<h2>تربويون: واجبات الإجازة مطلوبة.. لكن بمرونة وبساطة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">تحولت الإجازة المدرسية لدى عدد من الأسر إلى امتداد غير معلن للعام الدراسي، بعدما عبّر أولياء أمور عن استيائهم من كثافة واجبات الإجازة التي كُلف بها أبناؤهم في مدارس تطبق المنهاج البريطاني، معتبرين أن ما كان يفترض أن يكون فترة راحة واستجمام للأسرة والطالب، أصبح موسماً جديداً من الضغط والمتابعة اليومية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد عدد من أولياء أمور، وهم: لميس محمد، وهبة ضناوي، وشادي أمين، وهبة مصطفى، أن الحديث لا يدور حول الواجبات الصفية خلال أيام الدراسة، بل عن واجبات الإجازة تحديداً، التي جاءت، بحسب وصفهم، بكميات كبيرة، وتطلبت التزاماً يومياً وجهداً مضاعفاً داخل المنازل، خاصة لدى الأسر التي تضم أكثر من طفل في مراحل دراسية مختلفة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار أولياء الأمور إلى أن الإجازة تحولت إلى جدول دراسي مصغر، تقسم فيه ساعات اليوم بين إنجاز واجبات القراءة، وحل مسائل الرياضيات، وإعداد مهام كتابية أو مشروعات قصيرة، ما يفقد الإجازة معناها الحقيقي، وقلص فرص الترفيه والسفر والأنشطة العائلية. </div></p><p class='article-text'>وأضافوا أن العبء لا يقع على الطالب وحده، بل يمتد إلى الأسرة كاملة، حيث يتطلب الأمر متابعة مستمرة من الأهل، وشرحاً وتوجيهاً، في وقت يفترض أن يكون مخصصاً للراحة أو لممارسة أنشطة مختلفة بعيداً عن أجواء الدراسة.</p><p class='article-text'>في المقابل، بررت إدارات مدرسية تطبق المنهاج البريطاني منح واجبات خلال الإجازات بأن هذا المنهاج يقوم على الاستمرارية، وعدم الانقطاع الكامل عن التعلم، بهدف الحفاظ على المهارات الأساسية لدى الطلبة، ولا سيما في مراحل التعليم الأولى.</p><p class='article-text'>وأوضحت المدارس أن واجبات الإجازة تهدف إلى منع الفاقد التعليمي، وضمان عودة الطلبة إلى الدراسة بنفس مستواهم الأكاديمي، مؤكدة أن طبيعة المنهاج البريطاني تختلف عن غيره من المناهج التي تعتمد التوقف الكامل خلال العطلات.</p><p class='article-text'>وبين شكاوى أولياء الأمور وتبريرات المدارس، اتفق التربويون على أن واجبات الإجازة مطلوبة، لكن بحدود واضحة، وبحجم بسيط، وبفلسفة تراعي التوازن بين الحفاظ على المستوى الأكاديمي وحق الطالب والأسرة في الراحة.</p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/22/5018358.jpg" alt="ياسمين مصطفى" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>ياسمين مصطفى</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وترى التربوية ياسمين مصطفى أن واجبات الإجازة لها دور مهم في تثبيت المهارات الأساسية، خاصة القراءة والكتابة والحساب، مؤكدة أن الانقطاع التام لفترات طويلة قد يؤثر سلباً في مستوى بعض الطلبة وخاصة في المنهاج البريطاني، موضحة أن الإشكالية لا تكمن في وجود الواجب، بل في حجمه وكثافته.</div></p><p class='article-text'>وشددت على ضرورة أن تكون واجبات الإجازة خفيفة وقابلة للتنفيذ الذاتي، بحيث لا تتحول إلى عبء على الأسرة، داعية إلى الاكتفاء بمهام قصيرة تركز على مهارة واحدة يومياً.</p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/22/5018356.jpg" alt="محمد السيد" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>محمد السيد</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'>ويؤكد التربوي محمد السيد أن الإجازة ليست فراغاً تعليمياً، لكنها أيضاً ليست فصلاً دراسياً مصغراً، ويرى أن واجبات الإجازة يجب أن تحافظ على صلة الطالب بالتعلم دون أن تسلبه حقه في الراحة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار إلى أهمية منح الطالب مساحة للاختيار، من خلال واجبات مرنة مثل القراءة الحرة أو أنشطة حياتية بسيطة، معتبراً أن الضغط الزائد قد يؤدي إلى نفور الطالب من التعلم. </div></p><p class='article-text'>أما التربوية زينة مراد، فتؤكد أن كثيراً من المدارس لا تراعي واقع الأسر متعددة الأبناء عند تصميم واجبات الإجازة، وترى أن تراكم الواجبات داخل البيت الواحد يخلق ضغطاً نفسياً وتنظيمياً على الأسرة بأكملها.</p><p class='article-text'>ودعت إلى اعتماد نموذج الواجب المرن، الذي يتيح للأسرة اختيار عدد محدود من المهام خلال الإجازة، بما يحقق الهدف التعليمي دون إثقال كاهل الأسرة.</p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/22/5018357.jpg" alt="محمد فتح الباب" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>محمد فتح الباب</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'>وشدد التربوي الدكتور محمد فتح الباب على أن الراحة النفسية خلال الإجازة تعد جزءاً أساسياً من نجاح العملية التعليمية، موضحاً أن الدماغ يحتاج إلى فترات توقف حقيقية ليستعيد نشاطه وقدرته على التركيز.</p><p class='article-text'>وأكد أن واجبات الإجازة يجب أن تصمم جسراً ناعماً بين فصلين دراسيين، لا امتداداً مرهقاً للمنهاج، معتبراً أن الطالب الذي يعود مرتاحاً سيكون أكثر استعداداً للتعلم.</p>

أولياء أمور يشتكون من ثقل مهام العطلات في مدارس المنهاج البريطاني

إجازة على الورق.. واجبات تعكّر صفو الأسر في العطلات

<p class='article-text'><div data-empty="false">يتعرض الأطفال في مراحلهم الدراسية والحياتية لمواقف متنوعة، سواء في الدراسة أو الأنشطة أو العلاقات الاجتماعية، غير أن طريقة تعامل المحيطين بالطفل، خاصة الوالدين والمعلمين، مع هذه المواقف تلعب دوراً حاسماً في تشكيل قدرته على التكيف مع الضغوط وبناء مرونته النفسية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح مختصون أن عرض الفشل للطفل على أنه «نقطة نهاية» أو «وصمة» يؤدي إلى شعور بالعجز والدونية وخوف من المحاولة، أما عند النظر للفشل كتجربة تعليمية، فإن الطفل يتعلم أن السقوط جزء طبيعي من النمو، وأن الخطأ فرصة للتطور، وليس نقصاً في القيمة الشخصية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد الخبراء أن الأطفال الذين يتلقون دعماً حقيقياً من أسرهم ومعلميهم يظهرون مرونة نفسية أعلى وقدرة أكبر على التكيف مع الضغوط، ويطورون طريقة تفكير مستقبلية قائمة على المحاولة والتطوير، بدل الخوف والانكسار.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافوا أن استثمارنا في طريقة تعاملنا مع فشل أطفالنا اليوم يمثل استثماراً مباشراً في جيل قادر على مواجهة تحديات الغد بثقة وتوازن.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي هذا السياق، قالت شيخة سعيد المنصوري، مدير عام مؤسسة دبي لرعاية النساء والأطفال بالإنابة: إن المؤسسة تحرص على إطلاق برامج لتعزيز ثقة الطفل بنفسه وبقدراته ومن أبرزها «قلم رصاص» لقصة تركز على أبعاد عميقة قد يتعرض لها العديد من الأطفال، وهي عبارة عن قصة تهدف إلى تجنب الآخرين لهم كما حدث مع القلم.</div></p><p class='article-text'>وتشجع على عدم الاستسلام والبحث عن الذات والقدرات والمواهب، والتسامح مع الآخرين وتقبلهم، مؤكدة أن القصة ستلاقي إقبالاً لدى الأسر نظراً لبساطتها في مخاطبة الأطفال، ومرونتها في إيصال الأفكار الإيجابية إليهم.</p><h2>رسائل النجاح</h2><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/22/5018472.jpg" alt="جاسم المرزوقي" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>جاسم المرزوقي</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال الدكتور جاسم المرزوقي، خبير نفسي وأسري في دبي، إن الأسرة هي أول بيئة يتلقى فيها الطفل رسائله عن النجاح والفشل، مشيراً إلى أنه في كثير من البيوت، لا يزال الطفل يسمع عبارات نقد قاسية عند التعثر، مثل: </div></p><p class='article-text'>«كيف تحصل على درجة متدنية في الامتحان؟» أو «أنت لست على قدر المسؤولية»، أو يتم مقارنته بإخوانه أو زملائه بشكل يضعف ثقته بنفسه.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف: «لا بد من اتباع ممارسات أسرية إيجابية تسهم في رفع مرونة الطفل النفسية، من أبرزها، التعامل مع الفشل كجزء من التعلم عبر توجيه أسئلة من نوع، «ماذا تعلمت من هذه التجربة؟» بدلاً من «لماذا فشلت؟»، مع التركيز على الخطوات القادمة أكثر من اجترار الخطأ.</div></p><h2>أسباب وحلول</h2><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/22/5018473.jpg" alt="لينة أميري" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>لينة أميري</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">بدورها، قالت الدكتورة لينة أميري، أخصائية نفسية بدبي، إنه لا بد من إتاحة مساحة للطفل للتعبير عن مشاعره، والاعتراف بحزنه أو خيبته، قبل الدخول في النقاش حول الأسباب والحلول.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ونوهت بضرورة مدح الجهد وليس النتيجة فقط مثل الإشادة بالمثابرة، وتنظيم الوقت، والمحاولات المتكررة للوصول إلى النجاح، ما يرسخ لدى الطفل قناعة بأن قيمته لا تقاس برقمه في الشهادة فقط، لافتة إلى أهمية تجنب المقارنات الجارحة واستبدالها بمقارنة الطفل بنفسه عبر ملاحظة تقدمه الشخصي بين مرحلة وأخرى.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت: إن هذه الأساليب تسهم في بناء شعور داخلي لدى الطفل بأن لديه «شبكة أمان» أسرية، تسمح له بالتجربة دون خوف مبالغ فيه من الفشل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت الدكتورة أميري أن الدعم الأسري والمدرسي عند الفشل لا يقتصر على تحسين أداء الطفل الدراسي أو السلوكي فحسب، بل يحدث تحولاً إيجابياً في بنيته النفسية.</div></p><h2>شريك أساسي</h2><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/22/5018469.jpg" alt="إيمان حسين" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>إيمان حسين</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت المعلمة إيمان حسين، أن المعلم شريك أساسي في بناء المرونة لدى الطفل، وقالت: «إن المدرسة تمثل المحيط الثاني المؤثر في نظرة الطفل للفشل، مشيرة إلى أنه في داخل الصف، قد تتحول الأخطاء الدراسية إلى مصدر سخرية من الزملاء وتنمر، أو نقد علني من المعلم، ما يدفع الطفل إلى الانسحاب، أو رفض المشاركة، أو إخفاء ضعفه خوفاً من الإحراج».</div></p><p class='article-text'>وأضافت: «على الجانب الآخر، يسهم المعلمون الذين يدركون أثر كلماتهم وسلوكهم في تعزيز قدرة الطفل على التكيف، عبر تطبيع الخطأ داخل الصف من خلال توضيح أن الخطأ جزء من عملية التعلم، وأن الجميع معرضون له، بما في ذلك المعلم نفسه».</p><h2>مساندة</h2><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/22/5018468.jpg" alt="سارة مهدي" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>سارة مهدي</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت المعلمة سارة مهدي: إن دعم الطلاب المتعثرين يجب أن يكون بشكل فردي، عبر تقديم مساندة خاصة للذين يواجهون صعوبة في مادة معينة، وتشجيعهم على المحاولة التدريجية دون تنمر أو تحقير. </div></p><p class='article-text'>وشددت على ضرورة خلق بيئة آمنة للمشاركة وتشجع الطفل على طرح الأسئلة والمحاولة، دون الخوف من السخرية أو التقييم القاسي أمام زملائه، والتركيز على التقدم، لا الكمال، عبر الإشارة إلى أي تحسن، ولو بسيط، في أداء الطالب، وتعزيز ثقته بقدرته على التطور.</p><p class='article-text'>وأكدت مهدي أن المعلمين الذي يتبنون هذه النظرية يسهمون في تحويل المدرسة إلى ساحة تدريب حقيقية على مواجهة الفشل، وليس مصدر قلق دائم للطفل.</p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/22/5018471.jpg" alt="أمينة الطاهر" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>أمينة الطاهر</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'>وأوضحت أمينة طاهر، تربوية وأخصائية نفسية، أن تعزيز ثقة الطفل بنفسه وقت الفشل من قبل والديه ومعلميه، تتكون لديه مجموعة من القناعات الإيجابية، هذه القناعات تشكل نواة ما يسمى بالمرونة النفسية، أي القدرة على استعادة التوازن بعد الضغوط والانتكاسات، والنظر للمواقف الصعبة كفرص للتعلم والنمو، لا كأحكام نهائية على الذات.</p><h2>الفشل ليس النهاية بل هو تجربة تعليمية يستفاد منها</h2><h2>الأخطاء والتحديات مع الدعم بوابة بناء الشخصية&nbsp;القوية والمتوازنة</h2>

