<p class='article-text'><div data-empty="false">أعلنت وزارة التربية والتعليم فتح باب استقبال طلبات المشاركة في مسابقة «الإمارات للعالم الشاب»، وتحدي «المبتكرون الصغار»، ضمن فعاليات المهرجان الوطني للعلوم والتكنولوجيا والابتكار 2026، في خطوة تستهدف اكتشاف المواهب العلمية والابتكارية لدى الطلبة، وتنمية قدراتهم في مجالات البحث والابتكار والتفكير الإبداعي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الوزارة أن المسابقتين تمثلان منصة وطنية لإبراز مشاريع الطلبة وأفكارهم العلمية، وتعزيز ثقافة الابتكار والبحث العلمي بين الأجيال الناشئة، بما ينسجم مع توجهات دولة الإمارات نحو إعداد جيل قادر على المنافسة عالمياً في مجالات العلوم والتكنولوجيا.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتهدف مسابقة «الإمارات للعالم الشاب»، إلى تشجيع الطلبة على إعداد وتقديم مشاريع بحثية وابتكارية في عدد من المجالات العلمية المتنوعة، تشمل التكنولوجيا، والعلوم البيولوجية والبيئية، والعلوم الكيميائية والفيزيائية والرياضية، إضافة إلى العلوم السلوكية والاجتماعية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت الوزارة أن باب التسجيل في المسابقة مفتوح حتى 14 يوليو 2026، فيما تستهدف طلبة الصفوف من الخامس إلى الثاني عشر في المدارس الحكومية والخاصة ومدارس التكنولوجيا التطبيقية، داعية الطلبة الراغبين بالمشاركة، إلى التواصل مع مشرفي المدارس لاستكمال إجراءات التسجيل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما أعلنت الوزارة فتح باب التسجيل في تحدي «المبتكرون الصغار» حتى 15 سبتمبر 2026، والذي يستهدف طلبة رياض الأطفال والصفوف من الأول إلى الرابع في المدارس الحكومية والخاصة، بهدف تنمية مهارات التفكير الإبداعي، وحل المشكلات والعمل الجماعي، من خلال أنشطة وتحديات تفاعلية تتناسب مع أعمارهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الوزارة أن المشاركة في المسابقتين، تتيح للطلبة فرصة تطوير مهارات البحث العلمي والابتكار، وتحويل الأفكار إلى مشاريع واقعية، إلى جانب تعزيز روح التنافس الإيجابي، والعمل ضمن فرق، بما يسهم في إعداد جيل من المبتكرين والعلماء القادرين على دعم مسيرة التنمية الوطنية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ودعت الوزارة أولياء الأمور والطلبة إلى الاستفادة من الفرصة، والمبادرة بالتسجيل عبر التنسيق مع مشرفي المدارس، مؤكدة حرصها على توفير بيئة محفزة، تحتضن المواهب العلمية، وتسهم في صقل قدرات الطلبة، وإبراز إبداعاتهم على المستوى الوطني.</div></p>

التسجيل في «الإمارات للعالم الشاب» و«المبتكرون الصغار»

<p class='article-text'><div data-empty="false">تخوض الأسر تحدياً يومياً بين رغبة الأبناء الكبار والصغار في متابعة مباريات كأس العالم، التي تبدأ في وقت متأخر من الليل، وضرورة الحفاظ على التركيز والمراجعة استعداداً للامتحانات، وسط محاولات بوضع قواعد صارمة أحياناً لا تنفذ فيضطر الأهل لمتابعة المباريات لإبلاغ الأبناء بالنتيجة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي جولة بين عدد من الأسر برزت مشاهد طريفة، وأخرى مقلقة، فبينما يكتفي بعض أولياء الأمور بإبلاغ أبنائهم بنتيجة المباراة صباحاً تجنباً للسهر يلجأ بعض الطلبة إلى أساليب مختلفة، لإقناع أسرهم بالسماح لهم بالمشاهدة.</div></p><p class='article-text'>فيما يذهب آخرون إلى التحايل بحجة المذاكرة الجماعية عند الأصدقاء، لمتابعة المباريات بعيداً عن أعين الأهل.</p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/06/17/5228058.jpg" alt="محمد السيد" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>محمد السيد</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'>وقال التربوي محمد السيد، إن البطولات الرياضية العالمية تمثل حدثاً استثنائياً يجذب الطلبة بمختلف أعمارهم، مشيراً إلى زيادة النقاشات الرياضية بين الطلبة واهتمامهم بمتابعة النتائج والأخبار أولاً بأول.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف أن المشكلة لا تتمثل في التشجيع أو متابعة المباريات، إنما في السهر الذي يسبق أيام الاختبارات أو المراجعات المهمة، وأوضح أن بعض الطلبة يصلون إلى المدرسة وهم يعانون الإرهاق وقلة التركيز، بسبب السهر حتى ساعات متأخرة.</div></p><h2>تجمعات المذاكرة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح التربوي أيمن النقيب أن كثيراً من طلبة المرحلة الثانوية يحرصون على مشاهدة المباريات مع الأصدقاء أكثر من متابعتها داخل المنزل.</div></p><p class='article-text'>مشيراً إلى أن بعض الأسر تكتشف لاحقاً أن تجمعات «المذاكرة» التي طلبها الأبناء لم تكن سوى فرصة لمشاهدة المباريات جماعياً، مؤكداً أن الحوار والثقة بين الأسرة والطالب أكثر فاعلية من المنع الكامل أو العقوبات المشددة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">بدوره، أكد التربوي محمد مطاوع أن التأثير لا يقتصر على طلبة المرحلة الثانوية فقط، بل أصبح واضحاً حتى بين الأطفال الأصغر سناً، الذين يتابعون الأجواء المحيطة بالبطولة، ويرتدون قمصان الأندية والمنتخبات، ويتبادلون الحديث حول اللاعبين في المدرسة والمنزل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف أن هذه الظاهرة طبيعية في ظل الزخم الإعلامي المصاحب للبطولات العالمية، لكن من المهم استثمارها بشكل إيجابي من خلال ربطها بالتعلم والثقافات المختلفة للدول والفرق المشاركة.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/06/17/5228059.jpg" alt="فاطمة الحمادي" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>فاطمة الحمادي</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت فاطمة الحمادي، ولية أمر لستة أبناء، إنّ أبناءها الكبار حاولوا أكثر من مرة إقناعها برغبتهم في الخروج لمشاهدة المباريات مع أصدقائهم بحجة مراجعة بعض المواد الدراسية، إلا أنها أصبحت أكثر حرصاً خلال فترة الامتحانات.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/06/17/5228057.jpg" alt="يوسف المرزوقي" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>يوسف المرزوقي</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت مبتسمة: «أحياناً أقول لهم ناموا، وسأخبركم بالنتيجة حين تستيقظوا، فالامتحان أهم من أي مباراة مهما كانت»، أما ولي الأمر يوسف المرزوقي فأكد أن أبناءه يتابعون البطولة بشغف كبير، لدرجة أنهم بدأوا يرتدون قمصان الفرق حتى أثناء التجمعات العائلية، والخروج مع الأصدقاء.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار إلى أن الأسرة وضعت قاعدة واضحة، تقضي بعدم مشاهدة أي مباراة إذا كان هناك اختبار في اليوم التالي، مع السماح بمتابعة الملخصات في اليوم التالي بدلاً من السهر.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت ولية الأمر قمر الشامي أن أبناءها يتابعون أخبار البطولة منذ الصباح عبر هواتفهم، ويتبادلون التوقعات مع أصدقائهم طوال اليوم. وأضافت أن التحدي الحقيقي بالنسبة للأسر لا يكمن في المباراة نفسها، بل في الأجواء المصاحبة لها من مقاطع الفيديو والتحليلات والتعليقات بعد انتهاء اللقاء.</div></p><h2>«ChatGPT»</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وتم توجيه سؤال إلى تطبيق الذكاء الاصطناعي «ChatGPT» حول ما إذا كان من المناسب منع الطلبة من متابعة مباريات المونديال خلال فترة الامتحانات فجاءت الإجابة بأن المنع الكامل ليس الحل الأمثل، خصوصاً أن البطولة العالمية تحظى بمتابعة واسعة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح التطبيق أن منع الطلبة بشكل كامل قد يدفع بعضهم إلى التحايل أو متابعة المباريات سراً عبر الهواتف الذكية أو خارج المنزل، ما يجعل المشكلة أكثر تعقيداً، وأكد أن الحل الأكثر فاعلية يتمثل في إدارة الوقت، وتنظيم المشاهدة بدلاً من المنع المطلق. </div></p><p class='article-text'>واقترح «ChatGPT» عدداً من الحلول العملية للأسر، من بينها السماح بمشاهدة المباريات المهمة فقط، وربط المشاهدة بالانتهاء من المراجعة اليومية والواجبات الدراسية، إضافة إلى منع متابعة التحليلات والمقاطع الرياضية لساعات طويلة بعد انتهاء المباريات.</p><p class='article-text'>كما أوصى بتحديد موعد ثابت للنوم خلال فترة الامتحانات، والسماح بمشاهدة المباريات داخل المنزل بدلاً من الخروج ليلاً مع الأصدقاء، فضلاً عن إمكانية إبلاغ الأبناء بنتائج المباريات.</p><p class='article-text'>وأشار إلى أن بعض الأسر قد تنجح في تطبيق ما يمكن تسميته «اتفاق المونديال»، بحيث يلتزم الطالب بإنجاز المراجعة الدراسية أولاً مقابل السماح له بمتابعة المباراة.</p><p class='article-text'>مؤكداً أن التوازن بين الترفيه والدراسة هو الخيار الأفضل، موضحاً أن الهدف مساعدة الطلبة على الاستمتاع بالأجواء الرياضية دون أن يؤثر ذلك في نومهم أو تركيزهم أو نتائجهم الدراسية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">أسر تضع قواعد لا تنفّذ.. وأخرى تتابع المباريات لتخبر الأبناء بالنتيجة</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">شكاوى من السهر والتحليل والمواعيد السرية بين الطلبة لمشاهدة البطولة</div></p>

«ChatGPT» يقترح اللجوء إلى «اتفاق المونديال»

