<p class='article-text'><div data-empty="false">حصدت أربع معلمات من مدارس الدولة هذا العام لقب «المعلم المتميز» في الجوائز التربوية لمؤسسة حمدان بن راشد آل مكتوم للعلوم الطبية والتربوية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وعملت شيخة سعيد راشد الصريدي، معلمة الرياضيات للحلقتين الثانية والثالثة في مدرسة مسافي – الفجيرة، ومدربة معتمدة ومعلم مبتكر، على تحويل الرياضيات من مادة صعبة إلى تجربة فكرية ممتعة عبر خرائط إنفوغرافيك وحقائب رقمية تفاعلية ومنصات تعليمية مبتكرة، كما ابتكرت مشروع «الدرع الذكي للسلامة من الحرائق» بالتعاون مع الدفاع المدني.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وركزت مريم محمد أبو حجير، معلمة الحوسبة والتصميم الإبداعي والابتكار للحلقتين الثانية والثالثة في مجمع زايد التعليمي – المزهر للبنين، على تمكين الموهوبين، وتعزيز الاستدامة البيئية، وتوظيف الذكاء الاصطناعي لرفع جودة حياة الطلاب التعليمية، حيث أشرفت على مشاريع ابتكارية استفاد منها المئات من الطلاب، ونشرت بحثاً علمياً، وأصدرت كتاباً متخصصاً.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما حوّلت شمسة الظنحاني، معلمة اللغة العربية في مجمع زايد التعليمي – البادية للحلقتين الأولى والثانية في إمارة الفجيرة، اللغة العربية من مادة دراسية إلى تجربة وجدانية تعزز الهوية وتنمي مهارات التفكير، من خلال برامج لغوية مبتكرة، ومنصات رقمية، واستراتيجيات تعليمية حديثة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">أما لطيفة عبد الله يوسف العبدلي، معلمة اللغة الإنجليزية في مجمع زايد التعليمي – مدينة محمد بن زايد في إمارة الفجيرة (الحلقة الأولى)، فركزت على تعزيز التعلم التشاركي وتحفيز ثقة الطالب وتمكينه من التعبير عن معرفته واتخاذ القرار، وقادت فرقاً طلابية حصدت مراكز أولى في مسابقات الابتكار والخدمة المجتمعية، وأسهمت في التحول الرقمي عبر عشر لجان مدرسية.</div></p>

4 معلمات يحصدن لقب المعلم المتميز في «جوائز حمدان للعلوم»

<p class='article-text'><div data-empty="false">في مدينة تصنع الحلم وتكرّم المخلصين، يسطر التربوي حسن سوالمة فصولاً من قصة تربوية استثنائية امتدت لأكثر من أربعين عاماً في مدارس دبي، كانت فيها قاعة الصف منبره، والطلبة رصيده الحقيقي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">سوالمة ضمن أقدم التربويين في الإمارة، وأحد الوجوه التي رافقت تطور التعليم فيها منذ بداياته الحديثة، مؤمناً بأن الرسالة التربوية لا تتوقف عند الشرح والتقييم، بل تبدأ من بناء الإنسان وترسيخ القيم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">يسترجع سوالمة ماضيه، قائلاً: «ولدت في أسرة كبيرة تضم ثلاثة عشر فرداً، كنا نتقاسم غرفة واحدة ونعيش على الأمل.. تعلمت أن الفقر الحقيقي ليس في قلة المال، بل في غياب الطموح». ومنذ شبابه المبكر، كان يحلم بمدينة تمنح للحلم معنى، فكانت دبي في نظره الوجهة التي تفتح ذراعيها لكل مجتهد، والأرض التي تصنع من الجهد إنجازاً ومن الحلم واقعاً.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويضيف: «كنت أسمع عن دبي منذ صغري، عن انفتاحها وفرصها، وعن اهتمامها بالتعليم كقوة تصنع المستقبل. كنت أؤمن أن من يملك الحلم سيجد فيها طريقه، وقد كان. حين وصلت إليها، شعرت أنني بدأت حياة جديدة، مدينة تحترم العمل وتقدّر المخلصين وتمنح كل إنسان فرصة ليترك بصمته».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">بدأ حسن سوالمة رحلته في المدارس الأهلية الخيرية – فرع البنين بدبي مع بدايات تأسيسها، مدرساً لمادة اللغة العربية التي أحبها وجعلها رسالته الكبرى. كان يؤمن أن اللغة ليست درساً، بل هوية وانتماء، وأن الكلمة قادرة على بناء العقول قبل أن تزين النصوص. «كنت أعلّم طلابي أن العربية ليست مادة دراسية بل جسر حضارة، وأن من يتقنها يمتلك مفتاح الفكر والهوية».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومع مرور السنوات، أثبت سوالمة تميزه الإداري والتربوي، فترقى في المناصب حتى تولى إدارة المدرسة عام 2007، ليقودها برؤية متجددة تجمع بين الأصالة والتجديد.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">يرى سوالمة أن التعليم في دبي لم يتطور بالصدفة، بل كان ثمرة رؤية قيادة آمنت منذ البداية بأن الاستثمار في الإنسان هو أعظم استثمار، موضحاً: «حين وصلت إلى دبي، كانت المدارس محدودة والإمكانات بسيطة، لكن الطموح كان أكبر من الواقع. اليوم نعيش في مدينة جعلت من التعليم مشروع حياة، وارتقت به إلى مصاف التجارب العالمية المتقدمة».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويتابع، أنه شاهد التحول الكبير في تجربة التعليم بالإمارة، من الفصول التقليدية إلى الصفوف الذكية، ومن السبورة البيضاء إلى المنصات الرقمية والتعلم المدمج. ويضيف: «أذكر حين بدأنا أولى خطوات التحول الرقمي في المدارس، كانت الفكرة تُعدّ مغامرة. أما اليوم، فقد أصبحت التكنولوجيا جزءاً من شخصية الطالب، وأداة لصقل مهاراته. هذا التطور يعكس طموح دبي في أن تكون مركزاً عالمياً للتعليم الحديث».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما يثمن سوالمة دور القيادة الرشيدة في تمكين المعلمين وتقديرهم، قائلاً: «كل ما تحقق في ميدان التعليم كان نتيجة دعم مباشر من القيادة التي آمنت بالمعلم شريكاً في التنمية، ووضعت التعليم في صدارة أولوياتها».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وعلى مدى 40 عاماً، خرّج سوالمة آلاف الطلبة الذين يشغل كثير منهم اليوم مناصب قيادية في الدولة، ويعتز بأن يرى في كل طالب منهم انعكاساً لرحلته وجهده. ويقول: «حين أرى أحدهم يعود لزيارتي بعد عشرين عاماً، وأكتشف أنه أصبح طبيباً أو مهندساً أو قائداً في مجاله، أشعر أن الرسالة اكتملت».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويختم سوالمة حديثه: «دبي لم تكن محطة في حياتي، بل كانت البداية الحقيقية. هي المدرسة الكبرى التي علمتني أن الحلم لا يتحقق إلا بالعمل، وأن التعليم في هذه المدينة ليس مهنة.. بل حياة».</div></p>

حسن سوالمة.. 40 عاماً شاهداً على النهضة التربوية في دبي

<p class='article-text'>عممت مدارس حكومية في مختلف إمارات الدولة على أولياء الأمور، أن يوم 20 مارس 2026 هو الموعد النهائي لتقديم طلبات دراسة الحالة الاقتصادية والاجتماعية للطلبة للعام الدراسي 2025 – 2026، في خطوة تهدف إلى تنظيم عملية دراسة الملفات، وضمان شمول الطلبة المستحقين ضمن برامج الدعم، وذلك حتى تتمكن المدارس من مراجعة الطلبات بدقة، وتنسيقها مع الجهات المختصة والمعنية بالدعم التعليمي والاجتماعي.</p><p class='article-text'>وأوضحت الإدارات المدرسية أن فتح باب التقديم، يأتي انسجاماً مع سياسة وزارة التربية والتعليم الرامية إلى تعزيز العدالة التعليمية، وتوفير بيئة متوازنة لجميع الطلبة، بغض النظر عن الظروف الاقتصادية التي قد تمر بها الأسر. فالتفاوت المادي قد ينعكس سلباً على جودة المشاركة في التعلم، سواء من حيث توافر المستلزمات الأساسية، أو قدرة الأسرة على متابعة احتياجات أبنائها التعليمية، ما يجعل تقييم هذه الحالات ضرورة، لضمان استمرارية الطالب في مساره الدراسي دون عوائق.</p><p class='article-text'>وأكدت المدارس أن هذه العملية باتت جزءاً من منظومة الدعم الاجتماعي التي تتبناها المؤسسات التعليمية سنوياً، حيث يتم تقديم الدعم والمساعدات اللازمة عن طريق الجهات الخيرية والمؤسسات المجتمعية، بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم، لدعم العملية التعليمية.</p><p class='article-text'>وشددت المدارس على أهمية تقديم الملف كاملاً بصيغة PDF واحدة فقط، مع تجنب تجميع الصور بصورة غير منظمة، أو تقديم مستندات ناقصة، وذلك لتسهيل عملية التدقيق، والحد من التأخير الناتج عن إعادة طلب الوثائق من أولياء الأمور.</p><p class='article-text'>ويستهدف التقديم فئتين أساسيتين، هما الطلبة المواطنون من ذوي الدخل المحدود، والطلبة المقيمون الذين تقع أسرهم ضمن الفئات ذات القدرة المالية المتواضعة، وخصصت المدارس نموذج 1A للمواطنين، ونموذج 1B للمقيمين، في إطار خطوات تنظيمية، تساعد على تدقيق الملفات وفق معايير واضحة لكل فئة، وضمان توحيد المستندات المطلوبة، بما يسهّل عمل المرشد الأكاديمي، واللجان المسؤولة عن مراجعة الطلبات.</p><p class='article-text'>وتشمل المستندات المطلوبة لتقديم الطلب، مجموعة من الوثائق الأساسية التي تهدف إلى تقديم صورة واضحة عن الوضع المادي للأسرة، حيث يطلب تقديم شهادة راتب حديثة للوالدين أو المعيل الأساسي، وكشف حساب بنكي لآخر ثلاثة أشهر على الأقل، وصورة من عقد العمل، كما يتعين على الأسر التي لا يعمل أحد الوالدين فيها، تقديم وثيقة تثبت ذلك، سواء كانت رسالة رسمية من جهة العمل السابقة، أو مستنداً يوضح تاريخ انتهاء الخدمة وأسبابها. وتأتي هذه المتطلبات، لضمان الشفافية في مراجعة الحالات، والتأكد من أن الدعم يوجَّه فعلاً لمن يحتاج إليه.</p><p class='article-text'>وفي الحالات التي يعمل فيها ولي الأمر عملاً غير ثابت، أو بأجر يومي أو شهري غير منتظم، أكدت المدارس ضرورة تقديم مستند يوضح طبيعة هذا العمل، ومدته، ومتوسط الدخل الفعلي، بالإضافة إلى كشف حساب بنكي حديث، يوضح مصادر الدخل، كما شددت المدارس على ضرورة إرفاق قرار الاستغناء عن العمل بالنسبة للأسر التي فقد فيها مصدر الدخل، شريطة أن يكون القرار صادراً بعد شهر سبتمبر 2025، لضمان أن تكون الحالة طارئة وحديثة، ما يجعلها ضمن أولويات الدعم.</p><p class='article-text'>وتتطرق المدارس إلى الحالات الاجتماعية الخاصة، مثل الطلاق أو الانفصال، حيث يجب تقديم وثائق تثبت النفقة أو حكم المحكمة، إضافة إلى أي مستندات تظهر مدى التزام الأسرة بالأعباء المالية تجاه الأبناء، ويهدف هذا التحقق إلى فهم الظروف الاجتماعية المحيطة بالطالب، بشكل واقعي ومتوازن، بما يسمح بتقديم الدعم وفق احتياجات فعلية، بعيداً عن التقديرات العامة أو غير الدقيقة.</p><p class='article-text'>أما في ما يتعلق بالأسر المقيمة، فقد شددت المدارس على ضرورة تقديم نسخ من جواز السفر والإقامة، مع مستند يثبت محل السكن، مثل عقد الإيجار أو فاتورة خدمات حديثة، إضافة إلى بيان راتب مصدق، وكشف حساب بنكي.</p><p class='article-text'>وأوضحت المدارس أن بعض الحالات قد تتطلب تواصلاً مباشراً، أو زيارة ميدانية للتحقق من المعلومات، حيث تسعى المؤسسات التعليمية إلى ضمان دقة البيانات المقدمة، خاصة أن هذه المعلومات يتوقف عليها مستوى الدعم الذي قد تحصل عليه الأسرة.</p>