دعم الأهل والمعلمين طريق الأطفال إلى مواجهة تحديات الغد

<p class='article-text'><div data-empty="false">احتفلت الجامعة الأمريكية في الشارقة بتخريج 419 طالباً وطالبة في حفل تخريج خريف 2025 في قاعة المدينة الجامعية، في المدينة الجامعية بالشارقة، بحضور الشيخة بدور بنت سلطان القاسمي، رئيسة الجامعة الأمريكية في الشارقة.</div></p><p class='article-text'>واجتمعت عائلات الخريجين وأصدقاؤهم وأعضاء الهيئتين التدريسية والإدارية والضيوف للاحتفاء بدفعة خريف 2025 في محطة مفصلية من مسيرتهم الأكاديمية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت الشيخة بدور بنت سلطان القاسمي: «نحتفي اليوم بالإنجازات الأكاديمية لخريجي دفعة خريف 2025، لكن احتفاءنا يتجاوز ذلك ليشمل ما اكتسبوه في رحلتهم من وضوح فكري، وروح مثابرة، وإحساس عميق بالغاية التي اكتسبوها للوصول إلى هذه المرحلة.</div></p><p class='article-text'>فالتعليم بالجامعة الأمريكية في الشارقة لا يقتصر على إتقان تخصص أكاديمي بعينه، بل يقوم على تنمية القدرة على التفكير المستقل، وطرح الأسئلة الصحيحة، وعيش الحياة بوعي ومسؤولية.</p><p class='article-text'>ويملؤني الفخر بأن يحمل خريجونا هذه القيم والقدرات معهم، ويسهموا بها في خدمة الشارقة، ودولة الإمارات، والعالم أجمع».</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبالحديث عن إنجازات الدفعة، قال الدكتور تود لورسن، مدير الجامعة الأمريكية في الشارقة: «يمثل حفل التخريج دائماً إحدى أهم المحطات في مسيرة الجامعة الأمريكية في الشارقة، لأنه يتيح لنا أن نرى أثر رسالتنا متجسداً في خريجينا. </div></p><p class='article-text'>لقد شهدت الرحلة الدراسية لطلبة دفعة خريف 2025 تغيرات عالمية كبيرة، إلا أنهم أثبتوا قدرتهم على التفاعل معها بشغف معرفي وفكري، وانضباط، وإحساس واضح بالهدف».</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وألهمت المتحدثة الرئيسية في حفل التخريج، لاعبة التنس التونسية العالمية أُنس جابر، الحضور بكلمتها، حيث تعد جابر أعلى لاعبة تنس تصنيفاً في التاريخ على مستوى أفريقيا والعالم العربي، بعد أن بلغت التصنيف الثاني عالمياً في يونيو 2022. </div></p>

بحضور بدور القاسمي.. «أمريكية الشارقة» تحتفي بتخريج 419 طالباً وطالبة

<p class='article-text'><div data-empty="false">أعلنت جامعة محمد بن راشد للطب والعلوم الصحية، ذراع التعلّم والاكتشاف في «دبي الصحية»، عن إطلاق برامج أكاديمية جديدة في تخصص التمريض عبر كلية هند بنت مكتوم للتمريض والقبالة، في إطار جهودها الرامية إلى تطوير التعليم الطبي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت الدكتورة حنان السويدي، نائب المدير التنفيذي والمدير التنفيذي للشؤون الأكاديمية في دبي الصحية، ونائب مدير جامعة محمد بن راشد للطب والعلوم الصحية للشؤون الأكاديمية: انطلاقاً من إيماننا بأهمية إعداد فرق تمريضية تمتلك مهارات متقدمة تُسهم في دعم جودة منظومة الرعاية الصحية، تعمل جامعة محمد بن راشد للطب والعلوم الصحية، من خلال كلية هند بنت مكتوم للتمريض والقبالة، على توسيع برامجها الأكاديمية بما يمكن الخريجين من المساهمة بفاعلية في مختلف مجالات الرعاية، إذ تعكس هذه البرامج التزام الجامعة بتعزيز مسارات تعلّم تتماشى مع الأولويات الصحية الوطنية، وتنسجم مع المتطلبات المستقبلية لهذا القطاع الحيوي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتشمل برامج التمريض في جامعة محمد بن راشد للطب والعلوم الصحية، مسارات أكاديمية متكاملة تبدأ من مرحلة البكالوريوس وصولاً إلى التدريب الأكاديمي التخصصي، ويأتي في مقدمتها برنامج بكالوريوس العلوم في التمريض الذي تم استحداثه مؤخراً، ليشكّل قاعدة أساسية للانطلاق نحو برامج أكثر تقدّماً.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما تتيح البرامج الأكاديمية المستحدثة للطلبة الحاصلين على درجة البكالوريوس مواصلة دراساتهم العليا عبر التسجيل في برامج الماجستير أو الدبلوم العالي أو الشهادة المهنية العليا في أربعة تخصصات رئيسة: تمريض القلب والأوعية الدموية، تمريض العناية الحرجة، تمريض الطوارئ، وتمريض الأطفال، وتوفّر هذه البرامج منظومة أكاديمية متكاملة لتمكين الفرق التمريضية من بناء خبرات سريرية متقدمة، بما يواكب الاحتياجات التي تتطلبها منظومة الرعاية الصحية.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/22/5018362.jpg" alt="نظام النصير" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>نظام النصير</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال الأستاذ الدكتور نظام النصير، عميد كلية هند بنت مكتوم للتمريض والقبالة: تقدّم برامجنا الأكاديمية الموسَّعة مسارات تُمكّن الفرق التمريضية من تعزيز مهاراتهم السريرية، من خلال الجمع بين برامج الدراسات العليا التخصصية وأساليب التدريب العملي، بما يضمن جاهزية الخريجين للانخراط في بيئة العمل، وتعزيز مهنة التمريض بوصفها ركيزة أساسية في منظومة الرعاية الصحية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وإلى جانب البرامج المستحدثة في كلية هند بنت مكتوم للتمريض والقبالة، تواصل كلية الطب في جامعة محمد بن راشد للطب والعلوم الصحية تقديم مجموعة من الدرجات الأكاديمية التي تشمل برنامج البكالوريوس: دكتور في الطب لمدة 6 سنوات، و4 سنوات للطلبة الحاصلين على درجة البكالوريوس في التخصصات العلمية، بالإضافة إلى ماجستير العلوم الطبية الحيوية، دكتوراه الفلسفة في العلوم الطبية الحيوية، ماجستير تعليم المهن الصحية، ودبلوم الدراسات العليا في تعليم المهن الصحية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما تقدم كلية حمدان بن محمد لطب الأسنان 5 برامج للدراسات العليا تغطي تخصصات علاج جذور الأسنان، الاستعاضات السنية، علوم اللثة، طب أسنان الأطفال، تقويم الأسنان.</div></p>

مسارات أكاديمية متكاملة تبدأ من مرحلة البكالوريوس وصولاً إلى التدريب الأكاديمي التخصصي

