<p class='article-text'><div data-empty="false">في خطوة تعكس التزاماً وطنياً متجدداً تجاه نشر ثقافة الاستدامة أطلقت مجموعة «تدوير» حملة موسعة للتوعية بإدارة النفايات والممارسات البيئية المستدامة، تستهدف 13 مدرسة حكومية وخاصة في مختلف إمارات الدولة، والتي انطلقت خلال الفترة من 19 إلى 28 نوفمبر، بالتزامن مع احتفالات عيد الاتحاد 54، وتمثل هذه الحملة امتداداً لقيم الاتحاد المرتكزة على الانتماء والمسؤولية المشتركة، كما تنسجم مع أهداف عام المجتمع 2025 الهادفة إلى تعزيز مشاركة مختلف الفئات في بناء مستقبل مستدام.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وجاءت الحملة هذا العام بحلة جديدة أكثر شمولاً من النسخة السابقة، التي اقتصرت على 9 مدارس فقط، حيث تم توسيع نطاق المشاركة، لتشمل مدارس حكومية وخاصة، إلى جانب مدرسة إسبانية ومدارس لأصحاب الهمم، مع تكييف الأنشطة، بما يناسب احتياجات كل فئة من الطلبة، لضمان وصول الرسالة البيئية بطريقة جذابة وفعالة.</div></p><h2>ورش تفاعلية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وتشمل الحملة تنفيذ ورش تفاعلية تعليمية وترفيهية، تهدف إلى تعزيز معرفة الطلبة بأفضل الممارسات اليومية المستدامة في إدارة النفايات داخل المنازل والأحياء، وتشجيعهم على تطبيقها بأنفسهم، وتضم الفعاليات ألعاباً ومسابقات وأنشطة تطبيقية من الحياة الواقعية، تتيح للطلبة معرفة مفهوم المسؤولية المشتركة بأسلوب قريب منهم. </div></p><p class='article-text'>كما ترتكز الورش على أربعة مبادئ رئيسية، تشكل جوهر العمل البيئي الحديث: التقليل من النفايات، إعادة الاستخدام، إعادة التدوير، واسترجاع المواد، وتهدف مجموعة «تدوير» من خلال هذه الأنشطة إلى غرس سلوكيات مستدامة في المدرسة والبيت، وتحويل المعرفة إلى ممارسة يومية، يقوم بها الطلبة وأسرهم، بما يضمن تأثيراً طويل الأمد، يتجاوز حدود الورشة، ليصل إلى المجتمع بأكمله.</p><p class='article-text'>وتؤكد المجموعة أن الحملة لا تقتصر على الجانب التوعوي فقط، بل تعمل على مساعدة المدارس في تنفيذ خطوات عملية، تترجم مبادئ الاستدامة إلى واقع ملموس، كإطلاق مبادرات فصل النفايات، وبرامج إعادة التدوير المدرسية، وتشجيع الطلبة على وضع خطط للحد من النفايات داخل الصفوف.</p><p class='article-text'>ووفقاً للمجموعة جاء التوسع الجغرافي هذا العام، ليشمل مدارس في الإمارات السبع، بهدف ضمان وصول الرسالة البيئية إلى شرائح أوسع من الطلبة، وتعزيز ثقافة حماية البيئة في مختلف المجتمعات المدرسية، وتحرص «تدوير» على أن يكون لكل مدرسة مشاركة دور ملموس في تنفيذ الأنشطة، بما يعزز مبدأ الشراكة بين المؤسسات التعليمية وأفراد المجتمع، تماشياً مع الروح الوطنية لعيد الاتحاد.</p><p class='article-text'>وتؤكد المجموعة أن هذه الحملة تأتي امتداداً للنسخة السابقة، التي حصدت جوائز Gov Awards 2025 تقديراً لابتكارها وتأثيرها المجتمعي، وهو ما دفعها إلى تطوير الحملة وتوسيعها، للوصول إلى عدد أكبر من الطلبة هذا العام.</p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/05/4999075.jpg" alt=" عبد الواحد جمعة
" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption> عبد الواحد جمعة
</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'>وأوضح عبدالواحد جمعة، المدير التنفيذي لإدارة الاتصال والتوعية في مجموعة «تدوير»، أن هذه الحملة تأتي كونها جزءاً من رؤية تدوير في بناء وعي بيئي راسخ لدى الطلبة، مؤكداً أن المدارس تعد البيئة الأكثر تأثيراً في تشكيل سلوكيات الجيل الجديد.</p><p class='article-text'>وأشار إلى أن الوصول إلى 13 مدرسة هذا العام يعكس حرص المجموعة على توسيع دائرة التأثير، وتحويل الاستدامة إلى ممارسة يومية، يعيشها الطالب داخل المدرسة وخارجها.</p><p class='article-text'>وأضاف أن الأنشطة المعتمدة ليست مجرد ورش معرفية، بل أدوات عملية تساعد الطلبة على تطبيق مبادئ الاستدامة بأنفسهم، سواء من خلال تقليل النفايات في منازلهم أو المشاركة في مبادرات إعادة التدوير المدرسية، وأكد أن هذه الجهود تسهم في بناء ثقافة بيئية حقيقية تتماشى مع قيم الاتحاد وتطلعات الدولة نحو مستقبل مستدام.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال، إن احتفالات عيد الاتحاد تمثل فرصة مهمة لتعزيز قيم المسؤولية المشتركة، وأن مشاركة الطلبة في هذه الفعاليات تعمق ارتباطهم بالبيئة، وتمنحهم شعوراً بأن دورهم محوري في صناعة المستقبل. </div></p><p class='article-text'>وشدد على أن «تدوير» ستواصل إطلاق برامج نوعية تستهدف المدارس والمجتمع على حد سواء، لضمان بناء جيل واعٍ ومسؤول تجاه البيئة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد موسى جهباز، مدير مدرسة المواكب – البرشاء، أن مشاركة المدرسة في حملة «تدوير» تعكس التزامها المتواصل بدمج مفاهيم الاستدامة في العملية التعليمية، مشيراً إلى أن الطلبة يظهرون حماساً كبيراً تجاه الأنشطة التفاعلية، التي تربطهم بقضايا البيئة بصورة عملية، وأوضح أن المبادرات البيئية داخل المدرسة تسهم في تحويل المعرفة النظرية إلى ممارسة يومية يتفاعل معها الطالب بوعي ومسؤولية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف أن مدرسة المواكب تحرص على أن تكون البيئة المدرسية نموذجاً حياً للاستدامة، من خلال مبادرات فصل النفايات، وتدوير الورق، وتشجيع الطلبة على تنفيذ مشاريع ميدانية مرتبطة بحماية البيئة.</div></p><p class='article-text'>ولفت إلى أن حملة «تدوير» جاءت لتعزز هذه الجهود، وتمنح الطلبة فرصة للتفاعل مع خبراء ومتخصصين يقدمون لهم تجارب واقعية، ترسخ مفهوم المسؤولية البيئية في نفوسهم، خصوصاً في ظل فعاليات مدرسية مستمرة، تحفزهم على المبادرة.</p><p class='article-text'>وأشار جهباز إلى أن الممارسات البيئية، حتى وإن كانت بسيطة، يستوعبها الأطفال بسرعة، وتنعكس على سلوكهم اليومي داخل المدرسة وخارجها، مؤكداً أن هذه السلوكيات تعد حجر الأساس لبناء جيل قادر على حماية بيئته، والمساهمة في استدامة موارده.</p><p class='article-text'>وأضاف أن المدرسة تنظم سنوياً كرنفالاً لاحتفالات عيد الاتحاد، بمشاركة واسعة من أولياء الأمور والطلبة، وهو احتفال يعزز روح الانتماء الوطني، ويمنح المدرسة مساحة إضافية لإدماج قيم الاستدامة ضمن الأنشطة الوطنية، التي تجمع الأسرة والمدرسة في حدث واحد.</p>