20 مارس آخر موعد لاستقبال طلبات دراسة الحالة الاقتصادية للطلبة

<p class='article-text'><div data-empty="false">أظهر رصد ميداني، نفذته المعلمتان مريم الكعبي وخصيبة الكندي، تحسناً واضحاً في مستويات الأطفال باللغة العربية، خصوصاً في مهارات التهجئة والنطق الصحيح للكلمات، وفهم النصوص القصيرة، وذلك بعد فترات وجيزة من الاستخدام المنظم للتطبيقات الذكية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأظهرت النتائج أن مستويات الأداء الدراسي جاءت كالتالي: متطور 29 %، متمكن 42 %، متقن 29 %، وبعد تطبيق أدوات الذكاء الاصطناعي كشفت نتائج الاختبار البعدي عن تحسن لافت. ما يعكس التأثير المباشر للأدوات الذكية في تقليص الفجوات اللغوية وبناء مهارات أكثر رسوخاً لدى الأطفال في سنواتهم الدراسية الأولى.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت مريم الكعبي أن تحديات القراءة في مرحلة الطفولة المبكرة ظلت لسنوات إحدى أكثر العقبات التي تواجه الأطفال في انتقالهم إلى المرحلة الابتدائية، حيث يعاني عدد كبير منهم من ضعف الوعي الصوتي، وتفكيك الكلمات، والربط بين الحروف وأصواتها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت إلى أن هذه الفجوات تتراكم لاحقاً، لتظهر بوضوح في الصفوف الأولى، إلا أن توظيف الذكاء الاصطناعي أسهم في الحد منها، وساعد على رفع جاهزية الأطفال للقراءة المبكرة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أن أهمية القراءة المبكرة لا تقتصر على كونها مهارة لغوية، بل لأنها قاعدة يبنى عليها التقدم الأكاديمي كله، فالطفل القادر على فهم النصوص القصيرة يكون أكثر قدرة لاحقاً على التحليل والاستنتاج والتعبير، الأمر الذي دفع المدارس للبحث عن حلول مبتكرة، تواكب احتياجات الأجيال الحالية، وهو ما فتح الباب أمام الذكاء الاصطناعي ليصبح جزءاً أصيلاً من العملية التعليمية.</div></p><h2>أنشطة القراءة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ومن جانبها، أكدت خصيبة الكندي أن واحدة من أهم الملاحظات خلال تطبيق الأدوات الذكية كانت الارتفاع الواضح في دافعية الأطفال تجاه أنشطة القراءة، حيث أصبحوا يتعاملون معها كونها جزءاً من اللعب والتفاعل وليس كونها مهمة دراسية تقليدية. وتشير إلى أن بيئة التعلم القائمة على الصوت والصورة والحركة خلقت ارتباطاً عاطفياً إيجابياً بين الطفل والنص المقروء، ما جعل الأنشطة الصفية أكثر حيوية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشددت الكندي على أن الذكاء الاصطناعي لا يمكن أن يكون بديلاً عن دور المعلم، بل يمثل إضافة نوعية تعزز دوره، شريطة حصول المعلمين على التدريب اللازم لفهم آلية عمل هذه التقنيات، وتوظيفها بمهارة داخل الصف، فالطفل لا يزال يحتاج إلى التفاعل الإنساني المباشر مع معلمه، بينما توفر التطبيقات بيئة تعليمية، تساعد على اكتشاف الفروق الفردية والتعامل معها بطرق أكثر فاعلية.</div></p>

رصد ميداني يكشف دور التقنيات في تحسّن الأداء الدراسي للأطفال

<p class='article-text'><div data-empty="false">عممت مدارس حكومية وخاصة من مختلف مناطق الدولة، على طلابها وأولياء الأمور، الالتزام بالمشاركة في برنامج «التاجر الصغير»، الذي أطلقته وزارة التربية والتعليم، باعتباره واحداً من أبرز البرامج الوطنية الهادفة إلى إعداد جيل من رواد الأعمال الصغار، القادرين على تحويل أفكارهم إلى مشاريع مبتكرة وواقعية.</div></p><p class='article-text'>ويأتي البرنامج ضمن توجه وطني أوسع، تحت مسمى «الإمارات عاصمة رواد الأعمال في العالم»، الذي يعكس سعي الدولة إلى ترسيخ ثقافة الابتكار والريادة بين الطلبة منذ المراحل الدراسية الأولى.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت المدارس في تعاميمها أن المبادرة تمثل فرصة تعليمية متقدمة، وأن يوم 9 يناير 2026 هو الموعد النهائي للتسجيل واستكمال المستندات المطلوبة، ويستهدف البرنامج 100 ألف طالب وطالبة من المدارس الحكومية والخاصة في مختلف مناطق الدولة، كما يستقبل ما يزيد على 2000 فكرة ومشروع طلابي، تختار منها 100 مشروع لتشارك في المعرض الوطني، الذي يقام في نهاية البرنامج، ويحصل أفضل 10 مشاريع على فرصة استثنائية لعرض أعمالهم أمام نخبة من المستثمرين ورواد الأعمال، ما يمنح الطلبة تجربة واقعية في التقديم والإقناع، ويوفر لهم فرصاً فعلية للحصول على الدعم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويعرف مشروع «التاجر الصغير»، بكونه برنامجاً وطنياً طموحاً، يهدف إلى إعداد جيل من رواد الأعمال الصغار، من خلال تمكين الطلبة من تحويل أفكارهم الابتكارية إلى مشاريع فعلية ذات قيمة، عبر رحلة تعليمية متدرجة، تبدأ من المدرسة، وتمتد إلى المجتمع، وتنتهي بمعرض وطني كبير، يتيح للطلبة عرض منتجاتهم أمام الجمهور ورواد الأعمال.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت المدارس آلية التسجيل المعتمدة لكل فئة عمرية، حيث تسجل طلبة الحلقة الأولى من الصف الأول حتى الصف الرابع عبر أولياء الأمور أو المشرفين، بينما تشترط الوزارة أن يتم تسجيل طلبة الحلقة الثانية من الصف الخامس حتى الصف الثامن من خلال المشرفين فقط، لضمان متابعة دقيقة للمشاريع، وفي ما يتعلق بطلبة الحلقة الثالثة من الصف التاسع حتى الثاني عشر، فيمكنهم التسجيل بأنفسهم عبر الرابط الإلكتروني، على أن يرفق كل طالب مقطع فيديو قصيراً يعرّف فيه بفكرة مشروعه وأهدافه، بما ينسجم مع متطلبات المبادرة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويركز البرنامج على تنمية مجموعة واسعة من المهارات التي يحتاج إليها الطلبة في عالم الأعمال، حيث يسهم في تعزيز قدراتهم على الإبداع والابتكار، وإدارة الوقت والموارد، والالتزام والانضباط، واكتشاف الفرص، والتعامل مع العملاء، إلى جانب اكتساب مهارات البيع والتسويق والثقافة المالية ومفهوم الادخار.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويمتد البرنامج على جدول زمني متكامل، حيث يتم الإعلان عن أفضل 100 مشروع في 19 من يناير، ثم تعقد سلسلة من الجلسات التعريفية من 26 حتى 28 من الشهر نفسه، لشرح معايير التقييم ومتطلبات المشاركة، وفي الفترة من 13 حتى 15 من فبراير 2026، يقام المعرض الوطني الذي يستعرض المشاريع المتأهلة، في حين تنظم في 7 من أبريل فعالية مخصصة لعرض المشاريع الفائزة أمام المستثمرين، وتستمر الوزارة طوال عام 2026 في تنفيذ ورش عمل متخصصة، بهدف تعزيز الثقافة المالية وريادة الأعمال لدى الطلبة، ودعم تطور مشاريعهم.</div></p>

9 يناير آخر موعد للتسجيل و100 مشروع تشارك في المعرض الوطني وأفضل 10 تعرض أمام نخبة من المستثمرين

100 ألف طالب يستهدفهم برنامج «التاجر الصغير»

<p class='article-text'><div data-empty="false">أطلقت مدارس حكومية مبادرة بعنوان «صوت الطالب»، في خطوة تعكس توجهاً تربوياً متقدماً نحو إشراك الطلبة في تطوير البيئة التعليمية، بهدف جمع آراء الطلبة وتقييماتهم حول تجربتهم في الاختبارات الوزارية للفصل الدراسي الأول من العام الأكاديمي 2025 – 2026، وتمثل هذه الخطوة امتداداً لجهود المؤسسات التعليمية في الدولة لتعزيز جودة العملية التعليمية، والارتقاء بأساليب التقييم بما ينسجم مع احتياجات الطلبة وتطلعاتهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الإدارات المدرسية أن المبادرة تأتي تماشياً مع سعيها الدائم إلى تحسين مخرجات التعليم، وحرصها على تطوير نقاط القوة ومعالجة التحديات التي يواجهها الطلبة خلال فترة الامتحانات، سواء من حيث نوعية الأسئلة أو الزمن المخصص للاختبار أو وضوح التعليمات أو بيئة الامتحان نفسها، وأوضحت أن إشراك الطلبة في تقييم التجربة الامتحانية يمنح الإدارات التعليمية صورة واقعية عن الجوانب التي تحتاج إلى تحسين، ويعزز في الوقت ذاته ثقافة المشاركة والمسؤولية لدى الطلبة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتسعى إدارات المدارس من وراء هذه الخطوة إلى تحليل تلك البيانات بشكل منهجي، للخروج بتوصيات تطويرية يتم رفعها إلى الجهات المختصة، بما يضمن تحسين تجربة الامتحان في الفصول الدراسية المقبلة. كما سيتم استخلاص مؤشرات عامة يمكن الاعتماد عليها في تصميم خطط دعم موجهة للطلبة في المواد الأكثر تحدياً.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت الإدارات أن الطلبة هم الفئة المستهدفة أولاً وأخيراً من أي تطوير تعليمي، ومن ثم فإن آراءهم تشكل مصدراً مهماً لفهم مدى فاعلية النماذج الامتحانية الجديدة، وتحديد عوامل التوتر أو الصعوبة التي قد تؤثر في الأداء. وأضافت أن هذه المبادرة تمنح الطلبة فرصة للتعبير عن مشاعرهم وتحدياتهم، وهو ما يعزز الثقة بين الطالب والمدرسة ويؤسس لبيئة تعليمية داعمة تشجع على التعلم الإيجابي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما لفتت الإدارات إلى أن نتائج الاستبيان سيتم التعامل معها بسرية تامة، بما يحفز الطلبة على الإدلاء بآرائهم بكل شفافية، ويضمن الوصول إلى صورة دقيقة تعكس واقع التجربة الامتحانية دون أي اعتبارات شخصية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت المدارس أن المبادرة تمثل مرحلة جديدة من العمل المشترك بين الطالب والمدرسة، مشيرة إلى أن تمكين الطالب من التعبير عن رأيه في تجربة الامتحان يسهم في تعميق شعوره بالمسؤولية، ويعزز مهارات التفكير النقدي لديه، ويجعله طرفاً فاعلاً في التطوير المستمر.</div></p>