«حمى كأس العالم» تربك موسم الامتحانات

<p class='article-text'>تبدأ إجازة الكادر التعليمي والإداري في المدارس الحكومية والخاصة المطبقة لمنهاج وزارة التربية والتعليم اعتباراً من 18 يوليو 2026 وتستمر حتى 23 أغسطس 2026، حيث يحصلون على إجازة صيفية تمتد لنحو 5 أسابيع ويومين، على أن يعودوا إلى مدارسهم في 24 أغسطس استعداداً لانطلاق العام الدراسي الجديد 2026-2027.</p><p class='article-text'>وفي المقابل، يستفيد الطلبة من إجازة صيفية تمتد لنحو 8 أسابيع ويومين، تبدأ عقب انتهاء العام الدراسي في 3 يوليو 2026، على أن يعودوا إلى مقاعد الدراسة مع انطلاق العام الدراسي الجديد يوم 31 أغسطس 2026، لتكون بذلك إجازة الطلبة أطول بنحو 3 أسابيع من الإجازة الممنوحة للكادرين الإداري والتعليمي.</p><p class='article-text'>ووفقاً للبرمجة الزمنية المعتمدة للفصل الدراسي الثالث للعام الدراسي 2025-2026، ينهي الطلبة عامهم الدراسي يوم 3 يوليو 2026 بعد أداء اختبارات نهاية الفصل الدراسي الثالث التي تُعقد خلال الفترة من 24 يونيو إلى 3 يوليو.</p><p class='article-text'>وتتضمن البرمجة الزمنية عدداً من الأعمال الأكاديمية والإدارية التي تسبق بدء الإجازة الصيفية للكوادر التعليمية، حيث تُعقد الاختبارات التعويضية للفصل الدراسي الثالث خلال الفترة من 6 إلى 9 يوليو 2026، يليها تحليل نتائج نهاية العام الدراسي وإصدارها يومي 12 و13 يوليو.</p><p class='article-text'>كما خصصت وزارة التربية والتعليم الفترة من 13 إلى 17 يوليو 2026 لتنفيذ التدريب التخصصي للكادر الإداري والتعليمي، بهدف تعزيز التطوير المهني ورفع جاهزية العاملين في الميدان التربوي استعداداً للعام الدراسي المقبل.</p><p class='article-text'>وفي الوقت ذاته، تُنظم المدارس اختبارات الإعادة للطلبة المستحقين خلال الفترة من 14 إلى 17 يوليو 2026، على أن يتم تحليل نتائج الإعادة وإصدارها يوم 20 يوليو 2026.</p><p class='article-text'>وتبدأ الإجازة الصيفية للكادر الإداري والتعليمي اعتباراً من 18 يوليو 2026 بعد استكمال جميع الأعمال المرتبطة بالاختبارات والنتائج والتدريب، فيما يعود العاملون إلى مدارسهم يوم 24 أغسطس 2026 لاستكمال الاستعدادات التنظيمية والأكاديمية للعام الدراسي الجديد.</p><p class='article-text'>ومن المقرر أن ينطلق العام الدراسي 2026-2027 للطلبة يوم 31 أغسطس 2026، بعد أسبوع من عودة الهيئات التدريسية والإدارية إلى المدارس، بما يتيح استكمال التجهيزات المدرسية والخطط التعليمية والجداول الدراسية قبل استقبال الطلبة</p>

الإمارات.. 8 أسابيع إجازة الصيف للطلبة و5 أسابيع للمعلمين

<p class='article-text'><div data-empty="false">لم تعد الدروس الخصوصية لطلبة المنهجين البريطاني والأمريكي تقتصر على المراكز التعليمية والمعلمين داخل الدولة، بل اتجهت أعداد متزايدة من أولياء الأمور خلال السنوات الأخيرة إلى الاستعانة بمنصات تعليمية ومعلمين من خارج الإمارات، في ظل ارتفاع تكاليف الحصص المحلية من جهة، والبحث عن خبرات متخصصة في المراحل الدراسية المتقدمة من جهة أخرى.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويؤكد أولياء أمور أن مواد O Level وAS Level وA Level تختلف عن كثير من المراحل الدراسية الأخرى، نظراً لطبيعة الامتحانات الدولية ومتطلبات الإجابة وأساليب التقييم، الأمر الذي يجعل اختيار المعلم المناسب عاملاً مؤثراً في رحلة الطالب الأكاديمية، خصوصاً في المواد العلمية مثل الرياضيات والكيمياء والفيزياء والأحياء.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومع انتشار التعليم الإلكتروني «عن بعد» خلال السنوات الأخيرة، أصبحت الحدود الجغرافية أقل تأثيراً في اختيار المعلم، إذ بات بإمكان الطالب حضور حصصه من منزله مع معلم موجود في دولة أخرى، ما وفر خيارات أوسع لأولياء الأمور من حيث التكلفة والخبرة التعليمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويرى تربويون أن الإقبال على المنصات التعليمية الخارجية يعكس تحولاً في مفهوم الدروس الخصوصية التقليدية، حيث لم يعد الطالب مقيداً بمعلم موجود في مدينته أو دولته، بل أصبح يبحث عن صاحب الخبرة الأفضل أينما كان.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشددوا على أهمية التحقق من مصداقية المنصات التعليمية قبل الاشتراك فيها، وعدم الاعتماد فقط على الأسعار المنخفضة أو الإعلانات المنتشرة عبر مواقع التواصل الاجتماعي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>خبرات ونتائج</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتفصيلاً، أكد الدكتور محمد عبيدات، أحد المختصين في التعليم الدولي، أن نجاح تجربة التعلم الإلكتروني يعتمد على جودة المعلم وآليات المتابعة والتقييم، مشيراً إلى ضرورة اطلاع ولي الأمر على مؤهلات المعلم وخبراته ونتائج الطلبة السابقين قبل اتخاذ قرار الاشتراك.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح أن بعض المنصات تضم كوادر تعليمية عالية الكفاءة، في حين تعتمد منصات أخرى على التسويق أكثر من اعتمادها على الجودة الأكاديمية، الأمر الذي يتطلب قدراً من التدقيق قبل التسجيل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال الدكتور بيتر ألفريد، معلم الكيمياء للمنهج البريطاني، إن السنوات الأخيرة شهدت زيادة واضحة في أعداد الطلبة الذين يتلقون حصصاً تعليمية عبر الإنترنت، خصوصاً في مواد العلوم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح أن مرحلتي AS Level وA Level تختلفان عن المراحل الدراسية السابقة من حيث عمق المحتوى العلمي وطبيعة الأسئلة، مؤكداً أن الطالب يحتاج إلى معلم يمتلك خبرة في فهم متطلبات الامتحانات الدولية وأساليب الإجابة المعتمدة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف أن الكيمياء في هذه المراحل تعتمد بصورة كبيرة على التحليل والاستنتاج وربط المفاهيم العلمية، لذلك فإن مجرد حفظ المعلومات لا يكون كافياً لتحقيق نتائج مرتفعة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار إلى أن مدة الحصة الواحدة تتراوح عادة بين ساعة ونصف وساعتين، نظراً لحاجة الطالب إلى شرح المفاهيم والتدريب على الأسئلة ومراجعة الأخطاء ومتابعة الأداء الأكاديمي بصورة مستمرة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبدوره، أكد الدكتور مينا عدلي، معلم الرياضيات، أن الرياضيات في المراحل المتقدمة من المنهج البريطاني تحتاج إلى مهارات متخصصة تختلف عن تلك المطلوبة في المراحل الدراسية الأخرى.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح أن كل مرحلة من مراحل O Level وAS Level وA Level تمتلك متطلبات أكاديمية خاصة، الأمر الذي يجعل كثيراً من الأسر تبحث عن معلمين متخصصين في مستوى محدد بدلاً من الاعتماد على مدرس عام.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف أن الخبرة التخصصية أصبحت أحد أهم المعايير التي يعتمد عليها أولياء الأمور عند اختيار المعلم، مشيراً إلى أن عدداً من المنصات التعليمية الخارجية استطاع استقطاب الطلبة من خلال توفير معلمين ذوي خبرة طويلة في المناهج الدولية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد الدكتور حسين خالد، معلم الفيزياء، أن الاستعانة بمعلمين خارج الدولة لا تمثل مشكلة في حد ذاتها، طالما كانت المناهج موحدة عالمياً والمعلم يمتلك الخبرة الأكاديمية المطلوبة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح أن اختبارات IGCSE تعد من أكثر الشهادات الدولية انتشاراً حول العالم، ويتقدم لها سنوياً ملايين الطلبة في عشرات الدول، مشيراً إلى أن المنهج نفسه يدرس في مدارس مختلفة حول العالم وفق معايير أكاديمية موحدة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف أن الطالب يدرس المحتوى العلمي ذاته تقريباً، سواء كان في الإمارات أم بريطانيا أم أي دولة أخرى، لذلك فإن الاستفادة من معلم خارج الدولة لا تمثل ضرراً إذا كان المعلم مؤهلاً ويمتلك الخبرة الكافية في تدريس المنهج.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولفت إلى أن التكنولوجيا أسهمت في إزالة كثير من الحواجز التقليدية بين الطالب والمعلم، وأتاحت الوصول إلى خبرات تعليمية متنوعة لم تكن متاحة بالسهولة نفسها في السابق.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">أما الدكتور محمود سعيد، المتخصص في المنهج الأمريكي، فأكد أن توجه بعض الأسر نحو المنصات التعليمية الخارجية لا يرتبط بالتكلفة فقط، وإنما يعكس أيضاً بحث أولياء الأمور عن نماذج تعليمية مختلفة توفر المتابعة المستمرة للطالب.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح أن المنهج الأمريكي يعتمد بصورة كبيرة على بناء المهارات والتفكير النقدي والمشروعات والأنشطة التقييمية، ما يجعل عملية المتابعة المستمرة جزءاً أساسياً من نجاح الطالب.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف أن العديد من المنصات التعليمية توفر تقارير دورية واختبارات قصيرة وخطط متابعة فردية، وهي خدمات أصبحت تحظى باهتمام متزايد من أولياء الأمور الباحثين عن دعم أكاديمي إضافي لأبنائهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>أسعار</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت ولية الأمر لميس محمد، إن الأسرة بدأت البحث عن بدائل للدروس الخصوصية التقليدية بعد ملاحظة الارتفاع المستمر في أسعار بعض الحصص الخاصة، موضحة أن ابنها يدرس ضمن المنهج البريطاني ويحتاج إلى دعم إضافي في أكثر من مادة علمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن الأسرة تعاقدت مع منصة تعليمية خارج الدولة توفر المادة الواحدة طوال العام الدراسي مقابل نحو 1600 درهم، تشمل ثلاث حصص أسبوعياً واختبارات دورية وتقارير متابعة ومراجعات قبل الامتحانات النهائية، مؤكدة أن التكلفة كانت من أبرز العوامل التي دفعتها إلى اتخاذ هذه الخطوة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وذكرت أن المنصة تضم معلمين متخصصين في مناهج كامبريدج وإدكسل، مشيرة إلى أن ابنها أصبح أكثر قدرة على التعامل مع نماذج الأسئلة الدولية بعد فترة من الدراسة مع المعلمين المتخصصين، مؤكدة أن العديد من الأسر أصبحت تتبادل فيما بينها أسماء المنصات التعليمية والمعلمين الذين يمتلكون خبرة في تدريس المناهج الدولية، خصوصاً مع ازدياد الحديث عن النتائج التي يحققها بعض الطلبة بعد الاستفادة من هذه البرامج.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومن جانبها، أوضحت ولية الأمر هبة مصطفى عثمان، أن كلفة الدروس الخصوصية المحلية أصبحت تمثل تحدياً لبعض الأسر، خصوصاً عندما يحتاج الطالب إلى أكثر من مادة في المرحلة الثانوية المتقدمة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت إن البحث عن معلمين متخصصين في الرياضيات والكيمياء لابنها كشف عن وجود أسعار تصل إلى نحو 2800 درهم شهرياً للمادة الواحدة مقابل أربع حصص فقط، الأمر الذي دفع الأسرة إلى دراسة خيارات أخرى خارج الدولة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن بعض المنصات الخارجية تقدم برامج تعليمية متكاملة تتضمن الحصص والمتابعة والاختبارات والتواصل مع أولياء الأمور بأسعار أقل، ما جعلها خياراً مطروحاً لدى عدد متزايد من الأسر.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت إلى أن عامل الخبرة يلعب دوراً مهماً في عملية الاختيار، إذ يفضل كثير من أولياء الأمور المعلمين الذين يمتلكون خبرة طويلة في تدريس المنهج نفسه والتعامل مع نماذج الامتحانات الدولية.</div></p>