بهدف تعزيز مشاركة مختلف الفئات في بناء مستقبل مستدام

«تدوير» توسع حملتها للتوعية البيئية في 13 مدرسة بالدولة

<h2>خطوات الشيخ زايد.. بداية الحكاية على رمال الوطن</h2><h2>«سيارة زايد».. أثر حي يعود إلى المسرح بعد نصف قرن</h2><h2>اللؤلؤة.. أقدم كنوز أبوظبي على الإطلاق</h2><h2>خرز العقيق الأحمر.. دلائل تجارة مزدهرة منذ 5000 عام</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">لم يكن مساء الثاني من ديسمبر، أمس، مساء عادياً في أبوظبي، ولم يكن المسرح الذي احتضن الاحتفال مجرد مساحة لعرض فني، بل صرح شاهد على تاريخ دولة، فمتحف زايد الوطني، بجناحيه الشبيهين بجناحي الصقر، بدا كأنه جزء من السرد نفسه لمسيرة وطن في الحفل الرسمي لعيد الاتحاد الـ54 لدولة الإمارات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومع بداية اللقطات الأولى للعرض، ظهرت خطوات هادئة فوق الرمل، تشير إلى بداية الحكاية، هي خطوات الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان، طيب الله ثراه، مصحوبة بصوت مفاتيح سيارته ومحركها، لتكون هذه الإشارات هي نقطة افتتاح رحلة زمنية سيقودها لاحقاً المذياع، بينما تتولى الأرض دور الراوي الذي يعلق على المشاهد بصوت يحمل أثراً وجدانياً بسيطاً وواضحاً.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/03/4996796.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><h2>سيارة زايد</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وتضمن المشهد الافتتاحي للعرض السيارة التي قادها المغفور له بإذن الله الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان، طيب الله ثراه، من طراز «كرايسلر نيوبورت»، مطلية باللون الأسود كما ظهرت في فيلم «وداعاً يا جزيرة العرب» (1968)، لتكون بداية زمنية تسبق الانتقال إلى مراحل أقدم بكثير، والمفاجئ في الأمر أنه تم العثور على نسخة نادرة من السيارة الأصلية في ولاية كاليفورنيا وكانت سنة صنعها 1966، وتم نقلها إلى متحف زايد الوطني، ثم تجديدها لتتطابق مع سيارة الشيخ زايد، حيث تمت إضافة سارية للعلم وإطارات أكبر للقيادة على الطرقات الوعرة.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/03/4996799.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><h2>الانتقال إلى الزمن البعيد</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">قاد المذياع الانتقال الأول، معلناً الوصول إلى مرحلة تعود إلى نحو 8000 عام، وقدم 5 آثار نادرة ستعرض في المتحف، وكانت البداية مع لؤلؤة أبوظبي باعتبارها واحدة من أقدم اللآلئ الطبيعية المعروفة في العالم، وقد اكتشفت عام 2017 على أرضية إحدى مستوطنات العصر الحجري الحديث في جزيرة مروح، وهي موقع أثري رئيسي يقع على مسافة حوالي 20 كيلومتراً قبالة ساحل الإمارات، وحوالي 100 كيلومتر إلى الغرب من أبوظبي. ويعتبر هذا الاكتشاف أيضاً أحد أقدم الدلائل المعروفة على الغوص بحثاً عن اللؤلؤ في الدولة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">يظهر في سرد العرض أن الغطاس كان يحبس أنفاسه ليصل إلى اللؤلؤ، وأن مهنة الغوص لم تكن قائمة على فرد واحد، بل كانت تعتمد على تعاون مجموعة كاملة من العاملين في السفينة، وهو ما حافظ على استمرارية هذه الحرفة عبر الزمن، وتعرض اللؤلؤة باعتبارها من أوائل الأدلة على ممارسة الغوص في الإمارات، وأنها ربما كانت تستخدم بغرض الزينة في ذلك الوقت.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/03/4996802.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><h2>5000 عام.. خرز العقيق الأحمر</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ومن ثم يعلن المذياع الانتقال إلى مرحلة تعود إلى 5000 عام، حيث يتم تقديم خرز العقيق الأحمر.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">يوضح العرض أن هذه الحبات جاءت عبر تجارة بحرية ممتدة، ووصلت إلى إحدى المستوطنات القديمة، حيث ارتدتها النساء للزينة، ويشير إلى أن هذه القطع أصبحت لاحقاً إرثاً ينتقل بين الأجيال، وأنها دليل على ازدهار الحركة التجارية الإقليمية في تلك الفترة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي هذا الجزء يظهر صوت الأرض ليشير إلى أن التجارة كانت جزءاً أصيلاً من حياة المجتمعات القديمة التي استقرت على أرض الإمارات.</div></p><h2>موقع ساروق الحديد نافذة على مهارة الصناعة قبل 3000 عام</h2><h2>عملة أبيئيل أولى المسكوكات على أرض الإمارات قبل 2000 عام</h2><h2>الكَمال... أداة الملاحة التي فتحت طرق البحر قبل 600 عام</h2><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/03/4996798.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><h2>3000 عام.. ساروق الحديد</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ينتقل العرض عبر المذياع إلى حقبة أخرى تمتد إلى نحو 3000 عام، وهنا يعرض موقع ساروق الحديد بوصفه نافذة مهمة على العصر الحديدي، ويشير إلى أنه كان مركزاً لصناعة السيوف البرونزية والزخارف الدقيقة، وتعلق الأرض بصوتها في هذا الجزء بأن هذا الموقع يعكس مراحل من الصناعة والمهارة التي تميزت بها المنطقة، وتوضح أن هذا التفاعل بين المواد المحلية والمستوردة كان جزءاً من شبكة متقدمة من الصناعة في تلك الحقبة.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/03/4996803.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><h2>2000 عام.. عملة أبيئيل</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">بعد ذلك يقود المذياع رحلة جديدة إلى الأثر الرابع بمرحلة تعود إلى نحو 2000 عام، مع تقديم عملة أبيئيل، ويشرح العرض أن هذه العملة تعد من أولى العملات المعدنية التي صيغت على أرض الإمارات، وكانت تنتج في إحدى المستوطنات الساحلية، ومع مرور السنين، صيغت هذه العملات وأعيد تشكيلها بعناية، لتجسد هويتنا المتجددة، التي احتل الحصان فيها مكانة خاصة بوصفه رمزاً محلياً للقوة والاعتزاز.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتعد هذه العملة مثالاً على أولى العملات المعدنية المسكوكة على أرض الإمارات، وهي مستوحاة من عملة الإسكندر الأكبر في أواخر القرن الرابع قبل الميلاد، وتتميز بنمط نقوشها الذي يصور البطل الإغريقي هرقل على أحد الوجهين، فيما يصور الوجه الثاني نقشاً لشخص جالس مع حصان.</div></p><p class='article-text'>ويحل الحصان، الذي يمثل الرمز المحلي للقوة، محل الطائر الذي كان يظهر بانتظام على عملات الإسكندر الأكبر، وتحل كلمة (أبيئيل) الآرامية التي تشير إلى لقب ملكي، محل كلمة الإسكندر التي كانت تكتب باللغة اليونانية.</p><p class='article-text'>صدرت بعض هذه المسكوكات في عهود حكمت فيها النساء، ما يشير إلى التاريخ العريق لتمكين المرأة في دولة الإمارات العربية المتحدة.</p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/03/4996800.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><h2>600 عام.. أداة الكمال</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ويقود صوت المذياع في العرض إلى الانتقال للمرحلة الخامسة من الآثار، وهي أداة الكمال التي تعود إلى نحو 600 عام، ويقدم العرض الكمال بوصفه أداة ملاحة تعتمد على قياس ارتفاع النجوم، وتتكون من قطعة خشبية صغيرة وخيط معقود بعقد متساوية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويشرح العرض دور الملاح أحمد بن ماجد، المعروف بـ«أسد البحر»، الذي عاش بين 1421 و1500م، ويعتقد أن له جذوراً في جلفار (رأس الخيمة اليوم).</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويوضح في العرض، بصوت الأرض، في هذا الجزء أن استخدام الكمال مكن البحارة من فتح مسارات تجارية جديدة، وأسهم في تقدم المجتمعات الساحلية في المنطقة.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/03/4996801.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><h2>الانتقال إلى الحاضر.. الطريق نحو الاتحاد</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">بعد استعراض الآثار الخمسة، يعود العرض إلى فترات أقرب، حيث يعلن المذياع الانتقال إلى المرحلة التي سبقت الاتحاد بنحو 60–65 عاماً.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويعرض دور المغفور له الشيخ زايد في لقاء حكام وشعوب الإمارات، وتأسيس روابط قوية مهدت لقيام الدولة، وكان الشيخ زايد ممثل حاكم أبوظبي في منطقة العين، بين عامي 1946 - 1966، قبل أن يتولى حكم الإمارة، وفي الخلفية يظهر صوت الأرض ليشير إلى أن هذه المرحلة الحديثة كانت جزءاً من المسار التاريخي الطويل الممتد منذ 8000 عام.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/03/4996805.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><h2>قبل 54 عاماً</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">قدم صوت المذياع المرحلة الفاصلة، حين اتحدت الإمارات تحت راية واحدة ورفع العلم وأعلن قيام دولة الإمارات، ويعرض البيان الأول بصوت معالي أحمد بن خليفة السويدي، كما قدمه عبر الإذاعة وتعرض صور حكام الإمارات وقت الاتحاد، في توثيق مباشر للبداية الرسمية للدولة من لقطات أرشيفية.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/03/4996804.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><h2>قارب ماجان.. استمرار الحكاية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">بعد توثيق لحظة الاتحاد، يعود العرض إلى قارب ماجان، الذي صنع كنموذج اختباري وفق الأدلة الأثرية، ضمن مشروع تعاوني استمر 4 سنوات بين متحف زايد الوطني وجامعة زايد وجامعة نيويورك أبوظبي. </div></p><p class='article-text'>يُعرض القارب بوصفه جزءاً من تاريخ التجارة البحرية في العصر البرونزي، ويستخدم في الحفل رمزاً لاستمرار المسيرة عبر الزمن.</p><h2>الحاضر.. مؤسسات الابتكار</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ويقودنا صوت الأرض في العرض إلى الانتقال للوقت الحاضر، حيث تعرض لقطات لمؤسسات تعمل في مجالات الابتكار: مثل هيئة البيئة – أبوظبي، مؤسسة الإمارات للطاقة النووية، M42، ومركز محمد بن راشد للفضاء، ومعهد الابتكار التكنولوجي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويعرض مشهد لطائرة Mirage 2000-9 كونها جزءاً من التصوير الذي يربط بين الحاضر والمستقبل.</div></p><h2>الموسيقى وصوت الأرض</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ويقدم صوت المذياع أداء السلام الوطني «عيشي بلادي» لأول مرة من قبل الأوركسترا الوطنية للدولة، ثم يعود العرض إلى متحف زايد الوطني نفسه، ليظهر بوصفه موطناً للقطع الأثرية التي ظهرت في العمل، بما فيها سيارة Chrysler Newport 1966. </div></p><p class='article-text'>وينتهي العرض بلقطة يقدم فيها الأطفال أغنية «نفتخر بك يا وطن»، لتختتم الأرض السرد بتأكيد أن المستقبل يحمله أبناؤها.</p><h2>متحف زايد الوطني.. موطن قصتنا</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وها هو متحف زايد الوطني، أحدث إبداعاتنا، يقف شامخاً في جزيرة السعديات، موطناً لقصص أجدادنا وشاهداً على جوهر حاضرنا ومسارات مستقبلنا، ويكرم المتحف الذي يستلهم رؤية الشيخ زايد، تفانيه طوال حياته من أجل الحفاظ على ثقافة دولة الإمارات وصون تراثها وتاريخها، ويقع متحف زايد الوطني في قلب المنطقة الثقافية في السعديات، وهو من تصميم شركة فوستر وشركاه. </div></p><p class='article-text'>يستوحي المتحف تصميمه من شكل جناح الصقر أثناء التحليق، ويأتي تكريماً لجهود الوالد المؤسس المغفور له الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان، طيب الله ثراه، وشغفه بالبيئة والتراث الوطني.</p><p class='article-text'>ويجمع المتحف أيضاً بين تقنيات الاستدامة القديمة والحديثة بما يتلاءم مع مناخ الإمارات، وجميع القطع التي احتفل بها في العرض، بما فيها سيارة كرايسلر نيوبورت 1966، هي جزء من مجموعة متحف زايد الوطني.</p>

التاريخ ينهض على خشبة متحف زايد الوطني

الاحتفال بعيد الاتحاد.. سرد بصري موسيقي يوثق مسيرة وطن

<p class='article-text'><div data-empty="false">على مدى أكثر من عقدين قضتهما في الميدان التربوي، استطاعت المعلمة الإماراتية موزة محمد راشد الحفيتي أن تقدم نموذجاً ملهماً للمعلم الإماراتي القادر على صناعة الأثر، وتوظيف الابتكار، وتطوير البيئة التعليمية بما يواكب التحولات العالمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي تتويج لمسيرتها المهنية، حظيت الحفيتي بتكريم ضمن جائزة أبوظبي 2025، تقديراً لعطائها وإنجازاتها التربوية اللافتة، مؤكدة أن هذا التكريم يمثل شرفاً عظيماً، ويعكس مدى تقدير دولة الإمارات لدور المعلم وجهوده في بناء الإنسان.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وكانت موزة الحفيتي قد جاءت ضمن قائمة أفضل خمسين معلماً على مستوى العالم، بعد أن حققت حضوراً لافتاً في ملف الترشيح الذي استعرض مجموعة من مبادراتها الابتكارية ومشاريعها التربوية المؤثرة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويعكس اختيارها بين هذه النخبة العالمية من المعلمين حجم الأثر الذي صنعته داخل المدرسة والمجتمع، وقدرتها على تحويل الأفكار التعليمية إلى تجارب حية تُحدث فرقاً حقيقياً في تعلم الطلبة، مؤكدة أن الوصول إلى العالمية يتطلب من المعلم اعتماد مجموعة من المرتكزات الأساسية، أهمها الابتكار التربوي، وتوظيف التقنيات الحديثة، وتطوير أساليب تدريسية تلهم الطالب وتحفزه على الإبداع.</div></p><h2>شغف كبير</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">بدأت الحفيتي مسيرتها داخل الصفوف الدراسية بشغف كبير تجاه التعليم، وكانت ترى أن المعلم ليس مجرد ناقل للمعلومة، بل قائد تربوي وصاحب رسالة، ومن هذا المبدأ تبنت نهجاً تربوياً شاملاً يعتمد على الابتكار وتعزيز التفكير الإبداعي لدى الطلبة، من خلال تطوير ممارسات تعليمية حديثة وتوظيف أدوات رقمية تسهم في بناء طالب قادر على التعلم الذاتي والبحث والابتكار.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولم تقتصر جهودها على المجال الأكاديمي، بل عملت بحرص على تعزيز المهارات الشخصية للطلاب، بما في ذلك مهارات القيادة، والعمل الجماعي، وحل المشكلات، من خلال مبادرات وأنشطة تفاعلية ساعدت في بناء شخصيات واثقة قادرة على مواجهة تحديات المستقبل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقد ارتبط اسمها داخل المدرسة بمبادرات نوعية أصبحت جزءاً من عمليات التطوير التربوي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولأنها تؤمن بأن المدرسة جزء من منظومة أوسع، حرصت الحفيتي على إطلاق مبادرات تسهم في تمتين العلاقة بين المدرسة وأولياء الأمور وأفراد المجتمع، فقد نظمت برامج تدريبية وورش عمل للمعلمين ولأولياء الأمور، بهدف نشر الأفكار التربوية الحديثة وتعزيز التكامل بين البيت والمدرسة، ما أدى إلى خلق بيئة داعمة للتعليم وتنمية شخصية الطلبة.</div></p><h2>جودة التعلم</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وتشير الحفيتي إلى أنها قدمت 30 مبادرة إبداعية خلال مسيرتها المهنية، وحققت نسبة نجاح بلغت 95 % في الميدان التربوي، كانت جميعها موجهة نحو رفع جودة التعلم وإثراء تجربة الطالب.</div></p>

ضمن أفضل خمسين معلماً بالعالم

موزة الحفيتي.. نموذج في المبادرات الابتكارية والمشاريع التربوية

<p class='article-text'><div data-empty="false">يستأنف طلبة الصفوف من الثالث حتى الثاني عشر في المدارس الحكومية والمدارس الخاصة المطبِّقة منهاج وزارة التربية والتعليم، غداً امتحانات نهاية الفصل الدراسي الأول للعام الأكاديمي 2025 – 2026، وذلك مباشرة بعد انتهاء إجازة عيد الاتحاد، وسط استعدادات مكثفة لضمان انضباط سير العملية الامتحانية. </div></p><p class='article-text'>وفي الوقت ذاته سيكون امتحانات الدراسات الاجتماعية آخر امتحان في الفصل الدراسي الأول، في حين تستمر الدراسة في المدارس الخاصة التي تتبع مناهج غير وزارية في الدراسة كالمعتاد حتى الجمعة المقبل، واختبارات الفترة التعويضية لنهاية الفصل الاثنين من 8 حتى 12 ديسمبر، وتشمل طلبة الصف الثالث إلى الثاني عشر في المدارس الحكومية والمدارس الخاصة المطبِّقة منهاج الوزارة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويبدأ طلبة الثاني عشر فترة الاختبارات التعويضية بالفيزياء، تليها بقية المواد تبعاً للمسارات الدراسية، وشددت الوزارة على ضرورة التزام الطلبة بالحضور، وإحضار الهوية الإماراتية عند دخول قاعات الامتحان.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي ختام الفصل الدراسي الأول أصدرت المدارس الحكومية آخر نداء لأولياء الأمور بضرورة المسارعة في توقيع ميثاق الشراكة بين ولي الأمر والمدرسة للعام الدراسي 2025 – 2026، مؤكدة أن التوقيع إلزامي، وأن عدم الالتزام سيترتب عليه حجب شهادة الطالب لحين استكمال الإجراء. </div></p><p class='article-text'>وأكدت الإدارات المدرسية أن توقيع الميثاق يأتي ضمن توجهات وزارة التربية والتعليم لتعزيز الشراكة البناءة بين الأسرة والمدرسة، وتمتين دور ولي الأمر في المتابعة الأكاديمية والسلوكية، بما يسهم في تحسين نتائج الطلبة وضمان انضباطهم خلال الفترة الامتحانية.</p><p class='article-text'>وعدّت المدارس توقيع الميثاق يمثل التزاماً أساسياً لإنجاح العملية التعليمية، ولضمان تواصل فعال بين البيت والمدرسة، ولا سيما في هذه المرحلة التي تشهد اختبارات نهاية الفصل والاختبارات التعويضية.</p>

