<p class='article-text'><div data-empty="false">قتل فتى قاصر وصفه زملاؤه بأنه "مضطرب نفسياً"، جدّيه بالرصاص، قبل أن يردي ستة أشخاص آخرين على الأقل، هم ثلاثة تلاميذ ومثلهم من المعلّمين، بإطلاق نار في مدرسة بالقرب من العاصمة التايلاندية بانكوك الجمعة، وفق ما أفادت الشرطة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وذكر بيان صادر عن الشرطة الوطنية بأن المراهق بدأ بقتل جدّيه باستخدام المسدس الخاص بجده، ثم توجه إلى مدرسة ثانوية تقع إلى الشمال من بانكوك، حيث قتل ثلاثة معلمين وثلاثة طلاب.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت السلطات إلى أن مطلق النار، وهو تلميذ مراهق في المدرسة نفسها، قد لقي حتفه أيضاً، لكنها لم توضح ما إذا كانت الشرطة أردته أم أنه انتحر.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتجمعت أعداد كبيرة من عناصر الشرطة وفرق الطوارئ خارج مدرسة "ديبسيرين نونثابوري" في مقاطعة نونثابوري الجمعة، في حين سارع أولياء الأمور لاصطحاب أبنائهم، وتبادل الطلاب والموظفون الذين غلبت عليهم مشاعر الحزن والدموع، المواساة خارج المدرسة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت بافاريسا مايليسا، وهي طالبة في الصف الثاني عشر تطمح لدراسة الطب "خشيت أن أموت، وخفت ألا أتمكن من تحقيق أحلامي".</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت "سمعت دوي طلقات نارية كثيرة وبصوت عالٍ جدا، إذ بدا أن المشتبه به كان في الطابق الموجود مباشرة فوقنا. بل إنني كنت أسمع صوت ارتطام الرصاص بالأرض".</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال بورين خومتشو (17 عاما) الذي نجا من إطلاق النار لوكالة فرانس برس إن الجاني "كان ولدا مضطربا نفسيا". وأضاف "أخبرني أصدقائي الذين كانوا على معرفة به، إنه كان مهتما بمكتب التحقيقات الفدرالي الأميركي (إف بي آي) وبالأسلحة، وإنه كان يتعرض للتنمّر من عدد كبير من التلاميذ الآخرين".</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وروى الفتى "عندما رأيته يوجه سلاحه نحوي، بدا لي شديد الاحترافية، وكأنه تلقى تدريبا منذ وقت طويل".</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأفادت الشرطة بأن عدد الجرحى بلغ 23 من دون الإشارة إلى درجة خطورة إصاباتهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وصرح نائب وزير الداخلية بولابي سووانتشوي لقناة "تاي بي بي إس" (Thai PBS) المحلية بأن خمسة عشر طالبا أصيبوا بجروح، ليس جراء التعرض المباشر لإطلاق النار، بل نتيجة إصابتهم أثناء محاولتهم الفرار.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">تضاربت الأنباء حول طريقة مقتل المشتبه به؛ إذ أشار بعض التقارير إلى أن عناصر الشرطة أطلقوا النار عليه وأردوه، بينما ذكرت تقارير أخرى أنه انتحر.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال نائب رئيس الوزراء أنوتين شارنفيراكول للصحافيين في مقر الحكومة في بانكوك "إنه حادث مروع للغاية. ما كان ينبغي أن يحدث أبدا. كيف يمكن أن يقع أمر كهذا في بلادنا؟".</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتُظهر صور نشرتها وسائل إعلام محلية المشتبه به مرتديا زيا مدرسيا أرجواني اللون ويحمل حقيبة سوداء تُعلق عبر الجسم، مع وجود مظاريف رصاص فارغة على الأرض.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ورصد مراسل لوكالة فرانس برس وصول نحو اثني عشر أخصائيا في الصحة النفسية إلى المدرسة، حيث كانت حركة المرور شبه متوقفة تماما.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتُعد تايلاند واحدة من الدول التي تسجل أعلى معدلات حيازة الأسلحة النارية في المنطقة، إذ تشير التقديرات إلى وجود نحو 10 ملايين قطعة سلاح متداولة، أي ما يعادل قطعة سلاح واحدة لكل سبعة مواطنين.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولم تفلح الوعود السابقة بتشديد قوانين حيازة السلاح في منع تكرار حوادث إطلاق النار.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وكانت الشرطة التايلاندية قد أطلقت النار على مراهق واعتقلته بعد أن فتح النار داخل مدرسة في جنوب البلاد في فبراير الماضي، ما أسفر عن مقتل مدير المدرسة وإصابة طالبين.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقد استخدم المراهق سلاحا خاصا بعنصر في الشرطة في ذلك الهجوم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وذكر قائد شرطة محلي آنذاك أن المشتبه به كان قد أُدخل المستشفى لتلقي علاج نفسي في ديسمبر، ثم غادر المستشفى بعد تحسن حالته.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقبيل وقوع الحادث، طعن المراهق عنصر شرطة بسكين وسرق سلاحه، وهو مسدس عيار 9 ميليمترات، ثم استخدمه لتنفيذ الهجوم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي عام 2022، اقتحم شرطي سابق مسلح بمسدس وسكين دارا للحضانة في شمال البلاد، وقتل 24 طفلا و12 بالغا، في واحدة من أكثر المجازر دموية في تايلاند.</div></p>

قاصر يقتل جدّيه وستة أشخاص بينهم تلاميذ بالرصاص في تايلاند

<p class='article-text'><div data-empty="false">أكد ملتقى المعلم الإماراتي أن دبي تواصل تعزيز مكانتها وجهةً عالميةً رائدة لمهنة التعليم من خلال الاستثمار في الكفاءات الوطنية وتمكينها لقيادة مستقبل التعليم الخاص.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">نظمت الملتقى هيئة المعرفة والتنمية البشرية بدبي، بمشاركة نحو 100 معلم ومعلمة من المدارس الخاصة ومراكز الطفولة المبكرة، في إطار تنفيذ استراتيجية الكوادر الإماراتية في قطاع التعليم الخاص الهادفة إلى رفع عدد الكوادر الوطنية العاملة في القطاع إلى 3000 كادر بحلول عام 2033.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وعزز الملتقى حضور الكفاءات الوطنية في التعليم الخاص وجسد رؤية دبي في ترسيخ مكانة المعلم الإماراتي بوصفه شريكاً أساسياً في بناء الأجيال وتعزيز الهوية الوطنية، كما ينسجم مع مستهدفات استراتيجية التعليم في دبي 2033 التي تركز على استقطاب الكفاءات الوطنية وتوفير بيئة تعليمية متطورة تدعم الابتكار والتميز.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت أمينة الكواري مدير إدارة تمكين التربويين في هيئة المعرفة والتنمية البشرية بدبي، أن تمكين المعلم الإماراتي يمثل استثماراً مستداماً في مستقبل التعليم، مشيرة إلى أن الهيئة تواصل تطوير مسارات مهنية نوعية تدعم نمو المعلمين وتعزز أثرهم في الميدان التربوي، فيما يشكل الملتقى منصة لتبادل الخبرات واستعراض أفضل الممارسات وبناء شبكة مهنية تسهم في الارتقاء بجودة التعليم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشهد الملتقى مشاركة قيادات تربوية إماراتية متقاعدة إلى جانب معلمين متمرسين وحديثي التخرج، في خطوة هدفت إلى نقل الخبرات وتعزيز الإرشاد المهني وبناء مجتمع تعليمي قائم على تبادل المعرفة، بما يسهم في دعم جودة حياة المعلمين وترسيخ ثقافة التعلم المستمر.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت التربوية الإماراتية سهام الهاجري، أن استراتيجية الكوادر الإماراتية تمثل استثماراً وطنياً في المعلم وتعزز الهوية الوطنية داخل المدارس الخاصة، فيما أوضحت التربوية وداد بن تركية أن استراتيجية التعليم في دبي 2033 تعزز دور الإماراتيين في قيادة مستقبل التعليم وتسهم في تطوير المنظومة التعليمية وفق أفضل الممارسات العالمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت المعلمة الإماراتية شيخة محمد، إلى أن الملتقى وفر فرصة لتبادل التجارب والخبرات، وشجع الكفاءات الوطنية، خاصة حديثي التخرج، على الانضمام إلى مهنة التعليم، مؤكدة أن دبي توفر بيئة داعمة تساعد المعلم على التطور وتحقيق أثر إيجابي في المجتمع.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتضمن الملتقى سلسلة من الورش التفاعلية ركزت على تطوير أساليب تدريس اللغة العربية، وتعزيز كفاءة الإدارة التربوية، وتوظيف الذكاء الاصطناعي في دعم العملية التعليمية، إلى جانب جلسة حوارية استعرضت تجارب ملهمة لمعلمين إماراتيين، فيما واصلت هيئة المعرفة والتنمية البشرية التأكيد على التزامها بدعم الكفاءات الوطنية عبر مبادرات نوعية مثل "علّم في دبي" و"قم للمعلم" وبرنامج "قيادات تعليمية"، بما يعزز استدامة الكفاءات الإماراتية ويرسخ مكانة المعلم الإماراتي صانعاً للأثر في بناء أجيال المستقبل.</div></p>