تربويون يدعون إلى التحقق من مصداقية المنصات.. وأولياء أمور: الأسعار مغرية

دروس خصوصية عابرة للحدود تجذب طلبة البريطاني والأمريكي

<p class='article-text'><div data-empty="false">ابتكر عدد من المعلمين خلال الفترة الماضية وسائل لعب تعليمية منها المتاهة والأدوار والمكعبات والألعاب الرقمية التفاعلية، وذلك في 5 مواد هي اللغة العربية، والرياضيات، والعلوم، والدراسات الاجتماعية، واللغة الإنجليزية، وحولوا الدرس إلى تجربة تعليمية ممتعة تنمي المهارات وتسرّع التحصيل وتعزز مستوى الفهم والمشاركة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد معلمون أن التعلم باللعب لم يعد نشاطاً ترفيهياً يستخدم على هامش الحصص الدراسية، بل تحول في عدد متزايد من المدارس إلى أسلوب تعليمي جديد يعتمد على الألعاب التعليمية، والأنشطة التفاعلية، إلى جانب توظيف أدوات الذكاء الاصطناعي في بعض المواد للتفكير الإبداعي، بما يسهم في رفع مستوى الفهم، وتعزيز مشاركة الطلبة، وتنمية مهارات التفكير والتحليل والعمل الجماعي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحوا أن هذا الأسلوب غير شكل الصفوف الدراسية، ونقل الطالب من متلقٍ للمعلومة إلى عنصر فاعل داخل الحصة، مشيرين إلى أن الطفل المتعلم باللعب لا يكتفي بحفظ الدرس، بل يصبح أكثر قدرة على التطبيق.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال التربوي الدكتور محمد فتح الباب إن هذا التحول لم يغير فقط شكل الحصة، بل أعاد تعريف مفهوم التعلم داخل الصف، بحيث أصبح الفهم والتطبيق والتجربة جزءاً أساسياً من العملية التعليمية، بدل التركيز فقط على إنهاء المنهج أو الاستعداد للاختبارات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وذكر أن عدد من المعلمين خلال الفترة الماضية ابتكروا وسائل لعب تعليمية بسيطة لكنها فعالة، تعتمد على بطاقات الكلمات، والألعاب التنافسية، ولعبه المتاهة، ولعب الأدوار، والمكعبات، والألعاب الرقمية التفاعلية، مؤكداً أن نجاح التعلم باللعب لا يرتبط بوجود أدوات مكلفة، بل بقدرة المعلم على تحويل الدرس إلى تجربة تعليمية ممتعة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>قواعد تفاعلية</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد محمود عطية حمودة، معلم لغة عربية، أن التعلم باللعب غيّر طريقة تقديم النحو داخل الصفوف الدراسية، موضحاً أن القواعد النحوية التي كانت تمثل عبئاً على كثير من الطلبة أصبحت أكثر سهولة وتفاعلاً عند تحويلها إلى ألعاب تعليمية تعتمد على التحدي والمشاركة الجماعية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف أنه يعتمد داخل الحصص على ألعاب تكوين الجمل، وبطاقات الإعراب، والألعاب التنافسية بين المجموعات، مؤكداً أن هذا الأسلوب رفع مستوى التركيز والفهم لدى الطلبة، وساعدهم على استيعاب القواعد بصورة أسرع مقارنة بالطريقة التقليدية القائمة على الحفظ والتلقين.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>تحديات التطبيق</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار التربوي الدكتور محمد البستاوي إلى أن تطبيق التعلم باللعب ما زال يواجه عدداً من التحديات داخل بعض المدارس، أبرزها كثافة المناهج الدراسية، وارتفاع أعداد الطلبة داخل الصفوف، ما يصعب على المعلم تنفيذ الأنشطة التعليمية بالشكل المطلوب.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف أن بعض أولياء الأمور ما زالوا يربطون جودة التعليم بالشرح التقليدي وكثرة الواجبات، معتبرين أن اللعب يتعارض مع جدية الحصة، إلى جانب وجود ضغط مرتبط بالاختبارات والتقييمات، ما يدفع بعض المعلمين للتركيز على إنهاء المنهج بدل تطبيق أساليب تعليم حديثة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد أن نجاح التعلم باللعب يتطلب تدريباً مستمراً للمعلمين، ومرونة أكبر في الخطط الدراسية، وإعادة النظر في أدوات التقييم، بما يتناسب مع أساليب التعلم الحديثة التي تركز على الفهم والمهارات، وليس الحفظ فقط.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>5 مواد</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت التربوية مروة علي مهيأ أن التعلم باللعب يمكن تطبيقه بفاعلية في خمس مواد دراسية رئيسية، تشمل اللغة العربية، والرياضيات، والعلوم، والدراسات الاجتماعية، واللغة الإنجليزية، موضحة أن هذا الأسلوب لم يعد مقتصراً على الأنشطة الترفيهية، بل أصبح أداة تعليمية قادرة على تبسيط المفاهيم المعقدة ورفع مستوى استيعاب الطلبة داخل الصفوف.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن مادة الرياضيات تعد من أكثر المواد التي تحقق نتائج واضحة من خلال التعلم باللعب، خاصة في المفاهيم التي يعاني الطلبة صعوبة في فهمها، مثل الكسور والهندسة والعمليات الحسابية، حيث تساعد المكعبات، والألعاب الحسابية، والتحديات الجماعية، والألغاز الرياضية على تحويل الأرقام والمعادلات إلى مفاهيم ملموسة وسهلة الفهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>رياضيات</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت شادية حسين، معلمة رياضيات، أنها حرصت خلال تجربتها التعليمية على توظيف تقنيات الذكاء الاصطناعي والتعلم باللعب في تدريس الرياضيات، بهدف تحويل المادة من مفاهيم جامدة إلى خبرات تعليمية تفاعلية ممتعة، تسهم في إثارة فضول الطلبة وتنمية دافعيتهم نحو التعلم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن هذا التوظيف أسهم في تعزيز التفكير الرياضي والاستدلال المنطقي لدى الطلبة، من خلال تصميم أنشطة رقمية وألعاب تعليمية ذكية تراعي الفروق الفردية وتوفر تغذية راجعة فورية، مؤكدة أن ذلك انعكس بصورة إيجابية على مستوى التحصيل الأكاديمي، وزاد من مشاركة الطلبة وثقتهم بأنفسهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>توظيف التكنولوجيا</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت منار عبدالقادر، معلمة تكنولوجيا وذكاء اصطناعي، أن توظيف الألعاب التعليمية داخل الصفوف بات من أكثر الأساليب قدرة على جذب انتباه الطلبة وتحفيزهم على التعلم، مشيرة إلى أنها اعتمدت على «لعبة المتاهة التعليمية» كأحد النماذج التفاعلية التي تجمع بين التعلم والذكاء الاصطناعي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن دمج الذكاء الاصطناعي داخل اللعبة جعل التجربة التعليمية أكثر ذكاء ومرونة، إذ يستطيع النظام تحليل أداء الطالب أثناء اللعب، وتحديد نقاط القوة والضعف لديه، ثم تعديل مستوى الصعوبة بناء على تقدمه.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>ألعاب استكشافية</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">واكد محمد سالم، معلم علوم في الصفوف المتوسطة، أن الألعاب الاستكشافية والتجارب المبسطة تجعل عملية التعلم أسرع وأكثر رسوخاً، موضحاً أن الطالب الذي يشارك في التجربة يتذكر المعلومة لفترة أطول، ويكون اكثر قدرة على تطبيقها في مواقف جديدة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف: إن تحويل الدرس إلى تجربة أو لعبة تعليمية يقلل الوقت الذي يقضيه المعلم في إعادة الشرح، لأن الطالب يصل إلى الفهم من خلال الممارسة والاكتشاف.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت نجلاء المزروعي، معلمة دراسات اجتماعية، أنها تعتمد على لعب الأدوار والمحاكاة التاريخية داخل الحصص، حيث يقوم الطلبة بتمثيل الشخصيات والأحداث التاريخية، ما يساعدهم على فهم السياق التاريخي بدل حفظ التواريخ فقط.</div></p>

توظيف الذكاء الاصطناعي في التفكير الإبداعي للطلبة

اللعب في الحصص.. أسلوب تعليمي لكسر ملل الدراسة!

<p class='article-text'><div data-empty="false">بدأت مدارس خاصة في الدولة تطبيق تعليمات جديدة تمنع الطالبات من ارتداء «مشابك الشعر» أو ما يعرف بـ«الكلبسات الكبيرة» داخل الصفوف الدراسية، مؤكدة أن القرار جاء بعد ملاحظات متكررة، تتعلق بسلامة الطالبات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت إدارات مدرسية أن بعض أنواع المشابك الضخمة تسببت في مشكلات متكررة بين الطالبات داخل المدرسة، خصوصاً أثناء الحركة في الممرات أو الجلوس المتقارب داخل الحافلات والصفوف، إضافة إلى تعرض بعض الطالبات للخبط أثناء الاصطفاف أو التنقل اليومي، بسبب الأحجام الكبيرة لتلك المشابك.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت المدارس أن التعليمات الجديدة تشمل منع مشابك الشعر الكبيرة أو ذات الأطراف الحادة والبارزة، مع السماح باستخدام ربطات الشعر البسيطة المطاطة ذات اللونين الأبيض أو الأسود فقط، والتي تتناسب مع الزي المدرسي وطبيعة اليوم الدراسي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت إدارات المدارس أن بعض الطالبات أصبحن يستخدمن مشابك شعر بأحجام مبالغ فيها، وبتصاميم لافتة، انتشرت أخيراً عبر مواقع التواصل الاجتماعي، الأمر الذي تسبب في مشكلات يومية داخل الصفوف، خصوصاً أنها يمكن أن تتسبب في صداع للطالبات في حال استخدامها طوال اليوم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت إدارات مدرسية أن المعلمات رصدن تكرار شكاوى الطالبات من عدم الراحة داخل الصفوف بسبب الكلبسات الكبيرة، إضافة إلى وقوع احتكاكات متكررة بين الطالبات أثناء الجلوس أو الحركة داخل الحافلات والممرات المدرسية نتيجة بروز تلك المشابك بشكل لافت.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت المدارس إلى أن بعض الطالبات أصبحن يتعاملن مع مشابك الشعر كونها جزءاً من صيحات الموضة اليومية داخل المدرسة، ما أدى إلى انتشار تصاميم ضخمة ولافتة، لا تتناسب مع طبيعة البيئة التعليمية أو معايير السلامة المعتمدة داخل الحرم المدرسي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت إدارات مدرسية أن القرار لا يستهدف منع أدوات ترتيب الشعر بشكل كامل، وإنما يركز على منع الأنواع الكبيرة والمبالغ في أحجامها، حفاظاً على سلامة الطالبات، وتقليل أي مسببات للإزعاج أو التشتيت داخل الصفوف الدراسية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن المدارس أصبحت أكثر حرصاً على ضبط التفاصيل المرتبطة بالمظهر العام للطلبة، خصوصاً مع انتشار أكسسوارات لافتة قد تتحول من أدوات بسيطة إلى مصدر إزعاج داخل البيئة التعليمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت معلمات في مدارس خاصة أن بعض الطالبات يتأثرن بصورة كبيرة بصيحات الموضة المنتشرة عبر مواقع التواصل الاجتماعي، ويحاولن تقليدها داخل المدرسة، ما أدى إلى انتشار الكلبسات الكبيرة بألوان وتصاميم متعددة بين الطالبات، خلال الفترة الأخيرة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وترى معلمات أن المدارس الخاصة أصبحت أكثر تشدداً تجاه الأكسسوارات الملفتة داخل البيئة التعليمية، في ظل سعيها للحفاظ على الانضباط، وتقليل أي ممارسات قد تسبب إزعاجاً أو خطراً داخل الصفوف والحافلات.</div></p>