جامعة محمد بن راشد للطب والعلوم الصحية تطلق برامج جديدة في التمريض

<p class='article-text'><div data-empty="false">عقدت جامعة دبي الطبية شراكة أكاديمية مع كلية دبلن الجامعية في أيرلندا، عبر توقيع مذكرة تفاهم لتعزيز التعاون والتشارك العالمي.</div></p><p class='article-text'>وتأتي هذا الشراكة ضمن توجيهات معالي الفريق ضاحي خلفان، رئيس مجلس أمناء جامعة دبي الطبية، بالتوسع الأكاديمي الدولي النوعي ليشمل مزيداً من الجهات الرائدة عالمياً.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتهدف الشراكة، إلى المساهمة في توسيع نطاق التعاون بين الجامعات الإماراتية والأيرلندية، وبما يعزز تبادل المعرفة والخبرات الأكاديمية والبحثية بين الجانبين.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وسيتم بموجب مذكرة التفاهم بين الجانبين، تدريب طالبات جامعة دبي الطبية في مستشفيات كلية دبلن الجامعية، وتعزيز التعاون البحثي من خلال مشاريع مشتركة في علم المناعة والطب البديل والبحوث السريرية، وتطوير برامج أكاديمية مشتركة للدراسات العليا والدكتوراه، اعتماداً على الخبرات الأكاديمية والبحثية المتميزة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال المهندس يحيى بن سعيد آل لوتاه، نائب رئيس مجلس الأمناء لجامعة دبي الطبية: </div></p><p class='article-text'>«يعكس هذا التعاون التزام الجامعة بالتميز في توفير تجربة أكاديمية عالمية المستوى للطلبة وهيئة التدريس من خلال جهودها المستمرة لتعزيز سجلها الحافل بشراكات دولية مهمة مع كبرى المؤسسات الأكاديمية حول العالم».</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف: «نسعى على الدوام إلى التعاون مع المؤسسات التي تشاطرنا رؤيتنا في تزويد الطلبة بتعليم عالمي المستوى،.</div></p><p class='article-text'>ولا شك أن هذه الشراكة، علاوة على شراكاتنا الأخرى، ستشجع الطالبات على التعامل مع خبرات جديدة، وتتيح لهن اكتساب معرفة قيمة وفهم أعمق لمجالات تخصصهن».</p><p class='article-text'>وأشار لوتاه، إلى أن هذه الشراكة تؤكد جودة التعليم الذي تقدمه جامعة دبي الطبية ومكانتها الرفيعة بين أقرانها حول العالم.</p>

مشاريع مشتركة بين «جامعة دبي الطبية» و«كلية دبلن الجامعية»

<p class='article-text'>في إطار الاستجابة لقرار تعديل موعد إقامة صلاة الجمعة في جميع مساجد الدولة ليصبح في تمام الساعة 12:45 ظهراً، وذلك اعتباراً من يوم الجمعة الموافق 2 يناير 2026، كشفت هيئة المعرفة والتنمية البشرية  في دبي عن اعتماد ترتيبات تنظيمية جديدة لأيام الجمعة في المدارس الخاصة ومراكز الطفولة المبكرة التابعة لها، بما يضمن التوازن بين المتطلبات الدينية وجودة حياة الطلبة واستمرارية العملية التعليمية.</p><p class='article-text'>وأوضحت الهيئة أنه بعد التشاور مع المؤسسات التعليمية ذات الصلة، تقرر أن تلتزم جميع المدارس الخاصة ومراكز الطفولة المبكرة في دبي بتطبيق الانصراف المبكر لجميع الطلبة في موعد أقصاه الساعة 11:30 صباحاً أيام الجمعة، على أن يبدأ تطبيق هذا الإجراء اعتباراً من يوم الجمعة الموافق 9 يناير 2026.</p><p class='article-text'>وأكدت الهيئة أن الأولوية في تنفيذ هذا القرار تُمنح لضمان جودة حياة الطلبة، ومراعاة احتياجاتهم النفسية والجسدية، إلى جانب الالتزام الكامل بمتطلبات المنهاج الدراسي المعتمد. وشددت على ضرورة الحفاظ على عدد ساعات التدريس من يوم الاثنين إلى يوم الخميس دون أي تغيير، بما يضمن عدم الإخلال بالخطة الأكاديمية المعتمدة أو التأثير على نواتج التعلّم المستهدفة.</p><p class='article-text'>وفيما يتعلق بالترتيبات التشغيلية داخل المدارس، أشارت الهيئة إلى أنها أتاحت للمدارس تطبيق نظام انصراف متدرّج أو على مراحل أيام الجمعة، بما يساعد على تلبية المتطلبات اللوجستية والتنظيمية والأكاديمية، خاصة في المدارس ذات الكثافة الطلابية العالية أو التي تعتمد على خدمات النقل المدرسي. وأكدت التوجيهات أهمية الحد من أي تأثير محتمل على سير عمليتَي التعليم والتعلّم، مع الالتزام الصارم بعدم بقاء أي طالب داخل الحرم المدرسي بعد الساعة 11:30 صباحاً.</p><p class='article-text'>واستثنت التوجيهات حالات محددة، يُسمح فيها ببقاء الطلبة بعد هذا التوقيت، شريطة أن تقوم المدرسة بتوفير ترتيبات إشراف آمنة ومناسبة، تتوافق مع معايير السلامة والرعاية المعتمدة، وتراعي أعمار الطلبة واحتياجاتهم، خصوصاً في مراكز الطفولة المبكرة والفئات العمرية الصغيرة.</p><p class='article-text'>وفي خطوة تهدف إلى إتاحة مرونة أكبر للمدارس والأسر، أشارت الهيئة إلى إمكانية تقدّم المدارس بطلب رسمي للحصول على موافقة لتطبيق نظام التعلّم عن بُعد أيام الجمعة للطلبة من الصف السادس (السنة السابعة) فما فوق. ويشترط في هذا السياق أن يتم التشاور المسبق مع أولياء الأمور، والحصول على موافقتهم، إلى جانب الحصول على الموافقة المُسبقة من هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي، وفق الضوابط والإجراءات المعتمدة.</p><p class='article-text'>وأكدت هيئة المعرفة والتنمية البشرية أنها ستواصل العمل بشكل وثيق مع المدارس الخاصة ومراكز الطفولة المبكرة لدعم التنفيذ الفعّال لهذه الترتيبات، وتقديم الإرشادات اللازمة لضمان سلاسة التطبيق، وتقليل أي تأثير محتمل على عمليتَي التعليم والتعلّم أو على الجوانب التشغيلية والإدارية داخل المدارس.</p><p class='article-text'>ويأتي هذا القرار في سياق حرص الهيئة على مواءمة السياسات التعليمية مع القرارات الوطنية، بما يعزز الاستقرار المجتمعي، ويراعي الخصوصية الدينية والثقافية للدولة، وفي الوقت ذاته يضمن استمرارية التعليم بجودة عالية، ويمنح الطلبة وأسرهم وضوحاً وتنظيماً أفضل لجدول يوم الجمعة الدراسي.</p>

إمكانية تقدم المدارس بطلب رسمي لتطبيق التعلم عن بعد أيام الجمعة لطلبة الصف السادس فما فوق

تماشياً مع تعديل مواعيد صلاة الجمعة.. انصراف مبكر للمدارس الخاصة ومراكز الطفولة المبكرة في دبي

<p class='article-text'>أعلنت وزارة التربية والتعليم عن توفير خيارات بديلة للأطفال الذين لم يكونوا مؤهلين سابقاً للتسجيل بسبب تواريخ ميلادهم، مؤكدة أن القرار يبدأ تطبيقه اعتباراً من العام الدراسي 2026-2027، ويهدف إلى تنظيم القبول المدرسي وضمان العدالة والاستقرار الأكاديمي.</p><p class='article-text'>وأوضحت الوزارة أن الأطفال الذين لم يكونوا مؤهلين للتسجيل في السابق بسبب وقوع تاريخ ميلادهم بين الأول من سبتمبر والحادي والثلاثين من ديسمبر 2021، سيكون متاحاً  أمام أولياء أمورهم خيار تسجيلهم في الروضة الأولى أو الروضة الثانية خلال العام الدراسي 2026-2027، وذلك وفقاً لما يتناسب مع جاهزية الطفل وتقييم المدرسة. وفيما يخص الأطفال المسجلين حالياً في المدارس، أكدت الوزارة أنه لا يُسمح بترفيعهم، وذلك لتجنب أي تأثير محتمل على مسيرتهم التعليمية. وأشارت الوزارة إلى أن قرارات التسجيل في المدارس الخاصة تعتمد على تقييم المدرسة لجاهزية الطفل، إضافة إلى توفر الشواغر، وذلك وفق السياسات المعتمدة لديها.</p><p class='article-text'>وفي ردها على تساؤلات متكررة حول إمكانية التحاق الأطفال المولودين بين الأول من سبتمبر والحادي والثلاثين من ديسمبر بالمدارس أو تغيير صفوفهم خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2025-2026، أكدت وزارة التربية والتعليم أن ذلك غير مسموح به في جميع الحالات.</p><p class='article-text'>وأوضحت الوزارة أن الطلبة المسجلين حالياً في المدارس سيواصلون دراستهم في صفوفهم الحالية، دون السماح بانتقالهم إلى صف أعلى خلال الفصل الدراسي الثاني، وذلك حفاظاً على استقرار مسيرتهم التعليمية.</p><p class='article-text'>كما أفادت بأن الأطفال غير المسجلين في المدارس خلال العام الدراسي 2025-2026 لا يُسمح لهم بالالتحاق بالمدارس خلال الفصل الدراسي الثاني، حتى في حال استيفائهم سن القبول الجديد.</p><p class='article-text'>وأكدت الوزارة أن تطبيق سن القبول الجديد يقتصر فقط على الطلبة غير المسجلين في أي نظام مدرسي، وذلك لتجنب أي تأثير محتمل على التدرج الأكاديمي وضمان استقرار العملية التعليمية.</p><p class='article-text'>وفيما يتعلق بكيفية تطبيق تاريخ سن القبول الجديد على الطلبة المنتقلين بين المدارس أو بين مناهج تعليمية مختلفة، أو القادمين من خارج الدولة، أوضحت وزارة التربية والتعليم أنه في جميع هذه الحالات يتم تسجيل الطالب في الصف التالي للصف الذي أنهى دراسته، وذلك وفق تسلسله الدراسي المعتمد. وبيّنت الوزارة أن عملية التسجيل تتم وفق آليات معادلة شهادات الصفوف المعتمدة داخل الدولة، وبما يضمن انسجام المسار التعليمي للطالب وعدم الإخلال بتدرجه الأكاديمي.</p><p class='article-text'>ولفتت الوزارة إلى أن تاريخ الحادي والثلاثين من ديسمبر سيكون هو المعيار المعتمد لاحتساب سن القبول في مرحلتي رياض الأطفال والصف الأول، على أن يبدأ تطبيق هذا المعيار اعتبارًا من العام الدراسي 2026-2027، وذلك في خطوة تهدف إلى توحيد سياسات القبول بين جميع الأنظمة التعليمية في الدولة.</p><p class='article-text'>وبيّنت أن سن القبول الجديد يسري على جميع المدارس الحكومية والخاصة، إضافة إلى الحضانات ومراكز الطفولة المبكرة في دولة الإمارات، مؤكدة أن هذا التعديل يطبق بشكل شامل دون استثناء.</p><p class='article-text'>وفي الوقت نفسه، شددت الوزارة على أن الطلبة المسجلين حالياً في المدارس لن يتأثروا بالقرار، ولن يطرأ أي تغيير على أوضاعهم الدراسية أو الأكاديمية، حرصًا على استقرارهم التعليمي، مؤكدة مجددًا أن تطبيق سن القبول الجديد يقتصر على الطلبة غير المسجلين في أي نظام.</p>

