<p class='article-text'><div data-empty="false">أنهى آلاف الشبان والطلاب في الهند السبت احتجاجات استمرت عشرة أيام للمطالبة بإصلاح النظام التعليمي، بعدما استقال وزير التربية دارمندرا برادان تحت ضغط الغضب من مخالفات شابت امتحانات حاسمة لمستقبلهم، في خطوة احتفى بها المحتجون باعتبارها انتصارا.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتجمع آلاف الشبان هذا الأسبوع في العاصمة ومناطق أخرى من البلاد، تحت راية "حزب الصراصير" (سي جاي بي) الذي انطلق عبر وسائل التواصل الاجتماعي، مطالبين بإصلاح شامل للنظام التعليمي واستقالة برادان.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال برادان في بيان نشره على منصة إكس: "يؤلمني أن أرى ما شهدناه خلال الأيام العشرة الماضية. الأمر لا يتعلق بمكانتي الشخصية".</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف في رسالة استقالته التي كتبها باللغة الهندية "نظرا للوضع الناشئ في جانتار مانتار (الساحة في نيودلهي حيث يتجمع المتظاهرون منذ الاثنين) والبلاد... قررت أن أبعث بكتاب استقالتي إلى رئيس الوزراء" ناريندرا مودي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولقيت الاستقالة ترحيب حركة "حزب الصراصير"، معلنا أن مطالبه جميعها لُبّيت خلال جولة جديدة من المحادثات، وأنه قرر إنهاء الاحتجاجات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وعقدت الحكومة جولتين من المحادثات مع قادة الحزب الاثنين والجمعة، لكنهما لم تسفرا في البداية عن تقدم يُذكر، مع تمسك الحركة الشبابية بمطالبها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأعلن برادان استقالته قبل جولة ثالثة من المحادثات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال "إن قوة شباب الهند هي القوة الحقيقية لهذه الأمة. وأنا مصمم على ألا نسمح لشباب البلاد بالوقوع في دوامة من الحيرة".</div></p>

الهند.. استقالة وزير التربية إثر احتجاجات "حزب الصراصير"

<p class='article-text'><div data-empty="false">كشفت وزارة التربية والتعليم عن آلية احتساب درجات اختبار الإعادة لطلبة الصفوف من الـ 4  حتى الـ 12، مؤكدة أن الطالب الذي يجتاز اختبار الإعادة يُرصد له الحد الأدنى للنجاح في المادة، بغض النظر عن الدرجة التي يحققها في الاختبار، فيما تقدم اليوم عدد من الطلبة لأداء امتحانات الإعادة، التي تمثل الفرصة الأخيرة لهم لاجتياز المواد الدراسية والانتقال إلى الصفوف التالية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت الوزارة، ضمن دليل «الأسئلة الشائعة» الخاص بالنتائج والاختبارات، أن الطلبة في الحلقتين الأولى والثانية "الصفوف من الرابع حتى الثامن" يُرصد لهم 50 درجة عند اجتياز اختبار الإعادة، بينما يُرصد لطلبة الحلقة الثالثة "الصفوف من التاسع حتى الثاني عشر" 60 درجة، باعتبارها درجة النهاية الصغرى للمادة. وأضافت، أن طلبة الصف الثاني عشر تُضاف لهم درجة النهاية الصغرى للمادة إلى المجموع الكلي والمعدل العام، عند احتساب نتائج شهادة إتمام الدراسة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الوزارة أن الدرجات السنوية لطلبة الثاني عشر تُحتسب وفق أوزان التقييمات المدرسية والتقييمات المركزية في كل فصل دراسي، فيما يتكون المجموع النهائي من مجموع درجات مواد المجموعة (A)، وتظهر النتائج بالأرقام والحروف في الشهادة، بينما يُحسب المعدل العام بقسمة المجموع النهائي على عدد مواد المجموعة (A) وأشارت إلى أن مواد المجموعة (B) تخضع لتقييمات مدرسية فقط، وتظهر نتائجها بالحروف، ولا تدخل ضمن المجموع النهائي أو المعدل العام.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفيما يتعلق بحالات الغش، شددت الوزارة على أن الطالب الذي يثبت ارتكابه مخالفة غش في اختبار الإعادة يحصل على صفر في المادة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>مراجعة الدرجات </b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما أوضحت الوزارة آلية مراجعة الدرجات، مبينة أن طلبات مراجعة درجات طلبة الصفوف من الأول إلى الثاني عشر تُقدم عبر إدارة المدرسة، في حين يمكن لطلبة الصف الثاني عشر التقدم بطلب مراجعة درجة الجزء الكتابي في اختبار اللغة الإنجليزية فقط عبر منصة (IDH)، مع إمكانية متابعة حالة الطلب إلكترونياً من خلال المنصة نفسها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الوزارة أنه لا توجد استثناءات أو فرص لتعديل الدرجات بعد اعتماد النتائج خارج إجراءات مراجعة الدرجات المعتمدة، مشيرة إلى أنها وفرت خلال العام الدراسي أدوات تقييم متنوعة وبرامج دعم أكاديمي لتعزيز مهارات الطلبة وتمكينهم من تحقيق الحد الأدنى من الكفايات المطلوبة لاجتياز المواد الدراسية.</div></p>

بغض النظر عن درجة الطالب الجديدة في الامتحان

«التربية»: احتساب الحد الأدنى للنجاح عند اختبار الإعادة

<p class='article-text'><div data-empty="false">أعلنت وزارة التربية والتعليم، أمس، نتائج طلبة الصف الثاني عشر للعام الدراسي 2025 - 2026 عبر بوابة الطالب خلال الفترة الصباحية، كما أعلنت نتائج الصفوف من التاسع حتى الحادي عشر خلال الفترة المسائية، وتستمر اليوم في إعلان النتائج وفقاً للجدول الزمني المعتمد لإعلان النتائج إلكترونياً.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت إدارات مدرسية أن الطلبة تمكنوا من الاطلاع على نتائجهم بسهولة عبر بوابة الطالب، مشيرة إلى أن النتائج جاءت إيجابية بشكل عام، مع تحقيق نسب نجاح مرتفعة في مختلف المسارات، وسط حالة من الارتياح بين الطلبة وأولياء الأمور.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت الإدارات أن المدارس بدأت منذ إعلان النتائج في متابعة استفسارات الطلبة وأولياء الأمور، وتقديم الدعم اللازم بشأن استخراج الشهادات الإلكترونية، إضافة إلى توضيح إجراءات امتحانات الإعادة للطلبة المستحقين لها.</div></p><h2>طباعة الشهادات</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وكانت وزارة التربية والتعليم قد حددت إمكانية طباعة الشهادات الإلكترونية عبر بوابة الطالب لطلبة الصف الثاني عشر، بما يتيح للطلبة استكمال إجراءاتهم الأكاديمية والجامعية بسهولة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ورداً على استفسارات عدد كبير من طلبة الثاني عشر وأولياء أمورهم بشأن عدم ظهور المعدل العام ضمن نتائج نهاية العام الدراسي 2025 - 2026، أوضحت مدارس حكومية وخاصة تطبق منهاج وزارة التربية والتعليم أن بوابة الطالب تعرض درجات المواد الدراسية فقط، فيما يظهر المعدل العام عند إصدار وطباعة شهادة نهاية العام للطلبة المستوفين لشروط النجاح.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وجاء توضيح المدارس بالتزامن مع إتاحة نتائج طلبة الصف الثاني عشر اليوم عبر بوابة الطالب (Student Portal)، حيث أكدت أن عدم ظهور المعدل العام في البوابة يعد إجراء طبيعياً، ولا يعني وجود أي مشكلة في النتيجة، إذ سيتم إدراجه تلقائياً في شهادة نهاية العام بعد إتاحتها للطباعة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأبلغت المدارس أولياء الأمور بأن طباعة شهادة نهاية العام ستتضمن المعدل العام للطلبة الذين استوفوا متطلبات النجاح، مؤكدة أن نتائج المواد الدراسية ستكون متاحة للطلبة فور إعلانها، بينما سيظهر المعدل العام في الشهادة النهائية فقط، وهو ما يجيب عن تساؤلات العديد من الطلبة الذين لاحظوا عدم وجود المعدل ضمن صفحة النتائج في بوابة الطالب.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما دعت المدارس الطلبة الذين يواجهون صعوبة في الدخول إلى بوابة الطالب بسبب عدم استلام بيانات الدخول أو نسيان كلمة المرور إلى التواصل مع إدارة المدرسة، أو مع فريق الدعم الفني بوزارة التربية والتعليم عبر البريد الإلكتروني SD@MOE.GOV.AE لاستعادة بيانات الدخول وتمكينهم من الاطلاع على نتائجهم وطباعة الشهادة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت المدارس كذلك دلالات الرموز التي قد تظهر في النتائج، مبينة أن الرمز (-) يعني أن الطالب مطالب بالتقدم لاختبار الإعادة في المادة، فيما يشير الرمز (*) إلى وجود درجات غير مكتملة، وفي هذه الحالة لن يتمكن الطالب من طباعة شهادة نهاية العام إلا بعد استكمال جميع الدرجات واعتمادها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشددت المدارس على أن جميع إجراءات إعلان النتائج وإصدار الشهادات تتم إلكترونياً عبر بوابة الطالب، داعية الطلبة وأولياء الأمور إلى الالتزام بالمواعيد المحددة للاطلاع على النتائج وطباعة الشهادات، ومتمنية لجميع الطلبة دوام التوفيق والنجاح.</div></p><h2>الإعادة مرة واحدة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت وزارة التربية والتعليم أن امتحانات الإعادة تمثل الفرصة الأخيرة لطلبة الصفوف من الرابع إلى الثاني عشر الذين لم يحققوا درجة النهاية الصغرى في مواد المجموعة (A)، مشددة على عدم وجود اختبار بديل أو فترة تعويضية حتى في حال التغيب بعذر مقبول. </div></p><p class='article-text'>وأوضحت الوزارة، في دليل الأسئلة الشائعة لنهاية العام الدراسي، أن اختبارات الإعادة تشمل مواد المجموعة (A) فقط، وهي: اللغة العربية، والتربية الإسلامية، والدراسات الاجتماعية، واللغة الإنجليزية، والرياضيات، والعلوم، والكيمياء، والفيزياء، والأحياء.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبيّنت أن انتقال الطالب إلى الصف التالي يتطلب اجتياز جميع مواد المجموعة (A) وتحقيق درجة النهاية الصغرى، بواقع 50 % لطلبة الصفوف من الرابع إلى الثامن، و60 % لطلبة الصفوف من التاسع إلى الثاني عشر، على ألا يتجاوز الغياب دون عذر 15 يوماً خلال العام الدراسي.</div></p><p class='article-text'>وتحتسب أيام الغياب قبل الإجازات وبعدها، وآخر أسبوعين من الفصل الدراسي الثاني، وفترات الاختبارات، بواقع يومين عن كل يوم غياب أثناء الاختبارات.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت الوزارة إلى أن الطالب الذي لا يستوفي شروط الترفيع، سواء بسبب عدم اجتياز مواد المجموعة (A) أو تجاوز الحد المسموح للغياب دون عذر، سيعيد الصف. ولفتت إلى إمكانية تأجيل أو حجب إصدار الشهادة في حال وجود متطلبات غير مستكملة، مثل الالتزامات المالية، أو عدم إعادة الأجهزة المدرسية، أو نقص بيانات التسجيل، أو عدم استكمال الفحص الطبي للخدمة الوطنية، داعية الطلبة وأولياء الأمور إلى مراجعة المدارس قبل إصدار الشهادات لاستكمال الإجراءات المطلوبة.</div></p>

«التربية»: امتحانات الإعادة فرصة أخيرة.. ولا أعذار

إعلان نتائج الثانوية العامة.. وإدارات مدرسية: نسب النجاح مرتفعة

<p class='article-text'><div data-empty="false">أكدت وزارة التربية والتعليم أن امتحانات الإعادة تمثل الفرصة الأخيرة لطلبة الصفوف من الرابع إلى الثاني عشر الذين لم يحققوا درجة النهاية الصغرى في مواد المجموعة (A)، مشددة على عدم وجود اختبار بديل أو فترة تعويضية حتى في حال التغيب بعذر مقبول.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت الوزارة، في دليل الأسئلة الشائعة لنهاية العام الدراسي، أن اختبارات الإعادة تشمل مواد المجموعة (A) فقط، وهي: اللغة العربية، والتربية الإسلامية، والدراسات الاجتماعية، واللغة الإنجليزية، والرياضيات، والعلوم، والكيمياء، والفيزياء، والأحياء.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبينت أن انتقال الطالب إلى الصف التالي يتطلب اجتياز جميع مواد المجموعة (A) وتحقيق درجة النهاية الصغرى، بواقع 50% لطلبة الصفوف من الرابع إلى الثامن، و60% لطلبة الصفوف من التاسع إلى الثاني عشر، إضافة إلى ألا يتجاوز الغياب دون عذر 15 يوماً خلال العام الدراسي. وتحتسب أيام الغياب قبل الإجازات وبعدها، وآخر أسبوعين من الفصل الدراسي الثاني، وفترات الاختبارات، بواقع يومين عن كل يوم غياب أثناء الاختبارات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت الوزارة إلى أن الطالب الذي لا يستوفي شروط الترفيع، سواء بسبب عدم اجتياز مواد المجموعة (A) أو تجاوز الحد المسموح للغياب دون عذر، سيعيد الصف.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفيما يخص طلبة الصف الثاني عشر في المدارس الخاصة التي تطبق منهاج الوزارة، أوضحت أنهم سيؤدون الاختبارات في المدارس الحكومية تحت إشراف قطاع العمليات المدرسية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الوزارة أن الشهادات الدراسية الإلكترونية ستتاح عبر بوابة الطالب للطلبة المستوفين لمتطلبات الترفيع فقط، فيما يمكن تعديل أي بيانات غير صحيحة بعد إصدار الشهادة عبر مراجعة إدارة المدرسة وتقديم الوثائق المطلوبة، على أن يتم إنجاز التعديل خلال ثلاثة أيام عمل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولفتت إلى إمكانية تأجيل أو حجب إصدار الشهادة في حال وجود متطلبات غير مستكملة، مثل الالتزامات المالية، أو عدم إعادة الأجهزة المدرسية، أو نقص بيانات التسجيل، أو عدم استكمال الفحص الطبي للخدمة الوطنية، داعية الطلبة وأولياء الأمور إلى مراجعة المدارس قبل إصدار الشهادات لاستكمال الإجراءات المطلوبة.</div></p>

