<h2>3.4 ثوانٍ لإنجاز إجراءات العبور دون توقف أو إبراز وثائق</h2><h2>4 مليارات مشاهدة للمحتوى الرقمي المرتبط بالمشروع</h2><p class='article-text'>كشف العقيد خبير خالد بن مدية الفلاسي، مساعد المدير العام لقطاع الخدمات الرقمية بالإدارة العامة للهوية وشؤون الأجانب بدبي، عن خطة للتوسع في تطبيق منظومة «السجادة الحمراء» لتشمل جميع مطارات دبي، وفق مراحل مدروسة تراعي الجاهزية التقنية والتشغيلية والمتطلبات الأمنية.</p><p class='article-text'>مؤكداً أن المشروع يمثل تحولاً نوعياً في مفهوم السفر، بعدما أصبح بإمكان المسافرين المؤهلين إنجاز إجراءات العبور خلال 3.4 ثوانٍ أثناء الحركة، دون الحاجة إلى التوقف أو إبراز الوثائق.</p><p class='article-text'>وأوضح، في تصريحات خاصة لـ«البيان»، أن عدد مستخدمي منظومة «السجادة الحمراء» بلغ مليوناً و311 ألفاً و598 مستخدماً حتى نهاية الربع الثالث من عام 2026، فيما حقق المحتوى الرقمي المرتبط بالمشروع نحو 4 مليارات مشاهدة عبر المنصات الرقمية، في مؤشر على الاهتمام الواسع بالتجربة التي تقدم نموذجاً جديداً للخدمات الحكومية الذكية.</p><p class='article-text'>وأكد أن الإدارة العامة للهوية وشؤون الأجانب بدبي تعمل على تطوير منظومة متكاملة من الخدمات الرقمية والاستباقية، تستهدف تقليل الإجراءات غير الضرورية، والحد من مطالبة المتعاملين بتقديم بيانات متوافرة مسبقاً لدى الجهات المختصة، والاستفادة من الذكاء الاصطناعي والتقنيات المتقدمة في تحسين تجربة المسافرين والمقيمين والمستثمرين، بما يواكب النمو المتسارع الذي تشهده دبي.</p><h2>التوسع في المطارات</h2><p class='article-text'>وقال الفلاسي إن خطة التوسع في منظومة «السجادة الحمراء» تأتي استناداً إلى النتائج الإيجابية التي حققتها التجربة، وإيماناً بأن الخدمات الحكومية المتميزة يجب ألّا تبقى محصورة في نطاق محدود، وإنما تتطور لتصل إلى أكبر شريحة ممكنة من المسافرين.</p><p class='article-text'>وأضاف أن التوسع لا يعني مجرد زيادة أعداد الممرات الذكية، بل يتطلب المحافظة على كفاءة المنظومة وموثوقيتها، وضمان تكاملها مع المتطلبات الأمنية والتشغيلية، بالتنسيق مع الشركاء الاستراتيجيين.</p><p class='article-text'>وأوضح أن تنفيذ الخطة سيكون على مراحل مدروسة، تراعي جاهزية البنية التقنية والتشغيلية، وطبيعة الفئات المؤهلة للاستفادة من الخدمة، بما يضمن استدامة النتائج والمحافظة على جودة التجربة.</p><h2>توجيهات القيادة</h2><p class='article-text'>وأشار الفلاسي إلى أن تطوير منظومة «السجادة الحمراء» انطلق من توجيهات صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، رعاه الله، بإعادة النظر في الإجراءات التي تطلب من المسافر معلومات متاحة أصلاً لدى الجهات المختصة.</p><p class='article-text'>وأوضح أن هذه التوجيهات تحولت إلى متطلبات رقمية واضحة، تضع تقليل الخطوات وتبسيط الإجراءات في مقدمة أولويات تصميم الخدمات، انطلاقاً من تساؤل أساسي يتمثل في جدوى مطالبة المسافر بتكرار تقديم بيانات تمتلكها الجهات المعنية بالفعل.</p><p class='article-text'>وأكد أن المشروع لم يستهدف مجرد تسريع إجراءات التحقق التقليدية، وإنما إعادة هندسة رحلة العبور بالكامل، والانتقال من نموذج يتطلب توقف المسافر أمام نقطة الخدمة إلى منظومة تنجز الإجراءات أثناء حركته.</p><p class='article-text'>ولفت إلى أن فوز المشروع بجائزة «دبي الأفعال» (Dubai-it)، التي أطلقها سمو الشيخ حمدان بن محمد بن راشد آل مكتوم، ولي عهد دبي نائب رئيس مجلس الوزراء وزير الدفاع رئيس المجلس التنفيذي لإمارة دبي، يمثل تقديراً لنهج الابتكار الحكومي، ولجهود فرق العمل والشركاء الذين نجحوا في تحويل الفكرة إلى واقع عملي.</p><h2>رحلة بلا تعقيدات</h2><p class='article-text'>وأكد الفلاسي أن طموحات قطاع الخدمات الرقمية تتجاوز اختصار زمن إنجاز إجراءات الجوازات إلى تطوير تجربة سفر أكثر سهولة وانسيابية، من خلال النظر إلى رحلة المسافر بوصفها منظومة متكاملة تبدأ قبل وصوله إلى المطار وتمتد إلى ما بعد مغادرته.</p><p class='article-text'>وأوضح أن تطوير الخدمات يبدأ برسم رحلة المسافر وتحديد نقاط التوقف والتكرار، ثم البحث عن حلول رقمية وتكاملية تقلل تلك النقاط، بدلاً من الاكتفاء بتطوير الأجهزة أو الشاشات المستخدمة في الإجراءات القائمة.</p><p class='article-text'>وأشار إلى أن المنظومة الجديدة تقدم نموذجاً عملياً لما يمكن تحقيقه عندما يعاد تصميم الإجراء من أساسه، مؤكداً أن المستقبل الذي تعمل عليه الإدارة هو أن يشعر المسافر بجودة الخدمة وسهولتها، دون أن ينشغل بالتفاصيل التقنية والإجرائية التي تقف خلفها.</p><h2>تحديات تقنية</h2><p class='article-text'>وحول أبرز التحديات التي واجهت تنفيذ المشروع، أوضح الفلاسي أن إنجاز إجراءات العبور أثناء حركة المسافر شكل تحدياً تقنياً وتشغيلياً كبيراً، نظراً إلى الحاجة لتشغيل مكونات متعددة بتناغم ودقة خلال فترة زمنية بالغة القصر.</p><p class='article-text'>وأشار إلى أن التحديات لم تقتصر على سرعة التعرف والتحقق، وإنما شملت موثوقية تدفق البيانات، والتكامل بين الأنظمة، واستمرارية الخدمة، وتوفير مسارات واضحة للحالات التي تحتاج إلى معالجة مختلفة.</p><p class='article-text'>وأكد أن فرق العمل تعاونت مع الشركاء لمواءمة المتطلبات الأمنية والتشغيلية مع هدف تسهيل العبور، بما يضمن ألا تأتي السرعة على حساب جودة القرار أو موثوقية الخدمة.</p><p class='article-text'>وأضاف أن تنفيذ المشروع تطلب اختبار سيناريوهات تشغيلية مختلفة، وتحسين التجربة بصورة مستمرة، وصولاً إلى نموذج يثبت إمكانية الجمع بين السرعة والدقة والأمان.</p><p class='article-text'>وشدد على أن الدرس الأهم من تجربة «السجادة الحمراء» يتمثل في أن نجاح التحول الرقمي لا يعتمد على التقنية وحدها، بل على التكامل بين الأنظمة والعمليات والعنصر البشري.</p><h2>الذكاء الاصطناعي</h2><p class='article-text'>وفيما يتعلق بمستقبل استخدام الذكاء الاصطناعي في الخدمات الحكومية، أكد الفلاسي أن التقنيات المتقدمة تتيح فرصاً واسعة لتطوير الخدمات وتحسين قدرتها على الاستجابة لاحتياجات المتعاملين، إلا أن استخدامها يجب أن يرتبط بتحقيق قيمة فعلية للمستفيدين.</p><p class='article-text'>وكشف عن توجه مستمر لإعادة النظر في الخدمات والإجراءات المرتبطة بالمتعاملين، بهدف تقليل عدد الخطوات والمتطلبات التي يمكن الاستغناء عنها أو دمجها.</p><p class='article-text'>وحول إمكانية إنجاز معاملات الإقامة وتجديدها تلقائياً في المستقبل، أوضح أن هذا التوجه يرتبط بطبيعة كل خدمة وشروطها القانونية والتنظيمية ومتطلبات الموافقة والتحقق، مؤكداً أن الإدارة تسعى إلى تقليل تدخل المتعامل في إنجاز الخدمات كلما سمحت المتطلبات المعتمدة بذلك.</p>

1.3 مليون مسافر استفادوا من المنظومة حتى نهاية الربع الثالث

خطة لتعميم «السجادة الحمراء» في جميع مطارات دبي

<p class='article-text'><br>لم أكن أتوقع أن تستوقفني لغة الأيدي قبل الكلمات خلال زيارتي للإدارة العامة للهوية وشؤون الأجانب بدبي، إذ لفت انتباهي مشهد مجموعة من الموظفين يتبادلون الحديث بلغة الإشارة، في تواصل بدا طبيعياً وعفوياً، تتخلله الابتسامات وحركات الأيدي التي تحمل معاني لا تحتاج إلى أصوات لتصل إلى أصحابها. والأكثر لفتاً للانتباه أن استخدام هذه اللغة لم يكن مقتصراً على موظف أو اثنين، بل كان أكثر من شخص يتحدث بها، وكأنها لغة ثانية تجمع العاملين في المكان.</p><p class='article-text'>دفعني الفضول إلى الاقتراب من هذا المشهد، والبحث عن الحكاية وراء تلك الأيدي التي تتحدث، لأكتشف أن الأمر يتجاوز مجرد التواصل مع موظفين من أصحاب الهمم إلى ثقافة مؤسسية تبدأ من أعلى مستويات القيادة، فمعالي الفريق محمد أحمد المري، مدير عام الإدارة العامة للهوية وشؤون الأجانب بدبي، يجيد هو الآخر لغة الإشارة، ويتواصل بها مع الموظفين من الصم، ويشكل داعماً رئيسياً لهم، في رسالة عملية مفادها أن الدمج الحقيقي لا يتحقق فقط بفتح أبواب التوظيف، بل بإزالة الحواجز التي قد تفصل بين الموظفين، وجعل الجميع قادرين على التواصل بلغة واحدة، حتى وإن كانت بلا صوت.</p><p class='article-text'>ومن بين هذه الوجوه كانت المواطنة فاطمة سلطان آل علي، التي تحمل في تفاصيل حياتها قصة إنسانية استثنائية، جمعت فيها بين 25 عاماً من العمل، والأمومة لخمسة أبناء، والتحديات التي فرضتها الإعاقة السمعية، والدعم الذي وجدته من أسرتها وقيادتها وزملائها، لتقدم نموذجاً لامرأة لم تسمح للصمت بأن يكون حاجزاً بينها وبين طموحاتها.</p><h2>من الخجل إلى الثقة</h2><p class='article-text'>قبل 25 عاماً، وقفت فاطمة على أعتاب تجربة جديدة لم تكن سهلة بالنسبة إليها، فحين تقدمت للعمل في الإدارة العامة كانت تشعر بشيء من الخجل والتردد تجاه دخول الحياة المهنية، ولم تكن تعرف كيف ستتمكن من التأقلم مع بيئة عمل يغلب على موظفيها التواصل بالكلام، لكن مخاوفها بدأت تتلاشى عندما اكتشفت أن الإدارة نفسها تسعى إلى استقطاب أصحاب الهمم، وتحرص على توفير فرص العمل لهم، ومساعدتهم على اكتساب المهارات اللازمة للاندماج في الحياة المهنية.</p><p class='article-text'>كان ذلك الاهتمام كافياً لتشجيعها على اتخاذ قرار الالتحاق بالعمل، لتبدأ رحلة لم تكن تتصور أنها ستمتد ربع قرن، وتصبح خلالها جزءاً من منظومة مؤسسية آمنت بقدراتها ومنحتها الثقة للاستمرار والعطاء.</p><h2>لغة الإشارة</h2><p class='article-text'>وتستعيد فاطمة بداياتها المهنية، حين كان عدد الموظفين الذين يجيدون لغة الإشارة محدوداً للغاية، وكانت فرص التواصل المباشر مع زملائها أقل مما هي عليه اليوم، لكن المشهد تغير تدريجياً على مدار السنوات، بعدما تبنت الإدارة توجهاً لتأهيل الموظفين وتعليمهم لغة الإشارة، من خلال إلحاقهم بدبلوم متخصص، بما يمكنهم من التواصل مع زملائهم من الصم، ويعزز قدرتهم على التفاعل معهم في مختلف المواقف اليومية.</p><p class='article-text'>ولم يكن الموظفون من أصحاب الهمم مجرد مستفيدين من هذه الخطوة، بل شاركوا أيضاً في تعليم زملائهم لغة الإشارة، لتتحول التجربة إلى عملية تعلم متبادل، يتقاسم فيها الجميع مسؤولية بناء بيئة عمل أكثر شمولاً.</p><p class='article-text'>وتشير فاطمة إلى أن معظم زملائها اليوم يجيدون استخدام لغة الإشارة في التعامل معها، بعد أن كان عدد من يتقنونها في بداية مسيرتها المهنية قليلاً جداً.</p><p class='article-text'>وتعد فاطمة واحدة من سبعة موظفين من الصم يعملون في الإدارة العامة للهوية وشؤون الأجانب بدبي، في تجربة تعكس أهمية إتاحة الفرص الوظيفية لأصحاب الهمم، وتوفير الظروف التي تساعدهم على أداء مهامهم بثقة واستقلالية.</p><h2>شهادة جامعية</h2><p class='article-text'><br>ولم تقف إعاقة الصم والبكم عائقاً أمام طموح فاطمة العلمي، فقد استطاعت استكمال تعليمها الجامعي والحصول على درجة البكالوريوس في علم الاجتماع من جامعة الشارقة.</p><p class='article-text'>ويعكس هذا الإنجاز جانباً آخر من شخصيتها، إذ جمعت بين التحصيل الأكاديمي والعمل، واستطاعت أن تبني مسيرة مهنية طويلة، مستندة إلى قدراتها العلمية والشخصية، وإلى الفرص التي أتيحت لها لإثبات كفاءتها.</p><p class='article-text'>ولم يكن حصولها على الشهادة الجامعية مجرد إنجاز تعليمي، بل خطوة عززت قدرتها على المشاركة في الحياة المهنية، ورسخت قناعتها بأن أصحاب الهمم قادرون على مواصلة التعليم والعمل وتحقيق طموحاتهم متى توافرت لهم البيئة الداعمة.</p><p class='article-text'>وبعيداً عن أروقة العمل، تحمل حياة فاطمة وجهاً إنسانياً لا يقل تأثيراً عن مسيرتها المهنية؛ فهي أم لخمسة أبناء، جميعهم يتمتعون بالسمع والقدرة على الكلام، لكنهم جميعاً تعلموا لغة الإشارة، لتصبح وسيلة أساسية للتواصل مع والدتهم.</p><p class='article-text'>ولا تكتمل حكاية فاطمة دون الحديث عن زوجها، الذي يعد هو الآخر من أصحاب الهمم، إذ لديه إعاقة جسدية، لكنه يستطيع السمع والكلام، ورغم ذلك يتواصل مع زوجته بلغة الإشارة.</p>

