<p class='article-text'>كشفت شركة «أوبن إيه آي» عن دفعة جديدة واسعة من النتائج الرياضية التي أنتجها نموذج ذكاء اصطناعي داخلي متقدم، تتضمن 372 نتيجة.</p><p class='article-text'>وتقول الشركة إن كل واحدة منها تحل مسألة مفتوحة مهمة في الرياضيات أو علوم الحاسوب النظرية، أو تحقق تقدماً كبيراً نحو حلها، في خطوة تعزز الجدل المتزايد حول قدرة الذكاء الاصطناعي على المشاركة في أبحاث الرياضيات على مستوى متقدم.</p><p class='article-text'>وتأتي هذه النتائج بعد نحو شهر من إعلان الشركة عن تحقيق اختراق كبير في أحد أضخم المسائل المفتوحة في الرياضيات، وهو إنجاز أثار اهتماماً واسعاً في الأوساط العلمية ودفع باحثين إلى إعادة النظر في السرعة التي تتطور بها قدرات الذكاء الاصطناعي في هذا المجال.</p><p class='article-text'>وتضم الدفعة الجديدة 722 مخطوطة موزعة على 372 مجموعة من النتائج، وفق ما أعلنت «أوبن إيه آي»، التي أتاحت المواد للباحثين عبر مستودع على «GitHub»، مع توفير آليات لتحديث الأوراق وإضافة الاستشهادات العلمية إليها.</p><p class='article-text'>كما نشرت الشركة تفاصيل إضافية حول طريقة الوصول إلى النتائج، تشمل ملخصات لآلية استدلال النموذج، وتقديرات للقدرة الحاسوبية المستخدمة، وإحصاءات عن عدد المسائل التي جرت محاولة حلها.</p><p class='article-text'>وقالت «أوبن إيه آي» إن متوسط النتيجة الواحدة تطلب ما يعادل نحو ثلاث ساعات من استخدام قدرات التفكير في ChatGPT Pro.</p><p class='article-text'>كما نشرت صيغاً رسمية لعدد من البراهين باستخدام لغة «Lean»، التي تتيح التحقق من صحة البراهين الرياضية بواسطة الحاسوب.</p><p class='article-text'>وتشير النتائج إلى تحول لافت في طبيعة دور الذكاء الاصطناعي في الرياضيات، إذ لم يعد يقتصر على حل مسائل معروفة أو مساعدة الطلاب والباحثين، وإنما بدأ يدخل في التعامل مع أسئلة ظل بعضها مفتوحاً أمام علماء الرياضيات لسنوات طويلة.</p><p class='article-text'>وكانت «أوبن إيه آي» قد أعلنت في أغسطس الماضي عن نتائج رياضية أخرى أثارت انتقادات من بعض الباحثين، الذين قالوا إن بعض النتائج اعتمدت على أفكار منشورة سابقاً من دون الإشارة إليها بالشكل الكافي.</p><p class='article-text'>وأثار ذلك نقاشاً حول ضرورة إخضاع الأبحاث التي ينتجها الذكاء الاصطناعي للمعايير الأكاديمية نفسها التي يخضع لها الباحثون البشر، خصوصاً فيما يتعلق بتوثيق المصادر ونسبة الأفكار إلى أصحابها.</p><p class='article-text'>وتحاول «أوبن إيه آي» هذه المرة معالجة جانب من هذه المخاوف عبر العمل مع «المجموعة الاستشارية للرياضيات والذكاء الاصطناعي» التابعة لمعهد الدراسات المتقدمة، والاستفادة من توصياتها بشأن أفضل الممارسات لنشر النتائج الرياضية التي ينتجها الذكاء الاصطناعي.</p><p class='article-text'>ومع ذلك، لا تعني كثرة النتائج الجديدة أن المجتمع الرياضي حسم بعد قيمتها العلمية، فالنتائج التي ينتجها الذكاء الاصطناعي تحتاج إلى دراسة وتدقيق من علماء متخصصين قبل أن يتضح مدى أصالتها وأهميتها وتأثيرها على مجالات الرياضيات المختلفة.</p>

«أوبن إيه آي» تكشف مئات النتائج الرياضية الجديدة عقب صدمة سابقة في الأوساط العلمية

<p class='article-text'>يوشوا بينجيو-أستاذ أجهزة الحاسوب بجامعة مونتريال</p><p class='article-text'><div data-empty="false">أصبح معلوماً لنا جميعاً اليوم أن شركات الذكاء الاصطناعي الرائدة تحقق في عشرات آلاف الحالات التي قام فيها وكلاء الذكاء الاصطناعي بتصرفات وإجراءات غير مرغوب فيها، وبعضها يعد جرائم يعاقب عليها القانون إن ارتكبها أي إنسان.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وعقب الهجوم الذي شنه وكلاء ذكاء اصطناعي تابعون لشركة «أوبن إيه آي» على منصة «هاجينج فيس» الصيف الماضي، والاختراق الأخير لقاعدة البيانات الوطنية للرعاية الصحية في أستراليا، انتشرت خرافة خطيرة مفادها أن هذه الحوادث ليست سوى مشكلات تتعلق بالأمن السيبراني.</div></p><p class='article-text'>وأن تعزيز أمن «البيئات المعزولة»، التي يتم فيها تدريب النماذج، كفيل بمنع أي اختراقات مستقبلية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">إلا أن هذه النظرة الضيقة تتجاهل الحقائق العلمية، فضعف الدفاعات السيبرانية، بما في ذلك العنصر البشري، يشكل جزءاً من المشكلة، ولن تكون هذه الدفاعات مثالية أبداً.</div></p><p class='article-text'>وإننا إن لم نعالج الأسباب الجذرية لعمليات الاختراق تلك، فمن المرجح أن أعدادها ستتزايد، وستشتد خطورتها مع تطور قدرات الذكاء الاصطناعي.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويكمن جوهر المشكلة في «الانحراف عن الأهداف» الذي يقبع في قلب هذه الحوادث جميعاً، واختيار وكلاء الذكاء الاصطناعي أهدافاً لا تتوافق مع الأهداف البشرية، هو أساساً نتيجة مباشرة لطريقة تدريبهم. </div></p><p class='article-text'>وتسمى المنهجية التي تستخدمها الشركات الرائدة اليوم لتدريب نماذجها المتقدمة تقنية «التعلم المعزز».</p><p class='article-text'>وتعتمد هذه المنهجية على تدريب النماذج للسعي وراء تحقيق أهداف محددة؛ حيث تحصل على «مكافآت» عند النجاح، ما يعزز هذه السلوكيات لديه.</p><p class='article-text'>وتاريخياً أتاحت هذه الطريقة تدريب أنظمة ذكاء اصطناعي فعالة جداً في السعي نحو أهدافها. إلا أنها أيضاً كانت على الأرجح السبب وراء ظهور سلوكيات غير مرغوب فيها مثل الغش والخداع، ورغبة النظام في الحفاظ على بقائه.</p><p class='article-text'>وفي كثير من الأحيان تتجاوز هذه السلوكيات القواعد الأخلاقية التي تحاول الشركات تضمينها في تلك النماذج.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولطالما أظهرت الأدبيات العلمية أن الانحراف عن الأهداف نتيجة حتمية لأسلوب التعلم المعزز. وهو أمر كان متوقعاً بناءً على الأطروحات النظرية والتجارب الميدانية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وما شاهدناه في حوادث الاختراق الأخيرة هو تجاذب وصراع واضح بين المهمة الموكلة لوكلاء الذكاء الاصطناعي وقواعد السلامة التي تدربت على اتباعها. </div></p><p class='article-text'>ففي حادثة «هاجينج فيس»، لم يقم أي من الوكلاء الـ 1.200 المشاركين بتنبيه المهندسين البشريين بشأن عمليات الخداع والأعمال غير القانونية المستمرة، رغم معرفتهم التامة بأنها تتنافى مع تعليمات السلامة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وكانت نزعات الانحراف عن الأهداف أقل حدة وخطورة في المراحل الأولى لتطوير الذكاء الاصطناعي، حين كانت البرامج التفاعلية تعجز حتى عن إكمال جملة واحدة. أما اليوم، ومع طفرة النمو المتسارعة، فقد تحولت هذه النزعات إلى تهديد بالغ الخطورة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتتعارض هذه الملاحظة مع اعتقاد آخر مشكوك في صحته. وهو أن تحسين قدرات الذكاء الاصطناعي سيحل مشكلة عدم الانحراف عن الأهداف. وتشير الأدلة السابقة والحجج النظرية إلى أن هذا الأمر قد يؤدي بدلاً من ذلك إلى تفاقم السلوكيات غير المرغوب فيها، وذلك بفضل كفاءته العالية في تحقيق هدف خاطئ.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولا يدرك أغلب الناس المدى والسرعة التي تدفع به شركات الذكاء الاصطناعي المتقدمة قدرات نماذجها المتطورة.</div></p><p class='article-text'>فمنذ عام 2024، أصبحت النماذج أفضل بكثير في الاستنتاج والمنطق، ما أدى إلى نتائج مبهرة في الرياضيات، وفتح آفاقاً هائلة لتحقيق اختراقات علمية.</p><p class='article-text'>لكن الوجه الآخر لهذا التطور هو أنه سيجعل النماذج أكثر كفاءة في المجالات الحساسة بالنسبة لسلامة المجتمع، مثل الأمن السيبراني والبيولوجيا.</p><p class='article-text'>على سبيل المثال، تخيل نظام ذكاء اصطناعي يقلل بشكل كبير من العقبات التي تحول دون تخليق عوامل بيولوجية خطيرة أو الحصول عليها أو تحويلها إلى أسلحة.</p><p class='article-text'>وإذا استمر كبار المطورين في هذا المسار دون إصلاح عملية التدريب التي تنتج أهدافاً منحرفة، بما في ذلك السماح بالاستخدامات الكارثية، فإن إبداع نماذجهم وقوتها سيزدادان من حيث التكرار والتأثير.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">بالطبع، لا بد من معالجة قضية المرونة السيبرانية وآليات المراقبة والتصدي. ومع ذلك، سيظل الأمر لعبة «قط وفأر» طالما استمرت شركات الذكاء الاصطناعي في تطوير نماذج متزايدة القدرة لا نعرف كيف نتحكم فيها بشكل موثوق.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وستضطر المؤسسات باستمرار للتكيف مع أحدث الهجمات وأكثرها تعقيداً والتفاعل بعد وقوع الضرر. علاوة على ذلك، حتى لو كان خط الدفاع السيبراني مثالياً من الناحية النظرية، فسيكون العنصر البشري مشاركاً دائماً، وهو عنصر يمكن التأثير عليه أو إقناعه أو شراؤه أو ابتزازه.</div></p><p class='article-text'>وقد كشفت دراسة حديثة أعدها باحثون من جامعة أكسفورد وجامعة ستانفورد وكلية لندن للاقتصاد والعلوم السياسية ومعهد أمن الذكاء الاصطناعي في المملكة المتحدة، أن أنظمة الذكاء الاصطناعي التفاعلية كانت أكثر إقناعاً وبشكل موثوق من الخبراء البشريين.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">لذلك، يجب علينا معالجة الأسباب الجذرية لهذه المخاطر المتصاعدة، بما في ذلك احتمال حظر تدريب النماذج غير المتوافقة عبر سن تشريعات تمنع ذلك حتى يثبت أمانها. </div></p><p class='article-text'>ولا بد من التعامل مع أكثر أنظمة الذكاء الاصطناعي قوة كما نتعامل مع التقنيات الحيوية الأخرى مثل الطب والطيران والطاقة النووية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">إن عملي يدفعني للإيمان بأنه من الممكن بناء ذكاء اصطناعي عالي القدرة وموثوق به عبر تطوير أنظمة خالية تماماً من التفضيلات الذاتية والأهداف المرتبطة بها. </div></p><p class='article-text'>وعلينا أن نرفض الاستسلام الأعمى لأنظمة ذكاء اصطناعي مستقلة وغير محكومة تزداد قدرة يوماً بعد يوم، فلم يعد دفن رؤوسنا في الرمال خياراً مقبولاً.</p>