«صوت الطالب» يرصد تجارب الاختبارات الوزارية

<p class='article-text'><div data-empty="false">ينطلق اليوم برنامج التدريب التخصصي للمعلمين الذي تنظمه وزارة التربية والتعليم، ويستمر حتى 12 ديسمبر الجاري، ضمن خطتها الرامية إلى تطوير الكفاءات التربوية وتعزيز جودة الأداء في الصفوف الدراسية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويشمل البرنامج ورشاً حضورية وأخرى عن بعد، تستهدف مختلف التخصصات التعليمية في جميع الحلقات الدراسية، مع تركيز واضح على تحسين آليات التقييم، وتطبيق التعلم القائم على المشروعات، وتعزيز مهارات تحليل البيانات، إضافة إلى دعم توظيف التكنولوجيا التعليمية والمنصات الرقمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويبدأ البرنامج بتدريبات موجهة لمعلمي اللغة العربية تتناول قراءة وتفسير تقارير التقييم الوطنية ABA وSPA، إلى جانب ورش تعقد لاحقاً حول الممارسات الصفية الفاعلة، وآليات التقييم المدرسي، والتعلم القائم على المشروعات. وتشمل التدريبات أيضاً ورشاً خاصة بالحلقة الأولى والثانية والثالثة، بهدف رفع كفاءة تدريس اللغة وتحسين نواتج التعلم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما ينظم البرنامج مجموعة من الورش المتخصصة لمعلمي التربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية، تتناول أسس التمايز في التعليم، وطرق تطبيق التقييمات المدرسية، إضافة إلى التدريس القائم على البيانات عبر منصة «ألف». وتوفر هذه التدريبات إطاراً موحداً للمعلمين في مختلف المناطق التعليمية لدعم الخطط المدرسية وتنفيذ التقييمات بصورة دقيقة وفعالة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتشهد تدريبات اللغة الإنجليزية فعاليات حضورية ومباشرة تتناول تعليم القراءة وفق منهجية Structured Literacy، وتنفيذ التعلم القائم على المشروعات، وآليات التقييم المدرسي، إلى جانب تطوير ممارسات التخطيط المرتبطة بالمناهج.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">أما معلمو الرياضيات فيشاركون في ورش حول استخدام منصات تعليمية مثل Matific وReveal Math، إلى جانب ورش حضورية حول التعلم القائم على المشروعات للحلقة الثانية. ويخصص يوم كامل لشرح آليات التقييم المدرسي لجميع الحلقات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتتضمن تدريبات المواد العلمية ورشاً حول دعم المتعلمين في مجالات STEM، وتحديد أولويات التعلم، والتقييمات المدرسية لجميع الحلقات، إضافة إلى ورش متخصصة لمعلمي الكيمياء والفيزياء والأحياء. وتشكل هذه الورش إطاراً لتطوير الممارسات التدريسية بما يتوافق مع متطلبات المناهج العلمية الحديثة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما يشمل البرنامج تدريبات لمعلمي اللغات الأجنبية، مثل الفرنسية والإسبانية والصينية، تتناول تعليم النحو وفق النهج الموجه نحو الفعل، وطرق تحفيز المتعلمين المراهقين، وتصميم الدروس بناء على استقلالية المتعلمين.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويمتد التدريب ليشمل مجالات إضافية مثل الحوسبة والابتكار والإبداع الرقمي، وإدارة الأعمال، والتربية البدنية، حيث تقدم ورش حول تطبيق مفاهيم الذكاء الاصطناعي، وتحويل التخطيط إلى ممارسة تربوية فعالة، وتكييف أساليب التدريس لتلبية احتياجات الطلبة.</div></p>

انطلاق برنامج تدريب المعلمين لتعزيز جودة الأداء اليوم

<p class='article-text'><div data-empty="false">في خطوة تعكس التزاماً وطنياً متجدداً تجاه نشر ثقافة الاستدامة أطلقت مجموعة «تدوير» حملة موسعة للتوعية بإدارة النفايات والممارسات البيئية المستدامة، تستهدف 13 مدرسة حكومية وخاصة في مختلف إمارات الدولة، والتي انطلقت خلال الفترة من 19 إلى 28 نوفمبر، بالتزامن مع احتفالات عيد الاتحاد 54، وتمثل هذه الحملة امتداداً لقيم الاتحاد المرتكزة على الانتماء والمسؤولية المشتركة، كما تنسجم مع أهداف عام المجتمع 2025 الهادفة إلى تعزيز مشاركة مختلف الفئات في بناء مستقبل مستدام.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وجاءت الحملة هذا العام بحلة جديدة أكثر شمولاً من النسخة السابقة، التي اقتصرت على 9 مدارس فقط، حيث تم توسيع نطاق المشاركة، لتشمل مدارس حكومية وخاصة، إلى جانب مدرسة إسبانية ومدارس لأصحاب الهمم، مع تكييف الأنشطة، بما يناسب احتياجات كل فئة من الطلبة، لضمان وصول الرسالة البيئية بطريقة جذابة وفعالة.</div></p><h2>ورش تفاعلية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وتشمل الحملة تنفيذ ورش تفاعلية تعليمية وترفيهية، تهدف إلى تعزيز معرفة الطلبة بأفضل الممارسات اليومية المستدامة في إدارة النفايات داخل المنازل والأحياء، وتشجيعهم على تطبيقها بأنفسهم، وتضم الفعاليات ألعاباً ومسابقات وأنشطة تطبيقية من الحياة الواقعية، تتيح للطلبة معرفة مفهوم المسؤولية المشتركة بأسلوب قريب منهم. </div></p><p class='article-text'>كما ترتكز الورش على أربعة مبادئ رئيسية، تشكل جوهر العمل البيئي الحديث: التقليل من النفايات، إعادة الاستخدام، إعادة التدوير، واسترجاع المواد، وتهدف مجموعة «تدوير» من خلال هذه الأنشطة إلى غرس سلوكيات مستدامة في المدرسة والبيت، وتحويل المعرفة إلى ممارسة يومية، يقوم بها الطلبة وأسرهم، بما يضمن تأثيراً طويل الأمد، يتجاوز حدود الورشة، ليصل إلى المجتمع بأكمله.</p><p class='article-text'>وتؤكد المجموعة أن الحملة لا تقتصر على الجانب التوعوي فقط، بل تعمل على مساعدة المدارس في تنفيذ خطوات عملية، تترجم مبادئ الاستدامة إلى واقع ملموس، كإطلاق مبادرات فصل النفايات، وبرامج إعادة التدوير المدرسية، وتشجيع الطلبة على وضع خطط للحد من النفايات داخل الصفوف.</p><p class='article-text'>ووفقاً للمجموعة جاء التوسع الجغرافي هذا العام، ليشمل مدارس في الإمارات السبع، بهدف ضمان وصول الرسالة البيئية إلى شرائح أوسع من الطلبة، وتعزيز ثقافة حماية البيئة في مختلف المجتمعات المدرسية، وتحرص «تدوير» على أن يكون لكل مدرسة مشاركة دور ملموس في تنفيذ الأنشطة، بما يعزز مبدأ الشراكة بين المؤسسات التعليمية وأفراد المجتمع، تماشياً مع الروح الوطنية لعيد الاتحاد.</p><p class='article-text'>وتؤكد المجموعة أن هذه الحملة تأتي امتداداً للنسخة السابقة، التي حصدت جوائز Gov Awards 2025 تقديراً لابتكارها وتأثيرها المجتمعي، وهو ما دفعها إلى تطوير الحملة وتوسيعها، للوصول إلى عدد أكبر من الطلبة هذا العام.</p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/05/4999075.jpg" alt=" عبد الواحد جمعة
" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption> عبد الواحد جمعة
</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'>وأوضح عبدالواحد جمعة، المدير التنفيذي لإدارة الاتصال والتوعية في مجموعة «تدوير»، أن هذه الحملة تأتي كونها جزءاً من رؤية تدوير في بناء وعي بيئي راسخ لدى الطلبة، مؤكداً أن المدارس تعد البيئة الأكثر تأثيراً في تشكيل سلوكيات الجيل الجديد.</p><p class='article-text'>وأشار إلى أن الوصول إلى 13 مدرسة هذا العام يعكس حرص المجموعة على توسيع دائرة التأثير، وتحويل الاستدامة إلى ممارسة يومية، يعيشها الطالب داخل المدرسة وخارجها.</p><p class='article-text'>وأضاف أن الأنشطة المعتمدة ليست مجرد ورش معرفية، بل أدوات عملية تساعد الطلبة على تطبيق مبادئ الاستدامة بأنفسهم، سواء من خلال تقليل النفايات في منازلهم أو المشاركة في مبادرات إعادة التدوير المدرسية، وأكد أن هذه الجهود تسهم في بناء ثقافة بيئية حقيقية تتماشى مع قيم الاتحاد وتطلعات الدولة نحو مستقبل مستدام.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال، إن احتفالات عيد الاتحاد تمثل فرصة مهمة لتعزيز قيم المسؤولية المشتركة، وأن مشاركة الطلبة في هذه الفعاليات تعمق ارتباطهم بالبيئة، وتمنحهم شعوراً بأن دورهم محوري في صناعة المستقبل. </div></p><p class='article-text'>وشدد على أن «تدوير» ستواصل إطلاق برامج نوعية تستهدف المدارس والمجتمع على حد سواء، لضمان بناء جيل واعٍ ومسؤول تجاه البيئة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد موسى جهباز، مدير مدرسة المواكب – البرشاء، أن مشاركة المدرسة في حملة «تدوير» تعكس التزامها المتواصل بدمج مفاهيم الاستدامة في العملية التعليمية، مشيراً إلى أن الطلبة يظهرون حماساً كبيراً تجاه الأنشطة التفاعلية، التي تربطهم بقضايا البيئة بصورة عملية، وأوضح أن المبادرات البيئية داخل المدرسة تسهم في تحويل المعرفة النظرية إلى ممارسة يومية يتفاعل معها الطالب بوعي ومسؤولية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف أن مدرسة المواكب تحرص على أن تكون البيئة المدرسية نموذجاً حياً للاستدامة، من خلال مبادرات فصل النفايات، وتدوير الورق، وتشجيع الطلبة على تنفيذ مشاريع ميدانية مرتبطة بحماية البيئة.</div></p><p class='article-text'>ولفت إلى أن حملة «تدوير» جاءت لتعزز هذه الجهود، وتمنح الطلبة فرصة للتفاعل مع خبراء ومتخصصين يقدمون لهم تجارب واقعية، ترسخ مفهوم المسؤولية البيئية في نفوسهم، خصوصاً في ظل فعاليات مدرسية مستمرة، تحفزهم على المبادرة.</p><p class='article-text'>وأشار جهباز إلى أن الممارسات البيئية، حتى وإن كانت بسيطة، يستوعبها الأطفال بسرعة، وتنعكس على سلوكهم اليومي داخل المدرسة وخارجها، مؤكداً أن هذه السلوكيات تعد حجر الأساس لبناء جيل قادر على حماية بيئته، والمساهمة في استدامة موارده.</p><p class='article-text'>وأضاف أن المدرسة تنظم سنوياً كرنفالاً لاحتفالات عيد الاتحاد، بمشاركة واسعة من أولياء الأمور والطلبة، وهو احتفال يعزز روح الانتماء الوطني، ويمنح المدرسة مساحة إضافية لإدماج قيم الاستدامة ضمن الأنشطة الوطنية، التي تجمع الأسرة والمدرسة في حدث واحد.</p>