تحمل في تفاصيل حياتها قصة إنسانية استثنائية

فاطمة آل علي.. 25 عاماً من العطاء بلغة الإشارة

<p class='article-text'><br>أكد مسؤولون في جمعيات تعاونية بالدولة أن مخزون المياه المعبأة المتوافر في المستودعات ومنافذ البيع كافٍ لتلبية احتياجات المستهلكين لفترات طويلة، مشيرين إلى انتظام عمليات الاستيراد والتوريد والتوزيع، وعدم وجود نقص في الكميات أو تحديات في سلاسل الإمداد، في ظل تنوع مصادر التوريد، وتوافر المنتجات المحلية والمستوردة.<br>وأوضحوا لـ«البيان» أن الجمعيات تحتفظ بمخزونات كافية من مختلف أنواع المياه المعبأة، مع استمرار وصول الشحنات من أسواق خارجية، إلى جانب الإمدادات المحلية، بما يعزز استقرار المعروض وتلبية الطلب.</p><p class='article-text'><br>تنوع الموردين</p><p class='article-text'><br>وأكد محمد مجدي، مدير إدارة المشتريات في جمعية الإمارات التعاونية، أن مخزون الجمعية من المياه المعبأة كافٍ لتلبية احتياجات المستهلكين لفترات طويلة، مشيراً إلى أن عمليات الاستيراد والتوريد تسير بصورة طبيعية، دون مشكلات تتعلق بوصول الشحنات أو النقل والتوزيع، وأن تنوع الموردين والإمدادات المحلية يدعمان استمرارية توافر المنتجات في منافذ البيع.<br>ولفت إلى أن المياه المعبأة تتوافر بأحجام مختلفة تشمل 200 و330 و500 ملليلتر، إضافة إلى عبوات اللتر واللتر ونصف اللتر، بما يلبي احتياجات مختلف شرائح المستهلكين.</p><p class='article-text'><br>وفرة المعروض</p><p class='article-text'><br>من جانبه أكد أيوب محمد عبدالله، الرئيس التنفيذي لجمعية أسواق عجمان التعاونية، أن مخزون الجمعية من المياه المعبأة كافٍ لتلبية احتياجات المستهلكين لفترات طويلة، مشدداً على توافر مختلف أنواع المياه المحلية والمستوردة، وعدم وجود مشكلات تتعلق بنقص الكميات أو انتظام التوريد.</p><p class='article-text'><br>وأوضح أن الجمعية تعتمد على شبكة متنوعة من الموردين المحليين والخارجيين، بما يضمن استمرار تدفق المنتجات إلى المستودعات ومنافذ البيع، ويوفر مرونة في تلبية الطلب، مشيراً إلى أن الجمعية تتابع مستويات المخزون وحركة الطلب بصورة مستمرة، لضمان توافر الكميات المناسبة في مختلف منافذها.</p>

نوع الموردين وانتظام الإمدادات يعززان استقرار المعروض في الأسواق

جمعيات تعاونية: مخزون المياه المعبأة يكفي لفترات طويلة

<p class='article-text'><br>طمأنت شركة الاتحاد للماء والكهرباء المتعاملين، عبر رسائل نصية وجهتها إليهم، بشأن سلامة مياه الشرب وجودتها، مؤكدة أن المحافظة على جودة المياه تأتي في مقدمة أولوياتها، وأن الإجراءات الوقائية التي تتخذها لن تؤثر على استمرارية الإمدادات.<br>وأكدت الشركة في رسائلها النصية مواصلة اتخاذ التدابير الوقائية اللازمة للتحقق من مطابقة مياه الشرب للمعايير المعتمدة، في إطار حرصها على ضمان سلامة المياه وجودتها واستمرار توفيرها للمتعاملين.<br>وجاء في نص الرسالة: «عزيزي المتعامل، تؤكد الاتحاد للماء والكهرباء أن سلامة مياه الشرب وجودتها تأتي في مقدمة أولوياتها. نواصل اتخاذ التدابير الوقائية اللازمة للتحقق من مطابقة المياه للمعايير المعتمدة. نطمئنكم بأن هذه الإجراءات لن تؤثر على استمرارية الإمدادات. شكراً لثقتكم».<br>وشددت الشركة على أن الإجراءات الوقائية لن تنعكس على استمرارية إمدادات المياه، في رسالة طمأنة مباشرة للمتعاملين تؤكد اهتمامها بسلامة مياه الشرب والمحافظة على جودة الخدمات المقدمة.</p>

«الاتحاد للماء والكهرباء»: جودة مياه الشرب أولوية والإمدادات مستمرة

<p class='article-text'><div data-empty="false">نفت وزارة التربية والتعليم صحة الجداول الزمنية المتداولة عبر منصات التواصل الاجتماعي بشأن مواعيد اختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول للعام الأكاديمي 2026-2027، مؤكدة أن هذه الجداول غير صحيحة، ولا تستند إلى أي تعميم رسمي صادر عنها، ولا تمثل المواعيد المعتمدة للاختبارات، مشيرة إلى أن الإعلان عن الجداول الرسمية سيكون خلال الأسبوع الجاري.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الوزارة، رداً على استفسار بشأن صحة الجداول المتداولة ومدى اعتمادها، أن المعلومات الواردة فيها غير دقيقة، مشددة على ضرورة عدم تداول أي جداول امتحانية غير صادرة عن القنوات الرسمية، والاعتماد على المعلومات التي تعلنها الوزارة والمدارس مباشرة، بما يضمن وصول المواعيد الصحيحة إلى الطلبة وأولياء الأمور وتجنب أي التباس قد يؤثر في استعداداتهم للاختبارات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ودعت الوزارة الطلبة وأولياء الأمور والكوادر التربوية إلى تحري الدقة في التعامل مع المعلومات المتعلقة بالتقويم المدرسي ومواعيد الاختبارات، وعدم الاعتماد على ما يتم تداوله عبر مجموعات التواصل الاجتماعي قبل التحقق من صحته، مؤكدة أهمية متابعة منصاتها الرسمية والتعاميم التي تصل إلى المدارس، باعتبارها المرجع المعتمد للإعلان عن المواعيد والجداول الدراسية والامتحانية.</div></p><h2>الهياكل الامتحانية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي السياق ذاته، أكدت إدارات مدارس لـ«البيان» أن الهياكل الامتحانية الخاصة باختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول لم تُعتمد حتى الآن، موضحة أن الإجراءات المتبعة عادةً تبدأ باعتماد الهياكل الامتحانية التي تحدد نطاق المحتوى الدراسي المستهدف بالتقييم، يعقبها الإعلان عن الجداول الزمنية للاختبارات وتعميمها على المدارس والطلبة وأولياء الأمور.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت الإدارات المدرسية أن تداول جداول غير معتمدة في هذه المرحلة قد يتسبب في إرباك الطلبة وأسرهم، خصوصاً مع اقتراب فترة التقييمات، مشددة على أهمية انتظار الجداول الرسمية التي ستُعمم على المدارس فور اعتمادها، وعدم التعامل مع أي مواعيد منشورة عبر وسائل التواصل الاجتماعي باعتبارها نهائية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت إلى أن المدارس ستتولى إبلاغ الطلبة وأولياء الأمور بالجداول المعتمدة فور تسلمها من الجهات المختصة، من خلال قنوات التواصل المدرسية الرسمية، بما يتيح للأسر تنظيم خطط المراجعة والاستعداد للاختبارات وفق مواعيد دقيقة وواضحة.</div></p><h2>الاختبار التكويني الثاني</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وكشفت الإدارات المدرسية أن الطلبة لا يزالون أمام استحقاق تقييمي يسبق اختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول، يتمثل في الاختبار التكويني الثاني، المقرر في 5 نوفمبر المقبل، مشيرة إلى أن المدارس تواصل استعداداتها لتنفيذ التقييم وفق الخطط الدراسية المعتمدة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت أن المرحلة الحالية تتطلب التركيز على استكمال المقررات الدراسية والاستعداد للاختبار التكويني الثاني، بدلاً من الانشغال بالجداول غير الرسمية، لافتة إلى أن إعلان الهياكل الامتحانية والجداول المعتمدة سيساعد الطلبة على وضع خطط مراجعة منظمة تتناسب مع طبيعة المواد الدراسية ومتطلبات التقييم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشددت الإدارات على أن التواصل المباشر مع المدارس يمثل الوسيلة الأكثر موثوقية للحصول على المعلومات المتعلقة بالاختبارات، داعية أولياء الأمور إلى عدم إعادة نشر الجداول المتداولة قبل التأكد من اعتمادها رسمياً، حفاظاً على استقرار العملية التعليمية وتجنباً لإثارة القلق بين الطلبة وأسرهم</div></p>

الإمارات.. جداول اختبارات الفصل الأول المتداولة مغلوطة.. والموعد الصحيح خلال الأسبوع الجاري