استئناف امتحانات الفصل الأول غداً بالدراسات الاجتماعية

<p class='article-text'><div data-empty="false">على امتداد أكثر من خمسة عقود، صاغت دولة الإمارات واحدة من أعمق وأشمل قصص التطور التعليمي في المنطقة والعالم. فمنذ بدايات السبعينيات.</div></p><p class='article-text'>حيث كانت المدارس محدودة الموارد والإمكانات، إلى اليوم، انتقلت الدولة إلى منظومة تعليمية عصرية، تضم أكثر من 1300 مدرسة حكومية وخاصة، يعمل فيها آلاف المعلمين، ويدرس بها نحو مليون طالب وطالبة.</p><p class='article-text'>وقد جاءت هذه القفزة، نتيجة رؤية قيادية حكيمة، وضعت التعليم في صميم مشروع بناء الدولة، وترجمت إيمان مؤسسي الاتحاد، وعلى رأسهم المغفور له، الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان، طيب الله ثراه، بأن بناء الإنسان هو الأساس الصلب لبناء الوطن ورقيّه.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">منذ تأسيس الدولة عام 1972، أُولي التعليم أهمية قصوى، بوصفه ركيزة التنمية وأساس إعداد المواطن القادر على قيادة مسيرة النهضة. فالمواطن الواعي بدوره ومسؤولياته، هو القادر على مواجهة التحديات، ودفع الإمارات إلى العالمية. وقد عكس الدستور، والسياسات التعليمية، والقوانين والقرارات التنظيمية هذا التوجّه.</div></p><p class='article-text'>حيث جاءت جميعها لتعزيز التعليم ونشره وتطويره. ولم تكن الإنجازات المتتالية وليدة المصادفة، بل هي ثمرة استشراف مبكر، وضعته القيادة إطاراً لخططها الاستراتيجية، وبذلت لأجله جهوداً كبيرة، حتى غدا واقعاً يهيّئ لتعليم أكثر تقدماً وتنافسية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">واتخذت الدولة منذ سنواتها الأولى خطوات عملية لمراجعة نظمها التعليمية، وتطوير المؤسسات والمناهج، والارتقاء بمستوى التعليم العام والخاص، مع إيلاء اهتمام خاص بالتعليم الفني والتقني، والتوسع في تعليم الكبار ومحو الأمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">بلغ عدد المدارس الحكومية في العام الدراسي 1972–1973، نحو 172 مدرسة على مستوى الدولة، شملت 85 مدرسة للحلقة الأولى، و47 للحلقة الثانية، و40 مدرسة ثانوية، وضمّت 44,118 طالباً وطالبة، وفق «تقرير تطور التعليم في دولة الإمارات»، الصادر عن وزارة التربية والتعليم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومع تسارع التطور التعليمي، تضاعف عدد المدارس، ليصل اليوم إلى أكثر من 520 مدرسة حكومية، تقدم خدماتها بكفاءة عالية، فيما يبلغ عدد الطلبة في المدارس الحكومية والخاصة مجتمعين، أكثر من مليون طالب وطالبة.</div></p><p class='article-text'>ويصل عدد طلبة المدارس الحكومية وحدها إلى نحو 295 ألف طالب، بينما يتوزع الباقون على المدارس الخاصة، التي تشهد نمواً متزايداً في الإقبال. أما إجمالي عدد المدارس الحكومية والخاصة، فيتجاوز 1300 مدرسة، وهو ما يعكس اتساع قاعدة التعليم وقدرته على الوصول إلى جميع مناطق الدولة، وتوفير فرص تعليم متكافئة.</p><h2>التعليم حق لكل مواطن</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">استندت السياسة التعليمية للدولة إلى مبدأ أن التعليم حق أساسي لكل مواطن، وأداة فعّالة لبناء الإنسان القادر على قيادة التنمية. واستمدّت فلسفتها التربوية من القيم العربية والإسلامية، مركّزة على نشر التعليم وتطوير مؤسساته وتحديث مناهجه، وتوفير الكفاءات اللازمة لرفع مستوى التعليم العام والخاص.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وخلال العقود الماضية، شهد النظام التعليمي توسعاً كبيراً وتطوراً في البنية التشريعية والتنظيمية والبرامج والمناهج، حتى أصبح التعليم محوراً رئيساً في الخطط الاستراتيجية للدولة.</div></p><h2>تحديث المناهج.. نحو جودة عالمية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">من منتصف الثمانينيات، مروراً بالتسعينيات، ووصولاً إلى الألفية الجديدة، اتجهت السياسات التعليمية نحو تحسين جودة التعليم، استجابة للمتغيرات الإقليمية والدولية. وأطلقت الدولة غايات تعليمية ركّزت على بناء الإنسان الصالح، وتنمية التفكير العلمي، وتعزيز المعرفة، وتكافؤ فرص التعليم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي عام 1995، أُصدرت أول وثيقة تعليمية رسمية لتحديث المناهج، ثم استمرت الإصلاحات مع مطلع القرن الحادي والعشرين، عبر مناهج عصرية تعزز السلام والتسامح والابتكار. وأسهمت هذه التحولات في ترسيخ منظومة تعليمية مرنة، تستجيب لمتطلبات المستقبل.</div></p><h2>المجالس التعليمية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">مع تطور التعليم، ظهرت منذ عام 2005 المجالس التعليمية المستقلة في الإمارات، لتكون جهات محلية، تتولى تطوير التعليم داخل كل إمارة بشكل أكثر مرونة واستقلالية. ومن أبرزها:</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">مجلس أبوظبي للتعليم (دائرة التعليم والمعرفة حالياً)، تأسس بموجب قانون 24 لسنة 2005. مجلس الفجيرة لرعاية التعليم والشؤون الأكاديمية. مجلس الشارقة للتعليم، الذي أنشئ عام 2006. </div></p><p class='article-text'>هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي، المسؤولة عن تنظيم قطاع التعليم الخاص. وقد جاءت هذه المجالس لتعزيز جودة التعليم، ووضع خطط تطوير محلية، وإطلاق مبادرات ترتبط باحتياجات كل إمارة ومجتمعها.</p><h2>تطور الإنفاق على التعليم</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">أظهرت بيانات وزارة التربية والتعليم، منذ تأسيس الدولة، ارتفاعاً مستمراً في حجم الإنفاق الحكومي على التعليم. ففي عام 1973، بلغت ميزانية الوزارة والمشروعات التعليمية 247,241,820 درهماً، من أصل ميزانية الدولة البالغة 2,382,956,000 درهم، أي بنسبة 10.4 %.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومع اتساع التنمية وتزايد أعداد الطلبة والمدارس والمعلمين، ارتفعت ميزانية التعليم لتغطية تكاليف تطوير المباني والمنشآت التعليمية، وصيانة الحافلات المدرسية ونفقات تشغيلها، ورواتب المعلمين، بالإضافة إلى الميزانيات المخصصة لتطوير البرامج الإدارية والفنية، والارتقاء بجودة الأداء في المدارس.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي أحدث الميزانيات المعلنة، وصلت ميزانية التعليم إلى 10.914 مليارات درهم، بما يمثل 15.3 % من ميزانية الدولة، ما يعكس التزام الإمارات بتطوير التعليم العام والعالي، وتوفير تعليم مجاني للمواطنين.</div></p><h2>خطة 2015–2021</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">استمدت وزارة التربية والتعليم خطتها التطويرية للفترة 2015–2021 من السياسة العامة للتعليم، ورؤية الإمارات 2021، بهدف توفير خدمات تعليمية عالية الجودة لجميع الفئات، بما في ذلك التعليم الفني والتقني وأصحاب الهمم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومن أبرز ملامح الخطة: تطوير مخرجات التعليم العام، بما يتناسب مع اقتصاد المعرفة. إلغاء التشعيب التقليدي (العلمي والأدبي)، واعتماد مسارين جديدين: «المتقدم» و«العام». تسهيل انتقال الطلبة إلى الجامعات دون سنة تحضيرية. إعفاء الطلبة المتفوقين من بعض الساعات الجامعية.</div></p><h2>نموذج عالمي في التنافسية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">أخذ التعليم في الإمارات منحنى أكثر تقدماً، وحققت الدولة إنجازات عالمية بارزة. فقد تبوأت الإمارات المرتبة الأولى عالمياً في قطاع التعليم والتدريب التقني والمهني وفق «مؤشر المعرفة العالمي 2022»، الصادر عن مؤسسة محمد بن راشد آل مكتوم للمعرفة، إلى جانب تقدمها في أربعة مؤشرات رئيسة أخرى، من بين 196 دولة.</div></p><h2>التنمية المستدامة والتعليم الجيد</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وفق رصد المركز الاتحادي للتنافسية والإحصاء، حققت الإمارات المركز الأول عالمياً في عام 2021، في ثلاثة مؤشرات مرتبطة بـ «التعليم الجيد»، وهي: مؤشر الالتحاق بالتعليم الابتدائي. مؤشر الإلمام بالقراءة والكتابة. مؤشر انتقال الطلبة الدوليين.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما كان مشروع التعلم الذكي و«برنامج محمد بن راشد للتعلم الذكي»، علامة فارقة في تطور التعليم، إذ مكّنا الدولة من مواجهة جائحة «كوفيد 19»، دون انقطاع العملية التعليمية.</div></p><h2>تميّز عربي</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">حققت الإمارات المركز الأول عربياً في دراسة TIMSS 2023، التي تقيس أداء طلبة الصفين الرابع والثامن في مادتي الرياضيات والعلوم، بمشاركة أكثر من 64 دولة، وشارك من الدولة نحو 750 مدرسة حكومية وخاصة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وسجلت الإمارات واحدة من أكبر القفزات، مقارنة بدراسة TIMSS 2019:</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">الصف الرابع: +17 نقطة في الرياضيات، +22 نقطة في العلوم</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">الصف الثامن: +15 نقطة في الرياضيات، +14 نقطة في العلوم وهو ما يعكس تطور جودة التعليم ومستوى التحصيل العلمي.</div></p><h2>تحولات كبرى</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">شهدت المنظومة التعليمية خلال العقدين الأخيرين تحولاً جذرياً، انتقلت فيه من التعليم التقليدي إلى نموذج رقمي متكامل، يعتمد على التكنولوجيا والتجارب الافتراضية، والأجهزة اللوحية ومنصات التعلم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأصبحت الاختبارات الإلكترونية جزءاً أساسياً في تقييم الطلبة، لقياس التفكير العميق، وتوفير تقارير فورية.</div></p><h2>إدراج مادة الذكاء الاصطناعي</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">في خطوة نوعية، اعتمدت وزارة التربية والتعليم تدريس مادة الذكاء الاصطناعي من رياض الأطفال حتى الصف الثاني عشر، اعتباراً من العام الدراسي 2025–2026، بهدف بناء جيل قادر على الابتكار، وحل المشكلات، وقيادة المستقبل الرقمي للدولة.</div></p><h2>منظومة تعليمية متكاملة للمستقبل</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">تقدم الإمارات اليوم نموذجاً تعليمياً شاملاً، تنسجم مخرجاته مع احتياجات سوق العمل ومتطلبات التعليم العالي، مع تركيز على التخصصات المستقبلية، مثل الذكاء الاصطناعي، بما يعزز توجه الدولة نحو العالمية والتنافسية المستدامة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">بناء الإنسان قبل الوطن..رؤية قيادية للتعليم</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">التعلم الذكي والتحول الرقمي.. من الكتب الورقية إلى الذكاء الاصطناعي</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">الإمارات نموذج عالمي.. نتائج دولية وإنجازات تنافسية</div></p><h2>الإحصاءات التعليمية..</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">من 172 مدرسة إلى أكثر من 1300 مدرسة</div></p><h2>الاستثمار الحكومي</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">في التعليم: من ميزانية 10.4 % إلى 15.3 %</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">المستقبل المعرفي: إدراج الذكاء الاصطناعي في المناهج 2025–2026</div></p>

التعليم في الإمارات ذكاء اصطناعي وتحول رقمي

<p class='article-text'><div data-empty="false">عممت مدارس حكومية في مختلف إمارات الدولة استبيانات موجهة إلى أولياء الأمور بهدف قياس مستوى رضاهم عن الخدمات التعليمية المقدمة خلال الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2025 – 2026، وذلك ضمن جهود موسعة لتعزيز التواصل بين الأسرة والمدرسة ودعم منظومة التطوير المستمر.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت إدارات المدارس أن إطلاق الاستبيان يأتي في إطار حرصها على متابعة مؤشرات الأداء التعليمي وتحسين جودة الخدمات، مشيرة إلى أن رأي الأسرة أصبح جزءاً أساسياً من عملية التقييم المؤسسي التي تعتمد عليها المدارس في وضع خططها السنوية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أن الهدف المباشر من الاستبيان هو الوقوف على ملاحظات أولياء الأمور حول جودة التدريس، وفاعلية التواصل، وبيئة المدرسة، والخدمات المساندة، والتجارب اليومية لأبنائهم داخل الصفوف.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت الإدارات إلى أن أدوات التقييم هذه تتيح للمدرسة فرصة قراءة احتياجات المجتمع المدرسي بوضوح، بما يمكنها من تطوير خطط التحسين، مؤكدة أن العلاقة بين المدرسة وولي الأمر أصبحت شراكة تعليمية متكاملة وليست علاقة متابعة فقط.</div></p><p class='article-text'>كما شددت الإدارات على أن الآراء التي ترد عبر هذه النماذج تخضع لعملية تحليل دقيقة، ويتم البناء عليها في تحديث الإجراءات أو تعديل بعض الآليات بما يتوافق مع احتياجات الطلبة وأسرهم.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت المدارس في تعميمها إن المشاركة في الاستبيان تتم إلكترونياً من خلال الرابط المخصص، موضحة أن النماذج الإلكترونية تتيح سرعة جمع البيانات وسهولة تحليلها، إضافة إلى ضمان سرية المعلومات. </div></p><p class='article-text'>ولفتت الإدارات إلى أن قياس رضا أولياء الأمور أصبح معياراً مهماً في العملية التعليمية، لما يوفره من تغذية راجعة تسهم في تطوير السياسات وتحسين ممارسات التعليم داخل الصفوف.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي سياق آخر واصل طلبة الصف الثاني عشر في المسارات التعليمية المختلفة أداء اختبارات الفصل الدراسي الأول وسط أجواء مستقرة وانضباط ملحوظ في جميع المدارس الحكومية والخاصة المشاركة في الامتحانات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأدى طلبة المسارين العام و المتقدم امتحان مادة الأحياء الذي وصفه الكثير من الطلبة بأنه مباشر ويحاكي مستوى الطالب المتوسط، مؤكدين أن الأسئلة جاءت واضحة ومن داخل المنهاج، من دون تعقيدات أو نقاط خارجة عن نطاق دراستهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأفاد الطلبة بأن ورقة الامتحان تضمنت توازناً بين الأسئلة التطبيقية والمعرفية، ما ساعدهم على توزيع وقت الإجابة بشكل مريح، كما تمكنوا من مراجعة الإجابات قبل تسليم أوراقهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحوا أن طبيعة الأسئلة شجعت على الفهم والتحليل أكثر من الحفظ، وهو ما اعتبروه خطوة إيجابية في تطوير نمط الامتحانات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبحسب الجداول الامتحانية المعتمد من وزارة التربية والتعليم، يستأنف الطلبة امتحاناتهم يوم الخميس المقبل بعد توقف قصير، ويختتمون امتحانات الفصل الدراسي الأول امتحاناتهم في اليوم ذاته بمادة الدراسات الاجتماعية بعد عطلة عيد الاتحاد.</div></p>