خيارات بديلة للأطفال غير المؤهلين سابقاً ضمن تعديل سن القبول

«التربية» تجيب عن أبرز الأسئلة الشائعة حول قرار تعديل سن القبول

<p class='article-text'><div data-empty="false">أكد الدكتور عيسى البستكي، رئيس نادي الإمارات العلمي، أن المخيم الشتوي الذي ينظمه نادي الإمارات العلمي يمثل نموذجاً عملياً للاستثمار في العقول الشابة، وبناء قاعدة معرفية ومهارية متينة لدى الطلبة، مشيراً إلى أن الهدف الأساسي من المخيم لا يقتصر على تقديم محتوى علمي، بل يركز على إعداد طالب يمتلك أدوات التفكير، والقدرة على التحليل، والجرأة على الابتكار.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح الدكتور البستكي بأن 250 طالباً وطالبة، شاركوا هذا العام في المخيم ضمن برنامج علمي تطبيقي متكامل يضع بناء المهارات في صدارة أولوياته، ويركز على تنمية التفكير العلمي، وتعزيز قدرات الطلبة على الابتكار والتحليل والعمل التطبيقي، بما يسهم في إعداد جيل واعٍ بمتطلبات المستقبل العلمية والتقنية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويأتي المخيم في إطار توجه النادي نحو تقديم تجارب تعليمية مختلفة تتجاوز المفهوم التقليدي للتعليم، حيث يعتمد على الدمج بين المعرفة النظرية والتطبيق العملي، ويمنح الطلبة فرصة حقيقية للتفاعل المباشر مع العلوم والتقنيات الحديثة، في بيئة تعليمية محفزة تشجع على الاكتشاف والتجربة والعمل الجماعي، ويغطي المخيم مجموعة واسعة من المجالات العلمية والتقنية التي تشكل ركائز أساسية لمهارات المستقبل، تشمل الكهرباء والإلكترونيات، والذكاء الاصطناعي وتحليل البيانات، والأمن السيبراني، والروبوت، والطباعة ثلاثية الأبعاد، والكيمياء العامة، إلى جانب برامج الاستدامة، والعالم الصغير، والنجارة والفن التشكيلي، بما يحقق توازناً بين العلوم التطبيقية والمهارات الإبداعية والحياتية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح أن برنامج المخيم يعتمد على ورش عمل تطبيقية ومختبرات تفاعلية، يشارك فيها الطلبة بشكل مباشر، حيث يتعلمون من خلال التجربة والمحاولة، ويعملون على تنفيذ مشاريع مصغرة تحاكي الواقع العملي، ما يسهم في ترسيخ المفاهيم العلمية لديهم، ويعزز قدرتهم على الربط بين المعرفة والتطبيق.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولفت إلى أن النادي حرص على تصميم برنامج المخيم بعناية ليشمل مجالات علمية متقدمة تمثل ملامح مهن المستقبل، مؤكداً أن تعريف الطلبة بهذه المجالات في سن مبكرة يسهم في توسيع آفاقهم، ومساعدتهم على اكتشاف ميولهم العلمية، وبناء مسارهم التعليمي بثقة ووعي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار إلى أن مجالات الذكاء الاصطناعي وتحليل البيانات تهدف إلى تمكين الطلبة من فهم أحد أهم محركات العصر الحديث، والتعرف إلى كيفية توظيف البيانات والتقنيات الذكية في حل المشكلات وخدمة المجتمع، فيما تسهم برامج الأمن السيبراني في تعزيز الوعي الرقمي، وترسيخ ثقافة الاستخدام الآمن والمسؤول للتكنولوجيا.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف إن ورش الروبوت والطباعة ثلاثية الأبعاد تتيح للطلبة فرصة تحويل أفكارهم إلى نماذج ملموسة، وتنمية مهارات التصميم والهندسة والدقة، وتعزيز التفكير المنطقي، بينما تسهم برامج الكهرباء والإلكترونيات في بناء أساس علمي قوي، يساعد الطلبة على فهم المبادئ التقنية التي تقوم عليها العديد من التطبيقات الحديثة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبين أن المخيم يولي اهتماماً خاصاً بتبسيط العلوم وربطها بالحياة اليومية، من خلال برامج الكيمياء العامة والعالم الصغير، التي تهدف إلى تعزيز حب الاستكشاف لدى الطلبة، وكسر الحاجز النفسي تجاه المواد العلمية، وتحويلها إلى تجربة ممتعة وقابلة للفهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد أن النادي لم يغفل الجوانب الإبداعية والمهارية، حيث يتضمن المخيم ورشاً في النجارة والفن التشكيلي، تسهم في تنمية المهارات اليدوية، وتعزيز الحس الفني، وبناء شخصية متوازنة تجمع بين التفكير العلمي والقدرة على الإبداع.</div></p>

250 طالباً يخوضون تجارب علمية وتقنية في«المخيم الشتوي لنادي الإمارات»

<p class='article-text'><div data-empty="false">أكدت مريم علي الدقي، رئيس قسم المناهج التعليمية في هيئة الشارقة للتعليم الخاص، أن عدد المدارس المشاركة في مبادرة «من فكر سلطان» بدورتها الثانية، التي أطلقتها هيئة الشارقة للتعليم الخاص، بلغ 130 مدرسة، وتستهدف المبادرة فئة الطلاب من الصف السابع حتى الصف الثاني عشر. وتم اختيار كتاب «سرد الذات» لصاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي عضو المجلس الأعلى حاكم الشارقة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتسهم المبادرة في ترسيخ قيمة القراءة والمعرفة بين فئة الطلبة والطالبات، مستلهمة فكر سموه، ليكون نهجاً عملياً ورابطاً حقيقياً ورائداً بين الأجيال الناشئة وثقافة الكتاب.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما يأتي إطلاق المبادرة، ضمن التوجهات الاستراتيجية لهيئة الشارقة للتعليم الخاص لعام 2025-2028، التي تسعى إلى تطوير العملية التعليمية، من خلال دمج القيم الثقافية والمعرفية في المناهج والمبادرات، وتشجيع القراءة الحرة، كأداة لبناء الفكر وتنمية الوعي، وبما يسهم في تكوين أجيال مثقفة وواعية، قادرة على مواكبة المتغيرات والمساهمة الفاعلة في المجتمع.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت مريم الدقي: «يكمن جوهر المبادرة في تسليط الضوء على مؤلفات صاحب السموّ الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي، وطرحه على طلاب المدارس للقراءة والاطلاع، حيث تهدف إلى ترسيخ ثقافة الإبداع والتميز في نفوس الطلبة، وتعزيز ارتباط الطلبة بالكثير من الأمور، والتي يتمثل أبرزها في إثرائهم بفن السرد والتاريخ، والفكر والحوار، إضافة إلى تنمية باقة من المهارات لديهم، كالقراءة الحرة داخل الحرم المدرسي، وإذكاء التنافس بين طلبة وطالبات المدارس الخاصة، ضمن الفئة العمرية المستهدفة».</div></p>

130 مدرسة تشارك في مبادرة «من فكر سلطان» لتعزيز المعرفة والقراءة بين الطلاب

<p class='article-text'><div data-empty="false">وقّعت جامعة حمدان بن محمد الذكية؛ المنصة الإماراتية الرائدة في التعليم الذكي والتعلّم مدى الحياة، مذكرة تفاهم مع المدرسة الرقمية، بهدف توسيع نطاق الوصول إلى تعليم رقمي عالي الجودة، وتعزيز فرص التعلّم المستدام للمتعلمين في مختلف المجتمعات حول العالم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">تم توقيع المذكرة في مقر الجامعة، لتشكّل إطاراً عاماً لمجموعة واسعة من مجالات التعاون التي تدعم تطوير منظومات التعليم الرقمي وتنمية المهارات المستقبلية، بما ينسجم مع توجهات دولة الإمارات في بناء اقتصاد معرفي مرن قائم على الابتكار.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتنص المذكرة على تعاون الجانبين في مجالات تشمل تبادل الخبرات وتطوير نماذج ومعايير التعليم الرقمي، وتنفيذ مشاريع تجريبية مشتركة، وتطوير محتوى تعليمي رقمي يدعم جودة التعلّم ومرونته. </div></p><p class='article-text'>كما تتضمن برامج لبناء القدرات وتنمية المهارات المستقبلية تحت مظلة الأكاديميات العالمية (SkillED)، إلى جانب تعزيز مسارات التعلّم المؤدية للعمل للفئات الأقل وصولاً للفرص، والتعاون في تعبئة الموارد الفنية والمالية لضمان توسّع واستدامة المبادرات المشتركة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد الدكتور منصور العور، رئيس جامعة حمدان بن محمد الذكية، أن هذه الشراكة تمثل امتداداً لدور الجامعة في قيادة التحول نحو أنظمة تعلم ذكية وشاملة. </div></p><p class='article-text'>وقال: «نواصل في الجامعة تعزيز أثرنا العالمي عبر مبادرات تتيح تعلّماً رقمياً مرناً ومبتكراً لمختلف المجتمعات. وتمثل هذه المذكرة إطاراً عملياً لتطوير نماذج تعليمية أكثر استدامة وشمولية، وتمكين المتعلمين بالمهارات التي تعزز جاهزيتهم للمستقبل».</p><p class='article-text'><div data-empty="false">من جانبه، قال الدكتور وليد آل علي، الأمين العام للمشروع عضو مجلس إدارة المدرسة الرقمية: «يعكس هذا التعاون بين المدرسة الرقمية وجامعة حمدان بن محمد الذكية التوجّه المشترك نحو تطوير نماذج تعليم رقمي مبتكرة وعالية الأثر وقابلة للتوسّع، تلبي احتياجات التعليم عالمياً وتدعم منظومات تعلّم أكثر مرونة».</div></p>