«مشابك الشعر» ممنوعة بالمدارس الخاصة

<p class='article-text'><div data-empty="false">عممت مدارس حكومية على أولياء الأمور والطلبة، تذكيرات بضرورة الانتظام في الحضور المدرسي اليوم، الموافق 16 يونيو، وحتى يوم الجمعة المقبل 19 من الشهر نفسه.</div></p><p class='article-text'>مؤكدة أن الغياب خلال الأيام التي تسبق الاختبارات النهائية، يُحتسب مضاعفاً، وفق اللوائح المعتمدة. كما دعت الطلبة إلى الاستعداد المبكر للاختبارات الإلكترونية، التي تنطلق في 24 يونيو الجاري.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت المدارس أن هذه الفترة تُعد من أهم مراحل العام الدراسي، نظراً لتكثيف حصص المراجعة، والدروس الداعمة التي تركز على المفاهيم والمهارات الأساسية، مشيرة إلى أن الانتظام في الحضور يسهم في رفع مستوى التحصيل الأكاديمي، وتعزيز جاهزية الطلبة للاختبارات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أن حصص المراجعة تمثل فرصة مهمة لمعالجة جوانب الضعف، وتعزيز الفهم قبل الامتحانات، محذرة من أن الغياب خلال هذه الفترة، يحرم الطلبة من الاستفادة من خطط الدعم التعليمي التي يضعها المعلمون.</div></p><p class='article-text'>كما نبهت إلى أن تجاوز 15 يوماً من الغياب، قد يؤثر في استيفاء معايير النجاح المعتمدة. ودعت المدارس أولياء الأمور إلى متابعة انتظام أبنائهم، وعدم تقديم طلبات غياب إلا في الحالات الضرورية، مع بدء توجيه الطلبة للاستعداد للاختبارات الإلكترونية، عبر التأكد من جاهزية أجهزتهم، وتحديثها قبل موعد الامتحانات.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشملت الإرشادات ضرورة شحن الأجهزة بالكامل، وتحديث أنظمة التشغيل والمتصفحات والبرامج المطلوبة، والتأكد من استقرار اتصال الإنترنت، إضافة إلى إحضار الشاحن يوم الاختبار، ومعرفة بيانات الدخول الخاصة بالطالب، لتفادي أي مشكلات تقنية أثناء الامتحان.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت إدارات مدرسية أن هذه الإجراءات تهدف إلى ضمان بيئة اختبارية مستقرة وآمنة، وتقليل الأعطال التقنية المحتملة، مشيرة إلى تخصيص فرق دعم فني للتعامل مع أي طارئ قبل وأثناء فترة الاختبارات.</div></p>

مدارس حكومية تعمم التشديد على الحضور استعداداً لاختبارات 24 الجاري

من 16 إلى 19 يونيو.. غياب الطلبة يحتسب مضاعفاً

<p class='article-text'><div data-empty="false">لم يكن مشروع «هيدروغارد» مجرد فكرة تقنية شاركت في برنامج ريادة الأعمال الطلابية، بل كان محاولة لتحويل تجربة إنسانية مؤلمة إلى حل قد يسهم في إنقاذ الأرواح.</div></p><p class='article-text'>ومنع تكرار مآسٍ مشابهة، فمن حادثة غرق أودت بحياة عمة أحد أعضاء الفريق انطلقت رحلة البحث عن وسيلة قادرة على اكتشاف الخطر قبل وقوع الكارثة، لتولد فكرة مشروع يشبه الحارس على المسابح ،يعتمد على الذكاء الاصطناعي، للكشف المبكر عن حالات الغرق.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وضم الفريق الفائز على مستوى المدارس الثانوية في برنامج «الشركة 2026» التابع لمؤسسة «إنجاز الإمارات» كلاً من مخلصة راخمونجونوفا، وجواهر الخوري، ومايا الطيار، وميار النايلي، وموزة أحمد، وآية همامي، ومنى لياس، وروان الجريري من المدرسة الأمريكية للإبداع العلمي.</div></p><p class='article-text'>حيث نجحوا في تطوير مشروع «هيدروغارد»، الذي أهلهم لتمثيل دولة الإمارات في النهائيات الإقليمية لبرنامج «إنجاز العرب» المقرر عقدها في القاهرة، خلال نوفمبر المقبل. وبدأت الفكرة عندما طرح أعضاء الفريق سؤالاً بسيطاً، لكنه عميق الأثر:</p><p class='article-text'>ماذا لو أمكن اكتشاف مؤشرات الغرق قبل أن يلاحظها المنقذ أو المحيطون بالمصاب؟ ومن هنا بدأ العمل على تصميم نظام ذكي قادر على مراقبة السباحين بشكل مستمر، وتحليل سلوكهم داخل المياه، والتعرف إلى العلامات المبكرة للخطر.</p><p class='article-text'>ويعتمد «هيدروغارد» وهو عبارة عن جهاز مزود بكاميرات ذكية وتقنيات الرؤية الحاسوبية مدعومة بنموذج الذكاء الاصطناعي YOLOv11، إلى جانب خوارزمية مبتكرة، تحمل اسم HydroGuard Risk Score، تقوم بتحليل حركة السباحين واكتشاف الأنماط غير الطبيعية، التي قد تشير إلى تعرض أحدهم لخطر الغرق.</p>

حادث غرق يقود إلى مشروع إنقاذ ذكي

<p class='article-text'><div data-empty="false">تبدأ مدارس حكومية وخاصة تطبق منهاج وزارة التربية والتعليم في مختلف إمارات الدولة، اعتباراً من الثلاثاء المقبل، تنفيذ اختبارات تجريبية لطلبة الصفوف الدراسية، ضمن خطة الاستعداد للاختبارات المركزية واختبارات نهاية الفصل الدراسي الثالث، بهدف تعزيز جاهزية الطلبة ورفع كفاءتهم في التعامل مع أنظمة الاختبارات الإلكترونية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأبلغت إدارات مدرسية أولياء الأمور أن الاختبارات ستُنفذ عبر منصة Swift Assess لعدد من المواد، بهدف تدريب الطلبة على آلية الدخول إلى الاختبارات الإلكترونية والتعرف إلى بيئة الامتحان الرقمية قبل الاختبارات الفعلية، بما يسهم في تقليل المشكلات التقنية وضمان انسيابية الأداء.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت المدارس أن هذه الاختبارات تمثل تدريباً عملياً للطلبة على أنماط الأسئلة وإدارة الوقت والتنقل بين فقرات الاختبار، مشيرة إلى أنها لا تدخل ضمن التقييم النهائي ولا ترتبط بأي درجات، وإنما تهدف إلى قياس الجاهزية التقنية والفنية فقط.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وطالبت إدارات المدارس أولياء الأمور بالتأكد من تحديث تطبيق Swift Assess على الأجهزة اللوحية الخاصة بالطلبة، والتحقق من جاهزيتها الفنية، مع إلزام الطلبة بإحضار أجهزتهم خلال فترة الاختبارات التجريبية التي تستمر ليومين، لضمان سير العملية بسلاسة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي إطار الاستعدادات، بدأت المدارس توزيع ملفات الدعم الأكاديمي للفصل الدراسي الثالث، والتي تتضمن مراجعات شاملة، واختبارات إلكترونية محاكية، وهياكل الاختبارات المعتمدة، إضافة إلى مواد مرئية توضح آليات الاختبار وأساليب التعامل مع الأسئلة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما أطلقت بعض المدارس استبانات لقياس آراء الطلبة حول تجربتهم التعليمية، بهدف تطوير الخدمات والبرامج التعليمية بما ينعكس على تحسين البيئة المدرسية ورفع جودة المخرجات. وشددت المدارس على أن المرحلة الحالية تُعد حاسمة وتتطلب تعاوناً بين المدرسة والأسرة، من خلال المتابعة اليومية للطلبة والاستفادة من المواد التدريبية المتاحة.</div></p>

الثلاثاء المقبل.. انطلاق الاختبارات التجريبية استعداداً للمركزية والنهائية

<p class='article-text'><div data-empty="false">توج مشروعا «بوكيت بال» من جامعة ولونغونغ في دبي و«هيدروغارد» من المدرسة الأمريكية للإبداع العلمي بطلي النسخة الوطنية من برنامج «الشركة 2026» التابع لمؤسسة «إنجاز الإمارات»، بعد منافسات استمرت على مدى عام كامل بمشاركة أكثر من 800 طالب وطالبة من المدارس والجامعات في مختلف مناطق الدولة، ليتأهل الفريقان رسمياً لتمثيل دولة الإمارات في المسابقة الإقليمية لبرنامج الشركة التابعة لـ«إنجاز العرب» والمقرر إقامتها في القاهرة خلال نوفمبر المقبل.</div></p><p class='article-text'>وجاء الإعلان عن الفائزين خلال الحفل الختامي الذي أقيم في فندق إنتركونتيننتال دبي فستيفال سيتي، بحضور معالي عائشة ميران، المدير العام لهيئة المعرفة والتنمية البشرية بدبي، وفيصل بن جمعة بلهول، رئيس مجلس إدارة مؤسسة «إنجاز الإمارات»، إلى جانب عدد من كبار المسؤولين الحكوميين وقادة الأعمال والتربويين والشركاء الاستراتيجيين والخبراء.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشهدت نسخة هذا العام من البرنامج مشاركة واسعة عكست تنامي الاهتمام بريادة الأعمال بين الشباب، حيث شارك 595 طالباً وطالبة من المرحلة الثانوية ضمن 68 فريقاً يمثلون 23 مدرسة من مختلف أنحاء الدولة، فيما شارك 213 طالباً جامعياً ضمن 31 فريقاً من 9 جامعات، ليتنافس الجميع من خلال 99 شركة طلابية تم تأسيسها وإدارتها بالكامل من قبل الطلبة أنفسهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويعد برنامج الشركة من أبرز المبادرات الوطنية التي تنفذها مؤسسة «إنجاز الإمارات»، إذ يمنح الطلبة تجربة عملية متكاملة تحاكي بيئة الأعمال الحقيقية.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/06/11/5221208.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد فيصل بن جمعة بلهول، رئيس مجلس إدارة مؤسسة «إنجاز الإمارات»، أن البرنامج يجسد رؤية المؤسسة في إعداد جيل من الشباب القادرين على قيادة اقتصاد المستقبل والمساهمة في تحقيق مستهدفات «نحن الإمارات 2031»، مشيراً إلى أن النجاحات التي حققها الطلبة هذا العام تعكس القيمة الحقيقية للشراكة بين المؤسسات التعليمية والقطاع الخاص والجهات الحكومية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">من جانبها، أكدت رزان بشيتي، الرئيس التنفيذي لمؤسسة «إنجاز الإمارات»، أن البرنامج يمثل نموذجاً ناجحاً للتعلم التطبيقي الذي يربط المعرفة الأكاديمية بالتجربة الواقعية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وعلى مستوى الجامعات، نجح مشروع «بوكيت بال» PocketPal من جامعة ولونغونغ في دبي في حصد لقب البطولة الوطنية بعد أن قدم منصة مبتكرة في مجال التكنولوجيا المالية تستهدف تعزيز الثقافة المالية لدى الأطفال واليافعين.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">أما على مستوى المدارس الثانوية، فقد فاز مشروع «هيدروغارد» من المدرسة الأمريكية للإبداع العلمي.</div></p>