الطلبة يختتمون امتحاناتهم 4 ديسمبر المقبل

مدارس تعمم استبياناً لقياس رضا أولياء الأمور عن الفصل الأول

<p class='article-text'><div data-empty="false">لم يكن الطريق سهلاً أمام جاسم عبدالله جاسم الشامسي، لكنه اختار أن يصنع مساره بجهده وإصراره، فمنذ أكثر من عشر سنوات وهو يثبت كل يوم أن أصحاب الهمم قادرون على تجاوز أي تحدٍ ما دام الإصرار قائماً.</div></p><p class='article-text'>ورغم جلوسه على كرسي متحرك أصبح واحداً من أبرز الوجوه المهنية في جمارك دبي، بعد أن رسخ وجوده شخصية يعتمد عليها في الانضباط، ودقة الأداء، وخدمة المتعاملين بكفاءة عالية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومع مرور السنوات أصبح اسمه مرتبطاً بالجودة المهنية داخل مركز سعادة المتعاملين، حيث أثبت أن الالتزام ليس مجرد صفة، بل ممارسة يومية، تبدأ من استعداده المبكر للعمل، وتنتهي بمتابعته أدق التفاصيل، التي تعكس صورة المؤسسة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقد حظي بثقة رؤسائه وزملائه، ليس فقط لحضوره الدائم، بل لقدرته على تحويل التحديات إلى فرص تطوير داخل بيئة العمل الجمركي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشكل الشامسي ركيزة أساسية في دعم التحول الرقمي داخل المركز، إذ شارك بفعالية في تحديث الإجراءات وتطوير الأنظمة الذكية، التي تعتمدها جمارك دبي، وكان له دور محوري في نجاح برنامج «مرسال 2»، الذي حقق المركز من خلاله نسبة تفعيل كاملة في وقت قياسي، ليصبح أول مركز ينجز هذا التحول بدقة وسرعة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويشغل الشامسي منصب مسؤول قسم وضابط أول تخليص معاملات، وهو منصب يتطلب إشرافاً مباشراً على موظفي الكاونتر، ومتابعة سير العمل داخل القاعة الجمركية. ويحرص على تنظيم المهام اليومية، وضمان جاهزية الخدمات للمتعاملين.</div></p><p class='article-text'>وتقديم حلول فورية لأي تحدٍ قد يطرأ أثناء المعاملات، كما يقوم بإعداد الإحصاءات الشهرية بدقة عالية، مستنداً إلى مهارة تحليلية تدعم قرارات الإدارة وتحسن أداء المركز.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويعرف الشامسي بقدرته الكبيرة على التعامل مع المتعاملين بمرونة واحترافية، إذ يشكل بالنسبة لهم نقطة تواصل واضحة، ويحرص على تبسيط الإجراءات وتوضيحها بطريقة تعكس الصورة الحقيقية لجمارك دبي مؤسسة رائدة في خدمة المتعاملين. ويؤكد الكثير من مراجعي المركز أنهم يجدون فيه نموذجاً للهدوء واللباقة وسرعة الإنجاز.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولأن الخبرة تبنى بالتجربة والممارسة فإن الشامسي تولى تدريب العديد من الموظفين الجدد، مقدماً لهم الإرشادات العملية والخبرات التي اكتسبها خلال سنوات العمل، ويحرص على تشجيعهم، وتعزيز ثقتهم، ومساعدتهم على اكتساب مهارات التعامل مع الأنظمة الذكية والتواصل مع المتعاملين، ما جعله مرجعاً أساسياً للكوادر الجديدة في المركز.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وحصل الشامسي خلال مسيرته المهنية على عدد من الجوائز والشهادات، من بينها شهادة الموظف الشامل، ووسام فخر الجمارك، وجائزة صقور الجمارك، إضافة إلى شهادات شكر من إدارات داخلية وجهات خارجية.</div></p><p class='article-text'>كما حصل على دبلوم إسعاد المتعاملين من أكاديمية الاتصالات، ودبلوم مهني في السعادة وجودة الحياة، إلى جانب شهادة حقوق الملكية الفكرية من وزارة الاقتصاد.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولم تقتصر إسهاماته على المتابعة اليومية، فقد شارك أيضاً في استحداث شعبة المطالبة وشعبة شؤون المنطقة الحرة، ضمن أعمال التحصيل الجمركي، وأسهم في إعداد تقارير شهرية دقيقة، وتنظيم فرق عمل لمتابعة نظام دوكامز وتطويره، بما ينعكس على رفع كفاءة المركز، وضمان انسجام العمليات مع أهداف جمارك دبي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وخارج العمل يحرص الشامسي على ممارسة عدد من الهوايات مثل الصيد والزراعة والسباحة، كما يتابع بشكل دائم أحدث التقنيات والبرامج الرقمية. ويشارك في مبادرات تطوعية، تعكس حسه المجتمعي العالي، وإيمانه بأن العطاء جزء أساسي من شخصية الإنسان.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتبقى قصة جاسم الشامسي شاهدة على أن العزيمة قادرة على صناعة الفارق، وأن أصحاب الهمم يمكنهم أن يكونوا شركاء فاعلين في بناء مؤسسات الدولة، عندما تتوفر لهم بيئة داعمة، وإرادة لا تعرف التراجع.</div></p>

«صاحب همة» يصنع التميز في جمارك دبي

<p class='article-text'><div data-empty="false">أعلنت وزارة التربية والتعليم مواعيد اختبارات الفترة التعويضية لنهاية الفصل الدراسي الأول للعام الأكاديمي 2025-2026 حيث تبدأ اعتباراً من يوم الاثنين الموافق  8 ديسمبر المقبل، وتستمر حتى 12 من الشهر ذاته، وذلك للصفوف من 3 إلى 12 للمدارس الحكومية والمدارس الخاصة المطبّقة لمنهاج الوزارة. </div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويستهل طلبة الصف الثاني عشر امتحاناتهم بمادة الفيزياء، التي تُعد أولى المواد المدرجة ضمن الجدول الرسمي للفترة التعويضية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وحددت وزارة التربية والتعليم عدداً من الموجهات المنظمة لاختبارات الفترة التعويضية لنهاية الفصل الدراسي الأول، حيث أكدت أن الاختبارات مخصصة فقط للطلبة الذين تغيبوا بعذر طبي أو واجهوا مشكلات تقنية مُثبتة عبر منصة IDH، وذلك لضمان عدالة تطبيق الاختبارات وحصر المستحقين لها بدقة. وشددت على أن هذه الاختبارات ليست بديلاً عاماً، وإنما تُعقد حصراً للحالات التي تم اعتمادها رسمياً.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي إطار تنظيم الحضور، أوضحت الوزارة أن الصف الخامس في المدارس الحكومية والخاصة سيؤدي اختباراته ورقياً داخل المدرسة، كما سيخضع طلبة الصفين الثالث والرابع للاختبارات الورقية بالحضور الواقعي أيضاً. أما الصف التاسع بمساريه العام والمتقدم، فسيؤدي اختباراته ورقياً وإلكترونياً داخل المدرسة، بما ينسجم مع طبيعة مواد هذا الصف ومتطلبات التقييم المعتمدة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما بيّنت الوزارة أن معلمي الصفوف المختلفة غير مسموح لهم بقراءة أسئلة الاختبارات المركزية للطلاب، باستثناء طلبة الصف الثالث فقط، حيث يُسمح للمعلم بقراءة الأسئلة دون أي تلميح أو توجيه نحو الإجابات، وذلك مراعاة للفئة العمرية وطبيعة تعلمهم في هذه المرحلة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي ما يخص الصف الثاني عشر، أوضحت الوزارة أن اختبار مادة اللغة الإنجليزية سيُطبق إلكترونياً، بينما سيؤدي طلبة الصف الثاني عشر في المدارس الخاصة جميع اختباراتهم داخل المدارس الحكومية، تحت إشراف مباشر وتنسيق كامل مع منسقي المدارس لضمان سير عملية التقييم وفق الضوابط المعتمدة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الوزارة أيضاً عدداً من التعليمات المرتبطة باختبار الكيمياء، حيث وجهت المدارس في المسارين العام والمتقدم بطباعة الجدول الدوري المرفق وتوزيعه على الطلبة أثناء الاختبار، فيما يستخدم طلبة مسار النخبة الجدول الدوري المتاح عبر منصة Swift Assess ضمن متصفح الوسائط، التزاماً بإجراءات الاختبارات المعتمدة لكل مسار.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويستهل طلبة الصف الثاني عشر اختباراتهم التعويضية بمادة الفيزياء، التي تُعد أولى المواد المدرجة في الجدول الزمني المعتمد. وفي اليوم نفسه يتقدّم الطلبة لامتحان الدراسات الاجتماعية، وفق ما عمّمته المدارس على الطلبة وأولياء الأمور لضمان الاستعداد المبكر.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي اليوم التالي، الثلاثاء 9 ديسمبر 2025، يخوض الطلبة امتحان اللغة الإنجليزية، وهو من المواد الأساسية المقررة في جميع المسارات، ثم يتقدمون لامتحان الكيمياء الذي يعقد في اليوم ذاته بحسب الجدول الصادر عن الوزارة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتتواصل الاختبارات يوم الأربعاء 10 ديسمبر 2025 بامتحان مادة الرياضيات، حيث يؤدي الطلبة الامتحان في مختلف المسارات الدراسية، وسط استعدادات تنظيمية أعلنتها المدارس لتوفير بيئة اختبارية مناسبة، أما يوم الخميس 11 ديسمبر 2025، فيتقدّم الطلبة لامتحان اللغة العربية، يعقبه امتحان التربية الإسلامية الذي يدرج في اليوم نفسه، وفق الترتيب الزمني الذي اعتمدته الوزارة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتُختتم الاختبارات التعويضية يوم الجمعة 12 ديسمبر 2025 بامتحان مادة الأحياء، ليكون آخر أيام جدول الصف الثاني عشر للفترة التعويضية، وبذلك تُختتم جميع المواد المقررة لهذا المسار.</div></p>