<p class='article-text'>عبّر الفائزون في الدورة العاشرة من «تحدي القراءة العربي 2026»، عن شكرهم لصاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، رعاه الله، مشيرين إلى أن سموه جعل من الكتاب جسراً للأحلام ودبي عاصمة لتتويج المبدعين.</p><p class='article-text'>وأكدوا في تصريحات خاصة لـ«البيان»، عقب تتويجهم في الحفل الختامي للدورة العاشرة في دبي، أن الفوز لم يكن مجرد الحصول على لقب أو جائزة، وإنما تتويج لسنوات من القراءة والاجتهاد والعمل.</p><p class='article-text'>ثمرة الصبر</p><p class='article-text'>وأكدت الطفلة الفلسطينية غزل تيم، الحائزة المركز الثاني في تحدي القراءة العربي في دورته العاشرة، أن هذا الفوز يمثل لها الكثير، مشيرةً إلى أنه ثمرة صبر ومحاولات عديدة للوصول إلى هذه اللحظة التي طالما حلمت بها وسعت إليها.</p><p class='article-text'>وأوضحت غزل أن هذا الإنجاز ليس مجرد فوز عابر، بل تهديه إلى الأمة العربية جمعاء، موجهةً رسالةً تدعو فيها إلى التشبث بالقراءة باعتبارها طوق نجاة للأمم والسلم الذي ترتقي به.</p><p class='article-text'>وعن تجربتها في المسابقة، أشارت غزل إلى أن «تحدي القراءة» كان بمثابة ميدان للحب وذروة للتحدي؛ فهو لم يتركها مجرد قارئة تطوي الصفحات، بل أصبحت قادرة على رؤية ما وراء الكلمات، وتمتلك فكراً عميقاً وجرأة على مواجهة المنابر والمناقشة بصوت واثق.</p><p class='article-text'>وعن الكتب التي أثرت في شخصيتها، بينت أن هناك الكثير من الكتب الملهمة، معتبرةً أن كتاب الله عز وجل يأتي في مقدمتها؛ لأنه يعلّم البيان، ومن تعلَّم القرآن تعلَّم الحياة.</p><p class='article-text'>رحلة معرفية</p><p class='article-text'>وأعرب الطفل السعودي ريان الزكري عن فخره الكبير بحصوله على المركز الثالث في منافسات «تحدي القراءة العربي» في دورته العاشرة، موضحاً أنه انطلق في هذه الرحلة المعرفية حاملاً طموحاً يعانق السماء. وأشار الزكري إلى أنه يهدي هذا الإنجاز والفوز الغالي إلى والديه الكريمين، وإلى أستاذه أحمد الجاسر، الذين كان لهم الفضل الأكبر في اكتشاف وتنمية حبه للقراءة. كما أهدى هذا التتويج إلى موطنه الغالي، مقدماً خالص الشكر والتقدير لكل من دعم هذه المسيرة.</p><p class='article-text'>وفي ختام حديثه، وجه الطفل ريان الزكري شكراً لصاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، رعاه الله، على إطلاق هذه المبادرة القرائية الرائدة التي تصنع جيلاً واعداً من القراء والمفكرين.</p><p class='article-text'>الإرادة تصنع الأبطال</p><p class='article-text'>وأكد فخري مياس، من المملكة الأردنية الهاشمية، الفائز بجائزة المشرف المتميز في الدورة العاشرة من تحدي القراءة العربي، أن سر النجاح في المبادرة يكمن في إيمان المشرف التربوي برسالتها، وتعامله معها باعتبارها مشروعاً شخصياً يتبناه ويعمل على تطويره، وليس مجرد تكليف وظيفي أو برنامج مطلوب تنفيذه.</p><p class='article-text'>وقال: «أهم صفة يجب أن يمتلكها المشرف هي إيمانه بمشروعه، وأن يعتبر تحدي القراءة العربي مشروعه الشخصي، وليس مجرد مشروع حكومي ينفذه حتى ينتهي من المطلوب منه»، مؤكداً أن هذا الإيمان هو الذي يحول المبادرات إلى إنجازات مستدامة تتجاوز حدود المدارس.</p><p class='article-text'>وكشف مياس عن نجاح الجهود المبذولة في مدينته في توسيع قاعدة القراء، مشيراً إلى إنشاء مكتبة إلكترونية والعمل على تأسيس مكتبة ورقية، بما يضمن استمرار أثر التحدي وإتاحة المعرفة أمام أكبر عدد من المستفيدين. وأكد أن هذا التوجه يجسد أحد أبرز أبعاد المبادرة التي أطلقها صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، المتمثلة في تحويل القراءة إلى ثقافة مجتمعية مستدامة، لا تتوقف عند انتهاء المنافسات أو إعلان الفائزين، وإنما تمتد إلى بناء بيئات معرفية جديدة داخل المجتمعات العربية.</p><p class='article-text'>وأكد رمزي بوراوي، مدير مدرسة سيدي عامر التونسية، الفائزة بجائزة المدرسة المتميزة والمركز الأول على مستوى الوطن العربي في الدورة العاشرة من تحدي القراءة العربي، أن مدرسته استطاعت تحويل التحديات الجغرافية والظروف الصعبة إلى قصة نجاح استثنائية، رغم وقوعها في منطقة ريفية جبلية يواجه فيها التلاميذ صعوبات يومية للوصول إلى مقاعد الدراسة. وقال: «مدرستي تقع في منطقة ريفية جبلية صعبة، ولو شاهدتم كيف يصل التلاميذ إلى المدرسة لأدركتم حجم التحديات، لكننا واجهنا هذه الصعوبات بالعزيمة والصبر والعمل، واستطعنا من خلال تحدي القراءة العربي الوصول إلى المركز الأول».</p><p class='article-text'>وأعرب بوراوي عن سعادته الغامرة بالتتويج في دبي، مؤكداً أن الفوز يمثل شرفاً كبيراً للجمهورية التونسية، وإنجازاً يثبت أن المدارس الواقعة في المناطق الريفية والنائية قادرة على المنافسة وتحقيق أعلى مراتب التميز. وقال إن فرحته يصعب وصفها بعدما استطاعت المدرسة رفع اسم تونس على منصة التكريم، معرباً عن أمله في مواصلة النجاح والتقدم.</p>

الفائزون في «تحدي القراءة العربي»: محمد بن راشد جعل من الكتاب جسراً للأحلام

<p class='article-text'><div data-empty="false">من مكتبة مدرستها، حيث بدأت حكايتها مع الشعر والكلمات، إلى منصة التتويج في دبي، تحولت أحلامها الصغيرة إلى إنجاز كبير، فسطرت الطفلة المصرية ميار عثمان الشوربجي قصة نجاح استثنائية مع الكتاب بعدما توجت بلقب بطلة «تحدي القراءة العربي 2026» في دورته العاشرة، لتصبح واحدة من النماذج الملهمة للأطفال الذين جعلوا من القراءة طريقاً إلى التميز، بعد رحلة قرأت خلالها أكثر من 70 كتاباً، متجاوزة العدد المطلوب للمشاركة في التحدي، ومؤكدة أن فوزها باللقب يمثل بداية جديدة في رحلتها مع المعرفة، وليس نهايتها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشكرت ميار عثمان الشوربجي، بطلة «تحدي القراءة العربي» في دورته العاشرة، في تصريح خاص لـ«البيان»، صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، رعاه الله، الذي منح أطفال العالم فرصة ليصبحوا أبطالاً بالمعرفة عبر مبادرة «تحدي القراءة العربي». </div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت إلى أن لحظة إعلان فوزها باللقب كانت من أسعد اللحظات في حياتها، إذ شعرت بأن كل كتاب قرأته وكل ساعة أمضتها بين الصفحات تحولت إلى إنجاز تفخر به، مؤكدة أن التحدي غيّر نظرتها إلى القراءة، وجعلها تدرك أن الكتاب ليس مجرد صفحات تنتهي منها، وإنما عوالم جديدة تكتشفها كل يوم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أنها قرأت أكثر من 70 كتاباً، منها 50 كتاباً ضمن جوازات التحدي، لكنها واصلت القراءة بعد استكمال العدد المطلوب، لأن علاقتها بالكتاب أصبحت أكبر من أي مسابقة أو جائزة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت: «كنت أقرأ لأشارك في التحدي، لكنني اكتشفت أنني أقرأ لأنني أحب الكتب، وأشعر أن كل كتاب يضيف إلى شخصيتي شيئاً جديداً، ويجعلني أكثر قدرة على فهم الحياة والتعبير عن أفكاري. لقد انتهيت من جوازات التحدي، وفزت باللقب، لكن رحلتي مع القراءة لن تنتهي».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>دبي مدينة الأحلام</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت ميار أن تتويجها بلقب بطلة «تحدي القراءة العربي» منحها فرحة مضاعفة، لأنها حققت حلمها في مدينة لطالما ارتبطت في خيالها بالنجاح والطموح والإنجاز. وقالت: «دبي بالنسبة لي مدينة الأحلام، المدينة التي تجعل الطفل يشعر بأن حلمه مهما كان صغيراً يمكن أن يصبح حقيقة كبيرة. جئت إليها وأنا أحمل حب القراءة، وحلم الفوز، واليوم أعود وأنا أحمل لقب بطلة «تحدي القراءة العربي»، وهو إنجاز سأظل أفتخر به طوال حياتي».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبينت أن وجودها بين أطفال من مختلف دول العالم في منافسات التحدي، يجمعهم شغف واحد بالكتاب والمعرفة، جعل التجربة استثنائية، موضحة أن دبي لم تجمع المتنافسين على لقب فحسب، وإنما جمعت أحلامهم وطموحاتهم، ومنحتهم فرصة لإظهار مواهبهم وقدراتهم أمام العالم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولفتت ميار إلى أن لحظة إعلان فوزها ستظل محفورة في ذاكرتها، بعدما تحولت مشاعر الترقب والانتظار إلى فرحة كبيرة، مؤكدة أن اللقب يحمل بالنسبة إليها مسؤولية تشجيع مزيد من الأطفال على القراءة والاعتزاز باللغة العربية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>قائد متفرد</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأعربت ميار عن اعتزازها بالمبادرة التي أطلقها صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، رعاه الله، مؤكدة أن سموه منح ملايين الأطفال فرصة استثنائية لاكتشاف مواهبهم، وإثبات قدراتهم من خلال القراءة، وجعل من الكتاب وسيلة لصناعة الأبطال وبناء المستقبل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت: «إن صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم لم يمنحنا مسابقة للقراءة فقط، بل منحنا حلماً كبيراً، وجعل الكتاب طريقاً للنجاح، وأعطى الأطفال فرصة ليصبحوا أبطالاً بالعلم والمعرفة. أشعر بالفخر لأن هناك قائداً يؤمن بأن الطفل الذي يقرأ اليوم يستطيع أن يصنع المستقبل غداً». وتابعت: «أجمل رسالة تعلمتها من «تحدي القراءة العربي» أن المعرفة هي القوة الحقيقية، وأن اللغة العربية تستحق أن نفخر بها، ونقرأ بها، ونبدع من خلالها. وأتمنى أن تصل هذه المبادرة إلى كل طفل في العالم، لأن الكتاب يستطيع أن يغي!ر حياة الإنسان، ويفتح أمامه أبواباً لم يكن يتخيلها». وأكدت أن فوزها بلقب الدورة العاشرة جعلها أكثر إيماناً بأن القراءة قادرة على تغيير حياة الأطفال، وأن المبادرات التي تستثمر في عقول الأجيال تمنحهم فرصاً حقيقية لاكتشاف قدراتهم، وتحقيق أحلامهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>اكتشاف الموهبة</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وعادت ميار بذاكرتها إلى بداية رحلتها، موضحة أن مشرفة مكتبة المدرسة كانت أول من اكتشف موهبتها، وشجعها على المشاركة في التحدي، بعدما استمعت إليها وهي تلقي الشعر، وتتحدث باللغة العربية بطلاقة وشغف. واستطردت: «مشرفتي هي التي رأت فيّ شيئاً مميزاً قبل أن أكتشفه بنفسي، فقد استمعت إليّ وأنا ألقي الشعر وأتحدث، وأخبرتني بأن من يمتلك هذا الشغف بالكلمة يستحق أن يكون نجماً في «تحدي القراءة العربي». ومنذ تلك اللحظة بدأت أؤمن بأنني أستطيع الوصول إلى حلمي».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت ميار أن كلمات التشجيع التي سمعتها من مشرفتها كانت نقطة التحول في حياتها، إذ دفعتها إلى القراءة بصورة أوسع، والبحث عن كتب متنوعة، وتنمية قدرتها على الفهم والتحليل والتعبير، حتى أصبحت القراءة عادة يومية لا يمكن الاستغناء عنها. وأوضحت أن تتويجها باللقب أعاد إلى ذاكرتها اللحظات الأولى، التي شجعتها فيها مشرفة المكتبة على المشاركة، مشيرة إلى أن اكتشاف مواهب الأطفال وتشجيعهم في الوقت المناسب يمكن أن يفتح أمامهم أبواباً واسعة للنجاح.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>فرحة التتويج</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وعن شعورها بعد إعلان فوزها بلقب بطلة «تحدي القراءة العربي» في دورته العاشرة قالت ميار: «الفوز في «تحدي القراءة العربي» ليس مجرد لقب أو جائزة، بل هو تتويج لكل كتاب قرأته، ولكل ساعة قضيتها بين الصفحات، ولكل شخص آمن بموهبتي، وشجعني على الاستمرار. أشعر بأنني حققت حلماً كبيراً، لكنني في الوقت نفسه أدرك أن رحلتي مع المعرفة ما زالت في بدايتها».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتابعت: «أريد أن أقول لكل طفل، إن الأحلام لا تحتاج إلى عمر كبير حتى تتحقق، وإنما تحتاج إلى إرادة وشغف وإيمان بالنفس. لقد بدأت رحلتي بتشجيع من مشرفة مكتبة المدرسة، واليوم أقف في دبي بطلة لـ«تحدي القراءة العربي»، وأنا أحمل حلماً أكبر، وهو أن أواصل القراءة وأن أكون نموذجاً يشجع الأطفال على حب الكتب». ولفتت إلى أن الفوز باللقب منحها دافعاً أكبر لمواصلة القراءة، وتطوير مهاراتها في اللغة العربية وإلقاء الشعر، مشيرة إلى أنها تتطلع إلى استثمار تجربتها في تشجيع زملائها وأقرانها على اكتشاف متعة القراءة، وعدم النظر إليها باعتبارها واجباً مدرسياً أو وسيلة للفوز بالجوائز فقط.</div></p>