ملتقى المعلم الإماراتي يعزز حضور الكفاءات الوطنية في التعليم الخاص بدبي

<p class='article-text'><div data-empty="false">تُعد جزيرة تريستان دا كونا أبعد جزيرة مأهولة في العالم، إذ تقع في جنوب المحيط الأطلسي، وتشكل جزءاً من إقليم بريطاني ما وراء البحار يضم سانت هيلانة وأسينشين وتريستان دا كونا.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">تبعد الجزيرة نحو 2400 كيلومتر عن أقرب قارة، وهي أفريقيا، ونحو 2160 كيلومتراً عن أقرب جزيرة مأهولة، وهي سانت هيلانة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">يعيش جميع السكان في مستوطنة واحدة تُعرف باسم "إدنبرة ذات البحار السبعة"، ويطلق عليها الأهالي ببساطة اسم "القرية". </div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">يتراوح عدد سكان الجزيرة بين 220 و250 نسمة فقط، وينحدرون من نسل 15 مستوطناً استقروا فيها بين عامي 1816 و1908، ولذلك لا تحمل العائلات سوى عدد محدود من الألقاب، ما يجعل المجتمع أشبه بعائلة كبيرة واحدة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتدار الأراضي وفق نظام الملكية الجماعية، حيث يُمنع بيع الأراضي أو العقارات لغير السكان الأصليين، كما تمارس الأسر الزراعة وتربية الماشية وفق ضوابط محلية تضمن العدالة ومنع ظهور الفوارق الطبقية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويعتمد اقتصاد الجزيرة بصورة رئيسية على تصدير جراد البحر (الاستاكوزا) إلى اليابان والولايات المتحدة وأوروبا، إلى جانب العائدات المتأتية من بيع الطوابع البريدية والعملات التذكارية لهواة الجمع حول العالم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولا تمتلك الجزيرة مطاراً بسبب طبيعتها البركانية الوعرة، لذا يبقى البحر الوسيلة الوحيدة للوصول إليها، عبر سفن تنطلق من كيب تاون في جنوب أفريقيا، وتستغرق الرحلة البحرية نحو ستة أيام، فيما لا يتجاوز عدد الرحلات السنوية عشر رحلات تقريباً.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتضم الجزيرة مستشفى صغيراً يقدم الرعاية الأساسية، ومدرسة واحدة تضم 22 طالباً وثمانية معلمين، إضافة إلى خدمات الكهرباء والبنية التحتية التي يديرها السكان أنفسهم، فضلاً عن خدمة إنترنت عبر الأقمار الصناعية تتأثر أحياناً بالأحوال الجوية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما تحتضن الجزيرة واحدة من أكبر المحميات البحرية في العالم ضمن برنامج "الحزام الأزرق" البريطاني، إذ تمتد على مساحة تبلغ 687 ألف كيلومتر مربع، وتحظر فيها أنشطة الصيد الجائر وتعدين أعماق البحار، ما جعلها ملاذاً لملايين الطيور البحرية والفقمات والحيتان.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومن التقاليد الفريدة في الجزيرة إقامة "يوم صيد الفئران" سنوياً، حيث يشارك السكان في مكافحة القوارض لحماية المحاصيل والطيور المحلية، ويتحول اليوم إلى مناسبة اجتماعية واحتفال مجتمعي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتقع تريستان دا كونا فوق بركان نشط ثار عام 1961، ما دفع السلطات البريطانية إلى إجلاء جميع السكان إلى بريطانيا.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"> إلا أن الأهالي اختاروا العودة إلى موطنهم بعد عامين فقط، وأعادوا بناء قريتهم بالقرب من الحمم المتجمدة، في مشهد يعكس قوة ارتباطهم بأرضهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ورغم عزلتها الشديدة، تصدرت الجزيرة عناوين الأخبار العالمية خلال الأشهر الأخيرة بسبب أزمة صحية استثنائية أثارت مخاوف السكان.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ففي أبريل 2026، وصلت السفينة الاستكشافية الهولندية "إم في هونديوس" إلى الجزيرة، وسط تقارير عن تفشٍ لفيروس "أنديز" المنتمي إلى عائلة فيروسات هانتا على متنها، بعدما تسبب المرض في وفاة عدد من الركاب.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأُدخل أحد سكان الجزيرة إلى المستشفى بعد ظهور أعراض تنفسية حادة عليه، ما أثار مخاوف من انتقال العدوى إلى المجتمع الصغير المعزول.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي التاسع من مايو 2026، نفذت القوات الجوية البريطانية عملية دعم طارئة، تبعتها في 22 مايو السفينة الحربية البريطانية "إتش إم إس ميدواي" لتقديم المساندة اللوجستية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبفضل إجراءات العزل الصارمة والتدخل الطبي السريع، تمكنت الجزيرة من احتواء الأزمة ومنع انتشار المرض بين السكان، قبل أن تعلن في 19 يونيو 2026 خلوها من الإصابات، ويحتفل الأهالي في اليوم التالي بعودة الحياة إلى طبيعتها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ورغم بعدها عن العالم، تبقى تريستان دا كونا نموذجاً فريداً لمجتمع صغير يعيش في هدوء وتكافل، محافظاً على أسلوب حياة مختلف بعيداً عن صخب العالم الحديث.</div></p>