بهدف تعزيز مشاركة مختلف الفئات في بناء مستقبل مستدام

«تدوير» توسع حملتها للتوعية البيئية في 13 مدرسة بالدولة

<h2>خطوات الشيخ زايد.. بداية الحكاية على رمال الوطن</h2><h2>«سيارة زايد».. أثر حي يعود إلى المسرح بعد نصف قرن</h2><h2>اللؤلؤة.. أقدم كنوز أبوظبي على الإطلاق</h2><h2>خرز العقيق الأحمر.. دلائل تجارة مزدهرة منذ 5000 عام</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">لم يكن مساء الثاني من ديسمبر، أمس، مساء عادياً في أبوظبي، ولم يكن المسرح الذي احتضن الاحتفال مجرد مساحة لعرض فني، بل صرح شاهد على تاريخ دولة، فمتحف زايد الوطني، بجناحيه الشبيهين بجناحي الصقر، بدا كأنه جزء من السرد نفسه لمسيرة وطن في الحفل الرسمي لعيد الاتحاد الـ54 لدولة الإمارات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومع بداية اللقطات الأولى للعرض، ظهرت خطوات هادئة فوق الرمل، تشير إلى بداية الحكاية، هي خطوات الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان، طيب الله ثراه، مصحوبة بصوت مفاتيح سيارته ومحركها، لتكون هذه الإشارات هي نقطة افتتاح رحلة زمنية سيقودها لاحقاً المذياع، بينما تتولى الأرض دور الراوي الذي يعلق على المشاهد بصوت يحمل أثراً وجدانياً بسيطاً وواضحاً.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/03/4996796.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><h2>سيارة زايد</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وتضمن المشهد الافتتاحي للعرض السيارة التي قادها المغفور له بإذن الله الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان، طيب الله ثراه، من طراز «كرايسلر نيوبورت»، مطلية باللون الأسود كما ظهرت في فيلم «وداعاً يا جزيرة العرب» (1968)، لتكون بداية زمنية تسبق الانتقال إلى مراحل أقدم بكثير، والمفاجئ في الأمر أنه تم العثور على نسخة نادرة من السيارة الأصلية في ولاية كاليفورنيا وكانت سنة صنعها 1966، وتم نقلها إلى متحف زايد الوطني، ثم تجديدها لتتطابق مع سيارة الشيخ زايد، حيث تمت إضافة سارية للعلم وإطارات أكبر للقيادة على الطرقات الوعرة.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/03/4996799.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><h2>الانتقال إلى الزمن البعيد</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">قاد المذياع الانتقال الأول، معلناً الوصول إلى مرحلة تعود إلى نحو 8000 عام، وقدم 5 آثار نادرة ستعرض في المتحف، وكانت البداية مع لؤلؤة أبوظبي باعتبارها واحدة من أقدم اللآلئ الطبيعية المعروفة في العالم، وقد اكتشفت عام 2017 على أرضية إحدى مستوطنات العصر الحجري الحديث في جزيرة مروح، وهي موقع أثري رئيسي يقع على مسافة حوالي 20 كيلومتراً قبالة ساحل الإمارات، وحوالي 100 كيلومتر إلى الغرب من أبوظبي. ويعتبر هذا الاكتشاف أيضاً أحد أقدم الدلائل المعروفة على الغوص بحثاً عن اللؤلؤ في الدولة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">يظهر في سرد العرض أن الغطاس كان يحبس أنفاسه ليصل إلى اللؤلؤ، وأن مهنة الغوص لم تكن قائمة على فرد واحد، بل كانت تعتمد على تعاون مجموعة كاملة من العاملين في السفينة، وهو ما حافظ على استمرارية هذه الحرفة عبر الزمن، وتعرض اللؤلؤة باعتبارها من أوائل الأدلة على ممارسة الغوص في الإمارات، وأنها ربما كانت تستخدم بغرض الزينة في ذلك الوقت.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/03/4996802.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><h2>5000 عام.. خرز العقيق الأحمر</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ومن ثم يعلن المذياع الانتقال إلى مرحلة تعود إلى 5000 عام، حيث يتم تقديم خرز العقيق الأحمر.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">يوضح العرض أن هذه الحبات جاءت عبر تجارة بحرية ممتدة، ووصلت إلى إحدى المستوطنات القديمة، حيث ارتدتها النساء للزينة، ويشير إلى أن هذه القطع أصبحت لاحقاً إرثاً ينتقل بين الأجيال، وأنها دليل على ازدهار الحركة التجارية الإقليمية في تلك الفترة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي هذا الجزء يظهر صوت الأرض ليشير إلى أن التجارة كانت جزءاً أصيلاً من حياة المجتمعات القديمة التي استقرت على أرض الإمارات.</div></p><h2>موقع ساروق الحديد نافذة على مهارة الصناعة قبل 3000 عام</h2><h2>عملة أبيئيل أولى المسكوكات على أرض الإمارات قبل 2000 عام</h2><h2>الكَمال... أداة الملاحة التي فتحت طرق البحر قبل 600 عام</h2><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/03/4996798.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><h2>3000 عام.. ساروق الحديد</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ينتقل العرض عبر المذياع إلى حقبة أخرى تمتد إلى نحو 3000 عام، وهنا يعرض موقع ساروق الحديد بوصفه نافذة مهمة على العصر الحديدي، ويشير إلى أنه كان مركزاً لصناعة السيوف البرونزية والزخارف الدقيقة، وتعلق الأرض بصوتها في هذا الجزء بأن هذا الموقع يعكس مراحل من الصناعة والمهارة التي تميزت بها المنطقة، وتوضح أن هذا التفاعل بين المواد المحلية والمستوردة كان جزءاً من شبكة متقدمة من الصناعة في تلك الحقبة.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/03/4996803.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><h2>2000 عام.. عملة أبيئيل</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">بعد ذلك يقود المذياع رحلة جديدة إلى الأثر الرابع بمرحلة تعود إلى نحو 2000 عام، مع تقديم عملة أبيئيل، ويشرح العرض أن هذه العملة تعد من أولى العملات المعدنية التي صيغت على أرض الإمارات، وكانت تنتج في إحدى المستوطنات الساحلية، ومع مرور السنين، صيغت هذه العملات وأعيد تشكيلها بعناية، لتجسد هويتنا المتجددة، التي احتل الحصان فيها مكانة خاصة بوصفه رمزاً محلياً للقوة والاعتزاز.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتعد هذه العملة مثالاً على أولى العملات المعدنية المسكوكة على أرض الإمارات، وهي مستوحاة من عملة الإسكندر الأكبر في أواخر القرن الرابع قبل الميلاد، وتتميز بنمط نقوشها الذي يصور البطل الإغريقي هرقل على أحد الوجهين، فيما يصور الوجه الثاني نقشاً لشخص جالس مع حصان.</div></p><p class='article-text'>ويحل الحصان، الذي يمثل الرمز المحلي للقوة، محل الطائر الذي كان يظهر بانتظام على عملات الإسكندر الأكبر، وتحل كلمة (أبيئيل) الآرامية التي تشير إلى لقب ملكي، محل كلمة الإسكندر التي كانت تكتب باللغة اليونانية.</p><p class='article-text'>صدرت بعض هذه المسكوكات في عهود حكمت فيها النساء، ما يشير إلى التاريخ العريق لتمكين المرأة في دولة الإمارات العربية المتحدة.</p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/03/4996800.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><h2>600 عام.. أداة الكمال</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ويقود صوت المذياع في العرض إلى الانتقال للمرحلة الخامسة من الآثار، وهي أداة الكمال التي تعود إلى نحو 600 عام، ويقدم العرض الكمال بوصفه أداة ملاحة تعتمد على قياس ارتفاع النجوم، وتتكون من قطعة خشبية صغيرة وخيط معقود بعقد متساوية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويشرح العرض دور الملاح أحمد بن ماجد، المعروف بـ«أسد البحر»، الذي عاش بين 1421 و1500م، ويعتقد أن له جذوراً في جلفار (رأس الخيمة اليوم).</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويوضح في العرض، بصوت الأرض، في هذا الجزء أن استخدام الكمال مكن البحارة من فتح مسارات تجارية جديدة، وأسهم في تقدم المجتمعات الساحلية في المنطقة.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/03/4996801.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><h2>الانتقال إلى الحاضر.. الطريق نحو الاتحاد</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">بعد استعراض الآثار الخمسة، يعود العرض إلى فترات أقرب، حيث يعلن المذياع الانتقال إلى المرحلة التي سبقت الاتحاد بنحو 60–65 عاماً.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويعرض دور المغفور له الشيخ زايد في لقاء حكام وشعوب الإمارات، وتأسيس روابط قوية مهدت لقيام الدولة، وكان الشيخ زايد ممثل حاكم أبوظبي في منطقة العين، بين عامي 1946 - 1966، قبل أن يتولى حكم الإمارة، وفي الخلفية يظهر صوت الأرض ليشير إلى أن هذه المرحلة الحديثة كانت جزءاً من المسار التاريخي الطويل الممتد منذ 8000 عام.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/03/4996805.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><h2>قبل 54 عاماً</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">قدم صوت المذياع المرحلة الفاصلة، حين اتحدت الإمارات تحت راية واحدة ورفع العلم وأعلن قيام دولة الإمارات، ويعرض البيان الأول بصوت معالي أحمد بن خليفة السويدي، كما قدمه عبر الإذاعة وتعرض صور حكام الإمارات وقت الاتحاد، في توثيق مباشر للبداية الرسمية للدولة من لقطات أرشيفية.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/03/4996804.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><h2>قارب ماجان.. استمرار الحكاية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">بعد توثيق لحظة الاتحاد، يعود العرض إلى قارب ماجان، الذي صنع كنموذج اختباري وفق الأدلة الأثرية، ضمن مشروع تعاوني استمر 4 سنوات بين متحف زايد الوطني وجامعة زايد وجامعة نيويورك أبوظبي. </div></p><p class='article-text'>يُعرض القارب بوصفه جزءاً من تاريخ التجارة البحرية في العصر البرونزي، ويستخدم في الحفل رمزاً لاستمرار المسيرة عبر الزمن.</p><h2>الحاضر.. مؤسسات الابتكار</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ويقودنا صوت الأرض في العرض إلى الانتقال للوقت الحاضر، حيث تعرض لقطات لمؤسسات تعمل في مجالات الابتكار: مثل هيئة البيئة – أبوظبي، مؤسسة الإمارات للطاقة النووية، M42، ومركز محمد بن راشد للفضاء، ومعهد الابتكار التكنولوجي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويعرض مشهد لطائرة Mirage 2000-9 كونها جزءاً من التصوير الذي يربط بين الحاضر والمستقبل.</div></p><h2>الموسيقى وصوت الأرض</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ويقدم صوت المذياع أداء السلام الوطني «عيشي بلادي» لأول مرة من قبل الأوركسترا الوطنية للدولة، ثم يعود العرض إلى متحف زايد الوطني نفسه، ليظهر بوصفه موطناً للقطع الأثرية التي ظهرت في العمل، بما فيها سيارة Chrysler Newport 1966. </div></p><p class='article-text'>وينتهي العرض بلقطة يقدم فيها الأطفال أغنية «نفتخر بك يا وطن»، لتختتم الأرض السرد بتأكيد أن المستقبل يحمله أبناؤها.</p><h2>متحف زايد الوطني.. موطن قصتنا</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وها هو متحف زايد الوطني، أحدث إبداعاتنا، يقف شامخاً في جزيرة السعديات، موطناً لقصص أجدادنا وشاهداً على جوهر حاضرنا ومسارات مستقبلنا، ويكرم المتحف الذي يستلهم رؤية الشيخ زايد، تفانيه طوال حياته من أجل الحفاظ على ثقافة دولة الإمارات وصون تراثها وتاريخها، ويقع متحف زايد الوطني في قلب المنطقة الثقافية في السعديات، وهو من تصميم شركة فوستر وشركاه. </div></p><p class='article-text'>يستوحي المتحف تصميمه من شكل جناح الصقر أثناء التحليق، ويأتي تكريماً لجهود الوالد المؤسس المغفور له الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان، طيب الله ثراه، وشغفه بالبيئة والتراث الوطني.</p><p class='article-text'>ويجمع المتحف أيضاً بين تقنيات الاستدامة القديمة والحديثة بما يتلاءم مع مناخ الإمارات، وجميع القطع التي احتفل بها في العرض، بما فيها سيارة كرايسلر نيوبورت 1966، هي جزء من مجموعة متحف زايد الوطني.</p>