تتويج الفائزيْن بـ«إنجاز الإمارات»

<p class='article-text'><div data-empty="false">دعت مدارس حكومية طلبة الحلقة الثانية والثالثة إلى تحميل وتثبيت تطبيقَي SwiftAssess وLockDown Browser على أجهزتهم المستخدمة في الاختبارات الإلكترونية، وذلك استعداداً لامتحانات نهاية الفصل الدراسي الثالث.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأرسلت المدارس تعميماً إلى أولياء الأمور والطلبة أكدت فيه أهمية تثبيت التطبيقين قبل موعد الاختبارات، موضحة أن استخدامهما يعد شرطاً أساسياً لضمان توفير بيئة اختبار آمنة وعادلة، ولتمكين الطلبة من الدخول إلى الامتحانات الإلكترونية دون أي معوقات تقنية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وحثت المدارس أولياء الأمور على التأكد من تحميل النسخة المناسبة لنظام تشغيل الجهاز، سواء لأجهزة ويندوز أو ماك، وإجراء تجربة مسبقة للتأكد من جاهزية الأجهزة قبل بدء الاختبارات، تجنباً لأي مشكلات قد تؤثر في أداء الطلبة أثناء الامتحان.</div></p><p class='article-text'>وأكدت إدارات مدرسية أن التطبيقات المعتمدة تسهم في تعزيز نزاهة الاختبارات الإلكترونية من خلال تقييد الوصول إلى البرامج والمواقع الأخرى أثناء أداء الامتحان، بما يضمن تكافؤ الفرص بين جميع الطلبة.</p><p class='article-text'>ودعت المدارس الطلبة إلى عدم الانتظار حتى الأيام الأخيرة قبل الامتحانات لإتمام عملية التحميل والتثبيت، مشددة على أهمية الجاهزية التقنية الكاملة لضمان سير الاختبارات بسلاسة، ومتمنية لجميع الطلبة النجاح والتوفيق في اختباراتهم المقبلة.</p>

مدارس حكومية تدعو الطلبة لتثبيت تطبيقات محددة

<p class='article-text'><div data-empty="false">تنتشر في القرطاسيات، وعلى منصات التواصل الاجتماعي مجموعات كبيرة من «الملازم» والملخصات الدراسية التي تباع بأسعار تبدأ من 10 دراهم، مع اقتراب الامتحانات، وسط إقبال واسع من الطلبة الباحثين عن مراجعات سريعة تختصر المناهج الدراسية في صفحات قليلة، وباتت هذه الملخصات تشكل سوقاً موسمية نشيطة خلال فترات الاختبارات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وحذر تربويون من خطورة تحولها إلى البديل الرئيسي للتعلم، مؤكدين أن بعضها يفتقر إلى الدقة أو يختزل المادة بطريقة تضعف الفهم الحقيقي، لافتين إلى أن الاعتماد على الهياكل الامتحانية يغني عن أي ملخصات.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/06/11/5219803.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وتفصيلاً، أكد محمد السيد أن تجارة الملازم والملخصات لم تعد تقتصر على المكتبات، بل انتقلت بقوة إلى تطبيقات التواصل الاجتماعي، حيث يتم بيع ملفات رقمية ومراجعات مختصرة عبر مجموعات، موضحاً أن بعض الطلبة يبحثون عن النسخة المختصرة من المنهج منذ بداية الفصل، بدلاً من الاعتماد على الكتاب المدرسي أو الملاحظات الصفية، لافتاً إلى أن ثقافة السرعة بدأت تؤثر بشكل واضح في أساليب التعلم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف أن بعض الملازم يتم إعدادها من قبل معلمين أو طلبة متفوقين، بينما يتم تداول أخرى مجهولة المصدر تحتوي أحياناً على معلومات ناقصة أو غير دقيقة، والمشكلة الحقيقية ليست في وجود الملخصات نفسها، بل في اعتماد بعض الطلبة الكامل عليها وإهمال المصادر الأساسية للدراسة.</div></p><h2>بديل الكتاب</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">من جانبه، أوضح أيمن بوبو أن بعض الطلبة لم يعودوا يحملون الكتاب المدرسي خلال فترة الامتحانات، بعدما أصبحت الملخصات والمراجعات السريعة هي المصدر الرئيسي للمذاكرة بالنسبة لهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد أن الملخص قد يكون مفيداً كوسيلة مراجعة أخيرة، لكنه لا يستطيع أن يحل محل الشرح والتفصيل والأمثلة الموجودة في الكتاب أو داخل الصف الدراسي، مضيفاً أن الاعتماد الكامل على الملازم يضعف قدرة الطالب على التحليل وربط الأفكار، لأن أغلب هذه الملخصات تعتمد على الحفظ المباشر والنقاط السريعة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار إلى أن بعض الطلبة يصابون بصدمة داخل الامتحان عندما تأتي الأسئلة بصيغة مختلفة عن الموجودة في الملخصات، لأنهم لم يبنوا فهماً حقيقياً للمادة، لذلك حرصت الوزارة خلال السنوات الماضية على تحديد هياكل امتحانية تعتبر تدريباً تجريبياً للطالب على الاختبارات ونظامها، وفي الغالب لا تخرج الامتحانات عن هذه الهياكل.</div></p><h2>حرمان الطالب</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت إيمان مصطفى أن موسم الامتحانات تحول لدى البعض إلى فرصة تجارية مع تزايد الإقبال على شراء الملازم والملخصات والمراجعات النهائية، إلا أن هذه الممارسة لم تعد بالأهمية ذاتها التي كانت عليها في السابق، في ظل وجود بدائل تعليمية متعددة ومتاحة للطلبة على مدار العام الدراسي، مشيرة إلى أن المدارس باتت تنفذ اختبارات دورية وتجريبية بشكل مستمر، بما يتيح للطلبة التعرف إلى طبيعة الأسئلة والاستعداد المبكر للامتحانات، إضافة إلى توفير أوراق عمل ومراجعات تعليمية منظمة تغطي نواتج التعلم المطلوبة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن الاعتماد الكلي على الملازم التجارية قد يحرم الطالب من الاستفادة من المصادر التعليمية الرسمية التي أعدها المعلمون وفق المنهج الدراسي، مؤكدة أن النجاح الحقيقي يعتمد على المتابعة المنتظمة والتفاعل مع الدروس والأنشطة التعليمية طوال العام، وليس فقط خلال الأسابيع التي تسبق الاختبارات.</div></p><h2>تحذيرات نفسية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وحذرت الدكتورة ميساء العبدالله، الاختصاصية النفسية، من الضغوط التي قد يتعرض لها الطلبة خلال فترة الامتحانات نتيجة المبالغة في الاعتماد على الملازم والمراجعات المكثفة في الأيام الأخيرة قبل الاختبارات، مؤكدة أن ربط النجاح بالحصول على أكبر عدد من الملخصات أو حضور أكبر عدد من المراجعات يخلق حالة من القلق والتوتر لدى الطلبة وأولياء الأمور على حد سواء.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أن بعض الطلبة يصابون بما يعرف بـ«إرهاق الامتحانات» نتيجة السهر لساعات طويلة ومحاولة استيعاب كميات كبيرة من المعلومات في وقت قصير، ما ينعكس سلباً على التركيز والذاكرة والأداء داخل قاعة الاختبار، مضيفة أن الاستعداد النفسي المتوازن والثقة بالنفس والاعتماد على المراجعة التراكمية طوال العام الدراسي تعد عوامل أكثر تأثيراً في تحقيق نتائج جيدة من اللجوء إلى الحلول السريعة التي قد تمنح الطالب شعوراً مؤقتاً بالاطمئنان دون أن تعزز فهمه الحقيقي للمادة الدراسية. </div></p>

الأسعار تبدأ من 10 دراهم.. وتربويون: تؤثر سلباً على الطلبة

الملخصات الدراسية.. تجارة رائجة في موسم الامتحانات

<h2>حول محنته مع الإعاقة إلى منحة قادته إلى الماجستير</h2><h2>«فارس التميز» برز في تجويد القرآن والإلقاء والمشاركة في المجالس</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">بين عشرات التسجيلات الصوتية التي كانت والدته تعدها له يومياً، وبين قاعات الدراسة التي جلس فيها طالباً متفوقاً، وبين غرف العمليات بالمستشفيات التي دخلها أكثر من عشرين مرة داخل الدولة وخارجها، رسم أحمد سالم الكعبي رحلة استثنائية تؤكد أنه بالإرادة يمكن تجاوز الإعاقات وتحول التحديات إلى تجربة ملهمة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">لم يكن أحمد يقرأ كتبه الدراسية بالطريقة التقليدية، بل كانت والدته تتولى مهمة تسجيل الدروس والكتب بصوتها، ليصبح ذلك الصوت رفيقه في رحلة التعلم وكانت التسجيلات ترافقه في المنزل والسيارة، ومع مرور السنوات، تحولت التسجيلات إلى وسيلة تعليمية مكنته من مواصلة تفوقه رغم إعاقته البصرية، حتى وصل إلى مرحلة الماجستير بعد أن تخرج من كلية القانون بامتياز مع مرتبة الشرف، ولذلك فإن كل نجاح حققه يحمل جزءاً كبيراً من تعب الأم ودعمها المستمر.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأنهى أحمد دراسته الثانوية في مدرسة راشد بن سعيد للتعليم الثانوي، محققاً 97.19 % في المسار العام، ليؤكد أن الإعاقة لم تكن يوماً عائقاً، بل كانت حافزاً لبذل الجهد وتحقيق الهدف.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد الكعبي أن أصعب ما واجهه النظرة التي تربط النجاح بالظروف المثالية، لكنه تغلب على ذلك بإيمانه أن الإنسان يتجاوز التحديات بقدراته وتمسكه بأهدافه. </div></p><p class='article-text'>وبجانب تفوقه الدراسي، شارك أحمد الكعبي في برامج وطنية وشبابية، ما أسهم في تنمية مهاراته القيادية وتوسيع خبراته، وحصد الجوائز، أبرزها جائزة متحدي الإعاقة المبدعين وجائزة الشارقة للتميز التربوي فئة الطالب المتميز، وجائزة القائد المؤسس وجائزة كتابة القصة عام 2019، وجائزة حمدان بن راشد للعلوم الطبية والتربوية فئة الطالب المتميز عام 2020.</p><p class='article-text'>ومع ذلك يؤمن الكعبي أن النجاح الحقيقي لا يقاس بالجوائز، وإنما بقدرة الإنسان على التأثير الإيجابي في مجتمعه، لذلك حرص على المشاركة في الأنشطة المدرسية والمجتمعية والتطوعية، وعرف بحضوره اللافت في مختلف الفعاليات المدرسية، حتى حصل على لقب «فارس التميز»، كما برز في تجويد القرآن الكريم والإلقاء الشعري والخطابة، إلى جانب مشاركاته في المجالس العلمية والمجتمعية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وامتدت جهوده إلى العمل التطوعي داخل الدولة وخارجها، وشكل حصوله على منحة بجامعة عجمان نقطة تحول، حيث التحق بكلية القانون ليبدأ رحلة تحقيق حلمه في العمل قاضياً.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتواصلت إنجازاته بفوزه بجائزة نجوم الإلقاء والخطابة على مستوى الجامعة، إلى جانب مشاركاته في احتفالات اليوم الوطني وملتقى «خطوة نحو المستقبل» وفعاليات يوم العصا البيضاء وبرنامج «ثروة وطن»، وفي عام 2024 استضافه برنامج تلفزيوني للحديث عن تجربته، حيث تخرج في 2025 من كلية القانون بجامعة عجمان بامتياز مع مرتبة الشرف. </div></p><p class='article-text'>وأشار إلى أن التخرج بداية مرحلة جديدة من الطموح والتطوير، موضحاً أنه التحق خلال العام الأكاديمي 2026 ـ 2027 ببرنامج الماجستير، إيماناً منه بأن التعلم رحلة مستمرة لا تتوقف عند درجة علمية أو إنجاز معين.</p><p class='article-text'>وقال: أطمح إلى أن أصبح قاضياً أخدم وطني من خلاله، وأسهم في ترسيخ قيم العدالة وسيادة القانون، مؤكداً أن أصحاب الهمم قادرون على تحقيق الإنجازات متى ما وجدوا الدعم والثقة والفرصة المناسبة.</p>

