<p class='article-text'><br>من أخطاء الوقوف على خشبة المسرح إلى أسرار الحضور والتأثير في الجمهور، اصطحب الفنان المصري خالد الصاوي المشاركين في ورشة «استوديو الممثل: من التدريب إلى خشبة المسرح»، ضمن فعاليات معرض الشارقة الدولي للكتاب 2026، في تجربة عملية لاستكشاف أدوات الممثل، مؤكداً أن الأداء الناجح يتجاوز مجرد الموهبة إلى التدريب المستمر، والثقة بالنفس، والقدرة على التحكم في الصوت والجسد والتركيز.</p><p class='article-text'><br>واستعرض الصاوي مواقف من تجاربه الفنية والتدريبية، توقف عندها لشرح الأخطاء الشائعة التي يقع فيها البعض عند مواجهة الجمهور، مشدداً على أن الخجل والخوف من أبرز العوائق التي ينبغي للممثل تجاوزها، وأن الوقوف على المسرح يفرض عليه مسؤولية التواصل مع جميع الحاضرين، لا مع مجموعة محددة منهم.</p><p class='article-text'><br>أخطاء على المسرح</p><p class='article-text'><br>واستحضر الصاوي موقفاً لشاب يتمتع بمظهر أنيق وبنية رياضية، لكنه ارتكب، خلال ظهوره على المسرح سلسلة من الأخطاء التي أضعفت حضوره، من بينها وضع يده في جيب بنطاله، والإمساك بالميكروفون بطريقة جعلت مستوى صوته يتغير باستمرار، فضلاً عن ارتعاش يده وتوجيه حديثه إلى جانب من الجمهور وإهمال بقية الحاضرين.</p><p class='article-text'>وأوضح أن المشكلة الأكبر كانت في رفض الشاب الاستماع إلى الملاحظات التي حاول تقديمها له، لافتاً إلى أن النصائح التي يشاركها مع المتدربين هي حصيلة تجارب شخصية مرّ خلالها بأخطاء تعلم منها على مدار مسيرته.</p><p class='article-text'><br>وشدد على أن الوقوف أمام الجمهور يتطلب وعياً بكل حركة وإشارة، لأن أنظار الحاضرين تتجه إلى الشخص الموجود على المسرح، ما يجعل تفاصيل أدائه جزءاً من الرسالة التي تصل إليهم.</p><p class='article-text'><br>جغرافيا الممثل<br>وتحت عنوان «جغرافيا الممثل»، طرح الصاوي سؤالاً حول طبيعة التمثيل والخصائص التي تميزه عن غيره من الفنون والمهن، مستعرضاً أوجه التشابه بين أداء الممثل ومهارات المعلم والمحامي والإعلامي والواعظ ومقدم البرامج.<br></p><p class='article-text'>وضرب مثالاً بالمحامي الذي يتحدث أمام المحكمة بلسان موكله، مستخدماً ضمير المتكلم كما لو أنه صاحب القضية، لتوضيح كيف تتقاطع بعض الممارسات المهنية مع قدرة الممثل على تقمص الشخصيات والتعبير عن مواقفها.</p><p class='article-text'><br>كما تناول التعليق الصوتي بوصفه أحد مجالات الأداء التمثيلي، ودافع عن أهمية المسرح المدرسي في تنمية المهارات وبناء الشخصية، مشيراً إلى أن التمثيل يختلف عن الحياة اليومية، وأن الممثل مطالب بفهم الشخصية التي يؤديها والانغماس في عالمها، بدلاً من الاكتفاء بتقديم شخصيته الحقيقية.</p><p class='article-text'>واستعان الصاوي بتعبير «الكذب الجميل» لوصف العلاقة بين الممثل والجمهور، موضحاً أن المشاهد يدرك أن الفنان يؤدي شخصية متخيلة، لكنه يقبل الدخول معه في عالمها والتفاعل مع أحداثها ومشاعرها.</p><p class='article-text'><br>تكلم حتى أراك</p><p class='article-text'><br>وفي حديثه عن أدوات الأداء، استشهد الصاوي بعبارة «تكلم حتى أراك»، مؤكداً أهمية الصوت في تشكيل حضور الممثل وإيصال المعنى إلى الجمهور. وأوضح أن الصوت الجهوري لا يتحقق بالصراخ أو الضغط على الحلق، بل يحتاج إلى تدريب يساعد الممثل على استخدام إمكاناته الصوتية والجسدية بصورة سليمة، مع التحكم في درجة الصوت وطريقة توجيهه.<br></p><p class='article-text'>وتفاعل مع عدد من المشاركين، طالباً منهم رفع أصواتهم والتحدث بوضوح، في تطبيق عملي على مهارات التواصل، مشيراً إلى أن هذه القدرات تفيد الممثلين ويحتاج إليها أيضاً العاملون في الإعلام والتعليم وصناعة المحتوى وغيرها من المجالات التي تتطلب مخاطبة الجمهور.</p><p class='article-text'><br>وتوقف عند أهمية التركيز بوصفه أحد المهارات الأساسية للممثل، موضحاً أن الأداء قد يتعرض للمقاطعة أو التشتيت، لكن على الممثل أن يمتلك القدرة على استعادة انتباهه والعودة إلى النقطة التي توقف عندها دون أن يفقد تسلسل أفكاره.</p><p class='article-text'><br>كما لفت إلى قيمة الصمت في الأداء، مؤكداً أن التعبير لا يتطلب الكلام المتواصل، وأن الوقفات والحركة ولغة الجسد يمكن أن تسهم في إيصال المعنى بقدر ما تفعل الكلمات.</p><p class='article-text'><br>ومن خلال الأسئلة والأمثلة والتفاعل المباشر مع الحاضرين، قدم الصاوي رؤية للتمثيل باعتباره فناً يتطلب الملاحظة والفهم والتجربة والانضباط، مستحضراً نماذج من تاريخ السينما، بينها شخصية المتشرد التي اشتهر بها تشارلي تشابلن، لإبراز قدرة الفنان على صناعة شخصية مؤثرة باستخدام الحركة والتعبير الجسدي.</p>

ضمن فعاليات معرض الشارقة الدولي للكتاب 2026

خالد الصاوي يستعرض أدوات الممثل وفنون التأثير في الجمهور

<p class='article-text'><br>استقطبت مبادرة «في كل بيت حافظ»، التي تنفذها دائرة الشؤون الإسلامية والعمل الخيري بدبي، نحو 7 آلاف منتسب عبر برامجها وحلقاتها القرآنية، ضمن منظومة تعليمية متكاملة تضع الأسرة شريكاً رئيسياً في غرس القيم القرآنية، وتوسع فرص تعلم القرآن الكريم وحفظه، وصولاً إلى غاية تتمثل في وجود حافظ واحد على الأقل في كل بيت بدبي.</p><p class='article-text'>ويمتد نطاق المبادرة عبر المراكز المعرفية التابعة للدائرة وحلقات المساجد ومنطقة حتا، إذ بلغ عدد المنتسبين في المراكز المعرفية أكثر من 4.500 منتسب، ونحو 1.800 منتسب في حلقات المساجد، وما يزيد على 500 منتسب في حتا، بإجمالي يضم أكثر من 4.700 مواطن وما يزيد على 2.100 مقيم.</p><p class='article-text'>وأكد الدكتور على حسن المرزوقي، مسؤول مبادرة في كل بيت حافظ، أن مبادرة «في كل بيت حافظ» تنظر إلى الأسرة بوصفها شريكاً رئيسياً في بناء الأثر القرآني، وقال: الأسرة هي البيئة الأولى التي تتشكل فيها شخصية الأبناء وتترسخ قيمهم، ومن خلالها يتحول تعلم القرآن إلى ممارسة يومية تنعكس في الأخلاق والتعامل والعلاقات. ونسعى إلى أن يكون كل منتسب نواة خير في بيته، يسهم في نقل قيم القرآن ومعانيه إلى أسرته ومحيطه، جيلاً بعد جيل.</p><p class='article-text'>وأضاف: «نعمل على توحيد الجهود والمعايير التعليمية ضمن منظومة مؤسسية متكاملة، تتيح فرص التعلم لمختلف فئات المجتمع، وتدعم استمرارية المنتسبين وتقدمهم. وترتبط غايتنا في الحفظ والإتقان ببناء أسرة متماسكة، وتعزيز الهوية الإسلامية، وتنمية المعرفة والقيم التي يستمد منها المجتمع قوته واستقراره.</p><p class='article-text'>وتعمل المبادرة على تطوير قاعدة بيانات مركزية لحفاظ القرآن الكريم في دبي، تتيح تتبع أعدادهم وتوزيعهم الجغرافي، وقياس الأثر المجتمعي للبرامج القرآنية، ودعم التخطيط بمعطيات دقيقة، وتعزيز التكامل بين المراكز المعنية، بما يحد من الازدواجية ويرفع كفاءة الاستفادة من الموارد.</p><p class='article-text'>وتنطلق المبادرة من رؤية تجعل القرآن الكريم حاضراً في الحياة اليومية للأسرة، ومرجعاً للقيم والسلوك، بما يعزز استقرارها وتماسك المجتمع. وتمثل غاية «حافظ في كل بيت» استثماراً في الإنسان، يمتد أثره من المتعلم إلى أسرته ومحيطه، ويسهم في تنشئة أجيال معتزة بهويتها الإسلامية، تحمل قيم القرآن وتترجمها إلى سلوك وممارسة.</p><p class='article-text'>وتعتمد المبادرة منظومة تعليمية متدرجة بمعايير موحدة، تبدأ بإتقان التلاوة الصحيحة بالتجويد، ثم الانتقال إلى الحفظ، وصولاً إلى القراءات القرآنية للمتميزين، ضمن مسارات مرنة تُقدَّم حضورياً وعن بُعد، وتراعي اختلاف الأعمار والمستويات واحتياجات المتعلمين. كما تدعم تأهيل المنتسبين للمشاركة في المسابقات القرآنية، بما يعزز إتقانهم ويحفز استمرارهم في التعلم.</p>

7 آلاف منتسب لبرامج القرآن في «إسلامية دبي»

<p class='article-text'><br>وقع الكاتب عيسى الحوسني، اليوم، كتابه «سكري القلوب»، الصادر عن دار الدار دارك للنشر والتوزيع، ضمن فعاليات الدورة الخامسة والأربعين من معرض الشارقة الدولي للكتاب.</p><p class='article-text'>ويقدم الكتاب رحلة تأملية عميقة في تعقيدات المشاعر وتأثير التعلق العاطفي على حياة الإنسان والأساليب التي يمكنه بواسطتها استعادة توازنه النفسي إذا ما تعرض لخسارة عاطفية.</p><p class='article-text'>ويحمل الإصدار عنواناً فرعياً: «رحلة لفهم التعلق العاطفي والتعافي منه واستعادة توازن القلب»، ويجعل الكاتب فيه مرض السكري رمزاً لاختلال التوازن العاطفي، حيث يشبه الإفراط في المشاعر والتعلق المفرط بزيادة معدلات السكري في الجسم، وما قد يترتب على ذلك من اضطرابات تنعكس على حياة الإنسان واستقراره الداخلي.<br></p><p class='article-text'>وينطلق الحوسني في كتابه من فكرة أن بعض المشاعر، رغم جمالها في بداياتها، قد تتحول تدريجياً إلى مصدر للألم حين تتجاوز حدود التوازن، موضحاً في مقدمته أن الحب الذي يبدأ جميلاً قد يتحول إلى حالة مستمرة من التعلق تؤثر في التفكير وتستنزف المشاعر، وهو ما يصفه بـ«السكر الخفي» الذي لا تكشفه التحاليل، وإنما تظهر آثاره في القلب عندما تصبح المشاعر أكثر إيلاماً مما يستطيع احتماله.<br></p><p class='article-text'>ويتناول الكتاب العلاقة بين الحب والتعلق، والفرق بين المشاعر الصحية التي تمنح الإنسان الطمأنينة، وتلك التي تتحول إلى عبء نفسي وعاطفي، ويؤكد أن الحب في جوهره ليس مرضاً أو خطأً، وإنما تكمن المشكلة في الطريقة والتوقيت والحدود التي تحكم العلاقات الإنسانية.<br></p><p class='article-text'>كما يسلط المؤلف الضوء على أهمية الوعي الذاتي بوصفه نقطة تحول في رحلة التعافي، إذ يرى الكاتب أن التجارب العاطفية المؤلمة ليست بالضرورة خسارات، بل قد تتحول إلى دروس تساعد الإنسان على فهم ذاته وإعادة ترتيب أولوياته، والانتقال من التعلق إلى الإدراك، وصولاً إلى التعافي والنضج العاطفي.<br></p><p class='article-text'>ويختتم الحوسني كتابه برسالة تدعو إلى تحقيق التوازن بين الحب والحفاظ على الذات، فالإنسان لا يخرج من التجارب العاطفية الصعبة أقل قدرة على الشعور، وإنما أكثر وعياً وعمقاً ونضجاً، وأن التعافي الحقيقي لا يعني فقدان القدرة على الحب، بل تعلم كيفية الحب دون فقدان النفس.<br></p><p class='article-text'>ويتسم «سكري القلوب»، الذي تمتد صفحاته إلى ما لا يقل عن 115 صفحة، بالتعمق في القراءة التأملية للمشاعر الإنسانية، عبر لغة تجمع بين الحس الأدبي والرسائل النفسية والوجدانية، في قالب جذاب يدعو القارئ إلى إعادة النظر في علاقته بمشاعره، وفهم الحدود الفاصلة بين الحب والتعلق، وصولاً إلى حياة عاطفية أكثر اتزاناً.</p>

«سكري القلوب» يردع «الأوجاع العاطفية»