رفض الاستسلام الأعمى لأنظمة ذكاء اصطناعي مستقلة

من تفاحة نيوتن إلى كعكة أنطوانيت.. 5 أكاذيب خدعت العالم وصدقها الملايين

<p class='article-text'>عممت مدارس حكومية على أولياء الأمور والطلبة جداول الاختبارات التكوينية للصفوف من الأول حتى الرابع، ضمن خطط التقييم للعام الدراسي 2026-2027، على أن تنطلق الاختبارات الثلاثاء 6 أكتوبر، وتستمر حتى الجمعة 9 أكتوبر الجاري.</p><p class='article-text'>ويخضع طلبة الصف الأول لاختبارات تكوينية في مجموعة من المواد، تشمل الرياضيات والدراسات الاجتماعية والعلوم والتربية الإسلامية واللغة العربية واللغة الإنجليزية، وفقاً للشعبة الدراسية.</p><p class='article-text'>وحددت الجداول في بعض شعب الصف الأول اختبار الرياضيات يوم الثلاثاء 6 أكتوبر، فيما تتوزع بقية الاختبارات على أيام الأربعاء والخميس والجمعة، وفق الجدول المخصص لكل شعبة.</p><p class='article-text'>وفي الصف الثاني، تتوزع الاختبارات التكوينية على مواد اللغة الإنجليزية والعلوم والتربية الإسلامية والدراسات الاجتماعية، وتبدأ الاختبارات في بعض الشعب يوم الثلاثاء 6 أكتوبر وتستمر حتى الجمعة 9 أكتوبر.</p><p class='article-text'>ويركز اختبار العلوم على وحدتي «النباتات» و«الحيوانات»، فيما حددت المدارس محتوى اختبار الدراسات الاجتماعية ضمن الدروس التي انتهى الطلبة من دراستها خلال الفترة الماضية.</p><p class='article-text'>كما يتضمن تقييم التربية الإسلامية موضوعات محددة، ويشتمل على أنماط متنوعة من الأسئلة، من بينها أسئلة الصح والخطأ واختيار الإجابة الصحيحة، بما يتيح قياس مدى استيعاب الطالب للمفاهيم والمعارف المستهدفة.</p><p class='article-text'>وتتضمن جداول الصف الثاني كذلك اختباراً في اللغة الإنجليزية، مع اختلاف موعده بحسب الشعبة، إذ حددت المدارس لكل مجموعة من الطلبة جدولها الخاص، بما يوزع الاختبارات على أيام الأسبوع.</p><p class='article-text'>وتشمل اختبارات الصف الثالث اللغة العربية والعلوم والرياضيات والدراسات الاجتماعية، وتتوزع على أيام الثلاثاء والأربعاء والخميس وفق الشعبة.</p><p class='article-text'>ويؤدي طلبة عدد من الشعب يوم الثلاثاء 6 أكتوبر تقييماً في اللغة العربية يعتمد على قصة خارجية تتبعها أسئلة، مع توضيح أن هذا الاختبار لا يحتاج إلى مذاكرة، فيما يشمل الاختبار التكويني الأول في العلوم المحتوى الذي جرى تدريسه خلال الفترة الماضية.</p><p class='article-text'>وفي الرياضيات، تركز الاختبارات على الوحدة الثانية ومهارات الجمع، بينما تتضمن بعض الشعب اختباراً للوحدة الثانية كاملة، فيما يستهدف اختبار الدراسات الاجتماعية الدروس المقررة التي سبق تدريسها.</p><h2>الصف الرابع</h2><p class='article-text'>أما طلبة الصف الرابع، فتشمل اختباراتهم اللغة العربية والرياضيات والدراسات الاجتماعية والتربية الإسلامية، وتتوزع الاختبارات خلال الفترة من الثلاثاء 6 إلى الخميس 8 أكتوبر وفق الشعبة.</p><p class='article-text'>ويتضمن الاختبار التكويني الأول في اللغة العربية نصاً خارجياً إلى جانب مهارات الجملة والتركيب، بينما يركز اختبار الرياضيات على الوحدة الثانية المتعلقة بجمع الأعداد الكلية وطرحها.</p><p class='article-text'>كما يخضع الطلبة لاختبار في الدراسات الاجتماعية ضمن المحتوى الذي تمت دراسته، إضافة إلى اختبار في التربية الإسلامية، مع اختلاف ترتيب الاختبارات بين شعب الصف الرابع.</p>

مدارس تعمم جداول الاختبارات التكوينية للصفوف من الأول إلى الرابع

الإمارات العربية المتحدة - عجمان - أسماء سلطان محمد الخوار مدير مجمع زايد التعليمي المنتزي خلال حملة العودة إلى المدارس تحت شعار بالميثاق نبلغ الآفاق العام الدراسي 2026 - 2027 في مدينة عجمان – البيان – تصوير : عبدالله المطروشي – 31 أغسطس 2026 م

<p class='article-text'><div data-empty="false"> شهد صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي، عضو المجلس الأعلى حاكم الشارقة، صباح اليوم الأحد، ختام الملتقى الدولي الخامس لمعلمي العربية الذي نظمته هيئة الشارقة للتعليم الخاص وأكاديمية الشارقة للتعليم، تحت شعار "الأمن اللغوي"، وذلك في مبنى الأكاديمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">واستهل حفل ختام الملتقى بالسلام الوطني لدولة الإمارات العربية المتحدة، ليتلو بعدها الطالب عبدالله البدواوي من مدرسة خليفة الهمزة الأمريكية الخاصة آياتٍ بيناتٍ من الذكر الحكيم، وألقت عقبها الدكتورة محدثة يحيى الهاشمي رئيسة هيئة الشارقة للتعليم الخاص، رئيسة أكاديمية الشارقة للتعليم كلمة أشادت فيها بالمسيرة التعليمية والثقافية لإمارة الشارقة، وما حققته من إنجازات نوعية رسّخت مكانتها على الخريطة التعليمية العالمية، مشيرةً إلى نتائج البرنامج الدولي لتقييم الطلبة "PISA" لعام 2025، التي حققت فيه الشارقة المرتبة 14 عالمياً في الرياضيات، و23 في العلوم، و33 في القراءة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الهاشمي أن هذه النتائج تعكس ثمرة الرعاية السامية والحرص الأبوي لصاحب السمو حاكم الشارقة، على دعم التعليم وبناء الإنسان، مشيرةً إلى اهتمام الإمارة باللغة العربية وتعزيز حضورها في مختلف مراحل التعليم، إلى جانب ما تقدمه من برامج ومبادرات لتمكين المعلمين وتطوير مهاراتهم، ومنها برنامج "معلم وأفتخر" وما توفره أكاديمية الشارقة للتعليم من مسارات تدريبية وأكاديمية متخصصة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت رئيسة أكاديمية الشارقة للتعليم أن اختيار "الأمن اللغوي" عنواناً للملتقى جاء امتداداً طبيعياً لنهج الشارقة التي جعلت الثقافة مشروعاً والتعليم رسالة واللغة العربية ركناً أساسياً في بناء الهوية واستشراف المستقبل، مؤكدةً أن تعزيز الأمن اللغوي مسؤولية مشتركة، وأن العربية ستظل نبض الهوية ولسان المستقبل، لافتةً إلى توجيه الإمارة بتعزيز تعليم اللغة العربية في مرحلة الطفولة المبكرة بالحضانات الحكومية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">واختتمت الهاشمي كلمتها متوجهة بالشكر والتقدير إلى أمناء المركز التربوي للغة العربية لدول الخليج، والدارسين والباحثين المشاركين بأوراقهم البحثية، وجميع الخبراء والمعلمين والمدارس والشركاء، معربةً عن عميق الامتنان لصاحب السمو حاكم الشارقة، على رعايته الكريمة وحضوره للملتقى، وما يقدمه من دعم متواصل لمسيرة التعليم واللغة العربية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشاهد سموه والحضور مادة فيلمية بعنوان "الأثر اللغوي"، تناولت أهمية اللغة العربية وتعزيز حضورها في التعليم، من خلال رحلة بصرية بين المعالم العلمية والثقافية في إمارة الشارقة، تبدأ بالطالب وتنتهي به، مستعرضةً محطات الملتقى الدولي لمعلمي العربية عبر نسخه الأربع السابقة، وما أسهمت به في ترسيخ حضور اللغة العربية وتعزيز مفهوم الأمن اللغوي، وصولاً إلى نسخته الخامسة، مؤكدةً أن الاستثمار في الإنسان وتمكينه من لغته والاعتزاز بها يمثل أساساً لبناء مستقبل العربية وتحقيق الأمن اللغوي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وألقى الدكتور ماجد بن مقعد الحافي رئيس الدورة الحالية لمجلس أمناء المركز التربوي للغة العربية لدول الخليج، كلمة أكد فيها أن انعقاد الملتقى في الشارقة يعكس المكانة التي توليها الإمارة للعلم والثقافة واللغة العربية، مشيراً إلى أن المعلم سيظل جوهر العملية التعليمية وصانع أثرها الإنساني، مهما تطورت أدوات التعليم وتقنياته، لما يؤديه من دور محوري في تحويل المعرفة إلى وعي، والتعلم إلى أثر، والمدرسة إلى فضاء لبناء الإنسان.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار الحافي إلى أهمية الملتقى باعتباره منصة دولية لتبادل الخبرات واستشراف تحولات مهنة التعليم، ومناقشة الكفايات التي يحتاج إليها معلم المستقبل، مؤكداً أن الحضور الخليجي لأعضاء مجلس أمناء المركز التربوي للغة العربية لدول الخليج يجسد أهمية التعاون وتبادل الخبرات في الارتقاء بالمعلم وتمكين اللغة العربية في التعليم، بما يسهم في صون الهوية وبناء مستقبل معرفي أكثر رسوخاً، لافتاً إلى أن "الأمن اللغوي" يمثل ركيزة أساسية لضمان استدامة اللغة العربية وتعزيز حضورها في مجالات التعليم والمعرفة والتقنية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشاد رئيس الدورة الحالية لمجلس أمناء المركز التربوي للغة العربية لدول الخليج بجهود المركز في مواصلة رسالته العلمية والتربوية، من خلال الدراسات والأطر والمعايير والمشروعات النوعية الهادفة إلى تطوير تعليم اللغة العربية وتعلّمها ومواكبة متطلبات المستقبل، معرباً عن خالص شكره وتقديره إلى صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي، على رعايته ودعمه للعلم والثقافة واللغة العربية والمعلم، وللقائمين على الملتقى وأعضاء مجلس الأمناء والمشاركين فيه، مؤكداً أن تمكين المعلم هو تمكين لجيل كامل وبناء لوطن وصناعة لمستقبل أكثر إشراقاً.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقدم الطالب صقر محمد القاسمي رسالة طلابية بعنوان "شكراً معلمي"، عبّر من خلالها عن خالص شكره وتقديره لجميع المعلمين، مشيداً بجهودهم المخلصة ودورهم البارز في العملية التعليمية والتربوية، مثمناً ما يبذلونه من عطاء في سبيل إيصال المعلومة للطلبة وترسيخها في أذهانهم، وتحفيزهم على التعلم والتميز، مؤكداً أن المعلم يمثل قدوةً ومصدراً للإلهام، وأن رسالته تتجاوز حدود التعليم لتسهم في بناء جيل واعي ومتميز وقادر على خدمة مجتمعه ووطنه.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتفضل سموه بتكريم شركاء الملتقى الذين ساهموا في نجاحه، مثمناً سموه جهودهم في دعم اللغة العربية ودورهم في الحفاظ عليها، ومتمنياً سموه لهم التوفيق والسداد، مقدماً سموه لهم الدروع التذكارية وملتقطاً الصور الجماعية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وعلى هامش الملتقى عرج صاحب السمو حاكم الشارقة على منصة "برنامج معلم وافتخر"، متعرفاً سموه على أعداد منتسبي البرنامج والتي بلغت 113 معلماً ومعلمةً من مواطني الدولة، موزعين على حضانات ومدارس الشارقة، والتطوير الأكاديمي للكوادر التدريسية حيث بلغ عدد المنتسبين في مسار برنامج الماجستير 62 معلمة، إلى جانب دور برنامج "معلم وافتخر" في الملتقى والذي قدم 13 بحثاً إجرائياً و14 جلسة حوارية ومحطات تربوية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">والتقى سموه إحدى الطالبات غير الناطقات باللغة العربية، مستمعاً سموه إلى تجربتها في تعلم اللغة العربية، واستلهامها من كتاب "بيت الحكمة" لسمو الشيخة بدور بنت سلطان القاسمي، مستعرضة ما طبقته وزميلاتها من خطوط ورسومات تعبّر عن إعجابهن بالكتاب ومحتواه، إلى جانب البرامج والمبادرات التعليمية والثقافية التي تسهم في تقريب اللغة العربية إلى الطلبة، وترسيخ حضورها لديهم، وتعزيز ارتباطهم بها واستخدامها في حياتهم اليومية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">حضر حفل الختام إلى جانب صاحب السمو حاكم الشارقة كل من الشيخ محمد بن عبدالله بن ماجد القاسمي مدير دائرة شؤون البلديات، وعائشة راشد ديماس رئيسة هيئة البيئة والمحميات الطبيعية، والدكتور عيسى سيف بن حنظل رئيس دائرة الشؤون الإسلامية، ومحمد عبيد الزعابي رئيس دائرة التشريفات والضيافة، وأحمد بن ركاض العامري الرئيس التنفيذي لهيئة الشارقة للكتاب، والدكتورة محدثة يحيى الهاشمي رئيسة هيئة الشارقة للتعليم الخاص، وعدد من كبار المسؤولين والعلماء والخبراء والمهتمين باللغة العربية.</div></p>