تريستان دا كونا.. الحياة في أبعد بقعة مأهولة على وجه الأرض

<p class='article-text'>تعتبر مهنة الطب من أسمى وأرقى المهن الإنسانية كونها تهدف إلى تخفيف آلام البشر ومعاناتهم. أما دراسة الطب فتتطلب صبراً وجلداً وجدية على مدى ما لا يقل عن سبع سنوات متواصلة، تتلوها سنوات أخرى من التدريب في المستشفيات المعروفة.</p><p class='article-text'>وربما سنوات طويلة أخرى لمن يريد التخصص في فرع من الفروع الطبية المختلفة الكثيرة مثل التخصص في طب الأطفال، أو النساء والولادة، أو القلب، أو المخ والأعصاب، أو الأمراض الجلدية، أو أمراض الجهاز الهضمي، أو الأمراض التناسلية، أو أمراض الجهاز التنفسي، أو أمراض الأنف والأذن والحنجرة، أو أمراض العيون، أو طب الفم والأسنان، أو طب التشريح، وغيرها.</p><p class='article-text'>وبسبب صعوبة دراسة الطب وسنواتها الطويلة، نجد أن الذين يلتحقون بكليات الطب هم في العادة من المتفوقين والأوائل في المرحلة الثانوية، ومن ذوي النفس الطويل والشغف بالمواد العلمية.</p><p class='article-text'>وفي اعتقادي أن التخصص في طب الأطفال، يُعتبر من التخصصات الصعبة، كونه يستلزم التعامل مع الرضع والصغار الذين يفتقدون ميزة الكشف والتعبير عن آلامهم ومواطن أوجاعهم، وهذا يتطلب بدوره أن يكون الطبيب المعالج صاحب مواهب وملكات خاصة في كيفية التعامل معهم وشحذ ثقتهم وتبديد مخاوفهم، ناهيك عن كيفية كسب ثقة أمهاتهم وتوجيههن إلى الأساليب الصحيحة والمسارات المتدرجة لعلاجهم.</p><p class='article-text'>ومن ناحية أخرى، فإن تخصص طب الأطفال يتطلب دراسة التطورات النفسية والعقلية والبدنية لنمو الطفل، وقد يشمل معالجة الأمراض المختلفة والإعاقات الخاصة بالأطفال.</p><p class='article-text'>وتقديم كافة سبل الرعاية الطبية والصحية سواء كانوا حديثي الولادة أو في مرحلة الطفولة ووصولاً إلى سن المراهقة. هذا علماً بأنه قد يتحتم على طبيب الأطفال أن يتخصص في مجال أو أكثر من المجالات ذات الصلة بعلاج الأطفال مثل:</p><p class='article-text'>علم الحساسية والمناعة للأطفال، طب الأطفال التنموي والسلوكي، علم الأورام للأطفال، طب الغدد الصماء للأطفال، طب الطوارئ للأطفال، علم حديثي الولادة، طب إساءة معاملة الأطفال، طب المراهقين، وغيرها.</p><p class='article-text'>ومن حسن حظ البحرين أن التعليم بدأ فيها مبكراً وقبل بقية دول الجوار بسنوات طويلة (أول مدرسة نظامية للبنين افتتحت في المحرق سنة 1919 تحت اسم «مدرسة الهداية الخليفية»، وأول مدرسة نظامية للبنات تأسست في المحرق أيضاً سنة 1928 تحت اسم «مدرسة خديجة الكبرى»، وكلتاهما في عهد الشيخ عيسى بن علي آل خليفة طيب الله ثراه، الذي امتد من عام 1869 إلى عام 1932، وهو ما سمح بتخرج دفعات مبكرة من الطلبة الحاصلين على الثانوية العامة ممن واصلوا دراستهم الجامعية في الخارج في مختلف التخصصات العلمية والأدبية.</p><p class='article-text'>ومن حسن حظ البحرين أيضاً اهتمام حكامها منذ ذلك الوقت المبكر بالعلم الحديث والتخصصات الرفيعة، والذي تجلى في إرسال البعثات الدراسية إلى الخارج للتخصص في أرقى قلاع العلم وأشهرها. ودليلنا هو أن أول بعثة تعليمية بحرينية كانت في عام 1928 وكانت وجهتها الجامعة الأمريكية في بيروت.</p><p class='article-text'>ومن المفيد هنا الإشارة أيضاً إلى أن البحرين أولت اهتماماً مشابهاً أو مضاعفاً بصحة المواطن منذ أواخر القرن التاسع عشر ومطلع القرن العشرين، حينما كان الكثير من الدول الأخرى تخلو من المستشفيات والمراكز الصحية، ولا تعرف الرعاية الطبية، وتعالج الأوبئة والأمراض الخطيرة بالطب الشعبي والرقية الشرعية.</p><p class='article-text'>حيث شهدت البحرين في عام 1889 تأسيس أول محجر صحي للحد من انتشار الأوبئة المعدية، وافتتاح أول عيادة في المنامة سنة 1892، وتلا ذلك في عام 1903 افتتاح أول مستشفى حديث في البحرين ومنطقة الخليج بأسرها تحت اسم «مستشفى مايسون التذكاري»، ثم افتتاح «مستشفى فيكتوريا التذكاري» في عام 1906.</p><p class='article-text'>وصولاً إلى تدشين العمل بمستشفى السلمانية سنة 1957. ومما لا شك فيه أن كل هذا مهد طريق العمل والمساهمة في نهضة البلاد صحياً أمام أبناء البحرين العائدين من سنوات دراستهم الطب في الخارج.</p><p class='article-text'>يجرنا الحديث السابق إلى تسليط الضوء على مسيرة الطبيب البحريني المرحوم إبراهيم يعقوب السعد، الذي يعد أول طبيب بحريني متخصص في طب الأطفال، ومؤسس قسم طب الأطفال بمستشفى السلمانية، والرجل اللطيف المتواضع ذو الأخلاق الرفيعة والنشاط الدائب، الذي خدم أهله وناسه على مدى نحو أربعة عقود دون كلل أو ملل، متنقلا من عيادة إلى أخرى، ومن منصب إلى آخر.</p><p class='article-text'>ولد «إبراهيم يعقوب محمد السعد»، بفريج الخاطر من مدينة المحرق في عام 1935، واشتهر عند رجال ونساء وأطفال مسقط رأسه باسم «دختر إبراهيم». ومنذ سنوات عمره المبكرة أبدى شغفاً قوياً بالتعليم والتفوق فيه.</p><p class='article-text'>فالتحق بمدرسة الهداية الخليفية ودرس كل المراحل المتاحة بها آنذاك على أيدي معلمين بحرينيين وعرب. وبسبب تفوقه واجتهاده، حصل على بعثة دراسية إلى مصر في عام 1948، كي ينال منها شهادة التوجيهية التي تسمح له بعد ذلك بإكمال دراسته الجامعية هناك.</p><p class='article-text'>يخبرنا الزميل يوسف صلاح الدين ضمن ما كتبه في صحيفة «الوطن» البحرينية (14/11/2018) عن دخول البحرين عصر الطيران، أن السعد سافر من البحرين إلى مصر مع زملائه المبتعثين على متن طائرة ذات أربعة محركات، انطلقت بهم نهاراً من مطار البحرين البحري (تمّ تشغيله في عام 1937) الواقع آنذاك في الموقع الحالي لفندق عمر الخيام بوسط المنامة باتجاه البصرة.</p><p class='article-text'>فسكنوا هناك في «فندق شط العرب»، حيث شدّ انتباه السعد وجود حنفيتين للماء البارد والماء الساخن، لأنه لم يشاهد مثلهما من قبل، ثم طاروا في اليوم التالي من البصرة إلى الحبانية، ومن الأخيرة انطلقوا إلى مطار صغير قرب البحر الميت، إلى أن هبطت الطائرة على مياه النيل بالقرب من منطقة روض الفرج في القاهرة.</p><p class='article-text'>ويبدو أن السعد لسبب ما، بعد أن درس في القاهرة لفترة قصيرة، فضّل أن يكمل دراسته في بيروت بدلاً من القاهرة، فسافر إلى لبنان حيث نال شهادة البكالوريا الدولية من الكلية الدولية (IC) في بيروت بتفوق، وهو ما سمح له بعد ذلك بالالتحاق بكلية الطب في الجامعة الأمريكية، التي تخرج فيها طبيباً في عام 1959.