<p class='article-text'><div data-empty="true"><br></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">يدخل <a href="https://uaelegislation.gov.ae/ar/legislations/4658" target="_blank">قرار مجلس الوزراء رقم (174) لسنة 2026، بشأن اللائحة التنفيذية للمرسوم</a> بقانون اتحادي رقم (14) لسنة 2024 بشأن تنظيم السير والمرور، حيز التنفيذ اعتباراً من 1 يناير 2027، متضمناً ضوابط تفصيلية لاختبارات القيادة النظرية والعملية، وشروط إصدار رخص القيادة وتجديدها ووقف العمل بها أو إلغائها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>اختبارات القيادة</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ووفقاً للمادة (64) من القرار، يشترط لإصدار رخصة القيادة اجتياز المتقدم فحص القيادة لدى سلطة الترخيص، ويشمل الاختبار جانبين نظرياً وعملياً، ويُجرى لدى سلطة الترخيص أو في منشآت تعليم القيادة المعتمدة منها، وتحت إشرافها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتنص المادة (65) على أن الاختبار النظري يقيس معرفة المتقدم بقواعد وأخلاقيات السير والمرور، ويُجرى بالوسائل التي تعتمدها سلطة الترخيص، على أن توزع الدرجات من مجموع 100 درجة، ويُعد المتقدم راسباً إذا لم يحصل على نسبة 75% على الأقل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>الاختبار العملي</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">أما الاختبار العملي، فتوضح المادة (66) أنه يُجرى بعد اجتياز الاختبار النظري، وفق خطة الاختبار الميداني أو باستخدام الأنظمة التقنية الذكية التي تحددها سلطة الترخيص، ويتضمن تقييم مهارات قيادة المركبة وفق 15 معياراً رئيسياً، تشمل:</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">1. تشغيل المحرك.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">2. الانطلاق بالمركبة إلى الأمام والخلف في الظروف العادية والطارئة وعلى المنحدرات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">3. استخدام ناقل الحركة عند بدء السير وأثناء القيادة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">4. التوقف العادي والمفاجئ وعلى المنحدرات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">5. صف المركبة بمحاذاة الرصيف وبين المركبات الأخرى، وعلى المنحدرات وفي الأماكن المحددة بالإشارات والخطوط.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">6. الانتقال من مسار إلى آخر والانعطاف يميناً ويساراً.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">7. استخدام إشارات التنبيه في الوقت المناسب عند تغيير اتجاه السير أو تعديل وضع المركبة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">8. الالتزام بإشارات وعلامات وخطوط تنظيم المرور، والانتباه إلى إشارات السائقين الآخرين والاستجابة لتعليمات الفاحص.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">9. اجتياز التقاطعات والميادين والدوارات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">10. دوران المركبة في حيز محدود من الطريق.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">11. تخطي مركبة ومقابلة مركبة أخرى على الطريق.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">12. ترك المركبة ووقوفها على المرتفعات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">13. استخدام مكابح فرامل الوقوف.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">14. استخدام المرايا الجانبية والوسطية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">15. المحافظة على مسافة أمان كافية بين المركبة والمركبة الأمامية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويجوز لسلطة الترخيص اعتماد معايير إضافية تراها لازمة لتقييم كفاءة المتقدم للقيادة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>75% شرط النجاح.. والخطر يؤدي إلى الرسوب</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتحدد سلطة الترخيص درجة لكل معيار من معايير الاختبار العملي، بما يتناسب مع كفاءة المتقدم في أدائه، ويُعد راسباً من لا يحصل على 75% على الأقل من مجموع الدرجات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولا يقتصر الرسوب على عدم تحقيق النسبة المطلوبة، إذ ينص القرار على اعتبار المتقدم راسباً حتى لو حصل على درجة النجاح، إذا تسبب أثناء الاختبار في خطر فعلي أو محتمل عليه أو على الآخرين، أو إذا استدعى تفادي الخطر تدخل الفاحص شفوياً أو عملياً في القيادة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>6 حالات تُعد من قبيل الخطر المحتمل</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وحدد القرار ست حالات تُعد من قبيل الخطر المحتمل، وهي:</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">-ملامسة أطراف جسم المركبة أو عجلاتها الحدود أو الحواجز الموضوعة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">-تحرك المركبة عند بدء الانطلاق نتيجة عدم السيطرة عليها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">-ارتكاب خطأ في عملية تغيير ناقل الحركة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">-عدم التمكن من إيقاف المركبة أو صفها في المكان المحدد.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">-مخالفة إشارات وعلامات المرور.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">-ملامسة قدم المتقدم للحصول على رخصة قيادة دراجة آلية للأرض أثناء السير.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">-إعادة الاختبار وملف تعلم القيادة</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي حال عدم اجتياز الاختبار العملي، يحدد للمتقدم موعد لاحق لإعادة الاختبار، كما تُلغى معاملة المتقدم للحصول على رخصة القيادة إذا لم يتقدم للفحص خلال ستة أشهر من تاريخ آخر موعد حُدد له، على أن يُعاد تفعيل ملفه وفق الإجراءات التي تعتمدها سلطة الترخيص.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>إصدار الرخص وتجديدها</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبعد استكمال الإجراءات واستيفاء الشروط المقررة، تصدر سلطة الترخيص رخص القيادة والتصاريح المطلوبة إلكترونياً وفق النموذج المعتمد لديها، وتُقيد كل رخصة برقم متسلسل، مع جواز منح صاحبها نسخة منها بناءً على رغبته.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b> تجديد الرخصة</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويلزم القرار أصحاب رخص القيادة بتقديم طلب التجديد خلال 30 يوماً من تاريخ انتهاء الرخصة، على أن يتم التجديد بعد سداد الرسوم المقررة ووفق الإجراءات المعتمدة لدى سلطة الترخيص.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما يشترط للتجديد سداد الغرامات المترتبة على المخالفات المرورية المسجلة بحق صاحب الرخصة، أو تقديم ما يثبت الوفاء بالغرامات المحكوم بها عليه، إن وجدت. ويجوز إصدار نسخة بديلة من الرخصة في حال فقدانها أو تلفها، بناءً على طلب صاحبها ووفق الإجراءات المقررة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>حالات وقف الرخصة أو إلغائها أو رفض تجديدها</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وحدد القرار الحالات التي يجوز فيها لسلطة الترخيص وقف العمل برخصة القيادة أو تصريح القيادة، وتشمل:</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">-صدور حكم قضائي يقضي بوقف الرخصة أو التصريح.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">-بلوغ الحد التراكمي للنقاط المرورية وفق القرارات المنظمة لذلك.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">-ثبوت فقد الأهلية أو اللياقة الصحية اللازمة للقيادة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما أجاز القرار إلغاء الرخصة أو التصريح في خمس حالات، هي صدور حكم قضائي بالإلغاء، أو بلوغ الحد التراكمي للنقاط المرورية، أو تقديم صاحب الرخصة طلباً بإلغائها، أو وفاته، أو ثبوت فقد أهليته أو لياقته الصحية اللازمة للقيادة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويجوز كذلك رفض تجديد رخصة القيادة أو تصريح القيادة في أربع حالات، تشمل ثبوت فقد الأهلية أو اللياقة الصحية اللازمة للقيادة، أو صدور حكم قضائي برفض التجديد، أو وجود مخالفات مرورية مسجلة على الرمز المروري للسائق، أو بلوغ الحد التراكمي للنقاط المرورية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وألزم القرار الجهات الصحية المختصة في الدولة بالتنسيق مع سلطة الترخيص، وإبلاغها ببيانات الأشخاص الذين يصابون بأمراض أو حالات صحية تؤثر في قدرتهم على قيادة المركبات بصورة آمنة.</div></p>

رخصة القيادة في الإمارات.. 15 معياراً للاختبار و6 أخطاء تؤدي إلى الرسوب

<p class='article-text'>لم تعد بيانات المستخدمين تقتصر على الصور والملفات الشخصية المحفوظة في الهواتف وأجهزة الكمبيوتر، بل أصبحت جزءاً من كل نشاط تقريباً نمارسه في العالم الرقمي، بدءاً من عمليات البحث وتصفح المواقع، مروراً بالتسوق الإلكتروني والتواصل عبر التطبيقات، وصولاً إلى تفاصيل تبدو عادية، مثل النقر على رابط أو التوقف عند صفحة معينة.</p><p class='article-text'>ومع التطور المتسارع للتكنولوجيا، تتعدد الوسائل التي تجمع هذه البيانات، ولا تقتصر على المنصات الاجتماعية ومحركات البحث والمتاجر الإلكترونية، إذ توجد أدوات أقل شهرة تعمل في الخلفية، وترصد أنماط الاستخدام والتفاعل، وتستخلص معلومات قد لا يدرك المستخدم أنه يشاركها.</p><h2>تدفق هائل</h2><p class='article-text'>ووفقاً لتقديرات حديثة أوردها تقرير نشره موقع «SlashGear»، يتجاوز حجم البيانات التي ينتجها العالم يومياً 402 مليون تيرابايت، أي ما يعادل نحو 49 غيغابايت للفرد الواحد يومياً، استناداً إلى عدد سكان عالمي يقدر بنحو 8.2 مليارات نسمة. وفي ظل هذا التدفق الهائل للمعلومات، تبرز أربع أدوات شائعة لجمع البيانات قد لا ينتبه كثيرون إلى دورها.</p><h2>أدوات التنقيب</h2><p class='article-text'>لا تكتفي بعض التقنيات بتتبع ما يبحث عنه المستخدم أو المنتجات التي يهتم بها، بل تتعمق في تحليل ما يحدث داخل الأنظمة الرقمية نفسها. ومن أبرز هذه التقنيات أدوات التنقيب في العمليات (Process Mining)، التي تستخدم على نطاق واسع في المؤسسات والشركات لفهم كيفية إنجاز الأعمال فعلياً.</p><p class='article-text'>وتعتمد هذه الأدوات على جمع البيانات المسجلة في سجلات الأحداث ومسارات التدقيق داخل الأنظمة، مثل توقيت الموافقة على طلب، وتحديث ملف، وإرسال نموذج، أو تشغيل إجراء آلي. ومن خلال تحليل هذه المعلومات، تستطيع إعادة بناء مسار العمل خطوة بخطوة، وتحديد مواطن التأخير والاختناقات التشغيلية، والكشف عن الفجوات بين الإجراءات المخطط لها وما يحدث على أرض الواقع.</p><p class='article-text'>وتوفر أدوات مثل «Microsoft Process Advisor» و«Celonis» و«Appian Process Mining» تحليلات تساعد المؤسسات على تحسين سير العمل، وتوزيع الموارد بكفاءة، وتطوير الأتمتة، وخفض التكاليف التشغيلية.</p><h2>مراقبة التفاعل</h2><p class='article-text'>قد لا يعلم مستخدم الموقع الإلكتروني أو التطبيق أن حركاته ونقراته تخضع للتحليل، فهناك برامج مصممة لرصد كيفية تفاعل الأشخاص مع الصفحات الرقمية، دون الاكتفاء بمعرفة ما يختارونه أو يبحثون عنه.</p><p class='article-text'>وتسجل هذه الأدوات، المعروفة ببرامج تسجيل الجلسات، تحركات مؤشر الفأرة، والنقرات، وعمليات التمرير، والصفحات التي يزورها المستخدم، والمسارات التي يسلكها أثناء التصفح. ومن أمثلتها «Contentsquare» و«Microsoft Clarity» و«Crazy Egg».</p><p class='article-text'>وتهدف هذه التقنيات إلى فهم السلوك الفعلي للمستخدمين، ومعرفة الأجزاء التي تجذب انتباههم، والصفحات التي يغادرونها، والنماذج التي يتوقفون عن تعبئتها، بما يساعد الشركات على تحسين تجربة الاستخدام.</p><p class='article-text'>وتكمن أهمية هذه المراقبة في أن السلوك البشري قد يتغير عندما يعلم الشخص أنه يخضع للملاحظة، وهي ظاهرة تعرف باسم «تأثير هوثورن»، إذ يميل الأفراد إلى تعديل تصرفاتهم عند إدراكهم أنهم تحت المراقبة، ما قد يؤثر في دقة النتائج. ومع ذلك، فإن وصف هذه التسجيلات بأنها مجهولة الهوية لا يعني بالضرورة أنها خالية من مخاطر الخصوصية، إذ يعتمد مستوى الحماية على طبيعة البيانات المسجلة وآليات التعامل معها.</p><h2>جمع البيانات</h2><p class='article-text'>على الرغم من التحول الرقمي، لا تزال الوسائل التقليدية تحتفظ بمكانتها في جمع المعلومات، إذ تعتمد المؤسسات على الاستبيانات والمقابلات ومجموعات التركيز وقوائم التحقق للحصول على بيانات يصعب أحياناً استخلاصها من الأنظمة الآلية.</p><p class='article-text'>وتتيح الاستبيانات جمع آراء أعداد كبيرة من الأشخاص، فيما تساعد المقابلات على فهم التجارب الشخصية والدوافع والتفاصيل التي لا تكشفها الإجابات المختصرة.</p><p class='article-text'>ومن الأدوات المستخدمة أيضاً مقاييس التقييم المنظمة (Rubrics)، التي تقسم المهارات والسلوكيات إلى معايير واضحة، بما يسمح بتقييم جوانب يصعب قياسها بالأرقام وحدها، مثل مهارات التواصل والعمل الجماعي والقدرة على إنجاز المهام باستقلالية.</p><p class='article-text'>كما توفر الملاحظات المباشرة ومقابلات نهاية التجربة وتقييمات الجلسات معلومات مهمة عن طريقة تعلم الأفراد وتفاعلهم وأدائهم. وحتى مع دخول الذكاء الاصطناعي إلى مجال الأبحاث، تظل الخبرة البشرية ضرورية في تفسير النتائج وفهم سياقاتها.</p><h2>لوحة فنية</h2><p class='article-text'>قد يبدو الرسم أو كتابة قصة أو إعداد لوحة فنية بعيداً عن عالم جمع البيانات، لكنه أصبح من الأساليب المستخدمة في الأبحاث الاجتماعية والنفسية لفهم المشاعر والتجارب الإنسانية والأفكار التي يصعب التعبير عنها بالكلمات.</p><p class='article-text'>وتتيح أساليب جمع البيانات القائمة على الفنون للمشاركين التعبير عن تجاربهم من خلال الرسومات أو الصور المجمعة أو القصص المكتوبة أو العروض الأدائية، بما يساعد الباحثين على استكشاف مشاعرهم وطريقة فهمهم للمواقف والعلاقات المحيطة بهم.</p><p class='article-text'>ولا تقتصر أهمية هذه الوسائل على العمل الفني نفسه، بل تمتد إلى تفسير صاحبه لما رسمه أو كتبه، والمعاني والمشاعر التي أراد التعبير عنها. وبعد ذلك، يحلل الباحثون هذه التفسيرات لاستخلاص الموضوعات المشتركة والأنماط والدلالات التي تساعد على فهم التجارب الإنسانية بصورة أعمق.</p><p class='article-text'>تكشف هذه الأدوات أن جمع البيانات لم يعد مقتصراً على ما يكتبه المستخدم أو ينشره عبر الإنترنت، بل امتد إلى طريقة عمله وتفاعله وتعلمه وحتى تعبيره عن مشاعره. ومع اتساع استخدام هذه التقنيات، تزداد أهمية الوعي بطبيعة المعلومات التي يتم جمعها، ومعرفة سياسات الخصوصية، والتحقق من إعدادات التطبيقات والمواقع، حفاظاً على البيانات الشخصية من الاستخدام غير المصرح به.</p>

ليست مواقع التواصل وحدها

4 أدوات خفية تجمع بياناتك وتكشف تفاصيل سلوكك اليومي

<p class='article-text'>  في «الرسائل»، يضع صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم خلاصة ستة عقود من التجربة والعمل العام، في كلمات موجهة إلى رموز وشخصيات وطنية وأجيال مختلفة.. لكل رسالة من الرسائل الـ ٢٦ مخاطبها، ولكل قراءة زاويتها التي تمتد أبعد من صفحات الكتاب.</p><p class='article-text'>في هذه السلسلة «الرسائل من التجربة إلى الأثر»، التي تنشر بشكل دوري كل خميس، نقرأ الرسائل من الداخل، ونقترب من الأفكار التي حملتها التجربة، وما تكشفه من معانٍ في حاضرنا، وما ترسم لمستقبلنا.  </p><p class='article-text'><div data-empty="false">في ذاكرة دبي امرأة امتد أثرها عبر أجيال، من مجلس كانت تشارك فيه بالرأي، إلى ابن تعلم منها كيف يزن قراراته، ثم إلى حفيد اختار سيرتها قدوة لبناته: إنها الشيخة حصة بنت المر، والدة الشيخ راشد بن سعيد آل مكتوم وجدة الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم.</div></p><p class='article-text'>كانت حاضرة في شؤون الحكم والتجارة وفي حياة الناس، وتركت بصمتها في تكوين شخصية ابنها الذي سيقود لاحقاً تحولات كبرى في تاريخ دبي.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">لهذه المرأة خصص صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد الرسالة العشرين من كتاب «الرسائل»، ووجهها تحديداً إلى بناته وبنات بلاده تحت عنوان «رسالة إلى بناتي.. الملكة حصة». وفي اختياره لهذه الشخصية ما يتجاوز الذكرى العائلية، فهو يعود إلى جذور شكلت شخصية والده الشيخ راشد، ويضع أمام بناته تاريخاً كانت فيه المرأة حاضرة في إدارة الشأن العام وصناعة القرار.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كانت الشيخة حصة «سيدة حكم وسيدة أعمال»، ففي عام 1944، وصفتها إحدى المجلات الهندية بـ«شريكة الحكم»، خلال تغطيتها زيارة الشيخ سعيد بن مكتوم إلى الهند.</div></p><p class='article-text'>كان لها مجلس تستمع فيه إلى التجار من وراء ستار، وتناقش قضايا الاقتصاد وتنقل ما تراه مهماً إلى الشيخ سعيد، مارست التجارة عن طريق وكلاء، وعرفت بالعقود والمبايعات والعقارات.</p><p class='article-text'>وفي سنوات الشدة كانت سنداً للفقراء والأيتام وأهل العلم، فاجتمع في حضورها فهم شؤون المدينة والاقتراب من أهلها.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وكان أثر الشيخة حصة حاضراً في شخصية ابنها الشيخ راشد، الذي تعلم منها الحزم والحذر وفهم التجارة والاقتصاد، وأخذ من والده الشيخ سعيد التواضع والسماحة والحلم، ويصف صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد هذا التكوين بقوله: «وبذلك اكتملت شخصيته، وحلق بجناحيه ليبني أهم مدينة تجارية في الشرق الأوسط».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">هذا الإرث الذي تلقاه الشيخ راشد من أمه بالمعايشة، ينقله صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد إلى بناته عبر سيرتها، فحين يقول إننا لا نحتاج إلى «نماذج مستوردة»، فإنه يذكرهن بأن تاريخهن يحمل تجارب نساء صنعن مكانتهن بالمعرفة والعمل وقوة الرأي.</div></p><p class='article-text'>ويستحضر بيت الشعر «فتشبهوا إن لم تكونوا مثلهم.. إن التشبه بالكرام فلاح»، في دعوة إلى أن يستلهمن من الشيخة حصة حكمتها وشجاعتها وروح المبادرة التي ميزتها، وأن يصنعن لأنفسهن مكانة في مجالات أوسع، كما استطاعت هي أن تفرض حضورها في شؤون الحكم والتجارة قبل عقود.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">بعد ثمانية عقود، كانت سمو الشيخة لطيفة بنت محمد بن راشد تقود وفداً حكومياً في كوريا الجنوبية، تبحث فرص التعاون في التعليم والتكنولوجيا والصحة والثقافة، وتلتقي طلبة إماراتيين يتهيأون لمستقبلهم. </div></p><p class='article-text'>وعلى منصة «إكس»، نشر صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد كلمات تعبر عن فخره بابنته، مشيداً بعملها وتفانيها وتمثيل بلادها، وواصفاً إياها بأنها «وجه دبي.. وصوت دبي أمام العالم»، في كلماته اعتزاز القائد، وفي فخره فرحة الأب، وفي دعائه «حفظك الله أينما كنت» حنان لا تبدله المناصب ولا المسافات، ومحبة سبقت كل إنجاز، وستبقى أبعد من كل لقب.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">بين زمن حصة وزمن لطيفة تغير شكل مشاركة المرأة في صناعة القرار، كان تأثير الشيخة حصة يستند إلى قوة رأيها ومكانتها لدى الناس والحاكم، وأصبح حضور المرأة اليوم يتجسد أيضاً في قيادة المؤسسات والوفود والشراكات الدولية.</div></p><p class='article-text'>ومن مجلس ينقل صوت أهل دبي إلى الحكم، إلى وفد يحمل صوت دبي إلى العالم، تمتد مسيرة تمكين المرأة في دبي، بجذور ضاربة في تاريخها، وأدوار تتسع مع كل جيل، تغيرت المواقع، وتعددت المسؤوليات، وبقيت المرأة شريكة في صناعة دبي.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولعل أجمل ما في هذا الامتداد أن صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد اختار من تاريخ أسرته ما يرويه لبناته عن امرأة أسهمت في بناء دبي، ثم اختار من عمل ابنته ما يقوله للعالم عن امرأة تمثل دبي، وبين الرسالتين تتجسد قيمة الإرث.</div></p>