تبدأ 8 ديسمبر وتستمر حتى 12 من الشهر ذاته

"التربية" تعلن الجداول الزمنية لاختبارات الفترة التعويضية

<p class='article-text'>تستأنف المدارس في مختلف إمارات الدولة غداً الاثنين اختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول للعام الأكاديمي 2025–2026 وفق جدولها الأساسي المعتمد، وذلك بعد يومين من تأخير مواعيدها لساعة بسبب موجة الضباب الكثيف التي غطّت مناطق واسعة من الدولة وأثرت بشكل واضح على حركة النقل الصباحي للطلبة.</p><p class='article-text'>وبينت الإدارات المدرسية أن الامتحانات ستُعقد في مواعيدها الأصلية دون أي تعديل، بعد أن شهدت الأيام الماضية إجراءات استثنائية هدفت إلى ضمان سلامة الطلبة ووصولهم الآمن إلى المدارس.</p><p class='article-text'>وسارعت مدارس حكومية وخاصة نطبق منهاج وزارة التربية والتعليم إلى تفعيل حصص «الأونلاين» لمنح الطلبة فرصة مراجعة أكبر للمواد الأساسية. وبثّت المدارس روابط مباشرة للصفوف، وخصصت جلسات مراجعة مكثفة، شملت حل نماذج امتحانية، وشرح مهارات التفكير العليا، وتنبيه الطلبة إلى أخطاء شائعة في الإجابات قد تظهر في الامتحانات النهائية. وأكد معلمون في رسائل داخلية أن الحصص الإلكترونية هدفت إلى المحافظة على إيقاع المذاكرة لدى الطلبة.</p><p class='article-text'>وأوضحت الإدارات أن القرار بالعودة إلى الجدول الرسمي جاء بعد تقييم شامل للحالة الجوية واستقرار الرؤية صباحاً، الأمر الذي يسمح بعودة الحركة المدرسية إلى نسقها الطبيعي. وأضافت أن الامتحانات ستُجرى وفق التوقيتات المعروفة للطلبة، إذ تبدأ اختبارات الصفوف من الثالث وحتى الحادي عشر عند التاسعة صباحاً، فيما يبدأ طلبة الثاني عشر امتحاناتهم في الساعة الثانية عشرة ظهراً، مؤكدة أن هذه المواعيد لن تتغير وأن الاختبارات ستسير تبعاً للخطة الزمنية المعتمدة مسبقاً.</p><p class='article-text'>وشهدت الساعات الماضية تحركات مكثفة من الإدارات للتواصل مع أولياء الأمور عبر المنصات الرسمية للمدارس، حيث بثّت المدارس رسائل توضيحية متتالية تؤكد فيها عودة الامتحانات إلى جدولها الأساسي، وتحثّ على متابعة الإشعارات الرسمية حصراً لتجنب أي لَبس ناتج عن التعديلات المؤقتة التي حدثت خلال الأيام الماضية. كما أعادت الإدارات نشر التعليمات الخاصة بالدخول إلى منصات الميثاق الرقمي للطلبة، والتنبيه إلى أهمية استخدام الهوية الرقمية الخاصة بولي الأمر لضمان التحقق الأمني قبل الدخول.</p><p class='article-text'>وخلال الحصص الإلكترونية، ظهر تفاعل مرتفع من الطلبة الذين وصفوا هذه الفترة بأنها فرصة لمراجعة مكثفة دون ضغط الانتقال المدرسي، فيما أكد معلمون أن الطلبة استفادوا بوضوح من هذه المساحة الإضافية، خصوصاً طلاب الصف الثاني عشر الذين يعدّون المرحلة الأكثر حساسية في الامتحانات النهائية. وأوضحت الإدارات أنها ستواصل توفير مراجعات مسائية «أونلاين» لطلبة الثاني عشر، لضمان بقاء الطلبة على المسار الصحيح حتى آخر يوم في جدول الامتحانات.</p><p class='article-text'>وأكدت على جاهزيتها التامة لعودة الامتحانات غداً، مشددة على ضرورة التزام الطلبة بكامل التعليمات، وإحضار الأدوات اللازمة، والمتابعة الدائمة لقنوات التواصل الرسمية، لضمان سير الامتحانات بسلاسة ودون أي تعطّل.</p>

عودة الامتحانات إلى مواعيدها الأصلية غداً…

مدارس تفعل حصص «أونلاين» لمراجعة الدروس واستكمال الاستعدادات

<p class='article-text'><div data-empty="false">أعلنت منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة «اليونسكو»، مؤخراً، عن اختيار الأديب والشاعر الإماراتي الراحل أحمد بن سلطان بن سليم، ضمن قائمة الاحتفاءات الخاصة ببرنامج الذكرى السنوية (2026 - 2027)​. </div></p><p class='article-text'>ويعد هذا الاختيار واحداً من أبرز الاعترافات العالمية التي يحصل عليها أحد رواد الأدب الإماراتي ممن وثقوا ملامح الحياة والإنسان في النصف الأول من القرن العشرين، ويأتي هذا التكريم بالتزامن مع مرور 50 عاماً على وفاته، وتقديراً لدوره البارز في ترسيخ القيم الثقافية التي تتماشى مع مبادئ المنظمة الدولية.</p><p class='article-text'>كما جاء اختيار «اليونسكو» لأحمد بن سلطان بن سليم تقديراً لإسهاماته الأدبية والفكرية، ولدوره المهم في حفظ الموروث الثقافي للإمارات عبر أعمال شعرية وفكرية شكلت مرجعاً أساسياً للباحثين والمهتمين بتاريخ المنطقة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد سلطان أحمد بن سليم، رئيس مجلس إدارة غرفة دبي العالمية، ورئيس مؤسسة الموانئ والجمارك والمنطقة الحرة، في تصريح خاص لـ«البيان»، أن اختيار «اليونسكو» لاسم والده يمثل لحظة فارقة في مسيرة الأدب الإماراتي، موضحاً أن والده كان من الأصوات التي سبقت عصرها، وأن تجربته الأدبية لم تكن مجرد نتاج شخصي، بل وثيقة تاريخية صادقة عكست تحولات المجتمع الإماراتي قبل قيام الدولة وبعدها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف بنبرة واثقة: إن اختيار اسم إماراتي للاحتفاء من قبل «اليونسكو» يعني أن التجربة الثقافية الوطنية بلغت مرحلة من النضج جعلتها تستحق الاعتراف الدولي.</div></p><p class='article-text'>وأكد أن هذا التكريم يعكس قيمة الأدب الإماراتي وقدرته على الوصول إلى المنصات العالمية، مشيراً إلى أن والده كان يؤمن بأن الثقافة مشروع وطني، وأن الكلمة قادرة على صناعة الوعي وترسيخ الهوية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار إلى أن والده كان حاضراً في لحظات التأسيس الكبرى، وأنه شارك في النقاشات الوطنية التي سبقت قيام الاتحاد، لافتاً إلى أن والده كان مؤمناً بأن الأدب جزء من عملية البناء ومسؤولية وطنية كبيرة. </div></p><p class='article-text'>وقال إن والده حمل قلمه شريكاً في صياغة الوعي الوطني وفي توثيق التجربة الإماراتية. وتحدث سلطان أحمد بن سليم عن تجربة والده خارج الدولة، موضحاً أنه كان من أوائل الإعلاميين الإماراتيين الذين حملوا صوت المنطقة إلى العالم من خلال عمله في إذاعة دلهي.</p><p class='article-text'>وقال إن هذه التجربة لم تكن مجرد عمل إعلامي، بل خطوة مهمة في تعريف العالم بثقافة الإمارات قبل ظهور مؤسسات الإعلام الوطنية الحديثة.</p><p class='article-text'>وأكد أن إدراج اسم والده في سجل اليونسكو يضعه في مصاف الشخصيات التي تركت أثراً يتجاوز حدود المكان والزمان، وأن هذا الاعتراف الدولي يخلد دوره في صياغة الذاكرة الثقافية الإماراتية، وأضاف أن ما قدمه والده من أعمال وشهادات شعرية ووطنية ما زال يشكل جزءاً مهماً من الرواية التاريخية للإمارات.</p><p class='article-text'>وأكد سلطان أحمد بن سليم أن هذا الاعتراف الدولي يعزز مسؤولية الجهات الثقافية في الدولة للعمل على إبراز إرث الرواد الأوائل وحفظه للأجيال القادمة.</p><p class='article-text'>مشيراً إلى أن والده كان يؤمن بأن الثقافة هي ذاكرة الوطن، وأن حفظ هذه الذاكرة واجب وطني لا يقل أهمية عن أي مشروع تنموي، وتقدم بن سليم بالشكر للقيادة الرشيدة على دعمها لمسيرة الثقافة وتكريم الرموز الإماراتية المتميزة.</p><p class='article-text'> والدي آمن بقوة الكلمة في صناعة الوعي.. وقلمه أسهم في توثيق التجربة الثقافية الإماراتية</p>

احتفاء «اليونسكو» بالأديب الراحل أحمد بن سليم يبرز تميز الأدب الإماراتي عالمياً

<p class='article-text'><div data-empty="false">أكدت وزارة التربية والتعليم استمرار العمل بالإجراءات المتّبعة لضمان سلامة وصول الطلبة خلال فترات تشكل الضباب، مشيرة إلى أنها تتابع عن كثب الظروف الجوية التي قد تؤثر في حركة الحافلات المدرسية ووصول الطلبة إلى مقار الاختبارات. وفي هذا السياق، أعلنت الوزارة أنه سيتم تعديل موعد امتحان الكيمياء المقرر لطلبة الصفوف من الـ 10 حتى الـ 12 يوم غد الجمعة، بما يتوافق مع خطة السلامة المعتمدة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبحسب توجيهات الوزارة سيعقد الامتحان في الساعة الـ 10  صباحاً بدلاً من الساعة الـ 9، على أن تكون هناك فترة اختبار واحدة لجميع الطلبة. ويأتي هذا الإجراء بهدف منح الطلبة وقتاً إضافياً للوصول إلى المدارس بسلام، خصوصاً في ظل توقعات بتشكّل ضباب كثيف في ساعات الصباح الأولى.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت الإدارات المدرسية أن تطبيق هذا النوع من التعديلات يعكس جاهزية منظومة التعليم في التعامل مع المتغيّرات الجوية، مؤكدة أن سلامة الطلبة أولوية قصوى، وأن الفرق المختصة تواصل تقييم الوضع بالتنسيق مع إدارات المدارس وفرق النقل المدرسي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت إدارات المدارس التزامها بإبلاغ أولياء الأمور والطلبة بالتوقيتات الجديدة عبر منصات التواصل الرسمية والقنوات المعتمدة، داعية الجميع إلى متابعة التحديثات أولاً بأول والتقيد بمواعيد الحضور المعدّلة. وشددت على أهمية الوصول المبكر لتجنّب أي تأخير قد يؤثر على سير الامتحان، لاسيما أن الاختبار سيُعقد في فترة واحدة دون أي جلسات بديلة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما أكدت الإدارات أن المدارس اتخذت جميع الإجراءات اللازمة لضمان تنظيم الامتحان بالشكل الأمثل وفق الخطة الزمنية الجديدة، مع توفير البيئة الاختبارية المناسبة للطلبة في مختلف الصفوف، مشيرة إلى أن الامتحان سيجري وفق الجدول المعدّل دون أي تغيير في محتوى الورقة الامتحانية.</div></p>

"التربية" تعدل موعد امتحان الكيمياء غداً الجمعة لضمان سلامة وصول الطلبة

<p class='article-text'><div data-empty="false">أعلنت وزارة التربية والتعليم عن تأجيل المدارس الحكومية والخاصة المطبقة لمنهاج وزارة التربية والتعليم في مختلف إمارات الدولة امتحانات اليوم لمدة ساعة كاملة بسبب حالة الضباب الكثيف التي شهدتها مناطق عدة في الدولة صباح الخميس، وذلك في خطوة هدفت إلى ضمان سلامة الطلبة خلال تنقلاتهم نحو المدارس، ومنح الأسر وقتاً إضافياً للوصول بشكل آمن.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وكانت بدأت اليوم امتحانات نهاية الفصل الدراسي الأول للعام الأكاديمي 2025-2026، واستهل طلبة الثاني عشر الاختبارات اليوم الخميس امتحاناتهم بمادة الفيزياء. وتشمل المواعيد جميع المسارات التعليمية "العام، المتقدم، النخبة، والتطبيقي".</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت إدارات المدارس أنها باشرت الامتحانات وفق الجداول المعلنة، لكن التحديث الطارئ شمل فقط فترات بداية الامتحانات، حرصاً على المرونة والتعامل مع الظروف الجوية غير المتوقعة التي شهدتها الدولة مع ساعات الصباح الأولى.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ووفق التعميمات التي حصلت «البيان» على نسخة منها، جاءت مواعيد الامتحانات بعد التعديل كالتالي:</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">t•tالفترة الأولى لصفوف الثالث حتى الحادي عشر</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كان مقرراً أن تبدأ الساعة 9:00 صباحاً، إلا أنها ستنطلق اليوم عند الساعة 10:00 صباحاً وتستمر حتى 12:30 ظهراً بدلاً من 11:30.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">t•tالفترة الثانية للصف الثاني عشر</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كان من المقرر أن تنطلق الامتحانات عند 12:00 ظهراً، إلا أن الإدارات أعلنت تأجيلها إلى 1:00 ظهراً وحتى 3:00 عصراً، وذلك استجابة للظروف الجوية وضمان حضور الطلبة في الوقت المناسب.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت إدارات المدارس أن التعديل يقتصر فقط على امتحانات اليوم الخميس، فيما تستكمل بقية أيام الجدول وفق المواعيد المعلنة مسبقاً دون تغيير.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">سلامة الطلبة أولوية</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشددت الإدارات على أن قرار التأجيل جاء «من أجل سلامة أبنائنا الطلبة»، مؤكدة أن الضباب الكثيف حدّ من وضوح الرؤية في عدد من المناطق، ما استدعى منح الطلبة وقتاً إضافياً للوصول بأمان، وتفادي التأخر الذي قد يربك سير الامتحانات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما دعت المدارس أولياء الأمور إلى متابعة قنوات المدرسة الرسمية للحصول على أي تحديثات طارئة، مؤكدة تقديرها لتعاونهم وتفهمهم للظروف الجوية الطارئة التي قد تستجد خلال فترة الامتحانات.</div></p>