سلطان القاسمي يشهد ختام الملتقى الدولي الخامس لمعلمي العربية

<p class='article-text'><div data-empty="false">فشل نموذج الذكاء الاصطناعي «كلود» التابع لشركة أنثروبيك في حل واحدة من أشهر المسائل المفتوحة في الرياضيات، ورغم ذلك قادت أفكاره باحثاً إلى طريقة أبسط لفهم مشكلة مرتبطة بتوزيع الأعداد الأولية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"> فرضية ريمان التي أخفق الذكاء الاصطناعي في حلها، طرحها عالم الرياضيات الألماني برنهارد ريمان عام 1859، وتبحث في النمط الخفي وراء الطريقة التي تتوزع بها الأعداد الأولية، وهي الأعداد التي لا تقبل القسمة إلا على نفسها وعلى الرقم واحد.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وترتبط الفرضية بما يعرف بـ«دالة زيتا لريمان»، إذ تفترض أن جميع الأصفار غير البديهية لهذه الدالة تقع على خط رأسي واحد عند تمثيلها بيانياً. </div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وإذا ثبتت صحة الفرضية، فإن ذلك سيؤكد وجود نظام عميق وراء التوزيع الذي يبدو عشوائياً للأعداد الأولية، مع تداعيات واسعة في الرياضيات وبعض مجالات التشفيروفق ساينس لايف.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتُعد فرضية ريمان واحدة من مسائل الألفية السبع التي طرحها معهد كلاي للرياضيات عام 2000، ورُصدت جائزة قدرها مليون دولار لحل كل واحدة منها. لكن أهمية هذه المسائل لا ترتبط بمجرد الوصول إلى إجابة نهائية، بل بابتكار أدوات وأساليب جديدة يمكن أن توسع فهم الرياضيات وتفيد في مجالات أخرى.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي محاولة لاستكشاف إمكانية مساهمة الذكاء الاصطناعي في هذا المجال، بدأ المشغل البشري لدى أنثروبيك، جاريد سمنر، في أواخر يوليو، مطالبة نسخة غير معلنة من «كلود» بمحاولة إثبات فرضية ريمان أو دحضها، وخاض النموذج أكثر من 600 محاولة مختلفة، لكنه اصطدم في النهاية بجدار رياضي لم يتمكن من تجاوزه.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبعد ذلك، انتقل الفريق إلى هدف أكثر تواضعاً وهو تحديد الحد الأدنى لنسبة أصفار دالة زيتا التي تقع على الخط الحرج، وكان علماء الرياضيات يعرفون منذ عام 1989 أن النسبة لا تقل عن 40%، بينما تمكن «كلود» من الوصول إلى نتيجة بلغت 67.25%.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ورغم أن النتيجة تمثل تقدماً كبيراً في هذه المسألة الجزئية، فإنها لا تعني الاقتراب من إثبات فرضية ريمان نفسها، لأن الفرضية تتطلب أن تقع جميع الأصفار غير البديهية  على الخط، وأي نسبة أقل من 100% تترك احتمال وجود استثناءات، وهو ما يمنع اعتبارها حلاً للفرضية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">لكن القيمة الحقيقية لمحاولة «كلود» ظهرت عندما درس عالم الرياضيات يونس لمزوري، المتخصص في هذا المجال بجامعة لورين الفرنسية، البحث الذي أنتجه النموذج، حيث لم يجد لمزوري البرهان مقنعاً من الناحية البشرية، ووصفه بأنه معقد إلى درجة يصعب معها فهم الفكرة الأساسية بسهولة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبدلاً من محاولة فك تفاصيل البرهان كاملاً، عاد لمزوري إلى الأوراق العلمية المنشورة التي استند إليها فريق أنثروبيك، وهناك اكتشف فكرة لم تظهر بالطريقة نفسها في عمل «كلود»، فقد أدرك أن جزءاً كبيراً من التعقيدات الرياضية يمكن تجاوزه من خلال إضافة قيد محدد إلى المعادلات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبناء على هذه الملاحظة، طور لمزوري برهاناً مختلفاً وأكثر بساطة، تمكن من الوصول إلى النتيجة نفسها التي حققها «كلود»، وهي أن 67.25% من الأصفار تقع على الخط الحرج، لكنه لم يتوقف عند ذلك، إذ سمح الأسلوب الجديد له بإثبات نتائج إضافية، من بينها أن نسبة الأصفار التي لا تتمتع بالخصائص المطلوبة لا تتجاوز 11%.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال جيمس ماينارد، أستاذ الرياضيات في جامعة أكسفورد والحائز بالمشاركة على ميدالية فيلدز عام 2022، إن الجانب الأكثر إثارة في عمل «كلود» ليس النسبة نفسها، بل وجود أفكار جديدة تتفاعل بصورة مباشرة مع المشكلة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">أما لمزوري، فأشار إلى أن طريقته الجديدة كانت مستوحاة من محاولة الذكاء الاصطناعي، وأنها منحته أفكاراً يأمل في تطويرها في مجالات رياضية أخرى.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتكشف التجربة أن الذكاء الاصطناعي قد لا يحتاج إلى حل المسألة بالكامل حتى يكون مفيداً للعلماء، ففي هذه الحالة، لم يقدم «كلود» الإجابة النهائية، لكنه كشف مساراً رياضياً غير واضح، ساعد باحثاً بشرياً على إعادة صياغة المشكلة والوصول إلى نتائج جديدة بطريقة أكثر قابلية للفهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"> تحولت محاولة فاشلة لحل واحدة من أصعب مسائل الرياضيات إلى مثال على نمط مختلف من التعاون بين الإنسان والآلة، فالذكاء الاصطناعي يقترح مساراً، والإنسان يفككه ويفهمه ويطوره.</div></p>

عمره 167 عاماً.. الذكاء الاصطناعي يفشل في حل لغز المليون دولار

<p class='article-text'> أطلقت جامعة ميدلسكس دبي، عبر معهد لندن الرياضي في دبي، سلسلة حوارية جديدة بعنوان «المرأة في الرياضة: حضور يصنع التغيير ويتجاوز الحدود»، بمشاركة نخبة من الرياضيات الإماراتيات اللواتي مثلن الدولة في المحافل الأولمبية والدولية. وتتضمن السلسلة ثلاث جلسات، تناولت إلى جانب التجارب الرياضية، صحة المرأة وممارسة الرياضة في مختلف مراحل الحياة، والمسارات المهنية المتاحة لها داخل الملاعب وخارجها، في ظل النمو المتواصل للقطاع الرياضي في دبي ودولة الإمارات.</p><p class='article-text'>وجمعت الجلسة الافتتاحية، التي أقيمت في حرم الجامعة بمدينة دبي للمعرفة، خمس رياضيات إماراتيات، بينهن مريم الفارسي، العداءة الأولمبية وأول إماراتية تشارك في سباق 100 متر بالألعاب الأولمبية، ومها الشحي، سباحة المنتخب الوطني التي شاركت في أولمبياد باريس 2024، وزمزم الحمادي، أول محترفة إماراتية في الفنون القتالية المختلطة، إلى جانب لاعبة الرياضات الشتوية آمنة المهيري.</p><p class='article-text'>وسلطت الجلسة الضوء على تطور حضور المرأة الإماراتية في الرياضة، وتجارب المشاركات في المنافسات الدولية، والتحديات المرتبطة بالتدريب والدراسة والدعم والتمويل، إلى جانب الفرص المتاحة أمام الأجيال الجديدة للوصول إلى مستويات احترافية.</p><p class='article-text'>وقالت مريم الفارسي إن توسيع حضور الرياضيات وبناء شبكات الدعم يسهمان في تشجيع المزيد من الفتيات على دخول المجال، داعية إياهن إلى الإيمان بقدراتهن وإثبات حضورهن والسعي لتحقيق طموحاتهن الرياضية. وقالت مها الشحي إن توسع فرص التدريب والمنافسة أمام الإماراتيات خلال السنوات الأخيرة فتح آفاقاً أوسع للمنافسة عالمياً وتمثيل الدولة في المحافل الكبرى.</p>

رياضيات إماراتيات يستعرضن مسيرة المرأة في الرياضة

<p class='article-text'><div data-empty="true"><br></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كشفت معالي عائشة ميران، مدير عام هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي، عن حزمة من التحركات والمبادرات الجديدة لتطوير منظومة التعليم في الإمارة، تشمل إعداد سياسة لاستخدام الذكاء الاصطناعي تستهدف وضع أطر ومبادئ تنظم توظيفه في العملية التعليمية خلال العام المقبل، ومواصلة تطوير 10 مدارس ذات كثافة مرتفعة من الطلبة الإماراتيين ضمن مبادرة «تميز أينما كنت»، المنبثقة عن استراتيجية التعليم في دبي 2033 إلى جانب التوسع في الطاقة الاستيعابية للقطاع، بعد افتتاح 7 مدارس خاصة جديدة، ووجود 11 طلباً جديداً لافتتاح مدارس خاصة جديدة، والعمل على توفير نحو 18 ألف مقعد دراسي جديد برسوم مقبولة خلال العامين الدراسيين المقبلين.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وكشفت الهيئة عن تنفيذ أكثر من 20 مبادرة نوعية رئيسة، إلى جانب تصميم 28 سياسة ودليلاً وإطاراً تنظيمياً منذ اعتماد استراتيجية التعليم في دبي 2033 في أكتوبر 2024، ركزت على المتعلم وتصميم رحلته التعليمية، وشملت ضمان جودة التعليم والتقييم، وتنمية المهارات المستقبلية، وتعزيز تدريس اللغة العربية، لاسيما في مرحلة الطفولة المبكرة، وترسيخ الهوية الوطنية، وتعزيز التعليم الدامج، وجودة حياة المعلمين، والتحول الرقمي والذكاء الاصطناعي، والتنظيم المرن، وتمكين الطلبة والمعلمين والأسر.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت ميران أن استراتيجية التعليم في دبي 2033 تمثل البوصلة التي توجه عمل الهيئة، وأن أحد مستهدفاتها الرئيسة يتمثل في تخريج طالب إماراتي متميز يمتلك المهارات التي تمكنه من التأقلم مع عالم سريع التغير، والإسهام مستقبلاً في قيادة مسيرة التنمية في دبي ودولة الإمارات، بالتوازي مع ضمان حصول جميع الطلبة، إماراتيين وغير إماراتيين، على تعليم متميز وعالي الجودة.</div></p><h2>سياسة استخدام</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وكشفت ميران عن العمل على إعداد سياسة لاستخدام الذكاء الاصطناعي في منظومة التعليم الخاص بدبي، تستهدف وضع أطر ومبادئ واضحة تنظم الاستفادة من هذه التكنولوجيا داخل البيئة التعليمية، مشيرة إلى أن العمل جارٍ بهدف أن تكون السياسة جاهزة في غضون العام المقبل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت، أن العالم يعيش عصراً تقوده التكنولوجيا، ما يتطلب وجود سياسة تحدد الأطر والمبادئ التي تحكم استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم، موضحة أن التوجه لا يقوم على مجرد إدخال أدوات جديدة إلى المدارس، وإنما على الاستفادة من إمكانات الذكاء الاصطناعي والتقنيات المتقدمة وتسخيرها لخدمة الطالب ودعم تعلمه.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت، أن السياسة المرتقبة تسعى إلى تحقيق التوازن بين الاستفادة من التكنولوجيا من جهة، وحماية الطالب وضمان الاستخدام السليم والواعي لها من جهة أخرى، بحيث يبقى المتعلم في قلب عملية توظيف التقنيات المتقدمة داخل المنظومة التعليمية.</div></p><h2>تمكين الإماراتيين</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي محور تمكين الطلبة الإماراتيين، أكدت ميران أن الهيئة تستهدف إعداد طالب إماراتي يمتلك المهارات والمعارف والقيم التي تساعده على التعامل مع التحولات المستقبلية والمشاركة بفاعلية في المسيرة التنموية لدبي ولدولة الإمارات، وكشفت عن نتائج إيجابية حققتها مبادرة «تميز أينما كنت»، التي تدخل عامها الثالث وتستهدف 10 مدارس ذات كثافة مرتفعة من الطلبة الإماراتيين، تضم نحو 16 ألف طالب، بينهم قرابة 13 ألف طالب إماراتي. وأوضحت أن العمل المكثف مع المدارس المستهدفة بدأ ينعكس على مستويات التحصيل الأكاديمي، وفقاً لمقياس التحسن التي يستند إلى تقييمات خارجية.</div></p><h2>تطوير الجودة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت ميران أن العمل مع المدارس الـ 10 المستهدفة لا يقوم على إعطائها قائمة جاهزة من الإجراءات، وإنما يتولى المهمة فريق دعم متخصص من المتخصصين وخبراء تطوير الجودة، يبدأ بإجراء تشخيص معمق لكل مدرسة لتحديد التحديات والفجوات ومجالات التحسين.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويعمل الفريق بعد ذلك بالتعاون مع المدرسة المستهدفة على وضع خطة تطوير ترتبط بمؤشرات أداء واضحة، بما يسمح بقياس النتائج ومتابعة مقدار التحسن في التحصيل الأكاديمي وجودة التعليم والإدارة المدرسية والقيادة. وأشارت إلى أن معظم المدارس المستهدفة تقع ضمن تقييم «مقبول»، فيما توجد نحو ثلاث مدارس في تقييم «جيد»، مؤكدة أن الطموح يتمثل في الانتقال بالمدارس من «مقبول» إلى «جيد»، ومن «جيد» إلى «جيد جداً»، وصولاً إلى مستويات التميز.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشددت على أن الهدف النهائي ليس تحقيق تحسن مؤقت أثناء وجود فريق الهيئة داخل المدرسة، وإنما بناء قدراتها لتصبح قادرة على قيادة عملية التطوير بنفسها والمحافظة على التحسن في أداء الطلبة بعد انتهاء فترة الدعم المباشر.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويأتي تطوير جودة المدارس بالتزامن مع نمو متواصل في حجم منظومة التعليم الخاص، إذ بلغ عدد الطلبة في المدارس الخاصة مع بداية العام الدراسي الجديد نحو 406 آلاف و563 طالباً وطالبة، مقارنة بنحو 388 ألفاً و731 طالباً وطالبة في يونيو الماضي، بزيادة بلغت 4.6%.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما بلغ متوسط النمو السنوي في أعداد الطلبة الملتحقين بمراكز الطفولة المبكرة والمدارس الخاصة ومؤسسات التعليم العالي 4.6% خلال السنوات الدراسية الثلاث الماضية، ما يعكس استمرار التوسع في مختلف مراحل المنظومة التعليمية.</div></p><h2>26 مؤسسة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وشهد العام الدراسي الحالي افتتاح 26 مؤسسة تعليمية جديدة في دبي، تشمل 7 مدارس خاصة جديدة توفر ما يقارب 17 ألف مقعد دراسي، و17 مركزاً للطفولة المبكرة توفر أكثر من 1700 مقعد، إلى جانب مؤسستين دوليتين للتعليم العالي. وكشفت ميران كذلك عن وجود 11 طلباً جديداً لافتتاح مدارس خاصة جديدة، بما يعكس استمرار التوسع والاستثمار في القطاع التعليمي وزيادة الخيارات المتاحة أمام الأسر من حيث المناهج والمواقع والرسوم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت ميران أن التوسع في التعليم الخاص لا يقتصر على زيادة أعداد المدارس، وإنما يستهدف كذلك توفير خيارات تتناسب مع احتياجات شرائح مختلفة من الأسر، موضحة أن المدارس ذات الرسوم المقبولة في هذا السياق هي التي يقل متوسط رسومها السنوية عن 35 ألف درهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتستهدف منظومة التعليم الخاص إضافة نحو 18 ألف مقعد دراسي جديد برسوم مقبولة خلال العامين الدراسيين المقبلين، بما يوسع الخيارات أمام الأسر ويواكب الزيادة المتواصلة في أعداد الطلبة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويأتي ذلك بعد دخول المدارس والمؤسسات الجديدة إلى المنظومة خلال العام الدراسي الحالي، في وقت تعمل فيه الهيئة على تعزيز فرص الحصول على تعليم عالي الجودة وتوفير خيارات أوسع وأكثر تنوعاً للمتعلمين.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويمتد النمو إلى قطاع التعليم العالي، إذ شهدت دبي افتتاح 11 مؤسسة تعليم عالٍ جديدة خلال السنوات الثلاث الماضية، فيما ارتفع عدد الطلبة الملتحقين بمؤسسات التعليم العالي بنسبة 29% خلال الفترة ذاتها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما شهد العام الدراسي الحالي إضافة مؤسستين جامعيتين معترف بهما عالمياً، في إطار تعزيز تنوع خيارات التعليم العالي وترسيخ مكانة دبي وجهة دولية للتعليم والبحث العلمي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتواصل الهيئة، ضمن مبادرة «مدينة الطلبة»، المنبثقة عن استراتيجية التعليم في دبي 2033 تطوير برامج وخدمات تستهدف تعزيز تجربة طلبة التعليم العالي واستقطاب مزيد من الطلبة الدوليين والمواهب والمؤسسات العالمية، إلى جانب دعم البحث والابتكار وإنتاج المعرفة.</div></p><h2>مشاركة الأسرة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي ملف أولياء الأمور، نظمت الهيئة منذ اعتماد استراتيجية التعليم 2033 أكثر من 20 جلسة توعوية، استفاد منها أكثر من 5000 ولي أمر، وتناولت موضوعات شملت التربية الإيجابية والمرونة الأسرية والسلامة الرقمية ودعم الأطفال خلال فترات التوتر. كما يشهد العام الدراسي الحالي تشكيل مجلس طلبة دبي في دورته الثانية، إلى جانب تشكيل أول مجلس لأولياء الأمور وأول مجلس للتربويين، بهدف جعل أصوات الطلبة والأسر والتربويين جزءاً من عملية تصميم رحلة المتعلم وتطوير المنظومة التعليمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتزامنت هذه التحركات مع وصول المدارس الخاصة في دبي إلى قائمة أفضل 10 منظومات تعليمية عالمياً في جميع مجالات تقييم PISA 2025، فيما سجل أداء الطلبة الإماراتيين تقدماً بمقدار 31 نقطة في الرياضيات، و30 نقطة في العلوم، و18 نقطة في القراءة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويشهد العام الدراسي الحالي كذلك استئناف زيارات ضمان الجودة للمدارس الخاصة، ضمن نهج تنظيمي يستهدف تطبيق معايير عالية للأداء، بالتوازي مع تحول دور الهيئة من الاكتفاء بالرقابة ورصد مستوى المدارس إلى العمل بصورة مباشرة على مساندتها وبناء قدراتها.</div></p>