«الرسائل» من التجربة إلى الأثر.. سلسلة قراءات أسبوعية في الأفكار والدلالات- 6

من «الملكة حصة» إلى «صوت دبي».. إرث يتجدد

<p class='article-text'><br>حصدت القيادة العامة لشرطة دبي جائزة التميز في تطوير المواهب في الشرق الأوسط 2026، ضمن فئة تقنيات التعلم، وذلك خلال حفل الجوائز الذي نظمته جمعية تطوير المواهب (ATD) في فندق روزوود أبوظبي، بمشاركة نخبة من المؤسسات والجهات الرائدة في مجال التعلم وتطوير المواهب على مستوى المنطقة.</p><p class='article-text'>وتسلم الجائزة العميد الدكتور جاسم محمد الملا، نائب مدير الإدارة العامة للتدريب، والعميد الدكتور منصور الرزوقي، مدير مركز التكنولوجيا الافتراضية، تقديراً لتميز شرطة دبي في توظيف تقنيات التعلم الحديثة والحلول المبتكرة في تطوير منظومة التدريب وتعزيز كفاءة وجاهزية الكوادر البشرية.</p><p class='article-text'>ويعكس هذا الإنجاز جهود شرطة دبي في تطوير بيئة تدريبية متقدمة تعتمد على التقنيات الحديثة، وتوظيف الحلول الرقمية والتدريب الافتراضي في تصميم تجارب تعلم أكثر تفاعلية وفاعلية، بما يسهم في تطوير المهارات ورفع مستوى الأداء والجاهزية.</p><p class='article-text'>ويؤكد الفوز حرص الإدارة العامة للتدريب على مواصلة تطوير منظومة التدريب وفق أفضل الممارسات العالمية، والاستفادة من التقنيات الناشئة في بناء قدرات المستقبل، بما يدعم توجهات شرطة دبي في الابتكار والتحول الرقمي والاستثمار المستدام في رأس المال البشري.</p>

شرطة دبي تحصد جائزة التميز في تطوير المواهب

<h2>تقنيات التشخيص وتحليل البيانات ترفع كفاءة الممارسة الطبية وتختصر الوقت والجهد</h2><h2>التعاطف والتواصل مع المرضى مهارات لا تعوضها التقنيات الحديثة</h2><p class='article-text'><br>أكد أكاديميون وطلبة أن التوسع في استخدام الذكاء الاصطناعي يحدث تحولاً في مستقبل المهن الصحية، ويستدعي تطوير التعليم والتدريب الطبي لإعداد كوادر قادرة على مواكبة التقنيات الحديثة وتوظيفها بكفاءة، مع الحفاظ على المهارات السريرية والتفكير النقدي والتواصل الإنساني مع المرضى.</p><p class='article-text'>وأوضحوا أن تطبيقات الذكاء الاصطناعي تتيح فرصاً لتطوير التشخيص وتحسين كفاءة الخدمات الصحية، فضلاً عن اختصار الوقت والجهد في بعض المهام الإدارية والتعليمية، إلا أن الاستفادة منها تتطلب التحقق من دقة مخرجاتها، وعدم التعامل معها بوصفها بديلاً عن الخبرة الطبية أو الحكم المهني، مؤكدين أن القرار الطبي النهائي يظل مسؤولية المختصين.</p><h2>مهارات أساسية</h2><p class='article-text'>وقال الأستاذ الدكتور حسام حمدي، مدير جامعة الخليج الطبية، إن إعداد الكوادر الصحية للمستقبل يتطلب تعزيز المهارات الطبية الأساسية، بالتوازي مع إكساب الطلبة القدرة على استخدام الذكاء الاصطناعي، في ظل تنامي حضوره في المستشفيات والمؤسسات الصحية.</p><p class='article-text'>وأوضح أن التحدي لا يقتصر على استخدام التقنية، بل يرتبط بكيفية توظيفها بصورة سليمة في التعليم والممارسة الطبية. فبالرغم من تطور قدرات الذكاء الاصطناعي في الوصول إلى المعلومات وتحليل بيانات المرضى والمساعدة في التشخيص، فإن التعامل مع كل مريض باعتباره حالة إنسانية لها خصوصيتها يظل بحاجة إلى خبرة الطبيب وحضوره.</p><p class='article-text'>وشدد على أهمية تدريب طلبة الطب على التفكير المنطقي والنقدي واكتساب المهارات السريرية التي تمكنهم من الوصول إلى التشخيص واتخاذ القرارات العلاجية، بدلاً من الاكتفاء بالنتائج التي تقدمها الأدوات التقنية. وأكد ضرورة تنمية هذه القدرات منذ المراحل الأولى للتعليم واستمرار تطويرها خلال التدريب والممارسة.</p><p class='article-text'>وأضاف أن استخدام الذكاء الاصطناعي في توثيق المقابلات الطبية وإدخال البيانات إلى السجلات الصحية يخفف الأعباء الإدارية عن الأطباء، ويتيح لهم وقتاً أكبر للتواصل المباشر مع المرضى وتعزيز الثقة معهم.</p><h2>كفاءات متكاملة</h2><p class='article-text'>من جانبه، أكد الدكتور شريف خليفة، نائب مدير جامعة دبي الطبية للشؤون الأكاديمية وعميد كلية الصيدلة، أن التطور المتسارع في تطبيقات الذكاء الاصطناعي يستدعي تطوير مهارات خريجي التخصصات الصحية بما يتلاءم مع متطلبات سوق العمل، مشيراً إلى أهمية الجمع بين المعرفة الطبية والقدرة على استخدام التقنيات الحديثة والمهارات الإنسانية.</p><p class='article-text'>وأوضح أن الطلبة بحاجة إلى تعلم استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي في الدراسة والممارسة المهنية، مع امتلاك القدرة على مراجعة مخرجاتها والتحقق من دقتها، خصوصاً في المجالات المرتبطة بالتشخيص والعلاج. وشدد على أن توظيف هذه الأدوات يجب أن يستند إلى الخبرة البشرية والحكم المهني.</p><p class='article-text'>وأشار إلى أهمية إكساب الأطباء والممرضين والصيادلة مهارات التواصل والتعاطف والمسؤولية المهنية، إلى جانب مهارات إدارة التكاليف الصحية وريادة الأعمال، بما يساعدهم على فهم احتياجات القطاع وإدارة المشروعات الصحية بكفاءة، مع مراعاة مصلحة المريض وتكاليف العلاج.</p><h2>التشخيص الطبي</h2><p class='article-text'>بدوره، أوضح الدكتور يوسف الطيب، عميد كلية الطب في جامعة دبي الطبية، أن الأشعة التشخيصية وعلم الأمراض من أكثر المجالات التي تتيح فرصاً للاستفادة من الذكاء الاصطناعي، نظراً إلى ما تتضمنه من صور طبية وشرائح مرضية وبيانات يمكن تحليلها ومقارنتها على نطاق واسع.</p><p class='article-text'>وبيّن أن الأنظمة الذكية تستطيع مقارنة الحالات الجديدة بالبيانات السابقة ورصد الأنماط، بما يدعم التشخيص ويساعد الأطباء في اتخاذ القرارات، لكنه أكد أن هذه الإمكانات لا تلغي دور المختص، وأن القرار الطبي النهائي يجب أن يصدر عن الطبيب بعد مراجعة النتائج والتحقق منها.</p><p class='article-text'>ولفت إلى أن الرعاية الصحية لا تتوقف عند التشخيص والعلاج، بل تشمل الاستماع إلى المريض وفهم احتياجاته والاهتمام به، وهي جوانب تجعل التواصل الإنساني عنصراً أساسياً في العلاقة بين الطبيب والمريض، مهما تطورت التقنيات.</p><h2>التعليم والتدريب</h2><p class='article-text'>وقالت الطالبة لين عمار، من طلبة السنة الأولى في جامعة دبي الطبية، إن الذكاء الاصطناعي يختصر الوقت ويسهل الوصول إلى المعلومات، إلا أن مخرجاته لا تكون دقيقة دائماً، ما يستدعي مراجعتها وعدم الاعتماد عليها بصورة كاملة في الدراسة. وأكدت أن التعاطف مع المرضى والقدرة على فهم مشاعرهم يظلان من أساسيات مهنة الطب.</p><p class='article-text'>من جانبها، أوضحت الطالبة شيخة راشد الحبسي، من طلبة السنة الأولى في الجامعة، أن التقنيات الحديثة أسهمت في تطوير تجربتها التعليمية، من خلال الأدوات والمنصات التي توفرها الجامعة، فضلاً عن استخدامها في المختبرات والتدريب القائم على المحاكاة. وأشارت إلى أن هذه الوسائل تساعد الطلبة على اكتساب المهارات التطبيقية والاستعداد للعمل في القطاع الصحي، ولا سيما في مجال التمريض.</p><p class='article-text'>بدورها، قالت الطالبة المتخرجة ذكية محمد إنها تستخدم أدوات الذكاء الاصطناعي لإعداد أسئلة الاختيار من متعدد والتدرب على الاختبارات، بما يساعدها على مراجعة المواد الدراسية وتحديد الجوانب التي تحتاج إلى مزيد من الفهم. وأضافت أن الإجابة عن الأسئلة التي تولدها هذه الأدوات تكشف لها نقاط الضعف في استيعاب المحتوى، وتوجهها إلى الموضوعات التي ينبغي مراجعتها، مشيرة إلى أن التطورات المدعومة بالذكاء الاصطناعي في الأجهزة والتقنيات الصحية تتيح فرصاً لتطوير الممارسات المهنية.</p>

الذكاء الاصطناعي يعيد تشكيل مستقبل المهن الصحية

<p class='article-text'><br>لم أكن أتوقع أن تستوقفني لغة الأيدي قبل الكلمات خلال زيارتي للإدارة العامة للهوية وشؤون الأجانب بدبي، إذ لفت انتباهي مشهد مجموعة من الموظفين يتبادلون الحديث بلغة الإشارة، في تواصل بدا طبيعياً وعفوياً، تتخلله الابتسامات وحركات الأيدي التي تحمل معاني لا تحتاج إلى أصوات لتصل إلى أصحابها. والأكثر لفتاً للانتباه أن استخدام هذه اللغة لم يكن مقتصراً على موظف أو اثنين، بل كان أكثر من شخص يتحدث بها، وكأنها لغة ثانية تجمع العاملين في المكان.</p><p class='article-text'>دفعني الفضول إلى الاقتراب من هذا المشهد، والبحث عن الحكاية وراء تلك الأيدي التي تتحدث، لأكتشف أن الأمر يتجاوز مجرد التواصل مع موظفين من أصحاب الهمم إلى ثقافة مؤسسية تبدأ من أعلى مستويات القيادة، فمعالي الفريق محمد أحمد المري، مدير عام الإدارة العامة للهوية وشؤون الأجانب بدبي، يجيد هو الآخر لغة الإشارة، ويتواصل بها مع الموظفين من الصم، ويشكل داعماً رئيسياً لهم، في رسالة عملية مفادها أن الدمج الحقيقي لا يتحقق فقط بفتح أبواب التوظيف، بل بإزالة الحواجز التي قد تفصل بين الموظفين، وجعل الجميع قادرين على التواصل بلغة واحدة، حتى وإن كانت بلا صوت.</p><p class='article-text'>ومن بين هذه الوجوه كانت المواطنة فاطمة سلطان آل علي، التي تحمل في تفاصيل حياتها قصة إنسانية استثنائية، جمعت فيها بين 25 عاماً من العمل، والأمومة لخمسة أبناء، والتحديات التي فرضتها الإعاقة السمعية، والدعم الذي وجدته من أسرتها وقيادتها وزملائها، لتقدم نموذجاً لامرأة لم تسمح للصمت بأن يكون حاجزاً بينها وبين طموحاتها.</p><h2>من الخجل إلى الثقة</h2><p class='article-text'>قبل 25 عاماً، وقفت فاطمة على أعتاب تجربة جديدة لم تكن سهلة بالنسبة إليها، فحين تقدمت للعمل في الإدارة العامة كانت تشعر بشيء من الخجل والتردد تجاه دخول الحياة المهنية، ولم تكن تعرف كيف ستتمكن من التأقلم مع بيئة عمل يغلب على موظفيها التواصل بالكلام، لكن مخاوفها بدأت تتلاشى عندما اكتشفت أن الإدارة نفسها تسعى إلى استقطاب أصحاب الهمم، وتحرص على توفير فرص العمل لهم، ومساعدتهم على اكتساب المهارات اللازمة للاندماج في الحياة المهنية.</p><p class='article-text'>كان ذلك الاهتمام كافياً لتشجيعها على اتخاذ قرار الالتحاق بالعمل، لتبدأ رحلة لم تكن تتصور أنها ستمتد ربع قرن، وتصبح خلالها جزءاً من منظومة مؤسسية آمنت بقدراتها ومنحتها الثقة للاستمرار والعطاء.</p><h2>لغة الإشارة</h2><p class='article-text'>وتستعيد فاطمة بداياتها المهنية، حين كان عدد الموظفين الذين يجيدون لغة الإشارة محدوداً للغاية، وكانت فرص التواصل المباشر مع زملائها أقل مما هي عليه اليوم، لكن المشهد تغير تدريجياً على مدار السنوات، بعدما تبنت الإدارة توجهاً لتأهيل الموظفين وتعليمهم لغة الإشارة، من خلال إلحاقهم بدبلوم متخصص، بما يمكنهم من التواصل مع زملائهم من الصم، ويعزز قدرتهم على التفاعل معهم في مختلف المواقف اليومية.</p><p class='article-text'>ولم يكن الموظفون من أصحاب الهمم مجرد مستفيدين من هذه الخطوة، بل شاركوا أيضاً في تعليم زملائهم لغة الإشارة، لتتحول التجربة إلى عملية تعلم متبادل، يتقاسم فيها الجميع مسؤولية بناء بيئة عمل أكثر شمولاً.</p><p class='article-text'>وتشير فاطمة إلى أن معظم زملائها اليوم يجيدون استخدام لغة الإشارة في التعامل معها، بعد أن كان عدد من يتقنونها في بداية مسيرتها المهنية قليلاً جداً.</p><p class='article-text'>وتعد فاطمة واحدة من سبعة موظفين من الصم يعملون في الإدارة العامة للهوية وشؤون الأجانب بدبي، في تجربة تعكس أهمية إتاحة الفرص الوظيفية لأصحاب الهمم، وتوفير الظروف التي تساعدهم على أداء مهامهم بثقة واستقلالية.</p><h2>شهادة جامعية</h2><p class='article-text'><br>ولم تقف إعاقة الصم والبكم عائقاً أمام طموح فاطمة العلمي، فقد استطاعت استكمال تعليمها الجامعي والحصول على درجة البكالوريوس في علم الاجتماع من جامعة الشارقة.</p><p class='article-text'>ويعكس هذا الإنجاز جانباً آخر من شخصيتها، إذ جمعت بين التحصيل الأكاديمي والعمل، واستطاعت أن تبني مسيرة مهنية طويلة، مستندة إلى قدراتها العلمية والشخصية، وإلى الفرص التي أتيحت لها لإثبات كفاءتها.</p><p class='article-text'>ولم يكن حصولها على الشهادة الجامعية مجرد إنجاز تعليمي، بل خطوة عززت قدرتها على المشاركة في الحياة المهنية، ورسخت قناعتها بأن أصحاب الهمم قادرون على مواصلة التعليم والعمل وتحقيق طموحاتهم متى توافرت لهم البيئة الداعمة.</p><p class='article-text'>وبعيداً عن أروقة العمل، تحمل حياة فاطمة وجهاً إنسانياً لا يقل تأثيراً عن مسيرتها المهنية؛ فهي أم لخمسة أبناء، جميعهم يتمتعون بالسمع والقدرة على الكلام، لكنهم جميعاً تعلموا لغة الإشارة، لتصبح وسيلة أساسية للتواصل مع والدتهم.</p><p class='article-text'>ولا تكتمل حكاية فاطمة دون الحديث عن زوجها، الذي يعد هو الآخر من أصحاب الهمم، إذ لديه إعاقة جسدية، لكنه يستطيع السمع والكلام، ورغم ذلك يتواصل مع زوجته بلغة الإشارة.</p>