بطلة تحدي القراءة العربي: دبي مدينة الأحلام والفوز باللقب أعظم تتويج

<p class='article-text'><div data-empty="false">من سوريا إلى دبي، حمل الطالب محمود عمران 75 كتاباً، قرأها بعزيمة وإصرار، وحلماً بأن يقف يوماً على منصة التتويج في «تحدي القراءة العربي»، حتى تحولت رحلته مع المعرفة إلى قصة نجاح ملهمة، بعدما توج بطلاً للدورة العاشرة من تحدي القراءة العربي عن فئة أصحاب الهمم، ليؤكد أن الإرادة قادرة على تجاوز التحديات، وأن الكتاب يستطيع أن يفتح أمام الإنسان أبواباً واسعة لتحقيق أحلامه، مهما كانت الصعوبات التي يواجهها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأعرب محمود عمران، في تصريح خاص لـ«البيان»، عن سعادته الغامرة بالفوز بلقب بطل «تحدي القراءة العربي عن فئة أصحاب الهمم»، مؤكداً أن هذا الإنجاز يمثل تتويجاً لرحلة طويلة من القراءة والاجتهاد، وأن وقوفه بين الفائزين في دبي منحه شعوراً بالفخر والاعتزاز، بعدما أصبح حلمه حقيقة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال: «قرأت 75 كتاباً، وكانت أمي ومعلمتي، وكل من وقف إلى جانبي سنداً لي في رحلتي مع القراءة و«تحدي القراءة العربي»، ولم أكن لأصل إلى هذه اللحظة لولا تشجيعهم ودعمهم المستمر».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>فرحة التتويج</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وعن شعوره بالفوز عبّر محمود عن اعتزازه بالإنجاز الذي حققه، موضحاً أن لقب بطل «تحدي القراءة العربي» يمثل بالنسبة إليه أكثر من مجرد جائزة، فهو رسالة إلى جميع الأطفال من أصحاب الهمم بأن القراءة والمعرفة تمنحان الإنسان القوة والثقة لتحقيق طموحاته.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد أن مشاركته في التحدي منحته فرصة لإظهار قدراته، والوقوف إلى جانب أطفال من مختلف الدول، تجمعهم محبة الكتب واللغة العربية، مشيراً إلى أن أجمل ما في هذه التجربة أنها تحتفي بالعقول والإرادة والطموح.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>رسائل إنسانية</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأعرب محمود عن تقديره لمبادرة «تحدي القراءة العربي»، التي أطلقها صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، رعاه الله، والتي فتحت أبواب المشاركة أمام ملايين الأطفال، ومنحت أصحاب الهمم مساحة لإبراز مواهبهم وقدراتهم في القراءة والمعرفة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويجسد فوز محمود إحدى الرسائل الإنسانية والتربوية لتحدي القراءة العربي، الذي لا يقتصر على تشجيع الأطفال على قراءة الكتب، بل يمنحهم فرصة لبناء الثقة بالنفس، وتنمية قدراتهم، وإثبات أن التميز لا تحدده الظروف أو التحديات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>سند النجاح</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وعاد محمود بذاكرته إلى بداية رحلته مع الكتب، مؤكداً أن والدته ومعلمته كانتا الداعم الأكبر له، وأن تشجيعهما المستمر ساعده على مواصلة القراءة حتى وصل إلى 75 كتاباً.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويحمل تتويج الطالب السوري رسالة أمل إلى أصحاب الهمم وأسرهم، مفادها أن الدعم الأسري والتربوي قادر على اكتشاف المواهب وصناعة الإنجازات، وأن رحلة النجاح قد تبدأ بكتاب وتشجيع من أم أو معلمة، لكنها يمكن أن تصل بصاحبها إلى منصات التتويج.</div></p>

بطل «تحدي القراءة العربي» عن فئة "أصحاب الهمم": محمد بن راشد علمنا أن الإرادة أقوى من التحديات

<p class='article-text'><div data-empty="false">فاز فخري مياس من المملكة الأردنية الهاشمية بجائزة المشرف المتميز في الدورة العاشرة من تحدي القراءة العربي 2026، خلال الحفل الختامي الذي أقيم اليوم في دبي، في تتويج يسلط الضوء على الدور المحوري الذي يؤديه المشرفون التربويون في اكتشاف المواهب القرائية، وتحفيز الطلبة على المطالعة، وتنمية قدراتهم المعرفية واللغوية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويعكس فوز مياس أهمية الدور الذي يؤديه المشرف في رحلة الطالب مع القراءة، باعتباره شريكاً أساسياً في توجيه الطلبة ومساعدتهم على اختيار الكتب المناسبة، وتطوير مهارات الفهم والتحليل والتعبير، وتحويل القراءة من نشاط مرتبط بالمنافسات إلى ممارسة مستدامة تسهم في بناء الشخصية وتعزيز الثقة بالنفس.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتكتسب جائزة المشرف المتميز أهمية خاصة ضمن فئات تحدي القراءة العربي، إذ تحتفي بالجهود التربوية التي تقف خلف إنجازات الطلبة، وتؤكد أن صناعة جيل قارئ تتطلب تكامل أدوار المدرسة والأسرة والمشرفين، بما يوفر بيئة تعليمية محفزة على المعرفة والإبداع.</div></p>

الأردني فخري مياس يفوز بجائزة المشرف المتميز في تحدي القراءة العربي 2026

<p class='article-text'><div data-empty="false">تُوّج الطالب السوري محمود عمران بلقب بطل تحدي القراءة العربي عن فئة أصحاب الهمم في الدورة العاشرة لعام 2026، خلال الحفل الختامي الذي أقيم اليوم في دبي، في إنجاز يعكس قوة الإرادة والعزيمة وقدرة أصحاب الهمم على تحقيق التميز والإبداع في ميادين العلم والمعرفة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وجاء تتويج محمود عمران تقديراً لتميزه في المنافسات القرائية، ليقدم نموذجاً ملهماً لأصحاب الهمم، ويؤكد أن التحديات لا تقف عائقاً أمام الطموح، وأن القراءة تفتح أبواب المعرفة أمام الجميع، وتمنح الأجيال الجديدة فرصاً متكافئة لإبراز قدراتها ومواهبها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويعكس فوزه المكانة التي تحظى بها فئة أصحاب الهمم ضمن تحدي القراءة العربي، الذي يتيح لهم المشاركة وإظهار إمكاناتهم المعرفية واللغوية، ويمنحهم منصة عربية للاحتفاء بإنجازاتهم وتشجيعهم على مواصلة مسيرتهم التعليمية والثقافية.</div></p>

السوري محمود عمران بطلاً لتحدي القراءة العربي 2026 عن فئة أصحاب الهمم

<p class='article-text'><div data-empty="false">تُوجت الطالبة المصرية ميار الشوربجي، البالغة من العمر 11 عاماً، بلقب بطلة تحدي القراءة العربي في دورته العاشرة لعام 2026، خلال الحفل الختامي الذي أقيم اليوم في دبي، بعد منافسة جمعت ستة من أبطال القراءة من مختلف الدول العربية، ليذهب المركز الثاني إلى الطالبة الفلسطينية غزل تيم، فيما حل الطالب السعودي ريان الزكري في المركز الثالث.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وجاء إعلان النتائج وسط أجواء احتفالية، بعد انتهاء التقييم النهائي الذي خاضه المتسابقون الستة أمام الجمهور، حيث مُنح كل متسابق دقيقة واحدة للإجابة عن سؤال مباشر، قبل مشاركة الحضور في التصويت لاختيار البطل الأجدر بحمل تاج القراءة العربي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وحققت ميار الشوربجي إنجازاً مميزاً بعد رحلة قرائية شملت 60 كتاباً، وتأهلت خلالها ممثلة لجمهورية مصر العربية من بين 17 مليوناً و616 ألفاً و289 مشاركاً، لتصل إلى منصة التتويج وتحصد المركز الأول على مستوى الوطن العربي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وكانت ميار قد قدمت خلال المنافسات النهائية إجابة لافتة عن معنى الوصول إلى المركز الأول، مؤكدة أن «الرقم واحد ليس مجرد مركز نتنافس عليه، بل هو عقل إنسان لا يعرف المستحيل»، مشيرة إلى أن القراءة أسهمت في بناء شخصيتها وتوسيع أحلامها، ومنحتها القدرة على التفكير والطموح وصناعة المستقبل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">أما المركز الثاني فكان من نصيب الفلسطينية غزل تيم، البالغة 16 عاماً، والتي قرأت 243 كتاباً، وتأهلت ممثلة لفلسطين من بين 712 ألفاً و765 مشاركاً، بعدما قدمت خلال المنافسة النهائية إجابة عميقة عن أثر الأدب والفلسفة في تشكيل الوعي الإنساني، مؤكدة أن «الأدب صيّرني إنسانة تشعر بآلام أمتها».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وحصد المركز الثالث الطالب السعودي ريان الزكري، البالغ 11 عاماً، والذي قرأ 260 كتاباً، وتأهل ممثلاً للمملكة العربية السعودية من بين أكثر من مليوني مشارك، حيث استعرض خلال التقييم النهائي أخلاق الرسول محمد صلى الله عليه وسلم، مؤكداً أن القراءة وسيلة لبناء الإنسان وترسيخ قيم الصدق والأمانة والعدل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويعكس تتويج الأبطال الثلاثة الأثر المعرفي والثقافي الذي أحدثه تحدي القراءة العربي، الذي أطلقه صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، رعاه الله، في تعزيز مكانة اللغة العربية وغرس حب القراءة في نفوس الأجيال الجديدة.</div></p>

ميار الشوربجي من مصر بطلة تحدي القراءة العربي 2026

<p class='article-text'><div data-empty="false">فازت مدرسة سيدي عامر الابتدائية من الجمهورية التونسية بجائزة «المدرسة المتميزة» في الدورة العاشرة من تحدي القراءة العربي 2026، وحصلت على جائزة مالية قدرها مليون درهم، لدعم مبادراتها القرائية والمعرفية، وذلك خلال الحفل الختامي الذي أقيم اليوم في دبي، بحضور عدد من كبار المسؤولين والقيادات التعليمية والثقافية وأبطال القراءة من مختلف الدول العربية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وجاء الإعلان عن فوز المدرسة خلال مراسم التكريم، التي شهدت دعوة الفريق سمو الشيخ سيف بن زايد آل نهيان، نائب رئيس مجلس الوزراء وزير الداخلية، للمشاركة في تتويج المدرسة الفائزة، وسط أجواء احتفالية عكست أهمية الجائزة في دعم المؤسسات التعليمية التي نجحت في تحويل القراءة إلى ثقافة راسخة داخل المجتمع المدرسي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتفوقت المدرسة التونسية في المنافسة النهائية على مدرستين تأهلتا معها إلى المرحلة الختامية، هما ثانوية اليرموك من دولة الكويت، ومدرسة الشهيد محمود المغربي الابتدائية من جمهورية مصر العربية، بعد أن قدمت المدارس الثلاث تجارب ملهمة في بناء بيئات قرائية مستدامة وتحفيز الطلبة على القراءة والبحث والمعرفة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتستهدف جائزة المدرسة المتميزة تكريم المؤسسات التعليمية التي تنجح في ترسيخ القراءة ممارسة يومية، من خلال المبادرات والأنشطة التي تشجع الطلبة على اكتشاف الكتب وتنمية مهارات التفكير والتحليل والتعبير، إلى جانب تعزيز مشاركة المعلمين والإدارات المدرسية في دعم الحراك المعرفي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويأتي تتويج المدرسة التونسية في إطار أهداف تحدي القراءة العربي، الذي أطلقه صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، رعاه الله، بهدف غرس حب القراءة في نفوس الأجيال الجديدة، وتعزيز مكانة اللغة العربية، وإعداد جيل يمتلك أدوات المعرفة والإبداع والمنافسة.</div></p>

«سيدي عامر» التونسية تفوز بجائزة المدرسة المتميزة في تحدي القراءة العربي

<p class='article-text'><br>صدحت الأناشيد الوطنية لـ16 دولة في دبي، قبل قليل، خلال عرض أوركسترالي استثنائي، ضمن فعاليات الحفل الختامي للدورة العاشرة لتحدي القراءة العربي في مركز دبي التجاري العالمي، قاده المايسترو اللبناني ميشيل فاضل، إذ مثل العرض سمفونية موسيقية متناغمة، جمعت بين الاعتزاز بالهوية الوطنية الخاصة بكل بلد، وروح التقارب بين الشعوب، ذلك وسط أجواء احتفالية جسدت التنوع الثقافي الذي تحتضنه دبي ودولة الإمارات.</p><p class='article-text'>وقدمت الأوركسترا الموجودة ضمن الحفل، الأناشيد الوطنية للدول  بتوزيعات موسيقية مميزة، ذلك في مشهد احتفالي عكس رمزية وقيمة هذه الأناشيد بوصفها تعبيراً عن الانتماء والفخر بالأوطان، وتاكيدا على دور الموسيقى الفاعل في  تجاوز الحدود الجغرافية واللغوية، وجمع الشعوب على إيقاع واحد.</p><p class='article-text'>وأضفت قيادة المايسترو ميشيل فاضل طابعاً فنياً خاصاً على العرض، الذي تحول إلى احتفاء بالتنوع الثقافي والهوية الوطنية، ذلك في مشهد عكس مكانة دبي بوصفها ملتقى عالمياً للثقافات والحضارات..وواح الخير والمحبة والتسامح والتعايش في عالمنا.</p>

أناشيد 16 دولة تصدح في فعاليات ختام تحدي القراءة مرددة سمفونية تناغم الثقافات في دبي