«التربية»: امتحانات الإعادة الفرصة الأخيرة.. ولا اختبار بديل حتى بعذر مقبول

<p class='article-text'><div data-empty="false">بدأ طلبة الصفوف من الخامس إلى الثاني عشر في المدارس الحكومية والخاصة المطبقة لمنهاج وزارة التربية والتعليم، أداء الاختبارات التعويضية لنهاية الفصل الدراسي الثالث والأخير من العام الأكاديمي 2025 - 2026، والمقررة خلال الفترة من أمس إلى 9 يوليو الجاري، وسط تأكيدات إدارات مدرسية أن اللجان انطلقت في أجواء منظمة، وأن الطلبة لم يواجهوا أي مشكلات تقنية أثناء أداء الاختبارات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأبلغ أولياء أمور «البيان» أنهم اضطروا إلى تأجيل سفرهم خلال الإجازة الصيفية، وتكبدوا مبالغ مالية كبيرة لتعديل حجوزات الطيران والإقامة، حتى يتمكن أبناؤهم من أداء اختبار الرياضيات التعويضي تحديداً، بعد أن تعذر عليهم أداء الاختبار الأصلي بسبب عطل فني شهدته إحدى المدارس الخاصة بالدولة خلال فترة امتحان المادة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدوا أن قرار تأجيل السفر جاء حرصاً على عدم ضياع فرصة أبنائهم في استكمال متطلبات العام الدراسي، وضمان عدم تأثر نتائجهم النهائية، مشيرين إلى أن تعديل مواعيد السفر في هذا التوقيت من العام كان مكلفاً، خصوصاً مع بدء الإجازات وارتفاع أسعار الحجوزات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالوا إن أبناءهم كانوا مستعدين للسفر عقب انتهاء امتحانات نهاية العام مباشرة، إلا أن تحديد موعد الاختبار التعويضي استدعى بقاءهم داخل الدولة لحين أداء الامتحان.</div></p><p class='article-text'>لافتين إلى أنهم تفهموا أهمية الاختبارات التعويضية في حفظ حق الطلبة، لكنهم طالبوا بضرورة تعزيز جاهزية الأنظمة التقنية خلال الاختبارات النهائية، تفادياً لتكرار مثل هذه الحالات وما يترتب عليها من أعباء نفسية ومالية على الأسر.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت إدارات مدرسية في دبي أن أعداد الطلبة المتقدمين للاختبارات التعويضية لديها جاءت محدودة، واقتصرت على حالات الغياب بعذر رسمي معتمد أو ظروف استثنائية.</div></p><p class='article-text'>مشيرة إلى أن مدارسها لم تواجه أي أعطال تقنية أو مشكلات فنية خلال فترة امتحانات نهاية العام، ما انعكس على انخفاض أعداد الطلبة الذين احتاجوا إلى أداء الاختبارات التعويضية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أن نجاح المدارس في توفير الأجهزة، وتجهيز الشبكات، وتخصيص فرق دعم فني داخل اللجان، أسهم في تمكين الطلبة من أداء اختباراتهم النهائية في مواعيدها المحددة دون معوقات، مؤكدة أن أول أيام الاختبارات التعويضية مرّ بسلاسة، ولم تسجل المدارس أي حالات تعطل أو تأخير في الدخول إلى المنصات الإلكترونية.</div></p><h2>جهود</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي المقابل، أكدت إدارة إحدى المدارس الخاصة المطبقة لمنهاج وزارة التربية والتعليم في الدولة أن عدد المتقدمين للاختبار التعويضي في مادة الرياضيات كان كبيراً مقارنة ببقية المواد، نتيجة تعرض المدرسة لعطل فني خلال الاختبار الأصلي للمادة، ما استدعى إعادة الاختبار للطلبة المتأثرين، وفق الإجراءات المعتمدة لضمان تكافؤ الفرص وحفظ حقوق الطلبة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولفتت الإدارة إلى أن اختبار الرياضيات التعويضي عُقد في أجواء مستقرة، بعد التأكد من جاهزية الأنظمة الإلكترونية بالكامل، وتوفير فرق دعم فني وإداري داخل اللجان، مؤكدة أن جميع الطلبة تمكنوا من أداء الاختبار دون تسجيل أي أعطال أو ملاحظات تقنية جديدة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت إلى أن المدرسة حرصت على إبلاغ أولياء الأمور بمواعيد الاختبارات التعويضية والإجراءات المطلوبة، بما يضمن حضور الطلبة في الوقت المحدد، واستكمالهم الاختبارات قبل إعلان النتائج النهائية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشددت مدارس حكومية، في تعميمات وجهتها إلى أولياء الأمور، على ضرورة عدم ترتيب أو تأكيد السفر خارج الدولة قبل استكمال جميع الاختبارات وإعلان النتائج، موضحة أن الاختبارات التعويضية تعقد خلال الفترة من 6 إلى 9 يوليو، فيما يتم إعلان نتائج اختبارات نهاية العام خلال يومي 12 و13 يوليو.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ودعت المدارس أولياء الأمور إلى توجيه أبنائهم بضرورة الالتزام بالمواعيد المعتمدة، وعدم مغادرة الدولة قبل التأكد من انتهاء جميع الإجراءات الأكاديمية المرتبطة بالاختبارات والنتائج، حفاظاً على مصلحة الطلبة وتجنباً لأي تأخير قد يؤثر في مسيرتهم التعليمية.</div></p><h2>أداء</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت المدارس أن الاختبارات التعويضية مخصصة للطلبة المصرح لهم بأداء الاختبارات عن بعد، سواء داخل الدولة أو خارجها، والطلبة المتغيبين بعذر رسمي معتمد، إضافة إلى الطلبة الذين واجهوا خللاً تقنياً أثناء أداء أو تسليم الاختبارات الإلكترونية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت أنه لن يتم السماح بأداء الاختبارات عن بُعد، داخل الدولة أو خارجها، إلا في حالات محددة تشمل وجود مرافق داخل الدولة بتقرير معتمد، أو علاج داخل الدولة بتقرير طبي معتمد، أو مرافق خارج الدولة بصفة رسمية، أو علاج خارج الدولة من جهة رسمية، أو مهمة رسمية معتمدة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشددت المدارس على أن السفر لأسباب شخصية أو ترفيهية لا يعد مبرراً للموافقة على أداء الاختبارات عن بُعد، داعية أولياء الأمور إلى استيفاء المستندات الرسمية المطلوبة بحسب كل حالة، والتأكد من اعتمادها قبل موعد الاختبار.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت أن هذه الإجراءات تستهدف ضمان العدالة وتكافؤ الفرص بين جميع الطلبة، واستكمال الاختبارات بشفافية ودقة، وحماية المسيرة التعليمية والدرجات النهائية، إضافة إلى تجنب أي تأخير في إعلان النتائج أو ضياع حقوق الطلبة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومن جانبهم، أكد طلبة أدوا الاختبارات التعويضية أن إجراءات الدخول إلى اللجان والمنصات الإلكترونية جاءت سهلة ومنظمة، وأنهم لم يواجهوا أي مشكلات تقنية خلال أداء الاختبارات.</div></p><p class='article-text'>مشيرين إلى أن وجود فرق الدعم الفني داخل المدارس منحهم شعوراً بالاطمئنان وساعدهم على التركيز في الإجابة وذلك في مادتي الرياضيات والدراسات الاجتماعية.</p>

الاختبارات التعويضية تمضي بسلاسة وفرق دعم فني داخل المدارس

<p class='article-text'><div data-empty="false">سارة أوكونور</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">أجمل ما في رحلتي اليومية إلى العمل على دراجتي الهوائية، هو ذلك المنحدر الحاد الذي يتوجب عليّ تسلقه قبيل وصولي إلى المكتب. في تلك اللحظة، أقوم بضبط محرك الدراجة الكهربائية على طاقته القصوى، لأبحر صعوداً بكل سلاسة وزهو، مرسلة دعاء شكر صامت لكل من أسهم في ابتكار هذه التكنولوجيا المذهلة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وحين يتقدم بي العمر، ربما سأحمل امتناناً مشابهاً لمبتكري «الهياكل الخارجية اليومية»؛ تلك الأجهزة الذكية التي تشبه أحزمة الورك الروبوتية، المصممة لمساعدة كبار السن الذين تعاني حركتهم من التراجع، ليظلوا أكثر نشاطاً وحيوية مما تسمح به قدراتهم الجسدية المجردة. لكن، هل يمكن اعتبار الذكاء الاصطناعي تكنولوجيا من هذا القبيل، ولكن للعقل لا للجسد؟</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقد عقد باحثون هذه المقارنة عندما أجروا تجربة حول استخدام مستشاري «مجموعة بوسطن الاستشارية» لأدوات الذكاء الاصطناعي. ووجدوا أن التكنولوجيا كانت «تعزز قدرات الموظفين خلال محاولتهم اكتساب مهارات جديدة»، لكنهم اكتشفوا في الوقت نفسه أنه «عند إزالة هذا الهيكل الخارجي، لا يتم الاحتفاظ بأي معرفة مستقلة تقريباً».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">تبدو هذه الاستعارة مفيدة إلى حد ما؛ فالأطراف الاصطناعية والهياكل الخارجية تساعد الناس على إنجاز أشياء لم يكن بمقدورهم فعلها بدون الاستعانة بها، وهو أمر يستحق الاحتفاء به بلا شك. </div></p><p class='article-text'>غير أنها، في المقابل، قد تؤدي إلى ضمور العضلات نتيجة قلة الاستخدام. وهنا يطرح السؤال نفسه، من هي الفئة التي نخشى عليها أكثر من غيرها من الاستخدام المنتظم لهذه الهياكل؟ المؤكد أنهم فئة الشباب، الذين لم تكتمل عضلاتهم ونموهم البدني بعد.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وهناك أدلة ومؤشرات بدأت تطفو على السطح تثبت أن استخدام الشباب لـ «الهياكل الخارجية للعقل» قد يعيق بالفعل نمو عضلاتهم الإدراكية. فقد كشفت دراسة حديثة شملت قرابة 27 ألف طالب صيني أن تبني أدوات الذكاء الاصطناعي رفع درجات الواجبات المنزلية، لكنه أدى في المقابل إلى خفض درجات الامتحانات الرسمية بشكل ملحوظ.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">قد يخلص البعض إلى أن المشكلة تكمن في طبيعة الامتحانات نفسها لا في الطلاب؛ فإذا كان الذكاء الاصطناعي قد جعل المعرفة رخيصة ومتاحة بغزارة، فإن المناهج التعليمية يجب أن تتغير لتركز على المهارات التي يحتاجها أرباب العمل اليوم، مثل التفكير النقدي والمهارات التفاعلية بين الأفراد.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">لكن هذا الطرح ينطوي على مبالغة شديدة. أولاً، لست مقتنعة تماماً بأن المرء يمكنه «التفكير نقدياً» في موضوع لا يملك عنه أي خلفية معرفية. وثانياً، فإن فكرة أن المعرفة لم تعد ضرورية، لا تتماشى مع الإشارات التي نتلقاها من سوق العمل اليوم.</div></p><p class='article-text'>ففي مهنة البرمجة، على سبيل المثال، يشير ارتفاع الطلب على كبار المطورين إلى أن الخبرة الفنية لا تزال ذات قيمة عالية؛ سواء لإدارة أدوات الذكاء الاصطناعي أو لمنع تسلل الأخطاء البرمجية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وهناك رأي بديل يدعو إلى حظر الذكاء الاصطناعي تماماً في البيئات التعليمية. وهو رأي لا أستسيغه أيضاً. فإذا كان من المتوقع أن يستخدم الشباب هذه الأدوات في عالم العمل مستقبلاً، فإن حظرها في المدارس والجامعات لن يؤهلهم بشكل جيد. </div></p><p class='article-text'>علاوة على ذلك، تشير البحوث إلى أن الذكاء الاصطناعي يمكنه بالفعل مساعدة الناس على التعلم عند توظيفه كـ «مدرس خصوصي». وهنا تحديداً تسقط استعارة الهيكل الخارجي؛ فنماذج اللغات الكبيرة قادرة على تطوير عضلاتك الفكرية، وفي الوقت نفسه، قادرة على إغوائك بتركها دون استخدام على الإطلاق.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأظهرت دراسة أجريت على طلاب يتعلمون البرمجة في إحدى الجامعات الصينية أن العديد منهم كانوا يعتقدون أنهم يستخدمون نموذج اللغة الكبير كمعلم خاص، بينما كانوا في واقع الأمر يعتمدون عليه للحصول على الإجابات الجاهزة.</div></p><p class='article-text'>قال أحد الطلاب للباحثين: «شعرت وكأن مبرمجاً محترفاً يجلس بجواري تماماً. عندما كنت أتعثر، كنت أشرح له المشكلة ونعمل معاً على حلها».</p><p class='article-text'>ولكن عندما فحص الباحثون سجلات تفاعل الطالب مع النموذج، وجدوا «أوامر فورية ومباشرة من مرة واحدة، يتبعها قبول سريع للإجابة المتاحة»، وهو نمط يتوافق مع «التفويض الإجرائي» لا التعلم التشاركي.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">والخبر السار هنا هو أن المشكلة حلها بسيط نسبياً؛ فإذا تأكدنا من أن التقييمات المدرسية والجامعية الأساسية، سواء مكتوبة أو عملية، تتم في ظروف امتحانات صارمة ودون الاستعانة بالذكاء الاصطناعي.</div></p><p class='article-text'>فإن ذلك سيعيد الحوافز الصحيحة للمنظومة التعليمية. قد يكون الطريق وعراً في بدايته، لكن مع مرور الوقت، سيجد المعلمون والطلاب والمؤسسات طرقاً مبتكرة لتوظيف الذكاء الاصطناعي لتعزيز التعلم، مع وجود دافع قوي لتجنب الأساليب التي تقلل الجهد العقلي.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي هذا السياق، تقارن ديزي كريستودولو، مديرة التعليم في شركة تكنولوجيا التعليم «No More Marking»، هذا الوضع بلاعبي الشطرنج، حيث قالت «كل كبار لاعبي الشطرنج يستخدمون برامج الشطرنج الحاسوبية للاستعداد والتدريب، ولا شك أن هذا يجعلهم أفضل.</div></p><p class='article-text'>لكنهم لا يستخدمونها كعكاز يتكئون عليه، لأنهم جميعاً يعملون من أجل هدف نهائي وغاية كبرى، وهي خوض مباريات حاسمة لا يمكنك فيها استخدام التكنولوجيا أبداً».</p><p class='article-text'><div data-empty="false">هناك ميزة أخرى وراء حظر الذكاء الاصطناعي في الامتحانات والتقييمات. وهي ضمان بذل الجهد البشري. فكلنا نملك غريزة فطرية لتجنب الأشياء الشاقة، وأنا أولهم؛ ولهذا السبب تحديداً أعشق دراجتي الكهربائية. لكن، لو كانت مسيرتي التعليمية بأكملها مجرد «رحلة سهلة ومريحة» نحو قمة المنحدر دون عناء، فلا أظن أنها كانت لتؤهلني وتصقلني جيداً لمواجهة معترك الحياة.</div></p>