</p><p class='article-text'>ضمن نفس الدفعة التي شملت زميله الدكتور راشد علي فليفل، الذي تخصص لاحقاً في الولايات المتحدة في مجال الأمراض الصدرية، علما بأن الدكتور علي محمد فخرو، وزير الصحة البحريني سابقاً، سبقهما بسنة واحدة في التخرج من نفس الكلية والجامعة، قبل أن يواصل دراسته في الولايات المتحدة ويتخصص في أمراض القلب.</p><p class='article-text'>ومما لا شك فيه أن السعد استفاد كثيراً من إقامته ودراسته لمدة 11 عاماً في بيروت التي كانت في تلك الفترة من أجمل وأرقى المدن، ونافذة حضارية وثقافية مكتظة بالمدهشات والصرعات والأفكار. غير أن ما يحسب له أنه ركز جل اهتمامه على هدف التحصيل الذي جاء من أجله، فلم ينخرط في السياسة ولم تجذبه التيارات السياسية المتصارعة، ونأى بنفسه عنها وعن شعاراتها البراقة، فلم يتلوث بها كما تلوث الكثيرون من طلبة وخريجي الجامعة الأمريكية في بيروت.</p><p class='article-text'>عاد السعد إلى البحرين عام 1959 متحمساً للعمل، بعد أن حصل على بكالوريوس الطب، لكنه ابتعث مجدداً إلى الخارج للتخصص، فسافر إلى الولايات المتحدة الأمريكية.</p><p class='article-text'>حيث التحق بجامعتي نيويورك وكاليفورنيا الأمريكيتين التي أمضى بهما ثلاث سنوات انتهت بحصوله على شهادة التخصص في طب الأطفال. ومن الولايات المتحدة توجه إلى المملكة المتحدة من أجل التدريب في الجامعات والمستشفيات البريطانية، فأمضى فترة تدريبية بجامعتي لندن وشيفلد انتهت في عام 1961.</p><p class='article-text'>على إثر ذلك عاد الرجل إلى البحرين في نهاية عام 1961 متحمساً لخدمة أهله وناسه، فانضم إلى دائرة الصحة التي كانت وقتذاك تحت إدارة الطبيب البريطاني «ريتشارد سنو»، وتمّ تكليفه بالعمل طبيباً للأطفال بمدينة المحرق، التي رحبت بابنها البار المتفوق، وتعاون أهلها معه وأحبوه، فبادلهم الحب بالحب.</p><p class='article-text'>وقتها لم تكن هناك مستشفيات أو مراكز صحية في المحرق خاصة بالأطفال والولادة، لذا تم تخصيص بيت حرم الشيخ حمد بن عيسى آل خليفة، طيب الله ثراه، كمكان مؤقت للتوليد وعلاج المرضى من الأطفال، فمارس السعد مهنته من خلال هذا البيت، حتى أصبح المنزل معروفاً بين الأهالي باسم «بيت دختر إبراهيم».</p><p class='article-text'>لاحقاً انتقل طبيبنا للعمل بمركز المحرق الصحي بشمال المحرق (مكان مركز الرعاية الاجتماعية حالياً)، وكان هذا قبل قرار نقله للعمل بمستشفى السلمانية بالمنامة، وهو قرار قوبل بعدم الرضا والاحتجاج من قبل أهالي المحرق الذين طالبوا ببقاء السعد بينهم، لكن دون جدوى. وحدث الشيء ذاته حينما تم نقله للعمل في البديّع، حيث أحبه سكانها، وكتبوا العرائض إلى وزارة الصحة، رافضين استبداله بطبيب آخر.</p><p class='article-text'>في مستشفى السلمانية، أسس السعد قسم طب أمراض الأطفال وترأسه، وبالتزامن عمل مستشاراً لأمراض الأطفال بوزارة الصحة، وفي هذا السياق نشرت صحيفة «الوطن» البحرينية (20/10/2018) مقالاً لأحد كتابها وصف فيه أسلوب الدكتور السعد في العمل.</p><p class='article-text'>فقال ما مفاده أن السعد كسر قاعدة جلوس الأطباء في غرفهم لمعاينة المريض إبان عمله بمستشفى السلمانية، بإخراج طاولته وكرسيه إلى الصالة المقابلة لغرفته، ومخاطبة أولياء أمور الأطفال المرضى مباشرة، وتعهده بألا يبارح المستشفى دون الكشف على كل طفل وصرف الدواء اللازم له، مع حرصه دائماً على أن يبدأ بالكشف على الأطفال الآتين بصحبة أمهاتهم، كي لا يتأخرن عن العودة لمتابعة شؤون بيوتهن.</p><p class='article-text'>توالت الترقيات على طبيبنا، فأصبح مديراً عاماً للشؤون الفنية بوزارة الصحة، فوكيلاً مساعداً للشؤون الفنية بوزارة الصحة، فوكيلاً مساعداً للصحة الأولية والصحة العامة بالوزارة زمن وزيرها الأسبق «جواد سالم العريض»، وبحكم منصبه حضر العديد من المؤتمرات الطبية داخل منطقة الخليج وخارجها.</p><p class='article-text'>وإبان ممارسة صاحبنا الطب في السلمانية جاءته عروض كثيرة من دول الجوار للاستفادة من علمه وخبرته، فذهب بها إلى الشيخ عيسى بن سلمان، طيب الله ثراه، للاستئناس برأيه، لكنه سأله عن موقفه من تلك العروض.</p><p class='article-text'>فما كان من السعد إلا أن أجاب قائلاً إنه طوع الأمر، وإن خدمة وطنه وشعبه لها الأولوية، وإنه يأمل بتوفير كافة الأدوية الحديثة المتعلقة بعلاج الأطفال من مصادرها في الدول الغربية، فاستجاب الشيخ عيسى بن سلمان، رحمه الله، فوراً لطلبه وبأسرع وقت ممكن.</p><p class='article-text'>وخلافاً لغيره من الأطباء، لم تسرقه مناصبه الإدارية الرفيعة من شرف خدمة مواطنيه البحرينيين، فكان دوماً عند حسن ظنهم به، حيث قدم مساهمات طبية واستشارية واجتماعية كثيرة، وانخرط في أنشطة تطوعية عديدة، وذلك من خلال:</p><p class='article-text'>مركز البحرين للحراك الدولي ودار الحكمة وجمعية الصداقة للمكفوفين وجمعية السرطان وجمعية تنظيم الأسرة وجمعية البحرين لمرضى السكر وجمعية مكافحة التدخين وجمعية الهلال الأحمر البحرينية وجمعية الأطباء البحرينية، ونادي الخريجين البحرينيين، وغيرها، طبقاً لما نشرته صحيفة «البلاد» البحرينية (2/8/2022).</p><p class='article-text'>في شهادة عن خصاله ومناقبه، أخبرني الصديق إسماعيل البنمحمد، الذي عرفه عن كثب بحكم عمله بوزارة الصحة البحرينية مديراً للعلاقات الدولية، ورحلاتهما معاً لتمثيل البحرين في المؤتمرات الخليجية والعربية والدولية ذات الصلة بالصحة، بأن السعد كان رجلاً كريماً وقنوعاً ومتواضعاً، لا يستجدي المناصب، ولا يحب الأضواء، ويترفع عن القيل والقال والجدل العقيم في القضايا السياسية والأيديولوجية.</p><p class='article-text'>إلى ذلك قال البنمحمد ما مفاده أن صاحبنا كان مثقفاً وقارئاً نهماً باللغتين العربية والإنجليزية (خصوصاً في مجالي التاريخ والأدب)، وخطيباً متفوهاً بالعربية، بل كثيراً ما كان يصحح للآخرين أخطاءهم النحوية واللفظية.</p><p class='article-text'>وبسبب خصاله هذه، وأقدميته في تخصصه الطبي، كان محبوباً ومحاطاً دوماً بالتقدير والاحترام من قبل نظرائه العرب والأجانب. أما النصيحة التي اعتاد أن يخاطب بها أصدقاءه في أوقات همومهم فكانت: «الحياة قصيرة فلا تجعلها أقصر».</p><p class='article-text'>في يوم الثلاثاء الموافق 26 أغسطس 2008 ودّع الدكتور إبراهيم يعقوب السعد الدنيا عن عمر ناهز 73 عاماً، تاركاً خلفه ثلاثة أولاد (ياسر وقصي وأحمد) وابنة واحدة هي (بدور)، فتم دفنه، رحمه الله، بعد الصلاة عليه بمقبرة المحرق، ليسدل الستار بذلك على حياة طبيب أحبه الناس لبساطته وخدماته الإنسانية الجليلة، وخصاله ومناقبه الكريمة.</p>