<p class='article-text'><br>تتجه الأنظار خلال الساعات المقبلة، إلى مركز دبي التجاري العالمي، حيث يشهد الحفل الختامي للدورة العاشرة من تحدي القراءة العربي 2026، برعاية صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، رعاه الله، تتويج الفائزين في خمس فئات رئيسية، تشمل بطل تحدي القراءة العربي، وبطل أصحاب الهمم، وبطل الجاليات، والمدرسة المتميزة، والمشرف المتميز. ويأتي ذلك بعد منافسات استقطبت 40 مليوناً و286 ألفاً و428 طالباً وطالبة من 60 دولة، في أكبر مشاركة بتاريخ المبادرة منذ انطلاقها عام 2015، وبزيادة بلغت 24 % مقارنة بالدورة التاسعة، في مشهد يجسد اتساع تأثير المبادرة في تعزيز ثقافة القراءة وترسيخ مكانة اللغة العربية لدى الأجيال الجديدة.<br>وتتجاوز أهمية فئات التكريم الخمس الاحتفاء بالطلبة الأكثر تميزاً في القراءة، لتشمل تقدير الجهود التعليمية والتربوية التي تقف وراء نجاحهم، من مدارس ومشرفين، إلى جانب تخصيص مسارات تنافسية لأصحاب الهمم وطلبة الجاليات خارج الدول العربية، بما يعكس شمولية المبادرة وامتداد تأثيرها إلى مختلف فئات المجتمع التعليمي.<br>وتشهد الدورة العاشرة مشاركة 138 ألفاً و426 مدرسة، بإشراف 161 ألفاً و507 مشرفين ومشرفات، فيما يمثل عدد الطلبة المشاركين نحو 48 % من إجمالي طلبة التعليم العام في الوطن العربي، في مؤشر يعكس حجم الانتشار الذي حققه التحدي على مدار عشر دورات.<br>بطل التحدي<br>تتصدر فئة بطل تحدي القراءة العربي قائمة الفئات الخمس، باعتبارها اللقب الأبرز في المبادرة، حيث يتنافس أبطال الدول الذين اجتازوا التصفيات المدرسية والمحلية والوطنية، ووصلوا إلى المرحلة النهائية، على الفوز بلقب بطل تحدي القراءة العربي 2026، بعد رحلة من القراءة والاطلاع ومناقشة الكتب في مجالات معرفية وأدبية وعلمية متنوعة.<br>وتقوم المنافسة على قدرة الطلبة على استيعاب مضامين الكتب وتحليل أفكارها ومناقشتها، وإظهار مهارات التفكير النقدي والتعبير باللغة العربية، بما يجعل التحدي يتجاوز قياس عدد الكتب المقروءة إلى تقييم مدى استفادة الطلبة من محتواها وقدرتهم على توظيف المعرفة المكتسبة.<br>أصحاب الهمم<br>تحظى فئة أصحاب الهمم بحضور لافت في الدورة العاشرة، بعدما سجلت مشاركة 74 ألفاً و62 طالباً وطالبة، في واحدة من أبرز المؤشرات التي تعكس حرص المبادرة على إتاحة الفرصة أمام مختلف فئات الطلبة للمشاركة وإبراز قدراتهم ومواهبهم المعرفية.<br>واستحدث تحدي القراءة العربي هذه الفئة في دورته السابعة، بهدف توفير مسار تنافسي لأصحاب الهمم، وتشجيعهم على القراءة والمشاركة في الأنشطة المعرفية، حيث تشترط لجنة التحكيم قراءة 25 كتاباً، بما يتيح للمشاركين إظهار مهاراتهم في الفهم والاستيعاب والتحليل والتعبير.<br>وتمنح المبادرة الفائز بالمركز الأول في هذه الفئة جائزة مالية قدرها 200 ألف درهم، فيما يحصل صاحب المركز الثاني على 100 ألف درهم، والثالث على 50 ألف درهم، في تكريم يعكس أهمية تمكين أصحاب الهمم وإبراز إنجازاتهم، وتعزيز حضورهم في المبادرات الثقافية والتعليمية الكبرى.<br>بطل الجاليات<br>تمثل فئة الجاليات أحد المسارات التي تعكس البعد العالمي لتحدي القراءة العربي، إذ تستهدف الطلبة المشاركين من خارج الدول العربية، بمن فيهم متعلمو اللغة العربية والناطقون بغيرها، وتتيح لهم فرصة المنافسة وإظهار قدراتهم على القراءة والفهم والتعبير باللغة العربية.<br>وتكتسب هذه الفئة أهمية خاصة في ظل اتساع مشاركة الطلبة المقيمين خارج الوطن العربي، حيث تسهم في تعزيز ارتباط أبناء الجاليات العربية بلغتهم الأم، وتشجيع غير الناطقين بالعربية على تعلمها واستخدامها، بما يدعم حضور اللغة العربية في المجتمعات التعليمية خارج المنطقة.<br>وخصص تحدي القراءة العربي جوائز مالية إجمالية بقيمة 200 ألف درهم لهذه الفئة، يحصل الفائز بالمركز الأول منها على 100 ألف درهم، والثاني على 70 ألف درهم، والثالث على 30 ألف درهم.<br>وتبرز أهمية هذه الفئة في تحويل القراءة باللغة العربية إلى جسر للتواصل المعرفي والثقافي بين الطلبة من جنسيات وخلفيات مختلفة، بما يعزز الانفتاح على الثقافة العربية ويشجع الأجيال الجديدة على اكتساب مهاراتها اللغوية.<br>المدرسة المتميزة<br>تعد فئة المدرسة المتميزة من أبرز فئات التكريم في تحدي القراءة العربي، إذ تستهدف تقدير المؤسسات التعليمية التي تسهم في نشر ثقافة القراءة بين الطلبة، وتوفير بيئة مدرسية محفزة على الاطلاع والتعلم الذاتي، وتشجيع المشاركة في الأنشطة والمبادرات القرائية.<br>وتعكس هذه الفئة أهمية الدور الذي تؤديه المدرسة في بناء علاقة مستدامة بين الطالب والكتاب، من خلال المبادرات والبرامج القرائية والأنشطة التي تساعد الطلبة على اكتساب عادة القراءة وتنمية مهاراتهم في البحث والاستيعاب والتحليل.<br>وتحصل المدرسة الفائزة بالمركز الأول على جائزة مالية قدرها مليون درهم، فيما تحصل المدرسة صاحبة المركز الثاني على 500 ألف درهم، والثالثة على 300 ألف درهم.<br>ويعكس تخصيص هذه الجوائز أهمية الاستثمار في البيئة المدرسية، وتشجيع المؤسسات التعليمية على تطوير برامج القراءة وتحفيز الطلبة على المشاركة المستمرة، بما يسهم في تحويل القراءة إلى ثقافة مؤسسية تتجاوز حدود المنافسة السنوية.<br>المشرف المتميز<br>تخصص المبادرة فئة مستقلة للمشرف المتميز، تقديراً للدور الذي يؤديه المشرفون التربويون في دعم الطلبة المشاركين ومتابعة تقدمهم خلال مراحل التحدي المختلفة، ومساعدتهم على تطوير مهارات القراءة والفهم والمناقشة والتعبير.<br>وتبرز أهمية هذه الفئة في كون المشرف التربوي أحد العناصر الأساسية في نجاح تجربة الطالب القرائية، من خلال توجيهه نحو اختيار الكتب المناسبة، وتشجيعه على تنويع مجالات القراءة، ومساعدته على فهم الأفكار ومناقشتها، بما يعزز ثقته بنفسه وقدرته على التعبير عن آرائه.<br>ويحصل الفائز بالمركز الأول في فئة المشرف المتميز على جائزة مالية قدرها 300 ألف درهم، فيما ينال صاحب المركز الثاني 100 ألف درهم، والثالث 50 ألف درهم.<br>وتعكس هذه الفئة تقدير المبادرة للجهود التربوية التي تسهم في بناء أجيال قارئة، وتؤكد أن تنمية مهارات القراءة مسؤولية مشتركة بين الطالب والمدرسة والمشرف والأسرة.</p>

5 فئات تتنافس على ألقاب تحدي القراءة العربي

<p class='article-text'><br>يستقبل مجسم عملاق لكتاب صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، رعاه الله، «الرسائل »، الجزء الثاني من "عملتني الحياة"،  المشاركين والضيوف في الحفل الختامي للدورة العاشرة من تحدي القراءة العربي 2026، الذي تستضيفه دبي اليوم، في مركز دبي التجاري العالمي، ويجمع مجسم الكتاب في دلالاته بين رمزية المعرفة والثقافة ورسالة وقيمة مبادرة التحدي العربي، الرامية إلى ترسيخ ثقافة القراءة وصناعة أجيال تتسلح بالعلم والمعرفة.<br>ويحوز المجسم، الذي يتخذ شكل نسخة ضخمة من الكتاب تعلو مجموعة من الكتب المتراصة، على اهتمام واحتفار المشاركين والزوار الذين يقبلون على مطالعة شكله وتأمله فور  دخولهم موقع الحفل في مركز دبي التجاري العالمي، حيث يبرز غلاف الكتاب الذي يحمل صورة صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، في مشهد يعكس المكانة التي يحتلها هذ الإصدار الثري  ضمن مكون المشروع الثقافي والمعرفي لسموه، مؤكدا بدلالته أن القراءة ليست مجرد منافسة سنوية، وإنما رحلة مستمرة لاكتساب الحكمة والخبرة وبناء الإنسان.<br>ويضفي حضور مجسم الكتاب في الحدث بينما يستقبل أبطال التحدي والضيوف،  بُعداً معرفياً وإنسانياً، إذ يلتقي مضمون الرسائل التي يقدمها سموه للأجيال مع أهداف تحدي القراءة العربي، التي تتركز أساسا على غرس حب المعرفة، وتعزيز التفكير الواعي، وتشجيع الشباب على الاستفادة من تجارب الحياة وتحويل القراءة إلى مصدر للإلهام وصناعة المستقبل.</p>

يتصدر مدخل موقع الحفل مدللا على غنى رؤى وأفكار فارس العرب ومؤكدا قيمة المعرفة

مجسم فني لافت لكتاب محمد بن راشد «الرسائل » يستقبل المشاركين في تحدي القراءة العربي