تحمل في تفاصيل حياتها قصة إنسانية استثنائية

فاطمة آل علي.. 25 عاماً من العطاء بلغة الإشارة

<p class='article-text'>تعاملت فرق الإنقاذ البحري في شرطة دبي مع 175 بلاغاً خلال الأشهر التسعة الأولى من العام الجاري، مقابل 186 بلاغاً خلال عام 2025، شملت حوادث غرق وطلبات مساعدة في عرض البحر وتعطل وسائل بحرية، إلى جانب بلاغات سقوط مقتنيات ثمينة في قاع البحر، في حين نجحت الفرق في إنقاذ أم وطفلها من الغرق على شاطئ أم سقيم 3 بمنطقة جميرا، خلال دورية اعتيادية ودون تلقي أي بلاغ مسبق عن الحادث.</p><p class='article-text'>وقال المقدم مروان خلف الكعبي، رئيس قسم الإنقاذ البحري في إدارة البحث والإنقاذ بشرطة دبي، إن سرعة استجابة الفرق الميدانية وجاهزيتها أسهمتا في التعامل مع عدد من الحوادث الاستثنائية، من بينها إنقاذ أم وطفلها من الغرق أثناء قيام أفراد الإنقاذ بدورية عامة في منطقة اختصاصهم على شاطئ أم سقيم 3 في جميرا، دون ورود بلاغ مسبق عن الحادث، مشيراً إلى أن أفراد الفريق أظهروا حسن التصرف وسرعة اتخاذ الإجراءات اللازمة، ما أسهم في إنقاذ حياة الشخصين.</p><h2>جاهزية ميدانية</h2><p class='article-text'>وأوضح الكعبي أن القسم يضم قرابة 70 عنصراً يتوزعون بين فريق دوريات بحرية وفريق دوريات برية، حيث يتعامل القسم مع أي مكان توجد فيه تجمعات مائية كالسدود (مثل سد حتا)، بالإضافة إلى التغطية الميدانية للفعاليات والسباقات المائية المختلفة.</p><p class='article-text'>وبيّن أن أبرز العمليات التي نفذتها الفرق شملت إنقاذ شخص عالق في وادٍ شديد الانجراف، وآخرين احتموا فوق شجرة هرباً من السيول، فضلاً عن إنقاذ غريق على شاطئ جميرا وإجراء الإنعاش له حتى استقرت حالته، لافتاً إلى أن نجاح هذه العمليات ارتبط بسرعة الاستجابة وجاهزية المعدات والمركبات وخبرة المنقذين والغواصين والتنسيق مع فرق الإسعاف والطوارئ.</p><p class='article-text'>تحديات الإنقاذ</p><p class='article-text'>وأشار إلى أن عمليات البحث عن الأشخاص المفقودين في عرض البحر دون معرفة مواقعهم بدقة تمثل أحد أبرز التحديات التي تواجه فرق الإنقاذ، إلى جانب حوادث غرق اليخوت أو انقلابها وعلى متنها أشخاص عدة، والحوادث التي تقع ليلاً في ظل اضطراب البحر وضعف الرؤية، فضلاً عن الحوادث البعيدة عن الساحل التي تتطلب وقتاً وجهوداً إضافية للوصول والتنسيق.</p><p class='article-text'>وأكد الكعبي أن القسم يعمل على تطوير جاهزيته التشغيلية من خلال توظيف التقنيات الحديثة، ومنها أجهزة السونار التي تتيح رصد التفاصيل تحت الماء بدقة، وأجهزة «رايمارين» وكاميرات الرصد الحراري، إلى جانب برامج داخلية لمتابعة الحوادث والمهام والإحصاءات، والتمارين اليومية لقياس جاهزية المنتسبين.</p><p class='article-text'>والدورات التدريبية لتعزيز المعرفة والمهارات التخصصية؛ حيث يخضع الفريق بشكل دوري لتدريبات لياقة واختبارات تخصصية عالية في السباحة والجري والغوص. كما أشار إلى أن شرطة دبي تولي اهتماماً كبيراً بكافة التفاصيل التي تخص كوادرها، ومن ذلك تقديم الدعم النفسي لكل فرد من أفراد الفريق عند الحاجة.</p><h2>مؤشرات استجابة</h2><p class='article-text'>وذكر الكعبي أن من أبرز الأهداف الاستراتيجية للقسم هو تقليل زمن الاستجابة؛ حيث يحدد المؤشر الأول زمن الاستجابة للمناطق التي تبعد أقل من 6 أميال بحرية بـ 12 دقيقة، في يحدد المؤشر الثاني الاستجابة للمناطق التي تبعد أكثر من 12 ميلاً بحرياً بنصف ساعة، مبيناً أن القسم يسعى بحلول عام 2027 إلى تخفيض دقيقة واحدة في كل مؤشر منهما.</p><p class='article-text'>وفي ما يتعلق بحوادث الغرق، أوضح أن أبرز أسبابها تتمثل في ضعف الرقابة الأسرية، والسباحة في أوقات وأماكن غير مخصصة، وسوء الأحوال الجوية، وضعف مهارات السباحة وعدم الإلمام بإجراءات السلامة، إلى جانب السلوكيات المتهورة وتناول المشروبات الكحولية، مشيراً إلى أن الفئة العمرية من 25 إلى 35 عاماً من أكثر الفئات تعرضاً لهذه الحوادث وفق بيانات القسم.</p><p class='article-text'>وحذر من خطورة قيادة الدراجات المائية دون خبرة كافية، وعدم ارتداء سترات النجاة، والقيادة المتهورة التي قد تتسبب في وقوع حوادث تصادم، مؤكداً أهمية التزام مرتادي الشواطئ وممارسي الرياضات البحرية بإرشادات السلامة، خصوصاً أن قيادة الدراجات المائية تنطوي على مخاطر بالنسبة إلى الأشخاص الذين لا يمتلكون الخبرة اللازمة.</p><h2>مبادرات إنسانية</h2><p class='article-text'>وفي جانب المبادرات الإنسانية، كشف الكعبي عن تحقيق أمنية أحد أصحاب الهمم في تعلم الغوص، من خلال التنسيق مع المعنيين في مكتب الغوص للتدريب، حيث جرى تدريبه على الغوص الحر، وتمكن من إتمام الدورة والحصول على شهادة معتمدة.</p><p class='article-text'>وأضاف أن القسم حقق كذلك أمنية طفل كان يحلم بركوب زورق «جت كار»، وهو زورق صغير مصمم على هيئة سيارة، وذلك استجابة لرسالة رسمية وردت إلى القيادة العامة لشرطة دبي، حيث اصطحب الفريق الطفل في رحلة بحرية انطلقت من نقطة تمركز الإنقاذ البحري في دبي هاربر وصولاً إلى منطقة عين دبي.</p><p class='article-text'>وأشار إلى أن المبادرات المجتمعية والتوعوية تشمل «أبحر بأمان»، وتنظيف قاع البحر، والتوعية بمواقع التيارات البحرية باللغات العربية والإنجليزية والأوردية، إلى جانب مبادرة «سواحل نظيفة» في جزر العالم تحت رعاية اللواء طيار أحمد بن ثاني، والمشاركة في اليوم العالمي للوقاية من الغرق، وتنظيم ورش تدريبية للمتطوعين حول الوقاية من الغرق في أحواض السباحة، فضلاً عن التوعية بمخاطر المياه الجارفة.</p><h2>شراكة استراتيجية</h2><p class='article-text'>وجّه الكعبي رسالة مهمة حول أهمية التطوع، وخاصة التطوع التخصصي، مشيراً إلى أن وجود متطوع مدرب ولديه إلمام بالإسعافات الأولية أو القدرة على التعامل مع التجمعات يساعد كثيراً ميدانياً؛ إذ إن أي حادث يتصادف فيه وجود متطوع تكون نسبة النجاح والإنقاذ فيه عالية جداً لأن كل ثانية تحدث فارقاً، فالمتطوع يسهم في إبعاد الناس ومنع التجمهر وتقديم معلومات دقيقة عن الحادثة. ولفت إلى وجود تعاون وثيق مع منصة «ساند» كونها منصة تطوعية تضم مختلف التخصصات.</p><h2>البحث عن المفقودات</h2><p class='article-text'>وكشف الكعبي أن فرق الإنقاذ البحري تعاملت مع 25 حالة مفقودات خلال الأشهر التسعة الأولى من عام 2026، مقابل 36 حالة خلال عام 2025، شملت مقتنيات سقطت في المياه، من بينها خواتم وهواتف ومفاتيح ومبالغ مالية وساعات. وأوضح أن الناس يطلبون المساعدة في حالات بسيطة مثل «تلفوني وقع بالماء»، مؤكداً: «نحن قريبون من المجتمع ونسعى لتقديم الخدمات بشتى الطرق».</p><p class='article-text'>وأوضح أن عمليات البحث عن المقتنيات الصغيرة تواجه تحديات تتعلق بانعدام الرؤية، خصوصاً خلال الليل، ما يستدعي الاعتماد على حاسة اللمس ولمعان المقتنيات للوصول إليها. واستشهد ببعض التصرفات والسلوكيات الواقعية، كأن يفقد شخص محفظته وفيها مبلغ مالي كبير أثناء قيادة دراجة مائية في عرض البحر، مستطرداً بالتوجيه للجمهور: «ننصح جمهورنا بعدم حمل أشياء ثمينة أو ساعات ذات ماركات عالمية أثناء الخروج في رحلة بحرية».</p><h2>خط الدفاع الأول</h2><p class='article-text'>ونوه الكعبي بأن عدم الوعي وغياب أبسط إجراءات الأمن والسلامة يضاعفان الحمل على فرق الإنقاذ، مشدداً على أن «خط دفاعنا الأول هو الجمهور، وبالتالي نعول كثيراً على دورهم ووعيهم». وأوضح أن بعض الأسر على سبيل المثال تبلغ عن ضياع طفل على الشاطئ، وبعد وقت قصير تتوجه الفرق فوراً للمكان، إلا أن الأهالي يجدون الطفل أحياناً بعد الإبلاغ مباشرة دون أن يعاودوا الاتصال بالفرق لإبلاغهم بذلك.</p><p class='article-text'><br>وأوضح أن التنسيق مع خفر السواحل والإسعاف والجهات المعنية بالسلامة البحرية يجري عبر غرفة العمليات وتبادل البلاغات والبيانات والاجتماعات التنسيقية، إلى جانب توحيد خطط الاستجابة للطوارئ، وتوزيع الأدوار الميدانية وتنفيذ التمارين المشتركة والافتراضية لتعزيز الجاهزية وسرعة التعامل مع الحوادث الكبرى.</p><h2>توسع مستقبلي</h2><p class='article-text'>وأكد أن خطط القسم حتى عام 2030 تركز على توسيع نطاق التوعية بالسلامة البحرية لمواكبة تنوع الجنسيات والثقافات بين مرتادي الشواطئ، وزيادة نقاط تمركز فرق الإنقاذ، مشيراً إلى وجود خطط لإضافة نقاط جديدة في منطقتي جبل علي وعين دبي.</p><p class='article-text'>ودعا الكعبي أفراد الجمهور إلى طلب النجدة فور مشاهدة شخص يتعرض للغرق، ومحاولة مساعدته من مكان آمن باستخدام طوق نجاة أو عصا دون النزول إلى الماء متى أمكن، موضحاً أن منهجية الإنقاذ المعتمدة تبدأ بالتواصل مع الغريق ومحاولة الوصول إليه أو رمي وسيلة طفو، قبل اللجوء إلى وسائل الإنقاذ الأخرى وفق طبيعة الحالة.</p><p class='article-text'>وحذر من القفز العشوائي إلى الماء لإنقاذ الغريق دون امتلاك مهارات السباحة والإنقاذ، أو النزول دون سترة نجاة، مشدداً على ضرورة تقييم الظروف المحيطة قبل التدخل، وتجنب السماح للغريق المذعور بالتشبث برأس المنقذ أو رقبته، لما قد يشكله ذلك من خطر على حياة الطرفين.</p>

إنقاذ لا يتوقف: 175 بلاغاً في 9 أشهر

السلامة البحرية في شرطة دبي .. استراتيجية وجاهزية عالية

<p class='article-text'><br> تشهد فعاليات النسخة الـ 45 من معرض الشارقة الدولي للكتاب 2026، الذي يقام خلال الفترة من 4 حتى 15 نوفمبر المقبل، تنظيم النسخة الخامسة من «مهرجان الإثارة والتشويق»، الذي يستمر 4 أيام، وذلك بالتعاون مع «مهرجان الإثارة والتشويق في نيويورك» و«كابيتال كرايم لندن»، بمشاركة 10 كتّاب متخصصين، في جلسات حوارية، إلى جانب ورش تدريبية ولقاءات مخصّصة مع الطلبة، تأخذ الجمهور إلى عوالم أدب الجريمة والغموض. </p><p class='article-text'>ويناقش المهرجان أساليب بناء الشخصيات، ويمنح المهتمين بالكتابة فرصة تعلم تقنيات بناء الحبكة وصناعة التشويق، وتطوير أفكارهم وتحويلها إلى أعمال روائية قابلة للنشر.<br>ويتضمن ورشة تدريبية متخصصة بعنوان «كتابة روايات الجريمة والغموض»، تقدمها الروائية المصرية نهى داوود، وتستمر الورشة ثلاثة أيام، يتعلم خلالها المشاركون كيفية تحويل فكرة بسيطة إلى عمل روائي متكامل، وتطوير الحبكة، وبناء الشخصيات، وصياغة نهايات مشوقة.</p><p class='article-text'><br>ويفتتح المهرجان في يومه الأول جلساته الحوارية بنقاش بعنوان «لماذا يقرأ العالم بأسره أدب الجريمة»، حيث يجمع الروائية البريطانية كلير ماكينتوش والروائية المصرية نهى داوود، والكاتب والمخرج الإماراتي إبراهيم المرزوقي.</p><p class='article-text'><br>وتبحث الجلسة أسباب الشعبية الواسعة التي تحظى بها روايات الجريمة والغموض، وما الذي يدفع القراء إلى متابعة قصص تتناول الجرائم والصراعات الإنسانية، رغم قسوة الأحداث التي تصورها أحياناً.</p><p class='article-text'><br>وفي اليوم الثاني، يستضيف المهرجان جلسة بعنوان «أين تنتهي الحقيقة وتبدأ الرواية»، بمشاركة الروائي البريطاني أبير موخيرجي، والروائي والصحافي السوري إسلام أبو شكير، والكاتب الإماراتي عادل السميطي.</p><p class='article-text'><br>وتتناول الجلسة علاقة الأدب بالجرائم والأحداث الواقعية، وحدود الحرية الإبداعية عندما يستلهم الكاتب شخصيات روايته أو أحداثها من تجارب إنسانية حقيقية، وما يترتب على ذلك من مسؤوليات تجاه الأشخاص الذين قد ترتبط حياتهم بتلك الوقائع.</p><p class='article-text'><br>ويشهد اليوم الثالث برنامجاً يجمع بين اللقاءات المخصصة للطلبة، والتدريب العملي والجلسات الحوارية، ويبدأ بلقاء مع الروائية الأمريكية كارين ديون، بعنوان «الكتاب الذي غيّر كل شيء»، تتحدث خلاله عن تجربتها في كتابة الرواية التي حققت لها شهرة واسعة، والدروس التي تعلمتها أثناء تأليفها، وما شهدته مسيرتها الأدبية بعد تحويل الرواية إلى فيلم سينمائي.</p><p class='article-text'><br>وتناقش جلسة أخرى بعنوان «في أعماق العقول الخطرة: الأشرار والنرجسية وسر انجذابنا إليهم»، وتجمع الكاتبتين كارين ديون وإليزابيث مور، أسباب اهتمام القراء بالشخصيات الشريرة التي قد يتجنبون التعامل معها في حياتهم الواقعية، وكيف ينجح المؤلفون في جعل هذه الشخصيات محورية في أحداث الرواية.</p><p class='article-text'><br>وفي اليوم الختامي للمهرجان، يلتقي الكاتب البريطاني وسيم خان بالطلبة في جلسة تفاعلية، بعنوان «كيف تكتب بداية قصة بوليسية غامضة»، يتعرفون خلالها إلى العناصر الأساسية التي تقوم عليها الروايات البوليسية، وكيفية صياغة افتتاحية تثير فضول القارئ، وتدفعه إلى متابعة الأحداث بحثاً عن حل اللغز.</p><p class='article-text'><br>وتختتم الجلسات الحوارية للمهرجان في اليوم نفسه بجلسة بعنوان «من يحق له حل الجريمة - المحقق خارج الصورة النمطية»، بمشاركة الكاتبين وسيم خان وديفيد فينيل.</p>

