاختبارات الإلكترونية جزءاً أساسياً في تقييم الطلبة، لقياس التفكير العميق، وتوفير تقارير فورية.</div></p><h2>إدراج مادة الذكاء الاصطناعي</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">في خطوة نوعية، اعتمدت وزارة التربية والتعليم تدريس مادة الذكاء الاصطناعي من رياض الأطفال حتى الصف الثاني عشر، اعتباراً من العام الدراسي 2025–2026، بهدف بناء جيل قادر على الابتكار، وحل المشكلات، وقيادة المستقبل الرقمي للدولة.</div></p><h2>منظومة تعليمية متكاملة للمستقبل</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">تقدم الإمارات اليوم نموذجاً تعليمياً شاملاً، تنسجم مخرجاته مع احتياجات سوق العمل ومتطلبات التعليم العالي، مع تركيز على التخصصات المستقبلية، مثل الذكاء الاصطناعي، بما يعزز توجه الدولة نحو العالمية والتنافسية المستدامة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">بناء الإنسان قبل الوطن..رؤية قيادية للتعليم</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">التعلم الذكي والتحول الرقمي.. من الكتب الورقية إلى الذكاء الاصطناعي</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">الإمارات نموذج عالمي.. نتائج دولية وإنجازات تنافسية</div></p><h2>الإحصاءات التعليمية..</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">من 172 مدرسة إلى أكثر من 1300 مدرسة</div></p><h2>الاستثمار الحكومي</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">في التعليم: من ميزانية 10.4 % إلى 15.3 %</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">المستقبل المعرفي: إدراج الذكاء الاصطناعي في المناهج 2025–2026</div></p>

التعليم في الإمارات ذكاء اصطناعي وتحول رقمي

<p class='article-text'><div data-empty="false">عممت مدارس حكومية في مختلف إمارات الدولة استبيانات موجهة إلى أولياء الأمور بهدف قياس مستوى رضاهم عن الخدمات التعليمية المقدمة خلال الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2025 – 2026، وذلك ضمن جهود موسعة لتعزيز التواصل بين الأسرة والمدرسة ودعم منظومة التطوير المستمر.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت إدارات المدارس أن إطلاق الاستبيان يأتي في إطار حرصها على متابعة مؤشرات الأداء التعليمي وتحسين جودة الخدمات، مشيرة إلى أن رأي الأسرة أصبح جزءاً أساسياً من عملية التقييم المؤسسي التي تعتمد عليها المدارس في وضع خططها السنوية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أن الهدف المباشر من الاستبيان هو الوقوف على ملاحظات أولياء الأمور حول جودة التدريس، وفاعلية التواصل، وبيئة المدرسة، والخدمات المساندة، والتجارب اليومية لأبنائهم داخل الصفوف.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت الإدارات إلى أن أدوات التقييم هذه تتيح للمدرسة فرصة قراءة احتياجات المجتمع المدرسي بوضوح، بما يمكنها من تطوير خطط التحسين، مؤكدة أن العلاقة بين المدرسة وولي الأمر أصبحت شراكة تعليمية متكاملة وليست علاقة متابعة فقط.</div></p><p class='article-text'>كما شددت الإدارات على أن الآراء التي ترد عبر هذه النماذج تخضع لعملية تحليل دقيقة، ويتم البناء عليها في تحديث الإجراءات أو تعديل بعض الآليات بما يتوافق مع احتياجات الطلبة وأسرهم.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت المدارس في تعميمها إن المشاركة في الاستبيان تتم إلكترونياً من خلال الرابط المخصص، موضحة أن النماذج الإلكترونية تتيح سرعة جمع البيانات وسهولة تحليلها، إضافة إلى ضمان سرية المعلومات. </div></p><p class='article-text'>ولفتت الإدارات إلى أن قياس رضا أولياء الأمور أصبح معياراً مهماً في العملية التعليمية، لما يوفره من تغذية راجعة تسهم في تطوير السياسات وتحسين ممارسات التعليم داخل الصفوف.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي سياق آخر واصل طلبة الصف الثاني عشر في المسارات التعليمية المختلفة أداء اختبارات الفصل الدراسي الأول وسط أجواء مستقرة وانضباط ملحوظ في جميع المدارس الحكومية والخاصة المشاركة في الامتحانات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأدى طلبة المسارين العام و المتقدم امتحان مادة الأحياء الذي وصفه الكثير من الطلبة بأنه مباشر ويحاكي مستوى الطالب المتوسط، مؤكدين أن الأسئلة جاءت واضحة ومن داخل المنهاج، من دون تعقيدات أو نقاط خارجة عن نطاق دراستهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأفاد الطلبة بأن ورقة الامتحان تضمنت توازناً بين الأسئلة التطبيقية والمعرفية، ما ساعدهم على توزيع وقت الإجابة بشكل مريح، كما تمكنوا من مراجعة الإجابات قبل تسليم أوراقهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحوا أن طبيعة الأسئلة شجعت على الفهم والتحليل أكثر من الحفظ، وهو ما اعتبروه خطوة إيجابية في تطوير نمط الامتحانات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبحسب الجداول الامتحانية المعتمد من وزارة التربية والتعليم، يستأنف الطلبة امتحاناتهم يوم الخميس المقبل بعد توقف قصير، ويختتمون امتحانات الفصل الدراسي الأول امتحاناتهم في اليوم ذاته بمادة الدراسات الاجتماعية بعد عطلة عيد الاتحاد.</div></p>

رحاب حلاوة