قصة خبرية

أحمد الكعبي يحكي قصة انتصاره بـ«صوت أمه»

<p class='article-text'><div data-empty="false">ما إن تقترب الامتحانات النهائية حتى ترتفع مستويات القلق لدى كثير من الأسر، ويتحوّل الاستعداد للاختبارات إلى محور الحياة اليومية للطلبة وأولياء أمورهم. </div></p><p class='article-text'>وبين ساعات المذاكرة وجداول المراجعة المكثفة، يؤكد مختصون أن التفوق لا يعتمد على التحصيل العلمي وحده، بل يحتاج أيضاً إلى تهيئة نفسية تمنح الطالب الثقة والهدوء والتركيز.</p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/06/09/5217819.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الاختصاصية الاجتماعية فاطمة الظنحاني أن الأسرة تمثل الركيزة الأساسية في بناء ثقة الأبناء بأنفسهم، مشيرة إلى أن بعض أولياء الأمور يمارسون ضغوطاً غير مقصودة من خلال المقارنات أو التخويف من النتائج، في حين أن كلمات التشجيع والدعم تسهم في تعزيز دافعية الطالب وقدرته على الإنجاز.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أن توفير بيئة منزلية مستقرة، إلى جانب تنظيم أوقات الدراسة والنوم والراحة، يساعد الطلبة على الاستيعاب واستدعاء المعلومات بصورة أفضل، مؤكدة أن التوتر الذي يعيشه الأهل غالباً ما ينعكس مباشرة على الأبناء.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت سميرة العوضي، مديرة مدرسة المواكب - الخوانيج، إن المدارس أصبحت أكثر إدراكاً لأهمية التهيئة النفسية للطلبة قبل الامتحانات، لافتة إلى تخصيص برامج للمراجعة المكثفة وورش عمل حول إدارة القلق وتنظيم الوقت، بما يعزز جاهزية الطلبة وثقتهم بأنفسهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت إلى أن البيئة المدرسية الإيجابية والتواصل المستمر مع أولياء الأمور يشكلان منظومة دعم متكاملة للطالب، في حين يؤدي المعلم دوراً محورياً في ترسيخ الطمأنينة وتشجيع الطلبة على التعامل مع الامتحانات بثقة واتزان.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">بدورها، أوضحت الدكتورة آمال عبدالمولى، الاختصاصية النفسية، أن القلق المفرط قبل الامتحانات يؤثر سلباً في الذاكرة والتركيز، في حين يسهم الاستعداد النفسي السليم في توفير حالة ذهنية مستقرة تساعد على استدعاء المعلومات بكفاءة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن تعزيز التفكير الإيجابي وتقبّل الذات والابتعاد عن المقارنات، إلى جانب ممارسة تمارين الاسترخاء والتنفس، من الوسائل الفعالة للحد من التوتر وتحسين الأداء، مؤكدة أن الدعم المعنوي من الأسرة والمعلمين يرفع دافعية الطلبة ويعزز قدرتهم على تحقيق نتائج أفضل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">من جهتها، أكدت التربوية هبة الشربيني أن التحفيز الإيجابي يعد من أهم العوامل الداعمة للنجاح خلال فترة الامتحانات، موضحة أن الكلمات المشجعة والمبادرات التحفيزية البسيطة تترك أثراً كبيراً في نفوس الطلبة وتعزز شعورهم بالأمان والثقة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي السياق ذاته، شددت التربوية زينة مراد على أن التهيئة النفسية عنصر أساسي في نجاح الطلبة، داعية إلى تكامل جهود الأسرة والمدرسة في توفير بيئة داعمة تساعد على تحويل القلق إلى دافع إيجابي، بما ينعكس على الأداء الأكاديمي ويمنح الطلبة مزيداً من التوازن والثقة أثناء الامتحانات.</div></p>

الدعم الأسري والبيئة المدرسية الإيجابية يعززان جاهزية الطلبة للاختبارات

الاستعداد النفسي للامتحانات.. الثقة والهدوء يصنعان الفارق

<p class='article-text'><div data-empty="false">مع اقتراب امتحانات نهاية العام، يبدأ بعض الطلبة ممن اعتادوا الغياب خلال الفصل وعدم التفاعل مع المعلمين والالتزام بالحصص والدروس بالبحث عن «خطة إنقاذ سريعة» تمكنهم من اجتياز الامتحانات في أيام قليلة، علّهم بذلك يتداركون ما فاتهم وينجون من شبح الرسوب.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/06/09/5216349.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">هؤلاء الطلبة يحاولون تعويض أشهر من التراكم الدراسي عبر السهر والمراجعات المكثفة والاعتماد على الملخصات السريعة والدروس العاجلة، فيما حذّر تربويون واختصاصيون من خطورة هذه السلوكيات، مؤكدين أن الدراسة تحت الضغط لا تحقق فهماً حقيقياً، بل تؤدي غالباً إلى القلق والتشتت وضعف النتائج.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد التربوي الدكتور محمد البستاوي أن هذه الظاهرة تتكرر كل فصل دراسي، موضحاً أن بعض الطلبة لا يتفاعلون مع الحصص أو الواجبات طوال العام، ثم يتحولون فجأة قبل الامتحانات إلى حالة من الاستنفار الكامل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح أن المشكلة لا تتعلق فقط بالكسل، بل أحياناً بسوء تنظيم الوقت أو الاعتماد على فكرة اللحاق في آخر لحظة، لافتاً إلى أن الطالب الذي يهمل التراكم المعرفي يجد نفسه أمام كم كبير من المعلومات لا يستطيع استيعابه خلال أيام قليلة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف أن كثيراً من هؤلاء الطلبة يركزون فقط على ما قد يأتي في الامتحان، بدلاً من فهم المادة بشكل متكامل، ما يجعلهم يواجهون صعوبة عند ظهور أسئلة تحليلية أو غير مباشرة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار إلى أن بعض الطلبة يحققون نجاحاً مؤقتاً بهذه الطريقة، لكنها لا تساعد على بناء مهارات حقيقية أو تثبيت المعلومات على المدى الطويل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">من جهتها، أكدت الاختصاصية النفسية أميرة أحمد أن الدراسة المكثفة في وقت قصير تضع الطالب تحت ضغط نفسي وعقلي كبير، خاصة عندما يشعر بأنه متأخر عن زملائه. </div></p><p class='article-text'>وأوضحت أن بعض الطلبة يدخلون في حالة من الذعر مع اقتراب الامتحانات، فيبدؤون بمشاهدة عشرات المراجعات والملخصات في وقت واحد، ما يؤدي إلى التشوش وفقدان التركيز.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن الدماغ لا يعمل بكفاءة تحت الضغط المستمر والسهر الطويل، مشيرة إلى أن الحفظ السريع قد يساعد على تذكر مؤقت للمعلومات، لكنه غالباً لا يصمد داخل الامتحانات الطويلة أو الأسئلة المركبة. </div></p><p class='article-text'>وأكدت أن أخطر ما في هذه الظاهرة هو تحولها إلى أسلوب دائم لدى بعض الطلبة، حيث يعتاد الطالب التأجيل ثم الدخول في «ماراثون مذاكرة» مرهق قبل كل اختبار.</p><h2>حصص غائبة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وبدوره، أوضح التربوي عبدالرزاق الحاج مواس أن بعض الطلبة يعتمدون طوال الفصل على فكرة أن المراجعات النهائية كافية لاجتياز الامتحانات، ما يقلل اهتمامهم بالحضور والتفاعل اليومي داخل الصفوف. </div></p><p class='article-text'>وأكد أن المدارس لا تقدم معلومات فقط، بل تبني الفهم تدريجياً عبر النقاش والتطبيق والتدريب المستمر، وهي أمور لا يمكن تعويضها بالكامل في أيام محدودة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف أن بعض الطلبة يطلبون قبل الامتحانات بأيام «المهم فقط»، في محاولة لاختصار المنهج كاملاً في ساعات قليلة، لافتاً إلى أن هذا السلوك يضعف مهارات التحليل والتفكير العميق. </div></p><p class='article-text'>وأشار إلى أن المعلمين يستطيعون بسهولة ملاحظة الفرق بين الطالب الذي تابع المادة طوال الفصل والطالب الذي بدأ الدراسة بشكل مفاجئ قبل الامتحانات.</p><h2>إنقاذ سريع</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">من جانبه، أكد المعلم محمود أبو الفتوح أن وسائل التواصل الاجتماعي أسهمت في تعزيز ثقافة «الإنقاذ السريع»، من خلال انتشار مقاطع مثل النجاح في ليلة. </div></p><p class='article-text'>وأوضح أن بعض الطلبة أصبحوا يعتقدون أن بإمكانهم تجاوز أي تقصير دراسي عبر مشاهدة مجموعة ملخصات أو بث مباشر قبل الاختبار، رغم أن الفهم الحقيقي يحتاج إلى وقت وممارسة.</p><p class='article-text'>وأضاف أن بعض الطلاب يدخلون الامتحانات بثقة زائفة بعد مشاهدة مراجعات سريعة، ثم يتفاجؤون بصعوبة الأسئلة أو عدم قدرتهم على ربط المعلومات.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وحذر من أن هذا النمط الدراسي قد ينجح أحياناً في اجتياز اختبار قصير، لكنه لا يصنع طالباً قادراً على الفهم أو التفوق الحقيقي، ودعا الطلبة إلى بناء عادات دراسية تدريجية طوال العام، بدلاً من الاعتماد على الحلول المؤقتة التي ستستنزفهم نفسياً.</div></p>