هل الذكاء الاصطناعي «هيكل خارجي» للعقل؟

<p class='article-text'><div data-empty="false">اختتم طلبة الصف الثاني عشر في المدارس الحكومية والخاصة المطبقة لمنهاج وزارة التربية والتعليم، أمس، امتحانات نهاية الفصل الدراسي الثالث والأخير للعام الأكاديمي 2025 - 2026، بأداء اختبار مادة الأحياء، ليسدلوا بذلك الستار على عام دراسي كامل، وسط أجواء اتسمت بالهدوء والانضباط داخل اللجان الامتحانية، فيما تبدأ الإجازة الصيفية للطلبة، بالتزامن مع استعداد الفئات المستحقة لأداء الاختبارات التعويضية التي تنطلق يوم الاثنين الموافق 6 يوليو وتستمر حتى الخميس 9 يوليو الجاري.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت إدارات مدارس حكومية وخاصة أن اللجان الامتحانية شهدت انتظاماً كاملاً منذ انطلاق الاختبار وحتى نهايته، مع توفير الدعمين الفني والإداري للطلبة، خاصة أن الاختبارات عُقدت إلكترونياً، دون تسجيل أي ملاحظات أو أعطال تقنية أثرت في سير الامتحانات، مشيرة إلى أن جميع الإجراءات التنظيمية سارت وفق الخطة المعتمدة من وزارة التربية والتعليم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح عدد من الطلبة أن اختبار الأحياء جاء في مستوى الطالب المتوسط، وتضمن أسئلة مباشرة وأخرى تقيس الفهم والتحليل والاستنتاج، مؤكدين أن الامتحان جاء من المنهج الدراسي والهيكل المعتمد، وراعى الفروق الفردية بين الطلبة، مع وجود عدد محدود من الأسئلة التي استهدفت تمييز الطلبة المتفوقين.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار الطلبة إلى أن انتهاء الامتحانات يمثل نهاية مرحلة دراسية مهمة وبداية مرحلة جديدة، معربين عن ارتياحهم لاختتام ماراثون الاختبارات بعد أسابيع من الاستعداد والمراجعة، لافتين إلى أن الإجازة الصيفية ستكون فرصة للراحة واستعادة النشاط قبل الانتقال إلى الدراسة الجامعية أو الاستعداد للعام الأكاديمي المقبل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وباختتام اختبار الأحياء تنتهي امتحانات نهاية العام لطلبة الصف الثاني عشر، والتي انطلقت في 24 يونيو الماضي بمادة الرياضيات، تلتها اللغة الإنجليزية، ثم الكيمياء، فالفيزياء، واللغة العربية، والتربية الإسلامية، والدراسات الاجتماعية، واختتمت اليوم بمادة الأحياء، وفق الجدول الزمني المعتمد من وزارة التربية والتعليم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتبدأ وزارة التربية والتعليم تنفيذ الاختبارات التعويضية، اعتباراً من يوم الاثنين الموافق 6 يوليو 2026، وتستمر حتى الخميس 9 يوليو 2026، للطلبة الذين تغيبوا عن الاختبارات النهائية بعذر مقبول، أو ممن واجهوا ظروفاً استثنائية تنطبق عليها ضوابط أداء الاختبارات التعويضية، وذلك وفق الجداول الزمنية والإجراءات المعتمدة، بما يضمن استكمال متطلبات التقييم النهائي واعتماد النتائج.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومن المقرر أن تواصل المدارس خلال الأيام المقبلة أعمال التصحيح الإلكتروني، ورصد الدرجات، ومراجعة النتائج، تمهيداً لإعلانها وفق الجدول الزمني الذي حددته الوزارة، إلى جانب إصدار الشهادات الدراسية واستكمال إجراءات التخرج لطلبة الصف الثاني عشر، واستيفاء متطلبات الالتحاق بمؤسسات التعليم العالي داخل الدولة وخارجها. </div></p><p class='article-text'>ومع انتهاء آخر امتحانات العام الدراسي، يبدأ الطلبة إجازتهم الصيفية، فيما تستعد المدارس لتنفيذ أعمال الصيانة الدورية للمباني والمرافق، والاستعداد لاستقبال العام الأكاديمي الجديد، إلى جانب تنظيم البرامج والأنشطة الصيفية التي تستهدف تنمية مهارات الطلبة واستثمار أوقات فراغهم بصورة إيجابية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">أبوظبي</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">على مدار فترة الامتحانات سادت في مدارس إمارة أبوظبي، أجواء تنظيمية هادئة وانسيابية في مختلف اللجان، حيث أدى الطلبة اختباراتهم وفق الجداول المعتمدة، دون تسجيل أي معوقات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت إدارات مدارس ومراقبون أن سير الامتحانات اتسم بالسلاسة والالتزام، في ظل اكتمال الاستعدادات الفنية والإدارية قبل انطلاقها، وتواصل تلك الاستعدادات خلال فترة أداء الامتحانات مع توفير بيئة امتحانية مناسبة ساعدت الطلبة على أداء اختباراتهم بكل يسر وطمأنينة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وطوال فترة الامتحانات شهدت المدارس حضوراً مبكراً للطلبة، فيما عملت اللجان الامتحانية على تسهيل إجراءات الدخول إلى القاعات، والتأكد من جاهزية كل الأنظمة، إلى جانب تقديم الإرشادات اللازمة للطلبة قبل بدء الامتحان.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">من جانبهم أشاد أولياء أمور بحسن التنظيم الذي شهدته المدارس.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">الفجيرة</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال الطالب متعب نايف الكعبي، من مسار النخبة في الفجيرة: إن امتحان الأحياء كان سهلاً وواضحاً، وأسهم في تخفيف رهبة اليوم الأخير من الامتحانات، مشيراً إلى أن انتهاء المرحلة الثانوية يمثل محطة مهمة ستبقى من أجمل الذكريات في حياتهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد الطالب حمد محمد الهاشمي، من مسار النخبة، أن الامتحان جاء أسهل مما توقع، واعتمد على الفهم الحقيقي للمادة، معرباً عن سعادته باختتام المرحلة الثانوية بامتحان مريح بعد رحلة طويلة من الاجتهاد والمثابرة. </div></p>

اختتام امتحانات العام الدراسي.. والاختبارات التعويضية تبدأ 6 الجاري

<p class='article-text'><div data-empty="false">متابعة: رحاب حلاوة، عائشة الكعبي، ريد السويدي ومريم العدان</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">أنهى طلبة الصف الثاني عشر في المدارس الحكومية والخاصة المطبقة لمنهاج وزارة التربية والتعليم، أمس، امتحان مادة الدراسات الاجتماعية ضمن امتحانات نهاية الفصل الدراسي الثالث للعام الأكاديمي 2025 - 2026.</div></p><p class='article-text'>وسط أجواء اتسمت بالهدوء والانضباط، فيما يختتم الطلبة، اليوم الجمعة، ماراثون امتحانات نهاية العام بأداء اختبار مادة الأحياء للمسارات العام والمتقدم والنخبة، قبل ترقب إعلان النتائج وبدء الإجازة الصيفية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت إدارات مدارس أن لجان امتحان الدراسات الاجتماعية شهدت انتظاماً كاملاً منذ دخول الطلبة وحتى انتهاء الزمن المخصص للاختبار، مع توفير الدعمين الإداري والفني، والتأكد من جاهزية الأجهزة المستخدمة في الاختبارات الإلكترونية، وعدم تسجيل أي ملاحظات أو شكاوى تقنية أثرت في سير الامتحان.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت إدارات مدرسية أن أسئلة امتحان الدراسات الاجتماعية جاء من المنهج الدراسي والهيكل المعتمد، وراعى مستويات الطلبة المختلفة، حيث تضمنت أسئلة مباشرة تقيس الفهم والاستيعاب، إلى جانب عدد من الأسئلة التي اعتمدت على التحليل وربط المعلومات، بما ينسجم مع أهداف التقييم في قياس مهارات التفكير والفهم، وليس الحفظ فقط.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار عدد من الطلبة إلى أن الامتحان جاء في مستوى الطالب المتوسط، مؤكدين أن غالبية الأسئلة كانت واضحة وخالية من التعقيد، فيما احتاجت بعض الجزئيات إلى التركيز في قراءة المعطيات وتحليلها قبل الإجابة، لافتين إلى أن الوقت المخصص كان كافياً لإنهاء جميع الأسئلة ومراجعتها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت إدارات المدارس أن فرق المتابعة والإشراف واصلت حضورها داخل اللجان لضمان سير الاختبارات وفق الضوابط المعتمدة، مع الالتزام بالإجراءات التنظيمية والتعليمات الخاصة بالاختبارات الإلكترونية، وهو ما أسهم في خروج الامتحان بصورة منظمة ودون معوقات. </div></p><p class='article-text'>ومع انتهاء اختبار الدراسات الاجتماعية تتجه أنظار طلبة الصف الثاني عشر اليوم إلى آخر محطات العام الدراسي، بأداء امتحان مادة الأحياء، الذي يمثل ختام سلسلة اختبارات نهاية العام للمسارات العام والمتقدم والنخبة، بعد أسبوعين من الامتحانات التي شملت مواد الرياضيات، واللغة الإنجليزية، والكيمياء، والفيزياء، واللغة العربية، والتربية الإسلامية، والدراسات الاجتماعية. وتوقعت إدارات مدرسية أن يشهد اليوم الأخير أجواءً أكثر ارتياحاً لدى الطلبة، مع قراب إسدال الستار على العام الدراسي.</p><p class='article-text'>مؤكدة جاهزية اللجان لاستقبال الطلبة، واستكمال جميع الإجراءات التنظيمية والفنية لضمان أداء الاختبار بسلاسة. وبانتهاء اختبار الأحياء، يطوي طلبة الصف الثاني عشر صفحة الامتحانات النهائية، ليدخلوا مرحلة انتظار إعلان النتائج، التي تمثل محطة فاصلة في مسيرتهم التعليمية، تمهيداً للالتحاق بمؤسسات التعليم العالي، أو استكمال إجراءات القبول الجامعي، فيما تبدأ المدارس في استكمال أعمال الرصد والتدقيق واعتماد الدرجات، تمهيداً لإعلان النتائج وفق الجدول الزمني الذي حددته وزارة التربية والتعليم.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأعربت الطالبة غدير وليد الكثيري، من الصف الثاني عشر (المتقدم)، في مدرسة رقية للتعليم الثانوي، عن ارتياحها لمستوى الامتحان، مؤكدة أنه جاء متوافقاً مع المنهج الدراسي. </div></p><p class='article-text'>وأكدت الطالبة سارة فادي الزغيّر، من الصف الثاني عشر (المتقدم) في مدرسة الأهلية الخاصة، أن امتحان الاجتماعيات جاء سهلاً جداً، وراوحت أسئلته بين السهلة والمتوسطة، ما أسهم في اجتيازه بسلاسة ودون صعوبات تذكر.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي رصد ميداني لآراء طالبات مدرسة عجمان الخاصة، أعربت الطالبة ريم سعيد سيف الغفلي (المسار العام)، عن ارتياحها الشديد لسهولة الامتحان الكبيرة ووضوح أسئلته، موجهة شكرها وتقديرها للكوادر التدريسية على دعمهم المستمر.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشادت الطالبة جنى سعيد الدالي (المسار المتقدم) بالمستوى العالي للأسئلة ومباشرتها بعيداً عن أي تعقيد. وأكد عدد من طلبة الصف الثاني عشر في الفجيرة أن الأسئلة جاءت مباشرة وخالية من التعقيد، وتعكس محتوى المنهج الدراسي بشكل مناسب. </div></p><p class='article-text'>وعكست آراء الطلبة بمختلف مساراتهم الدراسية حالة من الرضا تجاه امتحان الدراسات الاجتماعية، حيث أجمعوا على وضوح الأسئلة وسهولتها وارتباطها المباشر بالمنهج الدراسي، إلى جانب تركيزها على الفهم والاستيعاب.</p><p class='article-text'>وأوضحت سلامة اليماحي، طالبة في مسار النخبة، أن الامتحان جاء بمستوى مناسب، وتميز بوضوح وتنظيم الأسئلة، مؤكدة أنه يقيس فهم الطالب بطريقة عادلة، وأنها خرجت من الامتحان بانطباع إيجابي وتفاؤل بالنتائج.</p>