التاريخ ينهض على خشبة متحف زايد الوطني

الاحتفال بعيد الاتحاد.. سرد بصري موسيقي يوثق مسيرة وطن

<p class='article-text'><div data-empty="false">على مدى أكثر من عقدين قضتهما في الميدان التربوي، استطاعت المعلمة الإماراتية موزة محمد راشد الحفيتي أن تقدم نموذجاً ملهماً للمعلم الإماراتي القادر على صناعة الأثر، وتوظيف الابتكار، وتطوير البيئة التعليمية بما يواكب التحولات العالمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي تتويج لمسيرتها المهنية، حظيت الحفيتي بتكريم ضمن جائزة أبوظبي 2025، تقديراً لعطائها وإنجازاتها التربوية اللافتة، مؤكدة أن هذا التكريم يمثل شرفاً عظيماً، ويعكس مدى تقدير دولة الإمارات لدور المعلم وجهوده في بناء الإنسان.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وكانت موزة الحفيتي قد جاءت ضمن قائمة أفضل خمسين معلماً على مستوى العالم، بعد أن حققت حضوراً لافتاً في ملف الترشيح الذي استعرض مجموعة من مبادراتها الابتكارية ومشاريعها التربوية المؤثرة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويعكس اختيارها بين هذه النخبة العالمية من المعلمين حجم الأثر الذي صنعته داخل المدرسة والمجتمع، وقدرتها على تحويل الأفكار التعليمية إلى تجارب حية تُحدث فرقاً حقيقياً في تعلم الطلبة، مؤكدة أن الوصول إلى العالمية يتطلب من المعلم اعتماد مجموعة من المرتكزات الأساسية، أهمها الابتكار التربوي، وتوظيف التقنيات الحديثة، وتطوير أساليب تدريسية تلهم الطالب وتحفزه على الإبداع.</div></p><h2>شغف كبير</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">بدأت الحفيتي مسيرتها داخل الصفوف الدراسية بشغف كبير تجاه التعليم، وكانت ترى أن المعلم ليس مجرد ناقل للمعلومة، بل قائد تربوي وصاحب رسالة، ومن هذا المبدأ تبنت نهجاً تربوياً شاملاً يعتمد على الابتكار وتعزيز التفكير الإبداعي لدى الطلبة، من خلال تطوير ممارسات تعليمية حديثة وتوظيف أدوات رقمية تسهم في بناء طالب قادر على التعلم الذاتي والبحث والابتكار.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولم تقتصر جهودها على المجال الأكاديمي، بل عملت بحرص على تعزيز المهارات الشخصية للطلاب، بما في ذلك مهارات القيادة، والعمل الجماعي، وحل المشكلات، من خلال مبادرات وأنشطة تفاعلية ساعدت في بناء شخصيات واثقة قادرة على مواجهة تحديات المستقبل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقد ارتبط اسمها داخل المدرسة بمبادرات نوعية أصبحت جزءاً من عمليات التطوير التربوي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولأنها تؤمن بأن المدرسة جزء من منظومة أوسع، حرصت الحفيتي على إطلاق مبادرات تسهم في تمتين العلاقة بين المدرسة وأولياء الأمور وأفراد المجتمع، فقد نظمت برامج تدريبية وورش عمل للمعلمين ولأولياء الأمور، بهدف نشر الأفكار التربوية الحديثة وتعزيز التكامل بين البيت والمدرسة، ما أدى إلى خلق بيئة داعمة للتعليم وتنمية شخصية الطلبة.</div></p><h2>جودة التعلم</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وتشير الحفيتي إلى أنها قدمت 30 مبادرة إبداعية خلال مسيرتها المهنية، وحققت نسبة نجاح بلغت 95 % في الميدان التربوي، كانت جميعها موجهة نحو رفع جودة التعلم وإثراء تجربة الطالب.</div></p>

ضمن أفضل خمسين معلماً بالعالم

موزة الحفيتي.. نموذج في المبادرات الابتكارية والمشاريع التربوية

<p class='article-text'><div data-empty="false">يستأنف طلبة الصفوف من الثالث حتى الثاني عشر في المدارس الحكومية والمدارس الخاصة المطبِّقة منهاج وزارة التربية والتعليم، غداً امتحانات نهاية الفصل الدراسي الأول للعام الأكاديمي 2025 – 2026، وذلك مباشرة بعد انتهاء إجازة عيد الاتحاد، وسط استعدادات مكثفة لضمان انضباط سير العملية الامتحانية. </div></p><p class='article-text'>وفي الوقت ذاته سيكون امتحانات الدراسات الاجتماعية آخر امتحان في الفصل الدراسي الأول، في حين تستمر الدراسة في المدارس الخاصة التي تتبع مناهج غير وزارية في الدراسة كالمعتاد حتى الجمعة المقبل، واختبارات الفترة التعويضية لنهاية الفصل الاثنين من 8 حتى 12 ديسمبر، وتشمل طلبة الصف الثالث إلى الثاني عشر في المدارس الحكومية والمدارس الخاصة المطبِّقة منهاج الوزارة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويبدأ طلبة الثاني عشر فترة الاختبارات التعويضية بالفيزياء، تليها بقية المواد تبعاً للمسارات الدراسية، وشددت الوزارة على ضرورة التزام الطلبة بالحضور، وإحضار الهوية الإماراتية عند دخول قاعات الامتحان.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي ختام الفصل الدراسي الأول أصدرت المدارس الحكومية آخر نداء لأولياء الأمور بضرورة المسارعة في توقيع ميثاق الشراكة بين ولي الأمر والمدرسة للعام الدراسي 2025 – 2026، مؤكدة أن التوقيع إلزامي، وأن عدم الالتزام سيترتب عليه حجب شهادة الطالب لحين استكمال الإجراء. </div></p><p class='article-text'>وأكدت الإدارات المدرسية أن توقيع الميثاق يأتي ضمن توجهات وزارة التربية والتعليم لتعزيز الشراكة البناءة بين الأسرة والمدرسة، وتمتين دور ولي الأمر في المتابعة الأكاديمية والسلوكية، بما يسهم في تحسين نتائج الطلبة وضمان انضباطهم خلال الفترة الامتحانية.</p><p class='article-text'>وعدّت المدارس توقيع الميثاق يمثل التزاماً أساسياً لإنجاح العملية التعليمية، ولضمان تواصل فعال بين البيت والمدرسة، ولا سيما في هذه المرحلة التي تشهد اختبارات نهاية الفصل والاختبارات التعويضية.</p>

استئناف امتحانات الفصل الأول غداً بالدراسات الاجتماعية

<p class='article-text'><div data-empty="false">على امتداد أكثر من خمسة عقود، صاغت دولة الإمارات واحدة من أعمق وأشمل قصص التطور التعليمي في المنطقة والعالم. فمنذ بدايات السبعينيات.</div></p><p class='article-text'>حيث كانت المدارس محدودة الموارد والإمكانات، إلى اليوم، انتقلت الدولة إلى منظومة تعليمية عصرية، تضم أكثر من 1300 مدرسة حكومية وخاصة، يعمل فيها آلاف المعلمين، ويدرس بها نحو مليون طالب وطالبة.</p><p class='article-text'>وقد جاءت هذه القفزة، نتيجة رؤية قيادية حكيمة، وضعت التعليم في صميم مشروع بناء الدولة، وترجمت إيمان مؤسسي الاتحاد، وعلى رأسهم المغفور له، الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان، طيب الله ثراه، بأن بناء الإنسان هو الأساس الصلب لبناء الوطن ورقيّه.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">منذ تأسيس الدولة عام 1972، أُولي التعليم أهمية قصوى، بوصفه ركيزة التنمية وأساس إعداد المواطن القادر على قيادة مسيرة النهضة. فالمواطن الواعي بدوره ومسؤولياته، هو القادر على مواجهة التحديات، ودفع الإمارات إلى العالمية. وقد عكس الدستور، والسياسات التعليمية، والقوانين والقرارات التنظيمية هذا التوجّه.</div></p><p class='article-text'>حيث جاءت جميعها لتعزيز التعليم ونشره وتطويره. ولم تكن الإنجازات المتتالية وليدة المصادفة، بل هي ثمرة استشراف مبكر، وضعته القيادة إطاراً لخططها الاستراتيجية، وبذلت لأجله جهوداً كبيرة، حتى غدا واقعاً يهيّئ لتعليم أكثر تقدماً وتنافسية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">واتخذت الدولة منذ سنواتها الأولى خطوات عملية لمراجعة نظمها التعليمية، وتطوير المؤسسات والمناهج، والارتقاء بمستوى التعليم العام والخاص، مع إيلاء اهتمام خاص بالتعليم الفني والتقني، والتوسع في تعليم الكبار ومحو الأمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">بلغ عدد المدارس الحكومية في العام الدراسي 1972–1973، نحو 172 مدرسة على مستوى الدولة، شملت 85 مدرسة للحلقة الأولى، و47 للحلقة الثانية، و40 مدرسة ثانوية، وضمّت 44,118 طالباً وطالبة، وفق «تقرير تطور التعليم في دولة الإمارات»، الصادر عن وزارة التربية والتعليم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومع تسارع التطور التعليمي، تضاعف عدد المدارس، ليصل اليوم إلى أكثر من 520 مدرسة حكومية، تقدم خدماتها بكفاءة عالية، فيما يبلغ عدد الطلبة في المدارس الحكومية والخاصة مجتمعين، أكثر من مليون طالب وطالبة.</div></p><p class='article-text'>ويصل عدد طلبة المدارس الحكومية وحدها إلى نحو 295 ألف طالب، بينما يتوزع الباقون على المدارس الخاصة، التي تشهد نمواً متزايداً في الإقبال. أما إجمالي عدد المدارس الحكومية والخاصة، فيتجاوز 1300 مدرسة، وهو ما يعكس اتساع قاعدة التعليم وقدرته على الوصول إلى جميع مناطق الدولة، وتوفير فرص تعليم متكافئة.</p><h2>التعليم حق لكل مواطن</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">استندت السياسة التعليمية للدولة إلى مبدأ أن التعليم حق أساسي لكل مواطن، وأداة فعّالة لبناء الإنسان القادر على قيادة التنمية. واستمدّت فلسفتها التربوية من القيم العربية والإسلامية، مركّزة على نشر التعليم وتطوير مؤسساته وتحديث مناهجه، وتوفير الكفاءات اللازمة لرفع مستوى التعليم العام والخاص.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وخلال العقود الماضية، شهد النظام التعليمي توسعاً كبيراً وتطوراً في البنية التشريعية والتنظيمية والبرامج والمناهج، حتى أصبح التعليم محوراً رئيساً في الخطط الاستراتيجية للدولة.</div></p><h2>تحديث المناهج.. نحو جودة عالمية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">من منتصف الثمانينيات، مروراً بالتسعينيات، ووصولاً إلى الألفية الجديدة، اتجهت السياسات التعليمية نحو تحسين جودة التعليم، استجابة للمتغيرات الإقليمية والدولية. وأطلقت الدولة غايات تعليمية ركّزت على بناء الإنسان الصالح، وتنمية التفكير العلمي، وتعزيز المعرفة، وتكافؤ فرص التعليم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي عام 1995، أُصدرت أول وثيقة تعليمية رسمية لتحديث المناهج، ثم استمرت الإصلاحات مع مطلع القرن الحادي والعشرين، عبر مناهج عصرية تعزز السلام والتسامح والابتكار. وأسهمت هذه التحولات في ترسيخ منظومة تعليمية مرنة، تستجيب لمتطلبات المستقبل.</div></p><h2>المجالس التعليمية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">مع تطور التعليم، ظهرت منذ عام 2005 المجالس التعليمية المستقلة في الإمارات، لتكون جهات محلية، تتولى تطوير التعليم داخل كل إمارة بشكل أكثر مرونة واستقلالية. ومن أبرزها:</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">مجلس أبوظبي للتعليم (دائرة التعليم والمعرفة حالياً)، تأسس بموجب قانون 24 لسنة 2005. مجلس الفجيرة لرعاية التعليم والشؤون الأكاديمية. مجلس الشارقة للتعليم، الذي أنشئ عام 2006. </div></p><p class='article-text'>هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي، المسؤولة عن تنظيم قطاع التعليم الخاص. وقد جاءت هذه المجالس لتعزيز جودة التعليم، ووضع خطط تطوير محلية، وإطلاق مبادرات ترتبط باحتياجات كل إمارة ومجتمعها.</p><h2>تطور الإنفاق على التعليم</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">أظهرت بيانات وزارة التربية والتعليم، منذ تأسيس الدولة، ارتفاعاً مستمراً في حجم الإنفاق الحكومي على التعليم. ففي عام 1973، بلغت ميزانية الوزارة والمشروعات التعليمية 247,241,820 درهماً، من أصل ميزانية الدولة البالغة 2,382,956,000 درهم، أي بنسبة 10.4 %.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومع اتساع التنمية وتزايد أعداد الطلبة والمدارس والمعلمين، ارتفعت ميزانية التعليم لتغطية تكاليف تطوير المباني والمنشآت التعليمية، وصيانة الحافلات المدرسية ونفقات تشغيلها، ورواتب المعلمين، بالإضافة إلى الميزانيات المخصصة لتطوير البرامج الإدارية والفنية، والارتقاء بجودة الأداء في المدارس.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي أحدث الميزانيات المعلنة، وصلت ميزانية التعليم إلى 10.914 مليارات درهم، بما يمثل 15.3 % من ميزانية الدولة، ما يعكس التزام الإمارات بتطوير التعليم العام والعالي، وتوفير تعليم مجاني للمواطنين.</div></p><h2>خطة 2015–2021</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">استمدت وزارة التربية والتعليم خطتها التطويرية للفترة 2015–2021 من السياسة العامة للتعليم، ورؤية الإمارات 2021، بهدف توفير خدمات تعليمية عالية الجودة لجميع الفئات، بما في ذلك التعليم الفني والتقني وأصحاب الهمم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومن أبرز ملامح الخطة: تطوير مخرجات التعليم العام، بما يتناسب مع اقتصاد المعرفة. إلغاء التشعيب التقليدي (العلمي والأدبي)، واعتماد مسارين جديدين: «المتقدم» و«العام». تسهيل انتقال الطلبة إلى الجامعات دون سنة تحضيرية. إعفاء الطلبة المتفوقين من بعض الساعات الجامعية.</div></p><h2>نموذج عالمي في التنافسية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">أخذ التعليم في الإمارات منحنى أكثر تقدماً، وحققت الدولة إنجازات عالمية بارزة. فقد تبوأت الإمارات المرتبة الأولى عالمياً في قطاع التعليم والتدريب التقني والمهني وفق «مؤشر المعرفة العالمي 2022»، الصادر عن مؤسسة محمد بن راشد آل مكتوم للمعرفة، إلى جانب تقدمها في أربعة مؤشرات رئيسة أخرى، من بين 196 دولة.</div></p><h2>التنمية المستدامة والتعليم الجيد</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وفق رصد المركز الاتحادي للتنافسية والإحصاء، حققت الإمارات المركز الأول عالمياً في عام 2021، في ثلاثة مؤشرات مرتبطة بـ «التعليم الجيد»، وهي: مؤشر الالتحاق بالتعليم الابتدائي. مؤشر الإلمام بالقراءة والكتابة. مؤشر انتقال الطلبة الدوليين.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما كان مشروع التعلم الذكي و«برنامج محمد بن راشد للتعلم الذكي»، علامة فارقة في تطور التعليم، إذ مكّنا الدولة من مواجهة جائحة «كوفيد 19»، دون انقطاع العملية التعليمية.</div></p><h2>تميّز عربي</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">حققت الإمارات المركز الأول عربياً في دراسة TIMSS 2023، التي تقيس أداء طلبة الصفين الرابع والثامن في مادتي الرياضيات والعلوم، بمشاركة أكثر من 64 دولة، وشارك من الدولة نحو 750 مدرسة حكومية وخاصة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وسجلت الإمارات واحدة من أكبر القفزات، مقارنة بدراسة TIMSS 2019:</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">الصف الرابع: +17 نقطة في الرياضيات، +22 نقطة في العلوم</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">الصف الثامن: +15 نقطة في الرياضيات، +14 نقطة في العلوم وهو ما يعكس تطور جودة التعليم ومستوى التحصيل العلمي.</div></p><h2>تحولات كبرى</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">شهدت المنظومة التعليمية خلال العقدين الأخيرين تحولاً جذرياً، انتقلت فيه من التعليم التقليدي إلى نموذج رقمي متكامل، يعتمد على التكنولوجيا والتجارب الافتراضية، والأجهزة اللوحية ومنصات التعلم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأصبحت الاختبارات الإلكترونية جزءاً أساسياً في تقييم الطلبة، لقياس التفكير العميق، وتوفير تقارير فورية.</div></p><h2>إدراج مادة الذكاء الاصطناعي</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">في خطوة نوعية، اعتمدت وزارة التربية والتعليم تدريس مادة الذكاء الاصطناعي من رياض الأطفال حتى الصف الثاني عشر، اعتباراً من العام الدراسي 2025–2026، بهدف بناء جيل قادر على الابتكار، وحل المشكلات، وقيادة المستقبل الرقمي للدولة.</div></p><h2>منظومة تعليمية متكاملة للمستقبل</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">تقدم الإمارات اليوم نموذجاً تعليمياً شاملاً، تنسجم مخرجاته مع احتياجات سوق العمل ومتطلبات التعليم العالي، مع تركيز على التخصصات المستقبلية، مثل الذكاء الاصطناعي، بما يعزز توجه الدولة نحو العالمية والتنافسية المستدامة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">بناء الإنسان قبل الوطن..رؤية قيادية للتعليم</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">التعلم الذكي والتحول الرقمي.. من الكتب الورقية إلى الذكاء الاصطناعي</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">الإمارات نموذج عالمي.. نتائج دولية وإنجازات تنافسية</div></p><h2>الإحصاءات التعليمية..</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">من 172 مدرسة إلى أكثر من 1300 مدرسة</div></p><h2>الاستثمار الحكومي</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">في التعليم: من ميزانية 10.4 % إلى 15.3 %</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">المستقبل المعرفي: إدراج الذكاء الاصطناعي في المناهج 2025–2026</div></p>