طلاب يبحثون عن «خطة إنقاذ سريعة».. وتربويون يحذّرون من خطورتها

<p class='article-text'><div data-empty="false">حذرت مدارس حكومية وخاصة أولياء الأمور من أن غياب الطلبة عن يوم دراسي واحد قد يحرمهم اكتساب مهارات ومعارف أساسية تدخل ضمن الاختبارات المركزية والنهائية.</div></p><p class='article-text'>مشيرة إلى أن بعض المفاهيم والمهارات التي يتم تدريسها خلال يوم واحد فقط قد تمثل أسئلة تصل درجتها إلى 5 درجات في الاختبار، فيما قد يؤدي الغياب المتكرر إلى تراكم فجوات تعليمية تنعكس مباشرة على النتائج الأكاديمية للطلبة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت المدارس، في رسائلها الموجهة إلى أولياء الأمور، أن كل يوم دراسي يتضمن نواتج تعلم جديدة ومهارات رئيسية يتم بناؤها بصورة متسلسلة وتراكمية، موضحة أن الطالب لا يفقد درساً فقط عند غيابه، بل يفقد مهارة أو أكثر قد تشكل أساساً لمهارات أخرى يتم تدريسها لاحقاً خلال الفصل الدراسي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أن المحتوى التعليمي اليومي يشمل مهارات متنوعة في القراءة والكتابة والفهم والتحليل والتفكير النقدي وحل المشكلات، إلى جانب مراجعة المهارات السابقة وتعزيزها، وهي جميعها عناصر تدخل ضمن منظومة التقييم المستمر والاختبارات النهائية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت إلى أن تكرار الغياب يؤدي إلى فقدان عدد من المهارات التعليمية المهمة التي يصعب تعويضها بشكل كامل، لافتة إلى أن الطالب الذي يغيب عدة أيام متفرقة قد يجد صعوبة في متابعة الدروس اللاحقة بسبب ارتباط المهارات ببعضها البعض ضمن تسلسل تعليمي متكامل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبينت المدارس أن غياب الطالب لمدة خمسة أيام فقط خلال الفصل الدراسي قد يحرمه من مجموعة كبيرة من المهارات والمعارف الأساسية، وهو ما قد ينعكس على أدائه في الاختبارات ويؤثر في تحصيله الدراسي، خاصة مع اعتماد الأسئلة على نواتج التعلم التي يتم تدريسها بشكل يومي داخل الصفوف.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشددت على أن دور المدرسة يتمثل في توفير تعليم نوعي وبيئة داعمة تساعد الطلبة على النجاح والتميز، فيما يقع على عاتق الأسرة تعزيز التزام الأبناء بالحضور المنتظم ومتابعة مستواهم الدراسي وغرس قيم الانضباط والمسؤولية لديهم.</div></p>

غياب الطالب ليوم واحد يحرمه من 5 درجات

<p class='article-text'>أعلنت جمعية كشافة الإمارات عن فتح باب الترشح لعضوية اللجان التخصصية التابعة لها للدورة الجديدة (2026 – 2029)، وذلك في إطار خطتها الاستراتيجية الرامية إلى تطوير منظومة العمل الكشفي، وتمكين الشباب، واستقطاب الكفاءات الوطنية والمقيمين من أصحاب الخبرات والمهتمين بالعمل التطوعي والمجتمعي، بما ينسجم مع توجهات دولة الإمارات في تعزيز المشاركة المجتمعية وصناعة القيادات المستقبلية، حيث تمثل هذه اللجان إحدى الركائز الأساسية لتطوير العمل المؤسسي الكشفي، حيث ستتولى وضع المبادرات النوعية، ومتابعة البرامج والأنشطة، وتطوير الخطط والمشروعات التخصصية، إلى جانب دعم التحول المؤسسي والابتكار والاستدامة في الحركة الكشفية بالدولة.</p><p class='article-text'>وتستهدف الجمعية المواطنين والمقيمين من الجنسين إلى جانب المسجلين منصة الإمارات للتطوع ضمن الفئة العمرية من 18 إلى 40 عاماً، ممن يمتلكون الشغف والخبرة أو الرغبة في الإسهام بالعمل الكشفي والتطوعي، إلى جانب لجنة رواد ورائدات كشافة الإمارات والتي تضم كبار المواطنين، حيث تمنح عضوية اللجان فرصة حقيقية للمشاركة في صناعة القرار الكشفي، والعمل ضمن فرق تخصصية وطنية، واكتساب خبرات قيادية وإدارية ومجتمعية متقدمة إلى جانب المساهمة في رسم مستقبل الحركة الكشفية بالدولة.</p><p class='article-text'>وتشمل الدورة الجديدة من لجان الجمعية 16 لجنة تخصصية تغطي مختلف مجالات العمل الكشفي والتطوير المؤسسي، وهي: اللجنة الفنية، لجنة تنمية القيادات «الراشدون في الكشفية»، لجنة تنمية العضوية، لجنة برامج الفتية والشباب، لجنة التنوع والإندماج، لجنة الإستراتيجية، لجنة الاتصال المؤسسي والإعلام، لجنة الابتكار والذكاء الاصطناعي، لجنة المالية وتنمية الموارد، لجنة الانضباط والأخلاقيات، لجنة الحماية من الأذى، لجنة الشباب، لجنة المتطوعين، لجنة الأزمات والكوارث، لجنة رواد ورائدات كشافة الإمارات، ولجنة الجاليات.</p><p class='article-text'>وفي هذا السياق، أكد الدكتور عبدالله المشرخ نائب رئيس مجلس الإدارة رئيس لجنة الاستراتيجية أن إطلاق الدورة الجديدة للجان يمثل محطة مهمة في مسيرة تطوير العمل الكشفي بالدولة، مشيراً إلى أن الجمعية تعمل وفق رؤية استراتيجية تركز على الاستثمار في الإنسان، وتمكين الشباب، وتعزيز الكفاءات الوطنية القادرة على قيادة العمل التطوعي والمؤسسي في المستقبل.</p><p class='article-text'>وبدوره، أكد الدكتور خليل رحمة أمين عام جمعية كشافة الإمارات أن الحركة الكشفية تُعد من أهم البيئات التربوية القادرة على إعداد الشباب وتأهيلهم للحياة العملية والمجتمعية، نظراً لما توفره من فرص للتدريب العملي وتنمية المهارات القيادية والاجتماعية والإنسانية.</p><p class='article-text'>وأوضح أن المؤسسات التعليمية والمجتمعية باتت تنظر إلى الأنشطة الكشفية باعتبارها شريكاً أساسياً في بناء الإنسان، لما تقدمه من برامج تسهم في تعزيز الثقة بالنفس، وتنمية مهارات التواصل، وترسيخ ثقافة التطوع وخدمة المجتمع.</p><p class='article-text'>من جانبها، أكدت خديجة الحمادي رئيسة لجنة الشباب أن لجنة الشباب تمثل إحدى المنصات الوطنية المهمة لتمكين الشباب المواطن من الجنسين، وإشراكهم بصورة مباشرة في صناعة المبادرات والبرامج والقرارات المرتبطة بالعمل الكشفي والشبابي.</p><p class='article-text'>ودعت الجمعية الراغبين في الانضمام إلى سرعة التسجيل خلال الفترة المحددة، مؤكدة أن اختيار الأعضاء سيتم وفق معايير الكفاءة والخبرة والتنوع والتخصص، وبما يحقق أهداف الجمعية في بناء منظومة كشفية حديثة ومستدامة تسهم في خدمة المجتمع وتعزيز مكانة دولة الإمارات في المحافل الكشفية الدولية.</p>

16 لجنة تخصصية تستقطب الشباب من 18 إلى 40 عاماً

«كشافة الإمارات» تفتتح باب الترشح لعضوية لجانها للدورة (2026 – 2029)

<p class='article-text'>أكد ألفونسو فرديناند، سفير جمهورية الفلبين لدى دولة الإمارات، أن الجالية الفلبينية في الدولة تضم نحو مليون شخص، يعيشون ويعملون في بيئة توفر فرص النجاح والازدهار، مشيداً بما تقدمه دولة الإمارات من نموذج عالمي في التعايش والتسامح واحتضان مختلف الجنسيات.</p><p class='article-text'>وقال السفير، خلال احتفال الجالية الفلبينية بعيد الاستقلال، إن العلاقات الدبلوماسية بين دولة الإمارات والفلبين تمتد إلى 52 عاماً من الصداقة والتعاون المشترك، لافتاً إلى أن هذه العلاقات شهدت تطوراً مستمراً انعكس على أوضاع أبناء الجالية الفلبينية الذين وجدوا في الإمارات موطناً ثانياً وفرصة لتحقيق طموحاتهم.</p><p class='article-text'>وأوضح أن عدد أبناء الجالية الفلبينية في الإمارات يقترب من مليون شخص، مؤكداً أنهم يسهمون في مختلف القطاعات الاقتصادية والتنموية، ويواصلون العمل والاجتهاد لتحقيق أحلامهم في بيئة قائمة على الاحترام وسيادة القانون وتكافؤ الفرص.</p><p class='article-text'>وأضاف: «هذا هو المكان الذي تنجح فيه طموحاتك وأحلامك إذا عملت بجد والتزمت بالقوانين وكنت صديقاً للجميع»، مشيراً إلى أن الإمارات أصبحت نموذجاً للنجاح بالنسبة للعديد من الفلبينيين، وأن آلاف الأسر استطاعت بناء مستقبل أفضل بفضل ما توفره الدولة من فرص وأمن واستقرار.</p><p class='article-text'>وأعرب السفير عن تقديره لقيادة دولة الإمارات، ممثلة بصاحب السمو الشيخ محمد بن زايد آل نهيان، رئيس الدولة، حفظه الله، وصاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة، رئيس مجلس الوزراء، حاكم دبي، رعاه الله، مؤكداً أن قيادتهما تجسد قيم التسامح والانفتاح والعيش المشترك بين مختلف الشعوب والثقافات.</p><p class='article-text'>وقال إن احتفال هذا العام بعيد الاستقلال يحمل دلالات خاصة، ليس فقط لاستذكار تضحيات الأبطال الذين ناضلوا من أجل استقلال الفلبين، بل أيضاً للتعبير عن الامتنان لدولة الإمارات التي تحتضن أكثر من 200 جنسية في أجواء من الأمن والسلام والتعايش.</p><p class='article-text'>وأضاف: «نيابة عن الجالية الفلبينية القوية التي يبلغ قوامها المليون نسمة، نعرب عن عميق امتناننا لقيادة دولة الإمارات»، مؤكداً أن أبناء الجالية يقدرون ما توفره الدولة من بيئة آمنة ومستقرة تتيح للجميع العيش والعمل وتحقيق تطلعاتهم.</p><p class='article-text'>وأشار إلى أن الجالية الفلبينية تقف إلى جانب دولة الإمارات، وتثمن الجهود التي تبذلها للحفاظ على الأمن والاستقرار، كما تقدر التضحيات التي يقدمها المدافعون عن الوطن من أجل حماية المجتمع وضمان استمرارية الحياة الآمنة لجميع المقيمين على أرض الدولة.</p><p class='article-text'>وأكد أن ما يعيشه أبناء الجاليات المختلفة في الإمارات من حرية واحترام وتقدير للتنوع الثقافي يعكس نموذجاً حضارياً فريداً، موضحاً أن القدرة على تنظيم الاحتفالات الوطنية وممارسة العادات والتقاليد بحرية وأمان تمثل قيمة كبيرة يشعر بها جميع المقيمين.</p><p class='article-text'>واختتم السفير كلمته بالتأكيد على أن عيد الاستقلال يمثل مناسبة لتجديد الاعتزاز بالهوية الوطنية الفلبينية، وفي الوقت ذاته مناسبة للتعبير عن الشكر والعرفان لدولة الإمارات وشعبها وقيادتها على ما تقدمه من دعم ورعاية لجميع من يعيش على أرضها، مشيراً إلى أن العلاقات بين البلدين تواصل نموها على أسس متينة من الصداقة والاحترام المتبادل.</p>