«حمدان بن محمد الذكية» و«المدرسة الرقمية» تدعمان مسارات التعلّم المستدام

<p class='article-text'><div data-empty="false">ترأس صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي، عضو المجلس الأعلى حاكم الشارقة، رئيس مجلس الشارقة للتعليم العالي والبحث العلمي، صباح أمس، بحضور سمو الشيخ سلطان بن أحمد بن سلطان القاسمي، نائب حاكم الشارقة، رئيس جامعة الشارقة، والشيخة حور بنت سلطان القاسمي، رئيسة جامعة الدراسات العالمية، اجتماع اللجنة التنفيذية الدائمة للمجلس، وذلك في مقره بالمدينة الجامعية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ورحّب صاحب السمو حاكم الشارقة بالحضور، مشيراً إلى الدور الرئيسي الذي يلعبه المجلس في تطوير منظومة التعليم العالي ومؤسساته المتعددة في إمارة الشارقة، لتقدم صورة متكاملة تعكس رؤية الإمارة في تقديم أرقى أنواع العلم والمعرفة والبحث العلمي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وناقش الاجتماع عدداً من الموضوعات الخاصة بالجامعات والأكاديميات وسبل تطويرها والتعاون فيما بينها، والارتقاء بتجربتها العلمية والبحثية، وما تقدمه من علوم متنوعة ومتخصصة بما ينعكس على جودة التعليم العالي وتنوعه للطلبة والباحثين.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">واعتمد صاحب السمو رئيس مجلس الشارقة للتعليم العالي والبحث العلمي، خلال الاجتماع، الهيكل التنظيمي للمجلس، بما يدعم أداءه لاختصاصاته المهمة، كما اعتمد سموه موازنة المجلس لعام 2026.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتناول الاجتماع تطوير منظومة الدراسات العلمية المتخصصة في المجالات الفنية على مستوى الإمارة، وأهمية توحيد جهودها ضمن جامعة أكاديمية متخصصة بالفنون، وتجمع من خلالها التخصصات كافة، وتتوفر بها الإمكانات المتقدمة لتدريس وتأهيل الطلبة والموهوبين في مجالات الفنون.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما تضمن الاجتماع جهود المجلس في تطوير البرامج الأكاديمية لمؤسسات التعليم العالي في إمارة الشارقة بشكل مستمر، وذلك بما يتوافق مع أعلى المعايير العلمية والأكاديمية العالمية، ما يسهم في رفع مستوى التعليم بمختلف تخصصاته.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وناقش الاجتماع ترقية وتطوير منظومة البحث العالي في مؤسسات التعليم العالي في الإمارة، بما يتوافق مع الشروط العلمية وحوكمة البحث العلمي في الجامعات والأكاديميات، وينعكس على نتائج ومخرجات البحوث.</div></p><h2>جامعة الفنون</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأصدر سموه مرسوماً أميرياً بشأن إنشاء جامعة الفنون في الشارقة، وبحسب المرسوم تُنشأ مؤسسة علمية أكاديمية غير ربحية في إمارة الشارقة تسمى جامعة الفنون في الشارقة، وتُعرف باللغة الإنجليزية باسم: «University of the Art Sharjah»، وتُعرف اختصاراً بـ: «UAS»، تتمتع بالشخصية الاعتبارية والأهلية القانونية اللازمة لتحقيق أهدافها ومباشرة اختصاصاتها، ويكون لها الاستقلال المالي والإداري.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ونص المرسوم على أن تُنقل كلية الفنون الجميلة والتصميم التابعة لجامعة الشارقة بجميع موظفيها وأصولها وموجوداتها وحقوقها والتزاماتها ومخصصاتها المالية إلى جامعة الفنون في الشارقة.</div></p><h2>مجلس الأمناء</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">كما أصدر سموه قراراً إدارياً بشأن حل مجلس أمناء أكاديمية الشارقة للفنون الأدائية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبحسب القرار الإداري يُحل مجلس أمناء أكاديمية الشارقة للفنون الأدائية، ويُشكل مجلس أمناء جديد لجامعة الفنون في الشارقة، برئاسة الشيخة حور بنت سلطان بن محمد القاسمي، ويصدر بتشكيل مجلس الأمناء وتسمية أعضائه قرار من رئيس جامعة الفنون.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأصدر سموه مرسوماً أميرياً بشأن تعيين الشيخة حور بنت سلطان بن محمد القاسمي رئيسة لجامعة الفنون في الشارقة، ونص المرسوم على أن تُعيّن الشيخة حور بنت سلطان بن محمد القاسمي، رئيسةً لجامعة الفنون في الشارقة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأصدر سموه قراراً إدارياً بشأن تعيين مديرين لأكاديميات جامعة الفنون في الشارقة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ونص القرار الإداري على أن يُعيّن الدكتور بيتر بارلو، مديراً لأكاديمية الفنون الأدائية بجامعة الفنون في الشارقة، وتُعين الدكتورة نادية مهدي الحسني، مديراً لأكاديمية الفنون البصرية بجامعة الفنون في الشارقة.</div></p>

سموه يصدر قرارين بحل مجلس أمناء أكاديمية الفنون الأدائية وتعيين مديرين لأكاديميات جامعة الفنون

سلطان القاسمي يعتمد هيكل مجلس الشارقة للتعليم العالي والبحث العلمي

<p class='article-text'><div data-empty="false">أفاد تربويون واختصاصيون بأن الإجازة الشتوية الممتدة هذا العام لمدة شهر كامل أصبحت مساحة تربوية بالغة الأهمية، وليست مجرد فترة للراحة، مؤكدين أن الأسرة هي الطرف الأكثر تأثيراً في كيفية قضاء الأبناء لهذا الوقت، لأنها الجهة التي ترافقهم خارج إطار المدرسة وتملك القدرة على توجيههم وإعادة ضبط أنماط حياتهم بعد فصل دراسي مزدحم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويرى المختصون أن الإجازة الطويلة تمنح الأبناء فرصة للتجديد النفسي، لكنها قد تتحول إلى عبء إذا غابت عنها الرؤية الأسرية المنظمة، إذ يبدأ أثر الإهمال في الظهور عند بداية الفصل الدراسي الثاني في شكل تشتت وقلة تركيز واضطراب في النوم.</div></p><p class='article-text'>ويرى التربويون أن الهيكلة الجديدة للتقويم الدراسي، تضع مسؤولية إضافية على الأسرة، لأن طول إجازة الشتاء يعني ضرورة وجود برنامج يومي منضبط يحافظ على إيقاع حياة الأبناء ويضمن عودتهم إلى المدرسة بحيوية واستعداد أكبر.</p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/15/5010772.jpg" alt="هبة الشربيني" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>هبة الشربيني</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">واعتبرت التربوية هبة الشربيني أن الإجازة يمكن أن تتحول إلى بيئة تعليمية موازية إذا أحسنت الأسرة استثمارها، وخاصة أن طقس الشتاء في الإمارات يشكل عاملاً مساعداً يمنح الأطفال فرصاً متنوعة للأنشطة الخارجية التي تعزز النمو النفسي والاجتماعي. </div></p><p class='article-text'>وأوضحت أن الإجازة لا تحتاج إلى برامج معقدة أو تكلفة مالية مرتفعة، بل إلى تنظيم بسيط يدمج بين النشاط الحركي، والقراءة، والزيارات الثقافية، والعمل التطوعي، والأنشطة العائلية المشتركة، وترى أن أفضل أسلوب لإدارة الإجازة هو تحقيق توازن بين الراحة والتعلم غير الرسمي، بحيث يعيش الطفل تجربة يومية غنية دون الشعور بالضغط أو الملل.</p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/15/5010776.jpg" alt="فاطمة الظاهري" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>فاطمة الظاهري</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت التربوية الدكتورة فاطمة الظاهري، إن الإجازة الشتوية تمثل امتداداً طبيعياً للعملية التعليمية، لأن الطفل لا يتوقف عن التعلم خارج المدرسة، بل يستمر في اكتساب الخبرات من محيطه اليومي، موضحة أن التعلم غير الرسمي الذي يمر به الطفل خلال الإجازة يكون غالباً أكثر رسوخاً من المحتوى الأكاديمي، لأن الطفل يتعامل مع الخبرة بحواسه الكاملة، سواء كانت زيارة لمكان جديد أو تجربة نشاط جديد.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشددت على أهمية بناء روتين يومي يشعر الطفل من خلاله بالاستقرار، موضحة أن الإجازة غير المنظمة قد تضعف القدرة على الالتزام عند بداية الفصل التالي، لافتة إلى أن كثيراً من الأسر تخلط بين الراحة والترك المطلق، بينما الراحة الحقيقية تحتاج إلى توجيه وبدائل صحية تجعل الطفل أكثر توازناً وقدرة على ضبط سلوكه.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/15/5010777.jpg" alt="آمال عبد المولى" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>آمال عبد المولى</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وترى الدكتورة آمال عبد المولى اختصاصية نفسية، أن الإجازة الطويلة تعد فرصة لإعادة ضبط الحالة العاطفية للأطفال الذين يمرون في نهاية الفصل الدراسي بفترة ضغط وقلق، مشيرة إلى أن كثيراً من الأطفال يدخلون الإجازة بحالة من الإرهاق النفسي، وهو ما يجعلهم بحاجة إلى بيئة أسرية داعمة توفر لهم الراحة المنظمة بعيداً عن الإفراط في استخدام الأجهزة الإلكترونية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال الدكتور محمد فتح الباب المتخصص في مهارات التعلم، إن طقس الشتاء في الإمارات يعد أجمل شتاء في العالم ما يمثل قيمة مضافة لا يمكن تجاهلها عند الحديث عن استثمار الإجازة، لأنه يوفر للأطفال فرصاً واسعة للأنشطة الحركية والاستكشافية بعيداً عن أجواء الصيف.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/15/5010775.jpg" alt="إيمان مصطفى" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>إيمان مصطفى</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><h2>العمل التطوعي</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وتعد التربوية إيمان مصطفى أن العمل التطوعي يمثل أحد أهم المسارات التربوية التي يمكن للأسر توجيه أبنائها نحوها خلال الإجازة، لأن هذه الأنشطة تغرس في الأطفال قيم المسؤولية والانتماء والمشاركة المجتمعية، موضحة أن الأنشطة الكشفية أو التطوعية تمنح الأطفال تجارب عملية لا توفرها الفصول الدراسية، مثل التخطيط للمهمات والتعاون في تنفيذها.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/12/15/5010774.jpg" alt="هيام أبو مشعل" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>هيام أبو مشعل</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الدكتورة هيام أبو مشعل، المستشارة الأسرية، أن الأسرة تظل الطرف الأكثر تأثيراً في تشكيل طريقة استثمار الأبناء لوقتهم خلال الإجازة، موضحة أن الإجازة ليست مجرد فترة للراحة أو الترفيه، بل مساحة ذهبية لاكتشاف مواهب الأطفال وتنمية قدراتهم بعيداً عن ضغط الواجبات المدرسية.  </div></p>