شخصيات تحت المجهر

إبراهيم يعقوب السعد.. أول طبيب أطفال بحريني

<p class='article-text'><div data-empty="false">لم تعد الدروس الخصوصية لطلبة المنهجين البريطاني والأمريكي تقتصر على المراكز التعليمية والمعلمين داخل الدولة، بل اتجهت أعداد متزايدة من أولياء الأمور خلال السنوات الأخيرة إلى الاستعانة بمنصات تعليمية ومعلمين من خارج الإمارات، في ظل ارتفاع تكاليف الحصص المحلية من جهة، والبحث عن خبرات متخصصة في المراحل الدراسية المتقدمة من جهة أخرى.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويؤكد أولياء أمور أن مواد O Level وAS Level وA Level تختلف عن كثير من المراحل الدراسية الأخرى، نظراً لطبيعة الامتحانات الدولية ومتطلبات الإجابة وأساليب التقييم، الأمر الذي يجعل اختيار المعلم المناسب عاملاً مؤثراً في رحلة الطالب الأكاديمية، خصوصاً في المواد العلمية مثل الرياضيات والكيمياء والفيزياء والأحياء.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومع انتشار التعليم الإلكتروني «عن بعد» خلال السنوات الأخيرة، أصبحت الحدود الجغرافية أقل تأثيراً في اختيار المعلم، إذ بات بإمكان الطالب حضور حصصه من منزله مع معلم موجود في دولة أخرى، ما وفر خيارات أوسع لأولياء الأمور من حيث التكلفة والخبرة التعليمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويرى تربويون أن الإقبال على المنصات التعليمية الخارجية يعكس تحولاً في مفهوم الدروس الخصوصية التقليدية، حيث لم يعد الطالب مقيداً بمعلم موجود في مدينته أو دولته، بل أصبح يبحث عن صاحب الخبرة الأفضل أينما كان.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشددوا على أهمية التحقق من مصداقية المنصات التعليمية قبل الاشتراك فيها، وعدم الاعتماد فقط على الأسعار المنخفضة أو الإعلانات المنتشرة عبر مواقع التواصل الاجتماعي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>خبرات ونتائج</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتفصيلاً، أكد الدكتور محمد عبيدات، أحد المختصين في التعليم الدولي، أن نجاح تجربة التعلم الإلكتروني يعتمد على جودة المعلم وآليات المتابعة والتقييم، مشيراً إلى ضرورة اطلاع ولي الأمر على مؤهلات المعلم وخبراته ونتائج الطلبة السابقين قبل اتخاذ قرار الاشتراك.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح أن بعض المنصات تضم كوادر تعليمية عالية الكفاءة، في حين تعتمد منصات أخرى على التسويق أكثر من اعتمادها على الجودة الأكاديمية، الأمر الذي يتطلب قدراً من التدقيق قبل التسجيل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال الدكتور بيتر ألفريد، معلم الكيمياء للمنهج البريطاني، إن السنوات الأخيرة شهدت زيادة واضحة في أعداد الطلبة الذين يتلقون حصصاً تعليمية عبر الإنترنت، خصوصاً في مواد العلوم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح أن مرحلتي AS Level وA Level تختلفان عن المراحل الدراسية السابقة من حيث عمق المحتوى العلمي وطبيعة الأسئلة، مؤكداً أن الطالب يحتاج إلى معلم يمتلك خبرة في فهم متطلبات الامتحانات الدولية وأساليب الإجابة المعتمدة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف أن الكيمياء في هذه المراحل تعتمد بصورة كبيرة على التحليل والاستنتاج وربط المفاهيم العلمية، لذلك فإن مجرد حفظ المعلومات لا يكون كافياً لتحقيق نتائج مرتفعة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار إلى أن مدة الحصة الواحدة تتراوح عادة بين ساعة ونصف وساعتين، نظراً لحاجة الطالب إلى شرح المفاهيم والتدريب على الأسئلة ومراجعة الأخطاء ومتابعة الأداء الأكاديمي بصورة مستمرة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبدوره، أكد الدكتور مينا عدلي، معلم الرياضيات، أن الرياضيات في المراحل المتقدمة من المنهج البريطاني تحتاج إلى مهارات متخصصة تختلف عن تلك المطلوبة في المراحل الدراسية الأخرى.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح أن كل مرحلة من مراحل O Level وAS Level وA Level تمتلك متطلبات أكاديمية خاصة، الأمر الذي يجعل كثيراً من الأسر تبحث عن معلمين متخصصين في مستوى محدد بدلاً من الاعتماد على مدرس عام.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف أن الخبرة التخصصية أصبحت أحد أهم المعايير التي يعتمد عليها أولياء الأمور عند اختيار المعلم، مشيراً إلى أن عدداً من المنصات التعليمية الخارجية استطاع استقطاب الطلبة من خلال توفير معلمين ذوي خبرة طويلة في المناهج الدولية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد الدكتور حسين خالد، معلم الفيزياء، أن الاستعانة بمعلمين خارج الدولة لا تمثل مشكلة في حد ذاتها، طالما كانت المناهج موحدة عالمياً والمعلم يمتلك الخبرة الأكاديمية المطلوبة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح أن اختبارات IGCSE تعد من أكثر الشهادات الدولية انتشاراً حول العالم، ويتقدم لها سنوياً ملايين الطلبة في عشرات الدول، مشيراً إلى أن المنهج نفسه يدرس في مدارس مختلفة حول العالم وفق معايير أكاديمية موحدة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف أن الطالب يدرس المحتوى العلمي ذاته تقريباً، سواء كان في الإمارات أم بريطانيا أم أي دولة أخرى، لذلك فإن الاستفادة من معلم خارج الدولة لا تمثل ضرراً إذا كان المعلم مؤهلاً ويمتلك الخبرة الكافية في تدريس المنهج.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولفت إلى أن التكنولوجيا أسهمت في إزالة كثير من الحواجز التقليدية بين الطالب والمعلم، وأتاحت الوصول إلى خبرات تعليمية متنوعة لم تكن متاحة بالسهولة نفسها في السابق.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">أما الدكتور محمود سعيد، المتخصص في المنهج الأمريكي، فأكد أن توجه بعض الأسر نحو المنصات التعليمية الخارجية لا يرتبط بالتكلفة فقط، وإنما يعكس أيضاً بحث أولياء الأمور عن نماذج تعليمية مختلفة توفر المتابعة المستمرة للطالب.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح أن المنهج الأمريكي يعتمد بصورة كبيرة على بناء المهارات والتفكير النقدي والمشروعات والأنشطة التقييمية، ما يجعل عملية المتابعة المستمرة جزءاً أساسياً من نجاح الطالب.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف أن العديد من المنصات التعليمية توفر تقارير دورية واختبارات قصيرة وخطط متابعة فردية، وهي خدمات أصبحت تحظى باهتمام متزايد من أولياء الأمور الباحثين عن دعم أكاديمي إضافي لأبنائهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>أسعار</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت ولية الأمر لميس محمد، إن الأسرة بدأت البحث عن بدائل للدروس الخصوصية التقليدية بعد ملاحظة الارتفاع المستمر في أسعار بعض الحصص الخاصة، موضحة أن ابنها يدرس ضمن المنهج البريطاني ويحتاج إلى دعم إضافي في أكثر من مادة علمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن الأسرة تعاقدت مع منصة تعليمية خارج الدولة توفر المادة الواحدة طوال العام الدراسي مقابل نحو 1600 درهم، تشمل ثلاث حصص أسبوعياً واختبارات دورية وتقارير متابعة ومراجعات قبل الامتحانات النهائية، مؤكدة أن التكلفة كانت من أبرز العوامل التي دفعتها إلى اتخاذ هذه الخطوة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وذكرت أن المنصة تضم معلمين متخصصين في مناهج كامبريدج وإدكسل، مشيرة إلى أن ابنها أصبح أكثر قدرة على التعامل مع نماذج الأسئلة الدولية بعد فترة من الدراسة مع المعلمين المتخصصين، مؤكدة أن العديد من الأسر أصبحت تتبادل فيما بينها أسماء المنصات التعليمية والمعلمين الذين يمتلكون خبرة في تدريس المناهج الدولية، خصوصاً مع ازدياد الحديث عن النتائج التي يحققها بعض الطلبة بعد الاستفادة من هذه البرامج.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومن جانبها، أوضحت ولية الأمر هبة مصطفى عثمان، أن كلفة الدروس الخصوصية المحلية أصبحت تمثل تحدياً لبعض الأسر، خصوصاً عندما يحتاج الطالب إلى أكثر من مادة في المرحلة الثانوية المتقدمة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت إن البحث عن معلمين متخصصين في الرياضيات والكيمياء لابنها كشف عن وجود أسعار تصل إلى نحو 2800 درهم شهرياً للمادة الواحدة مقابل أربع حصص فقط، الأمر الذي دفع الأسرة إلى دراسة خيارات أخرى خارج الدولة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن بعض المنصات الخارجية تقدم برامج تعليمية متكاملة تتضمن الحصص والمتابعة والاختبارات والتواصل مع أولياء الأمور بأسعار أقل، ما جعلها خياراً مطروحاً لدى عدد متزايد من الأسر.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت إلى أن عامل الخبرة يلعب دوراً مهماً في عملية الاختيار، إذ يفضل كثير من أولياء الأمور المعلمين الذين يمتلكون خبرة طويلة في تدريس المنهج نفسه والتعامل مع نماذج الامتحانات الدولية.</div></p>

تربويون يدعون إلى التحقق من مصداقية المنصات.. وأولياء أمور: الأسعار مغرية

دروس خصوصية عابرة للحدود تجذب طلبة البريطاني والأمريكي

<p class='article-text'><div data-empty="false">برعاية كريمة من صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي، عضو المجلس الأعلى حاكم الشارقة، احتفت أكاديمية الشارقة للتعليم بتخريج دفعتها الرابعة، التي ضمت 641 خريجاً وخريجة، في حفل رسمي أُقيم في قاعة المدينة الجامعية بالشارقة، بحضور سعادة الدكتورة محدثة يحيى الهاشمي، رئيس أكاديمية الشارقة للتعليم، وأعضاء مجلس الأمناء، والمدير، وعدد من كبار المسؤولين والقيادات التربوية، وأولياء أمور الخريجين.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتوزع الخريجون على عشرة برامج أكاديمية ومهنية، تُقدَّم باللغتين العربية والإنجليزية ضمن مسارات تعليمية منفصلة. وضمت الدفعة 344 خريجاً من دبلوم الدراسات العليا في التعليم، و13 من دبلوم الدراسات العليا في القيادة التربوية، و86 من ماجستير التربية في القيادة التعليمية، بالتعاون مع جامعة هلسنكي الفنلندية، و15 من ماجستير التربية في القيادة التربوية، بالشراكة مع معهد أونتاريو للدراسات التربوية بجامعة تورنتو الكندية، فيما أتم 183 خريجاً برنامج الشهادة التخصصية في التربية للطفولة المبكرة لمساعدي المعلمين.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وخلال كلمتها الترحيبية أكدت الدكتورة محدثة يحيى الهاشمي، رئيس أكاديمية الشارقة للتعليم، أن الحفل يمثل مناسبة فخر، تحتفي بفوج جديد من خريجي وخريجات الأكاديمية، ممن اختاروا حمل رسالة التعليم وصناعة الإنسان.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت إلى أن مسيرة الأكاديمية انطلقت من التوجيه السامي لصاحب السمو حاكم الشارقة بإنشاء أكاديمية متخصصة في الارتقاء بالمعلمين والقيادات التربوية، انطلاقاً من رؤية تؤمن بأن بناء الإنسان يسبق بناء العمران، وأن المعلم هو حجر الأساس في نهضة الأمم وصناعة المستقبل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن تخريج الدفعة الرابعة يجسد استمرار الأكاديمية في ترجمة هذه الرؤية إلى واقع ملموس، من خلال برامج أكاديمية ومهنية متخصصة، تسهم في إعداد معلمين وقادة تربويين قادرين على إحداث أثر إيجابي في الميدان التعليمي.</div></p><p class='article-text'>ودعت الخريجين والخريجات إلى حمل أمانة التعليم بفخر وإخلاص، وأن يجعلوا من كل فصل دراسي مساحة للأمل، ومن كل طالب مشروع نجاح، ومن كل يوم فرصة لصناعة أثر يبقى.</p><h2>عطاء</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ويأتي هذا التخريج تتويجاً لمسيرة نصف عقد من العطاء المتواصل، إذ تضطلع أكاديمية الشارقة للتعليم بدور محوري في إعداد وتأهيل الكوادر التعليمية من معلمين وقادة تربويين، وتزويدهم بالأدوات المعرفية والمهارات التطبيقية اللازمة لقيادة التطوير المدرسي، ومواكبة التحولات المتسارعة في قطاع التعليم، بما يرسخ مكانة إمارة الشارقة مركزاً رائداً في تطوير التعليم على المستويين الإقليمي والدولي.</div></p>