<p class='article-text'><br>أكد فائزون بالدورة العاشرة من جائزة محمد بن راشد للغة العربية، في تصريحات خاصة لـ«البيان»، أن دبي رسخت مكانتها مركزاً عالمياً للاحتفاء باللغة العربية ودعم المبدعين والباحثين والمؤسسات التي تسهم في تطوير حضورها في مجالات التعليم والعلوم والثقافة والتكنولوجيا، مشيرين إلى أن الجائزة تجاوزت مفهوم التكريم التقليدي لتصبح حافزاً لمواصلة الابتكار وإنتاج المعرفة وتوسيع انتشار المبادرات العربية عالمياً، بما يعزز مكانة اللغة العربية وقدرتها على مواكبة التحولات الرقمية والعلمية.</p><p class='article-text'>وأوضحوا، على هامش حفل تكريم الفائزين بالجائزة في دبي، أن المشروعات المتوجة تعكس تنوع مجالات الإبداع في خدمة اللغة العربية، بدءاً من توظيف الذكاء الاصطناعي لتشخيص صعوبات القراءة لدى الأطفال، مروراً بتعريب التجارب التعليمية العالمية وإنتاج المحتوى العلمي والثقافي، وصولاً إلى توظيف الفنون والمنصات الرقمية في تعزيز ارتباط الأجيال الجديدة بلغتهم، مؤكدين أن جائزة محمد بن راشد للغة العربية تمنح هذه المبادرات تقديراً معنوياً ودافعاً للاستمرار والتوسع.</p><p class='article-text'><br>أكد المؤرخ والكاتب البريطاني تيم ماكنتوش سميث، الفائز بلقب شخصية العام في الدورة العاشرة من جائزة محمد بن راشد للغة العربية، أن تكريمه في دبي يمثل شرفاً كبيراً ومحطة مهمة في مسيرته الفكرية والبحثية، مشيراً إلى أن كتابه «العرب: ثلاثة آلاف سنة من تاريخ الشعوب والقبائل والإمبراطوريات» يعد، في تقديره، من أبرز الأعمال التي أسهمت في اختياره لهذا التكريم، لما يتناوله من تاريخ العرب وحضارتهم على امتداد ثلاثة آلاف عام.<br>وأوضح أنه بدأ تعلم اللغة العربية خلال دراسته الجامعية في بريطانيا، قبل أن ينتقل إلى إحدى الدول العربية، حيث أقام سنوات طويلة أتاحت له ممارسة اللغة والتعمق في ثقافتها والتعرف إلى المجتمع العربي عن قرب.</p><p class='article-text'>وقال ماكنتوش سميث إن فوزه بجائزة محمد بن راشد للغة العربية يحمل بالنسبة إليه معاني تتجاوز التكريم، موضحاً أن كلمة «الشرف» تعني الاعتزاز والتقدير، وتحمل أيضاً معنى المكان المرتفع الذي يتيح للإنسان النظر إلى الماضي والمستقبل في آن واحد.</p><p class='article-text'>وأضاف: «أشعر وكأنني أقف اليوم في مكان مرتفع أنظر منه إلى ما أنجزته خلال السنوات الماضية، وأتطلع منه إلى المستقبل، ولذلك أعتبر هذه الجائزة زاداً للطريق المقبل وتشجيعاً على مواصلة البحث والكتابة».</p><h2>تشخيص ذكي</h2><p class='article-text'><br>وكشفت رباب صالح، مديرة المشاريع في مركز زاي لبحوث اللغة العربية بجامعة زايد، عن تسجيل نحو 4 آلاف طالب من الإمارات والسعودية ولبنان في أداة «سرد» الذكية، التي طورها المركز لتشخيص صعوبات القراءة لدى الأطفال باستخدام الذكاء الاصطناعي، موضحة أن الأداة تستند بالكامل إلى البحث الأكاديمي وعلم القراءة، وتوظف التقنيات الحديثة في الكشف عن التحديات التي تواجه الأطفال في اكتساب مهارات القراءة باللغة العربية، بما يعكس أهمية تحويل الأبحاث العلمية إلى تطبيقات عملية تخدم العملية التعليمية.</p><p class='article-text'>وأكدت أن فوز مركز زاي بالجائزة، ضمن محور التقانة واستخدامات الذكاء الاصطناعي، عن فئة أفضل تطبيق ذكي للغة العربية ونشرها واستخدامات الذكاء الاصطناعي، يمثل تقديراً للجهود البحثية والتقنية التي تبذلها جامعة زايد، وحافزاً لمواصلة تطوير الحلول الذكية لخدمة اللغة العربية، وقالت: «نحن فخورون جداً وممتنون لهذا التكريم، ونتطلع إلى أن يشكل دافعاً لمزيد من التطوير والابتكار، وتعزيز استخدام التكنولوجيا والذكاء الاصطناعي في خدمة اللغة العربية».</p><h2>نقل المعرفة</h2><p class='article-text'><br>وأكدت الدكتورة وفاء بنت محمد الطجل، مالكة دار تربويون للنشر والتوزيع ورئيستها التنفيذية في المملكة العربية السعودية، والفائزة بجائزة محمد بن راشد للغة العربية ضمن محور التعريب والترجمة، عن تعريب الكتاب الفنلندي «تعلم مفعم باللعب»، أن المشروع جاء بعد رحلة علمية إلى فنلندا، شاركت خلالها في دورات تدريبية وزيارات ميدانية للفصول الدراسية، لتكتشف أن تطوير التعليم لا يعتمد على حجم التجهيزات والألعاب المدرسية، وإنما على قدرة المعلم على توظيف اللعب في تدريس الرياضيات واللغة ومختلف المواد خلال مرحلة الطفولة المبكرة، موضحة أن تعريب الكتاب استهدف نقل ممارسات تعليمية قابلة للتطبيق في البيئة العربية، وليس مجرد ترجمة النصوص.</p><p class='article-text'>وأعربت عن اعتزازها بالفوز بجائزة محمد بن راشد للغة العربية في دبي، مؤكدة أن التكريم يمثل دافعاً قوياً لمواصلة مشروعات الترجمة والتعريب، والبحث عن مؤلفات تربوية عالمية تسهم في تطوير أداء المعلمين، وقالت: «أشعر في الإمارات بأنني في بلدي، ولا أشعر بأي غربة، وفرحتي بهذا التكريم غامرة، والجائزة حفزتني على مواصلة نقل المعرفة الحديثة إلى العالم العربي، والبحث عن كتب جديدة تسهم في تطوير التعليم».</p><h2>علوم الأطفال</h2><p class='article-text'><br>وقالت الدكتورة أروى كايد عبد الحق ناصر، طبيبة الأطفال العربية وصاحبة مبادرة مجلة «بلبل» العلمية والثقافية، الفائزة بجائزة محمد بن راشد للغة العربية عن فئة أفضل عمل باللغة العربية في وسائل الإعلام، إن المجلة التي تصدر حالياً من الولايات المتحدة الأمريكية تسعى إلى توفير محتوى علمي وثقافي باللغة العربية يشجع الأطفال على القراءة والاستكشاف العلمي، ويعزز ارتباطهم بلغتهم الأم، موضحة أنها تدير دار نشر في الولايات المتحدة، وأن طموحها يتمثل في توسيع انتشار المجلة لتصل إلى مختلف الدول العربية وتصبح متاحة لكل طفل عربي.</p><p class='article-text'>وأكدت أن فوز مجلة «بلبل» بجائزة محمد بن راشد للغة العربية في دبي يمثل محطة مهمة في مسيرة المبادرة، مشيرة إلى أن قيمة الجائزة تتجاوز التقدير المعنوي إلى دعم المشروعات المعرفية وتمكينها من الاستمرار وتحقيق أهدافها، وقالت: «الجائزة عظيمة، لأنها أكثر من مجرد تكريم، فهي تقدم دعماً حقيقياً للمبادرات، وتساعدنا على مواصلة العمل، وهدفنا أن تصل مجلة بلبل إلى يد كل طفل عربي، وأن يجد فيها محتوى بلغته يشجعه على القراءة وحب العلوم والاستكشاف».</p><h2>معرفة رقمية</h2><p class='article-text'><br>وأكدت فالنتينا أسيسية، الرئيسة التنفيذية لمؤسسة عبد الحميد شومان في الأردن، الفائزة بجائزة محمد بن راشد للغة العربية عن منصة «أزرق»، ضمن فئة أفضل عمل باللغة العربية في وسائل الإعلام الإلكترونية وقنوات التواصل المجتمعي، أن المنصة تسعى إلى تطوير المحتوى الثقافي العربي وتقديم معرفة نوعية عبر الوسائل الرقمية الحديثة، بما يعزز مكانة العربية لغة منتجة للفكر والمعرفة، مشيرة إلى أن المؤسسة تركز على توظيف التكنولوجيا لتقريب المحتوى الثقافي والفكري العميق من الجمهور بأساليب سلسة، دون تسطيح المعرفة أو الانتقاص من قيمتها.</p><p class='article-text'>وقالت إن الفوز بالجائزة في دبي يمثل تقديراً مهماً للعمل الثقافي المؤسسي العربي، ويعكس أهمية المبادرات التي تسعى إلى إثراء المحتوى المعرفي باللغة العربية على المنصات الإلكترونية، مؤكدة أن التحدي الحقيقي لا يتمثل في الوصول إلى الجمهور فقط، وإنما في الحفاظ على عمق المحتوى وقيمته الفكرية، وأضافت: «هدفنا أن نضيف قيمة معرفية حقيقية باللغة العربية، وأن نستخدم التكنولوجيا لجعل الفكر والثقافة أقرب إلى الإنسان، دون أن نفقد المحتوى عمقه، بل نسعى إلى زيادة المعرفة وتعزيز حضورها».</p><h2>أناشيد تربوية</h2><p class='article-text'><br>وأكد محمد خلفاوي حساني، من المملكة المغربية، الفائز بجائزة محمد بن راشد للغة العربية ضمن محور الثقافة والفكر ومجتمع المعرفة، عن فئة أفضل عمل فني أو ثقافي لخدمة اللغة العربية، أن مبادرته «صوت القسمي.. النشيد التربوي في خدمة اللغة العربية» تمثل مشروعاً تعليمياً وفنياً أطلقه قبل أكثر من 15 عاماً، بهدف إنتاج أناشيد تربوية موجهة للأطفال والشباب في مرحلة التعليم الثانوي الإعدادي، مشيراً إلى أن المبادرة لم تقتصر على التسجيلات الصوتية، بل تطورت إلى إنتاج أناشيد مصورة على هيئة فيديو كليب، لمواكبة الثورة الرقمية وتقديم المحتوى التربوي العربي بأساليب حديثة وقريبة من الأجيال الجديدة.</p><p class='article-text'>وأعرب عن فخره واعتزازه بالفوز بجائزة محمد بن راشد للغة العربية في دبي، مؤكداً أن التكريم بعد أكثر من 15 عاماً على إطلاق المبادرة يحمل قيمة معنوية كبيرة، ويمثل حافزاً لمواصلة تطوير المشروع وإنتاج أعمال فنية جديدة تخدم اللغة العربية، وقال: «أشعر بفخر واعتزاز كبيرين بهذا الفوز، أولاً لقيمة الجائزة ومكانتها، وثانياً لأنني أطلقت المبادرة منذ أكثر من 15 عاماً، ولذلك فإن حصولها على الجائزة اليوم يمثل دافعاً قوياً لمزيد من العطاء والاستمرار».</p>

فائزون بجائزة محمد بن راشد للغة العربية لـ«البيان»: دبي مركز عالمي للاحتفاء بـ«العربية»

<p class='article-text'>أكدت الدكتورة أروى كايد عبد الحق ناصر، طبيبة الأطفال وصاحبة مبادرة مجلة «بلبل» العلمية والثقافية، الفائزة بجائزة محمد بن راشد للغة العربية عن فئة أفضل عمل إعلامي للأطفال، أن دبي أصبحت منصة مهمة للاحتفاء بالمبادرات التي تخدم اللغة العربية، وتمنح أصحاب المشروعات المعرفية والثقافية فرصة لتطوير أعمالهم وتوسيع نطاق تأثيرها، مشيرة إلى أن الجائزة تمثل دعماً حقيقياً للمبادرات الهادفة إلى تعزيز حضور اللغة العربية بين الأجيال الجديدة، ولا تقتصر أهميتها على التكريم والتقدير.</p><p class='article-text'>وقالت في تصريح لـ«البيان» إن فوز مجلة «بلبل» بالجائزة يمثل محطة مهمة في مسيرة المبادرة، ويعزز طموحها في إيصال المحتوى العلمي والثقافي باللغة العربية إلى الأطفال في مختلف أنحاء العالم، مؤكدة أن المبادرات التي تستهدف تنمية حب القراءة والاستكشاف العلمي تحتاج إلى الدعم والاستمرارية حتى تتمكن من تحقيق أهدافها والوصول إلى جمهور أوسع.</p><p class='article-text'>وأوضحت أن المجلة، التي تصدر حالياً من الولايات المتحدة الأمريكية، تسعى إلى توفير محتوى علمي وثقافي باللغة العربية، يشجع الأطفال على القراءة، ويحفز فضولهم العلمي، ويدفعهم إلى اكتشاف العالم من حولهم، بما يعزز ارتباطهم بلغتهم الأم ويجعلها وسيلة لاكتساب المعرفة والاطلاع على العلوم الحديثة.</p><p class='article-text'>وأضافت أن فكرة المجلة تنطلق من أهمية توفير مواد عربية موجهة للأطفال، تجمع بين المعرفة والثقافة والاستكشاف العلمي، لافتة إلى أن طموحها لا يتوقف عند إصدار المجلة من الولايات المتحدة، وإنما يمتد إلى نشرها في مختلف الدول العربية، حتى تصبح متاحة لكل طفل عربي، أينما كان.</p><p class='article-text'>وأشارت إلى أنها تقيم في الولايات المتحدة الأمريكية، حيث تدير دار نشر تصدر عنها المجلة، مؤكدة أن وجود المشروع خارج المنطقة العربية لم يغيّر هدفه الأساسي المتمثل في خدمة اللغة العربية، وتوفير محتوى معرفي يسهم في تشجيع الأطفال على القراءة والتعلم بلغتهم.</p><p class='article-text'>وأكدت ناصر أن جائزة محمد بن راشد للغة العربية تتميز بقدرتها على تجاوز مفهوم التكريم التقليدي، من خلال دعم المبادرات التي تحمل أهدافاً ثقافية وتعليمية، ومساعدتها على الاستمرار وتوسيع نطاق انتشارها.</p><p class='article-text'>وقالت: «الجائزة عظيمة، وقيمتها بالنسبة لنا أكبر من مجرد التقدير، لأنها تقدم دعماً حقيقياً للمبادرات، وتمكننا من مواصلة العمل وتحقيق الأهداف التي أطلقنا من أجلها مجلة بلبل».</p><p class='article-text'>وأوضحت أن تكريم المبادرات المعنية بالأطفال ضمن جائزة تحمل اسم صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، يعكس أهمية الاستثمار في اللغة العربية بوصفها لغة للعلم والمعرفة، وضرورة الاهتمام بالمحتوى الموجه للأجيال الجديدة.</p><p class='article-text'>وشددت على أن طموحها بعد الفوز يتمثل في توسيع انتشار المجلة لتصل إلى أكبر عدد ممكن من الأطفال العرب، مؤكدة أن تعزيز القراءة باللغة العربية يبدأ من توفير محتوى يجذب الطفل ويستجيب لفضوله المعرفي.</p><p class='article-text'>وأكدت أن فوز «بلبل» في دبي يمنح المبادرة دفعة جديدة نحو تحقيق رسالتها، معربة عن أملها في أن تصبح المجلة متاحة في مختلف الدول العربية، وأن تصل إلى يد كل طفل عربي، لتكون نافذة على العلوم والثقافة والمعرفة بلغته الأم.</p>

أروى ناصر: الجائزة تتجاوز التكريم إلى دعم المبادرات وتمكينها من الاستمرار والتوسع