دبي.. توفير 18 ألف مقعد جديد في المدارس برسوم مقبولة

<p class='article-text'>أطلق مركز الشباب العربي وجامعة الإمارات العربية المتحدة "برنامج أبحاث أهداف التنمية المستدامة"، الذي يهدف إلى دمج طاقات الشباب بالخبرات الأكاديمية والبحثية من خلال 6 مشاريع مبتكرة، توظف البحث والابتكار لتطوير حلول عملية تستجيب لتحديات التنمية المستدامة، والعمل المناخي، والتعليم، واستدامة المدن.</p><p class='article-text'>وجاء إطلاق البرنامج بموجب مذكرة تفاهم وقعها كل من معالي الدكتور سلطان بن سيف النيادي، وزير دولة لشؤون الشباب ونائب رئيس مركز الشباب العربي، ومعالي زكي أنور نسيبة، المستشار الثقافي لصاحب السمو رئيس الدولة والرئيس الأعلى لجامعة الإمارات، بهدف تعزيز التعاون وتبادل الخبرات وتطوير مبادرات مشتركة.</p><p class='article-text'>وأكد معالي الدكتور سلطان بن سيف النيادي أن الشباب شريك أساسي في إنتاج المعرفة وتطوير الحلول التي تلبي احتياجات مجتمعاتهم، مشيرا إلى أن الشراكة مع جامعة الإمارات تعمل على ربط طاقات الشباب بالخبرات الأكاديمية، لإتاحة المجال أمامهم لدراسة تحديات واقعية وابتكار استجابات عملية تعزز دورهم في مسيرة التنمية وصناعة المستقبل.</p><p class='article-text'>وقال معاليه: نطمح إلى أن تؤسس هذه المشاريع لمسار مستدام يجمع الشباب والباحثين، ويمنح المشاركين خبرات تمكّنهم من توظيف الابتكار لخدمة مجتمعاتهم، وإعداد جيل قادر على التعامل مع المتغيرات المستقبلية.</p><p class='article-text'>ويشكل البرنامج المسار الرئيسي للشراكة البحثية، حيث يوفر إطارا لإشراك طلبة الجامعة والشباب العربي وأعضاء برامج المركز في أبحاث تدعم بناء مجتمعات أكثر مرونة.</p><p class='article-text'>وتتناول المشاريع الستة: توظيف الذكاء الاصطناعي وتعليم (STEAM) لتطوير حلول مناخية يقودها الطلبة، ودراسة دمج أنظمة المساحات الخضراء العمودية في واجهات المباني لتعزيز الاستدامة الحضرية، وتحليل مدى تناول كتب العلوم المدرسية لتغير المناخ وحلوله.</p><p class='article-text'>كما تشمل المشاريع دراسة توظيف أدوات الذكاء الاصطناعي في السرد الرقمي لدمج تعليم المناخ في المناهج، وبحث العلاقة بين الوعي بالتغير المناخي وأداء طلبة الصفين الرابع والثامن في الرياضيات والعلوم، فضلا عن استكشاف أفضل الممارسات لدمج موضوعات تغير المناخ في مناهج التعليم الابتدائي والثانوي في الدولة.</p><h2>4 أهداف</h2><p class='article-text'>ويمتد نطاق التعاون ليشمل 4 من أهداف التنمية المستدامة للأمم المتحدة، وهي: القضاء على الفقر، والتعليم الجيد، والمدن والمجتمعات المستدامة، والعمل المناخي، وذلك عبر تنظيم حوارات وورش عمل وحلقات شبابية تسهم في رفع الوعي وتشجيع الابتكار.</p><p class='article-text'>وتتيح المذكرة مسارات متبادلة للتدريب، حيث يستفيد خريجو جامعة الإمارات من الفرص التدريبية التي يوفرها المركز، بينما يحظى أعضاء المركز بفرص للتطوير الأكاديمي والمهني داخل الجامعة. وتتسع مجالات التعاون لتشمل دعم وتطوير "المعجم العربي للفضاء" بالتعاون مع المركز الوطني لعلوم وتكنولوجيا الفضاء بجامعة الإمارات، عبر تزويد مركز الشباب العربي بالصور والمصطلحات والأوراق البحثية، مما يسهم في إثراء المحتوى العلمي والمعرفي العربي.</p>

مركز الشباب العربي وجامعة الإمارات يطلقان "برنامج أبحاث أهداف التنمية المستدامة"

<p class='article-text'><div data-empty="false">بعد ثلاثة عقود من التجارب والاكتشافات، يدخل متحف الشارقة العلمي مرحلة جديدة تتجاوز عرض المعرفة إلى توفير بيئة لاكتشاف المواهب وبناء المهارات وربط الأجيال الجديدة بالعلوم والتكنولوجيا ووظائف المستقبل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويأتي احتفاء هيئة الشارقة للمتاحف بمرور 30 عاماً على تأسيس المتحف من خلال برنامج علمي وتفاعلي يضم الفضاء والفلك والذكاء الاصطناعي والتجارب العملية والأنشطة الجماهيرية، ليعكس تحول دور المتحف من تقديم المعلومة إلى إثارة الفضول وتحويل المعرفة إلى تجربة تساعد الطلبة على اكتشاف إمكاناتهم ومساراتهم المستقبلية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتصدرت البرنامج الجلسة الحوارية «مسيرة علم ورحلة إلى المستقبل»، التي ناقشت العلاقة بين التعليم والعلوم والتكنولوجيا والمهارات المطلوبة للمرحلة المقبلة، ودور المؤسسات العلمية في نقل المعرفة من الكتب والمناهج إلى تجارب يستطيع الطلبة رؤيتها واختبارها والتفاعل معها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشارك في الجلسة الأستاذ الدكتور حميد مجول النعيمي، مدير مجمع الشارقة للفضاء والفلك، والدكتور أحمد شعبان، خبير الاستراتيجية والتميز في هيئة الشارقة للتعليم الخاص وعضو هيئة التدريس في جامعة أبوظبي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد النعيمي أن علوم الفضاء لم تعد مجالاً محصوراً في العلماء ورواد الفضاء، بل أصبحت قطاعاً متكاملاً يحتاج إلى تخصصات متعددة تشمل الرياضيات والذكاء الاصطناعي والتكنولوجيا والكيمياء والهندسة والأمن السيبراني والطب، إلى جانب المجالات الإبداعية والفنية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح أن تعريف الطلبة بعلوم الفضاء يتجاوز التعرف إلى الكواكب والنجوم، ليكون مدخلاً لاكتشاف مجالات كالبرمجة والهندسة والذكاء الاصطناعي وغيرها من التخصصات المرتبطة بوظائف المستقبل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">من جانبه، أكد شعبان أهمية اكتشاف قدرات الطالب وميوله مبكراً، مشيراً إلى أن إعداد الطلبة للمستقبل لا يرتبط بما يتلقونه داخل المدرسة فقط، وإنما بفرصتهم في تجربة المجالات المختلفة وفهم إمكاناتهم قبل اتخاذ القرار الجامعي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار إلى أهمية دور الأسرة في دعم الطالب للاستكشاف والتجربة، وتعريفه بطبيعة وظائف المستقبل والتحولات المتسارعة في سوق العمل، فيما توفر المؤسسات العلمية والمتاحف مساحة عملية تساعده على اختبار اهتماماته وتحويلها إلى مهارات ومسارات أكاديمية ومهنية.</div></p><h2>الفضاء والذكاء الاصطناعي</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وشهدت الفعالية ورشاً تفاعلية حول الذكاء الاصطناعي، إلى جانب عروض القبة السماوية والتجارب العلمية التي تعتمد على المشاهدة والتطبيق لتبسيط المفاهيم وتحويلها إلى خبرة تعليمية تفاعلية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما قدمت لعبة «المغامرة العلمية» تجربة تجمع المعرفة والتحدي والترفيه، وتضع الزائر في قلب عملية البحث والاكتشاف، مع إتاحة فرصة الفوز بتذاكر سفر مقدمة من العربية للطيران.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويعكس البرنامج توجه المتحف إلى ترسيخ الثقافة العلمية باعتبارها تجربة تبدأ بالفضول والسؤال، وقد تقود الطفل أو الطالب إلى اكتشاف اهتمام يتحول لاحقاً إلى معرفة ومهارة وتخصص.</div></p><p class='article-text'>ومع مرور 30 عاماً على تأسيسه، يواصل متحف الشارقة العلمي توسيع دوره من نشر المعرفة إلى الإسهام في اكتشاف المواهب وربط العلوم بالمهارات المستقبلية، مؤكداً أن الطريق إلى التخصص قد يبدأ من تجربة تفاعلية أو سؤال علمي يفتح أمام الطالب آفاقاً جديدة.</p>