اليوم.. اختتام امتحانات الثاني عشر بـ «الأحياء»

<p class='article-text'><div data-empty="false">متابعة - قسم المحليات</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">أدى طلبة الصف الثاني عشر، أمس، اختبار مادة التربية الإسلامية، ضمن امتحانات نهاية الفصل الدراسي الثالث الأخير للعام الدراسي 2025 - 2026، وسط أجواء تنظيمية مستقرة، وانتظام كامل في اللجان، فيما أجمع طلبة المسارين، العام والمتقدم، على أن أسئلة الامتحان جاءت مباشرة، وشاملة لمخرجات التعلم، وراعت الفروق الفردية بين الطلبة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد طلبة أن الامتحان تضمن أسئلة متنوعة، غطت مختلف أجزاء المنهج، وجاءت بصياغة واضحة وخالية من التعقيد، ما مكن معظمهم من إنهاء الإجابات قبل انتهاء الزمن المخصص للاختبار، مع مراجعة إجاباتهم بهدوء.</div></p><p class='article-text'>مشيرين إلى أن الأسئلة اعتمدت على الفهم والاستيعاب، إلى جانب استحضار المعلومات، دون وجود جزئيات غير متوقعة. وأوضحت إدارات مدارس حكومية وخاصة مطبقة لمنهاج وزارة التربية والتعليم، أن سير الاختبار اتسم بالهدوء والانضباط، مع توفير الدعم الفني والإشرافي داخل اللجان.</p><p class='article-text'>والتأكد من جاهزية الأجهزة الإلكترونية قبل بدء الامتحان، الأمر الذي أسهم في أداء الطلبة لاختباراتهم دون معوقات تقنية أو تنظيمية. وأضافت أن اللجان شهدت التزاماً من الطلبة بتعليمات الاختبارات، فيما حرصت فرق الإشراف على متابعة سير الامتحان.</p><p class='article-text'>وتقديم الدعم الفوري عند الحاجة، بما يضمن توفير بيئة امتحانية مناسبة لجميع الطلبة. ويواصل طلبة الصف الثاني عشر اختبارات نهاية العام، على أن يختتموا امتحانات الفصل الدراسي الثالث غداً، الجمعة، الموافق 3 يوليو، باختبار مادة الأحياء، وبعدها تبدأ عمليات التصحيح ورصد النتائج، وفق الإجراءات المعتمدة من وزارة التربية والتعليم.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي الشارقة، أعربت الطالبة جنى رائد عن ارتياحها لمستوى الامتحان، مؤكدة أنه جاء سهلاً، وراعى الفروق الفردية بين الطلبة، فيما اتسمت الأسئلة بالوضوح والمباشرة، وكان الوقت كافياً للإجابة والمراجعة. </div></p><p class='article-text'>وأضافت أن أداء الامتحان إلكترونياً، يُعد الخيار الأنسب لمادة التربية الإسلامية، إذ يتيح سرعة الإجابة، وإمكانية تعديلها بسهولة، فضلاً عن تسهيل مراجعة الأسئلة المتروكة بضغطة زر.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الطالبة غدير وليد الكثيري، من الصف الثاني عشر (متقدم)، أن الامتحان جاء سهلاً ومنسجماً مع المنهج الدراسي، مشيرة إلى أن جميع الأسئلة كانت ضمن المقرر، الأمر الذي منح الطلبة شعوراً بالثقة والارتياح أثناء أداء الامتحان.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ووصف الطالب مجد عبدالله الزعبي، من الصف الثاني عشر (متقدم)، الامتحان بالمتوسط، لافتاً إلى أنه كان مناسباً لقياس مستويات الطلبة في مادة التربية الإسلامية، وحقق توازناً بين مختلف الفئات.</div></p><p class='article-text'>وأكد طلبة الثانوية العامة بمساريها، المتقدم والعام، في إمارة عجمان، أن امتحان مادة التربية الإسلامية جاء سهلاً وواضحاً، ومتوافقاً مع الهيكل الوزاري، مشيرين إلى أن الأسئلة اتسمت بالمباشرة والتوازن، ما أسهم في إنجاز الامتحان بسهولة، ومنحهم شعوراً بالارتياح والثقة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأجمع طلبة المسار المتقدم على أن أسئلة الامتحان جاءت جميعها من صميم الهيكل الوزاري، وتميزت بالوضوح، وخلوها من التعقيد، فيما رأى عدد منهم أن بعض الأسئلة جاءت بمستوى أقل من المتوسط، الأمر الذي أتاح لهم الإجابة بسهولة، واستثمار الوقت في المراجعة.</div></p><p class='article-text'>وفي المسار العام، سادت أجواء من الارتياح داخل اللجان، حيث عبر الطلبة عن رضاهم عن مستوى الورقة الامتحانية، مؤكدين أنها جاءت في المتناول، وراعت الفروق الفردية، بما أسهم في إنهاء الامتحان بانسيابية، ودون صعوبات تذكر.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">من جانبه، أكد الدكتور هشام عمر عبدالعزيز داود مدير مدرسة خاصة بالإنابة، والموجه الأول السابق بوزارة التربية والتعليم، أن امتحان التربية الإسلامية جاء متناغماً مع الهيكل الوزاري المعتمد، ومبنياً على أسس تربوية، تعكس فلسفة التقييم من أجل التعلم، من خلال التركيز على الفهم والاستيعاب، بدلاً من الحفظ والتلقين.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح أن وضوح الأسئلة وسلاسة صياغتها، عززا دافعية الطلبة، ورسخا لديهم أهمية الفهم العميق للمادة، لافتاً إلى أن الورقة الامتحانية تنوعت بين فهم النصوص، والربط بالمواقف الحياتية، وتطبيق القيم والأحكام والمفاهيم الإسلامية، بما ينسجم مع مستهدفات المنهج.</div></p><h2>شمول</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد طلبة الصف الثاني عشر في المسارين، العام والمتقدم، بمدارس الفجيرة، أن امتحان التربية الإسلامية جاء في متناول الطلبة، وتميز بوضوح الأسئلة وشموليتها وتوازنها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت الطالبات الريم محمد سليمان النقبي وهاجر عبد الرحمن وعائشة علي كريم الأميري، من المسار المتقدم، إن الامتحان تميز بتنظيمه الواضح وتوازن أسئلته، ما ساعدهم على التركيز، وأشرن إلى أن الأسئلة كانت مباشرة، وفي متناول الطالب الذي استعد جيداً، وجاء متوافقاً مع المنهج الدراسي، وخالياً من المفاجآت أو التعقيدات، ما منح الطلبة شعوراً بالطمأنينة أثناء الإجابة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار الطلبان نهيان أحمد المزروعي ومروان سعيد اليماحي، إلى أن الامتحان جاء واضحاً، ومشابهاً للنماذج التدريبية، مع تركيزه على الفهم والاستيعاب، وتغطيته لمعظم أجزاء المنهج بصورة متوازنة، لافتين إلى أن الوقت كان كافياً للحل والمراجعة.</div></p>

طلبة الثانوية يشيدون بسهولة «التربية الإسلامية».. وغداً ختام الاختبارات بـ«الأحياء»

<p class='article-text'><div data-empty="false">متابعة – رحاب حلاوة ومريم العدان</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">أدى طلبة الصف الثاني عشر في المدارس الحكومية والخاصة المطبقة لمنهاج وزارة التربية والتعليم، أمس، امتحان مادة اللغة العربية ضمن اختبارات نهاية الفصل الدراسي الثالث للعام الأكاديمي 2025 - 2026، وسط أجواء تنظيمية مستقرة وانتظام كامل في اللجان.</div></p><p class='article-text'>فيما أكد طلبة المسارين العام والمتقدم أن الأسئلة جاءت متوازنة وراعت الفروق الفردية، وحاكت مستوى الطالب المتوسط، مع وجود عدد محدود من الأسئلة التي تقيس مهارات الفهم والتحليل دون أن تشكل صعوبة أمام أغلب الطلبة.</p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/07/01/5244301.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت إدارات مدرسية أن سير الامتحان اتسم بالهدوء والانضباط منذ دخول الطلبة إلى اللجان وحتى انتهاء الاختبار، مع توفير جميع الاحتياجات الفنية والإدارية، والتأكد من جاهزية الطلبة قبل بدء الامتحان، بما أسهم في توفير بيئة مناسبة لأداء الاختبارات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح عدد من طلبة المسار العام أن الامتحان جاء مباشراً وواضح الصياغة، واستند إلى ما تمت دراسته خلال الفصل الدراسي، فيما تنوعت الأسئلة بين الفهم القرائي، والنصوص، والقواعد، والكتابة، بما منح الطلبة فرصة لإظهار مستوياتهم الأكاديمية دون تعقيد، مؤكدين أنهم تمكنوا من إنهاء الإجابات قبل انتهاء الزمن المخصص مع مراجعتها بهدوء. </div></p><p class='article-text'>وفي المقابل، أكد طلبة المسار المتقدم أن الامتحان حافظ على توازنه، إذ احتوى على أسئلة تقيس مهارات التفكير والتحليل إلى جانب الأسئلة المباشرة، إلا أنها جاءت جميعها ضمن المنهج والهيكل المعتمد، ولم تتضمن مفاجآت أو أفكاراً خارج نطاق ما تدرب عليه الطلبة خلال العام الدراسي.</p><h2>نهج</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت إدارات مدرسية أن امتحان اللغة العربية حافظ على النهج الذي اتبعته الوزارة في الاختبارات السابقة، من خلال التركيز على قياس الفهم والاستيعاب، والابتعاد عن الأسئلة التي تعتمد على الحفظ المجرد، بما يتوافق مع توجهات تطوير منظومة التقييم وقياس نواتج التعلم الحقيقية لدى الطلبة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحوا أن تنوع مستويات الأسئلة أسهم في تحقيق العدالة بين مختلف فئات الطلبة، حيث استطاع الطالب المتوسط التعامل مع غالبية الأسئلة بسهولة، في حين أتاحت بعض الفقرات الفرصة لتمييز الطلبة ذوي المستويات المرتفعة، وهو ما يعزز دقة عملية التقييم.</div></p><h2>وضوح</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد طلبة الثانوية العامة في إمارة عجمان أن امتحان اللغة العربية جاء سهلاً وواضحاً، واتسم بالأسئلة المباشرة والمتوافقة مع الهيكل الوزاري، مؤكدين أن مستوى الامتحان أسهم في تبديد حالة القلق التي خلفها امتحان الفيزياء، وأعاد إليهم الثقة قبل استكمال بقية اختبارات نهاية العام.</div></p><p class='article-text'>فيما أشار عدد منهم إلى أن بعض أسئلة المفردات احتاجت إلى قدر أكبر من التركيز دون أن تؤثر في سهولة الامتحان بشكل عام.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال الطالب علي أيوب موسى، إن الامتحان جاء سهلاً للغاية، وكانت معظم الأسئلة مباشرة وواضحة، لافتاً إلى أن بعض المفردات احتاجت إلى تركيز أكبر، إلا أنها لم تمثل صعوبة حقيقية أمام الطلبة المستعدين جيداً. وأضاف أنه أنهى الامتحان بثقة وارتياح، ولم يسجل سوى ملاحظة بسيطة على سؤال واحد، معتبراً أن مستوى الاختبار كان مناسباً لجميع الطلبة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">من جانبه، أكد الطالب محمد أشرف الحربات، أن الامتحان جاء مطابقاً للتوقعات، وتوافق بصورة كبيرة مع الهيكل الوزاري، مشيراً إلى أن جميع الأسئلة كانت منطقية وخالية من التعقيد.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">بدوره، أوضح الطالب علي سليم الزهارنة، أن الامتحان اتسم بالسهولة والمعقولية، وأن غالبية الأسئلة كانت مباشرة، فيما احتاج عدد محدود منها إلى شيء من التفكير، لا سيما أسئلة المفردات التي تقاربت فيها الخيارات، مؤكداً أن ذلك لم يؤثر في انسيابية الإجابة أو المستوى العام للامتحان.</div></p><p class='article-text'>وأشار عدد من الطلبة إلى أن الامتحان راعى الفروق الفردية، وجاء متوازناً بين مهارات الفهم والاستيعاب، مؤكدين أن وضوح الأسئلة منحهم شعوراً بالارتياح، وعزز ثقتهم قبل دخول الاختبارات المقبلة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومن المقرر أن يواصل طلبة الصف الثاني عشر أداء اختباراتهم وفق الجدول المعتمد، على أن تُختتم امتحانات نهاية الفصل الدراسي الثالث يوم الجمعة الثالث من يوليو، بمادة الأحياء، لتسدل بذلك الستار على العام الدراسي 2025 - 2026، قبل إعلان النتائج وبدء الإجازة الصيفية.</div></p><p class='article-text'>وتواصل وزارة التربية والتعليم، بالتعاون مع إدارات المدارس، متابعة سير الاختبارات ميدانياً، لضمان توفير بيئة امتحانية مستقرة وآمنة، بما يتيح للطلبة أداء اختباراتهم في أفضل الظروف، مع استمرار تقديم الدعم الفني والتنظيمي حتى انتهاء آخر أيام الامتحانات.</p>