التربية تؤجل امتحانات اليوم ساعة بسبب الضباب الكثيف

<p class='article-text'><div data-empty="false">في سن لا يتجاوز السادسة عشرة استطاعت الطالبة ريم إبراهيم الحساوي التميمي أن تخطو أولى خطواتها في عالم الكتابة عبر إطلاق كتابها الأول الذي حمل عنوان «كفاح فتاة»، لتصبح بذلك واحدة من الوجوه الأدبية الصاعدة داخل إحدى المدارس الخاصة في إمارة دبي.</div></p><p class='article-text'>في قصة تعكس روح الجيل الجديد وشغفه بالقراءة وصناعة المحتوى الأدبي، وتكشف في الوقت ذاته عن قدرة الطلبة على تحويل مواهبهم إلى مشروع حقيقي مدعوم بالأسرة والمدرسة والبيئة التعليمية في دبي.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتروي التميمي أن فكرة هذا الكتاب لم تولد فجأة، بل بدأت حين كانت طالبة في الصف العاشر تجلس في مكتبة المدرسة وتتنقل بين رفوفها بحثاً عن قصص جديدة تلهمها.</div></p><p class='article-text'>وتقول: «كنت أبحث عن حكاية مختلفة، عن قصة تشبه ما نراه في الحياة اليومية. يومها ظهرت لي فكرة كفاح فتاة صغيرة، وعرفت أنني أريد أن أكتبها، حتى لو لم أكن أعرف أن الكتاب سيصل إلى هذا الشكل» وقامت بكتابة المسودة الأولى بخط يدها، ثم أعادت كتابتها مراراً خلال السنوات التالية، إلى أن شعرت أن القصة أصبحت جاهزة للطباعة، خصوصاً بعد أن لاقت تشجيعاً كبيراً من أسرتها ومعلمتها.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت أن والديها كانا العامل الأهم في تحويل هذه الخطوة إلى واقع، حيث تابعا تطور كتابتها منذ كانت طفلة، ووفرا لها الوقت والمساحة لتطوير أسلوبها. </div></p><p class='article-text'>وتقول: «أبي كان أول ناقد لكتاباتي، وكان يراجع معي الفصول ويطلب مني إعادة صياغة الأفكار. أما أمي، فكانت تؤمن بي بطريقة لا يمكن وصفها، وكانت تقول لي دائماً إن الكتابة صوت يجب ألا يخفت».</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتشير إلى أن وجود هذا الدعم المعنوي هو الذي منحها الثقة لتقتحم عالم التأليف، وتستمر فيه دون خوف من التجربة أو النقد. وتلفت إلى أن بيئة المدارس الخاصة في دبي أصبحت اليوم منصة تحتضن المواهب الشابة، من خلال المكتبات الحديثة، والورش التدريبية، والمسابقات الخاصة بكتابة القصة القصيرة، وبرامج تحفيز الطلبة على القراءة والإنتاج الأدبي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتكشف الطالبة أنها تعمل حالياً على إعداد سلسلة جديدة من الكتب القصيرة الموجهة للفتيات في عمرها، تتناول موضوعات قريبة من واقعهن، مثل الثقة بالنفس، وتجاوز الظروف، والحفاظ على الهوية، وإيجاد الطريق رغم العقبات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وترى التميمي أن الجيل الحالي من الطلبة في الإمارات يعيش في بيئة تشجع على الإبداع بكل أشكاله، سواء في الكتابة أم الشعر أم الرسم أم المحتوى الرقمي، وهو ما يجعل ظهور مؤلفين صغار أمراً طبيعياً وليس استثناءً.</div></p><p class='article-text'>وتقول: «نحن جيل تربى في مدرسة ذكية، وبيئة تعليمية متقدمة، ودولة تؤمن بقدرات شبابها. الكتابة أصبحت مساحة نعبر فيها عن أنفسنا ونقول للعالم من نكون».</p>

أطلقت كتابها الأول «كفاح فتاة»

ريم الحساوي.. قلم أدبي واعد في مشهد التأليف المدرسي

<p class='article-text'><div data-empty="true"><br></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">استعداداً لانطلاق امتحانات الفصل الدراسي الأول غداً، أصدرت إدارات مدارس حكومية قائمة تحدد فيها المستلزمات المسموح بإدخالها إلى لجان الامتحانات، بما يضمن توفير بيئة هادئة ومنظمة تساعد الطلبة على التركيز وأداء الاختبارات دون أي معوقات، مؤكدة أن هذه التعليمات تأتي في إطار حرصها على ضبط سير الامتحانات، ومنع إدخال أي أدوات قد تعرّض عملية التقييم للخلل أو المخالفة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت المدارس أن الطالب يسمح له فقط بإدخال جهاز الحاسوب المحمول الذي يتطلب استخدامه، إلى جانب شاحن الحاسوب لضمان استمرارية عمل الجهاز خلال فترة الامتحان، مع الالتزام بتعليمات المراقبين أثناء استخدامه. كما يسمح للطلبة باستخدام الآلة الحاسبة في المواد العلمية المصرح بها مثل الرياضيات والفيزياء، على أن تكون الآلة وفق النماذج المعتمدة من وزارة التربية والتعليم، وشددت الإدارات على ضرورة استخدام أقلام الحبر الزرقاء فقط في الإجابات الكتابية، إذ لن يقبل الاستخدام بألوان أخرى داخل اللجان، وكذلك يمكن للطلبة إدخال قارورة مياه بلاستيكية شفافة لضمان راحتهم خلال الامتحان.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأفادت إدارات المدارس بأن أي أدوات أو أجهزة غير تلك المذكورة لن يسمح بدخولها إلى اللجان، وذلك دعماً لضوابط النزاهة الأكاديمية ومنع استخدام الوسائل التقنية غير المصرح بها، ودعت الإدارات أولياء الأمور إلى توعية أبنائهم بهذه التعليمات قبل بدء الامتحانات، حتى لا يتعرض الطالب لأي إجراءات تنظيمية، ولضمان انطلاقة سلسة وهادئة للفترة الامتحانية المقبلة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">التزام </div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشددت الإدارات على أهمية التزام الطلبة بعدم التأخر عن الدخول إلى قاعات اللجان، وضرورة التأكد يومياً من مادة الامتحان وفق الجداول المعتمدة، حتى لا يتعرضوا لأي ارتباك قد يؤثر على أدائهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت المدارس أن امتحانات الصف الخامس ستعقد بالكامل ورقياً، فيما ستعقد امتحانات الصفوف من السادس وحتى الثاني عشر بنظام يجمع بين الورقي والإلكتروني حسب طبيعة كل مادة. وبينت الإدارات أن انصراف الطلبة من الصف الخامس وحتى الصف الحادي عشر سيتم ما بين الساعة الحادية عشرة والحادية عشرة والنصف صباحاً، مع التنبيه على أن بوابة المدرسة لن تفتح قبل هذا الموعد حرصاً على انضباط حركة الدخول والخروج، كما شددت على عدم السماح لأولياء الأمور بالدخول إلى مبنى المدرسة لإخراج الطالبات قبل الساعة الحادية عشرة والنصف.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفيما يتعلق بالانصراف عبر السيارات الخاصة، أوضحت الإدارات أن الطلبة الذين لا يمتلكون تصريحاً دائماً يجب عليهم إحضار التصريح الورقي الموقع من ولي الامر بالسماح بالخروج خلال فترة الامتحانات، حتى يسمح لهم بالخروج وفق القواعد المعتمدة. كما حذرت المدارس من إحضار الساعات الذكية أو الأجهزة الإلكترونية الممنوعة داخل اللجان، مؤكدة مصادرة أي جهاز يتم ضبطه أثناء الامتحان واعتباره مخالفة لوائح الانضباط.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشددت الإدارات المدرسية على ضرورة التزام الطلبة بالزي المدرسي، وإحضار الكومبيوتر المحمول الوزاري مشحوناً بنسبة 100% قبل دخول الاختبار، وأكدت أيضاً ضرورة حل الأسئلة بالقلم الأزرق فقط، تطبيقاً لتعليمات لجان التصحيح والرقابة، مؤكدة أن الالتزام بهذه التعليمات من شأنه المساهمة في توفير بيئة امتحانية مستقرة تساعد الطالبات على الأداء بأفضل مستوى.</div></p>

الإمارات.. 5 مسموحات داخل اللجان الامتحانية تعرف عليها

<p class='article-text'>عممت مدارس الحلقات الدراسية الأولى والثانية والثالثة على مستوى الدولة جداول الأوزان النسبية لتقييم الطلبة خلال العام الأكاديمي 2025-2026، إلى جانب تعميم تقرير الأداء الأكاديمي الشهري لشهر نوفمبر الجاري، الذي يتيح لأولياء الأمور الاطلاع على مستوى أبنائهم، ويأتي ذلك بالتزامن مع انطلاق اختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول غداً، حتى 4 ديسمبر المقبل.</p><p class='article-text'>وأوضحت المدارس أن التقييم في الحلقة الأولى يعتمد على توزيع دقيق للأوزان بين الفصول الدراسية، حيث تم تخصيص للصفين الأول والثاني 35 % للفصل الأول بواقع 25 % للتقييم التكويني و10 % للتقييم المدرسي الختامي، و30 % للفصل الثاني بواقع 20 % للتقييم التكويني و10 % للتقييم الختامي المدرسي، و35 % للفصل الثالث موزعة إلى 25 % للتقييم التكويني و10 % للتقييم النهائي المدرسي وذلك لمواد المجموعة (A) وتشمل اللغة العربية والإنجليزية والرياضيات والعلوم والدراسات الاجتماعية والتربية الإسلامية والتربية الأخلاقية.</p><p class='article-text'>أما للصفين الثالث والرابع للمواد ذاتها، فحددت الوزارة 35 % للفصل الأول بواقع 10 % للتقييم التكويني و25 % للاختبار المركزي، و30 % للفصل الثاني بواقع 15 % للتقييم التكويني و15 % للتقييم الختامي المدرسي، و35 % للفصل الثالث موزعة إلى 10 % للتقييم التكويني و25 % للتقييم المركزي، ليكون المجموع الختامي 50 % للتقييم المدرسي و50 % للتقييم المركزي.</p><p class='article-text'>أما المجموعة (B) التي تضم الحوسبة والفنون والتربية البدنية واللغة الثالثة، فقد حُددت أوزانها بنسبة 35 % للفصل الأول، و30 % للفصل الثاني، و35 % للفصل الثالث للتقييم التكويني مرصود الدرجة.</p><p class='article-text'>وبينت المدارس في تعميمها أن التقييم في الحلقة الثانية يعتمد على مزيج من التقييم المدرسي والمركزي، حيث تم تخصيص  35 % للفصل الأول ( 10 % للتقييم التكويني مرصود الدرجة و25 % للاختبار المركزي)، و30 % للفصل الثاني موزعة 10 % على كل من التقييم التكويني مرصود الدرجة والتعلم والتقييم القائم على المشاريع والتقييم الختامي للمدرسة، و35 % للفصل الثالث (10 % للتقييم التكويني و 25 % للتقييم المركزي النهائي) على أن يكون مجموع درجة الطالب النهائية موزعة كالتالي 40 % على التقييم المدرسي و10 % التعليم القائم على المشاريع و 50 % للتقييم المركزي، وذلك في مواد المجموعة (A)، وتشمل اللغة العربية والإنجليزية والرياضيات والعلوم.</p><p class='article-text'>أما مواد المجموعة A وهي التربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية والتربية الأخلاقية، حددت الوزارة 35 % للفصل الأول 10 للاختبار التكويني مرصود الدرجة و30  % للاختبار المركزي، وفي الفصل الثاني حددت 20% موزعة على 10 % للاختبار التكويني المدرسي، و 10 % لاختبار التقييم الختامي المدرسي، وفي الفصل الثالث 35 % منها 10 % للاختبار التكويني المدرسي و30 % للاختبار المركزي.</p><p class='article-text'>في حين تصل أوزان مواد المجموعة (B) – مثل التربية البدنية والفنية واللغة الثالثة والتصميم الإبداعي والابتكار – إلى  35 % للفصل الأول، و30 % للفصل الثاني، و35 % للفصل الثالث.</p><p class='article-text'>الحلقة الثالثة</p><p class='article-text'>أما الحلقة الثالثة، فقد حددت المدارس 10 % للتقييم التكويني مرصود الدرجة و30 % للاختبار المركزي للفصل الأول، و10 % للتقييم التكويني مرصود الدرجة و10 % للتقييم الختامي المدرسي للفصل الثاني، وللفصل الدراسي الثالث 10 % للتقييم التكويني مرصود الدرجة و 30 % للاختبار الختامي المركزي ليكون مجموعة درجات الطالب النهائية 40 % على مدار السنه للتقييم المدرسي و60 % للتقييم المركزي، وذلك لمواد المجموعة (A).</p><p class='article-text'>أما المجموعة (B) فقد حُددت أوزانها بنسبة 35 % للفصل الأول، و30 % للفصل الثاني، و35 % للفصل الثالث.</p>