الفضاء والذكاء الاصطناعي يفتحان مسارات المستقبل

متحف الشارقة العلمي يربط العلوم بوظائف المستقبل

<p class='article-text'><div data-empty="false">تتجاوز المرأة الإماراتية اليوم في مسيرتها الرياضية مجرد المشاركة، لتصنع لنفسها حضوراً لافتاً يكسر القوالب النمطية التي حصرتها طويلاً في الأدوار التقليدية. وليس هذا فحسب، إذ لم يعد الطموح الرياضي لدى الرياضية الإماراتية «عذاري السويدي»، مدربة لياقة بدنية وكمال الأجسام، مجرد هواية، بل أصبح أداة تمكين تعكس رؤية طموحة لمجتمع يقدر الكفاءة والتميز، حيث أثبتت الرياضيات الإماراتيات عموماً قدرتهن على المنافسة في أقوى المحافل الدولية، محققات إنجازات تعكس إرادة صلبة وتحدياً للظروف. وتدرك «السويدي» أن الرياضة في حياتها ليست مجرد نشاط ترفيهي أو وسيلة للحفاظ على الرشاقة، بل تحولت إلى بيان استقلال وقوة، ولتقتحم ميادين ألعاب القوة وكرة اليد، وتمارين المقاومة ورفع الأثقال، والجري، وركوب الخيل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي حديثها لـ «البيان»، قالت الرياضية الإماراتية عذاري السويدي: «شاركت في العديد من البرامج والمبادرات والبطولات الرياضية، وتحديداً الكرة الطائرة، الخماسي الحديث، الوثب الطويل، رمي الرمح وجري التحمل، بالإضافة إلى ركوب الخيل. لكن التحول الأكبر بالنسبة لي كان في 2026، إذ اقتحمت عالم الدراجات، كما تمثل دوري البارز في الفعاليات والسباقات المجتمعية، وكانت أول مشاركة لي في سباق جري لي بتاريخ 26 يوليو الماضي، لمسافة 4 كيلومترات في «سيتي سنتر عجمان»، وشجعت زميلاتي على المشاركة وشاركت في سباق آخر بإمارة رأس الخيمة لمسافة 4 كيلومترات، وصعدت بعدها لمنصة التتويج في الجري، وانضممت إلى مجموعات رياضية متخصصة في الجري، محرزة مراكز متقدمة، لأنني على يقين تام، بأن ممارسة الرياضة بالنسبة للمرأة الإماراتية ليست مجرد أداء جسدي، بل إن العدّاءة الإماراتية هي روح العزيمة والإرادة، والإصرار العالية، والقدرة على تحقيق إنجازات نوعية في شتى المحافل. كما أن أنه تألقها وغيرها من شابات الوطن في سباقات الجري المرموقة يمثل مصدر إلهام للرياضيين الشباب والشابات، ويعزز من مكانة الرياضة المجتمعية والتنافسية في دولة الإمارات». وأضافت السويدي: «كما أن لسباقات الجري المجتمعية دورها في تعزيز الوعي بالرعاية الوقائية، وتشجيع النشاط البدني، وترسيخ ثقافة الرياضة المجتمعية، وتوسيع قاعدة ممارستها بين مختلف فئات المجتمع، من خلال فعاليات حيوية تجمع بين النشاط البدني والرسائل الصحية التوعوية، والحرص على ترسيخ ثقافة الرياضة كأسلوب حياة»، مؤكدة على أن مستقبل رياضة الجري في دولة الإمارات مشرق جداً، حيث تشهد تطوراً واهتماماً واضحاً من القيادة الرشيدة والمجالس الرياضية. وأضافت: «لقد أثبتت المرأة الإماراتية أنها نموذج ملهم في صناعة المستقبل، كما تواصل المرأة الإماراتية ترسيخ حضورها المتميز في مختلف المجالات الرياضية، من خلال إنجازات نوعية على منصات التتويج، وتولي مناصب إدارية على المستويات المحلية والإقليمية والدولية، ما يعكس تطور الرياضة النسائية في الدولة، ويؤكد مكانة الإمارات نموذجاً عالمياً في تمكين المرأة». </div></p>

عذاري السويدي: العدّاءة الإماراتية تخوض التحديات بعزيمة وإرادة وإصرار

<p class='article-text'><div data-empty="false"> استضاف "بيت الحكمة" في إمارة الشارقة معالي الشيخة لبنى بنت خالد القاسمي إحدى أبرز القيادات الإماراتية الرائدة وأول امرأة تتولى حقيبة وزارية في الدولة في جلسة حوارية حملت عنوان "المرأة الإماراتية: ريادة تصنع الأكثر وتبني الأثر" وذلك ضمن سلسلة "حديث الحكمة" التي تستضيف شخصيات من مجالات وتجارب متنوعة في لقاءات تتيح للجمهور التعرف إلى أفكارهم، والاستماع إلى تجاربهم ومساراتهم الملهمة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت معاليها خلال الجلسة التي احتفاءً بيوم المرأة الإماراتية أن صناعة الأثر لا ترتبط بالإنجاز الفردي بقدر ما تقوم على بناء فرق تتحمل المسؤولية وتتخذ القرار وتواصل العمل انطلاقاً من إيمانها بأن لكل إنسان دوراً وقيمة يمكن أن يضيفهما إلى مجتمعه.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">واستعادت معاليها في هذا السياق تجربتها عند انتقالها إلى العمل الوزاري والاعتماد على تشكيل فرق متخصصة وتوسيع دائرة المشاركة وتفويض الصلاحيات لبناء بيئة عمل تستند إلى المعرفة والثقة والمسؤولية المشتركة، موضحة أن قيمة ما يقدمه الإنسان لا تتحدد بموقعه أو منصبه وإنما بقدرته على الإسهام في محيطه وصناعة أثر حقيقي فيه.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">واستحضرت معاليها العوامل التي أسهمت في تشكيل شخصيتها في مراحلها المبكرة، مشيرةً إلى الدور الكبير الذي اضطلعت به الأمهات والجدات في بناء الأجيال من خلال غرس منظومة من القيم الأصيلة كالكرم والفزعة ومراعاة الجار والتسامح واحترام الآخر، مؤكدة أن هذه القيم كانت ممارسات متجذرة في الحياة اليومية انتقلت من جيل إلى آخر ولا تزال تسهم في تشكيل شخصية المجتمع الإماراتي وتعزيز تماسكه.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي حديثها عن دور المرأة في بناء الأجيال أكدت معاليها أن تفرغ المرأة لتربية أبنائها هو إسهام عظيم في بناء الإنسان وصناعة المستقبل لما يتركه من أثر عميق وممتد في حياة الأجيال فيما تكمن مسؤولية المرأة العاملة في تحقيق التوازن بين أدوارها المهنية والأسرية ومنح الأبناء الوقت والحوار الذي يسهم في تشكيل وعيهم وترسيخ هويتهم، مشددة على أهمية غرس قيم المسؤولية والعطاء في نفوس الأطفال منذ الصغر وإتاحة الفرص لهم للمشاركة في خدمة مجتمعهم ليكبروا وهم يدركون أن لهم دوراً في صناعة الأثر.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">واستحضرت معاليها بداياتها التعليمية وشغفها بعلوم الرياضيات والفيزياء ونهَمها بالقراءة إلى جانب مواصلة مسيرتها الدراسية في بريطانيا ثم الولايات المتحدة وما حظيت به من تشجيع أسرتها وأساتذتها ما عزز ثقتها ومكّنها من التأقلم مع هذه التجارب، موضحة أن الدراسة بالخارج لا تقتصر على اكتساب المعرفة الأكاديمية بل تتيح تنمية مهارات أساسية منها الاعتماد على النفس وتحمل المسؤولية والانفتاح على تجارب وثقافات متنوعة وهي مهارات يمكن للمرأة توظيفها في بناء شخصيتها وتطوير مسيرتها الشخصية والمهنية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشددت على أهمية التفوق والانضباط في التحصيل لبناء شخصية متوازنة قادرة على التعامل مع تحديات الحياة بوعي وإصرار مستحضرةً صعوبة تحصيل التعليم العالي في الماضي ومحدودية الفرص التعليمية المتاحة، لا سيما للمرأة مقارنة بما تشهده دولة الإمارات اليوم من تنوع في المؤسسات والمراكز والجامعات العالمية التي توفر مسارات تعليمية واسعة، مشيرة إلى أن ما كان حلماً للأجيال السابقة أصبح اليوم متاحاً أمام أبناء الدولة بما يجعل مسؤولية كل امرأة أن تحدد أهدافها وتقرر ما تريد تحقيقه.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت أن الاستفادة من هذه الفرص تتطلب جهداً والتزاماً جاداً بالتعلم والانضباط وتحمل المسؤولية انطلاقاً من إيمان الدولة بأهمية الاستثمار في الإنسان وبناء قدراته.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">تأتي هذه الجلسة ضمن سلسلة "حديث الحكمة" التي يقدم من خلالها "بيت الحكمة" منصة حوارية ثقافية تفتح على مدار العام مساحة للتفاعل المباشر بين الجمهور ونخبة من الأدباء والمفكرين والمبدعين من داخل الدولة وخارجها لمشاركة تجاربهم وأفكارهم وأعمالهم ومناقشة قضايا تتصل بالثقافة والمجتمع والإبداع بما يثري الحوار ويعزز التفاعل المعرفي.</div></p>