«مهرجان الإثارة والتشويق» يكشف أسرار روايات الجريمة في «الشارقة للكتاب»

<p class='article-text'>أكد المرشح الرئاسي السابق فلافيو بولسونارو أمس الجمعة، أنه غادر البرازيل متوجها إلى الولايات المتحدة هربا من "الاضطهاد" في بلاده.</p><p class='article-text'>وكان بولسونارو الذي خسر جولة الإعادة في الانتخابات الرئاسية الأحد أمام الرئيس لويس إيناسيو لولا دا سيلفا، قد غادر البرازيل سرا الثلاثاء ووصل إلى ولاية فلوريدا الأمريكية على متن طائرة خاصة الأربعاء، مرورا بالأرجنتين والإكوادور.</p><p class='article-text'>وقال السناتور البرازيلي خلال بث مباشر على منصة انستغرام ناقش فيه قراره بالمغادرة، إن "الاضطهاد بدأ في وقت مبكر أكثر مما كنت أتخيل"، مشيرا إلى أن جوازات سفره البرازيلية أُلغيت في إطار تحقيق يتعلق بغسل أموال.</p><p class='article-text'>وفي مقطع الفيديو، روى كيف أبلغته الشرطة الاثنين بإلغاء جوازات سفره بينما كان يتوجه لزيارة والده، الرئيس السابق جايير بولسونارو الذي يخضع حاليا للإقامة الجبرية.</p><p class='article-text'>وقال "أخبرني والدموع في عينيه: أنت تعلم ما الذين يسعون إليه من وراء هذا، أليس كذلك"، مضيفا "قلت له: أبي...الآن أعرف ما الذي يجب ان أفعله".</p><p class='article-text'>ورغم أنه لم يقدم تفاصيل حول كيفية مغادرته البلاد، إلا أنه ذكر أنه اتخذ القرار مع زوجته "من دون علم أحد"، وحض الناس على عدم "توجيه أصابع الاتهام إلى أي شخص".</p><p class='article-text'>ويواجه كل من الرئيس الأمريكي دونالد ترامب ونظيره الأرجنتيني خافيير ميلي ضغوطا لتوضيح مدى تورط الولايات المتحدة والأرجنتين في عملية فرار السناتور.</p><p class='article-text'>وقال فلافيو بولسونارو "أنا لم أغادر البرازيل، بل غادرت من أجل البرازيل"، زاعما أن قاضي المحكمة العليا ألكسندر دي مورايس وجه إليه اتهامات باطلة.</p><p class='article-text'>كما أشار إلى حصول مخالفات خلال جولة الإعادة، مشبها الأمر بـ"أهداف سُجلت بلمسة يد" ولم يتم إلغاؤها رغم وجود تقنية حكم الفيديو المساعد، من دون أن يوضح طبيعة المخالفات.</p><p class='article-text'>وتوقع أيضا أن يشهد الاقتصاد البرازيلي "انهيارا" في ظل حكم لولا، مبديا استعداده للترشح للرئاسة مجددا، موضحا "أنا لا أتحدث عن عام 2030، بل أتحدث عما قبل ذلك".</p>

بعد خسارة الانتخابات.. فلافيو بولسونارو يكشف سبب مغادرة البرازيل؟

<p class='article-text'>حين نفكر في الخفافيش، غالباً ما تكون الصورة الأولى بعيدة تماماً عن الإنسان: كائنات تطير ليلاً، تتنقل في الظلام، وتعيش في عالم يبدو غريباً عنا.</p><p class='article-text'>لكن كلما اقترب العلماء من حياتها الاجتماعية وطريقة تعلمها وتواصلها، بدأت تظهر صورة مختلفة تماماً، فالخفافيش، على نحو مفاجئ، تفعل أشياء نعتبرها مألوفة للغاية في عالم البشر: تكوّن علاقات اجتماعية، وتتبادل الطعام، وتتعلم من بعضها، وتحل المشكلات، بل وتغيّر سلوكها عندما تمرض. </p><p class='article-text'>وتقول عالمة الأحياء راشيل بيج، من معهد سميثسونيان للبحوث الاستوائية في بنما، إن أحد أسباب جاذبية الخفافيش للباحثين هو أن كل سؤال عنها يقود تقريباً إلى سؤال جديد، ومن بين أكثر الاكتشافات إثارة أن حياتها الاجتماعية تحمل أوجهاً من التشابه مع سلوكيات نعرفها جيداً نحن البشر. </p><p class='article-text'>أحد الأمثلة اللافتة يأتي من الخفافيش مصاصة الدماء، فبالنسبة إليها، مشاركة الطعام ليست مجاملة اجتماعية، إنما قد تكون مسألة بقاء.</p><p class='article-text'>وتوضح بيج أن هذه الخفافيش تعتمد على شبكاتها الاجتماعية، فإذا عاد أحد أفراد المجموعة من رحلة بحث عن الطعام من دون أن ينجح، يمكن لفرد آخر أن يشاركه ما حصل عليه.</p><p class='article-text'>والأكثر إثارة أن العلاقة قد تصبح متبادلة، فإذا احتاج الخفاش الذي قدّم الطعام إلى المساعدة لاحقاً، يمكن لمن تلقى منه المساعدة سابقاً أن يردها. </p><p class='article-text'>والتشابه لا يتوقف عند الصداقة والتعاون، فتشير بيج أيضاً إلى اختلاف السلوك بين أنواع الخفافيش وحتى بين الأفراد أنفسهم.</p><p class='article-text'>ففي بنما، شاهد الباحثون خفافيش صغيرة آكلة للفاكهة تدخل في مواجهات مع خفافيش أكبر منها. وفي إحدى الحالات، استمر خفاش صغير في تهديد مجموعة من خفافيش أكبر حجماً حتى غادرت الأخيرة المكان، إنها، إن صح التعبير، نسخة طبيعية من ذلك الشخص الذي لا تمنعه فارق الأحجام من خوض المواجهة. </p><p class='article-text'>لكن أحد أكثر أوجه الشبه إثارة يظهر عندما تواجه الخفافيش مشكلة تحتاج إلى حل، فالخفافيش التي تصطاد الحشرات تستطيع العثور على فرائس ساكنة فوق أوراق الأشجار رغم أن هذه البيئة قد تجعل مهمة تحديد موقعها بالصدى أكثر تعقيداً.</p><p class='article-text'>وأظهرت الملاحظات أنها تغيّر زاوية اقترابها من الورقة للحصول على صدى يكشف موقع الحشرة، بعبارة أبسط، عندما لا تنجح الطريقة الأولى، تغيّر الخفافيش طريقة تعاملها مع المشكلة. </p><p class='article-text'>حتى العلاقة بين الأم وصغارها تحمل مشهداً يبدو مألوفاً بصورة طريفة، فعندما يحين وقت الفطام أو مغادرة مكان المبيت، تدفع أمهات بعض خفافيش صنع الخيام صغارها جسدياً بأطرافها الأمامية، وكأن الانتقال إلى الاستقلال يحتاج، في عالم الخفافيش أيضاً، إلى دفعة صغيرة من الأم. </p><p class='article-text'>أما عند المرض، فتظهر سلوكيات اجتماعية لافتة أخرى، فالخفافيش مصاصة الدماء يمكن أن تعزل نفسها عندما تمرض، بينما يستمر بعضها في رعاية صغاره رغم تراجع أنشطته الاعتيادية الأخرى.</p><p class='article-text'>وربما يكون التواصل هو المجال الذي يجعل المقارنة مع الإنسان أكثر إثارة علمياً، فقد وجد باحثون من جامعة كاليفورنيا في بيركلي وجامعة كارنيغي ميلون أوجهاً من التشابه بين الدوائر العصبية المرتبطة بإنتاج الأصوات لدى خفافيش الفاكهة المصرية وبين تلك المرتبطة بالكلام لدى البشر.</p><p class='article-text'>كما حدد الباحثون عناصر تنظيمية جينية مرتبطة بالتعلم الصوتي لدى البشر وثدييات أخرى، وهو ما يجعل الخفافيش نموذجاً مهماً لدراسة الأصول العصبية والجينية لهذه القدرة.</p><p class='article-text'>وفي دراسة منشورة في Science Advances، تابع الباحثون خفافيش الفاكهة المصرية منذ الولادة، ووجدوا أن الصغار التي نشأت داخل مستعمرة اكتسبت الذخيرة الصوتية للبالغين، بينما اختلف تطور الأصوات لدى الخفافيش التي عُزلت صوتياً، أما التي استمعت إلى تسجيلات لخفافيش أخرى، فتطورت أصواتها بما يعكس الأصوات التي تعرضت لها، وهو ما قدم دليلاً على التعلم الصوتي لدى هذه الثدييات الاجتماعية. </p><p class='article-text'>وهنا تتغير صورة الخفاش قليلاً، فنحن لا نتحدث عن «بشر بأجنحة»، وبالتأكيد لا تتطابق سلوكيات النوعين، لكن العلماء يجدون في هذه الحيوانات مجموعة من السلوكيات التي تبدو مألوفة على نحو مدهش: علاقات متبادلة، رعاية للصغار، تعلم اجتماعي، تواصل صوتي، وقدرة على تعديل السلوك عند مواجهة مشكلة أو مرض.</p><p class='article-text'>وربما لهذا يستحق الخفاش أن نراه بعيداً عن الصورة التقليدية التي ارتبطت به، ففي حياته التي تجري غالباً بعيداً عن أعيننا، هناك مجتمع كامل من العلاقات والأصوات والتعلم والتعاون.</p>

أصدقاء وعائلات و«ثرثرة».. الخفافيش تشبهنا أكثر مما نتخيل

<p class='article-text'><br> افتتحت سمو الشيخة بدور بنت سلطان القاسمي، المؤسسة والرئيسة التنفيذية لمجموعة كلمات، النسخة الثالثة من «حروف وكلمات - مؤتمر القرائية للطفولة المبكرة 2026»، في «إرث أبوظبي»، في أول استضافة للمؤتمر في العاصمة منذ إطلاقه.</p><p class='article-text'>وتنظم «مجموعة كلمات» المؤتمر بشراكة استراتيجية مع «الأكاديمية الوطنية لتنمية الطفولة»، وبرعاية رئيسية من وزارة التربية والتعليم و«إيفا للفنادق والمنتجعات»، والشريكين التعليميين: «هيئة الشارقة للتعليم الخاص» و«مركز زاي لبحوث اللغة العربية» في جامعة زايد. وتتواصل أعمال المؤتمر حتى يوم غدٍ، الأحد، الموافق الأول من نوفمبر المقبل، بمشاركة 50 متحدثاً من الأكاديميين والباحثين والتربويين من المنطقة والعالم. ويتضمن البرنامج أربعة عروض رئيسية، و14 جلسة حوارية، و13 ورشة تفاعلية، إلى جانب دورة مهنية مكثفة ومعتمدة في «علم القراءة».</p><p class='article-text'>ويركز المؤتمر على أربعة محاور رئيسية تشمل تطوير قدرات المعلمين وأساليب التدريس، وتعزيز دور القيادات التعليمية وصنّاع السياسات، وتمكين الأسرة والمجتمع من دعم تعلم الأطفال، وتحسين جودة الكتب والمحتوى العربي الموجه إليهم، مع التركيز على تحويل نتائج الأبحاث إلى ممارسات تعليمية قابلة للتطبيق.</p><p class='article-text'>وتنسجم هذه المحاور مع أهداف «عام الأسرة» في الدولة، من خلال التأكيد على دور الأسرة في تنمية مهارات الأطفال اللغوية عبر القراءة المشتركة والحوار والأنشطة اليومية، وتعزيز التكامل بين المنزل والمدرسة في ترسيخ حضور اللغة العربية منذ السنوات الأولى.</p><p class='article-text'>وقالت سمو الشيخة بدور بنت سلطان القاسمي، في كلمتها الافتتاحية: «إن تمكين الأطفال من لغتهم الأم أصبح جزءاً أساسياً من أمننا الثقافي ومستقبلنا الوطني»، مؤكدة أهمية تكامل أدوار الأسرة والمعلم والمؤسسات التعليمية في تعزيز علاقة الطفل بالعربية منذ سنواته الأولى.</p><p class='article-text'>وأضافت: «نجاحنا لا يُقاس فقط بمدى معرفة الطفل للحروف والكلمات، بل بالعلاقة التي نبنيها بينه وبين لغته»، مشيرة إلى أن هذه العلاقة تمنحه أساساً راسخاً لفهم هويته، وثقة ينفتح بها على العالم دون أن يفقد صلته بلغته وثقافته.</p><p class='article-text'>من جهتها، أكدت الدكتورة ميرا الكعبي، رئيس الأكاديمية الوطنية لتنمية الطفولة بالإنابة، أن الاستثمار في تنمية المهارات القرائية خلال مرحلة الطفولة المبكرة يمثل ركيزة أساسية لإعداد أجيال متمكنة من لغتها العربية، وقادرة على مواصلة التعلم واكتساب المعرفة. وقالت: إن الشراكة الاستراتيجية مع مجموعة كلمات تعكس التزاماً مشتركاً بالارتقاء بجودة الممارسات التعليمية، من خلال توظيف الأبحاث والخبرات المتخصصة في تطوير أساليب تعليم القراءة والكتابة، وتعزيز دور المعلمين والأسر ومقدمي الرعاية في دعم تعلم الأطفال، لافتة إلى أن المؤتمر يشكل منصة لتعزيز التكامل بين الجهات المعنية وتبادل التجارب الرائدة، بما يسهم في تحقيق أثر مستدام على نمو الأطفال وتطورهم المعرفي واللغوي.</p><p class='article-text'>وتضمن حفل الافتتاح جلسة حوارية بعنوان: «دور دولة الإمارات العربية المتحدة في دعم اللغة العربية في مرحلة الطفولة المبكرة» تحدث خلالها كل من: الدكتور سعيد خرباش، المدير التنفيذي لقطاع السياسات والبحوث والبرامج في هيئة المعرفة والتنمية البشرية بدبي، ومريم الحلامي، المدير التنفيذي لقطاع التعليم الخاص ومدارس الشراكات في دائرة التعليم والمعرفة بأبوظبي، وخولة الحوسني، نائب مدير أكاديمية الشارقة للتعليم. وأدار الجلسة الإعلامي الدكتور عبد السلام الحمادي.</p><p class='article-text'>وأكد المتحدثون أهمية السياسات والمبادرات الوطنية في دعم تعليم اللغة العربية خلال مرحلة الطفولة المبكرة، وترجمة الرؤى والاستراتيجيات إلى ممارسات تعليمية ملموسة في الحضانات ورياض الأطفال، مشيرين إلى دور إعداد المعلمين وتطوير بيئات تعليمية غنية باللغة العربية ومحفزة على التواصل والتعبير. وتناولوا أهمية التكامل بين الأسرة والمؤسسات التعليمية، والتحديات المرتبطة بجودة المحتوى اللغوي وفرص تعرض الأطفال للعربية، إلى جانب قياس أثر المبادرات على نمو المفردات والفهم والتعبير الشفهي والاستعداد للقراءة، وسبل تعزيز التعاون بين الجهات الحكومية والتعليمية لبناء منظومة وطنية مستدامة لدعم تعلم العربية.</p><h2>جولة</h2><p class='article-text'>وتجولت سمو الشيخة بدور بنت سلطان القاسمي في منطقة المعرض التفاعلي، الذي يتيح التعرف إلى موارد تعليمية وتقنيات حديثة لتطوير مهارات القراءة والكتابة، وتجربة أدوات رقمية ومبادرات يقدمها الشركاء والجهات المشاركة.</p><p class='article-text'>كما زارت سموها ركن الورش التفاعلية، واطلعت على الأنشطة والتجارب التعليمية التي يقدمها، إلى جانب متجر مصادر التعليم، الذي يضم مجموعة من الكتب والمواد والموارد التعليمية المخصصة لدعم تعلم اللغة العربية في مرحلة الطفولة المبكرة.</p><p class='article-text'>وفي ختام حفل الافتتاح، كرمت سمو الشيخة بدور بنت سلطان القاسمي، الشريك الاستراتيجي «الأكاديمية الوطنية لتنمية الطفولة»، والراعي الاستراتيجي «وزارة التربية والتعليم»، والراعي الرئيسي «إيفا للفنادق والمنتجعات»، إلى جانب الداعمين التعليميين: «هيئة الشارقة للتعليم الخاص»، و«مجلس الشارقة للتعليم العالي والبحث العلمي»، تقديراً لإسهاماتهم في دعم المؤتمر وجهود تطوير تعليم اللغة العربية في مرحلة الطفولة المبكرة.</p>