التعليم في الإمارات ذكاء اصطناعي وتحول رقمي

<p class='article-text'><div data-empty="false">عممت مدارس حكومية في مختلف إمارات الدولة استبيانات موجهة إلى أولياء الأمور بهدف قياس مستوى رضاهم عن الخدمات التعليمية المقدمة خلال الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2025 – 2026، وذلك ضمن جهود موسعة لتعزيز التواصل بين الأسرة والمدرسة ودعم منظومة التطوير المستمر.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت إدارات المدارس أن إطلاق الاستبيان يأتي في إطار حرصها على متابعة مؤشرات الأداء التعليمي وتحسين جودة الخدمات، مشيرة إلى أن رأي الأسرة أصبح جزءاً أساسياً من عملية التقييم المؤسسي التي تعتمد عليها المدارس في وضع خططها السنوية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أن الهدف المباشر من الاستبيان هو الوقوف على ملاحظات أولياء الأمور حول جودة التدريس، وفاعلية التواصل، وبيئة المدرسة، والخدمات المساندة، والتجارب اليومية لأبنائهم داخل الصفوف.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت الإدارات إلى أن أدوات التقييم هذه تتيح للمدرسة فرصة قراءة احتياجات المجتمع المدرسي بوضوح، بما يمكنها من تطوير خطط التحسين، مؤكدة أن العلاقة بين المدرسة وولي الأمر أصبحت شراكة تعليمية متكاملة وليست علاقة متابعة فقط.</div></p><p class='article-text'>كما شددت الإدارات على أن الآراء التي ترد عبر هذه النماذج تخضع لعملية تحليل دقيقة، ويتم البناء عليها في تحديث الإجراءات أو تعديل بعض الآليات بما يتوافق مع احتياجات الطلبة وأسرهم.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت المدارس في تعميمها إن المشاركة في الاستبيان تتم إلكترونياً من خلال الرابط المخصص، موضحة أن النماذج الإلكترونية تتيح سرعة جمع البيانات وسهولة تحليلها، إضافة إلى ضمان سرية المعلومات. </div></p><p class='article-text'>ولفتت الإدارات إلى أن قياس رضا أولياء الأمور أصبح معياراً مهماً في العملية التعليمية، لما يوفره من تغذية راجعة تسهم في تطوير السياسات وتحسين ممارسات التعليم داخل الصفوف.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي سياق آخر واصل طلبة الصف الثاني عشر في المسارات التعليمية المختلفة أداء اختبارات الفصل الدراسي الأول وسط أجواء مستقرة وانضباط ملحوظ في جميع المدارس الحكومية والخاصة المشاركة في الامتحانات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأدى طلبة المسارين العام و المتقدم امتحان مادة الأحياء الذي وصفه الكثير من الطلبة بأنه مباشر ويحاكي مستوى الطالب المتوسط، مؤكدين أن الأسئلة جاءت واضحة ومن داخل المنهاج، من دون تعقيدات أو نقاط خارجة عن نطاق دراستهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأفاد الطلبة بأن ورقة الامتحان تضمنت توازناً بين الأسئلة التطبيقية والمعرفية، ما ساعدهم على توزيع وقت الإجابة بشكل مريح، كما تمكنوا من مراجعة الإجابات قبل تسليم أوراقهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحوا أن طبيعة الأسئلة شجعت على الفهم والتحليل أكثر من الحفظ، وهو ما اعتبروه خطوة إيجابية في تطوير نمط الامتحانات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبحسب الجداول الامتحانية المعتمد من وزارة التربية والتعليم، يستأنف الطلبة امتحاناتهم يوم الخميس المقبل بعد توقف قصير، ويختتمون امتحانات الفصل الدراسي الأول امتحاناتهم في اليوم ذاته بمادة الدراسات الاجتماعية بعد عطلة عيد الاتحاد.</div></p>

الطلبة يختتمون امتحاناتهم 4 ديسمبر المقبل

مدارس تعمم استبياناً لقياس رضا أولياء الأمور عن الفصل الأول

<p class='article-text'><div data-empty="false">لم يكن الطريق سهلاً أمام جاسم عبدالله جاسم الشامسي، لكنه اختار أن يصنع مساره بجهده وإصراره، فمنذ أكثر من عشر سنوات وهو يثبت كل يوم أن أصحاب الهمم قادرون على تجاوز أي تحدٍ ما دام الإصرار قائماً.</div></p><p class='article-text'>ورغم جلوسه على كرسي متحرك أصبح واحداً من أبرز الوجوه المهنية في جمارك دبي، بعد أن رسخ وجوده شخصية يعتمد عليها في الانضباط، ودقة الأداء، وخدمة المتعاملين بكفاءة عالية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومع مرور السنوات أصبح اسمه مرتبطاً بالجودة المهنية داخل مركز سعادة المتعاملين، حيث أثبت أن الالتزام ليس مجرد صفة، بل ممارسة يومية، تبدأ من استعداده المبكر للعمل، وتنتهي بمتابعته أدق التفاصيل، التي تعكس صورة المؤسسة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقد حظي بثقة رؤسائه وزملائه، ليس فقط لحضوره الدائم، بل لقدرته على تحويل التحديات إلى فرص تطوير داخل بيئة العمل الجمركي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشكل الشامسي ركيزة أساسية في دعم التحول الرقمي داخل المركز، إذ شارك بفعالية في تحديث الإجراءات وتطوير الأنظمة الذكية، التي تعتمدها جمارك دبي، وكان له دور محوري في نجاح برنامج «مرسال 2»، الذي حقق المركز من خلاله نسبة تفعيل كاملة في وقت قياسي، ليصبح أول مركز ينجز هذا التحول بدقة وسرعة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويشغل الشامسي منصب مسؤول قسم وضابط أول تخليص معاملات، وهو منصب يتطلب إشرافاً مباشراً على موظفي الكاونتر، ومتابعة سير العمل داخل القاعة الجمركية. ويحرص على تنظيم المهام اليومية، وضمان جاهزية الخدمات للمتعاملين.</div></p><p class='article-text'>وتقديم حلول فورية لأي تحدٍ قد يطرأ أثناء المعاملات، كما يقوم بإعداد الإحصاءات الشهرية بدقة عالية، مستنداً إلى مهارة تحليلية تدعم قرارات الإدارة وتحسن أداء المركز.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويعرف الشامسي بقدرته الكبيرة على التعامل مع المتعاملين بمرونة واحترافية، إذ يشكل بالنسبة لهم نقطة تواصل واضحة، ويحرص على تبسيط الإجراءات وتوضيحها بطريقة تعكس الصورة الحقيقية لجمارك دبي مؤسسة رائدة في خدمة المتعاملين. ويؤكد الكثير من مراجعي المركز أنهم يجدون فيه نموذجاً للهدوء واللباقة وسرعة الإنجاز.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولأن الخبرة تبنى بالتجربة والممارسة فإن الشامسي تولى تدريب العديد من الموظفين الجدد، مقدماً لهم الإرشادات العملية والخبرات التي اكتسبها خلال سنوات العمل، ويحرص على تشجيعهم، وتعزيز ثقتهم، ومساعدتهم على اكتساب مهارات التعامل مع الأنظمة الذكية والتواصل مع المتعاملين، ما جعله مرجعاً أساسياً للكوادر الجديدة في المركز.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وحصل الشامسي خلال مسيرته المهنية على عدد من الجوائز والشهادات، من بينها شهادة الموظف الشامل، ووسام فخر الجمارك، وجائزة صقور الجمارك، إضافة إلى شهادات شكر من إدارات داخلية وجهات خارجية.</div></p><p class='article-text'>كما حصل على دبلوم إسعاد المتعاملين من أكاديمية الاتصالات، ودبلوم مهني في السعادة وجودة الحياة، إلى جانب شهادة حقوق الملكية الفكرية من وزارة الاقتصاد.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولم تقتصر إسهاماته على المتابعة اليومية، فقد شارك أيضاً في استحداث شعبة المطالبة وشعبة شؤون المنطقة الحرة، ضمن أعمال التحصيل الجمركي، وأسهم في إعداد تقارير شهرية دقيقة، وتنظيم فرق عمل لمتابعة نظام دوكامز وتطويره، بما ينعكس على رفع كفاءة المركز، وضمان انسجام العمليات مع أهداف جمارك دبي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وخارج العمل يحرص الشامسي على ممارسة عدد من الهوايات مثل الصيد والزراعة والسباحة، كما يتابع بشكل دائم أحدث التقنيات والبرامج الرقمية. ويشارك في مبادرات تطوعية، تعكس حسه المجتمعي العالي، وإيمانه بأن العطاء جزء أساسي من شخصية الإنسان.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتبقى قصة جاسم الشامسي شاهدة على أن العزيمة قادرة على صناعة الفارق، وأن أصحاب الهمم يمكنهم أن يكونوا شركاء فاعلين في بناء مؤسسات الدولة، عندما تتوفر لهم بيئة داعمة، وإرادة لا تعرف التراجع.</div></p>