مدارس تعمم أوزان التقييم وتقرير الأداء استعداداً للاختبارات

<p class='article-text'>أطلقت هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي «حوارات التعليم 25»، ضمن استراتيجية التعليم 2033، بمشاركة حوالي 200 معلم وولي أمر وطالب وقيادة تربوية في منظومة التعليم الخاص في الإمارة، من مرحلة الطفولة المبكرة إلى التعليم العالي، وما بعد التخرج، وتهدف في نسختها الثانية، وللعام الثاني على التوالي، إلى إشراك المجتمع التعليمي من معلمين وطلبة وأولياء أمور وقيادات مدرسية ومتخصصين، في تصميم المبادرات والبرامج التعليمية، واستعراض التقدم المحرز في تنفيذ استراتيجية التعليم في دبي 2033.</p><p class='article-text'>وتستهدف استراتيجية التعليم في دبي 2033، تنفيذ 28 مبادرة تغيير على مراحل متتابعة، خلال الفترة القادمة، لتحقيق أفضل النتائج في مختلف المراحل العمرية والدراسية.</p><p class='article-text'>وركزت الجلسة الافتتاحية من «حوارات التعليم 25»، بحضور معالي عبد الله محمد البسطي الأمين العام للمجلس التنفيذي لإمارة دبي، وعائشة عبد الله ميران مدير عام هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي، على استعراض التقدم المحرز في تنفيذ استراتيجية التعليم الطموحة، التي تستهدف إحداث نقلة نوعية في منظومة التعليم بدبي، بما يدعم مستهدفات خطة دبي 2033، وأجندتيها الاقتصادية والاجتماعية، إذ نفذت أكثر من 12 مبادرة منذ اعتماد الاستراتيجية.</p><p class='article-text'>وقالت عائشة عبدالله ميران، مدير عام هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي: «تُجسّد استراتيجية التعليم في دبي 2033 رؤية مدينة، لا تتوقف عن صنع الفرص للجميع، وطموح قيادة رشيدة، تؤمن بأن بناء الإنسان أساس كل تنمية مستدامة، وأي نهضة حقيقية».</p><p class='article-text'>وأشارت إلى أن هذه النسخة من سلسلة «حوارات التعليم»، تتزامن مع مرور نحو عام على اعتماد استراتيجية التعليم في دبي 2033، وشهدَت تنفيذ العديد من مبادرات التغيير، التي جسدت قوة المجتمع التعليمي، وقدرته على تشكيل المستقبل، وضمان جاهزية جميع المتعلمين، وفي مقدمهم الطلبة الإماراتيون، لمواجهة تحديات المستقبل.</p><p class='article-text'>وقالت: نحن متحمسون لمواصلة العمل مع الطلبة والمعلمين وأولياء الأمور، وجميع المعنيين، لجعل رحلة كل متعلم في دبي مؤثرة، وشاملة، ومستدامة مدى الحياة.</p>

بمشاركة 200 معلم وولي أمر وطالب وقيادة تربوية

«هيئة المعرفة» تطلق «حوارات التعليم 25» في دبي

<p class='article-text'><div data-empty="false">عممت مدارس حكومية على أولياء الأمور ضرورة المسارعة في توقيع ميثاق الشراكة بين ولي الأمر والمدرسة للعام الدراسي 2025 – 2026، مؤكدة أن التوقيع إلزامي، وأن ولي الأمر الذي لا يلتزم بالتوقيع سيتم حجب شهادة الطالب عنه لحين استيفاء الإجراء.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت المدارس أن الميثاق يأتي في إطار توجهات وزارة التربية والتعليم الرامية إلى تمتين الشراكة البناءة بين المنزل والمدرسة، بما يدعم مسيرة الطلبة ويعزز دور الأسرة في المتابعة الأكاديمية والسلوكية، ويضمن توحيد الجهود لتحقيق أفضل النتائج التعليمية وصقل مهارات الطلبة في مختلف المراحل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشددت الإدارات على أن الميثاق يمثل وثيقة تربوية مرجعية تحدد الأدوار والمسؤوليات بين الطرفين، وترسّخ مبادئ الشفافية والمساءلة، مشيرة إلى أن اعتماده لكل طالب يعتبر شرطاً أساسياً لاستكمال ملف الطالب المدرسي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت المدارس خطوات اعتماد الميثاق، والتي تبدأ بالدخول إلى الرابط المخصص للميثاق عبر منصة أولياء الأمور، ثم تسجيل الدخول عبر الهوية الرقمية لولي الأمر، أو استخدام الحاسب الآلي لمن يتعذر عليه الدخول عبر الهاتف. </div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما دعت الإدارات أولياء الأمور إلى ضرورة اعتماد الميثاق لكل ابن بشكل مستقل، مفيدة بأنه سيتم إغلاق باب التوقيع خلال أيام قليلة، وأن أي ولي أمر يتعذر عليه استكمال الإجراء عليه التواصل مباشرة مع القائم على شؤون الطلبة لتقديم الدعم اللازم، مؤكدة أن الالتزام بهذا الإجراء يضمن استمرار الخدمات التعليمية وتسليم الشهادات في موعدها من دون تأخير.</div></p>

حجب شهادة الطالب عن ولي الأمر غير الموقع على «ميثاق الشراكة» للعام الدراسي 2025 – 2026

<p class='article-text'>أعلنت مدارس حكومية عن تعديل البرمجة الزمنية للدوام المدرسي خلال الفترة من يوم غد الاثنين حتى الأربعاء 19 نوفمبر الجاري، وذلك في إطار خطتها لرفع جاهزية الطلبة وتعزيز استعدادهم لاختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول.</p><p class='article-text'>وأكدت المدارس أن هذا الإجراء يأتي حرصاً على توفير حصص مراجعة مكثفة داخل المدرسة، وضمان أقصى استفادة أكاديمية للطلبة قبل بدء الامتحانات.</p><p class='article-text'>وأوضحت الادارات أن الدوام سيكون مخففاً خلال الأيام الـ 3، على أن يتم صرف الطلبة مبكراً وفق سيناريوهات حددتها الوزارة.</p><p class='article-text'>وأوضحت الإدارات أهمية التزام الطلبة بإحضار أجهزة الحاسوب المحمولة، لتنفيذ الاختبارات التجريبية المقررة ضمن استعدادات المدارس للاختبارات المركزية، والتي تهدف إلى تدريب الطلبة على آلية الامتحانات الرقمية ورفع مستوى جاهزيتهم.</p><p class='article-text'>وأوضحت الإدارات أن وزارة التربية والتعليم منحت المدارس صلاحيات بتعديل الجداول الدراسية بما يتوافق مع البرمجة الزمنية المعلنة، مع تركيز خاص على المواد الأساسية لضمان تحقيق أكبر قدر من الفائدة الأكاديمية، إلى جانب فتح المنصات التعليمية للطلبة يوم الأربعاء لتأكيد حضورهم الكامل.</p><p class='article-text'>وشددت المدارس على ضرورة مواصلة رصد الحضور والغياب بشكل يومي، مع التأكيد على أن الغياب خلال هذه الفترة يُحسب بشكل مضاعف نظراً لأهمية حصص المراجعة.</p><p class='article-text'>كما طلبت من المدارس إبلاغ أولياء الأمور بالتحديثات كافة لضمان التزام الطلبة بالدوام وفق المواعيد المحددة.</p><p class='article-text'>ومن جهتها اعتمدت وزارة التربية والتعليم من خلال الدليل الإرشادي، مجموعة من التوجيهات الأكاديمية والإدارية وجدولة زمنية تفصيلية تهدف إلى رفع مستوى جاهزية الطلبة للاختبارات المركزية، وضمان الاستغلال الأمثل لوقت الدوام المدرسي، من خلال تنظيم الحصص، وتعزيز المتابعة اليومية، وتقديم جلسات فردية للطلبة، وتعديل اليوم الدراسي بما ينسجم مع خطط الدعم والمراجعة.</p><p class='article-text'>وأكد الدليل أن الحصة الأولى يومياً يجب أن تُخصّص للمراجعة المركزة على المهارات الأساسية المستهدفة في الاختبارات، مع إجراء تقييمات تشخيصية قصيرة مدتها 10 دقائق في بداية كل حصة، لقياس مستوى أداء الطلبة، ورصد التقدم في سجلات متابعة مخصصة، على أن تُشارك البيانات مع المرشد الأكاديمي وأولياء الأمور عند الحاجة، لضمان متابعة دقيقة لمسار الطالب الأكاديمي.</p><p class='article-text'>كما شددت الوزارة على أهمية تنظيم جلسات فردية للطلبة ذوي الأداء المتدني، تتراوح مدتها بين 15 و20 دقيقة، بهدف تحديد أسباب التعثر بدقة، سواء كانت متعلقة بالمهارات، أو الأنشطة العلاجية، أو الجدول الزمني، مع إشراك المرشد الأكاديمي في الحالات التي تتطلب دعماً نفسياً أو إرشاداً للتعامل مع ضغوط الاختبارات.</p><p class='article-text'>وأشار الدليل إلى ضرورة وضع خطط علاجية تستند إلى تحليل نتائج الشهر، بما يضمن تحسين أداء الطلبة قبل بدء الاختبارات.</p><p class='article-text'>وتضمن الدليل توجيهاً واضحاً للمدارس بضرورة التنسيق مع أولياء الأمور بشأن الحصص الإضافية بعد الدوام الرسمي المحدد للطلبة، مع التأكيد على أهمية التواصل لشرح وضع الطالب الأكاديمي، والحصول على موافقة رسمية كتابية من ولي الأمر مع التوقيع، إلى جانب التنسيق لتوفير وسيلة نقل آمنة للطالب بعد انتهاء الحصة الإضافية، وتحديد وقت الاستلام بدقة.</p><p class='article-text'>وفي جانب إدارة الوقت بعد انصراف الطلبة، أوضحت الوزارة ضرورة تجهيز المختبرات الإلكترونية للاختبارات، من خلال فحص الهوية التقنية لجميع الأجهزة والحواسيب، وإصلاح أو استبدال أي جهاز معطل فوراً، وتحديث الأنظمة والبرامج والتأكد من التوافق الكامل مع منصة الاختبارات الإلكترونية. كما شدد الدليل على إجراء اختبارات سرعة الإنترنت مسبقاً، وإعداد خطة احتياطية في حال حدوث أي انقطاع، فضلاً عن تجهيز القاعات المناسبة ووضع لافتات تنظيمية تمنع الغش وتسهّل حركة الطلبة داخل ممرات الامتحانات.</p><p class='article-text'>كما وجّهت الوزارة الإدارات المدرسية إلى تنظيم اجتماع يومي قبل بدء الاختبارات لمدة 30 دقيقة، يجمع الإدارات مع الهيئتين الإدارية والتعليمية، بهدف مراجعة الخطة الكاملة لسير الامتحانات، وتوزيع أدوار لجنة الاختبارات على جميع المعلمين، بما يشمل مهام المراقبة، وملاحظة الممرات، والدعم الفني، والتعامل مع الطوارئ الصحية مثل الحالات المرضية المفاجئة.</p><p class='article-text'>وتضمّن الدليل الإرشادي كذلك السيناريو المقترح للدوام المدرسي، والذي يشمل جداول تفصيلية لرياض الأطفال والحلقة الأولى والحلقتين الثانية والثالثة، مقسمة إلى مجموعتين بما يضمن إدارة مرنة للوقت وتوزيعاً متوازناً للحصص الدراسية الأساسية.</p><p class='article-text'>وبحسب الجدول المخصص لرياض الأطفال، يمتد اليوم الدراسي من الساعة 8:15 صباحاً حتى 1:15 ظهراً، ويتضمن 5 حصص مدة كل منها 40 دقيقة. وتشمل الحصة الأولى مادة اللغة العربية، تليها الرياضيات ثم العلوم، ثم استراحة قصيرة، قبل استئناف الحصة الرابعة في اللغة الإنجليزية، وختام اليوم الدراسي بحصة التربية الإسلامية، مع إمكانية تعديل أوقات الاستراحات بما يتناسب مع الجدول المدرسي.</p><p class='article-text'>أما جداول سيناريوهات الحلقة الأولى فجاءت بنموذجين موزعين بين المجموعة الأولى من 7:15 صباحاً حتى 12:15 ظهراً، والمجموعة الثانية من 8:15 صباحاً حتى 1:15 ظهراً، ويتضمن كل جدول خمس حصص مدة كل منها 40 دقيقة. وتشمل الحصة الأولى اللغة العربية، تليها الرياضيات، ثم العلوم، تليها استراحة، ثم حصة اللغة الإنجليزية، وختام اليوم بحصة التربية الإسلامية. وسمح الدليل لمدير المدرسة بإجراء التعديل على أوقات الاستراحات بما يتناسب مع سير الجدول.</p><p class='article-text'>وفيما يتعلق بجداول الحلقتين الثانية والثالثة، فقد اعتمدت الوزارة نموذجاً بنظام المجموعتين، حيث تبدأ المجموعة الأولى من 7:15 حتى 12:15، والمجموعة الثانية من 8:15 حتى 1:15. ويتضمن الجدول 6 حصص مدة كل منها 45 دقيقة، تشمل: اللغة العربية، الرياضيات، العلوم، ثم استراحة، تتبعها اللغة الإنجليزية، والتربية الإسلامية، ثم استراحة ثانية، وختام اليوم بحصة الدراسات الاجتماعية.</p><p class='article-text'>وأكد الدليل إمكانية تعديل أوقات الاستراحات وفق ما تراه المدرسة مناسباً لطبيعة اليوم الدراسي.</p><p class='article-text'>وأشار الدليل في ملاحظته الختامية إلى أن دوام المدارس الحالي للطلبة سيستمر كما هو دون تغيير، بينما يبقى دوام الكادر الإداري والفني ثابتاً وفق ساعات العمل المعتمدة. وبيّن أن الجداول المقترحة تُعدّ نماذج مخصصة لحصص دعم أكاديمي، ويمكن للمدارس التعديل بين المواد الدراسية حسب الحاجة، سواء لتحقيق دعم أكاديمي إضافي أو لاستكمال متطلبات المنهج.</p><p class='article-text'>وأكدت الوزارة أن جميع هذه الإجراءات تأتي ضمن خطة متكاملة تستهدف الارتقاء بجاهزية الطلبة للاختبارات، وضمان بيئة تعليمية منظمة، وإدارة فعّالة للوقت داخل الحصص، بما يسهم في رفع مستوى التحصيل الدراسي وتحقيق نتائج إيجابية في نهاية الفصل.</p>