بدور القاسمي تفتتح «حروف وكلمات.. مؤتمر القرائية للطفولة المبكرة» في أبوظبي

<p class='article-text'>افتتحت الشيخة بدور بنت سلطان القاسمي، المؤسسة والرئيسة التنفيذية لمجموعة كلمات، النسخة الثالثة من "حروف وكلمات – مؤتمر القرائية للطفولة المبكرة 2026"، في "إرث أبوظبي"، في أول استضافة للمؤتمر في العاصمة منذ إطلاقه.</p><p class='article-text'>وتنظّم "مجموعة كلمات" المؤتمر بشراكة استراتيجية مع "الأكاديمية الوطنية لتنمية الطفولة"، وبرعاية رئيسية من وزارة التربية والتعليم و"إيفا للفنادق والمنتجعات"، والشريكين التعليميين: "هيئة الشارقة للتعليم الخاص" و"مركز زاي لبحوث اللغة العربية" في جامعة زايد.</p><p class='article-text'>وتتواصل أعمال المؤتمر حتى يوم الأحد الموافق الأول من نوفمبر المقبل، بمشاركة 50 متحدثاً من الأكاديميين والباحثين والتربويين من المنطقة والعالم.</p><p class='article-text'>ويتضمن البرنامج أربعة عروض رئيسية، و14 جلسة حوارية، و13 ورشة تفاعلية، إلى جانب دورة مهنية مكثفة ومعتمدة في "علم القراءة".</p><p class='article-text'>ويركز المؤتمر على أربعة محاور رئيسية تشمل تطوير قدرات المعلمين وأساليب التدريس، وتعزيز دور القيادات التعليمية وصنّاع السياسات، وتمكين الأسرة والمجتمع من دعم تعلم الأطفال، وتحسين جودة الكتب والمحتوى العربي الموجه إليهم، مع التركيز على تحويل نتائج الأبحاث إلى ممارسات تعليمية قابلة للتطبيق.</p><p class='article-text'>وتنسجم هذه المحاور مع أهداف "عام الأسرة" في الدولة، من خلال التأكيد على دور الأسرة في تنمية مهارات الأطفال اللغوية عبر القراءة المشتركة والحوار والأنشطة اليومية، وتعزيز التكامل بين المنزل والمدرسة في ترسيخ حضور اللغة العربية منذ السنوات الأولى.</p><p class='article-text'>وقالت سمو الشيخة بدور بنت سلطان القاسمي، في كلمتها الافتتاحية: "إن تمكين الأطفال من لغتهم الأم أصبح جزءاً أساسياً من أمننا الثقافي ومستقبلنا الوطني"، مؤكدة أهمية تكامل أدوار الأسرة والمعلم والمؤسسات التعليمية في تعزيز علاقة الطفل بالعربية منذ سنواته الأولى.</p><p class='article-text'>وأضافت: "نجاحنا لا يُقاس فقط بمدى معرفة الطفل للحروف والكلمات، بل بالعلاقة التي نبنيها بينه وبين لغته"، مشيرة إلى أن هذه العلاقة تمنحه أساساً راسخاً لفهم هويته، وثقة ينفتح بها على العالم دون أن يفقد صلته بلغته وثقافته.</p><p class='article-text'>من جهتها، أكدت سعادة الدكتورة ميرا الكعبي، رئيس الأكاديمية الوطنية لتنمية الطفولة بالإنابة، أن الاستثمار في تنمية المهارات القرائية خلال مرحلة الطفولة المبكرة يمثل ركيزة أساسية لإعداد أجيال متمكنة من لغتها العربية، وقادرة على مواصلة التعلم واكتساب المعرفة. </p><p class='article-text'>وقالت، إن الشراكة الاستراتيجية مع مجموعة كلمات تعكس التزاماً مشتركاً بالارتقاء بجودة الممارسات التعليمية، من خلال توظيف الأبحاث والخبرات المتخصصة في تطوير أساليب تعليم القراءة والكتابة، وتعزيز دور المعلمين والأسر ومقدمي الرعاية في دعم تعلم الأطفال، لافتة إلى أن المؤتمر يشكل منصة لتعزيز التكامل بين الجهات المعنية وتبادل التجارب الرائدة، بما يسهم في تحقيق أثر مستدام على نمو الأطفال وتطورهم المعرفي واللغوي.</p><p class='article-text'>وتضمن حفل الافتتاح جلسة حوارية بعنوان: "دور دولة الإمارات العربية المتحدة في دعم اللغة العربية في مرحلة الطفولة المبكرة" تحدث خلالها كل من: سعادة الدكتور سعيد خرباش، المدير التنفيذي لقطاع السياسات والبحوث والبرامج في هيئة المعرفة والتنمية البشرية بدبي، وسعادة مريم الحلامي، المدير التنفيذي لقطاع التعليم الخاص ومدارس الشراكات في دائرة التعليم والمعرفة بأبوظبي، وسعادة خولة الحوسني، نائب مدير أكاديمية الشارقة للتعليم، وأدار الجلسة الإعلامي الدكتور عبد السلام الحمادي. </p><p class='article-text'>وأكد المتحدثون أهمية السياسات والمبادرات الوطنية في دعم تعليم اللغة العربية خلال مرحلة الطفولة المبكرة، وترجمة الرؤى والاستراتيجيات إلى ممارسات تعليمية ملموسة في الحضانات ورياض الأطفال، مشيرين إلى دور إعداد المعلمين وتطوير بيئات تعليمية غنية باللغة العربية ومحفزة على التواصل والتعبير.</p><p class='article-text'>وتناولوا أهمية التكامل بين الأسرة والمؤسسات التعليمية، والتحديات المرتبطة بجودة المحتوى اللغوي وفرص تعرض الأطفال للعربية، إلى جانب قياس أثر المبادرات على نمو المفردات والفهم والتعبير الشفهي والاستعداد للقراءة، وسبل تعزيز التعاون بين الجهات الحكومية والتعليمية لبناء منظومة وطنية مستدامة لدعم تعلم العربية.</p><p class='article-text'>وتجولت سمو الشيخة بدور بنت سلطان القاسمي في منطقة المعرض التفاعلي، الذي يتيح التعرف إلى موارد تعليمية وتقنيات حديثة لتطوير مهارات القراءة والكتابة، وتجربة أدوات رقمية ومبادرات يقدمها الشركاء والجهات المشاركة.</p><p class='article-text'>كما زارت سموها ركن الورش التفاعلية، واطلعت على الأنشطة والتجارب التعليمية التي يقدمها، إلى جانب متجر مصادر التعليم، الذي يضم مجموعة من الكتب والمواد والموارد التعليمية المخصصة لدعم تعلم اللغة العربية في مرحلة الطفولة المبكرة.</p><p class='article-text'>وفي ختام حفل الافتتاح، كرّمت سمو الشيخة بدور بنت سلطان القاسمي، الشريك الاستراتيجي "الأكاديمية الوطنية لتنمية الطفولة"، والراعي الاستراتيجي "وزارة التربية والتعليم"، والراعي الرئيسي "إيفا للفنادق والمنتجعات"، إلى جانب الداعمين التعليميين: "هيئة الشارقة للتعليم الخاص"، و"مجلس الشارقة للتعليم العالي والبحث العلمي"، تقديراً لإسهاماتهم في دعم المؤتمر وجهود تطوير تعليم اللغة العربية في مرحلة الطفولة المبكرة.</p><h2>مهارات القراءة</h2><p class='article-text'>وتمتد دورة "علم القراءة" 18 ساعة ويشارك فيها 50 معلماً ومعلمة من رياض الأطفال والصف الأول، وتهدف إلى ترجمة نتائج بحوث علوم الأعصاب المتعلقة بالقراءة المبكرة إلى تقنيات تعليمية قابلة للتطبيق داخل الصفوف الدراسية، بما يساعد المعلمين على فهم كيفية اكتساب الأطفال مهارات القراءة، وتحديد احتياجاتهم، واختيار أساليب التدخل التعليمي المناسبة.</p><p class='article-text'>تأتي استضافة أبوظبي للنسخة الثالثة من المؤتمر استكمالاً لمسيرته في جمع المتخصصين والمؤسسات والأسر حول هدف مشترك، يتمثل في تطوير تعليم العربية في مرحلة الطفولة المبكرة، وتوسيع نطاق الاستفادة من الخبرات والتجارب التعليمية بين مختلف إمارات الدولة وخارجها.</p><p class='article-text'>وكانت دورة المؤتمر لعام 2025، التي استضافتها الشارقة، قد سجلت مشاركة واسعة، إذ بلغ عدد المسجلين فيها 1200 شخص من مختلف إمارات الدولة، وشارك في فعالياتها أكثر من 650 معلماً ومعلمة، إلى جانب 48 متحدثاً محلياً ودولياً، ما يعكس الاهتمام المتنامي بتطوير المهارات القرائية العربية لدى الأطفال وتعزيز تبادل الخبرات في هذا المجال.</p>

بدور القاسمي تفتتح "حروف وكلمات – مؤتمر القرائية للطفولة المبكرة" في أبوظبي

<p class='article-text'><br>استقبل صاحب السمو الشيخ سعود بن صقر القاسمي، عضو المجلس الأعلى، حاكم رأس الخيمة، في قصر سموه بمدينة صقر بن محمد، أمس، المشاركين في برنامجي اللغة الصينية والتبادل الثقافي لعام 2026، اللذين أقيما في مدينتي شنغهاي وقوانغتشو بجمهورية الصين الشعبية، بمشاركة 32 طالباً وموظفاً من رأس الخيمة، وبدعم من مؤسسة الشيخ سعود بن صقر القاسمي لبحوث السياسة العامة.</p><p class='article-text'>وأكد صاحب السمو حاكم رأس الخيمة أن بناء الإنسان وتأهيله للمستقبل يمثلان أولوية في رؤية الإمارة التنموية، مشيراً إلى أن تعلم اللغات والانفتاح على ثقافات الشعوب يسهمان في توسيع آفاق الأجيال، وتطوير أداء كوادر المؤسسات، وتعزيز قدرتهم على التواصل مع العالم.</p><p class='article-text'>وقال سموه: «نؤمن بأن مستقبل رأس الخيمة تصنعه قدرات أبنائها وطموحاتهم، وأن الاستثمار في الإنسان أساس تقدم الإمارة وتعزيز تنافسيتها واستدامة ازدهارها.. نريد لأجيالنا أن تتعلم من العالم بأسره، وتكتسب الثقة والمعرفة التي تمكّنها من الابتكار، واكتشاف فرص جديدة، والإسهام بأفكارها وقدراتها في مسيرة التنمية».</p><p class='article-text'>علاقات<br>وأضاف سموه: «إن تعلم اللغة الصينية والتعرف إلى الثقافة الصينية يكتسبان أهمية خاصة في ظل العلاقات الاستراتيجية المتنامية التي تجمع دولة الإمارات وجمهورية الصين الشعبية، ونتطلع إلى أن تسهم هذه التجارب في إعداد جيل يمتلك رؤية عالمية، ويعتز بهويته وقيمه، ويكون قادراً على بناء جسور التفاهم بين الشعوب، فطموحنا أن يمتلك أبناؤنا المعرفة والإرادة للمشاركة في صناعة المستقبل، لا الاكتفاء بالاستعداد له».</p><p class='article-text'>وأشاد سموه بجهود المشاركين وحرصهم على التعلم، مؤكداً أهمية توظيف ما اكتسبوه من خبرات في مسيرتهم الدراسية والمهنية، بما يعود بالنفع عليهم وعلى مجتمعهم ووطنهم.</p><p class='article-text'>حضر اللقاء الشيخ عبدالله بن حميد القاسمي، رئيس مكتب صاحب السمو حاكم رأس الخيمة، وعدد من كبار المسؤولين.</p><p class='article-text'>من جانبهم، أعرب المشاركون في البرنامجين عن بالغ شكرهم وتقديرهم لصاحب السمو الشيخ سعود بن صقر القاسمي، عضو المجلس الأعلى، حاكم رأس الخيمة، على دعمه المتواصل لتمكين الطلبة وتطوير قدرات الكوادر في الإمارة، وحرصه على إتاحة فرص تعليمية وثقافية نوعية تسهم في تنمية مهاراتهم، وتوسيع معارفهم، وإكسابهم خبرات جديدة.</p><p class='article-text'>22 طالباً <br>وشارك في البرنامج الأول، وهو المخيم الصيفي «جسر اللغة الصينية»، 22 طالباً من المدارس الحكومية والخاصة في رأس الخيمة، واستضافته جامعة شرق الصين للمعلمين في شنغهاي، وجمع بين تعلم اللغة الصينية والأنشطة الثقافية والتعرف إلى تاريخ الصين وتراثها.</p><p class='article-text'>أما البرنامج الثاني بعنوان «دارسي اللغة الصينية» لعام 2026 فاستضافته جامعة سون يات سين في قوانغتشو على مدى ستة أسابيع، بمشاركة 10 من موظفي المؤسسات الحكومية والخاصة في رأس الخيمة، وجمع بين الدراسة اللغوية والتجارب الثقافية والتطبيقات العملية، مع التركيز على مهارات التواصل المهني، لا سيما في مجالات التشريفات والضيافة وخدمة المتعاملين.</p><p class='article-text'>جاء البرنامجان ضمن جهود مؤسسة الشيخ سعود بن صقر القاسمي لبحوث السياسة العامة لتوسيع فرص التعلم والتبادل الثقافي أمام طلبة رأس الخيمة وكوادر مؤسساتها، وتعزيز التفاهم والتعاون التعليمي بين دولة الإمارات وجمهورية الصين الشعبية.</p>