«صاحب همة» يصنع التميز في جمارك دبي

<p class='article-text'><div data-empty="false">أعلنت وزارة التربية والتعليم مواعيد اختبارات الفترة التعويضية لنهاية الفصل الدراسي الأول للعام الأكاديمي 2025-2026 حيث تبدأ اعتباراً من يوم الاثنين الموافق  8 ديسمبر المقبل، وتستمر حتى 12 من الشهر ذاته، وذلك للصفوف من 3 إلى 12 للمدارس الحكومية والمدارس الخاصة المطبّقة لمنهاج الوزارة. </div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويستهل طلبة الصف الثاني عشر امتحاناتهم بمادة الفيزياء، التي تُعد أولى المواد المدرجة ضمن الجدول الرسمي للفترة التعويضية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وحددت وزارة التربية والتعليم عدداً من الموجهات المنظمة لاختبارات الفترة التعويضية لنهاية الفصل الدراسي الأول، حيث أكدت أن الاختبارات مخصصة فقط للطلبة الذين تغيبوا بعذر طبي أو واجهوا مشكلات تقنية مُثبتة عبر منصة IDH، وذلك لضمان عدالة تطبيق الاختبارات وحصر المستحقين لها بدقة. وشددت على أن هذه الاختبارات ليست بديلاً عاماً، وإنما تُعقد حصراً للحالات التي تم اعتمادها رسمياً.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي إطار تنظيم الحضور، أوضحت الوزارة أن الصف الخامس في المدارس الحكومية والخاصة سيؤدي اختباراته ورقياً داخل المدرسة، كما سيخضع طلبة الصفين الثالث والرابع للاختبارات الورقية بالحضور الواقعي أيضاً. أما الصف التاسع بمساريه العام والمتقدم، فسيؤدي اختباراته ورقياً وإلكترونياً داخل المدرسة، بما ينسجم مع طبيعة مواد هذا الصف ومتطلبات التقييم المعتمدة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما بيّنت الوزارة أن معلمي الصفوف المختلفة غير مسموح لهم بقراءة أسئلة الاختبارات المركزية للطلاب، باستثناء طلبة الصف الثالث فقط، حيث يُسمح للمعلم بقراءة الأسئلة دون أي تلميح أو توجيه نحو الإجابات، وذلك مراعاة للفئة العمرية وطبيعة تعلمهم في هذه المرحلة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي ما يخص الصف الثاني عشر، أوضحت الوزارة أن اختبار مادة اللغة الإنجليزية سيُطبق إلكترونياً، بينما سيؤدي طلبة الصف الثاني عشر في المدارس الخاصة جميع اختباراتهم داخل المدارس الحكومية، تحت إشراف مباشر وتنسيق كامل مع منسقي المدارس لضمان سير عملية التقييم وفق الضوابط المعتمدة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الوزارة أيضاً عدداً من التعليمات المرتبطة باختبار الكيمياء، حيث وجهت المدارس في المسارين العام والمتقدم بطباعة الجدول الدوري المرفق وتوزيعه على الطلبة أثناء الاختبار، فيما يستخدم طلبة مسار النخبة الجدول الدوري المتاح عبر منصة Swift Assess ضمن متصفح الوسائط، التزاماً بإجراءات الاختبارات المعتمدة لكل مسار.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويستهل طلبة الصف الثاني عشر اختباراتهم التعويضية بمادة الفيزياء، التي تُعد أولى المواد المدرجة في الجدول الزمني المعتمد. وفي اليوم نفسه يتقدّم الطلبة لامتحان الدراسات الاجتماعية، وفق ما عمّمته المدارس على الطلبة وأولياء الأمور لضمان الاستعداد المبكر.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي اليوم التالي، الثلاثاء 9 ديسمبر 2025، يخوض الطلبة امتحان اللغة الإنجليزية، وهو من المواد الأساسية المقررة في جميع المسارات، ثم يتقدمون لامتحان الكيمياء الذي يعقد في اليوم ذاته بحسب الجدول الصادر عن الوزارة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتتواصل الاختبارات يوم الأربعاء 10 ديسمبر 2025 بامتحان مادة الرياضيات، حيث يؤدي الطلبة الامتحان في مختلف المسارات الدراسية، وسط استعدادات تنظيمية أعلنتها المدارس لتوفير بيئة اختبارية مناسبة، أما يوم الخميس 11 ديسمبر 2025، فيتقدّم الطلبة لامتحان اللغة العربية، يعقبه امتحان التربية الإسلامية الذي يدرج في اليوم نفسه، وفق الترتيب الزمني الذي اعتمدته الوزارة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتُختتم الاختبارات التعويضية يوم الجمعة 12 ديسمبر 2025 بامتحان مادة الأحياء، ليكون آخر أيام جدول الصف الثاني عشر للفترة التعويضية، وبذلك تُختتم جميع المواد المقررة لهذا المسار.</div></p>

تبدأ 8 ديسمبر وتستمر حتى 12 من الشهر ذاته

"التربية" تعلن الجداول الزمنية لاختبارات الفترة التعويضية

<p class='article-text'>تستأنف المدارس في مختلف إمارات الدولة غداً الاثنين اختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول للعام الأكاديمي 2025–2026 وفق جدولها الأساسي المعتمد، وذلك بعد يومين من تأخير مواعيدها لساعة بسبب موجة الضباب الكثيف التي غطّت مناطق واسعة من الدولة وأثرت بشكل واضح على حركة النقل الصباحي للطلبة.</p><p class='article-text'>وبينت الإدارات المدرسية أن الامتحانات ستُعقد في مواعيدها الأصلية دون أي تعديل، بعد أن شهدت الأيام الماضية إجراءات استثنائية هدفت إلى ضمان سلامة الطلبة ووصولهم الآمن إلى المدارس.</p><p class='article-text'>وسارعت مدارس حكومية وخاصة نطبق منهاج وزارة التربية والتعليم إلى تفعيل حصص «الأونلاين» لمنح الطلبة فرصة مراجعة أكبر للمواد الأساسية. وبثّت المدارس روابط مباشرة للصفوف، وخصصت جلسات مراجعة مكثفة، شملت حل نماذج امتحانية، وشرح مهارات التفكير العليا، وتنبيه الطلبة إلى أخطاء شائعة في الإجابات قد تظهر في الامتحانات النهائية. وأكد معلمون في رسائل داخلية أن الحصص الإلكترونية هدفت إلى المحافظة على إيقاع المذاكرة لدى الطلبة.</p><p class='article-text'>وأوضحت الإدارات أن القرار بالعودة إلى الجدول الرسمي جاء بعد تقييم شامل للحالة الجوية واستقرار الرؤية صباحاً، الأمر الذي يسمح بعودة الحركة المدرسية إلى نسقها الطبيعي. وأضافت أن الامتحانات ستُجرى وفق التوقيتات المعروفة للطلبة، إذ تبدأ اختبارات الصفوف من الثالث وحتى الحادي عشر عند التاسعة صباحاً، فيما يبدأ طلبة الثاني عشر امتحاناتهم في الساعة الثانية عشرة ظهراً، مؤكدة أن هذه المواعيد لن تتغير وأن الاختبارات ستسير تبعاً للخطة الزمنية المعتمدة مسبقاً.</p><p class='article-text'>وشهدت الساعات الماضية تحركات مكثفة من الإدارات للتواصل مع أولياء الأمور عبر المنصات الرسمية للمدارس، حيث بثّت المدارس رسائل توضيحية متتالية تؤكد فيها عودة الامتحانات إلى جدولها الأساسي، وتحثّ على متابعة الإشعارات الرسمية حصراً لتجنب أي لَبس ناتج عن التعديلات المؤقتة التي حدثت خلال الأيام الماضية. كما أعادت الإدارات نشر التعليمات الخاصة بالدخول إلى منصات الميثاق الرقمي للطلبة، والتنبيه إلى أهمية استخدام الهوية الرقمية الخاصة بولي الأمر لضمان التحقق الأمني قبل الدخول.</p><p class='article-text'>وخلال الحصص الإلكترونية، ظهر تفاعل مرتفع من الطلبة الذين وصفوا هذه الفترة بأنها فرصة لمراجعة مكثفة دون ضغط الانتقال المدرسي، فيما أكد معلمون أن الطلبة استفادوا بوضوح من هذه المساحة الإضافية، خصوصاً طلاب الصف الثاني عشر الذين يعدّون المرحلة الأكثر حساسية في الامتحانات النهائية. وأوضحت الإدارات أنها ستواصل توفير مراجعات مسائية «أونلاين» لطلبة الثاني عشر، لضمان بقاء الطلبة على المسار الصحيح حتى آخر يوم في جدول الامتحانات.</p><p class='article-text'>وأكدت على جاهزيتها التامة لعودة الامتحانات غداً، مشددة على ضرورة التزام الطلبة بكامل التعليمات، وإحضار الأدوات اللازمة، والمتابعة الدائمة لقنوات التواصل الرسمية، لضمان سير الامتحانات بسلاسة ودون أي تعطّل.</p>