641 خريجاً من أكاديمية الشارقة للتعليم

<p class='article-text'><div data-empty="false"> تم نشر مئات من عناصر الشرطة في مطار مكسيكو سيتي الدولي قبل انطلاق بطولة كأس العالم، مع تعزيز السلطات الإجراءات الأمنية وسط تهديدات باحتجاجات للمعلمين مساء افتتاح البطولة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأظهرت مقاطع فيديو نشرتها وسائل إعلام محلية عناصر شرطة مزودين بخوذ ودروع وهراوات وهم يتمركزون داخل وخارج صالة مطار بينيتو خواريز يوم الأربعاء.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"> وحذر المطار من أن الدخول سيقتصر على الركاب حاملي بطاقات الصعود والمرافقين الضروريين، داعيا المسافرين إلى الوصول مبكرا بسبب احتمال تنظيم مظاهرات في المنطقة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما تم تشديد الإجراءات الأمنية حول ملعب أزتيكا، حيث ستواجه المكسيك جنوب أفريقيا في المباراة الافتتاحية للبطولة اليوم الخميس عقب حفل الافتتاح.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولا تزال حالة من الغموض قائمة بشأن مهرجان جماهيري مخطط له في ساحة زوكالو وسط مدينة مكسيكو، حيث يقيم اتحاد معلمين متشدد مخيما احتجاجيا. </div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ونصب اتحاد المعلمين حواجز طرق ونظم مظاهرات في أنحاء العاصمة، مطالبا بإلغاء قانون التقاعد الصادر عام 2007، وهو مطلب تقول الحكومة إنه غير قابل للتنفيذ.</div></p>

المكسيك تشدد الإجراءات الأمنية في مطار العاصمة وملعب أزتيكا قبل انطلاق كأس العالم

<p class='article-text'><div data-empty="false">تنتشر في القرطاسيات، وعلى منصات التواصل الاجتماعي مجموعات كبيرة من «الملازم» والملخصات الدراسية التي تباع بأسعار تبدأ من 10 دراهم، مع اقتراب الامتحانات، وسط إقبال واسع من الطلبة الباحثين عن مراجعات سريعة تختصر المناهج الدراسية في صفحات قليلة، وباتت هذه الملخصات تشكل سوقاً موسمية نشيطة خلال فترات الاختبارات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وحذر تربويون من خطورة تحولها إلى البديل الرئيسي للتعلم، مؤكدين أن بعضها يفتقر إلى الدقة أو يختزل المادة بطريقة تضعف الفهم الحقيقي، لافتين إلى أن الاعتماد على الهياكل الامتحانية يغني عن أي ملخصات.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/06/11/5219803.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وتفصيلاً، أكد محمد السيد أن تجارة الملازم والملخصات لم تعد تقتصر على المكتبات، بل انتقلت بقوة إلى تطبيقات التواصل الاجتماعي، حيث يتم بيع ملفات رقمية ومراجعات مختصرة عبر مجموعات، موضحاً أن بعض الطلبة يبحثون عن النسخة المختصرة من المنهج منذ بداية الفصل، بدلاً من الاعتماد على الكتاب المدرسي أو الملاحظات الصفية، لافتاً إلى أن ثقافة السرعة بدأت تؤثر بشكل واضح في أساليب التعلم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف أن بعض الملازم يتم إعدادها من قبل معلمين أو طلبة متفوقين، بينما يتم تداول أخرى مجهولة المصدر تحتوي أحياناً على معلومات ناقصة أو غير دقيقة، والمشكلة الحقيقية ليست في وجود الملخصات نفسها، بل في اعتماد بعض الطلبة الكامل عليها وإهمال المصادر الأساسية للدراسة.</div></p><h2>بديل الكتاب</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">من جانبه، أوضح أيمن بوبو أن بعض الطلبة لم يعودوا يحملون الكتاب المدرسي خلال فترة الامتحانات، بعدما أصبحت الملخصات والمراجعات السريعة هي المصدر الرئيسي للمذاكرة بالنسبة لهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد أن الملخص قد يكون مفيداً كوسيلة مراجعة أخيرة، لكنه لا يستطيع أن يحل محل الشرح والتفصيل والأمثلة الموجودة في الكتاب أو داخل الصف الدراسي، مضيفاً أن الاعتماد الكامل على الملازم يضعف قدرة الطالب على التحليل وربط الأفكار، لأن أغلب هذه الملخصات تعتمد على الحفظ المباشر والنقاط السريعة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار إلى أن بعض الطلبة يصابون بصدمة داخل الامتحان عندما تأتي الأسئلة بصيغة مختلفة عن الموجودة في الملخصات، لأنهم لم يبنوا فهماً حقيقياً للمادة، لذلك حرصت الوزارة خلال السنوات الماضية على تحديد هياكل امتحانية تعتبر تدريباً تجريبياً للطالب على الاختبارات ونظامها، وفي الغالب لا تخرج الامتحانات عن هذه الهياكل.</div></p><h2>حرمان الطالب</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت إيمان مصطفى أن موسم الامتحانات تحول لدى البعض إلى فرصة تجارية مع تزايد الإقبال على شراء الملازم والملخصات والمراجعات النهائية، إلا أن هذه الممارسة لم تعد بالأهمية ذاتها التي كانت عليها في السابق، في ظل وجود بدائل تعليمية متعددة ومتاحة للطلبة على مدار العام الدراسي، مشيرة إلى أن المدارس باتت تنفذ اختبارات دورية وتجريبية بشكل مستمر، بما يتيح للطلبة التعرف إلى طبيعة الأسئلة والاستعداد المبكر للامتحانات، إضافة إلى توفير أوراق عمل ومراجعات تعليمية منظمة تغطي نواتج التعلم المطلوبة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن الاعتماد الكلي على الملازم التجارية قد يحرم الطالب من الاستفادة من المصادر التعليمية الرسمية التي أعدها المعلمون وفق المنهج الدراسي، مؤكدة أن النجاح الحقيقي يعتمد على المتابعة المنتظمة والتفاعل مع الدروس والأنشطة التعليمية طوال العام، وليس فقط خلال الأسابيع التي تسبق الاختبارات.</div></p><h2>تحذيرات نفسية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وحذرت الدكتورة ميساء العبدالله، الاختصاصية النفسية، من الضغوط التي قد يتعرض لها الطلبة خلال فترة الامتحانات نتيجة المبالغة في الاعتماد على الملازم والمراجعات المكثفة في الأيام الأخيرة قبل الاختبارات، مؤكدة أن ربط النجاح بالحصول على أكبر عدد من الملخصات أو حضور أكبر عدد من المراجعات يخلق حالة من القلق والتوتر لدى الطلبة وأولياء الأمور على حد سواء.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت أن بعض الطلبة يصابون بما يعرف بـ«إرهاق الامتحانات» نتيجة السهر لساعات طويلة ومحاولة استيعاب كميات كبيرة من المعلومات في وقت قصير، ما ينعكس سلباً على التركيز والذاكرة والأداء داخل قاعة الاختبار، مضيفة أن الاستعداد النفسي المتوازن والثقة بالنفس والاعتماد على المراجعة التراكمية طوال العام الدراسي تعد عوامل أكثر تأثيراً في تحقيق نتائج جيدة من اللجوء إلى الحلول السريعة التي قد تمنح الطالب شعوراً مؤقتاً بالاطمئنان دون أن تعزز فهمه الحقيقي للمادة الدراسية. </div></p>