استقبل المشاركين في برنامجي اللغة الصينية والتبادل الثقافي لعام 2026

حاكم رأس الخيمة: بناء الإنسان وتأهيله للمستقبل أولوية

<h2>سيف بن زايد يتوج «المدرسة المتميزة» وبطل فئة «أصحاب الهمم»</h2><h2>فخري محمود مياس من الأردن الأول في فئة «المشرف المتميز»</h2><h2>صهيب مجد محمد من نيوزيلندا بطل التحدي في فئة الجاليات</h2><h2>مدرسة سيدي عامر من تونس الفائزة بلقب «المدرسة المتميزة»</h2><h2>محمود عمران من سوريا بطل التحدي في فئة أصحاب الهمم</h2><p class='article-text'><br><br>كرم سمو الشيخ حمدان بن محمد بن راشد آل مكتوم، ولي عهد دبي نائب رئيس مجلس الوزراء وزير الدفاع رئيس المجلس التنفيذي لإمارة دبي، فخري محمود مياس من الأردن صاحب المركز الأول في فئة «المشرف المتميز» في الدورة العاشرة من تحدي القراءة العربي، الذي حصل على جائزة بقيمة 300 ألف درهم، ونالت بدور فالح متعب الأصقة من الكويت المركز الثاني وجائزة بقيمة 100 ألف درهم، فيما ذهب المركز الثالث وجائزة 50 ألف درهم إلى عائشة العطاوي من البحرين.</p><p class='article-text'>وضمت قائمة المتنافسين على لقب فئة «المشرف المتميز» في الدورة العاشرة الفائزين بالمراكز الأولى على مستوى الدول المشاركة، وهم: عز الدين المونسي (المغرب)، وآلاء ناصر شروخ (سوريا)، وهشام بدر الدين السيد (قطر)، وبدور فالح متعب الأصقة (الكويت)، وداليا حسانين أحمد (مصر)، منطقة بني سويف (الأزهر الشريف)، وعاهد صالح أبو الرب (فلسطين)، وعائشة العطاوي (البحرين)، وحنان علي الحازمي (السعودية)، وفخري محمود مياس (الأردن)، ومحمدو محمد الأمين محمد الشيخ (موريتانيا)، ونعيمة الأميري (الإمارات)، وعواطف علي الشهيبي (ليبيا)، ومنير الفريجي (تونس)، وحيدر محمود مشورب (لبنان)، وانتصار حسن عامر العودي (اليمن).</p><h2>فئة الجاليات</h2><p class='article-text'>كما توج سمو الشيخ حمدان بن محمد بن راشد آل مكتوم الطالب صهيب مجد محمد من نيوزيلندا بلقب بطل فئة الجاليات، ونال البطل جائزة بقيمة 100 ألف درهم، وأحرزت حلا أديب الرزوق من ماليزيا المركز الثاني وجائزة بقيمة 70 ألف درهم، وجاء محمد شهنشاه ناداموريكال من الهند في المركز الثالث وجائزة قدرها 30 ألف درهم.</p><p class='article-text'>وشارك في التصفيات النهائية لفئة الجاليات التي جرت في دبي كل من: عمر محمد عبدالخالق أحمد محمد من أستراليا، وريحان محمد المحمد الشيخ (البرازيل)، وميس سائد حسن أبوعجوة (الصين)، وماسة عابدين (ألمانيا)، وسعاد المقداد (النرويج)، وسارة العلي (النمسا)، وألين الأسد (الولايات المتحدة الأمريكية)، ونوسة الشربيني إبراهيم (اليونان)، ويارا علي أبو فاره (إيطاليا)، ويوسف عبداللطيف ديب (المملكة المتحدة)، ولانا محيميد (بلجيكا)، وعمر أردوغان (تركيا)، وأويس الحيدري (روسيا)، وماسة جندل الرفاعي (إسكتلندا)، وعلي أكد سعيد محمد علي (سويسرا)، ونيان المالكي (فنلندا)، وعمر محمد عصام محمد الشيخ (كندا)، وسندس الخطيب (لوكسمبورغ)، وحلا أديب الرزوق (ماليزيا)، وصهيب مجد محمد (نيوزيلندا)، ونديم العمر (فرنسا)، وريناد رائد شلار (هولندا)، ومحمد شهنشاه ناداموريكال (الهند)، وهبة باسل صالح عباس (أيرلندا)، ومحمد رضا عيد (السويد)، وجوليا فراس حمزة (الدنمارك)، وهاشم محسن محمد محسن الهدار (إندونيسيا)، ورمضان حجي نبو (إثيوبيا)، وياسمين نور عبدي عبدالرحمن (الصومال)، وخلود خليل مبارك (النيجر)، وإسحاق الشيخ فريد (بنين)، ومرية سالم داوود (تنزانيا)، وكويتوندا ذهب (رواندا)، وجويدة عباس محمد (زنجبار)، والحاج فالو سيسي (السنغال)، وزيد عبدالملك كنقالي (كينيا)، وناكاييوا خنساء قاسم (أوغندا)، وأحمد محمد موسى واصف حسين (كولومبيا).</p><p class='article-text'>وجاء الإعلان عن استحداث فئة الجاليات بعد فتح باب المشاركة في تحدي القراءة العربي للطلبة من خارج الدول العربية ومتعلمي اللغة العربية والناطقين بغيرها مع اختتام دورته الثانية وانطلاق دورته الثالثة، بما يجسد حرص مؤسسة «مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية» على نشر اللغة العربية والثقافة العربية في مختلف أنحاء العالم، وتعزيز التواصل بين أبناء الجاليات العربية وتشجيعهم على تعلم لغة وقراءة الكتب العربية والمشاركة في الفعاليات الثقافية العربية.</p><p class='article-text'>وخضع المشاركون في التصفيات النهائية، الذين تخطوا مراحل عدة على امتداد الدورة العاشرة، لاختبار شفهي للوقوف على مهاراتهم الخاصة، حيث استعرض كل من المتنافسين بلغة عربية فصيحة أبرز الأفكار والنقاط الرئيسية التي استلهمها من خلال قراءته 25 كتاباً باللغة العربية، وعملت لجنة تحكيم متخصصة على قياس محصلتهم القرائية وقدرتهم على التعبير عنها بأسلوبهم الخاص.</p><h2>«المدرسة المتميزة»</h2><p class='article-text'>وكرم الفريق سمو الشيخ سيف بن زايد آل نهيان، نائب رئيس مجلس الوزراء وزير الداخلية، مدرسة سيدي عامر من تونس الفائزة بلقب «المدرسة المتميزة»، وحصلت على جائزة قدرها مليون درهم، ونالت مدرسة الشهيد محمود المغربي الابتدائية من مصر المركز الثاني وجائزة قدرها 500 ألف درهم، فيما ذهب المركز الثالث إلى مدرسة اليرموك الثانوية بنات من الكويت وحصلت على مكافأة قدرها 300 ألف درهم.</p><p class='article-text'>وتوج تحدي القراءة العربي خلال تصفيات الدورة العاشرة المدارس الفائزة بلقب «المدرسة المتميزة» في كل دولة مشاركة في المنافسات، وضمت قائمة المدارس الفائزة كلاً من: مدرسة مولاي إدريس التأهيلية (المغرب)، وأكاديمية المها للبنين (قطر)، ومدرسة اليرموك الثانوية -بنات (الكويت)، ومدرسة الشهيد محمود المغربي الابتدائية (مصر)، ومدرسة ذكور الإسراء الثانوية الخاصة (فلسطين)، ومدرسة سار الثانوية للبنات (البحرين)، وابتدائية مدارس العزيزية الأهلية (السعودية)، ومدرسة الخالدية الثانوية الشاملة المختلطة (الأردن)، ومدرسة آفاق المستقبل (موريتانيا)، ومدرسة حمد بن عبدالله الشرقي - الحلقة الثالثة (الإمارات)، ومدرسة سيدي عامر (تونس)، وثانوية مار يوسف للراهبات (لبنان)، ومدرسة النورس (اليمن).</p><h2>أصحاب الهمم</h2><p class='article-text'>وتوج الفريق سمو الشيخ سيف بن زايد آل نهيان الطالب محمود عمران من سوريا بلقب بطل تحدي القراءة العربي في دورته العاشرة في فئة أصحاب الهمم، وحصل الفائز على جائزة بقيمة 200 ألف درهم، وجاءت الطالبة إيناس محمد أحمد سميرات من الأردن في المركز الثاني ونالت جائزة قدرها 100 ألف درهم، فيما أحرزت الطالبة روان عشبولي من تونس المركز الثالث وجائزة بقيمة 50 ألف درهم.</p><p class='article-text'>وشارك في المنافسات النهائية على لقب بطل تحدي القراءة العربي في فئة أصحاب الهمم الطلبة أصحاب المراكز الأولى على مستوى الدول المشاركة في الدورة العاشرة، وضمت القائمة كلاً من: حمزة كميلي (المغرب)، ومحمود عمران (سوريا)، ولينا محمد فاروق (قطر)، وعبدالله محمود المطيري (الكويت)، وسجاد حسن محمد (العراق)، ومحمد عبدالجواد عبدالنبي نجدي (مصر)، ومحمد الأمير زكريا رياض (الأزهر الشريف)، وغزل إسماعيل صدقي دراغمة (فلسطين)، وبتول السيد رضاء شرف (البحرين)، ولمى بنت يوسف محمد قصادي (السعودية)، وإيناس محمد أحمد سميرات (الأردن)، ويوسف محمد سعيد حامد (الإمارات)، ورواسي رمضان بلقاسم (ليبيا)، وروان عشبولي (تونس)، وأحمد علي قطيش (لبنان)، وسناء محمود حسن الحميري (اليمن).</p><p class='article-text'>واستحدث تحدي القراءة العربي اعتباراً من دورته السابعة فئة أصحاب الهمم بهدف تعزيز حضور هذه الفئة في المشهد الثقافي العربي، ومساعدتها على الاندماج والتفاعل الإيجابي مع المجتمع، بما يترجم حرص مبادرة تحدي القراءة العربي على الاهتمام بأصحاب الهمم وإتاحة الفرصة أمامهم لإثبات جدارتهم وتفوقهم، وتشترط لجنة التحكيم لفئة أصحاب الهمم قراءة 25 كتاباً.</p><p class='article-text'>ومنذ استحداث هذه الفئة، برزت خلال الدورات الأربع الأخيرة من تحدي القراءة العربي مواهب واعدة في جميع الدول المشاركة في التصفيات، زادت من أهمية وغنى هذه المسابقة القرائية، التي أتاحت للطلاب والطالبات من أصحاب الهمم فرصة التعبير عن أنفسهم وإظهار تميزهم المعرفي والثقافي، وقدرتهم على تحفيز الآخرين، حيث يقدمون في كل دورة جديدة نماذج ملهمة في قوة الإرادة والمثابرة والاجتهاد.</p>

ضمن الدورة العاشرة من تحدي القراءة العربي

حمدان بن محمد يكرم «المشرف المتميز» وبطل «الجاليات»

<p class='article-text'>مكالمة واحدة كانت كافية لتهديد أكثر من مليون درهم، على الطرف الآخر شخص يقول إنه يمثل جهة حكومية، يخبر الضحية بأن حسابها المصرفي «مشبوه»، وأن الأمر عاجل، ويحذرها من إخبار أحد، ثم يقدم لها ما يبدو في لحظة الخوف حلاً سريعاً: تحويل الأموال إلى حساب آخر حتى انتهاء إجراءات «التحقق».</p><p class='article-text'>القصة حقيقية، وكادت تنتهي بخسارة المبلغ، قبل أن تتمكن شرطة دبي من استعادته وإعادته إلى صاحبته.</p><p class='article-text'>لكن بالنسبة إلى شيخة المهيري، مديرة الإعلام والتسويق في مركز دبي للأمن الإلكتروني، فإن القصة تكشف ما هو أبعد من وسيلة احتيال جديدة.</p><p class='article-text'>المحتال هنا لم يحتج إلى اختراق تقني معقد، بقدر حاجته إلى استغلال الخوف والضغط والاستعجال، وهي إشارات تقول المهيري إنها تتكرر حتى عندما تتغير أشكال الاحتيال.</p><p class='article-text'>وقالت المهيري، في حديثها لـ«البيان»، إن من أكثر الأساليب التي تُلاحظ حالياً أن يمارس المحتال الضغط على الضحية ويحرمها من الوقت الكافي للتفكير.</p><p class='article-text'>وفي الواقعة الأخيرة، استغل المحتال صفة جهة حكومية لإقناع الضحية بأن حسابها موضع اشتباه، طالباً منها نقل أموالها إلى حساب آخر.</p><p class='article-text'>وتؤكد التفاصيل المنشورة عن القضية أن المحتال حذرها كذلك من إخبار أي شخص، قبل أن تتمكن شرطة دبي، عقب تلقي البلاغ، من استعادة أكثر من مليون درهم.</p><p class='article-text'>وهذه تحديداً الفكرة التي يحاول مركز دبي للأمن الإلكتروني نقلها إلى الجمهور عبر حملة «لا تنغش»: قد تتغير الرسالة والصوت والصورة والسيناريو، لكن بعض العلامات التي تسبق الاحتيال تتكرر.</p><p class='article-text'>فالحملة، التي أطلقها المركز بالتزامن مع شهر التوعية بالأمن السيبراني، تركز على إشارات مثل الاستعجال والضغط، وطلب السرية، والطلبات غير المعتادة، ومحاولة منع الشخص من التحقق بشكل مستقل.</p><p class='article-text'>وهي علامات أصبحت أكثر أهمية مع تطور أدوات الاحتيال من الرسائل وانتحال الشخصيات إلى الصور والأصوات والمستندات المتلاعب بها باستخدام الذكاء الاصطناعي. </p><h2>«يدوه سلامة» تمسك بالمحتال</h2><p class='article-text'>لكن كيف تُشرح هذه المخاطر لجمهور لا يعمل في التكنولوجيا أصلاً؟</p><p class='article-text'>اختار المركز الإجابة بشخصية بعيدة عن الصورة التقليدية لخبير الأمن السيبراني: «يدوه سلامة»، جدة إماراتية افتراضية تتمتع بالفطنة والتأني ولا تتسرع في تصديق ما يصل إليها.</p><p class='article-text'>وتوضح المهيري أن اختيار شخصية الجدة جاء بهدف جعل الرسالة أقرب إلى المجتمع وأسهل في الوصول إلى مختلف أفراده، خصوصاً أن الأمن الإلكتروني، كما تقول، «ليس فقط للناس التقنية، هو لجميع أفراد المجتمع».</p><p class='article-text'>أما اسم «سلامة»، فيحمل بدوره دلالة مباشرة على السلامة والأمن.</p><p class='article-text'>وشخصيتها مبنية على فكرة بسيطة: لا تتسرع، واسأل دائماً قبل اتخاذ القرار: هل ما أراه حقيقي أم مزيف؟</p><p class='article-text'>وتتحول «يدوه سلامة» في الحملة إلى الشخصية التي «تقبض» أسبوعياً على المحتال، لتنقل رسالة تتكرر في جميع السيناريوهات: وسائل الخداع تتطور، لكن التدقيق في العلامات التحذيرية يمنح المستخدم فرصة للتوقف قبل الوقوع في الفخ.</p><h2>هل تستطيع اكتشاف الاحتيال؟</h2><p class='article-text'>وهذه الرسالة تحولت كذلك إلى تجربة تفاعلية، وتشرح المهيري أن اللعبة التي قدمتها الحملة للجمهور تضع المشاركين أمام سيناريوهات تتضمن مقاطع فيديو ورسائل نصية ورموز استجابة سريعة، ثم تطلب منهم اكتشاف العلامة التي تكشف محاولة الاحتيال.</p><p class='article-text'>قد تأتي مثلاً رسالة تخبر المستخدم بأنه فاز بجائزة، لكن الحصول عليها يتطلب دفع «رسوم توصيل»، وهنا تصبح مطالبة المستخدم بالدفع هي الإشارة التي يفترض أن تجعله يتوقف ويفكر.</p><p class='article-text'>وفي مثال آخر، يظهر رمز استجابة سريعة مزيف موضوع فوق الرمز الحقيقي، بينما يختبر سيناريو مختلف قدرة المشارك على التمييز بين الفيديو الحقيقي و«التزييف العميق». وتذكر المهيري مثالاً على مقطع أثار الشك بسبب خلل بصري ظهر فيه، مشيرة إلى أن سرعة اكتشاف العلامات الصحيحة تحدد موقع المشارك في لوحة النتائج.</p><p class='article-text'>ولا تنفصل هذه الأمثلة عن تحول أوسع في الاحتيال الرقمي، فبحسب البيانات التي استند إليها الإعلان الرسمي للحملة، ارتفعت محاولات الاحتيال المتطورة ومتعددة المراحل التي رصدتها منصة Sumsub بنسبة 180% خلال 2025 مقارنة بـ2024، لترتفع حصتها من 10% إلى 28% من إجمالي حالات احتيال الهوية التي رصدتها المنصة. </p><h2>التوعية تصل إلى فنجان القهوة</h2><p class='article-text'>ولكي لا تبقى الرسالة محصورة في المنصات الرقمية، تقول المهيري إن المركز تعاون مع أكثر من 30 مقهى ومطعماً في دبي، حاملاً الحملة إلى أماكن يقضي فيها الناس جزءاً من يومهم.</p><p class='article-text'>ووُضعت مواد الحملة على الأكواب، متضمنة رمز استجابة سريعة ينقل الجمهور إلى المنصة التوعوية والتجربة التفاعلية.</p><p class='article-text'>ووفق الأرقام التي كشفت عنها المهيري خلال المقابلة، سجل الرمز أكثر من 10 آلاف عملية مسح خلال أقل من أسبوع.</p><p class='article-text'>كما أشارت إلى الوجود المباشر للحملة في «الخوانيج ووك» من 22 إلى 30 من الشهر، من خلال منصة أتاحت للجمهور تجربة اللعبة التفاعلية والمشاركة في جوائز.</p><p class='article-text'>أما الحملة الأوسع، فأكد الإعلان الرسمي أنها امتدت طوال أكتوبر عبر منصات التواصل الاجتماعي والقنوات الرقمية والإعلانات الخارجية والفعاليات المجتمعية، بالتعاون مع جهات حكومية وخاصة.</p><p class='article-text'>وتخصص الحملة كذلك مسابقات تبلغ القيمة الإجمالية لجوائزها 230 ألف درهم، تستهدف طلبة الجامعات وصناع المحتوى وأفراد المجتمع وفرق مراكز العمليات الأمنية في الجهات الحكومية بدبي. </p>