طبيبة عربية تحصد جائزة محمد بن راشد للغة العربية عن مجلة علمية أمريكية

<p class='article-text'>استعرضت الجلسة الأولى من المؤتمر الدولي الـ12 للغة العربية، الذي انطلقت أعماله في دبي، جهود دولة الإمارات العربية المتحدة في تعزيز مكانة اللغة العربية وترسيخ حضورها في مختلف مجالات الحياة، من خلال منظومة متكاملة من المبادرات والمشروعات الوطنية التي تجمع بين صون التراث اللغوي وتطوير التعليم وتشجيع القراءة ودعم التأليف والترجمة، وتوظيف التكنولوجيا الحديثة في إنتاج المعرفة ونشرها، إلى جانب الجهود التشريعية والمؤسسية الرامية إلى حماية العربية وتعزيز ارتباطها بالهوية الوطنية.</p><p class='article-text'>وأكد المشاركون في الجلسة، التي حملت عنوان «جهود دولة الإمارات العربية المتحدة في خدمة اللغة العربية»، أن التجربة الإماراتية تقدم نموذجاً رائداً في الانتقال من المحافظة على اللغة باعتبارها إرثاً حضارياً وثقافياً إلى تمكينها من المشاركة الفاعلة في صناعة المعرفة والابتكار، مشيرين إلى أن المبادرات الإماراتية أسهمت في توسيع حضور العربية محلياً وعالمياً، وتعزيز قدرتها على مواكبة التحولات العلمية والتكنولوجية، بما يضمن استمرار دورها لغةً للعلم والتواصل والإبداع.</p><p class='article-text'>وأكد الأستاذ الدكتور عمرو عزت سلامة، الأمين العام لاتحاد الجامعات العربية ورئيس الجلسة، أن دولة الإمارات قدمت تجربة متكاملة في خدمة اللغة العربية، من خلال مبادرات ومشروعات تجمع بين صون التراث اللغوي وتطوير التعليم وتشجيع القراءة وإنتاج المعرفة والاستفادة من التكنولوجيا الحديثة، إلى جانب توسيع حضور العربية خارج حدود العالم العربي.</p><p class='article-text'>وأوضح أن اللغة العربية يتحدث بها نحو 450 مليون إنسان حول العالم، فيما يمتد حضورها الديني والحضاري إلى فضاء إسلامي يضم أكثر من ملياري نسمة، ما يمنحها مكانة عالمية استثنائية، مشيراً إلى أن أهمية اللغة لا تُقاس بتاريخها وعدد المتحدثين بها فحسب، وإنما بقدرتها على مواكبة التحولات والمشاركة في إنتاج المعرفة والابتكار، مؤكداً أن التحدي اليوم لا يتمثل في المحافظة على العربية وحدها، بل في ضمان قدرتها على صناعة المستقبل.</p><h2>إنجازات&nbsp;</h2><p class='article-text'>وأشار إلى أن المعجم التاريخي للغة العربية في الشارقة يمثل أحد أبرز الإنجازات العلمية في توثيق تاريخ اللغة وتطور مفرداتها ومعانيها عبر العصور، بعدما اكتمل في 127 مجلداً تضم نحو 21.5 مليون كلمة، بما يوفر مرجعاً علمياً مهماً للباحثين والمهتمين بتاريخ العربية، إلى جانب تحدي القراءة العربي الذي تحول إلى مشروع واسع النطاق يشجع ملايين الطلبة على القراءة باللغة العربية، ومنصة «مدرسة» التي تقدم آلاف الفيديوهات التعليمية باللغة العربية، بما يعزز حضورها في المجالات العلمية والمعرفية.</p><p class='article-text'>ولفت إلى جهود مركز أبوظبي للغة العربية، ومنها برنامج «نتحدث العربية»، إلى جانب المبادرات الإماراتية الداعمة لتعليم العربية في المؤسسات الأكاديمية خارج العالم العربي، مؤكداً أن الارتقاء بمكانة اللغة يتطلب الانتقال من المبادرات المتفرقة إلى جهود عربية متكاملة، ومن الاعتزاز بالعربية إلى تمكينها من أداء دور فاعل في التعليم والبحث العلمي والتكنولوجيا وصناعة المستقبل.</p><h2>اهتمام</h2><p class='article-text'>من جانبه، أكد الدكتور محمد المزروعي، المدير التنفيذي لمكتبة محمد بن راشد، أن دولة الإمارات تولي اللغة العربية اهتماماً كبيراً، ينعكس في المبادرات والمشروعات والجوائز المعنية بخدمتها، مشيراً إلى وجود ما لا يقل عن 18 جائزة إماراتية تدعم اللغة العربية بصورة مباشرة أو غير مباشرة، بما يعكس حجم الاهتمام المؤسسي بتعزيز مكانتها ودعم الإنتاج الفكري والأدبي العربي.</p><p class='article-text'>وأوضح أن مكتبة محمد بن راشد حرصت منذ تأسيسها على أن يشكل المحتوى العربي ما لا يقل عن 50% من مجموع محتواها الورقي، ونجحت في المحافظة على هذه النسبة رغم التنوع الثقافي واللغوي الكبير الذي تتميز به دبي، باعتبار المكتبة مؤسسة معرفية عامة تستقبل مختلف الجنسيات والثقافات، مشيراً إلى أن المكتبة تمتلك كذلك رصيداً واسعاً من الكتب الإلكترونية والمراجع المعرفية التي تعزز وصول القراء إلى مصادر المعرفة.</p><p class='article-text'>وأشار إلى أن المكتبة تحتفظ بأكثر من 29 ألف عدد من الدوريات العربية، بما يسهم في حفظ الإنتاج الفكري والمعرفي العربي وإتاحته للباحثين والقراء والأجيال المقبلة، مؤكداً أن دور المكتبات يتجاوز توفير الكتب والمراجع إلى حماية الذاكرة الثقافية والمعرفية، وضمان استمرار حضور اللغة العربية في مختلف مجالات المعرفة.</p><p class='article-text'>وأضاف أن المكتبة أصدرت حتى الآن 14 كتاباً مترجماً، ضمن جهودها لدعم حركة الترجمة وإثراء المحتوى المعرفي العربي، إلى جانب تنفيذ مبادرة بالتعاون مع الأرشيف الوطني ووزارة الثقافة لإحياء الإصدارات الوطنية القديمة وحمايتها من الاندثار، مع التركيز في مرحلتها الأولى على الإصدارات الحكومية التي تعود إلى المراحل المبكرة من تاريخ الدولة، بما يسهم في حفظ جانب مهم من تاريخها المعرفي والمؤسسي.</p><p class='article-text'>وأكد المزروعي أن قانون تأسيس مكتبة محمد بن راشد رقم 14 لسنة 2016 وضع المحافظة على اللغة العربية وإثراءها ضمن أهداف المكتبة الأساسية، إلى جانب تشجيع الإنتاج الفكري والأدبي العربي، ودعم حركة التأليف والترجمة ونقل المعرفة بين الثقافات، مشدداً على أن المكتبات تمثل مؤسسات فاعلة في صون التراث الفكري وتعزيز حضور العربية في المجتمع.</p><h2>مرتكزات</h2><p class='article-text'>وفي محور الجهود التشريعية، استعرض الدكتور عبدالله حمد الحمادي، رئيس لجنة التعليم والثقافة والشباب والإعلام بالمجلس الوطني الاتحادي، جهود المجلس في مناقشة ملف حماية اللغة العربية وصون الهوية الوطنية، مؤكداً أن الأمن اللغوي يمثل أحد المرتكزات الأساسية للمحافظة على الهوية الثقافية والوطنية، وأن ضعف حضور اللغة ينعكس على ارتباط الأجيال بثقافتها وقيمها وانتمائها.</p><p class='article-text'>وأوضح أن المجلس الوطني الاتحادي، بمبادرة ودعم من معالي صقر غباش، رئيس المجلس، ناقش موضوعاً عاماً يتعلق بحماية اللغة العربية، انتهى إلى توصيتين رئيسيتين رُفعتا إلى مجلس الوزراء، تتمثلان في إنشاء مجلس وطني للهوية الوطنية واللغة العربية، وسن تشريع مستقل لحماية العربية وتعزيز حضورها في مختلف القطاعات، وذلك بعد دراسة الموضوع وإعداد تقرير شامل بمشاركة الجهات والمؤسسات المعنية، ومن بينها وزارة الثقافة.</p><p class='article-text'>وأشار إلى أن المجلس الوطني المقترح يتمتع بالشخصية الاعتبارية والاستقلال الإداري والمالي، ويضم أعضاء متخصصين ومؤهلين، إلى جانب أمانة وموازنة مستقلتين، بما يمكنه من الاضطلاع بدور مؤسسي في وضع السياسات والتشريعات المتعلقة بحماية اللغة العربية، ومتابعة تنفيذها، وتعزيز التنسيق بين الجهات المعنية بصون اللغة والهوية الوطنية.</p><p class='article-text'>وبيّن أن التوصية المتعلقة بسن تشريع مستقل لحماية العربية تتناول 6 محاور رئيسية تشمل التشريع والتنظيم، والتعليم، والإعلام، والتعريب، وتطوير التكنولوجيا، والحماية والرقابة، بما يوفر إطاراً متكاملاً لتعزيز حضور اللغة في مختلف المجالات.</p><p class='article-text'>وأوضح أن المقترحات التشريعية تتضمن تعزيز تدريس اللغة العربية مادةً أساسيةً في المدارس الحكومية والخاصة، وترسيخ استخدامها في المؤسسات الإعلامية وبرامجها ومحتواها الإعلاني، مع وضع ضوابط تضمن إبراز العربية بصورة رئيسية عند استخدام لغات أجنبية في الإعلانات المرئية والمسموعة والمكتوبة.</p><p class='article-text'>وأضاف أن التوصيات تشمل تشكيل لجنة متخصصة لتعريب المصطلحات العلمية والفنية والتقنية من اللغات الأجنبية إلى العربية، وتعميم المصطلحات المعتمدة على الوزارات والمؤسسات الاتحادية، إلى جانب تشجيع تطوير البرمجيات والتطبيقات الرقمية باللغة العربية، بما يعزز قدرتها على مواكبة التطورات التكنولوجية.</p><p class='article-text'>وشدد الحمادي على أن حماية اللغة العربية تمثل مسؤولية وطنية مشتركة، وأن تعزيز الأمن اللغوي يرتبط ارتباطاً وثيقاً بحماية الهوية الثقافية والوطنية، انطلاقاً من مبدأ «لا هوية بلا لغة ولا لغة بلا هوية».</p><h2>ارتباط</h2><p class='article-text'>من جانبها، استعرضت أمينة الكواري، مدير إدارة تمكين التربويين في هيئة المعرفة والتنمية البشرية بدبي، جهود الهيئة في تعزيز تعليم اللغة العربية وترسيخ ارتباطها بالهوية الإماراتية، مؤكدة أن الهيئة تعمل وفق 5 مسارات متكاملة تجمع بين وضوح الرؤية وجودة الممارسة التعليمية، وتستهدف تحسين مخرجات تعلم العربية، وتمكين الأطفال من استخدامها بثقة في المدرسة والمنزل والمجتمع.</p><p class='article-text'>وأوضحت أن الهيئة أطلقت مبادرة «لغة الضاد» ضمن استراتيجية التعليم في دبي 2033، بهدف الارتقاء بجودة تعليم العربية ومخرجات تعلمها، وتعزيز قدرة المتعلمين على الفهم والتعبير والتواصل باللغة العربية منذ سنوات حياتهم الأولى، مشيرة إلى أن المبادرة تستهدف تحويل الاعتزاز باللغة إلى ممارسات تعليمية وتجارب يومية تعزز ارتباط الأطفال بها.</p><p class='article-text'>وأشارت إلى أن الهيئة بدأت في سبتمبر 2025 التطبيق المرحلي لسياسة تعليم اللغة العربية في مرحلة الطفولة المبكرة، استناداً إلى سياسة تحسين الأداء في اللغة العربية والتربية الإسلامية التي اعتمدها المجلس التنفيذي لإمارة دبي، وذلك ضمن جهود تطوير جودة التعليم وترسيخ المهارات اللغوية الأساسية لدى الأطفال.</p><h2>تنوع</h2><p class='article-text'>وأكدت أن منظومة التعليم الخاص في دبي تعكس تنوعاً ثقافياً ولغوياً واسعاً، إذ تضم نحو 180 جنسية وثقافة، وتطبق مدارسها الخاصة نحو 17 منهاجاً تعليمياً، إلى جانب نحو 14 منهاجاً وبرنامجاً تعليمياً في مرحلة الطفولة المبكرة، ما يجعل تعزيز حضور العربية مسؤولية تعليمية وثقافية تتطلب توفير بيئة تعلم جاذبة لجميع الطلبة، سواء الناطقين بها أو بغيرها.</p><p class='article-text'>ولفتت إلى أن الهيئة تسعى إلى جعل العربية لغة حية يعتز بها الناطقون بها، ويُقبل على تعلمها الناطقون بغيرها، من خلال ربطها بثقافة الإمارات وقيمها ومجتمعها، وتقديم تجارب تعليمية تعكس الهوية الوطنية في الممارسات اليومية، بما يجعل اللغة وسيلة للتواصل والانتماء والتفاعل مع المجتمع.</p><p class='article-text'>وشددت على أن الاعتزاز باللغة العربية يجب ألا يقتصر على الشعارات والكلمات، بل ينبغي أن ينعكس في التجارب التي يعيشها الأطفال من خلالها، وأن يجد الطفل في العربية حكاية تشبه بيته، وقيمة يفتخر بها مجتمعه، وسؤالاً يوسع نظرته إلى العالم، مؤكدة أهمية التكامل بين المدرسة والأسرة والمجتمع في بناء علاقة إيجابية ومستدامة مع اللغة.</p><h2>ريادة</h2><p class='article-text'>بدوره، أكد الدكتور عيسى صالح الحمادي، مدير المركز التربوي للغة العربية لدول الخليج، أن دولة الإمارات قدمت نموذجاً رائداً في خدمة اللغة العربية، من خلال منظومة متكاملة تجمع بين التشريعات الوطنية والسياسات التعليمية والمبادرات الثقافية والتقنيات الحديثة، مشيراً إلى أن جهود الدولة تجاوزت المحافظة على اللغة بوصفها مكوناً أساسياً للهوية الوطنية، إلى تعزيز حضورها في مجالات المعرفة والبحث العلمي والذكاء الاصطناعي.</p><p class='article-text'>وأوضح أن هذه الجهود تستند إلى قاعدة تشريعية راسخة، أبرزها المادة السابعة من دستور دولة الإمارات التي تنص على أن اللغة العربية هي اللغة الرسمية للاتحاد، إلى جانب ميثاق اللغة العربية الذي أُطلق عام 2012، بما يعكس التزام الدولة بترسيخ مكانة العربية في مختلف القطاعات.</p><p class='article-text'>وأشار إلى أن الإمارات نجحت في تحويل دعم اللغة العربية إلى مشروعات ومبادرات ذات تأثير يتجاوز حدودها الجغرافية، وفي مقدمتها «تحدي القراءة العربي» الذي أُطلق عام 2015 ضمن مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية، وأسهم في تشجيع ملايين الطلبة على القراءة باللغة العربية، إلى جانب جائزة محمد بن راشد للغة العربية، ومبادرة «بالعربي»، ومشروع «كلمة» للترجمة، والمعجم التاريخي للغة العربية الذي يشرف عليه مجمع اللغة العربية بالشارقة.</p><p class='article-text'>ولفت إلى أن هذه المشروعات تعكس رؤية إماراتية تقوم على الانتقال باللغة العربية من نطاق المحافظة على الموروث الثقافي إلى فضاءات الإنتاج المعرفي والإبداع والتواصل العالمي، مع توظيف التكنولوجيا الحديثة لتعزيز انتشار المحتوى العربي وتطوير أدوات تعلم اللغة وتعليمها.</p><h2>دعم</h2><p class='article-text'>وأوضح أن استضافة الشارقة للمركز التربوي للغة العربية لدول الخليج تمثل أحد أبرز أوجه الدعم الإماراتي للعمل اللغوي الخليجي المشترك، مثمناً الرعاية التي يحظى بها المركز من صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي، عضو المجلس الأعلى حاكم الشارقة، ودور وزارة التربية والتعليم في دعم البرامج والمبادرات التربوية والعلمية.</p><p class='article-text'>وأكد أهمية تطوير مناهج اللغة العربية، ورفع الكفايات المهنية للمعلمين، وتعزيز البحث العلمي والشراكات بين المؤسسات التعليمية والثقافية، بما يضمن إعداد أجيال قادرة على استخدام لغتها بكفاءة في التعليم والحياة اليومية، ويعزز قدرة العربية على مواكبة التحولات الرقمية والتطورات المتسارعة في تقنيات الذكاء الاصطناعي.</p>