الأسعار تبدأ من 10 دراهم.. وتربويون: تؤثر سلباً على الطلبة

الملخصات الدراسية.. تجارة رائجة في موسم الامتحانات

<p class='article-text'><div data-empty="false">فعّلت مدارس حكومية برنامج «أكاديمية تمكين الرقمية» لطلبة الصفوف من الثالث حتى الثاني عشر، ضمن خطة تعليمية تستهدف دعم الطلبة أكاديمياً قبل انطلاق اختبارات نهاية الفصل الدراسي الثالث للعام الدراسي 2025 - 2026، عبر سلسلة مراجعات افتراضية عن بعد من خلال منصة «مايكروسوفت تيمز».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الإدارات المدرسية أن البرنامج انطلق أمس، ويتضمن حصص مراجعة يومية يشرف عليها معلمون ومعلمات من مدارس مختلفة على مستوى الدولة، بهدف تعزيز التحصيل الدراسي، ورفع جاهزية الطلبة للاختبارات النهائية في مختلف المواد الدراسية الأساسية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت المدارس أن الفترة الأولى من المراجعات تبدأ يومياً من الساعة الخامسة وحتى السادسة مساءً، وتشمل طلبة الصفوف من الثالث حتى الثاني عشر، وفق جدول منظم يحدد أسماء المعلمين والصفوف الدراسية وأوقات الحصص لكل مادة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويضم البرنامج مراجعات في مواد اللغة العربية، واللغة الإنجليزية، والرياضيات، والعلوم، إلى جانب الفيزياء والكيمياء والأحياء والدراسات الاجتماعية والتربية الإسلامية، بما يضمن توفير تغطية شاملة لأبرز المواد التي يركز عليها الطلبة خلال فترة الاستعداد للاختبارات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت إدارات مدرسية إلى أن «أكاديمية تمكين الرقمية» تعتمد على تقديم شرح مركّز ومباشر للنقاط الأساسية في المناهج الدراسية، إلى جانب تدريب الطلبة على أساليب الإجابة الصحيحة والتعامل مع نماذج الأسئلة المختلفة، ما يساعدهم على رفع مستوى الثقة وتقليل التوتر المرتبط بالاختبارات. </div></p><p class='article-text'>وأضافت أن الحصص تُقدم بطريقة تفاعلية تعتمد على النقاش المباشر بين المعلم والطلبة، مع إتاحة الفرصة لطرح الأسئلة والاستفسارات، بما يعزز فهم المفاهيم الدراسية بصورة أعمق، ويساعد الطلبة على معالجة نقاط الضعف التي قد تواجههم قبل الاختبارات النهائية.</p><p class='article-text'>وأكدت الإدارات المدرسية أن البرنامج يشهد إقبالاً من الطلبة وأولياء الأمور، خصوصاً مع اقتراب موعد الاختبارات، لافتة إلى أن الكثير من الطلبة باتوا يعتمدون على هذه المراجعات الرقمية بوصفها وسيلة داعمة تساعدهم على تنظيم الدراسة والاستفادة من خبرات معلمين متخصصين في المواد المختلفة.</p>

تفعيل «تمكين الرقمية» لدعم الطلبة بمراجعات قبل الاختبارات

<p class='article-text'><div data-empty="false">شهد صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي، عضو المجلس الأعلى حاكم الشارقة، صباح أمس، حفل تخريج الدفعة السادسة من القرّاء مُجازي مجمع القرآن الكريم بالشارقة، البالغ عددهم 311 مجازاً، وأعلن سموه اكتمال موسوعة التفسير البلاغي، وأطلق ثلاث موسوعات جديدة، وذلك في قاعة المدينة الجامعية في الشارقة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتفضل صاحب السمو حاكم الشارقة بالتوقيع على النسخة الأخيرة من موسوعة «التفسير البلاغي» بعد اكتمالها، وهي أول موسوعة تختص ببلاغة القرآن الكريم على وجه التفصيل، وبلغ عدد مجلداتها 68 مجلداً، وامتد العمل بها نحو أربعة أعوام.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما وقّع سموه على إطلاق مشروع موسوعة «الكلمة القرآنية» الذي يدرس كل لفظ من ألفاظ القرآن الكريم دلالياً وسياقياً، وستُبرز الموسوعة فرادة الانتقاء في مادتها ولغتها واشتقاقها واصطلاحها ومفهومها الكلي في القرآن الكريم.</div></p><h2>النسخ الأولى</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">كما وقّع سموه النسخ الأولى من الموسوعة الثالثة لمناهج إفراد القراءات، لقراءة عاصم الكوفيّ براوييه شعبة وحفص من طريق الشاطبية، والبالغ عدد مجلداتها 22 مجلداً، والموسوعة الرابعة لابن كثير بعدد 17 مجلداً، إضافة إلى ملاحق بمشجرات الروايات والتي تُعدّ تلخيصاً بصرياً لأصول الرواية، ومصحف شرح الرواية؛ حيث استكتب بهما 63 عالماً. </div></p><p class='article-text'>وألقى صاحب السمو حاكم الشارقة كلمةً بهذه المناسبة، أعرب فيها عن سعادته باكتمال مشروع «التفسير البلاغي» وإطلاق أجزاء جديدة من باقي الموسوعات التي يعمل عليها المجمع، مشيداً بالجهود الكبيرة المبذولة في كافة مؤسسات الشارقة، التي تعمل وفق خطة منهجية لتكون الشارقة أرض العلم والمعرفة.</p><p class='article-text'>مشيراً إلى أهمية تكامل البنى الأساسية لأي نهضة علمية، من كافة النواحي المعمارية والفنية والعلمية والعملية والتشريعية، وهو ما تحرص عليه الشارقة عند إنشاء أي مؤسسة جديدة، منذ أكثر من 50 عاماً.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وكشف سموه عن بدء العمل في إنشاء «دار الحديث» في المدينة الجامعية بالشارقة، وهي مؤسسة ستكون عامرة بعلم الحديث، وستمنح الدار شهادات في دراسات الحديث الشريف، لتكون إلى جانب مجمع القرآن الكريم والجامعة القاسمية، لافتاً سموه إلى حرصه الشخصي على إنشاء المؤسسات المختصة باللغة العربية والعلوم القرآنية والإسلامية.</div></p><h2>دعم العلم</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأعرب صاحب السمو حاكم الشارقة عن سعادته بما تقدمه الشارقة من دعم للعلم من خلال الموسوعات الضخمة منها ما اكتمل ومنها ما يجري إعداده مثل الموسوعة العربية الشاملة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">واختتم سموه كلمته، قائلاً: أنا لا أكتب لأُبيّن مساوئ الآخرين، أنا أكتب لأخذ العبرة منهم للأجيال. نحن ننهض بالأمة نهضةً مثلما أرادها الله سبحانه وتعالى، ونعرض الإيمان وليس الإسلام فقط .</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشاهد صاحب السمو حاكم الشارقة، والحضور مادةً مرئية عن مشروع «ثمرة الثمرة» الذي يهدف إلى إعداد وتأهيل خريجي المجمع ليكونوا معلمين للقرآن الكريم وعلومه.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وكان الحفل قد استهل بآيات بيّنات من القرآن الكريم، قرأها الطالب فرحان بن عبداللطيف برواية البزي عن ابن كثير المكي، وألقى بعدها الدكتور خليفة مصبح الطنيجي، رئيس مجمع القرآن الكريم بالشارقة كلمة تناول فيها استراتيجية ومشروعات مجمع القرآن الكريم.</div></p>