لبنى القاسمي تستعرض في جلسة حوارية دور المرأة الإماراتية في القيادة وصناعة الأثر

<p class='article-text'><div data-empty="false">حققت مدارس الشارقة الخاصة قفزة نوعية على خريطة التعليم العالمية بعدما تقدمت إلى المرتبة 14 عالمياً في الرياضيات والمرتبة 23 في العلوم والمرتبة 33 في القراءة ضمن نتائج البرنامج الدولي لتقييم الطلبة «PISA 2025» الذي شاركت فيه 91 دولة ونظاماً تعليمياً، في مؤشر يعكس تسارع تطور جودة التعليم في الإمارة وقدرته على المنافسة وفق المعايير الدولية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">واحتفت هيئة الشارقة للتعليم الخاص بهذا الإنجاز خلال حفل رسمي أقيم في قاعة المدينة الجامعية بالشارقة، كرّمت خلاله المدارس التي سجلت نتائج متميزة في الرياضيات والعلوم والقراءة، تقديراً لجهودها والممارسات التعليمية التي أسهمت في تحقيق هذا التقدم اللافت.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتكتسب نتائج دورة 2025 أهمية خاصة كون الشارقة تشارك للمرة الثانية بصفتها إمارة معيارية في الاختبارات الدولية، ما يتيح قياس أداء منظومتها التعليمية بصورة مستقلة ومقارنته بأداء أنظمة تعليمية حول العالم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولا يقيس «PISA» قدرة الطلبة على حفظ المعلومات فقط، بل يركز على قدرتهم على توظيف المعرفة في الحياة الواقعية والتفكير النقدي والتحليل وحل المشكلات، وهي المهارات التي أصبحت معياراً رئيسياً لقياس قدرة الأنظمة التعليمية على إعداد أجيال قادرة على التعامل مع متطلبات المستقبل.</div></p><h2>26 مركزاً في الرياضيات</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وكشفت النتائج عن أكبر قفزة لمدارس الشارقة الخاصة في مادة الرياضيات، حيث ارتفع متوسط الأداء 35 نقطة ليصل إلى 481 نقطة خلال عام 2025، مقابل نتائج دورة 2022.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وانعكس هذا الارتفاع مباشرة على التصنيف العالمي، إذ انتقلت مدارس الإمارة من المرتبة 40 عالمياً في 2022 إلى المرتبة 14 في 2025، لتقفز بذلك 26 مركزاً خلال دورة واحدة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما سجلت العلوم تقدماً واضحاً، بعدما ارتفع متوسط أداء الطلبة بمقدار 36 نقطة ليصل إلى 487 نقطة، ما دفع مدارس الشارقة الخاصة من المرتبة 37 عالمياً إلى المرتبة 23، محققة تقدماً بلغ 14 مركزاً.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي القراءة، ارتفع متوسط الأداء 13 نقطة ليصل إلى 448 نقطة، وانتقلت مدارس الإمارة من المرتبة 43 عالمياً في 2022 إلى المرتبة 33 في 2025، بتقدم بلغ 10 مراكز.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتكشف الأرقام أن التحسن لم يتركز في عدد محدود من المدارس، بل امتد عبر قاعدة واسعة من المؤسسات التعليمية، حيث تجاوزت 66 مدرسة متوسط منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية «OECD» في الرياضيات، فيما تجاوزته 50 مدرسة في العلوم و37 مدرسة في القراءة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتعكس هذه المؤشرات اتساع دائرة المدارس ذات الأداء المرتفع داخل الإمارة، وتحول التطور في النتائج من نجاحات فردية إلى مستوى أكثر شمولاً داخل منظومة التعليم الخاص.</div></p><h2>5843 طالباً من 106 مدارس</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وشهدت دورة «PISA 2025» مشاركة واسعة من مدارس الشارقة الخاصة، إذ خضع للاختبار 5843 طالباً وطالبة من 106 مدارس تقدم ثمانية مناهج تعليمية باللغتين العربية والإنجليزية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وسجلت المشاركة زيادة بلغت 44% في حجم العينة مقارنة بدورة 2022، ما يمنح النتائج ثقلاً إضافياً باعتبارها تعكس شريحة أكبر وأكثر تنوعاً من طلبة المدارس الخاصة في الإمارة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الدكتورة محدثة يحيى الهاشمي، رئيس هيئة الشارقة للتعليم الخاص، أن النتائج التي حققتها مدارس الإمارة تعكس تطوراً نوعياً في جودة التعليم وفي قدرة المنظومة على بناء مهارات الطلبة في التفكير والتحليل وحل المشكلات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت إن الإنجاز يجسد رؤية القيادة التي جعلت التعليم وبناء الإنسان أساساً لمسيرة التنمية في الشارقة، ووفرت المقومات اللازمة لبناء منظومة تعليمية تنافسية تستجيب لمتطلبات المستقبل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أن أهمية نتائج «PISA» لا تقتصر على تحقيق مراكز متقدمة في التصنيفات الدولية، بل تكمن أيضاً في استخدامها أداةً لقياس أثر الممارسات التعليمية وتوجيه خطط التطوير وصنع القرار.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت أن الهيئة تستهدف وصول الشارقة إلى قائمة أفضل 20 نظاماً تعليمياً في العالم في الاختبارات المعيارية الدولية، من خلال البناء على النتائج الحالية وتحويلها إلى مسار مستدام لتحسين تعلم الطلبة وجودة المخرجات التعليمية.</div></p><h2>الحوسني: النتائج دليل على قدرة المنظومة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">من جانبه، أكد علي الحوسني، مدير عام هيئة الشارقة للتعليم الخاص، أن النتائج المتقدمة تمثل دليلاً ملموساً على قدرة المنظومة التعليمية في الإمارة على تحويل الاستثمار في المعرفة والمهارات إلى مخرجات يمكن قياسها ومقارنتها على المستوى الدولي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال إن الإنجاز يعكس أثر الرؤية الاستراتيجية التي جعلت تطوير جودة التعليم وتمكين الطلبة من مهارات المستقبل أولوية مستمرة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف أن اتساع قاعدة المدارس التي تجاوزت متوسط «OECD» في المجالات الثلاثة يعكس قوة منظومة التعليم الخاص وتكامل أدوار المدارس والهيئات التدريسية والطلبة وأولياء الأمور.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار إلى أن المرحلة المقبلة ستشهد تحليلاً أكثر عمقاً للنتائج والاستفادة منها في تحديد فرص التطوير ومجالات التحسين، بما يضمن استمرار التقدم ورفع جودة المخرجات التعليمية.</div></p><h2>تكريم 13 عضواً من مجلس مديري المدارس الخاصة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وشهد الحفل كذلك تكريم 13 عضواً من أعضاء مجلس مديري المدارس الخاصة في دورته الثالثة، تقديراً لإسهاماتهم في تطوير قطاع التعليم الخاص ودعم العمل التربوي المشترك وتبادل الخبرات والممارسات بين المدارس.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويأتي التكريم تأكيداً لدور المجلس في تعزيز قنوات التشاور والتعاون بين المؤسسات التعليمية والجهات المعنية، ودعم جهود الهيئة في الارتقاء بمستوى الأداء وجودة العملية التعليمية.</div></p><h2>من النتائج إلى التطوير</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وتتعامل هيئة الشارقة للتعليم الخاص مع نتائج «PISA 2025» باعتبارها نقطة انطلاق جديدة وليست محطة للاحتفاء فقط، إذ تعتزم مواصلة دعم المدارس في تحليل بيانات التقييمات الدولية والكشف عن الفجوات وتحديد مجالات التطوير وتبادل التجارب التعليمية الناجحة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما تركز المرحلة المقبلة على تعزيز قدرات الكوادر التعليمية في تطوير مهارات الطلبة في التفكير النقدي والتحليل وحل المشكلات وربط المعرفة بالتطبيق العملي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتضع النتائج الجديدة الشارقة أمام مرحلة أكثر طموحاً في مسيرتها التعليمية، بعدما أظهرت الأرقام أن مدارسها أصبحت قادرة على إحراز قفزات ملموسة في التصنيفات العالمية، مدفوعة برؤية تستند إلى الاستثمار في الإنسان وشراكة تجمع الهيئة والمدارس والمعلمين والطلبة وأولياء الأمور، وصولاً إلى منظومة تعليمية قادرة على المنافسة عالمياً والاستجابة لتحولات المستقبل.</div></p>

66 مدرسة تتجاوز متوسط «OECD» في الرياضيات و50 في العلوم.. والهيئة تستهدف دخول أفضل 20 نظاماً تعليمياً عالمياً

الشارقة تقفز 26 مركزاً عالمياً في الرياضيات.. وتكرّم مدارسها المتفوقة في «PISA 2025»

<p class='article-text'><br> أعلنت شركة «أوبن إيه آي» تشكيل لجنة مستقلة تضم 9 علماء رياضيات، لتقييم قدرات أنظمة الذكاء الاصطناعي على حل المسائل الرياضية المعقدة، ووضع معايير للتحقق من نتائجها.<br>وتتخذ اللجنة من معهد الدراسات المتقدمة في برينستون بالولايات المتحدة مقراً لها، وستقدم المشورة بشأن مراجعة النتائج الرياضية التي تتوصل إليها أنظمة الذكاء الاصطناعي، وآليات الإعلان عن النتائج التي قد تشكل تقدماً في حل مسائل رياضية مفتوحة.<br>وتأتي هذه المبادرة في ظل تنامي قدرات الذكاء الاصطناعي على التعامل مع المسائل الرياضية المتقدمة، والحاجة إلى مراجعة نتائجه والتحقق منها من قبل متخصصين.<br>وقالت «أوبن إيه آي»: إن نموذجاً داخلياً جديداً بدأ تدريبه في أغسطس الماضي، نجح في التوصل إلى حلول لأكثر من 100 مسألة رياضية مفتوحة، مؤكدة أن النتائج تخضع للمراجعة والتحقق قبل اعتمادها.</p>

«أوبن إيه آي» تشكل لجنة لتقييم قدرات الذكاء الاصطناعي في الرياضيات

<p class='article-text'><div data-empty="false">ناقشت جلسة ضمن فعاليات الدورة الـ35 لمعرض أبوظبي الدولي للكتاب، الذي ينظمه مركز أبوظبي للغة العربية تحت شعار "لنقلبَ الصفحة ونقرأَ العالم"، إسهامات شخصيته المحورية الخليل بن أحمد الفراهيدي في اللغة العربية، وتأليفه "كتاب العين" أول معجم للغة العربية، وتأسيسه علم العروض استناداً إلى منهجية سبّاقة، وضعته في مصاف أبرز علماء اللغة العرب على مر العصور.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">شارك في الجلسة التي حملت عنوان بعنوان "الفراهيدي وحكاية أول معجم عربي"، الدكتور محمد عثمان الخليل، أستاذ علوم اللغة العربية جامعة نيويورك أبوظبي، والدكتور بلال الأرفه لي، أستاذ اللغة العربية والدراسات الإسلامية جامعة نيويورك أبوظبي، والدكتور خليل الشيخ، مدير إدارة التعليم وبحوث اللغة العربية مركز أبوظبي للغة العربية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">فمن جانبه تناول الدكتور خليل الشيخ بداية مشروع المعجم والمعروف بـ "كتاب العين" الذي أراد من خلاله الخليل بن أحمد الفراهيدي الانتقال باللغة العربية من كونها مجموعة ألفاظ إلى بناء معجمي متكامل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">بدوره أكد الدكتور بلال الأرفه لي أن الفراهيدي ومنجزه الفريد يعد نتاجاً خالصاً للثقافتين العربية والإسلامية، ولم يتأثر عمله بالمعجم بالثقافات السائدة في عصره مثل ما أشاع البعض عن طريقة عمله ومنهاجه في وضع معجم "كتاب العين".</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتناول الدكتور محمد عثمان الخليل، المعجم من زاوية حوسبيات اللغة العربية، فقد قام مع زملائه بتأليف قاموس في القراءة المتدرجة اعتماداً على النظم الرياضية، مشيراً إلى أن معجم العين يعد متخصصاً ومنفرداً منذ عمل عليه الفراهيدي، في القرن الثاني الهجري، ما جعله الرائد الأول في اللغة العربية في هذا الميدان، نظراً لاعتماده الأسلوب المنهجي العلمي سواء في تأليف معجم "كتاب العين" أو تأسيس علم العروض.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشبّه الخليل ما قام به الفراهيدي بما فعله نيوتن في الرياضيات حين أسس علم التفاضل والتكامل في عمر الـ26، وهو ما فعله الخليل بن أحمد حين جاء إلى حقل لم يصل إليه أحد في العربية من قبل، فقد وضع أسس نظام يعتمد على النطق، وصنف معجمه بطريقة متخصصة وغير مألوفة؛ فكان اختيار اسم المعجم "العين" اعتماداً على أن هذا الحرف هو الأعمق نطقاً في اللغة العربية، وهكذا أصبح المعجم المرجع الأساسي لكل المعاجم العربية الواردة بعد ذلك.</div></p>

"معرض أبوظبي للكتاب" يعرّف بحكاية أول معجم عربي

<p class='article-text'>يبدو أن الرياضيات أنجع وأقوم وسيلة لفهم الحب، ذلك بوصفه نظاماً معقداً يمكن فهمه ودراسته باستخدام نماذجها، وفقاً لما توصل إليه فريق بحثي دولي. إذ طور البروفيسور لوران بوجار-مينيواي من جامعة ليون وزملاؤه نماذج رياضية تتعامل مع العلاقات العاطفية كنظم ديناميكية، لدراسة كيف تتغير المشاعر مع الوقت، وكيف تستجيب للضغوط، وكيف تتعافى أو تتراجع.</p><p class='article-text'>ويقول بوجار-مينيواي في كتابه «الحب! الشجاعة! المعادلات!»: «لا يوجد سحر غامض أو جرعة سحرية. نحن لا نحاول التنبؤ بمن ستقع في حبه، بل نحاول فهم لماذا يظل بعض الأزواج مستقرين رغم صدمات الحياة، في حين ينفصل آخرون ببطء».</p><p class='article-text'>وطبقاً لـ«روسيا اليوم»، بدأت هذه الأفكار الرياضية من دراسة أعداد الحيوانات، مثل الأرانب والحيوانات المفترسة، حيث طور العلماء معادلات لوصف كيف تنمو المجموعات أو تنقرض. ووجد الباحثون أن المبادئ نفسها يمكن تطبيقها على العلاقات العاطفية، خاصة فكرة «الحد الحرج» الذي إذا انخفضت المشاعر دونه يصبح بقاء العلاقة صعباً.</p><p class='article-text'>ويقول بوجار-مينيواي إن كل علاقة قد يكون لها حد أدنى من القوة العاطفية اللازمة لبقائها مستقرة. فإذا انخفضت المشاعر تحت هذا الحد وبقيت هناك، فإن النموذج الرياضي يتنبأ بانهيار العلاقة حتماً. لكن معرفة هذا الحد تمنح الأزواج فرصة للتعرف إلى مناطق الخطر واتخاذ إجراءات لتصحيح المسار.</p><p class='article-text'>ويضيف أن هناك ثلاثة عوامل تحدد استقرار العلاقة: جاذبية الشريكين لبعضهما، والتراجع الطبيعي للمشاعر مع الوقت، وطريقة استجابة كل طرف عاطفياً للآخر.</p><p class='article-text'>ويفكر الباحثون في دمج هذه النماذج الرياضية مع الذكاء الاصطناعي لإنشاء نظام إنذار مبكر للعلاقات، يحذر الأزواج عندما تبدأ العلاقة في الانحراف نحو الانهيار، ما يمنحهم وقتاً لتصحيح المسار.</p><p class='article-text'>ويقول بوجار-مينيواي: «فكر فيه كجهاز ملاحة، يظهر لك أين أنت وإلى أين تتجه، ويقترح طرقاً للوصول إلى ما تريد. النماذج لا تخبرك بمن تحب، بل تساعدك على فهم كيف يتطور الحب وما يمكنك فعله لحمايته».</p><p class='article-text'>ويشدد الباحثون على أن هذه النماذج لها حدود. فمعظمها طُورت من أنماط موجودة في العلاقات الغربية، وقد تختلف أسباب نجاح العلاقات أو فشلها بين الثقافات والأديان والظروف الاجتماعية.</p><p class='article-text'>كما أن البشر لا يتصرفون دائماً بشكل متوقع، فقد يغيرون عاداتهم أو يلجؤون إلى العلاج أو ينضجون بطرق لا تستطيع المعادلات توقعها.<br>ولهذا، تقول المعادلات إنها تظهر الاتجاهات فقط، وليست تنبؤات حتمية. ويوضح بوجار-مينيواي: «الرياضيات يمكن أن تريك الطريق، لكن في النهاية، نجاح العلاقة يعتمد على شخصين يختاران كل يوم رعاية ارتباطهما. المعادلات تريك المسار، لكن عليك أن تسير فيه مع شريكك».</p>

الحب بوصفه معادلة رياضية!