«التربية» تتابع الاختبارات ميدانياً

طلبة الثانوية يجتازون «لغة الضاد» بسهولة

<p class='article-text'><div data-empty="false">يختتم طلبة الصفوف التاسع متقدم والحادي عشر والثاني عشر لمختلف أنواع المسارات التعليمية في المدارس الحكومية والخاصة المطبقة لمنهاج وزارة التربية والتعليم، امتحانات الفصل الدراسي الثالث والأخير من العام الدراسي 2025-2026 يوم 3 يوليو المقبل، فيما يختتم طلبة الصفوف ‏الخامس والسادس والسابع والثامن والتاسع عام والعاشر عام ومتقدم، اختباراتهم يوم 2 يوليو، بينما تبدأ الاختبارات التعويضية لكافة الصفوف من الخامس حتى الثاني عشر خلال الفترة من 6 إلى 9 يوليو، والمخصصة للطلبة الذين واجهوا مشكلات تقنية أثناء أداء الاختبارات الإلكترونية، وذلك وفق البرمجة الزمنية المعتمدة للفصل الدراسي الثالث، وتتولى إدارات المدارس حصر الحالات التي تعرضت لأعطال تقنية أو مشكلات حالت دون أداء الاختبار بالشكل المطلوب، واعتماد الطلبة المستحقين لأداء الاختبارات التعويضية، وفق الضوابط والإجراءات المعتمدة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبحسب البرمجة الزمنية، تبدأ مرحلة تحليل نتائج نهاية العام الدراسي وإصدارها خلال الفترة من 12 إلى 13 يوليو، كما خصصت الوزارة الفترة من 13 إلى 17 يوليو لتنفيذ التدريب التخصصي للكادرين الإداري والتعليمي، استعداداً للعام الدراسي الجديد، فيما تُعقد اختبارات الإعادة يومي 14 و17 يوليو للطلبة المستحقين. وتتضمن الخطة الزمنية أيضاً تحليل نتائج الإعادة وإصدارها يوم 20 يوليو، بعد الانتهاء من أعمال التصحيح ورصد الدرجات واعتماد النتائج. وحددت الوزارة 18 يوليو 2026 موعداً لبدء الإجازة الصيفية للكادرين الإداري والتعليمي، وذلك بعد استكمال جميع الأعمال المرتبطة بالاختبارات وإعلان النتائج، وفق البرمجة الزمنية المعتمدة للفصل الدراسي الثالث.</div></p>

اختبارات تعويضية للطلبة الذين واجهوا مشكلات تقنية اعتباراً من 6 يوليو

الإمارات.. نتائج نهاية العام الدراسي خلال يومي 12 و 13 يوليو

<p class='article-text'><div data-empty="false">متابعة - رحاب حلاوة، عائشة الكعبي، ريد السويدي ومريم العدان</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">أكد طلبة الصف الثاني عشر في المسارين العام والمتقدم أن جدولة امتحان الفيزياء بعد الإجازة الأسبوعية منحتهم وقتاً إضافياً للمراجعة والاستعداد، خاصة أن المادة تعتمد على الفهم والتحليل والتطبيق أكثر من الحفظ، فيما تباينت آراؤهم حول مستوى الاختبار بين سهولة المسار العام وتحديات المتقدم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح طلبة المسار العام أن الامتحان جاء في مستوى الطالب المتوسط، وتضمن أسئلة مباشرة ومتنوعة غطت مختلف أجزاء المنهج، وجاءت من الهيكل المعتمد، ما ساعدهم على التعامل معها بثقة، حيث تمكن عدد منهم من إنهاء الاختبار قبل انتهاء الوقت المخصص، مشيرين إلى أن الأسئلة راعت الفروق الفردية ولم تتضمن أفكاراً خارج المنهج.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي المقابل، أكد طلبة المسار المتقدم أن الامتحان كان متوازناً في مجمله، إلا أنه تضمن خمسة أسئلة احتاجت إلى مستويات أعلى من التفكير والتحليل، واعتمدت على فهم العلاقات الفيزيائية وتطبيقها في مواقف متعددة أكثر من الحفظ المباشر. </div></p><p class='article-text'>وأشاروا إلى أن الورقة تكونت من 25 سؤالاً، خصص لكل منها أربع درجات، ما تطلب قراءة دقيقة وتركيزاً عالياً قبل اختيار الإجابة الصحيحة.</p><p class='article-text'>وأضاف طلبة المتقدم أن طول الامتحان لم يكن بسبب عدد الأسئلة فقط، بل بسبب طبيعة المسائل التي احتاجت إلى ربط أكثر من قانون وخطوات تحليلية متتابعة، مؤكدين أنهم استنفدوا الوقت كاملاً حتى نهاية الاختبار في محاولة لضمان دقة الإجابات.</p><p class='article-text'>وأشار الطلبة إلى أن وضع امتحان الفيزياء بعد عطلة نهاية الأسبوع كان من أبرز إيجابيات الجدول، إذ أتاح لهم فرصة للتفرغ للمراجعة وحل التدريبات دون ضغط اختبار سابق مباشر، وهو ما انعكس على مستوى الجاهزية والثقة أثناء الأداء، خاصة في مادة تتطلب وقتاً أطول لفهم القوانين وتطبيقها عملياً.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما أكدوا أن حصص المراجعة المكثفة التي نفذتها المدارس خلال الفترة السابقة كان لها دور كبير في تهيئتهم، سواء عبر المراجعات الصفية أو الحصص الافتراضية، حيث ركز المعلمون على أهم الأفكار والتطبيقات المتوقعة، إضافة إلى تدريب الطلبة على إدارة الوقت داخل الاختبار الإلكتروني، ما ساعد على تقليل التوتر وتحسين الأداء.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولفت عدد من الطلبة إلى أن الاكتفاء بالاختبار الإلكتروني هذا الفصل خفف من الضغوط مقارنة بالأعوام السابقة، التي كانت تتضمن اختباراً إلكترونياً وآخر ورقياً.</div></p><p class='article-text'>مؤكدين أن الاعتماد على اختبار واحد منحهم قدرة أكبر على التركيز وإدارة الوقت، خاصة مع اكتسابهم خبرة واسعة في التعامل مع المنصة الإلكترونية، الأمر الذي جعل الجانب التقني غير مؤثر في سير الاختبار.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتباينت آراء طلبة المسار المتقدم حول الامتحان في الشارقة،، إذ رأى بعضهم أنه جاء بمستوى متوسط وأسهل من اختبار الفصل الدراسي الأول، بينما اعتبر آخرون أن بعض الأسئلة اتسمت بالصعوبة، خصوصاً مع تقارب خيارات الإجابة، ما تطلب تركيزاً أعلى. </div></p><p class='article-text'>وأشار عدد من الطلبة إلى أن ورقة المعادلات لم تتضمن جميع القوانين المطلوبة، فيما رأى آخرون أن الوقت كان محدوداً بالنظر إلى خطوات الحل الطويلة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">أما في عجمان، أوضح الدكتور هشام عمر عبدالعزيز داود، مدير مدرسة عجمان الخاصة بالإنابة والموجه الأول السابق بوزارة التربية والتعليم، أن ورقتي الامتحان للمسارين جاءتا وفق الهيكل الوزاري ومن صميم المنهج، مع تضمين أسئلة استنتاجية لقياس المهارات العليا وتمييز مستويات الطلبة. </div></p><p class='article-text'>وبيّن أن الوقت كان مناسباً بشكل عام، لكنه حدّ من هامش المراجعة لدى بعض طلبة المتقدم، بينما عبّر طلبة المسار العام عن ارتياحهم لمستوى الأسئلة ووضوحها، مع بعض التحديات البسيطة في عدد محدود من الأسئلة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت إدارات مدرسية في ختام التغطية أن امتحانات الفصل الدراسي الثالث تسير وفق الخطة الموضوعة دون تسجيل شكاوى مؤثرة، سواء على المستوى التقني أو التنظيمي.</div></p><h2>الساحل الشرقي</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي الساحل الشرقي أظهرت آراء الطلبة تبايناً واضحاً، حيث أكد غالبية طلبة المسارين العام والنخبة أن الامتحان جاء واضحاً ومطابقاً للهيكل المعتمد، فيما انقسمت آراء طلبة المسار المتقدم بين من اعتبره عادلاً ويقيس الفهم بدقة، ومن رأى أنه احتاج إلى تفكير وتحليل أعمق وخطوات حسابية معقدة. كما أشار بعضهم إلى سؤال اعتبروه غير مألوف ويميل إلى موضوعات الكيمياء.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">أسئلة مباشرة في «العام».. وتفكير تحليلي أعمق في «المتقدم»</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">أسئلة «المتقدم» دفعت الطلبة لاستنفاد الوقت كاملاً حتى نهاية الامتحان</div></p>

طلبة «الثاني عشر»: «الجدولة» بعد الإجازة رفعت الجاهزية للاختبار

الفيزياء تسعد طلبة «العام» وترفع مستوى التحدي في «المتقدم»

<p class='article-text'><div data-empty="false">يواصل طلبة الصف الثاني عشر، اليوم، أداء امتحانات الفصل الدراسي الثالث الأخير من العام الدراسي 2025 - 2026، في مختلف المدارس الحكومية والخاصة المطبقة لمنهاج وزارة التربية والتعليم، وسط أجواء تنظيمية مستقرة، واستمرار استعدادات المدارس لتقديم مختلف أشكال الدعم الأكاديمي والنفسي للطلبة حتى نهاية فترة الاختبارات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت إدارات مدارس حكومية وخاصة، أن خطط الدعم لم تتوقف مع انطلاق الامتحانات، بل استمرت من خلال تنظيم حصص افتراضية مسائية، عبر المنصات التعليمية، يقدمها معلمو المواد الأساسية، للإجابة عن استفسارات الطلبة، ومراجعة أبرز الأفكار والمفاهيم، والتدريب على أنماط الأسئلة، بما يسهم في تعزيز ثقة الطلبة قبل كل اختبار.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت الإدارات أن هذه الحصص شهدت تفاعلاً وإقبالاً من الطلبة، لكونها توفر فرصة لمراجعة النقاط التي تحتاج إلى توضيح، إلى جانب تقديم إرشادات حول إدارة الوقت أثناء الاختبار، وآلية التعامل مع الأسئلة الإلكترونية، بما يساعد الطلبة على تحقيق أفضل أداء. </div></p><p class='article-text'>وفي ما يتعلق بالاختبارات التي أداها الطلبة خلال الأيام الماضية، أكدت إدارات مدرسية أن امتحانات الرياضيات واللغة الإنجليزية والكيمياء، جاءت متوافقة مع الهيكل التعليمي المعتمد من وزارة التربية والتعليم.</p><p class='article-text'>وراعت جميع مستويات الطلبة، إذ تضمنت أسئلة مباشرة تقيس الفهم والاستيعاب، إلى جانب عدد محدود من الأسئلة التي تميز الطلبة ذوي المستويات العليا.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن الاختبارات جاءت في متناول غالبية الطلبة، ولم تخرج عن نواتج التعلم المقررة، كما سارت الاختبارات الإلكترونية بصورة مستقرة، دون تسجيل ملاحظات تقنية مؤثرة، في ظل جاهزية البنية الرقمية داخل المدارس، وتوافر فرق الدعم الفني للتعامل مع أي مواقف طارئة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت الإدارات إلى أن المؤشرات الأولية وردود فعل الطلبة بعد اختبارات الرياضيات واللغة الإنجليزية والكيمياء، عكست ارتياحاً عاماً لمستوى الأسئلة.</div></p><p class='article-text'>حيث أكد معظم الطلبة أنها جاءت من المنهج الدراسي، ووفق الهيكل المعتمد، مع توزيع متوازن للأسئلة، من حيث درجات الصعوبة، بما يمنح الطالب المتوسط فرصة تحقيق نتائج جيدة، وفي الوقت نفسه، يتيح للطلبة المتفوقين إبراز مستوياتهم الأكاديمية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولفتت إلى أن لجان الامتحانات تواصل تطبيق الإجراءات التنظيمية المعتمدة، لضمان سير الاختبارات بسلاسة، من خلال التحقق من جاهزية الأجهزة الإلكترونية، وتوفير بيئة هادئة داخل اللجان، ومتابعة دخول الطلبة إلى المنصات الإلكترونية، إلى جانب الالتزام بجميع التعليمات المنظمة لسير الامتحانات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت أن المعلمين والإدارات المدرسية يواصلون تقديم الدعم والإرشاد للطلبة وأولياء الأمور، حتى آخر يوم في الامتحانات، مع التشديد على أهمية تنظيم أوقات المراجعة، والحصول على قسط كافٍ من الراحة والنوم، والابتعاد عن التوتر، بما ينعكس إيجاباً على أداء الطلبة خلال الاختبارات المتبقية.</div></p>