سفير الفلبين: مليون فلبيني في الإمارات يجسدون قصة نجاح في بيئة التسامح

<p class='article-text'>أكد معالي الشيخ نهيان بن مبارك آل نهيان، وزير التسامح والتعايش، أن العلاقات بين دولة الإمارات وجمهورية الفلبين تمثل نموذجاً راسخاً للصداقة والتعاون والتعايش بين الشعوب، مشيراً إلى أن أبناء الجالية الفلبينية أسهموا بدور فاعل في مسيرة التنمية بالدولة، وأصبحوا جزءاً مهماً من نسيجها المجتمعي وقصة نجاحها.</p><p class='article-text'>وقال خلال احتفال الجالية الفلبينية بيوم الاستقلال، إن هذه المناسبة تمثل فرصة لاستذكار القيم التي قامت عليها الفلبين، وفي مقدمتها الشجاعة والتضحية والإيمان والالتزام، مؤكداً أن هذه القيم ما زالت حاضرة في حياة الفلبينيين الذين يعيشون ويعملون في دولة الإمارات، موضحاً أن الفلبين أمة صاغها تاريخ طويل من الكفاح من أجل الكرامة والحرية، وأن أبناءها يواصلون اليوم تجسيد هذه المبادئ من خلال مساهماتهم الإيجابية في المجتمعات التي يعيشون فيها، ومن بينها دولة الإمارات.</p><p class='article-text'>وأشار إلى أنه سبق أن تحدث خلال احتفال العام الماضي عن عمق الصداقة التي تجمع الإمارات والفلبين، وعن ما يتمتع به المجتمع الفلبيني من معرفة وموهبة وحيوية وروح معطاءة، مؤكداً أن تقديره لهذه الصفات ازداد عمقاً خلال العام الجاري بفضل ما لمسه من مساهمات إيجابية لأفراد الجالية في مختلف المجالات.</p><p class='article-text'>وأضاف معاليه أن دولة الإمارات تحتضن أكثر من 200 جنسية تعيش وتعمل معاً في بيئة قائمة على الاحترام المتبادل والتفاهم والتسامح، مؤكداً أن التنوع الثقافي والديني الذي تتميز به الدولة يعد أحد أهم مصادر قوتها وركيزة أساسية في رؤيتها للمستقبل، لافتا الي أن المجتمع الفلبيني يجسد بصورة واضحة القيم التي تؤمن بها الإمارات، وفي مقدمتها التسامح والتعايش واحترام الآخر، مشيراً إلى أن هذه القيم أسهمت في بناء مجتمع متماسك يضم مختلف الثقافات والخلفيات في إطار من الانسجام والاستقرار.</p><p class='article-text'>وأكد أن قوة الأمم لا تتجلى فقط في أوقات الازدهار والاحتفال، وإنما تظهر بصورة أكبر خلال أوقات التحديات، لافتاً إلى أن دولة الإمارات واجهت مختلف الظروف بروح من الوحدة والثقة والتماسك المجتمعي، مشيراً إلى أن هذا الثبات يستند إلى القيادة الحكيمة لصاحب السمو الشيخ محمد بن زايد آل نهيان، رئيس الدولة، حفظه الله، الذي قاد الدولة برؤية واضحة وعزيمة راسخة، مجسداً قيم الحكمة والتعاطف والحرص على أمن الوطن وازدهاره.</p><p class='article-text'>وأضاف أن هذه القيادة عززت الثقة بين المواطنين والمقيمين، ورسخت قيم الاحترام والتعاون والمسؤولية، وأسهمت في الحفاظ على استقرار المجتمع وتماسكه، كما أعرب سموه عن تقديره للدور القيادي لصاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، رعاه الله، مؤكداً أن رؤيته الطموحة والتزامه المستمر بتطوير الدولة شكلا ركيزة أساسية في مسيرة الإنجازات التي حققتها الإمارات.</p><p class='article-text'>وقال إن احتفال هذا العام يأتي في وقت تشهد فيه المنطقة، صراعات وعدواناً إيرانياً غير مبررا، مؤكداً أن دولة الإمارات واجهت هذه التحديات بهدوء وثقة ووحدة.</p><p class='article-text'>وأكد معالي الشيخ نهيان بن مبارك أن الجالية الفلبينية أصبحت شريكاً في مسيرة التنمية والنجاح التي تشهدها الدولة، من خلال مساهماتها في مختلف القطاعات الاقتصادية والاجتماعية والخدمية، وما تقدمه من جهود تعكس قيم العمل والإخلاص والعطاء. وأشار إلى أنه تأثر بالمشاركات التي قدمها أفراد الجالية في مسابقة الكتابة حول «ماذا تعني لك دولة الإمارات»، موضحاً أن أكثر ما لفت انتباهه هو أن تلك الخواطر والقصص كُتبت بأقلام أشخاص بنوا حياتهم وأحلامهم في الإمارات.</p><p class='article-text'>وأضاف أن أبناء الجالية الفلبينية عبروا من خلال حياتهم اليومية وإسهاماتهم في المجتمع عن مجموعة من القيم التي تحظى بتقدير كبير في دولة الإمارات، وفي مقدمتها حب الأسرة، والتفاني في العمل، والقدرة على مواجهة التحديات، إلى جانب روح العطاء والإيجابية التي تميز المجتمع الفلبيني، مؤكدا أن هذه القيم ليست أموراً عابرة، بل تكتسب أهمية متزايدة في عالم يشهد الكثير من التحديات والمتغيرات، ما يجعل التمسك بها أكثر أهمية من أي وقت مضى.</p><p class='article-text'>وجدد تهنئته للجالية الفلبينية بمناسبة يوم الاستقلال، معرباً عن تمنياته لهم بمزيد من التقدم والازدهار، وأن تظل هذه المناسبة فرصة للاعتزاز بالهوية الوطنية والثقافة الفلبينية الغنية. وأكد أن الحرية تقترن دائماً بالمسؤولية، وأن تقدم الأمم يعتمد على أخلاق شعوبها وقيمهم وقدرتهم على العمل المشترك من أجل مستقبل أفضل، مشيراً إلى أن الأمل في الغد يُبنى بالوحدة والمثابرة والإرادة المشتركة، وهي المبادئ التي شكلت أساس نجاح الدول والمجتمعات عبر التاريخ</p>

نهيان بن مبارك: الجالية الفلبينية مساهم بارز في مسيرة التنمية بالإمارات

<p class='article-text'><div data-empty="false">قبل أيام من الامتحانات، يظهر ما يسميه بعض المعلمين «الطلبة الأشباح»، وهم الذين يغيبون ذهنياً أو فعلياً طوال الفصل الدراسي، ثم يعودون فجأة مع اقتراب الاختبارات بحثاً عن «خطة إنقاذ سريعة» تساعدهم على اجتيازها في وقت قياسي.</div></p><p class='article-text'>ويحاول هؤلاء الطلبة تعويض أشهر من التراكم الدراسي عبر السهر لساعات طويلة والاعتماد على الملخصات والمراجعات المكثفة، فيما يحذر تربويون واختصاصيون من أن هذا الأسلوب لا يحقق فهماً حقيقياً، بل يفاقم التوتر ويضعف فرص النجاح.</p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/06/06/5213615.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><h2>سباق متأخر</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ويؤكد التربوي الدكتور محمد البستاوي أن الظاهرة تتكرر مع نهاية كل فصل دراسي، حيث يتحول بعض الطلبة من حالة الغياب والتراخي إلى الاستنفار الكامل قبل الامتحانات بأيام. وأوضح أن المشكلة لا ترتبط بالكسل فقط، بل بسوء إدارة الوقت والاعتماد على فكرة التعويض في اللحظة الأخيرة، ما يضع الطالب أمام كم كبير من المعلومات يصعب استيعابه خلال فترة قصيرة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف أن كثيراً من هؤلاء الطلبة يركزون على الأسئلة المتوقعة بدلاً من فهم المادة بشكل متكامل، الأمر الذي يكشف ضعفهم عند مواجهة الأسئلة التحليلية أو غير المباشرة، مشيراً إلى أن النجاح بهذه الطريقة قد يكون مؤقتاً، لكنه لا يبني معرفة راسخة أو مهارات حقيقية.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/06/06/5213613.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><h2>ضغط نفسي</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">من جانبها، أوضحت الاختصاصية النفسية أميرة أحمد أن الدراسة المكثفة خلال فترة قصيرة تضع الطالب تحت ضغط نفسي وعقلي كبير، خصوصاً عندما يشعر بأنه متأخر عن زملائه.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت، إن بعض الطلبة يدخلون في حالة من الذعر قبل الامتحانات، فيتابعون عدداً كبيراً من المراجعات والملخصات دفعة واحدة، ما يؤدي إلى التشوش وفقدان التركيز. وأضافت أن السهر المستمر والحفظ السريع قد يحققان تذكراً مؤقتاً للمعلومات، لكنه غالباً لا يصمد أمام الامتحانات الطويلة أو الأسئلة المركبة. وحذرت من تحول هذا السلوك إلى عادة متكررة، حيث يعتاد الطالب التأجيل ثم الدخول في «ماراثون مذاكرة» مرهق قبل كل اختبار.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/06/06/5213616.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><h2>حصص لا تعوّض</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">بدوره، أكد التربوي عبدالرزاق الحاج مواس أن بعض الطلبة يراهنون على المراجعات النهائية فقط، ما يقلل اهتمامهم بالحضور والتفاعل داخل الصف. وأوضح أن العملية التعليمية تقوم على بناء الفهم تدريجياً عبر الشرح والنقاش والتطبيق المستمر، وهي عناصر يصعب تعويضها خلال أيام محدودة، لافتاً إلى أن طلب «الزبدة» أو «المهم فقط» قبل الامتحانات يختزل المنهج ويضعف مهارات التحليل والتفكير العميق.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/06/06/5213617.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><h2>ثقافة الإنقاذ السريع</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">من جهته، أرجع المعلم محمود أبو الفتوح انتشار الظاهرة جزئياً إلى المحتوى المتداول على وسائل التواصل الاجتماعي، الذي يروج لفكرة «النجاح في ليلة واحدة».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال، إن بعض الطلبة يعتقدون أن مشاهدة عدد من الملخصات أو البثوث المباشرة كفيل بتعويض التقصير الدراسي، رغم أن الفهم الحقيقي يحتاج إلى وقت وممارسة وتدرج.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف أن الثقة التي تمنحها المراجعات السريعة تكون أحياناً مضللة، إذ يفاجأ الطالب أثناء الامتحان بصعوبة ربط المعلومات أو التعامل مع الأسئلة غير المباشرة.</div></p><p class='article-text'>وأكد أن هذا الأسلوب قد يساعد على اجتياز اختبار محدود، لكنه لا يصنع طالباً متفوقاً أو قادراً على التعلم المستدام، داعياً إلى تبني عادات دراسية منتظمة طوال العام بدلاً من الاعتماد على الحلول المؤقتة.</p>

رحاب حلاوة