<p class='article-text'><div data-empty="false">تمضي دولة الإمارات بثبات في سياستها التنموية القائمة على الاستثمار في البشر قبل الحجر، لتحقيق التنمية المستدامة التي تنشدها لشعبها.. وكان لها السبق في استشراف المستقبل لتطوير قطاع التعليم، بإطلاق مبادرة التعليم الذكي كنظام تعليمي يواكب الثورة المعرفية والتطورات التكنولوجية التي يشهدها العالم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">من هنا، تأتي أهمية بناء مجتمع المعرفة، الذي يملك أفراده رؤية استراتيجية للمستقبل في سياق تدفق مجريات وقائع الحاضر، بتفاعله مع عطاء المعرفة المتجدد، مجتمع يتسابق أفراده لبلوغ الريادة والتميز، عبر الاجتهاد والتحصيل وبناء القدرات، مجتمع يسترشد بالمعرفة، لا يرفعها شعاراً، بل يجعلها دليل عمل ومنهج حياة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">إن إرساء أرضية معرفية يعد أساس بناء مجتمع المعرفة.. وهنا، لا بد من الإشارة إلى أن مجتمعنا يمتلك رصيداً حضارياً وثقافياً، يمكن الاستفادة من مخرجاته لبناء مجتمع معرفي معاصر، من خلال صهر وتشجيع الآراء والأفكار، وإحداث مناخ يعزز الإبداع والابتكار، والارتقاء بنظام التعليم بكامله، وفي مختلف مراحله، لينسجم مع معطيات العصر، وتوسيع قنوات البحث العلمي النظري والتطبيقي، ليخدم مجالات الحياة كافة، والسعي لصيانة نموذج وطن معرفي يستمد خصائصه من الواقع الحضاري والثقافي للمجتمع، وربط المعرفة بالموروث الحضاري والثقافي، للإبقاء على هوية الإنسان وموروثه المجتمعي، والانفتاح والتفاعل الخلاق مع الثقافات الأخرى، من أجل تبادل الخبرات والمعارف.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ضمن هذا الفهم، تشير بعض التقارير إلى أن حظ مجتمع ما من اكتساب المعرفة ومدى توظيفها في خدمة قضايا التنمية المستدامة، يتوقف على حجم الاستثمار في البِنى الثقافية والتعليمية والتربوية والتكنولوجية القائمة في المجتمع، فضلاً عن دور المؤسسات والهيئات المجتمعية ذات العلاقة، الأمر الذي أكده سمو الشيخ حمدان بن محمد بن راشد آل مكتوم ولي عهد دبي، نائب رئيس مجلس الوزراء، وزير الدفاع، رئيس المجلس التنفيذي لإمارة دبي، أن دولة الإمارات، برؤية صاحب السمو الشيخ محمد بن زايد آل نهيان رئيس الدولة، حفظه الله، وتوجيهات صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، رعاه الله، تواصل ترسيخ التعليم، باعتباره ركيزة أساسية في بناء الإنسان وصناعة المستقبل، ومحوراً رئيساً في مسيرة التنمية المستدامة، وتعزيز تنافسية الدولة ومكانتها بين أكثر دول العالم تقدماً، مبشراً سموه بقوله: نستهل العام الدراسي الجديد بإنجاز يعكس قوة وتطور المنظومة التعليمية في دبي، حيث جاءت المدارس الخاصة في الإمارة ضمن الأفضل عالمياً، وفق نتائج البرنامج الدولي لتقييم الطلبة (PISA 2025)، بما يؤكد المكانة المتقدمة التي وصلت إليها دبي في قطاع التعليم، ويعكس الرؤية الطموحة لصاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، في ترسيخ دبي وجهة عالمية للتميز وجودة التعليم، وتوفير أفضل الفرص التعليمية لأبنائها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">احتلت المدارس الخاصة في الإمارة المرتبة السادسة عالمياً في مهارات القراءة، بمتوسط بلغ 501 نقطة، كما احتلت المرتبة الثامنة عالمياً في كل من مهارات الرياضيات والعلوم، بمتوسطين بلغا 511 نقطة، و522 نقطة على التوالي، بينما احتلت المرتبة التاسعة عالمياً في مهارات حل المشكلات باستخدام التفكير الحاسوبي، بمتوسط بلغ 534 نقطة، لتتخطى بذلك متوسط منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية بنحو 34 نقطة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويقيس هذا المجال الجديد، الذي أُدرج في (PISA 2025)، قدرة الطلبة على استخدام الأدوات والممارسات الحاسوبية لاستكشاف الأفكار، وبناء المعرفة، وحل المشكلات المعقدة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويعد برنامج (PISA) تقييماً دولياً للطلبة في سن 15 عاماً، تجريه منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية (OECD) كل ثلاث سنوات.. ويقيس البرنامج مدى قدرة الطلبة على استخدام مهارات الحياة الواقعية في مجالات الرياضيات والعلوم والقراءة، وتطبيقها في المواقف العملية اليومية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومما لا شك فيه، أن النتائج تعكس تقدماً ملحوظاً في جميع المجالات التي شملها التقييم في دورته الحالية، مقارنة بدورة عام 2022، التي حلت فيها المدارس الخاصة في المرتبة التاسعة عالمياً في الرياضيات، والمرتبة الثالثة عشرة عالمياً في القراءة، والمرتبة الرابعة عشرة عالمياً في العلوم. </div></p><p class='article-text'>وبحسب المناهج التعليمية المُطبّقة في دبي.. فقد حقق طلبة المدارس الخاصة التي تطبق منهاج البكالوريا الدولية بدبي، أعلى متوسط أداء.. مسجلين 557 نقطة في مهارات العلوم.. و542 نقطة في مهارات الرياضيات.. و538 نقطة في مهارات القراءة.</p><p class='article-text'>وشارك في البرنامج الدولي لتقييم الطلبة (PISA 2025).. نحو 9.600 طالب وطالبة من 168 مدرسة خاصة في دبي.. وعلى المستوى العالمي، شارك أكثر من 760 ألف طالب وطالبة، من أكثر من 90 دولة ومدينة في دراسة.. تهانينا للجميع، ومن تقدم إلى تقدم آخر لبلادنا بإذن الله.</p>

الإمارات ماضية في سياستها المرتكزة على الاستثمار بالبشر قبل الحجر

قوة وتطور المنظومة التعليمية في دبي

<p class='article-text'>حذّر 25 من حملة جائزة "ميدالية فيلدز" التي تعد أرفع تكريم في مجال الرياضيات أمس الجمعة، في رسالة من أن تسابق شركات الذكاء الاصطناعي لحل مسائل رياضية شهيرة يهدد بإلحاق ضرر دائم بهذا المجال.</p><p class='article-text'>وتأتي رسالتهم المشتركة والتحذيرية التي حملت تواقيع علماء بارزين، من بينهم تيرينس تاو، بعد أيام من إعلان شركة "أوبن آيه آي" عن حل إحدى "مسائل جائزة الألفية" التي استعصت على علماء الرياضيات لأجيال.</p><p class='article-text'>وأشارت الرسالة إلى أن أهداف شركات الذكاء الاصطناعي وأهداف مجتمع الرياضيات "غير متوافقة إلى حد كبير"، مؤكدة أن هذا التوجه يشكل "تهديدا عاما للعمل الفكري".</p><p class='article-text'>ويمثل الموقعون الـ25 على الرسالة حقبة زمنية تمتد لنحو خمسة عقود من تاريخ جائزة "ميدالية فيلدز"، بدءا من بيير ديلين الذي فاز بها عام 1978 ووصولا إلى يو دينغ الذي نال التكريم هذا العام.</p><p class='article-text'>وقال العلماء إن هناك نظاما معينا يتعلق بالمسائل، حيث يتم طرحها بهدف مساعدة الطلاب على تطوير مهاراتهم.  أضافوا أن "حل المسائل ليس سوى أداة ووسيلة لتحقيق الهدف الأسمى المتمثل في الفهم النظري"، مشيرين إلى أن هذه العمليات "تستغرق وقتا دائما وتستند إلى التفاعل البشري".</p><p class='article-text'>وأوضحت الرسالة أن السؤال يكمن في "كيفية ضمان ألا نغفل، في ظل تغيير الذكاء الاصطناعي لطرق إنجاز العمل، ما كان من المفترض أن يحققه هذا العمل".</p><p class='article-text'>وشددوا على ضرورة معالجة هذه القضايا بشكل عاجل، سواء داخل المجتمع الرياضي أو من قبل الشركات التي تطور هذه التقنيات، أو على نطاق أوسع من قبل المجتمع.</p><p class='article-text'>وتأتي هذه الرسالة عقب إعلان "أوبن آيه آي" الثلاثاء أن أحد نماذجها غير المطروحة نجح في حل مسألة "نافييه-ستوكس"، وهي واحدة من مسائل جائزة الألفية السبع، بعد عملية استغرقت 88 ساعة بمشاركة آلاف من وكلاء الذكاء الاصطناعي الذين عملوا بشكل متواز.</p>