«الثاني عشر» يواصل الامتحانات اليوم.. ومدارس تدعم الطلبة افتراضياً

<h2>التدريب المستمر بالمدارس على منصات الاختبارات رفع الكفاءة وسرعة الإنجاز</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">واصل طلبة الصف الثاني عشر بمساراته الثلاثة العام والمتقدم والنخبة، أمس، أداء امتحانات نهاية الفصل الدراسي الثالث بمادة اللغة الإنجليزية، وسط أجواء هادئة ومنظمة داخل اللجان، حيث أكد أغلبية الطلبة أن الاختبار جاء في مستوى الطالب المتوسط، وتدرجت أسئلته بين السهلة والمتوسطة، فيما لم تسجل المدارس أي ملاحظات فنية أو شكاوى مؤثرة خلال سير الامتحان.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/06/25/5238484.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وأدى الطلبة الاختبار إلكترونياً بالكامل، حيث اشتمل على قسمين رئيسيين؛ الاختبار الكتابي، الذي امتد من الساعة 12:00 ظهراً حتى 1:30 ظهراً، أعقبه اختبار القراءة من 1:30 ظهراً حتى 2:30 ظهراً، وفق الجداول الزمنية المعتمدة من وزارة التربية والتعليم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد عدد من طلبة المسارات الثلاثة أن أداء الاختبار إلكترونياً لم يعد يمثل تحدياً بالنسبة لهم، بعد سنوات من التدريب على الاختبارات الرقمية والكتابة باستخدام الحاسب الآلي، مشيرين إلى أنهم أصبحوا يمتلكون السرعة والخبرة الكافية في الطباعة الإلكترونية، الأمر الذي ساعدهم على التركيز في الأفكار والمحتوى أكثر من الانشغال بطريقة الكتابة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح الطلبة أن سؤال الكتابة طلب منهم إعداد موضوع باللغة الإنجليزية يتراوح بين 350 و400 كلمة، مؤكدين أن الموضوع جاء واضحاً ومباشراً، وأتاح لهم فرصة التعبير عن أفكارهم بصورة منظمة، فيما جاءت أسئلة القراءة والفهم في مستوى مناسب لقدرات الطالب المتوسط، مع وجود عدد محدود من الأسئلة، التي احتاجت إلى قدر أكبر من التحليل والاستنتاج.</div></p><h2>توزيع الوقت</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشاروا إلى أن توزيع الوقت بين قسمي الكتابة والقراءة كان كافياً، خصوصاً مع اعتيادهم على الاختبارات الإلكترونية خلال السنوات الماضية، مؤكدين أن التدريب المستمر داخل المدارس على منصات الاختبارات الرقمية أسهم في رفع كفاءتهم، وسرعة إنجازهم للإجابة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت إدارات مدارس حكومية وخاصة مطبقة لمنهاج وزارة التربية والتعليم أن اللجان شهدت انضباطاً كاملاً منذ دخول الطلبة وحتى انتهاء الاختبار، مع توفير الدعم الفني والإشراف التقني، لضمان سير الامتحان الإلكتروني بسلاسة، دون تسجيل أعطال أو مشكلات أثرت في أداء الطلبة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت الإدارات أن الطلبة أصبحوا أكثر جاهزية للتعامل مع نمط الاختبارات الإلكترونية، سواء في الإجابة عن أسئلة القراءة أو كتابة الموضوعات المطولة عبر الحاسب، وهو ما انعكس على هدوئهم وثقتهم أثناء أداء الامتحان.</div></p><h2>الشارقة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ومن جانبهم أدى طلبة إمارة الشارقة اختبارات نهاية الفصل الدراسي وسط أجواء هادئة، وتنظيم سلس داخل اللجان، وسط ارتياح واسع لمستوى الأسئلة، التي وصفها عدد منهم بأنها جاءت واضحة ومباشرة ومتوافقة مع هيكل الامتحان، والمقرر الدراسي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الطالبة ندى ربيع الزين، من الصف الثاني عشر (المتقدم) في المدرسة الأهلية الخاصة – فرع الغبيبة، أن اختبار اللغة الإنجليزية جاء سهلاً وواضحاً، وعكس بصورة كبيرة ما تلقاه الطلبة خلال الحصص الدراسية والمراجعات التي سبقت الاختبارات. وأوضحت أن الاستعداد الجيد للاختبار كان عاملاً أساسياً في تعزيز ثقة الطلبة أثناء أداء الامتحان.</div></p><h2>عجمان</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت إدارة مدرسة الحكمة الخاصة في عجمان أن امتحان مادة اللغة الإنجليزية مر في أجواء اتسمت بالانسيابية والتنظيم العالي، دون تسجيل أي عقبات فنية أو مشكلات تقنية أثرت على سير العملية الامتحانية داخل اللجان.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال الطالب محمد يوسف، إن أسئلة الاختبار شملت القواعد والمفردات المقررة خلال الفصل الدراسي، وجاءت مباشرة ومطابقة لما تمت دراسته، ما ساعد الطلبة على التعامل معها بثقة وهدوء أثناء أداء الامتحان.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما أوضح الطالب محمد خالد أحمد، من مسار المتقدم، أن الامتحان تضمن قسمين رئيسيين، أحدهما إلكتروني، والآخر كتابي، لافتاً إلى أن الجزأين كليهما جاءا في مستوى الطالب المتوسط، مع أسئلة تعتمد على الفهم المباشر للمحتوى دون تعقيد أو غموض.</div></p><h2>الفجيرة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وتباينت آراء طلبة الصف الثاني عشر في الفجيرة، ومدن المنطقة الشرقية، عقب أدائهم، أمس، امتحان اللغة الإنجليزية، ففي حين أكد عدد من الطلبة أن الامتحان جاء ضمن المستوى المتوقع ومتوافقاً مع الهيكل التنظيمي والنماذج التدريبية، مشيدين بوضوح الأسئلة وخلوها من المفاجآت، أشار آخرون إلى أن بعض الفقرات تطلبت تركيزاً عالياً ومهارات استنتاجية أكبر.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح الطالب هزاع راشد الزيودي من مسار النخبة أن الامتحان جاء جيداً وقريباً مما توقعه الطلبة بعد المراجعة والتدريب على النماذج الإرشادية، لافتاً إلى أن معظم الأسئلة كانت واضحة، وتعتمد على الفهم والتركيز أكثر من الحفظ.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت الطالبة شهد عبدالله الكيتوب من مسار النخبة، إن الامتحان جاء ضمن المستوى المتوقع ومتوافقاً مع التدريبات والنماذج، التي تمت مراجعتها مسبقاً، مشيرة إلى أن الأسئلة اتسمت بالوضوح والمباشرة في معظم أجزائها، ما ساعدها على الإجابة بثقة وتركيز.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح الطالب عبدالعزيز أحمد الأميري من المسار المتقدم أن امتحان اللغة الإنجليزية خلا من أي تعقيدات أو أسئلة مفاجئة، وجاء منظماً وواضحاً ومتوافقاً مع نمط الهيكل المعتمد. وأشار إلى أن اختيار موضوعات قريبة من واقع المجتمع كان موفقاً، الأمر الذي مكّن الطلبة من التفاعل مع الأسئلة والإجابة عنها براحة وثقة، متمنياً التوفيق لجميع الطلبة في الاختبارات المقبلة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي السياق ذاته، أكدت الطالبة نور عبدالرحمن النقبي أن الاختبار المركزي لمادة اللغة الإنجليزية للمسار المتقدم جاء مطابقاً بدرجة كبيرة للهيكل التنظيمي، الذي تم تدريب الطلبة عليه خلال العام الدراسي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ورأى الطالب سعود عباس مراد المسار العام أن امتحان اللغة الإنجليزية كان أصعب من المتوقع بالنسبة له، موضحاً أن بعض الأسئلة احتاجت إلى تركيز عالٍ وقراءة متكررة لفهم المطلوب، لا سيما الأسئلة التي اعتمدت على الاستنتاج والتحليل.</div></p>