10 آلاف تفاعل في أسبوع.. «يدوه سلامة» تعلم سكان دبي كشف الاحتيال

<p class='article-text'><br>أعلنت مؤسسة دبي للمستقبل عن مشاركة 10 فرق من الجامعات الوطنية والعالمية في دولة الإمارات في المنافسات النهائية للدورة الرابعة من «مسابقة الإمارات للروبوتات» ضمن فعاليات منصة تحديات المستقبل في «أسبوع دبي للمستقبل 2026» الذي تنظمه مؤسسة دبي للمستقبل خلال الفترة من 18 إلى 21 نوفمبر 2026 في أبراج الإمارات ومتحف المستقبل.</p><p class='article-text'>وتركّز المسابقة هذا العام على ابتكار وتصميم وتنفيذ حلول روبوتية قادرة على أداء مهام لوجستية تخدم قطاع المكتبات الكبرى، وبالذات إعادة الكتب إلى أماكنها على الأرفف وفي مساحات التخزين داخل مكتبة محمد بن راشد، من خلال برمجة الروبوت لأداء المهام اللوجستية المطلوبة.</p><p class='article-text'>وتنعقد «مسابقة الإمارات للروبوتات» بالشراكة بين مختبرات دبي للمستقبل التابعة لمؤسسة دبي للمستقبل، وجامعة روتشستر للتكنولوجيا، وجامعة خليفة للعلوم والتكنولوجيا، والجامعة الأمريكية في الشارقة، ومكتبة محمد بن راشد.</p><p class='article-text'>وتضم قائمة الفرق المشاركة في المسابقة كلاً من فريقي «إي شوكس» و«مياو بوت» من الجامعة الأمريكية في رأس الخيمة، وفريق «تيك بوك» من جامعة أميتي دبي، و«جالباري» و«بيج تيرنرز» و«كوجني كور» من أكاديمية مانيبال للتعليم العالي في دبي، وفريق (4to1MUX) من معهد روتشستر للتكنولوجيا في دبي، وفريق «تايغر» من معهد روتشستر للتكنولوجيا في دبي، وفريق «تيتانيوم» من الجامعة الأمريكية في الشارقة، وفريق «ويستد بوتنشال» من جامعة ميدلسكس دبي.</p><p class='article-text'>وسيتم الإعلان عن الفائزين في اليوم الأخير من «أسبوع دبي للمستقبل»، وتكريمهم بجوائز مالية ومنح دراسية معهد روتشستر للتكنولوجيا في دبي.</p><p class='article-text'>وتهدف «مسابقة الإمارات للروبوتات» التي انطلقت عام 2023 إلى تسليط الضوء على المواهب المتخصصة في قطاع الروبوتات، وإعداد جيل من خبراء الروبوتات في دولة الإمارات، وتمكينهم من توفير حلول لتحديات عملية باستخدام الروبوتات التطبيقية، والربط بين المحاكاة البرمجية للروبوتات والتطبيق العملي لمهامها التنفيذية، وتعزيز تعلم أنظمة تشغيل الروبوتات وأفضل الممارسات العالمية في مجال تطويرها، وصولاً إلى تشجيع التعاون بين الأوساط الأكاديمية ومختلف الصناعات وقطاعات الأعمال والخدمات المهتمة بتعزيز استخدامات الروبوتات.</p><p class='article-text'>وتتوزع هذه الفعاليات على 8 منصات رئيسية تشمل منصة الحوار، ومنصة التجارب والابتكارات، ومنصة مشاريع المستقبل، ومنصة تشريعات المستقبل، ومنصة تحديات المستقبل، ومنصة الفعاليات الجانبية، ومنصة مستقبل دبي، ومنصة الفعاليات الخارجية.</p>

10 فرق جامعية في نهائيات «مسابقة الإمارات للروبوتات»

<p class='article-text'><br>أكد فائزون بالدورة العاشرة من جائزة محمد بن راشد للغة العربية، في تصريحات خاصة لـ«البيان»، أن دبي رسخت مكانتها مركزاً عالمياً للاحتفاء باللغة العربية ودعم المبدعين والباحثين والمؤسسات التي تسهم في تطوير حضورها في مجالات التعليم والعلوم والثقافة والتكنولوجيا، مشيرين إلى أن الجائزة تجاوزت مفهوم التكريم التقليدي لتصبح حافزاً لمواصلة الابتكار وإنتاج المعرفة وتوسيع انتشار المبادرات العربية عالمياً، بما يعزز مكانة اللغة العربية وقدرتها على مواكبة التحولات الرقمية والعلمية.</p><p class='article-text'>وأوضحوا، على هامش حفل تكريم الفائزين بالجائزة في دبي، أن المشروعات المتوجة تعكس تنوع مجالات الإبداع في خدمة اللغة العربية، بدءاً من توظيف الذكاء الاصطناعي لتشخيص صعوبات القراءة لدى الأطفال، مروراً بتعريب التجارب التعليمية العالمية وإنتاج المحتوى العلمي والثقافي، وصولاً إلى توظيف الفنون والمنصات الرقمية في تعزيز ارتباط الأجيال الجديدة بلغتهم، مؤكدين أن جائزة محمد بن راشد للغة العربية تمنح هذه المبادرات تقديراً معنوياً ودافعاً للاستمرار والتوسع.</p><p class='article-text'><br>أكد المؤرخ والكاتب البريطاني تيم ماكنتوش سميث، الفائز بلقب شخصية العام في الدورة العاشرة من جائزة محمد بن راشد للغة العربية، أن تكريمه في دبي يمثل شرفاً كبيراً ومحطة مهمة في مسيرته الفكرية والبحثية، مشيراً إلى أن كتابه «العرب: ثلاثة آلاف سنة من تاريخ الشعوب والقبائل والإمبراطوريات» يعد، في تقديره، من أبرز الأعمال التي أسهمت في اختياره لهذا التكريم، لما يتناوله من تاريخ العرب وحضارتهم على امتداد ثلاثة آلاف عام.<br>وأوضح أنه بدأ تعلم اللغة العربية خلال دراسته الجامعية في بريطانيا، قبل أن ينتقل إلى إحدى الدول العربية، حيث أقام سنوات طويلة أتاحت له ممارسة اللغة والتعمق في ثقافتها والتعرف إلى المجتمع العربي عن قرب.</p><p class='article-text'>وقال ماكنتوش سميث إن فوزه بجائزة محمد بن راشد للغة العربية يحمل بالنسبة إليه معاني تتجاوز التكريم، موضحاً أن كلمة «الشرف» تعني الاعتزاز والتقدير، وتحمل أيضاً معنى المكان المرتفع الذي يتيح للإنسان النظر إلى الماضي والمستقبل في آن واحد.</p><p class='article-text'>وأضاف: «أشعر وكأنني أقف اليوم في مكان مرتفع أنظر منه إلى ما أنجزته خلال السنوات الماضية، وأتطلع منه إلى المستقبل، ولذلك أعتبر هذه الجائزة زاداً للطريق المقبل وتشجيعاً على مواصلة البحث والكتابة».</p><h2>تشخيص ذكي</h2><p class='article-text'><br>وكشفت رباب صالح، مديرة المشاريع في مركز زاي لبحوث اللغة العربية بجامعة زايد، عن تسجيل نحو 4 آلاف طالب من الإمارات والسعودية ولبنان في أداة «سرد» الذكية، التي طورها المركز لتشخيص صعوبات القراءة لدى الأطفال باستخدام الذكاء الاصطناعي، موضحة أن الأداة تستند بالكامل إلى البحث الأكاديمي وعلم القراءة، وتوظف التقنيات الحديثة في الكشف عن التحديات التي تواجه الأطفال في اكتساب مهارات القراءة باللغة العربية، بما يعكس أهمية تحويل الأبحاث العلمية إلى تطبيقات عملية تخدم العملية التعليمية.</p><p class='article-text'>وأكدت أن فوز مركز زاي بالجائزة، ضمن محور التقانة واستخدامات الذكاء الاصطناعي، عن فئة أفضل تطبيق ذكي للغة العربية ونشرها واستخدامات الذكاء الاصطناعي، يمثل تقديراً للجهود البحثية والتقنية التي تبذلها جامعة زايد، وحافزاً لمواصلة تطوير الحلول الذكية لخدمة اللغة العربية، وقالت: «نحن فخورون جداً وممتنون لهذا التكريم، ونتطلع إلى أن يشكل دافعاً لمزيد من التطوير والابتكار، وتعزيز استخدام التكنولوجيا والذكاء الاصطناعي في خدمة اللغة العربية».</p><h2>نقل المعرفة</h2><p class='article-text'><br>وأكدت الدكتورة وفاء بنت محمد الطجل، مالكة دار تربويون للنشر والتوزيع ورئيستها التنفيذية في المملكة العربية السعودية، والفائزة بجائزة محمد بن راشد للغة العربية ضمن محور التعريب والترجمة، عن تعريب الكتاب الفنلندي «تعلم مفعم باللعب»، أن المشروع جاء بعد رحلة علمية إلى فنلندا، شاركت خلالها في دورات تدريبية وزيارات ميدانية للفصول الدراسية، لتكتشف أن تطوير التعليم لا يعتمد على حجم التجهيزات والألعاب المدرسية، وإنما على قدرة المعلم على توظيف اللعب في تدريس الرياضيات واللغة ومختلف المواد خلال مرحلة الطفولة المبكرة، موضحة أن تعريب الكتاب استهدف نقل ممارسات تعليمية قابلة للتطبيق في البيئة العربية، وليس مجرد ترجمة النصوص.</p><p class='article-text'>وأعربت عن اعتزازها بالفوز بجائزة محمد بن راشد للغة العربية في دبي، مؤكدة أن التكريم يمثل دافعاً قوياً لمواصلة مشروعات الترجمة والتعريب، والبحث عن مؤلفات تربوية عالمية تسهم في تطوير أداء المعلمين، وقالت: «أشعر في الإمارات بأنني في بلدي، ولا أشعر بأي غربة، وفرحتي بهذا التكريم غامرة، والجائزة حفزتني على مواصلة نقل المعرفة الحديثة إلى العالم العربي، والبحث عن كتب جديدة تسهم في تطوير التعليم».</p><h2>علوم الأطفال</h2><p class='article-text'><br>وقالت الدكتورة أروى كايد عبد الحق ناصر، طبيبة الأطفال العربية وصاحبة مبادرة مجلة «بلبل» العلمية والثقافية، الفائزة بجائزة محمد بن راشد للغة العربية عن فئة أفضل عمل باللغة العربية في وسائل الإعلام، إن المجلة التي تصدر حالياً من الولايات المتحدة الأمريكية تسعى إلى توفير محتوى علمي وثقافي باللغة العربية يشجع الأطفال على القراءة والاستكشاف العلمي، ويعزز ارتباطهم بلغتهم الأم، موضحة أنها تدير دار نشر في الولايات المتحدة، وأن طموحها يتمثل في توسيع انتشار المجلة لتصل إلى مختلف الدول العربية وتصبح متاحة لكل طفل عربي.</p><p class='article-text'>وأكدت أن فوز مجلة «بلبل» بجائزة محمد بن راشد للغة العربية في دبي يمثل محطة مهمة في مسيرة المبادرة، مشيرة إلى أن قيمة الجائزة تتجاوز التقدير المعنوي إلى دعم المشروعات المعرفية وتمكينها من الاستمرار وتحقيق أهدافها، وقالت: «الجائزة عظيمة، لأنها أكثر من مجرد تكريم، فهي تقدم دعماً حقيقياً للمبادرات، وتساعدنا على مواصلة العمل، وهدفنا أن تصل مجلة بلبل إلى يد كل طفل عربي، وأن يجد فيها محتوى بلغته يشجعه على القراءة وحب العلوم والاستكشاف».</p><h2>معرفة رقمية</h2><p class='article-text'><br>وأكدت فالنتينا أسيسية، الرئيسة التنفيذية لمؤسسة عبد الحميد شومان في الأردن، الفائزة بجائزة محمد بن راشد للغة العربية عن منصة «أزرق»، ضمن فئة أفضل عمل باللغة العربية في وسائل الإعلام الإلكترونية وقنوات التواصل المجتمعي، أن المنصة تسعى إلى تطوير المحتوى الثقافي العربي وتقديم معرفة نوعية عبر الوسائل الرقمية الحديثة، بما يعزز مكانة العربية لغة منتجة للفكر والمعرفة، مشيرة إلى أن المؤسسة تركز على توظيف التكنولوجيا لتقريب المحتوى الثقافي والفكري العميق من الجمهور بأساليب سلسة، دون تسطيح المعرفة أو الانتقاص من قيمتها.</p><p class='article-text'>وقالت إن الفوز بالجائزة في دبي يمثل تقديراً مهماً للعمل الثقافي المؤسسي العربي، ويعكس أهمية المبادرات التي تسعى إلى إثراء المحتوى المعرفي باللغة العربية على المنصات الإلكترونية، مؤكدة أن التحدي الحقيقي لا يتمثل في الوصول إلى الجمهور فقط، وإنما في الحفاظ على عمق المحتوى وقيمته الفكرية، وأضافت: «هدفنا أن نضيف قيمة معرفية حقيقية باللغة العربية، وأن نستخدم التكنولوجيا لجعل الفكر والثقافة أقرب إلى الإنسان، دون أن نفقد المحتوى عمقه، بل نسعى إلى زيادة المعرفة وتعزيز حضورها».</p><h2>أناشيد تربوية</h2><p class='article-text'><br>وأكد محمد خلفاوي حساني، من المملكة المغربية، الفائز بجائزة محمد بن راشد للغة العربية ضمن محور الثقافة والفكر ومجتمع المعرفة، عن فئة أفضل عمل فني أو ثقافي لخدمة اللغة العربية، أن مبادرته «صوت القسمي.. النشيد التربوي في خدمة اللغة العربية» تمثل مشروعاً تعليمياً وفنياً أطلقه قبل أكثر من 15 عاماً، بهدف إنتاج أناشيد تربوية موجهة للأطفال والشباب في مرحلة التعليم الثانوي الإعدادي، مشيراً إلى أن المبادرة لم تقتصر على التسجيلات الصوتية، بل تطورت إلى إنتاج أناشيد مصورة على هيئة فيديو كليب، لمواكبة الثورة الرقمية وتقديم المحتوى التربوي العربي بأساليب حديثة وقريبة من الأجيال الجديدة.</p><p class='article-text'>وأعرب عن فخره واعتزازه بالفوز بجائزة محمد بن راشد للغة العربية في دبي، مؤكداً أن التكريم بعد أكثر من 15 عاماً على إطلاق المبادرة يحمل قيمة معنوية كبيرة، ويمثل حافزاً لمواصلة تطوير المشروع وإنتاج أعمال فنية جديدة تخدم اللغة العربية، وقال: «أشعر بفخر واعتزاز كبيرين بهذا الفوز، أولاً لقيمة الجائزة ومكانتها، وثانياً لأنني أطلقت المبادرة منذ أكثر من 15 عاماً، ولذلك فإن حصولها على الجائزة اليوم يمثل دافعاً قوياً لمزيد من العطاء والاستمرار».</p>

نتائج البحث عن: تعلم