تحذير عاجل.. هل يهدد الذكاء الاصطناعي مستقبل الرياضيات؟

<p class='article-text'><div data-empty="true"><br></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">في 88 ساعة فقط، أجرى وكلاء ذكاء اصطناعي نحو 3 ملايين رسالة في محاولة لحل واحدة من أصعب المسائل الرياضية في العالم، قبل أن تعلن شركة OpenAI توصلها إلى حل لمسألة «نافييه-ستوكس» التي ظلت جوانب مهمة منها دون برهان لنحو 90 عامًا.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت الشركة، المطورة لـChatGPT، يوم الثلاثاء، إنها ركّزت مجموعة من نحو 10 آلاف وكيل، أو روبوتات ذكاء اصطناعي قادرة على تنفيذ المهام بصورة شبه مستقلة، لمحاولة حل مسألة رياضية معروفة بصعوبتها، ضمن «معادلات نافييه-ستوكس» التي تتناول كيفية حركة السوائل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وظلت جوانب مهمة من هذه المسألة الرياضية، التي يعود تاريخها إلى نحو 90 عامًا، من دون برهان؛ والبرهان هو الحجة الرياضية التي تثبت صحة معادلة أو نتيجة رياضية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ووصفت OpenAI الحل الذي توصلت إليه بأنه «محطة مهمة»، وقالت إنه يمثل دليلًا على السرعة التي تتطور بها أدوات الذكاء الاصطناعي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">لكن الحل لم يخضع بعد للتحقق المستقل أو القبول العلني من جانب «معهد كلاي للرياضيات»، وهو مؤسسة رياضية أميركية تدير «جائزة الألفية» التي تبلغ قيمة الجائزة فيها مليون دولار لمن ينجح في حل عدد من أصعب المسائل الرياضية المحددة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأثار إعلان OpenAI ردود فعل وانتقادات، بعدما قال تريستان باكماستر، أستاذ الرياضيات في جامعة نيويورك، إنه كان يعمل هو وعالم الرياضيات ليفنت ألبوغه، الذي يعمل لدى شركة Anthropic المنافسة لـOpenAI، على حل المسألة نفسها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وكان الباحثان يستخدمان أداة Codex التابعة لـOpenAI في عملهما. لكن باكماستر قال إنه علم في 3 سبتمبر أن «معلومات عن تقدمنا» وصلت إلى OpenAI.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ونشر باكماستر بيانه في اليوم نفسه الذي أعلنت فيه OpenAI عملها على مسألة نافييه-ستوكس، ولكن قبل إعلان الشركة بساعات. وقال إن OpenAI لم تبدأ العمل على معادلات نافييه-ستوكس إلا «بعد وصول معلومات عن عملنا إلى OpenAI».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأرفق باكماستر ببيانه نصوصًا من رسائل بريد إلكتروني جرى تبادلها مع OpenAI بشأن العمل، إضافة إلى تساؤلاته حول توقيت الشركة والأساليب التي استخدمتها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف أنه لم يقرأ بعد البرهان الكامل الذي قدمته OpenAI، لكنه شعر بأنه مضطر إلى نشر ما لديه «مما قيل لي، ومتى قيل، وما تم اقتراحه عليّ»، لأن البديل، بحسب قوله، هو السماح لسلسلة من الإعلانات بأن تقول شيئًا يعرف أنه غير صحيح.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">من جانبها، هنأت OpenAI باكماستر وألبوغه على «العمل المتزامن»، ووصفته بأنه «رائع».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت الشركة إنها لم تطّلع على أي من عمل الباحثين «بأي وسيلة» قبل أن ينشراه علنًا، مؤكدة كذلك أن أي بيانات خاصة بالمستخدمين لم يتم الوصول إليها خلال عملها على مسألة نافييه-ستوكس.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">«بيانات »</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت OpenAI: «رغم أن ذلك غير مرجح، لا يمكننا استبعاد احتمال أن تكون بيانات مجهولة المصدر ناتجة عن استخدامهم لمنتجاتنا قد ساعدت في تحسين نماذجنا». لكنها قالت إن البراهين التي توصل إليها الطرفان «تختلف بشكل كبير»، وإن النتائج التي جرى إثباتها بدقة مختلفة أيضًا.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت OpenAI أنها بدأت في نهاية أغسطس تدريب نموذج جديد، أظهر سريعًا قدرة عالية في الرياضيات. والنماذج التي تعمل بالذكاء الاصطناعي هي برامج حاسوبية تُدرّب على كميات هائلة من البيانات للتعرف إلى الأنماط الموجودة في المعلومات والتنبؤ بها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولا يزال النموذج الجديد من OpenAI أداة داخلية تستخدمها الشركة فقط، إذ وصفته بأنه «أكثر قدرة بشكل كبير» من أحدث نموذج أطلقته الشركة للجمهور.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبسبب قدراته الرياضية، قرر باحثو OpenAI استخدام النموذج في محاولة حل عدد من المسائل الرياضية المتقدمة المعروفة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت الشركة إنها سمعت في الأول من سبتمبر شائعات تفيد بحل مسألتين من مسائل جائزة الألفية، ولذلك قررت تكليف آلاف وكلاء الذكاء الاصطناعي، المدربين على النموذج الداخلي الجديد، بمحاولة حل بعض المسائل المتبقية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبحلول 5 سبتمبر، أي بعد نحو 88 ساعة من تكليف 10 آلاف وكيل بالمهمة، قالت OpenAI إنها وجدت حلًا لما يعرف بمسألة «وجود وانتظام نافييه-ستوكس».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وترتبط هذه المسألة بظاهرة اضطراب السوائل، التي لا يزال فهمها الكامل يمثل تحديًا كبيرًا للعلماء.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ورغم أن وكلاء الذكاء الاصطناعي احتاجوا ظاهريًا إلى وقت قصير للوصول إلى الحل، فإن OpenAI قالت إنهم تبادلوا نحو 3 ملايين رسالة واستخدموا 130 مليار رمز ناتج، أي الوحدات الفردية من النصوص أو الأكواد التي ينتجها نموذج الذكاء الاصطناعي في إجاباته، خلال العمل على مسألة نافييه-ستوكس وحدها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبحسب أسعار OpenAI نفسها لإنتاج المخرجات من أكثر نماذجها تقدمًا، كانت مثل هذه العملية ستكلف نحو 10 ملايين دولار، أي ما يعادل 7.3 ملايين جنيه إسترليني.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت OpenAI إن الحل الذي توصلت إليه لمسألة وجود وانتظام نافييه-ستوكس أثبت اثنتين من العبارات الأربع التي اشترطتها جائزة الألفية في البرهان.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتبلغ قيمة جائزة الألفية مليون دولار للفائز الذي ينجح في حل إحدى هذه المسائل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومع ذلك، شددت OpenAI على أنها لا تعتزم المطالبة بجائزة الألفية عن هذا العمل، وقالت: «هدفنا من نشر هذه النتيجة هو الإبلاغ عن التقدم الكبير الذي حققته نماذج الذكاء الاصطناعي لدينا. لا نعتزم المطالبة بجائزة الألفية عن هذه النتيجة».</div></p>

88 ساعة و3 ملايين رسالة.. الذكاء الاصطناعي يحل مسألة عمرها 90 عاماً

<p class='article-text'><div data-empty="false">ثلاث جمل قالها رجل؛ الأولى أن احتمال أن يقضي الذكاء الاصطناعي على البشرية خلال السنوات العشر المقبلة يتجاوز 10 في المئة. والثانية أن شركته لا تملك حتى الآن خطة لضبط ذكاءٍ يتفوّق على الإنسان. والثالثة أنها ليست على مسار واضح لامتلاكها.. ثم ذهب في اليوم التالي إلى مكتبه.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ذاك الرجل هو إيفان هوبينغر، الذي يشغل منصب مسؤول "علم المواءمة" في شركة أنثروبيك. وتوصيف وظيفته، بالضبط، هو منعُ تقنيات الذكاء الاصطناعي ونماذجه من الإفلات من سيطرة البشر.. بدا هوبينغر في قوله ذلك مثل رجل إطفاء يقطن في مبنى يبلغ احتمال أن يشتعل فيه حريق 10%، ويعترف في الوقت نفسه بأنه لا يملك خرطوماً، لكنه مع ذلك يصر على البقاء داخل ذلك المبنى.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">الحكاية بدأت في 8 سبتمبر، حين أعلن الباحث جاكوب كوكسون (27 عاماً)، استقالته من أنثروبيك بعد ثلاث سنوات في أبحاث ما قبل التدريب لديها ولدى أوبن إيه آي، وكتب أن الشركتين تتسابقان نحو ذكاء فائق يحسّن نفسه بنفسه، وتقامران بمستقبل البشرية، وأنه «لا يوجد نشاط بشري آخر بهذا القدر من الخطر». والاستقالة حدثٌ مألوف في شركات التكنولوجيا الكبرى، لكن اللافت أن من بقي من نظراء كوكسون في المجال أقروه على دعواه ولم يفندوها؛ فقد أيّده هوبينغر الذي افتتحنا به التقرير. </div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">عالم آخر في "أنثروبيك" يدعى صمويل ماركس، وهو مسؤول "الإشراف القابل للتوسّع"، كتب جملةً تبعث القلق لدى القارئ وربما الفضول: "كلما ارتفع موقع الشخص داخل هذه المختبرات ازداد خوفه".. وإن صحّ توصيفه، فالرعب هنا دالةٌ في المعرفة، لا في الجهل بلغة الرياضيات.</div></p><h2>ماذا يخشون تحديداً؟</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">في يوليو 2026 كانت أوبن إيه آي تختبر نموذجين على منصة ExploitGym لقياس القدرة الهجومية السيبرانية. أُوقفت عمداً المصنِّفات المانعة للسلوك الخطر، لأن الغرض قياس أقصى ما تستطيعه النماذج داخل بيئة معزولة. فخرجت من العزل، واخترقت خوادم الإنتاج في شركة "هاغينغ فيس". ووصف سام ألتمان الأمر بأنه حادثة أمنية كبيرة. والمرعب أن أحداً لم يطلب منها الاختراق؛ بل وجدته الطريق الأقصر لإنجاز المهمة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">هنا توجد مسافة ينبغي ألا تضيع بين الخوف والدليل، فالتقرير الدولي لسلامة الذكاء الاصطناعي لعام 2026 يقول إن النماذج الحالية لا تملك بعد مجموعة القدرات التي تسمح لها فعلاً بالإفلات من السيطرة البشرية. لكنها تتحرك في ذلك الاتجاه؛ مدة العمل المستقل للوكلاء تتضاعف، في المتوسط، كل سبعة أشهر، وقد تحسنت قدرتها على اكتشاف أنها تحت الاختبار، والعثور على ثغرات في التقييم، وإخفاء بعض السلوكيات. </div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">حالة أخرى تثير القلق، فبحسب توصيف كوكسون، ظهرت حالاتٌ تنسّق فيها النماذج فيما يشبه الأسراب، وتواصل السعي وراء أهدافها من تلقاء نفسها، وتحاول إخفاء ما تفعله عمّن يراقبها. </div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ونصل إلى ثالث الأمور المقلقة، وهي التحسين الذاتي؛ أصبحت بعض النماذج تصمّم نسختها التالية بنفسها، فتقفز جيلاً كل أسبوع بدل كل عام، ما يضعنا في مرة أمام كائن جديد لم نفهم سابقه بعد لتسنى لنا فهمه هو.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">شركة "أنثروبيك" خففت حدة تلك الحوادث السيبرانية، حيث نشرت أمس الأربعاء، تقريراً قالت فيه إنها "فحصت مئات الملايين من المحادثات ولم تجد حالات بالخطورة نفسها، وإن تصرّفات وكيلها الذكي ظلَّت في نطاق ضيّق رغم خروجها عن الضبط".</div></p><h2>لماذا يتواصل التطوير إذن؟</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">السبب شرحه كوكسون بنفسه؛ ففي أنثروبيك مثلاً، الرهان مفهوم تماماً، لكنها كشركة رهينة لسباق، وتعتقد أن لا أحد غيرها سيتصرّف بمسؤولية. وهو منطقٌ له سابقة واحدة في التاريخ الحديث؛ "أبني السلاح كي لا يبنيه من هو أسوأ مني". بهذا المنطق قامت مشاريع القنبلة النووية، وبه بُرّر الردع النووي أربعين عاماً.</div></p><h2>مفتاح الإيقاف</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">لم تلبث السياسة أن لحقت بالأمر، لكن هذه المرة أسرع من عادتها، ففي 23 يوليو الماضي، قدّم الديمقراطي تيد ليو والجمهوري ناثانيال موران مشروع «قانون مفتاح الإيقاف»، الذي يُلزم كبار المطوّرين بالقدرة على إيقاف نماذجهم، وبغرامات قد تصل إلى 20 مليون دولار يومياً عند مخالفة أمر طارئ بالإبطاء أو الإيقاف.. وفي 3 سبتمبر الجاري، أعلن بيرني ساندرز وغريغ كاسار مشروع «حظر الذكاء الفائق»، بعقوبات مصاغة على غرار عقوبات تطوير الأسلحة النووية غير المشروع؛ حلّ الشركة، والسجن حتى عشرين عاماً. وفي نصّه تعريفٌ يستحق التوقف: "الذكاء الفائق نظامٌ قادر على التخطيط لنزع تمكين البشرية وتنفيذه، بما في ذلك إسقاط الحكومة الأمريكية". وحين يكتب برلماني هذه العبارة في مسوّدة قانون، تكون المسألة قد غادرت الخيال العلمي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">لكن حتى «مفتاح الإيقاف» يحمل مفارقته الخاصة؛ فالقدرة على إطفاء النظام لا تعني بالضرورة القدرة على معرفة اللحظة التي يجب إطفاؤه فيها. وإذا كان جزء من الخوف يتعلق بأن تصبح النماذج أقدر على إخفاء بعض سلوكها عن مراقبيها، فقد لا تكون المشكلة الحقيقية وجود المفتاح، بل متى يعرف الإنسان التوقيت المناسب لضغط المفتاح.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">تواصل المختبرات تلقّي الاستثمارات بمئات المليارات، رغم كل المخاوف، فهل يتدفق رأس المال عليهم تحديداً لأن السوق يؤمن بأنهم يصنعون أداةً لا تُقدَّر بثمن.</div></p><h2>شكوك ودوافع</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">لكن الشك في دوافع الشركات لا يحسم بالضرورة دوافع الأفراد؛ فقد غادر كوكسون «أنثروبيك» قبل موعد استحقاق جزء من أسهمه، متنازلاً بذلك عن مصلحة مالية شخصية، في وقت تتدفق فيه على الشركة تقييمات واستثمارات بمئات المليارات. وبين المشهدين مفارقة يصعب تجاهلها؛ باحث يترك مالاً على الطاولة لأنه يخشى ما تصنعه التقنية، ومستثمرون يضعون مزيداً من المال على الطاولة لأنهم يؤمنون بقوتها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولهذا الشكّ أصحابٌ لهم وزن فمدرسة يقودها يان لوكون، أحد آباء التعلّم العميق وكبير علماء الذكاء الاصطناعي في ميتا سابقاً، ترى هذه المخاوف مبالغة قريبة من الخرافة، وتقول إن النماذج الحالية أبعد ما تكون عن الذكاء البشري، وإن الانشغال بانقراضٍ متخيَّل يشتّت عن منافع طبية وعلمية واقعة، وعن ضررٍ واقعٍ الآن يتمثّل في تراجع التوظيف في المستويات المبتدئة بنحو 20 في المئة في القطاعات الأمريكية الأكثر انكشافاً. يضاف إلى ذلك أن أرقام الاحتمال المتداولة قناعاتٌ شخصية بلا منهج معلن؛ ودليل ذلك أن السيناتور تيد كروز بنى موقفه، كما روى بنفسه، على رقمٍ سمعه من إيلون ماسك في حلقة بودكاست.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">نعود إلى رجل الإطفاء الذي يصرّ على البقاء في مبنى يمكن أن يحترق، قد يكون ذلك شجاعةً من نوع نادر. وقد يكون مكرهاً بسبب السباق الذي فرض عليه البقاء كمسؤولية لمنع كارثة تنهي الوجود البشري.. فهل يستطيع منعها إن حدثت؟</div></p>

نتائج البحث عن: الرياضيات