الكتابة الإلكترونية لم تعد عائقاً

«الإنجليزية» ترضي طلبة الثانوية.. والمدارس لم تسجل أي ملاحظات

<h2>أجواء هادئة وانطباعات إيجابية في الشارقة وعجمان والفجيرة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">عبر طلبة الثاني عشر في المسارين العام والمتقدم اختبار الرياضيات، أمس، بسلاسة، ودون شكاوى تقنية أو ملاحظات في أول أيام امتحانات نهاية الفصل الدراسي الثالث للعام الأكاديمي 2025 - 2026.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ووصف طلبة المسار العام الاختبار بالسهل والمباشر، بينما رأى طلبة المسار المتقدم أنه متوسط المستوى، ويخاطب الطالب المتوسط.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح عدد من الطلبة أن الاختبار تضمن أسئلة متنوعة، تراوحت بين السهلة والمتوسطة، وبعض الأسئلة التي احتاجت إلى مزيد من التفكير والتركيز، مؤكدين أن الأسئلة جاءت تحاكي المنهج الدراسي، وأن الوقت المخصص كان كافياً للإجابة والمراجعة.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/06/25/5237137.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار طلبة المسار العام إلى أنهم تمكنوا من إنهاء الاختبار والخروج من اللجان قبل نحو نصف ساعة من انتهاء الزمن المحدد، في حين استمر معظم طلبة المسار المتقدم حتى نهاية الوقت المخصص للاختبار، نظراً لطبيعة الأسئلة التي تطلبت المزيد من التدقيق، إضافة إلى أن الاختبار الإلكتروني يستوجب مراجعة الإجابات، والتأكد من تسجيلها بشكل صحيح قبل التسليم النهائي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت إدارات مدارس حكومية أن اللجان الامتحانية شهدت انضباطاً وانتظاماً منذ اللحظات الأولى لدخول الطلبة، حيث تم التأكد من جاهزية الأجهزة الإلكترونية، وتوفير الدعم الفني والإداري اللازم، فضلاً عن تنظيم دخول الطلبة إلى القاعات وفق الإجراءات المعتمدة، الأمر الذي أسهم في سير الاختبارات بسلاسة، ومن دون أي معوقات.</div></p><h2>استعدادات</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال حسن سوالمة، مدير مدرسة الأهلية الخيرية للبنين، إن لدية 221 طالباً من الصف الثاني عشر، منهم 35 طالباً في المسار العام، و186 طالباً في المسار المتقدم، مشيراً إلى أن طلابه يؤدون الاختبار في مدرسة المعارف الحكومية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد أن الاختبار مر بسلاسة تامة، ولم يتم تسجيل أي شكاوى سواء من الطلبة أو اللجان الإشرافية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح سوالمة أن الاستعدادات للامتحانات بدأت مبكراً، من خلال توفير حصص مراجعة وتقوية عن بعد للطلبة، والتأكد من جاهزية الأجهزة الإلكترونية للطلبة، منوهاً بأن جميع الطلبة تمكنوا من أداء الاختبار في بيئة مناسبة ومستقرة، والمؤشرات الأولية وردود فعل الطلبة عكست ارتياحاً عاماً تجاه مستوى الأسئلة، التي راعت الفروق الفردية، وجاءت ضمن الأطر التعليمية المقررة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت وئام جبر، مديرة إحدى المدارس الخاصة بدبي، أن طالبات المدرسة أدين اختبار الرياضيات في مدرسة ند الحمر الحكومية وسط أجواء منظمة ومريحة، مشيرة إلى أن إجمالي عدد الطالبات المتقدمات للاختبار بلغ 181 طالبة، منهن 118 طالبة في المسار المتقدم، و63 طالبة في المسار العام، بإشراف ومتابعة معلمات ومشرفات رافقن الطالبات خلال فترة الامتحانات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت، إن إدارة مدرسة ند الحمر الدولية أولت اهتماماً كبيراً بطلبة التعليم الخاص، الذين يؤدون امتحاناتهم داخل المدارس الحكومية، حيث وفرت جميع المتطلبات التنظيمية والفنية، التي أسهمت في خلق بيئة امتحانية مناسبة للطالبات، الأمر الذي انعكس إيجاباً على مستوى الراحة والطمأنينة لديهن أثناء أداء الاختبار.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأعربت جبر عن شكرها وتقديرها لإدارة مدرسة ند الحمر على تعاونها الدائم، وحرصها على توفير أفضل الظروف للطلبة، مؤكدة أن التنسيق المستمر بين المدارس الحكومية والخاصة يعزز نجاح العملية الامتحانية، ويضمن توفير بيئة تعليمية عادلة ومحفزة لجميع الطلبة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويواصل طلبة الصف الثاني عشر امتحاناتهم اليوم بمادة اللغة الإنجليزية، ضمن جدول اختبارات نهاية العام، الذي يستمر حتى الثالث من يوليو المقبل.</div></p><h2>أجواء انسيابية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وسادت أجواء انسيابية في في مختلف اللجان بمدارس أبوظبي، حيث أدى الطلبة الاختبار وفق الجداول المعتمدة، دون تسجيل أي معوقات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت إدارات مدارس أن سير الامتحانات اتسم بالسلاسة والالتزام، في ظل اكتمال الاستعدادات الفنية والإدارية قبل انطلاقها، وتوفير بيئة امتحانية مناسبة، تساعد الطلبة على أداء اختباراتهم بكل يسر وطمأنينة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشهدت المدارس حضوراً مبكراً للطلبة، فيما عملت اللجان الامتحانية على تسهيل إجراءات الدخول إلى القاعات، والتأكد من جاهزية كل الأنظمة، إلى جانب تقديم الإرشادات اللازمة للطلبة قبل بدء الامتحان.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشاد أولياء أمور بحسن التنظيم الذي شهدته المدارس، مؤكدين أن الإجراءات المتبعة أسهمت في توفير أجواء مستقرة، خففت من التوتر المصاحب للامتحانات، وعززت ثقة الطلبة أثناء تأدية اختباراتهم.</div></p><h2>جهود</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأدى طلبة الصف الثاني عشر في مدارس الفجيرة ومدن المنطقة الشرقية اختبار مادة الرياضيات وسط أجواء، اتسمت بالهدوء والتنظيم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأجمع عدد من الطلبة على أن الامتحان جاء واضحاً ومباشراً، وفي متناول المستويات المختلفة، فيما أشار بعضهم إلى وجود أسئلة تطلبت قدراً أكبر من التركيز، لقياس مهارات التفكير والتمييز بين الطلبة، مؤكدين أن الأفكار الواردة فيه كانت مألوفة ومنسجمة مع النماذج والهيكل المعتمدين خلال فترة الاستعداد للاختبارات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال الطالب حمد محمد الهاشمي من مسار النخبة: «كان امتحان الرياضيات مريحاً وواضحاً، ولم يكن فيه أي تعقيد خارج المتوقع، والأسئلة جاءت قريبة جداً من الهيكل، وبشكل عام، الامتحان كان مناسباً لمستوى طلبة النخبة، ونشكر وزارة التربية والتعليم على وضوح الأسئلة وتنظيمها، ونتمنى أن تكون بقية الامتحانات على نفس المستوى».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد الطالب متعب نايف الكعبي من مسار النخبة أن الامتحان كان في متناول الطلبة، حيث كانت الأسئلة مرتبة، والأفكار مألوفة، لأن أغلبها مشابه لما تدربنا عليه من خلال الهيكل والنماذج، وهو ما خفف التوتر أثناء الامتحان».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">بدوره أشار الطالب سلطان أحمد اليماحي من المسار المتقدم إلى سهولة الاختبار مقارنة بتوقعاته، قائلاً: «كان امتحان الرياضيات سلساً وأسهل مما كنت أتوقع.. الأسئلة واضحة ومنظمة، والأفكار مألوفة لمن تابع المراجعة واستعد جيداً لها، لذلك لم أواجه أي صعوبة تذكر أثناء الحل، وأرى أن الامتحان جاء بمستوى مناسب ومنصف للطلبة».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال الطالب سعيد عبدالواحد أبو الخنجر من المسار المتقدم، إن الاختبار تميز بتفاوت مستويات أسئلته،حيث كانت هناك أسئلة واضحة، ويمكن حلها بسرعة، لكن في المقابل احتاجت بعض الأسئلة وقتاً وتركيزاً أكبر، خصوصاً في طريقة التفكير وخطوات الحل، ولكن بشكل عام كان الامتحان مقبولاً، ومن راجع الهيكل وفهم الأفكار الأساسية استطاع التعامل معه، لكنه يحتاج إلى الهدوء، وعدم الاستعجال أثناء الحل».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وعلى مستوى المسار العام أبدت الطالبة سارة محمد ارتياحها لمستوى الأسئلة، موضحة أن بعض الفقرات جاءت لقياس قدرات الطلبة وتمييز مستوياتهم، حيث احتاجت إلى تركيز أثناء الإجابة، إلا أنها لم تكن غريبة عنهم نظراً لتدربهم عليها مسبقاً خلال المراجعات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما اتفقت الطالبات فاطمة محمد، وعنود البلوشي، وعائشة علي اليماحي من المسار العام، على أن الامتحان جاء في مستوى الطالب المتوسط، مؤكدات أنهن استطعن اجتيازه بسهولة خلال الوقت المخصص للاختبار، دون مواجهة أي معوقات أو تعقيدات تذكر.</div></p><h2>أسئلة واضحة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وسادت أجواء من الارتياح بين طلبة الصف الثاني عشر في مدارس الشارقة عقب أدائهم امتحان مادة الرياضيات في أول أيام الامتحانات النهائية، حيث أكد عدد من الطلبة أن الامتحان جاء في مستوى الطالب المتوسط، وتضمن أسئلة واضحة ومباشرة ساعدتهم على الإجابة بثقة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت الطالبة سديل حسام يونس، إن امتحان الرياضيات كان سهلاً مقارنة بما كانت تتوقعه، مشيرة إلى أنها تمكنت من اجتياز الأسئلة بشكل جيد، ولم تواجه أي صعوبات أثناء الحل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن بداية الامتحانات جاءت مطمئنة بالنسبة لها، والمراجعة الجيدة خلال الأيام الماضية كان لها دور مهم في دخول القاعة براحة أكبر، والتعامل مع الأسئلة بسلاسة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">من جانبها أوضحت الطالبة أروى صلاح أن الامتحان مر بشكل جيد، لافتة إلى أن الأسئلة كانت واضحة وسلسة وخالية من التعقيد، ما ساعدها على اجتيازه بثقة واطمئنان.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت أن طبيعة الأسئلة منحت الطلبة فرصة لإظهار مستواهم الحقيقي في المادة، خصوصاً أنها جاءت من الموضوعات التي تمت دراستها ومراجعتها خلال العام الدراسي.</div></p><h2>مهارات</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد عدد من الطلبة في عجمان أن الامتحان جاء في مستوى الطالب المتوسط، واصفين الأسئلة بالسهلة والمباشرة والمطابقة للهيكل الوزاري.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وساد الارتياح بين الطلبة، حيث أجمعوا على وضوح الامتحان وبساطته، رغم تضمنه بعض الجزئيات المحدودة، التي تطلبت تركيزاً وعمقاً في التفكير، إلى جانب طول بعض الإجابات، التي استغرقت وقتاً في الكتابة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد الدكتور هشام عمر عبد العزيز داود، مدير مدرسة بالإنابة في عجمان، أن الاختبار جاء متناغماً تماماً مع الهيكل الصادر عن الوزارة، ومستنداً إلى معايير تربوية دقيقة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح أن بنائية الامتحان اعتمدت على جدول مواصفات مستمد من هرم «بلوم» المعرفي، ليركز بشكل أساسي على مهارات الفهم والتطبيق والتحليل والتفكير العليا، مبتعداً عن نمط التلقين والحفظ الغيبي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار إلى أن أسئلة التحدي رُصدت لها نسبة مدروسة، بهدف تمييز الطلبة من ذوي القدرات العالية، مؤكداً أن الاختبار اتصف بمبدأ تكافؤ الفرص، وجاء ليفرز نتائج موضوعية، وفق المنحنى الاعتدالي الطبيعي للتحصيل الدراسي.</div></p>

سلاسة وجاهزية في مدارس دبي.. ولا معوقات في أبوظبي

طلبة الثانوية يعبرون «الرياضيات» بسهولة.. ولا شكاوى تقنية

<p class='article-text'>أكد طلبة الصف الثاني عشر في المسار العام أن اختبار الرياضيات، الذي أدوه اليوم ضمن امتحانات نهاية الفصل الدراسي الثالث للعام الأكاديمي 2025-2026، جاء مناسباً لمستوى الطالب المتوسط وخالياً من التعقيدات، فيما لم تسجل المدارس أي مشكلات تقنية أو أعطال أثرت في سير الاختبار الإلكتروني.</p><p class='article-text'>وأوضح الطلبة أن الاختبار تضمن 30 سؤالاً تنوعت بين مهارات الفهم والتطبيق، مشيرين إلى أن الوقت المخصص للإجابة كان كافياً، وأن معظم الأسئلة جاءت من صميم المنهج الدراسي.</p><p class='article-text'>كما أكد طلبة في المسار المتقدم أن الاختبار راعى الفروق الفردية بين الطلبة، رغم احتوائه على بعض الأسئلة التي تطلبت مزيداً من التركيز والتفكير العليا، لافتين إلى أن مستوى الاختبار بشكل عام كان مناسباً للطالب المستعد جيداً.</p><p class='article-text'>وشهدت المدارس استقراراً فنياً كاملاً خلال فترة الاختبار، مع توفير الدعم التقني والإشراف اللازمين لضمان سير الامتحانات بسلاسة، في أول أيام اختبارات نهاية العام لطلبة الصف الثاني عشر</p>

لا مشاكل تقنية في أولى اختبارات الصف الثاني عشر

<p class='article-text'>وجهت مدارس حكومية وخاصة تطبق منهاج وزارة التربية والتعليم أولياء الأمور إلى ضرورة توفير وسائل النقل الصباحية لطلبة الصف الثاني عشر خلال فترة امتحانات نهاية الفصل الدراسي الثالث، وذلك نظراً لانطلاق الاختبارات في الساعة الثانية عشرة ظهراً، فيما أكدت المدارس استمرار توفير حافلات العودة بعد انتهاء الامتحانات لإيصال الطلبة إلى منازلهم.</p><p class='article-text'>وأوضحت مدارس، عبر تعميمات ورسائل موجهة إلى أولياء الأمور، أن مواعيد الاختبارات لطلبة الصف الثاني عشر استدعت إعادة تنظيم خدمات النقل المدرسي خلال فترة الامتحانات الممتدة حتى الثالث من يوليو المقبل، حيث لن تتوافر رحلات صباحية للطلبة في عدد من المدارس، بينما ستستمر رحلات العودة وفق الجداول الزمنية المحددة بعد انتهاء الاختبارات.</p><p class='article-text'>وأكدت مدارس أن الطلبة مطالبون بالحضور إلى مقار الامتحانات قبل الموعد المحدد بوقت كافٍ، داعية أولياء الأمور إلى التنسيق المسبق لتأمين وصول أبنائهم إلى المدرسة، بما يضمن انتظام سير الاختبارات وعدم تأخر الطلبة عن لجان الامتحان.</p><p class='article-text'>وفي المقابل، أشارت المدارس إلى استمرار تشغيل حافلات العودة بعد انتهاء الاختبارات، حيث تتكفل المدارس بنقل الطلبة إلى منازلهم وفق المسارات المعتمدة، وذلك حرصاً على توفير وسيلة نقل آمنة ومنظمة للطلبة خلال فترة الامتحانات.</p><p class='article-text'>وتأتي هذه الإجراءات بالتزامن مع انطلاق امتحانات نهاية العام الدراسي لطلبة الصفوف من الخامس إلى الثاني عشر في المدارس الحكومية والخاصة المطبقة لمنهاج الوزارة، وسط استعدادات تنظيمية وفنية لضمان سير الاختبارات بسلاسة وتوفير البيئة المناسبة للطلبة لأداء امتحاناتهم.</p>

مدارس: حضور طلبة الثاني عشر خلال الامتحانات مسؤولية ولي الأمر والمدارس تتكفل بعودتهم

<p class='article-text'><div data-empty="false">دبي - البيان، وكالات</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">بينما كان آلاف السياح يغادرون برج إيفل ومتحف اللوفر قبل ساعات من موعد الإغلاق المعتاد هرباً من الحرارة الخانقة، كانت فرنسا تسجل أكثر لياليها حرارة منذ بدء السجلات المناخية قبل نحو ثمانية عقود. وفي أنحاء أوروبا لم تعد موجة الحر حدثاً جوياً عابراً، بل تحولت إلى اختبار واسع للبنية التحتية والطاقة والنقل وحتى السلامة العامة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وسجلت فرنسا أعلى متوسط لدرجات الحرارة الليلية منذ عام 1947، فيما وضعت السلطات 54 مقاطعة تحت أعلى مستوى من الإنذار المناخي للمرة الأولى منذ اعتماد نظام التحذيرات قبل أكثر من عشرين عاماً، ولامست درجات الحرارة 43 درجة مئوية في بعض المناطق، مع توقعات باستمرار الأجواء الحارة خلال الأيام المقبلة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولم تقتصر تداعيات الموجة على الأرقام القياسية، إذ أعلنت السلطات الفرنسية وفاة 40 شخصاً غرقاً منذ 18 يونيو، معظمهم من الشباب الذين حاولوا الهروب من الحر عبر السباحة في الأنهار والقنوات المائية.</div></p><p class='article-text'>كما أغلقت بعض المدارس أبوابها أو أجلت امتحانات نهاية العام الدراسي. وامتدت التأثيرات إلى أبرز المعالم السياحية في البلاد، حيث قرر متحف اللوفر وبرج إيفل الإغلاق المبكر، بسبب الظروف المناخية الصعبة، فيما توقفت محطة غولفيش النووية في جنوب غرب فرنسا عن العمل بعدما ارتفعت حرارة مياه نهر غارون إلى مستويات تفرضها القيود البيئية الخاصة بعمليات التبريد.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي بريطانيا، أصدرت السلطات تحذيراً أحمر نادراً من الحرارة الشديدة مع توقع تسجيل أعلى درجة حرارة لشهر يونيو في تاريخ البلاد، وأدى الطقس الحار إلى إغلاق مدارس مبكراً، وتعطيل خدمات القطارات، بينما شهدت لندن فيضانات مفاجئة نتيجة عواصف رعدية صاحبت الكتلة الهوائية الحارة، أما إيطاليا فأعلنت حالة التأهب القصوى في 15 مدينة، بينها روما وميلانو، مع توقع اتساع نطاق التحذيرات خلال الساعات المقبلة، وفي النمسا حذر خبراء من تفاقم أزمة المياه بسبب الجفاف وارتفاع معدلات التبخر، وتراجع مستويات المياه الجوفية.</div></p>