تربويون: الرؤية الأسرية المنظمة تسهم في إجازة شتوية مثالية للطلبة

<p class='article-text'><div data-empty="false">في مشهد نادر يتجاوز حدود المألوف، كشفت جامعة روتشستر للتكنولوجيا - دبي عن تسجيل طفل يبلغ من العمر 12 عاماً بشكل استثنائي، بعدما أثبت امتلاكه قدرات معرفية ومهارات علمية تتجاوز عمره بسنوات طويلة. </div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأفاد الدكتور يوسف العساف، رئيس الجامعة، لـ«البيان» بأن الطالب الصغير ليوناردو ماريوتي أصبح أصغر طالب جامعي يسجل في دولة الإمارات، ويعد أصغر طالب يستفيد من برنامج دعم فردي لتنمية المهارات في الجامعات المحلية والدولية. </div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">بدأت حكاية ليوناردو، كما يرويها والداه، عندما أظهر في سن مبكر قدرة لافتة على تخيل وبناء أفكار معقدة، وابتكار نماذج هندسية تتجاوز مستوى أقرانه، وبرغم تشخيصه بمتلازمة أسبرجر، ومتلازمة توريت وهو اضطراب عصبي، فإن عقله يعمل بطريقة مختلفة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وجدت أسرته دعماً استثنائياً من مدرسته، حيث تعاون المعلمون والمعالجون والمتخصصون على تنمية إمكاناته واحتضان اختلافه، ما جعل شخصيته الفريدة أعظم نقاط قوته.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">رحلة غير عادية</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">عندما تواصل والدا ليوناردو مع جامعة روتشستر للتكنولوجيا في دبي، لم تنظر الجامعة إلى سنه أولاً، بل إلى ما يمكن أن يقدمه، وبالتعاون مع هيئة المعرفة والتنمية البشرية (KHDA)، صمم برنامجاً جامعياً تجريبياً يتناسب مع موهبته.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح الدكتور العساف أن البرنامج يشمل دورات متقدمة في 6 مجالات وهي: الروبوتات، النمذجة والطباعة ثلاثية الأبعاد، الهندسة، البرمجة الحاسوبية، الذكاء الاصطناعي، تصميم الوسائط الجديدة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف الدكتور العساف أن تسجيل الطفل ليوناردو في الجامعة يؤكد أن الموهبة الحقيقية لا تقاس بالعمر، بل بالقدرة والشغف والمهارات، مشدداً على أن الجامعة تسعى لخلق بيئة تعليمية تقدر التنوع وتشجع الطلاب على تجاوز الحدود التقليدية في السعي وراء المعرفة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبيّن أن قصة ليوناردو تعكس التزام دولة الإمارات بدعم من وزارة التربية والتعليم و«هيئة المعرفة»، بترسيخ بيئة تعليمية شاملة تقدر الاختلاف وتحتفي بمواهب الطلاب الفريدة، باعتبار التنوع قوة دافعة نحو التغيير.</div></p>

أصغر طالب جامعي في الإمارات يستفيد من برنامج أكاديمي

<p class='article-text'><div data-empty="false"><b>دبي - رحاب حلاوة، مريم العدان</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">في وقت تتسارع فيه التحولات الرقمية في مختلف جوانب الحياة، بات العمل التطوعي يأخذ شكلاً جديداً يتجاوز حدود الميدان التقليدي، ليصل إلى الفضاء الافتراضي حيث يجد الطلبة في الإمارات مساحة واسعة للعطاء من منازلهم، وتقديم مبادرات باستخدام شبكة الإنترنت تسهم في دعم المجتمع وتعزيز هويتهم الرقمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولم يعد التطوع الرقمي مجرد نشاط إضافي، بل أصبح مساراً تربوياً متكاملاً يهدف إلى بناء شخصية متوازنة، وتنمية مهارات المستقبل، وترسيخ قيم المواطنة الرقمية لدى الطلبة، وفق رؤية تعليمية تواكب التطورات العالمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">منصة عملية</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويؤكد تربويون واختصاصيون أن التطوع الافتراضي بات منصة عملية تسهم في تمكين الشباب من المشاركة المجتمعية بطريقة مرنة، وتوفر لهم فرصاً لابتكار مبادرات رقمية تعكس وعيهم، وتنمي قدراتهم التنظيمية والإبداعية. ويجمع الخبراء على أن هذه التجربة تمنح الطلبة وتكسبهم ما يقارب 15 مهارة أساسية يحتاجونها لمستقبل يعتمد على التقنيات الحديثة، وتشمل مهارات التواصل الرقمي الفعال، وإدارة الوقت، والقيادة الافتراضية، وإنتاج المحتوى، والعمل الجماعي، والتفكير النقدي، واستخدام التطبيقات الرقمية، والبحث الإلكتروني العميق، والابتكار في حل المشكلات، إلى جانب مهارات التقديم الافتراضي، والتقييم الذاتي، وبناء الهوية الرقمية، وتعزيز الثقة بالنفس، والقدرة على المبادرة، وبناء العلاقات المهنية عبر الإنترنت.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتؤكد التجارب التربوية أن اكتساب هذه المجموعة الكبيرة من المهارات يمنح الطالب شخصية أكثر توازناً ومرونة، ويجعله أكثر جاهزية للتعامل مع تحديات المستقبل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">مسار محوري</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي هذا السياق، قال الدكتور خليل رحمة، الأمين العام لجمعية كشافة الإمارات، إن التطوع الافتراضي يعد واحداً من أبرز الهدايا التي منحتنا إياها جائحة كورونا، إذ فتحت هذه التجربة العالمية آفاقاً واسعة لاستثمار طاقات الشباب وأفراد المجتمع في أوقات تتناسب مع التزاماتهم اليومية دون التقيد بزمان أو مكان الفعالية. وأشار إلى أن هذه المرحلة أبرزت مهارات تكنولوجية مميزة يمتلكها الشباب، ما شجع الجمعية على اعتماد نهج التطوع الافتراضي بعد الجائحة، وتخصيص جانب من منظومة التطوع للمهام التي لا تتطلب الحضور الميداني.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما أسهم هذا النهج في توسيع نطاق المشاركة التطوعية، وسهّل عملية جذب متطوعين من مختلف الأعمار ومن مختلف إمارات الدولة، بل مكّن أبناء الدولة الدارسين أو العاملين في الخارج من المساهمة الرقمية دون عوائق. وأكد الدكتور خليل أن هذا النموذج لبّى كذلك احتياجات قطاع كبير من الطلبة الذين يتطلب منهم نظامهم الدراسي استكمال ساعات تطوعية معتمدة، حيث أتاح لهم فرصاً مرنة تتناسب مع توقيتاتهم وظروفهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كفاءة عالية</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت التربوية سهيلة أحمد، أهمية البرامج التربوية التي تدار عن بُعد بكفاءة عالية، مشيرة إلى أن نجاح هذه التجارب يعزز الثقة بقدرة التطوع الرقمي على تقديم قيمة مضافة للمجتمع. وقالت، إن التطوع الإلكتروني ينبغي أن يتحول إلى ركيزة أساسية في مؤسسات الدولة، خصوصاً في ظل التحول الرقمي الواسع الذي يشهده قطاع التعليم والعمل الشبابي، حيث يتيح هذا النوع من التطوع للشباب المشاركة في أي وقت ومن أي مكان، دون قيود الزمان والمكان.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">فرص للاستكشاف</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار التربوي محمد فتحي إلى أن التطوع الرقمي يمكن أن يكون منصة للتواصل الثقافي، وتعزيز قيم التسامح والانفتاح، خاصة في بيئة متعددة الجنسيات مثل الإمارات. وأوضح أن مشاركة الطلبة في مبادرات رقمية تضم زملاء من ثقافات مختلفة تساعدهم على بناء جسور من التفاهم، وتمنحهم فرصة لاكتشاف اختلافات إيجابية تثري تجربتهم، وتعمق شعورهم بالانتماء لمجتمع متنوع يحترم الجميع.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">أنشطة هادفة</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">من جانبها أوضحت الاختصاصية الاجتماعية فاطمة الظنحاني أن التطوع الافتراضي يسهم أيضاً في تحسين الصحة النفسية للطلبة من خلال شغل وقت فراغهم بأنشطة هادفة تمنحهم شعوراً بالإنجاز. وأكدت أن الطالب الذي يشعر بأن لديه دوراً مؤثراً حتى لو كان عبر شاشة، تزداد ثقته بنفسه، ويتعزز لديه الإحساس بقيمته وقدرته على التأثير الإيجابي في الآخرين.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">نجاح وظيفي</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وذكرت المعلمة وفاء الشامسي أن المهارات التي يكتسبها الطلبة من التطوع الافتراضي تعد رصيداً أساسياً في بناء جيل قادر على التعامل مع عالم يتجه بالكامل نحو الرقمنة. فالطالب الذي يتعلم إدارة مشروع رقمي، أو إنتاج محتوى هادف، أو قيادة مجموعة عمل افتراضية، هو طالب يمتلك القدرة على النجاح في الجامعة وسوق العمل. كما أن اكتساب مهارات التفكير النقدي والبحث الإلكتروني المتقدم يسهم في تعزيز استقلالية الطالب، وقدرته على اتخاذ قرارات واعية تستند إلى معلومات دقيقة وموثوقة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">مبادرات ذاتية</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">قدمت معلمات وطالبات في مدارس مختلفة مجموعة مبادرات تربوية وتطوعية رقمية بهدف ترسيخ قيم التطوع، وتعزيز المهارات التقنية، ودعم المجتمع عبر أدوات الذكاء الاصطناعي. فقد أوضحت التربوية آلاء الحواري أن غرس قيمة التطوع منذ الصغر يساهم في بناء شخصية مسؤولة، مؤكدة أن التطوع الرقمي يوسع فرص تعلم الطلبة ويحول مشاركاتهم إلى خبرات تعليمية مؤثرة بإشراف الكادر التعليمي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقدمت المعلمة دعاء محمد محمود مبادرة «الرياضيات تخدم مجتمعي»، التي شاركت فيها 11 طالبة لإنتاج فيديوهات مبسطة للعمليات الحسابية ودعم أولياء الأمور، إلى جانب دروس تعتمد مبدأ «طالبة تساند طالبة»، وورش تدريبية حول أساليب دراسة الرياضيات. كما توسعت المبادرة لتشمل إعداد مجلة رقمية عن تطبيقات الذكاء الاصطناعي في الرياضيات وبرامج توعوية لأولياء أمور رياض الأطفال، مما عزز التعلم الذاتي ومهارات الشرح والإبداع.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي إطار مشروع «ابدأ بخطوة للتطوع المستدام»، نظمت المعلمة شيخة الزيودي مبادرة «ومضة AI للتطوع» بمشاركة أكثر من 170 طالبة، استخدمن الذكاء الاصطناعي لإنتاج فيديوهات تسلط الضوء على أهمية التطوع وإنجازات الإمارات، وتم نشر الأعمال عبر قناة مخصصة لعرض المبادرات الطلابية، بما يعزز ثقافة التطوع المستدام ويربط القيم الإنسانية بالابتكار الرقمي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما عرضت المعلمة ليلى أحمد جهود طالباتها في خمسة مجالات تطوعية رقمية: الصحي، الاجتماعي، البيئي، التراثي، والثقافي والتعليمي، من خلال إنتاج فيديوهات تعليمية تفاعلية، ودعم أصحاب الهمم عبر تسجيلات تدريبية، وتنفيذ مبادرات مثل القراءة الرقمية للأطفال عبر Google Meet، وحملات توعوية في المناسبات العالمية. إضافة إلى ذلك، صممت الطالبات ألعاباً تعليمية وأوراق عمل، وقدمن محتوى بلغة الإشارة، وشاركن في مبادرات لتعزيز القراءة والاستدامة مثل «قارئ النهضة الرقمي» و«راسمون من أجل البيئة».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما شملت الجهود مبادرات سلوكية مثل «لا للتنمر» و«صوتك يدعم أصحاب الهمم»، التي ركزت على تعديل السلوكيات السلبية ودعم الطلبة ذوي الاحتياجات عبر محتوى تدريبي مخصص. وقد نُفذت جميع هذه المبادرات بشكل افتراضي، مع التركيز على خدمة المجتمع وتعزيز مهارات الطالبات التقنية، وإبراز دور المدرسة في ربط التعليم بالقيم الإنسانية والعمل المجتمعي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">أهم المكاسب</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">أجمع الخبراء والمختصون أن بناء الهوية الرقمية الإيجابية هو أحد أهم المكاسب؛ إذ يتعلم الطالب كيف يعبّر عن نفسه بطريقة محترمة ومسؤولة، ويبتعد عن السلوكيات الضارة مثل التنمر الرقمي أو نشر المعلومات المضللة. وأشاروا إلى مجموعة من الأفكار التي يمكن للطلبة المشاركة فيها ضمن مسارات التطوع الرقمي، أبرزها تنظيم جلسات قراءة افتراضية للمسنين، وإنشاء ورش رقمية لتعليم مهارات جديدة، والمساهمة في ترجمة مواد تعليمية أو ثقافية، وإعداد فيديوهات توعوية قصيرة، ودعم مبادرات الصحة النفسية للطلاب عبر محتوى رقمي إيجابي، والمشاركة في أرشفة الأنشطة المدرسية رقمياً، وتصميم محتوى تفاعلي للطلبة الأصغر سناً، وكتابة تقارير رقمية للفعاليات المدرسية، وإنتاج قصص رقمية تعزز قيم التسامح والتعايش. وتنفذ جميع هذه المبادرات تحت إشراف تربوي مباشر لضمان جودة المحتوى وتحقيق الفائدة المرجوة.</div></p>