عودة الامتحانات إلى مواعيدها الأصلية غداً…

مدارس تفعل حصص «أونلاين» لمراجعة الدروس واستكمال الاستعدادات

<p class='article-text'><div data-empty="false">أعلنت منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة «اليونسكو»، مؤخراً، عن اختيار الأديب والشاعر الإماراتي الراحل أحمد بن سلطان بن سليم، ضمن قائمة الاحتفاءات الخاصة ببرنامج الذكرى السنوية (2026 - 2027)​. </div></p><p class='article-text'>ويعد هذا الاختيار واحداً من أبرز الاعترافات العالمية التي يحصل عليها أحد رواد الأدب الإماراتي ممن وثقوا ملامح الحياة والإنسان في النصف الأول من القرن العشرين، ويأتي هذا التكريم بالتزامن مع مرور 50 عاماً على وفاته، وتقديراً لدوره البارز في ترسيخ القيم الثقافية التي تتماشى مع مبادئ المنظمة الدولية.</p><p class='article-text'>كما جاء اختيار «اليونسكو» لأحمد بن سلطان بن سليم تقديراً لإسهاماته الأدبية والفكرية، ولدوره المهم في حفظ الموروث الثقافي للإمارات عبر أعمال شعرية وفكرية شكلت مرجعاً أساسياً للباحثين والمهتمين بتاريخ المنطقة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد سلطان أحمد بن سليم، رئيس مجلس إدارة غرفة دبي العالمية، ورئيس مؤسسة الموانئ والجمارك والمنطقة الحرة، في تصريح خاص لـ«البيان»، أن اختيار «اليونسكو» لاسم والده يمثل لحظة فارقة في مسيرة الأدب الإماراتي، موضحاً أن والده كان من الأصوات التي سبقت عصرها، وأن تجربته الأدبية لم تكن مجرد نتاج شخصي، بل وثيقة تاريخية صادقة عكست تحولات المجتمع الإماراتي قبل قيام الدولة وبعدها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف بنبرة واثقة: إن اختيار اسم إماراتي للاحتفاء من قبل «اليونسكو» يعني أن التجربة الثقافية الوطنية بلغت مرحلة من النضج جعلتها تستحق الاعتراف الدولي.</div></p><p class='article-text'>وأكد أن هذا التكريم يعكس قيمة الأدب الإماراتي وقدرته على الوصول إلى المنصات العالمية، مشيراً إلى أن والده كان يؤمن بأن الثقافة مشروع وطني، وأن الكلمة قادرة على صناعة الوعي وترسيخ الهوية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار إلى أن والده كان حاضراً في لحظات التأسيس الكبرى، وأنه شارك في النقاشات الوطنية التي سبقت قيام الاتحاد، لافتاً إلى أن والده كان مؤمناً بأن الأدب جزء من عملية البناء ومسؤولية وطنية كبيرة. </div></p><p class='article-text'>وقال إن والده حمل قلمه شريكاً في صياغة الوعي الوطني وفي توثيق التجربة الإماراتية. وتحدث سلطان أحمد بن سليم عن تجربة والده خارج الدولة، موضحاً أنه كان من أوائل الإعلاميين الإماراتيين الذين حملوا صوت المنطقة إلى العالم من خلال عمله في إذاعة دلهي.</p><p class='article-text'>وقال إن هذه التجربة لم تكن مجرد عمل إعلامي، بل خطوة مهمة في تعريف العالم بثقافة الإمارات قبل ظهور مؤسسات الإعلام الوطنية الحديثة.</p><p class='article-text'>وأكد أن إدراج اسم والده في سجل اليونسكو يضعه في مصاف الشخصيات التي تركت أثراً يتجاوز حدود المكان والزمان، وأن هذا الاعتراف الدولي يخلد دوره في صياغة الذاكرة الثقافية الإماراتية، وأضاف أن ما قدمه والده من أعمال وشهادات شعرية ووطنية ما زال يشكل جزءاً مهماً من الرواية التاريخية للإمارات.</p><p class='article-text'>وأكد سلطان أحمد بن سليم أن هذا الاعتراف الدولي يعزز مسؤولية الجهات الثقافية في الدولة للعمل على إبراز إرث الرواد الأوائل وحفظه للأجيال القادمة.</p><p class='article-text'>مشيراً إلى أن والده كان يؤمن بأن الثقافة هي ذاكرة الوطن، وأن حفظ هذه الذاكرة واجب وطني لا يقل أهمية عن أي مشروع تنموي، وتقدم بن سليم بالشكر للقيادة الرشيدة على دعمها لمسيرة الثقافة وتكريم الرموز الإماراتية المتميزة.</p><p class='article-text'> والدي آمن بقوة الكلمة في صناعة الوعي.. وقلمه أسهم في توثيق التجربة الثقافية الإماراتية</p>

احتفاء «اليونسكو» بالأديب الراحل أحمد بن سليم يبرز تميز الأدب الإماراتي عالمياً

<p class='article-text'><div data-empty="false">أكدت وزارة التربية والتعليم استمرار العمل بالإجراءات المتّبعة لضمان سلامة وصول الطلبة خلال فترات تشكل الضباب، مشيرة إلى أنها تتابع عن كثب الظروف الجوية التي قد تؤثر في حركة الحافلات المدرسية ووصول الطلبة إلى مقار الاختبارات. وفي هذا السياق، أعلنت الوزارة أنه سيتم تعديل موعد امتحان الكيمياء المقرر لطلبة الصفوف من الـ 10 حتى الـ 12 يوم غد الجمعة، بما يتوافق مع خطة السلامة المعتمدة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبحسب توجيهات الوزارة سيعقد الامتحان في الساعة الـ 10  صباحاً بدلاً من الساعة الـ 9، على أن تكون هناك فترة اختبار واحدة لجميع الطلبة. ويأتي هذا الإجراء بهدف منح الطلبة وقتاً إضافياً للوصول إلى المدارس بسلام، خصوصاً في ظل توقعات بتشكّل ضباب كثيف في ساعات الصباح الأولى.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت الإدارات المدرسية أن تطبيق هذا النوع من التعديلات يعكس جاهزية منظومة التعليم في التعامل مع المتغيّرات الجوية، مؤكدة أن سلامة الطلبة أولوية قصوى، وأن الفرق المختصة تواصل تقييم الوضع بالتنسيق مع إدارات المدارس وفرق النقل المدرسي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت إدارات المدارس التزامها بإبلاغ أولياء الأمور والطلبة بالتوقيتات الجديدة عبر منصات التواصل الرسمية والقنوات المعتمدة، داعية الجميع إلى متابعة التحديثات أولاً بأول والتقيد بمواعيد الحضور المعدّلة. وشددت على أهمية الوصول المبكر لتجنّب أي تأخير قد يؤثر على سير الامتحان، لاسيما أن الاختبار سيُعقد في فترة واحدة دون أي جلسات بديلة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما أكدت الإدارات أن المدارس اتخذت جميع الإجراءات اللازمة لضمان تنظيم الامتحان بالشكل الأمثل وفق الخطة الزمنية الجديدة، مع توفير البيئة الاختبارية المناسبة للطلبة في مختلف الصفوف، مشيرة إلى أن الامتحان سيجري وفق الجدول المعدّل دون أي تغيير في محتوى الورقة الامتحانية.</div></p>

"التربية" تعدل موعد امتحان الكيمياء غداً الجمعة لضمان سلامة وصول الطلبة

<p class='article-text'><div data-empty="false">أعلنت وزارة التربية والتعليم عن تأجيل المدارس الحكومية والخاصة المطبقة لمنهاج وزارة التربية والتعليم في مختلف إمارات الدولة امتحانات اليوم لمدة ساعة كاملة بسبب حالة الضباب الكثيف التي شهدتها مناطق عدة في الدولة صباح الخميس، وذلك في خطوة هدفت إلى ضمان سلامة الطلبة خلال تنقلاتهم نحو المدارس، ومنح الأسر وقتاً إضافياً للوصول بشكل آمن.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وكانت بدأت اليوم امتحانات نهاية الفصل الدراسي الأول للعام الأكاديمي 2025-2026، واستهل طلبة الثاني عشر الاختبارات اليوم الخميس امتحاناتهم بمادة الفيزياء. وتشمل المواعيد جميع المسارات التعليمية "العام، المتقدم، النخبة، والتطبيقي".</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت إدارات المدارس أنها باشرت الامتحانات وفق الجداول المعلنة، لكن التحديث الطارئ شمل فقط فترات بداية الامتحانات، حرصاً على المرونة والتعامل مع الظروف الجوية غير المتوقعة التي شهدتها الدولة مع ساعات الصباح الأولى.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ووفق التعميمات التي حصلت «البيان» على نسخة منها، جاءت مواعيد الامتحانات بعد التعديل كالتالي:</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">t•tالفترة الأولى لصفوف الثالث حتى الحادي عشر</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كان مقرراً أن تبدأ الساعة 9:00 صباحاً، إلا أنها ستنطلق اليوم عند الساعة 10:00 صباحاً وتستمر حتى 12:30 ظهراً بدلاً من 11:30.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">t•tالفترة الثانية للصف الثاني عشر</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كان من المقرر أن تنطلق الامتحانات عند 12:00 ظهراً، إلا أن الإدارات أعلنت تأجيلها إلى 1:00 ظهراً وحتى 3:00 عصراً، وذلك استجابة للظروف الجوية وضمان حضور الطلبة في الوقت المناسب.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت إدارات المدارس أن التعديل يقتصر فقط على امتحانات اليوم الخميس، فيما تستكمل بقية أيام الجدول وفق المواعيد المعلنة مسبقاً دون تغيير.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">سلامة الطلبة أولوية</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشددت الإدارات على أن قرار التأجيل جاء «من أجل سلامة أبنائنا الطلبة»، مؤكدة أن الضباب الكثيف حدّ من وضوح الرؤية في عدد من المناطق، ما استدعى منح الطلبة وقتاً إضافياً للوصول بأمان، وتفادي التأخر الذي قد يربك سير الامتحانات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما دعت المدارس أولياء الأمور إلى متابعة قنوات المدرسة الرسمية للحصول على أي تحديثات طارئة، مؤكدة تقديرها لتعاونهم وتفهمهم للظروف الجوية الطارئة التي قد تستجد خلال فترة الامتحانات.</div></p>

التربية تؤجل امتحانات اليوم ساعة بسبب الضباب الكثيف

<p class='article-text'><div data-empty="false">في سن لا يتجاوز السادسة عشرة استطاعت الطالبة ريم إبراهيم الحساوي التميمي أن تخطو أولى خطواتها في عالم الكتابة عبر إطلاق كتابها الأول الذي حمل عنوان «كفاح فتاة»، لتصبح بذلك واحدة من الوجوه الأدبية الصاعدة داخل إحدى المدارس الخاصة في إمارة دبي.</div></p><p class='article-text'>في قصة تعكس روح الجيل الجديد وشغفه بالقراءة وصناعة المحتوى الأدبي، وتكشف في الوقت ذاته عن قدرة الطلبة على تحويل مواهبهم إلى مشروع حقيقي مدعوم بالأسرة والمدرسة والبيئة التعليمية في دبي.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتروي التميمي أن فكرة هذا الكتاب لم تولد فجأة، بل بدأت حين كانت طالبة في الصف العاشر تجلس في مكتبة المدرسة وتتنقل بين رفوفها بحثاً عن قصص جديدة تلهمها.</div></p><p class='article-text'>وتقول: «كنت أبحث عن حكاية مختلفة، عن قصة تشبه ما نراه في الحياة اليومية. يومها ظهرت لي فكرة كفاح فتاة صغيرة، وعرفت أنني أريد أن أكتبها، حتى لو لم أكن أعرف أن الكتاب سيصل إلى هذا الشكل» وقامت بكتابة المسودة الأولى بخط يدها، ثم أعادت كتابتها مراراً خلال السنوات التالية، إلى أن شعرت أن القصة أصبحت جاهزة للطباعة، خصوصاً بعد أن لاقت تشجيعاً كبيراً من أسرتها ومعلمتها.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت أن والديها كانا العامل الأهم في تحويل هذه الخطوة إلى واقع، حيث تابعا تطور كتابتها منذ كانت طفلة، ووفرا لها الوقت والمساحة لتطوير أسلوبها. </div></p><p class='article-text'>وتقول: «أبي كان أول ناقد لكتاباتي، وكان يراجع معي الفصول ويطلب مني إعادة صياغة الأفكار. أما أمي، فكانت تؤمن بي بطريقة لا يمكن وصفها، وكانت تقول لي دائماً إن الكتابة صوت يجب ألا يخفت».</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتشير إلى أن وجود هذا الدعم المعنوي هو الذي منحها الثقة لتقتحم عالم التأليف، وتستمر فيه دون خوف من التجربة أو النقد. وتلفت إلى أن بيئة المدارس الخاصة في دبي أصبحت اليوم منصة تحتضن المواهب الشابة، من خلال المكتبات الحديثة، والورش التدريبية، والمسابقات الخاصة بكتابة القصة القصيرة، وبرامج تحفيز الطلبة على القراءة والإنتاج الأدبي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتكشف الطالبة أنها تعمل حالياً على إعداد سلسلة جديدة من الكتب القصيرة الموجهة للفتيات في عمرها، تتناول موضوعات قريبة من واقعهن، مثل الثقة بالنفس، وتجاوز الظروف، والحفاظ على الهوية، وإيجاد الطريق رغم العقبات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وترى التميمي أن الجيل الحالي من الطلبة في الإمارات يعيش في بيئة تشجع على الإبداع بكل أشكاله، سواء في الكتابة أم الشعر أم الرسم أم المحتوى الرقمي، وهو ما يجعل ظهور مؤلفين صغار أمراً طبيعياً وليس استثناءً.</div></p><p class='article-text'>وتقول: «نحن جيل تربى في مدرسة ذكية، وبيئة تعليمية متقدمة، ودولة تؤمن بقدرات شبابها. الكتابة أصبحت مساحة نعبر فيها عن أنفسنا ونقول للعالم من نكون».</p>

رحاب حلاوة