فرنسا تسجل أعلى حرارة ليلية منذ 1947

موجة الحر تختبر أوروبا.. من اللوفر إلى المحطات النووية

<p class='article-text'><div data-empty="false">تنطلق اليوم امتحانات نهاية الفصل الدراسي الثالث والأخير من العام الأكاديمي 2025 - 2026 لطلبة الصفوف من الخامس إلى الثاني عشر في المدارس الحكومية والخاصة المطبقة لمنهاج وزارة التربية والتعليم بالدولة، وسط استعدادات مكثفة من المدارس والكوادر التعليمية، لضمان سير الاختبارات المركزية والإلكترونية وفق الضوابط المعتمدة، فيما شددت الوزارة على أهمية الجاهزية التقنية، والتزام الطلبة بالتعليمات المنظمة للعملية الامتحانية.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/06/24/5235695.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت وزارة التربية والتعليم أن اختبارات نهاية العام ستستمر حتى الثالث من يوليو المقبل، وتشمل طلبة مختلف المسارات الدراسية، مشيرة إلى أن الامتحانات تُعقد إلكترونياً داخل المدارس الحكومية والخاصة المطبقة للمنهاج الوزاري، مع إلزام الطلبة بإحضار أجهزة الحاسوب الخاصة بهم يوم الاختبار.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبحسب الجدول المعتمد يبدأ طلبة الصف الثاني عشر في المسارات (العام والمتقدم والنخبة) امتحاناتهم اليوم بمادة الرياضيات، أما طلبة المسار التطبيقي فيبدأون امتحاناتهم اليوم بمادة الرياضيات التطبيقية، وتستمر اختباراتهم حتى الثاني من يوليو المقبل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وحددت الوزارة أوقات أداء الاختبارات، حيث يؤدي طلبة الصفوف من الخامس إلى الحادي عشر اختباراتهم خلال الفترة الصباحية من الساعة التاسعة صباحاً وحتى الحادية عشرة صباحاً، فيما يؤدي طلبة الصف الثاني عشر معظم اختباراتهم من الساعة الثانية عشرة ظهراً وحتى الثانية بعد الظهر، وفق الجدول الزمني المعتمد لكل مسار.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشددت الوزارة على ضرورة التأكد من جاهزية الأجهزة الإلكترونية المستخدمة في الاختبارات، مؤكدة التزام المدارس بتوفير أجهزة حاسوب بديلة عند الحاجة إذا كانت متوافرة لديها، أو إتاحة مختبرات الحاسوب المدرسية للطلبة الذين يواجهون مشكلات في أجهزتهم.</div></p><p class='article-text'>كما أكدت توفير الدعم التقني اللازم أثناء الاختبارات الإلكترونية، ومعالجة أي أعطال أو مشكلات تقنية قد تواجه الطلبة خلال فترة الامتحان، بما يضمن استكمال جميع الطلبة لاختباراتهم دون التأثير في سير العملية التقييمية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وعممت إدارات مدارس حكومية وخاصة تطبق منهاج وزارة التربية والتعليم إرشادات موسعة للطلبة وأولياء الأمور، استعداداً لانطلاق امتحانات نهاية الفصل الدراسي الثالث، أكدت خلالها «قائمة ممنوعات» لضمان الضوابط والإجراءات التنظيمية الهادفة إلى ضمان سير الامتحانات في أجواء من الانضباط، وتكافؤ الفرص بين جميع الطلبة، وفي مقدمها منع تبادل الآلات الحاسبة داخل قاعات الامتحان، وحظر إدخال أي أجهزة أو ملحقات إلكترونية غير مصرح بها.</div></p><p class='article-text'>كما شملت قائمة الممنوعات الهواتف والسماعات والأجهزة اللوحية وأجهزة الاتصال المختلفة، وأي ملحقات إلكترونية أخرى، حيث أكدت المدارس أن هذه الأجهزة لن يسمح بإدخالها إلى اللجان الامتحانية، وسيتم التعامل مع أي حالة ضبط، وفق اللوائح والأنظمة المعتمدة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح مختصون أنه خلال فترة الامتحانات يقع كثير من الطلبة في بعض الأخطاء، يعتقدون أنها تساعدهم على تحقيق نتائج أفضل، لكنها في الواقع تتحول إلى أسباب مباشرة للتوتر، وضعف التركيز والنسيان داخل قاعات الاختبار.</div></p><p class='article-text'>فبدلاً من تنظيم المراجعة والاعتماد على النوم الكافي والهدوء النفسي يلجأ بعض الطلبة أولاً إلى السهر الطويل، ثانياً، الإفراط في تناول المنبهات (الكفايين)، ثالثاً، الحفظ السريع والمراجعات الجماعية العشوائية، رابعاً الاعتماد على «ChatGPT» وأدوات الذكاء الاصطناعي ليلة الامتحان، خامساً تناول الوجبات السريعة.</p><h2>سهر مرهق</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت التربوية هبة الشربيني أن السهر من أكثر الأخطاء، التي يقع فيها الطلبة قبل الامتحانات، لافتة إلى أن كثيراً منهم يربط بين السهر والاجتهاد، رغم أن الدماغ يفقد جزءاً كبيراً من قدرته على التركيز والاستيعاب كلما قلّت ساعات النوم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت إلى أن عدداً من الأسر تسهم دون قصد في تعزيز هذه العادة، من خلال الضغط المستمر على الأبناء، أو تشجيعهم على مواصلة الدراسة لساعات طويلة، مؤكدة أن الطالب يحتاج خلال هذه المرحلة إلى التوازن، وليس الاستنزاف.</div></p><h2>منبهات خطرة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح طبيب مدرسة الدكتور، سامح راضي، أن الإفراط في تناول المنبهات ومشروبات الطاقة والكفايين، خلال فترة الامتحانات، أصبح ظاهرة مقلقة بين الطلبة، خصوصاً من الحلقة الثانية والثالثة.</div></p><p class='article-text'>وأضاف أن بعض الطلبة يدخلون قاعات الاختبار وهم يعانون من الصداع أو الإرهاق أو التشتت، نتيجة السهر والمنبهات، مشيراً إلى أن الجسم في هذه المرحلة يحتاج إلى الماء والغذاء الصحي والنوم، أكثر من حاجته إلى الكافيين.</p><h2>قلق رقمي</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الدكتورة إيمان حسين فهيم، رئيس قسم المناهج وطرق التدريس بالجامعة الأمريكية المفتوحة، أن الاعتماد على ChatGPT وأدوات الذكاء الاصطناعي ليلة الامتحان أصبح من السلوكيات المنتشرة بين الطلبة، موضحة أن بعضهم يلجأ إلى هذه الأدوات لتلخيص المنهج، أو حل الأسئلة، دون محاولة الفهم الحقيقي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد التربوي وليد عرابي أن الحفظ السريع في الساعات الأخيرة قبل الامتحان يعد من الأخطاء الشائعة، التي يقع فيها كثير من الطلبة، مشيراً إلى أن بعضهم يعتمد على ضغط المنهج في ليلة واحدة، دون فهم حقيقي للمادة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح أن هذا الأسلوب يؤدي إلى تخزين مؤقت للمعلومات، ما يجعل الطالب ينسى بسرعة، أو يخلط بين الأفكار أثناء الامتحان، لافتاً إلى أن الفهم التدريجي والمراجعة اليومية، أكثر فاعلية من الحفظ المكثف المفاجئ.</div></p><h2>وجبات الكسل</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الدكتورة وفاء عايش، مديرة التغذية العلاجية في مستشفى التداوي، ورئيسة شعبة الإمارات للتغذية الوريدية، أن اعتماد الطلبة على الوجبات السريعة خلال فترة الامتحانات يعد من العادات الغذائية غير الصحية، التي قد تؤثر سلباً في قدرتهم على التركيز والتحصيل الدراسي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن الإفراط في تناول الوجبات السريعة قد يؤدي إلى الشعور بالخمول والكسل والرغبة في النوم، نتيجة الارتفاع السريع في مستوى السكر بالدم، ثم انخفاضه بشكل مفاجئ، ما ينعكس على مستوى الانتباه والنشاط الذهني.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح التربوي أيمن النقيب أن المراجعات الجماعية ليست دائماً فعالة كما يعتقد بعض الطلبة، مشيراً إلى أن كثيراً من هذه الجلسات يتحول إلى مساحة للتوتر والمقارنات وتبادل القلق، بدلاً من التركيز الحقيقي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">استعدادات مكثفة من المدارس والكوادر التعليمية وجاهزية تقنية والتزام بالتعليمات</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">مختصون ينبهون من خطورة السهر وتناول الوجبات السريعة والاعتماد على «ChatGPT»</div></p>

وسط تحذيرات من 5 أخطاء شائعة يرتكبها الطلبة

اليوم.. امتحانات نهاية العام و«قائمة ممنوعات» في القاعات

<p class='article-text'><div data-empty="false">دخلت المنتخبات العربية المشاركة في كأس العالم 2026 مرحلة أكثر تعقيداً وحساسية بعد انتهاء الجولة الأولى، إذ تبدو الجولة الثانية بمثابة اختبار قاسٍ قد يرسم ملامح مصيرها مبكراً في البطولة. وبين طموحات التأهل وواقع الفوارق الفنية، تجد المنتخبات العربية نفسها أمام مواجهات من العيار الثقيل لا تحتمل الأخطاء أو الاعتماد على عامل الحظ.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وجاءت الصدمة الأكبر من المنتخب القطري الذي تعرض لخسارة ثقيلة أمام المنتخب الكندي بستة أهداف دون رد، في نتيجة لم تكن متوقعة بهذا الحجم، خاصة أن كندا لا تُصنف ضمن القوى التقليدية الكبرى في كرة القدم العالمية. الهزيمة وضعت «العنابي» تحت ضغط هائل قبل الجولة الأخيرة، وأثارت الكثير من التساؤلات حول قدرة الفريق على استعادة توازنه سريعاً.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">أما المنتخب السعودي المتعادل أمام أوروغواي، فيستعد الآن لاختبار ربما يكون الأصعب في دور المجموعات عندما يواجه المنتخب الإسباني مساء الأحد.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي المجموعة التاسعة، تبدو مهمة العراق أكثر تعقيداً بعد الخسارة القاسية أمام النرويج بنتيجة 1-4 في الجولة الأولى. ويصطدم «أسود الرافدين» مساء الاثنين بالمنتخب الفرنسي، أحد أبرز المرشحين للمنافسة على اللقب، في مواجهة تتطلب أداءً استثنائياً وانضباطاً تكتيكياً كبيراً إذا أراد المنتخب العراقي الإبقاء على آماله قائمة في التأهل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتعكس هذه المواجهات حجم التحدي الذي يواجه الكرة العربية في النسخة الحالية من المونديال، فبعد أن نجحت المنتخبات العربية في فرض حضورها خلال الجولة الافتتاحية عبر بعض النتائج الإيجابية والعروض المشرفة، جاءت الجولة الثانية لتضعها أمام امتحانات أكثر صعوبة، حيث لا تكفي الروح القتالية وحدها، بل يحتاج الأمر إلى تركيز كامل واستغلال مثالي للفرص.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي بطولات بحجم كأس العالم، كثيراً ما يكون الحظ عاملاً مساعداً، لكنه لا يصنع الانتصارات بمفرده. الجولة الحالية تؤكد أن المنتخبات العربية مطالبة بتقديم أفضل ما لديها أمام منافسين يملكون خبرات وإمكانات كبيرة، وأن أي تراجع أو خطأ قد يكلفها الكثير في سباق التأهل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ورغم صعوبة المشهد، تبقى الآمال معلقة على قدرة المنتخبات العربية على صناعة المفاجأة، فالتاريخ المونديالي أثبت مراراً أن كرة القدم لا تعترف بالحسابات المسبقة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويبقى الشارع العربي مترقباً ومتمسكاً بالأمل في رؤية ممثليه يقاتلون حتى اللحظة الأخيرة من أجل البقاء في أكبر محفل كروي على وجه الأرض.</div></p>

نتائج البحث عن: امتحانات