الإمارات ترسخ مكانة العربية عالمياً.. 127 مجلداً لتوثيق تاريخ «لغة الضاد»

<p class='article-text'>حذّر الدكتور عمرو الليثي، رئيس اتحاد إذاعات وتلفزيونات دول منظمة التعاون الإسلامي، من أن ضعف المحتوى العربي في الفضاء الرقمي، خصوصاً في المجالات العلمية والمعرفية، قد يُوجد فجوة تهدد الحضور المستقبلي للغة العربية في عالم تقوده التكنولوجيا والبيانات وتطبيقات الذكاء الاصطناعي، داعياً إلى تحرك عربي ودولي مشترك لتحويل جهود حماية اللغة العربية إلى مشروعات رقمية وعلمية قابلة للتنفيذ، تضمن مشاركتها الفاعلة في صناعة المعرفة والتكنولوجيا.</p><p class='article-text'>وأكد، خلال كلمته في المؤتمر الدولي الـ12 لصاحبة الجلالة اللغة العربية، الذي تستضيفه دبي، أن مستقبل اللغة العربية لم يعد مرتبطاً بالمحافظة على تراثها وهويتها فحسب، وإنما بمدى قدرتها على مواكبة التحولات الرقمية المتسارعة، مشدداً على ضرورة الانتقال من مرحلة الدفاع عن اللغة إلى مرحلة تمكينها من أدوات المستقبل.</p><p class='article-text'>وقال إن السؤال الذي ينبغي أن يشغل المؤسسات العربية والدولية اليوم لم يعد كيف نحافظ على لغتنا العربية فقط، وإنما كيف نضمن لها مكانة مؤثرة في عالم تصنع فيه التكنولوجيا والبيانات ملامح المستقبل، محذراً من أن استمرار القصور في المحتوى الرقمي العربي قد يحدّ من قدرة اللغة على الإسهام في تشكيل الحضارة المقبلة.</p><h2>3 توصيات</h2><p class='article-text'>وطرح الليثي 3 توصيات رئيسية لتعزيز حضور اللغة العربية عالمياً، تتصدرها ضرورة تفعيل توصيات وثيقة بيروت الصادرة عام 2012، إلى جانب توصيات المؤتمرات الـ11 السابقة لصاحبة الجلالة اللغة العربية، وتحويلها من مخرجات علمية إلى مبادرات ومشروعات عملية قابلة للتنفيذ، بما يضمن تحقيق أثر ملموس في المؤسسات التعليمية والثقافية والإعلامية.</p><p class='article-text'>وتركز التوصية الثانية على تسريع رقمنة اللغة العربية وتعزيز تمكينها إعلامياً، من خلال إثراء الفضاء الرقمي بمصادر علمية وثقافية موثوقة، وتطوير قواعد بيانات لغوية عربية تدعم تطبيقات الذكاء الاصطناعي، بما يسهم في تعزيز قدرة العربية على مواكبة التطورات التقنية المتسارعة.</p><p class='article-text'>أما التوصية الثالثة، فتتمثل في تعميق الشراكات وتكامل الجهود بين المنظمات العربية والدولية والمؤسسات التعليمية والإعلامية، بما يضمن توحيد المبادرات وتبادل الخبرات وتطوير مشروعات مشتركة تعزز استخدام اللغة العربية في مجالات العلم والثقافة والإعلام والتكنولوجيا.</p><h2>فجوة رقمية</h2><p class='article-text'>وشدد الليثي على أن محدودية المحتوى العلمي والمعرفي العربي على المنصات الرقمية تمثل تحدياً يتطلب اهتماماً مؤسسياً واسعاً، لافتاً إلى أن التطور غير المسبوق في تطبيقات الذكاء الاصطناعي يجعل من الضروري توفير مصادر معرفية عربية موثوقة وقواعد بيانات لغوية قادرة على دعم هذه التقنيات.</p><p class='article-text'>وأوضح أن ضمان حضور العربية في المستقبل يتطلب تجاوز المبادرات التقليدية المرتبطة بصون التراث إلى العمل على تطوير بنيتها الرقمية، حتى تتمكن من أداء دور فاعل في إنتاج المعرفة ونشرها، بدلاً من الاكتفاء بمواكبة ما تنتجه اللغات الأخرى.</p><h2>مسؤولية الإعلام</h2><p class='article-text'>وأكد أن الإعلام أصبح شريكاً أصيلاً في صناعة المعرفة والمحافظة على الهوية اللغوية والثقافية، مشيراً إلى أن مسؤولية النهوض باللغة العربية لم تعد مقتصرة على المجامع اللغوية والجامعات والمؤسسات الأكاديمية، بل أصبحت مسؤولية مشتركة تتطلب مشاركة فاعلة من المؤسسات الإعلامية والمنظمات الإقليمية والدولية.</p><p class='article-text'>وأشار إلى أن تعزيز استخدام العربية في الإعلام والتكنولوجيا يمثل أحد المسارات الأساسية لضمان استمرارية حضورها وتأثيرها، خصوصاً في ظل التحولات التي تشهدها وسائل الاتصال والإنتاج الإعلامي الرقمي.</p><h2>مسؤولية مشتركة</h2><p class='article-text'>واستعرض الليثي أبرز المحطات التاريخية للعمل العربي والدولي المشترك في خدمة اللغة العربية، وفي مقدمتها وثيقة بيروت لعام 2012، التي شكّلت مرجعية لتعزيز التعاون المؤسسي، إلى جانب اعتماد اللغة العربية ضمن اللغات الرسمية ولغات العمل في الأمم المتحدة عام 1973، وإقرار الثامن عشر من ديسمبر يوماً عالمياً للغة العربية.</p><p class='article-text'>وأكد أن هذه المنجزات التاريخية تفرض مسؤولية إضافية على المؤسسات العربية والدولية، تتمثل في ضمان استمرار حضور اللغة العربية في المجالات العلمية والتكنولوجية الحديثة، وعدم الاكتفاء بما تحقق من اعتراف دولي ومكانة ثقافية.</p><h2>استثمار المستقبل</h2><p class='article-text'>واختتم الليثي بالتأكيد أن اللغة العربية، التي أسهمت عبر قرون في بناء الحضارة الإنسانية ونشر العلوم والمعرفة، تمتلك من القوة والمرونة ما يؤهلها للمحافظة على مكانتها في العصر الرقمي، شريطة الانتقال من الاعتزاز بتاريخها إلى الاستثمار في مستقبلها.</p><p class='article-text'>وشدد على أهمية أن تتحول توصيات المؤتمر إلى برامج عمل وشراكات مؤسسية تسهم في تعزيز حضور العربية في تطبيقات الذكاء الاصطناعي والإعلام الرقمي والبحث العلمي، بما يضمن استمرار دورها لغةً للعلم والمعرفة والإبداع في المستقبل.</p>

3 توصيات لتحويل حماية اللغة العربية إلى مشروعات رقمية قابلة للتنفيذ

عمرو الليثي: ضعف المحتوى العربي رقمياً يهدد حضور لغتنا في مستقبل الذكاء الاصطناعي

<p class='article-text'>أكد معالي محمد أحمد المر، رئيس مجلس إدارة مؤسسة مكتبة محمد بن راشد آل مكتوم، رئيس مجلس أمناء جائزة محمد بن راشد للغة العربية، أن الدورة الـ10 من الجائزة شهدت 364 مشاركاً وتقديم أكثر من 2600 مشروع ومبادرة من 52 دولة، في مجالات التعليم والإعلام والثقافة والتكنولوجيا والسياسات اللغوية، بما يعكس اتساع الحضور العالمي للجائزة وتنامي الاهتمام بتطوير اللغة العربية وتوظيف التقنيات الحديثة والذكاء الاصطناعي في خدمتها.</p><p class='article-text'>وأوضح، خلال كلمته في حفل تكريم الفائزين بالدورة الـ10، أن الجائزة نجحت على مدار 10 أعوام في دعم المبادرات المبتكرة التي تقدم حلولاً عملية للتحديات المرتبطة بتعليم اللغة العربية واستخدامها، تجسيداً لرؤية صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، رعاه الله، في تعزيز مكانة العربية لغةً للعلم والمعرفة والإبداع.</p><p class='article-text'>وأشار إلى أن الدورة الحالية تميزت بمشروعات نوعية توظف الذكاء الاصطناعي في تشخيص صعوبات القراءة لدى الأطفال، وتطوير أدوات لمعالجة اللغة العربية حاسوبياً، إلى جانب مبادرات تستخدم الفنون لتقريب اللغة الفصحى إلى الطلبة، ومشروعات تتيح فرصاً أوسع للوصول إلى الكتب والمعرفة.</p><p class='article-text'>وشدد على أن القيمة الحقيقية لهذه المشروعات تكمن في انتقالها من الحديث عن أهمية اللغة العربية إلى تقديم حلول ملموسة تخدم المتعلمين والباحثين، مؤكداً أن الجائزة لا تستهدف تكريم الإنجازات فحسب، بل تسعى إلى نشر التجارب الناجحة وتشجيع المؤسسات والأفراد على الاستفادة منها وتطويرها.</p><p class='article-text'>وأشار المر إلى تكريم المستعرب والمؤرخ والمترجم البريطاني تيم ماكنتوش سميث ضمن فئة الشخصية العالمية المتميزة في خدمة اللغة العربية والثقافة العربية، تقديراً لإسهاماته العلمية ومؤلفاته التي أسهمت في التعريف بالتاريخ العربي وتراثه، مؤكداً أن هذا التكريم يعكس الامتداد العالمي للغة العربية وقدرتها على استقطاب الباحثين والمفكرين من مختلف الثقافات.</p><p class='article-text'>وأكد أن الاحتفاء بمرور 10 أعوام على مسيرة الجائزة يمثل انطلاقة نحو مرحلة جديدة تتطلب مواكبة التحولات المتسارعة في طرائق التعلم وإنتاج المعرفة وتداولها، والاستثمار في المشروعات المبتكرة التي تعزز حضور اللغة العربية في المجالات العلمية والتكنولوجية الحديثة.</p><p class='article-text'>وأكد أن اللغة العربية ليست مجرد إرث حضاري ينبغي المحافظة عليه، بل لغة حية تتجدد بالعلم والفكر والإبداع، مشدداً على أهمية مواصلة دعم المبادرات التي تضمن حضورها الفاعل في المستقبل.</p>

رحاب حلاوة