اكتساب 15 مهارة أساسية يحتاجونها لمستقبل التقنيات الحديثة

التطوع الرقمي.. آفاق جديدة تعيد تشكيل دور الطلبة والشباب في خدمة المجتمع

<p class='article-text'><div data-empty="false">نال البروفيسور سعيد خلفان الظاهري، مدير مركز الدراسات المستقبلية بجامعة دبي، رئيس جمعية الإمارات للروبوتات والأتمتة، لقب «أستاذية الكرسي» من كلية الأعمال في جامعة هاربين للتكنولوجيا (HIT) في الصين، إحدى أعرق جامعات مجموعة C9 النخبوية، والتي تعد نظيراً صينياً لمجموعة الجامعات العالمية «G9».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويعتبر هذا التكريم واحداً من أعلى الألقاب الأكاديمية في الجامعات المرموقة عالمياً، كونه اعترافاً رسمياً بتميز الباحث وإسهاماته في التعليم والبحث والقيادة الفكرية. وتمثل جامعات C9 أقل من 1 % من بين 3100 جامعة في الصين، ما يمنح هذا اللقب قيمة استثنائية ومكانة رفيعة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وحصل الظاهري على هذا اللقب بعد منافسة قوية مع نخبة من الأكاديميين الدوليين، أعقبها تقييم دقيق لملفه العلمي والمهني، ويأتي الاختيار تتويجاً لإسهاماته المؤثرة في التحول الرقمي، والذكاء الاصطناعي، واستشراف المستقبل، والابتكار، ودوره الفاعل في تطوير السياسات العامة وإثراء المعرفة في هذه القطاعات الحيوية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويعد الظاهري أحد أبرز الأسماء الإماراتية في مجالات التكنولوجيا والقيادة المستقبلية، فهو من المؤسسين لهيئة الإمارات للهوية، وشغل منصب أستاذ زائر في جامعة أكسفورد، وحاضر في جامعة كامبريدج، وشارك في مبادرات دولية متقدمة في الذكاء الاصطناعي. وألقى محاضرات في الأمم المتحدة ومنظمة «أوبك» وجامعات عالمية مرموقة، وكان عضواً في مجالس المستقبل العالمية التابعة للمنتدى الاقتصادي العالمي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأعرب البروفيسور الظاهري عن اعتزازه بهذا الإنجاز كونه أول إماراتي يحصد هذا اللقب العلمي المتميز ومن بين قلة قليلة على مستوى العالم ممن نالوا هذا الاعتراف الأكاديمي، قائلاً: «أتقدم بخالص الشكر والعرفان لسيدي صاحب السمو الشيخ محمد بن زايد آل نهيان، رئيس الدولة، حفظه الله، وأهديه هذا الإنجاز تقديراً لتمكينه ودعمه المتواصل للمواطن الإماراتي للوصول إلى أعلى المراكز العلمية. وأضاف: «تعلمنا من قيادتنا الرشيدة حب الوطن، والعمل بإخلاص وتواضع لرفع اسم الإمارات عالياً، كما أهدي هذا الإنجاز لصاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، رعاه الله، الذي نستلهم منه التميز والريادة العالمية والسعي نحو المراكز الأولى».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال: «إن هذا التكريم يعكس ثقة جامعة هاربين بقدرات دولة الإمارات على إثراء البحث العلمي ودفع حدود المعرفة». مؤكداً أن المنصب سيسهم في تعزيز التعاون العلمي بين الإمارات والصين، وتمهيد الطريق لابتكارات مشتركة وتطوير كوادر مستقبلية.</div></p>

بروفيسور إماراتي يحصد لقب «أستاذية الكرسي» من جامعة هاربين للتكنولوجيا

<p class='article-text'><div data-empty="false">كشف الدكتور فيصل العيان، مدير مجمع كليات التقنية العليا، أن الكليات دخلت مرحلة جديدة في رحلتها التطويرية، عبر مشروع طموح للانتقال إلى إدارة الموارد البشرية والعمليات الأكاديمية باستخدام تقنيات الذكاء الاصطناعي، بهدف رفع كفاءة الأداء وتلافي الأخطاء البشرية. وأوضح الدكتور العيان، أن المشروع سيكتمل في يوليو 2026، ليشكل نقلة نوعية في أسلوب التقييم وإدارة الكفاءات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد مدير مجمع «التقنية العليا»، أن النظام الجديد يعتمد على تقييم سنوي إلكتروني ذكي لأداء الموظفين والأكاديميين دون تدخل بشري، لضمان أعلى درجات الإنصاف والدقة والموضوعية، بما يعكس الأداء الفعلي للموظف. وقال: إن هذه الخطوة ستوفر وقتاً كبيراً كان يستنزف في لاسيما في مؤسسة كبيرة مثل مجمع التقنية العليا، لافتا إلى أن كليات التقنية تضم أكثر من 2400 موظف من الهيئتين الأكاديمية والإدارية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار إلى أن المشروع سيسهم في تسريع الإجراءات المرتبطة بترقيات الموظفين، حيث سيتمكن النظام من إصدار تقييم شامل في اليوم الأول لانتهاء العام الأكاديمي، ما يلغي فترات الانتظار الطويلة التي كانت تفرضها الأساليب التقليدية. وأضاف أن المشروع سيضمن توفير شفافية أكبر في عملية تقييم الأداء، من خلال تحديد نقاط القوة والضعف بدقة، ومساعدة الموظف على تطوير أدائه خلال السنوات التالية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف العيان أن عملية ترقية الكوادر الأكاديمية في الكليات تستند إلى معايير عالمية دقيقة تشمل جودة التدريس والبحث العلمي والخدمة المجتمعية وغيرها، وهي ملفات تحتاج عادة إلى لجان موسعة لدراستها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال: إن أدوات الذكاء الاصطناعي ستدعم هذه العملية عبر مواءمة مخرجات التقييم مع أهداف الكليات، وإخطار الأكاديمي غير المرشح للترقية بالمجالات التي يحتاج إلى تطوير مهاراته فيها لاستكمال ملفه. وفي سياق حديثه، أكد الدكتور العيان أن المشروع سيسهم في إحداث تحول جذري في بيئة العمل الأكاديمية والإدارية، من خلال رفع مستوى الدقة وسرعة اتخاذ القرار، وتعزيز القدرة على التخطيط الأكاديمي والوظيفي بناء على بيانات تراكمية دقيقة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">علاقة تكاملية</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبين أن الكليات تعمل على تسخير الذكاء الاصطناعي لخدمة عملها المؤسسي وتحسين جودة حياة جميع أفراد المنظومة التعليمية عبر توفير خدمات سريعة ودقيقة وخالية من الأخطاء البشرية، حرصاً منها على ترجمة الاستراتيجية الوطنية للذكاء الاصطناعي إلى واقع ملموس بما يضمن جاهزية الإمارات للمرحلة المقبلة من الاقتصاد الرقمي. كما تتجه الكليات لتطبيق نموذج التقييم التراكمي للكوادر الأكاديمية والإدارية، بدلاً من تقييمات قصيرة المدى، بما يعكس الأداء الحقيقي ويرفع مستوى الكفاءة المؤسسية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشدد العيان على أن التطوير المستمر للموظفين والأكاديميين يشكل جزءاً أساسياً من فلسفة الكليات، مشيراً إلى حرصها على توفير التدريب لكوادرها داخل الدولة وخارجها لمواكبة التغيرات التكنولوجية والاقتصادية المتسارعة.</div></p>

فيصل العيان مدير مجمع كليات التقنية العليا:

استخدام الذكاء الاصطناعي لتقييم الأداء نقلة نوعية في إدارة الكفاءات

<p class='article-text'>اعتمدت لجنة شؤون التعليم والثقافة والشباب والرياضة والإعلام في المجلس الوطني الاتحادي، خلال اجتماعها الذي عقدته في مقر الأمانة العامة للمجلس بدبي، برئاسة الدكتور عدنان حمد الحمادي رئيس اللجنة، تقرير موضوع سياسة الحكومة بشأن سياسات وبرامج قبول الطلبة في التعليم العالي والبعثات والمنح الدراسية.</p><p class='article-text'>وقال الدكتور عدنان الحمادي إن اللجنة عقدت عدة اجتماعات بحضور ممثلي وزارة التعليم العالي والبحث العلمي ووزارة الموارد البشرية والتوطين، جرى خلالها بحث سياسات ومعايير القبول في مؤسسات التعليم العالي، وفاعلية برامج الإرشاد الأكاديمي في توجيه الطلبة نحو التخصصات الملائمة لقدراتهم ومهاراتهم.</p>