تعديل مؤقت على مواعيد الدوام المدرسي استعداداً لامتحانات الفصل الدراسي الاول

<p class='article-text'>تعقد مدارس خاصة تطبق منهاج وزارة التربية والتعليم خلال الفترة الحالية، اختباري CAT4 لطلاب الصفوف (الخامس والسابع والتاسع والطلاب الجدد فقط)، واختبار NGRT لطلاب الصف التاسع، ضمن منظومة التقييم المستمر التي تعتمدها المدارس لمتابعة مستوى الطلبة، وقياس مهارات التفكير والقراءة، وتحديد قدراتهم المعرفية وفق معايير دولية، بالإضافة إلى اختباري IBT وmap.</p><p class='article-text'>ويعد اختبار CAT4 أحد أهم الاختبارات العالمية التي تستخدم لقياس القدرات المعرفية للطلبة، من خلال أربعة محاور رئيسية تشمل: اللفظي، وغير اللفظي، والكمي، والمكاني، ليكشف طريقة تفكير الطالب بعيداً عن المحتوى الدراسي التقليدي. أما اختبار NGRT فهو اختبار قراءة متقدم يقيس القدرة على فهم النصوص، والمفردات، والاستيعاب، والاستنتاج، ويستخدم دولياً لقياس مستوى القراءة مقارنة بالمعايير العالمية.</p><p class='article-text'>ويعد اختبار IBT أحد أبرز أدوات التقييم الدولية التي تعتمد عليها المدارس لقياس مستوى الطلبة في مهارات التفكير العليا، حيث يركز على التحليل والتفسير وحل المشكلات في مواد اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم واللغة العربية.</p><p class='article-text'>ويتميز الاختبار، الذي تطوره منظمة ACER الأسترالية، بطبيعته الإلكترونية التي تعزز الدقة والعدالة في التصحيح، إضافة إلى تقاريره المعيارية التي تظهر موقع المدرسة مقارنة بالمدارس داخل الدولة وخارجها، ما يجعله مرجعاً أساسياً لتحسين جودة التعليم وتطوير الخطط الأكاديمية بناءً على بيانات تحليلية موثوقة.</p><p class='article-text'>أما اختبار MAP فيعد أداة عالمية لقياس النمو الأكاديمي للطلبة عبر العام الدراسي، إذ يعتمد على نظام تكيفي يرفع أو يخفض مستوى الأسئلة بحسب أداء الطالب، ما يوفر قياساً دقيقاً لمستوى التقدم في مهارات القراءة واللغة والرياضيات. ويمنح الاختبار، الذي تطوره مؤسسة NWEA الأمريكية، تقارير مفصلة تسمح للمعلمين بتحديد نقاط القوة وفرص التحسين لكل طالب على حدة، ما يساعد في تصميم خطط تعليمية فردية تعزز التعلم الفعال وترفع مستوى التحصيل في المواد الأساسية.</p><p class='article-text'>وأكد حسن سوالمة، مدير مدرسة الأهلية الخيرية بنين بدبي، أن تطبيق اختبار CAT4 على طلاب الخامس والسابع والتاسع والطلاب الجدد فقط يشكل خطوة محورية في تطوير عملية التقييم داخل المدرسة، والوقوف على مستويات الطلبة الجدد، موضحاً أن نتائجه تساعد الإدارة والمعلمين في فهم أنماط التفكير والقدرات التحليلية لدى الطلبة، ما يسمح بتصميم خطط تعليم فردية تتناسب مع نقاط القوة وجوانب التطوير لدى كل طالب.</p><p class='article-text'>وأشار إلى أن الاختبار لا يقيس المعرفة الدراسية فقط، وإنما يقيس كيفية تفكير الطالب وطريقته في معالجة المشكلات، ما يجعله أداة أساسية في توجيه استراتيجيات التدريس.</p><p class='article-text'>وأضاف أن المدرسة ستوظف نتائج اختباري CAT4 وNGRT في إعداد برامج دعم أكاديمي للطلبة الذين يحتاجون إلى تعزيز مهاراتهم، إلى جانب برامج إثرائية للطلبة المتميزين.</p><p class='article-text'>وبيّن أن NGRT يوفر مؤشرات دقيقة حول مستوى القراءة والفهم لدى طلاب الصف التاسع، ويساعد المدرسة في متابعة تطورهم اللغوي قبل انتقالهم للمرحلة الثانوية. وأكد أن تحليل هذه البيانات يمكن المدرسة من اتخاذ قرارات تربوية مبنية على أدلة واضحة، ما يسهم في رفع جودة التعليم.</p><p class='article-text'>من جانبها، أوضحت وئام جبر، مديرة مدرسة خاصة بدبي، أن تطبيق الاختبارات الدولية يعكس التزام المدارس بتحسين مخرجات التعليم، مشيرة إلى أن اختبار CAT4 يساعد المدرسة في اكتشاف قدرات التفكير التحليلي والإبداعي لدى الطلبة، كما يمنح الإدارة رؤية أوضح حول أنماط التعلم والفروق الفردية، وهو ما يمكن من تصميم خطط تدريس تراعي احتياجات كل طالب.</p><p class='article-text'>وأضافت أن اختبار NGRT يوفر مؤشرات دقيقة حول مستوى الفهم القرائي لدى الطلبة، مؤكدة أن مهارة القراءة تعد حجر الأساس لجميع المواد الدراسية. وبينت أن المدرسة تعتمد نتائج الاختبار للتعرف على الطلاب الذين يحتاجون إلى دعم لغوي إضافي، إلى جانب تحديد الطلبة القادرين على الالتحاق ببرامج إثرائية متقدمة، بما يضمن تحسين التعلم بشكل متوازن وشامل.</p><p class='article-text'>وأكد أحمد يحيى، مدير مدرسة اليحر، أن المدرسة تطبق اختبار IBT سنوياً باعتباره إحدى أهم أدوات التقييم الدولية التي تقيس تقدم الطلبة في مهارات التفكير العليا مثل التحليل، والتفسير، وحل المشكلات، مشيراً إلى أن الاختبار يعد معياراً عالمياً موثوقاً لقياس الأداء بعيداً عن الحفظ والتلقين. وأوضح أن اختبار IBT، الذي تشرف عليه منظمة ACER الأسترالية، يعتمد على أسئلة إلكترونية تعزز الفهم العميق والتفكير المنطقي، ويوفر للمدرسة بيانات دقيقة تساعدها في تحليل مستوى الطلبة في المواد الأساسية.</p><p class='article-text'>وقال يحيى: إن اختيار المدرسة لهذا النوع من الاختبارات جاء لكونه يسهم في مقارنة أداء الطلبة محلياً ودولياً، ما يساعد المدرسة في تحديد موقعها بين المدارس داخل الدولة وخارجها، ودعم خطط التحسين المستمرة بالاعتماد على تقارير تحليلية موثوقة. وأضاف أن الجهات التعليمية بالدولة، تعتمد نتائج هذه الاختبارات ضمن معيار التحصيل والتقدم، وهو ما يجعل تطبيقه جزءاً أساسياً من منظومة قياس جودة التعليم في المدرسة.</p><p class='article-text'>وأشار يحيى إلى أن البيانات التي يوفرها اختبار IBT تمنح المعلمين رؤية واضحة حول نقاط القوة والاحتياجات التطويرية، وتساعد في بناء خطط تعليمية ترتبط مباشرة بالأداء الأكاديمي للطلبة. وأكد أن هذه الاختبارات تعزز جاهزية الطلاب للمستقبل، من خلال التركيز على الفهم والتطبيق العملي للمعلومات، وتوفير بيئة تقييم عادلة وشفافة تدعم تطوير العملية التعليمية بشكل شامل.</p><p class='article-text'>تقدم أكاديمي</p><p class='article-text'>وأوضحت المعلمة ياسمين زهرة أن المدارس في الدولة، باختلاف مناهجها، تحرص سنوياً على تقييم أداء الطلبة وفق المخرجات التربوية العالمية من خلال اختبارات دولية مثل MAP وCAT4، بهدف قياس مدى التقدم الأكاديمي في الرياضيات والعلوم واللغة الإنجليزية مقارنة بالمعايير الدولية.</p><p class='article-text'>وأضافت أن هذه الاختبارات تنظم من الصف الثالث، وتصحح رقمياً لضمان العدالة والدقة، كما أنها تعتمد على قياس المهارة وليس الصف الدراسي، حيث قد يبدأ الطالب بمستوى معين وينتقل إلى مستوى أعلى بناءً على سرعة إجاباته وقدراته. وأشارت إلى أن وزارة التربية والتعليم تطلع على النتائج وتقيّم أداء المدارس باستخدام بيانات دقيقة ورسومات بيانية، إضافة إلى تطبيق التقييم نفسه نهاية العام لقياس مدى التطور في المهارات الأساسية.</p>

تهدف إلى قياس القدرات والمهارات وتعزيز التفكير والتحليل

مدارس خاصة تجري 4 أنواع من الاختبارات الدولية لطلابها

<p class='article-text'><div data-empty="false">أطلقت هيئة المعرفة والتنمية البشرية إطار جودة الرعاية والتعليم في مرحلة الطفولة المبكرة بدبي، الذي يعدّ مرجعاً شاملاً لمعايير الجودة المتوقعة في مؤسسات الطفولة المبكرة في الإمارة.</div></p><p class='article-text'>وجاء التطوير بالتعاون مع معلمين وخبراء وقيادات مؤثرة في هذا المجال، ليقدم الإطار فهماً مشتركاً وواضحاً لمفهوم الجودة في بيئات الرعاية والتعليم في مرحلة الطفولة المبكرة، سواء في الحضانة أو رياض الأطفال أو مرحلة ما قبل المدرسة، كما يوفر مساراً لضمان الجودة يشجع على التأمل والنمو المهني لقطاع الطفولة المبكرة في دبي.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">جاء ذلك خلال فعالية نظمتها الهيئة، أمس، بحضور أكثر من 400 معلم وقيادة تعليمية ومديري مؤسسات طفولة مبكرة، بالتزامن مع اقتراب الاحتفال بيوم الطفل العالمي، الذي يصادف 20 نوفمبر من كل عام.</div></p><p class='article-text'>وذلك في إطار جهود دبي الرامية إلى ضمان حصول كل طفل على الحق في الرعاية والتعلُّم واللعب والنمو في بيئات آمنة وملهمة تُرسخ حب التعلم مدى الحياة، وبما يتماشى مع أجندة دبي الاجتماعية ومستهدفات استراتيجية التعليم 2033.</p><p class='article-text'>ويوفر الإطار خارطة طريق لمؤسسات الرعاية والتعليم في مرحلة الطفولة المبكرة لتحقيق التحسين المستمر، كما يدعم إنشاء نظام متكامل لضمان الجودة في هذا القطاع.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويعكس الإطار سعي إمارة دبي نحو بناء نظام تعليمي عالمي المستوى للأطفال منذ الولادة، إذ يدمج بين المعايير الدولية والسياق المحلي والقيم الثقافية والتطلعات التي تضع جودة حياة كل طفل ونموه في مقدمة الأولويات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويستهدف الإطار أن يكون «طفل دبي» عالمياً؛ ينشأ في بيئة إماراتية محلية، متعلماً نشطاً، قادراً، فضولياً، سعيداً، وباحثاً، ينمو بهويته ولغته وثقافته، ويسهم في النسيج الغني لدولة الإمارات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت عائشة عبدالله ميران، مدير عام هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي: «يستند أساس أي نظام تعليمي متميز إلى السنوات الأولى من عمر الأطفال، ويضمن هذا الإطار الجديد حصول جميع الأطفال في دبي على فرص تعليمية تُرسِّخ الفضول وجودة الحياة وحب التعلُّم مدى الحياة».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت إلى أن وضع معايير مشتركة وتوقعات عالية للجودة في سن مبكرة، من شأنه دعم استراتيجية التعليم 2033 التي تهدف إلى توفير تعليم عالمي نموذجي بجودة عالية لكل متعلم في دبي بما يعزز من جاهزيتهم للمستقبل، ويتماشى مع أجندة دبي الاجتماعية، انطلاقاً من أن كل طفل يستحق أن يبدأ رحلته التعليمية في بيئة تُلهم الثقة والتنوع والفرح.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويتألف إطار جودة الرعاية والتعليم في مرحلة الطفولة المبكرة من خمسة مجالات رئيسية للجودة في هذه المرحلة المهمة، وتشمل مجالات «التعلم ومنهاج الرعاية والتعليم»، و«بيئة التعلُّم» و«الصحة والسلامة» و«جودة الحياة» و«نظام القيادة».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقد صُمِّم الإطار ليُستخدم من قبل مؤسسات الطفولة المبكرة والمدارس والمعلمين من أجل التأمُّل في ممارساتهم، وتقييم خدماتهم، والتخطيط للتطوير المستمر، حيث يشمل المعايير المتوقعة والعناصر والنماذج التي توضح معاً شكل الممارسة الجيدة في دبي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">من جهتها، قالت فاطمة إبراهيم بالرهيف، المدير التنفيذي لمؤسسة ضمان جودة التعليم والالتزام في هيئة المعرفة والتنمية البشرية بدبي:</div></p><p class='article-text'>«يُعد إطلاق إطار جودة الرعاية والتعليم في مرحلة الطفولة المبكرة خطوة مهمة نحو تأسيس نظام قوي وشفاف يضمن الجودة في هذه المرحلة الحيوية، إذ يوفر الإطار هيكلاً واضحاً قائماً على الأدلة لدعم التحسين في جميع البيئات التعليمية، ويمنح أولياء الأمور الثقة بأن أطفالهم يتلقون أعلى معايير الرعاية والتعليم منذ بداية رحلتهم التعليمية».</p><h2>عائشة ميران:</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">توفير تعليم عالمي نموذجي بجودة عالية لكل متعلم</div></p>

رحاب حلاوة