لجنة في «الوطني» تناقش برامج القبول في التعليم العالي

<p class='article-text'><div data-empty="false">حصدت أربع معلمات من مدارس الدولة هذا العام لقب «المعلم المتميز» في الجوائز التربوية لمؤسسة حمدان بن راشد آل مكتوم للعلوم الطبية والتربوية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وعملت شيخة سعيد راشد الصريدي، معلمة الرياضيات للحلقتين الثانية والثالثة في مدرسة مسافي – الفجيرة، ومدربة معتمدة ومعلم مبتكر، على تحويل الرياضيات من مادة صعبة إلى تجربة فكرية ممتعة عبر خرائط إنفوغرافيك وحقائب رقمية تفاعلية ومنصات تعليمية مبتكرة، كما ابتكرت مشروع «الدرع الذكي للسلامة من الحرائق» بالتعاون مع الدفاع المدني.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وركزت مريم محمد أبو حجير، معلمة الحوسبة والتصميم الإبداعي والابتكار للحلقتين الثانية والثالثة في مجمع زايد التعليمي – المزهر للبنين، على تمكين الموهوبين، وتعزيز الاستدامة البيئية، وتوظيف الذكاء الاصطناعي لرفع جودة حياة الطلاب التعليمية، حيث أشرفت على مشاريع ابتكارية استفاد منها المئات من الطلاب، ونشرت بحثاً علمياً، وأصدرت كتاباً متخصصاً.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما حوّلت شمسة الظنحاني، معلمة اللغة العربية في مجمع زايد التعليمي – البادية للحلقتين الأولى والثانية في إمارة الفجيرة، اللغة العربية من مادة دراسية إلى تجربة وجدانية تعزز الهوية وتنمي مهارات التفكير، من خلال برامج لغوية مبتكرة، ومنصات رقمية، واستراتيجيات تعليمية حديثة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">أما لطيفة عبد الله يوسف العبدلي، معلمة اللغة الإنجليزية في مجمع زايد التعليمي – مدينة محمد بن زايد في إمارة الفجيرة (الحلقة الأولى)، فركزت على تعزيز التعلم التشاركي وتحفيز ثقة الطالب وتمكينه من التعبير عن معرفته واتخاذ القرار، وقادت فرقاً طلابية حصدت مراكز أولى في مسابقات الابتكار والخدمة المجتمعية، وأسهمت في التحول الرقمي عبر عشر لجان مدرسية.</div></p>

4 معلمات يحصدن لقب المعلم المتميز في «جوائز حمدان للعلوم»

<p class='article-text'><div data-empty="false">انطلقت، أمس، في دبي الدورة الثانية من برنامج أبطال الاستدامة، برعاية وزارة التغير المناخي والبيئة والصندوق الوطني للمسؤولية المجتمعية «مجرى». ويهدف البرنامج إلى إشراك 200 طالب من أكثر من 10 جامعات، وتقديم ما يزيد على 30 فكرة مبتكرة في مجال الاستدامة، كما يهدف البرنامج إلى تمكين الشباب من ابتكار حلول أعمال رائدة، تسهم في مواجهة التحديات في مجال الاستدامة، بما يتماشى مع استراتيجية الإمارات للحياد المناخي 2050، والأجندة الخضراء 2030، وسياسة الاقتصاد الدائري.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد آرثر موتلي، سفير سويسرا لدى دولة الإمارات لـ«البيان» أن انطلاق برنامج أبطال الاستدامة في دبي دليل على تضافر جهود القطاعين العام والخاص لتمكين الجيل القادم، مشيراً إلى أن الحدث يحمل العديد من الرسائل الواضحة، منها تمكين الشباب من الاهتمام بالمستقبل بشكل أفضل مما فعلنا في الماضي، وتشجيعهم على ريادة الأعمال، والعمل بكفاءة، وترشيد استهلاك الموارد، والوعي بجميع العوامل الاقتصادية، التي ربما أهملناها في الماضي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت المهندسة علياء عبد الرحيم الهرمودي، وكيل الوزارة المساعد لقطاع المجتمعات المستدامة بوزارة التغير المناخي والبيئة: «تعكس المبادرة خططنا الوطنية، التي نعمل من خلالها بفاعلية على سد الفجوة في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات من خلال تحويل الخبرات العلمية والتقنية إلى حلول ملموسة وواقعية لمواجهة تحديات الاستدامة المحلية والعالمية. إننا نستثمر في أجيال المستقبل، ونعمل على إعداد قادة ومبتكرين يمتلكون القدرة على إيجاد الحلول لبناء مستقبل مزدهر ومستدام لدولة الإمارات».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">طاقات شابة</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت سارة شو، الرئيس التنفيذي لـ«مجرى – الصندوق الوطني للمسؤولية المجتمعية»: «نؤمن في مجرى بأن الطاقات الشابة هي التي ستقود المرحلة المقبلة من الابتكار في مجال الاستدامة. ويتيح لنا التعاون مع نستله تسليط الضوء على هؤلاء الأبطال الصاعدين وتعزيز تأثيرهم في مختلف أنحاء الإمارات العربية المتحدة، فكل خطوة تصنع فارقاً، والبداية الحقيقية تنطلق بتمكين الشباب من تشكيل مستقبلهم والمساهمة في تحقيقه».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت رزان البشيتي، الرئيس التنفيذي لإنجاز الإمارات، أن طلاب الإمارات يظهرون شغفاً عميقاً بالابتكار والقيادة. ومن خلال «أبطال الاستدامة» نعمل على توسيع نطاق وصولهم إلى تجارب عملية، تنمي مهارات ريادة الأعمال والمسؤولية البيئية. وقالت لـ«البيان»: نتواصل مع الشباب العربي ونوجد في أكثر من 130 دولة حول العالم المؤسسة الأم عمرها أكثر من 100 عام، ونهدف إلى تنمية وتطوير مهارات الشباب في مواضيع ريادة الأعمال المالية والجاهزية للعمل البرامج، بالشراكة مع القطاع الخاص. </div></p>

200 طالب من 10 جامعات يشاركون في برنامج أبطال الاستدامة

<p class='article-text'><div data-empty="false">في مدينة تصنع الحلم وتكرّم المخلصين، يسطر التربوي حسن سوالمة فصولاً من قصة تربوية استثنائية امتدت لأكثر من أربعين عاماً في مدارس دبي، كانت فيها قاعة الصف منبره، والطلبة رصيده الحقيقي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">سوالمة ضمن أقدم التربويين في الإمارة، وأحد الوجوه التي رافقت تطور التعليم فيها منذ بداياته الحديثة، مؤمناً بأن الرسالة التربوية لا تتوقف عند الشرح والتقييم، بل تبدأ من بناء الإنسان وترسيخ القيم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">يسترجع سوالمة ماضيه، قائلاً: «ولدت في أسرة كبيرة تضم ثلاثة عشر فرداً، كنا نتقاسم غرفة واحدة ونعيش على الأمل.. تعلمت أن الفقر الحقيقي ليس في قلة المال، بل في غياب الطموح». ومنذ شبابه المبكر، كان يحلم بمدينة تمنح للحلم معنى، فكانت دبي في نظره الوجهة التي تفتح ذراعيها لكل مجتهد، والأرض التي تصنع من الجهد إنجازاً ومن الحلم واقعاً.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويضيف: «كنت أسمع عن دبي منذ صغري، عن انفتاحها وفرصها، وعن اهتمامها بالتعليم كقوة تصنع المستقبل. كنت أؤمن أن من يملك الحلم سيجد فيها طريقه، وقد كان. حين وصلت إليها، شعرت أنني بدأت حياة جديدة، مدينة تحترم العمل وتقدّر المخلصين وتمنح كل إنسان فرصة ليترك بصمته».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">بدأ حسن سوالمة رحلته في المدارس الأهلية الخيرية – فرع البنين بدبي مع بدايات تأسيسها، مدرساً لمادة اللغة العربية التي أحبها وجعلها رسالته الكبرى. كان يؤمن أن اللغة ليست درساً، بل هوية وانتماء، وأن الكلمة قادرة على بناء العقول قبل أن تزين النصوص. «كنت أعلّم طلابي أن العربية ليست مادة دراسية بل جسر حضارة، وأن من يتقنها يمتلك مفتاح الفكر والهوية».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومع مرور السنوات، أثبت سوالمة تميزه الإداري والتربوي، فترقى في المناصب حتى تولى إدارة المدرسة عام 2007، ليقودها برؤية متجددة تجمع بين الأصالة والتجديد.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">يرى سوالمة أن التعليم في دبي لم يتطور بالصدفة، بل كان ثمرة رؤية قيادة آمنت منذ البداية بأن الاستثمار في الإنسان هو أعظم استثمار، موضحاً: «حين وصلت إلى دبي، كانت المدارس محدودة والإمكانات بسيطة، لكن الطموح كان أكبر من الواقع. اليوم نعيش في مدينة جعلت من التعليم مشروع حياة، وارتقت به إلى مصاف التجارب العالمية المتقدمة».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويتابع، أنه شاهد التحول الكبير في تجربة التعليم بالإمارة، من الفصول التقليدية إلى الصفوف الذكية، ومن السبورة البيضاء إلى المنصات الرقمية والتعلم المدمج. ويضيف: «أذكر حين بدأنا أولى خطوات التحول الرقمي في المدارس، كانت الفكرة تُعدّ مغامرة. أما اليوم، فقد أصبحت التكنولوجيا جزءاً من شخصية الطالب، وأداة لصقل مهاراته. هذا التطور يعكس طموح دبي في أن تكون مركزاً عالمياً للتعليم الحديث».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما يثمن سوالمة دور القيادة الرشيدة في تمكين المعلمين وتقديرهم، قائلاً: «كل ما تحقق في ميدان التعليم كان نتيجة دعم مباشر من القيادة التي آمنت بالمعلم شريكاً في التنمية، ووضعت التعليم في صدارة أولوياتها».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وعلى مدى 40 عاماً، خرّج سوالمة آلاف الطلبة الذين يشغل كثير منهم اليوم مناصب قيادية في الدولة، ويعتز بأن يرى في كل طالب منهم انعكاساً لرحلته وجهده. ويقول: «حين أرى أحدهم يعود لزيارتي بعد عشرين عاماً، وأكتشف أنه أصبح طبيباً أو مهندساً أو قائداً في مجاله، أشعر أن الرسالة اكتملت».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويختم سوالمة حديثه: «دبي لم تكن محطة في حياتي، بل كانت البداية الحقيقية. هي المدرسة الكبرى التي علمتني أن الحلم لا يتحقق إلا بالعمل، وأن التعليم في هذه المدينة ليس مهنة.. بل حياة».</div></p>