شهد حفل تخريج مُجازي مجمع القرآن الكريم

سلطان القاسمي يعلن اكتمال موسوعة التفسير البلاغي ويطلق 3 موسوعات

<p class='article-text'><br> لم يكتفِ النجم الدولي الألماني جمال موسيالا بتقديم أداء رائع في فوز فريقه بايرن ميونيخ 2 - 0 على مضيفه باير ليفركوزن بالدور قبل النهائي لبطولة كأس ألمانيا لكرة القدم، بل أصبح نجم الاحتفالات بعد المباراة.</p><p class='article-text'><br>وبصفته المنسق الموسيقي في غرفة الملابس شجع اللاعب الشاب زملاءه، واحتفل معهم بتأهل بايرن لأول مرة لنهائي كأس ألمانيا منذ ست سنوات، ليحافظ النادي البافاري على آماله بتحقيق الثلاثية (الدوري والكأس ودوري أبطال أوروبا) هذا الموسم.</p><p class='article-text'><br>وظهرت عبارة «خمنوا من عاد» بأحرف كبيرة على قمصان لاعبي بايرن عقب اللقاء، مع صورة بوابة براندنبورغ وملعب برلين الأولمبي كونهما معلمين بارزين للعاصمة الألمانية، التي ستستضيف المباراة النهائية.</p><p class='article-text'><br>وفي عام 2020 وتحت قيادة هانسي فليك فاز بايرن بالدوري الألماني «بوندسليغا»، وكأس ألمانيا، ودوري أبطال أوروبا.</p><p class='article-text'><br>والآن تحت قيادة المدرب البلجيكي فينسنت كومباني يطمح الفريق لتكرار هذا الإنجاز، بعد أن حسم لقب الدورين، وتأهل لنهائي الكأس، ويتطلع الآن لقبل نهائي أبطال أوروبا، حيث يلعب ضد باريس سان جيرمان الفرنسي «حامل اللقب».</p><p class='article-text'><br>وأشاد هربرت هاينر، رئيس النادي، بالإنجاز الذي حققه بايرن، حيث قال «الفريق متميز حقاً في الوقت الحالي، إنه يتمتع بروح جماعية رائعة وشغف حقيقي للعب. كل شيء متناغم.. التماسك، واللياقة البدنية، والرغبة في اللعب، والنظام الذي نلعب به».</p><p class='article-text'><br>وبفضل أسلوبه الضاغط الهجومي ارتقى كومباني بمستوى بايرن إلى آفاق جديدة، إلى جانب سيطرة الفريق على الكرة ومهارة لاعبيه الفردية يشكل هذا مزيجاً يكاد يكون منيعاً.</p><p class='article-text'><br>وفي مباراة قبل النهائي فرض حامل لقب «بوندسليغا» سيطرته المطلقة على أجواء اللقاء، وجعل ليفركوزن تحت ضغط مستمر، ومما لا شك فيه أنه لا يمكن لأي فريق مجاراتهم في ألمانيا.<br>وعلى الصعيد الدولي قليل هم من يستطيعون القيام بذلك. إحدى هذه المباريات تنتظره الأسبوع المقبل، عندما يواجه سان جيرمان، حيث يتطلع بايرن لاجتياز عقبة منافسه، أملاً ببلوغ المباراة النهائية للمسابقة القارية.</p><p class='article-text'><br>وقال ماكس إيبرل، المدير الرياضي لبايرن: «إنهم ببساطة فريق استثنائي يعرف كيف يفوز. ستكون هاتان المباراتان مثيرتين للغاية بالنسبة لكرة القدم الأوروبية بأكملها».</p><p class='article-text'><br>من جانبه صرح مانويل نوير، حارس مرمى الفريق لمحطة «زد دي إف» التليفزيونية: «إنها مهمة صعبة، لكنني أعتقد أننا مستعدون لها».</p><p class='article-text'><br>وبعد إصابته الخطيرة في كأس العالم للأندية العام الماضي، والتي أبعدته عن الملاعب حتى مارس الماضي، بدأ موسيالا يظهر علامات التعافي، مثل تمريرته الحاسمة لزميله هاري كين في الهدف الأول لبايرن، ومشاركته في العديد من الهجمات.</p><p class='article-text'><br>وتحدث كومباني عن موسيالا بعد المباراة، حيث قال «يمكنكم أن تروا أنه يستعيد رغبته في اللعب تدريجياً. في الأسابيع الأخيرة، عاد للعب بحرية تامة».</p><p class='article-text'><br>في المقابل أضاف إيبرل: «موسيالا يبذل قصارى جهده من أجل الفريق، ويقدم كل ما لديه. ودائماً ما تكون له لحظات تألقه».</p><p class='article-text'><br>وبسبب إصابة سيرج غنابري في عضلات الفخذ وغيابه عن الفريق حتى نهاية الموسم الحالي، فقد ازدادت أهمية موسيالا، ليس فقط بالنسبة لبايرن، بل أيضاً لمدرب المنتخب الألماني يوليان ناغلسمان، الذي يتابع تقدمه بكل رضا قبل انطلاق كأس العالم في الولايات المتحدة والمكسيك وكندا.</p>

موسيالا يبعث رسالة خاصة لبايرن ومنتخب ألمانيا

<p class='article-text'><div data-empty="false"> أكد سمو الشيخ حمدان بن محمد بن راشد آل مكتوم، ولي عهد دبي نائب رئيس مجلس الوزراء وزير الدفاع رئيس المجلس التنفيذي لإمارة دبي، أن منظومة التعليم في دولة الإمارات، بقيادة صاحب السمو الشيخ محمد بن زايد آل نهيان، رئيس الدولة، حفظه الله، ورؤية صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، رعاه الله، رسّخت نموذجاً تعليمياً رائداً يعكس ما يتمتع به التعليم في دولة الإمارات من تميز ومرونة واستشراف للمستقبل وريادة عالمية، فضلاً عن قدرته على صناعة الفرص في مختلف الظروف، انطلاقاً من تفرده كنموذج تنموي يضع التعليم والإنسان وجودة حياته في صدارة الأولويات".</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">جاء ذلك خلال زيارة سموه، بحضور معالي عبدالله البسطي، الأمين العام للمجلس التنفيذي لإمارة دبي، اليوم (الأربعاء)، إلى مقر "هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي، حيث اطّلع سموه على مستجدات العودة التدريجية الآمنة إلى التعليم الحضوري في مختلف المؤسسات التعليمية في الإمارة، التي استقبلت خلال الأيام القليلة الماضية أكثر من 150 ألف طالب وطالبة في أكثر من 450 مؤسسة تعليمية، وذلك وفق أعلى درجات الجاهزية، وضمن إرشادات السلامة الشاملة لاستقبال الطلبة والكوادر التعليمية والإدارية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال سموه: "نؤمن في دولة الإمارات بأن الإنسان هو أساس التنمية، وصانع نهضتها وريادتها عالمياً. لقد نجحت دولة الإمارات في بناء نموذج تنموي وحضاري متفرد، ووضعت قيادتنا الرشيدة التعليم في صدارة الأولويات باعتباره الركيزة الأساسية لبناء الإنسان وتمكينه بسماته ومهاراته المستمدة من هوية وطنية راسخة، وقيم أصيلة، وأخلاق نبيلة، غرسها الآباء المؤسسون في شعب الإمارات، بما يعزز جاهزيته لمواجهة المستقبل. وسيبقى هدفنا في منظومتنا التعليمية بناء جيل يمتلك مهارات المستقبل، ومواهب تفخر بها دبي وتضاهي بها العالم".</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف سموه: "نثمّن جهود فرق العمل في هيئة المعرفة والتنمية البشرية، وما قدّمه المجتمع التعليمي خلال الفترة الماضية، كما نُقدّر متابعة ومشاركة أولياء الأمور، وجهود جميع العاملين في منظومة التعليم. كما نثمن دور المعلمين في توفير بيئات تعليمية محفزة ومتميزة في مختلف الظروف."</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وخلال الزيارة، اطّلع سمو الشيخ حمدان بن محمد بن راشد آل مكتوم، من سعادة عائشة ميران، مدير عام هيئة المعرفة والتنمية البشرية، على مستجدات تنفيذ استراتيجية التعليم في دبي 2033 في عامها الثاني، إلى جانب أبرز المشاريع والمبادرات التطويرية التي تقودها هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي، والرامية إلى بناء منظومة تعليمية مستقبلية تلبي احتياجات كل متعلم وطموحاته، وتكفل إتاحة تعليم نموذجي للجميع عبر تصميم رحلة تعليمية متكاملة لكل متعلم، بدءاً من مرحلة الطفولة المبكرة إلى مرحلة التعليم العالي وما بعده، بما يؤهلهم ليكونوا شركاء فاعلين في صناعة مستقبل دبي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">والتقى سموه، خلال الزيارة، أعضاء مجلس طلبة دبي، حيث استمع إلى أفكارهم، واطلع على أبرز المبادرات والمشروعات التي ينقلون من خلالها صوت طلبة دبي، بما يعزز دورهم بوصفهم قناة تواصل فعالة تعبّر عن تطلعات زملائهم، وتسهم في دعم مختلف المبادرات والمشروعات التطويرية المرتبطة باستراتيجية التعليم 2033 في الإمارة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">20 مبادرة </div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما اطّلع سموّه على أبرز 20 مبادرة تغيير تم تنفيذها ضمن استراتيجية التعليم 2033، والتي تستهدف إعادة تصميم رحلة المتعلّم في دبي. ومن بينها تعزيز مكانة اللغة العربية، ونشر الثقافة الإماراتية في المجتمع التعليمي، وتعزيز مشاركة أولياء الأمور من خلال توعيتهم بخياراتهم ومسؤولياتهم، وتنمية المهارات الحياتية لدى الطلبة، ومبادرتا "قم للمعلم" و "علّم في دبي" لاستقطاب أفضل المعلمين إلى دبي وتأهيل معلمين إماراتيين، ومبادرة "أسطرلاب المستقبل" لدعم الطلبة في اختيار المسار المهني المناسب، إلى جانب إطلاق حزمة من المبادرات والمشروعات النوعية المستقبلية الهادفة إلى رسم ملامح رحلة "متعلم دبي" عبر مختلف المراحل الدراسية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتركز استراتيجية التعليم في دبي على ترسيخ مبدأ "التعلم مدى الحياة"، وبناء جيل من المتعلمين، الذين يعتزون بهويتهم وأصالتهم وثقافتهم وانتمائهم لوطنهم، وينفتحون في الوقت ذاته على عالمهم، ويمتلكون القدرة على رسم مسارات تعلمهم بأنفسهم، في كل مكان وأي وقت، بما يلبي فضولهم وينمي مهاراتهم في مختلف مراحل حياتهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">-انتهى-</div></p>

سموه يزور "هيئة المعرفة" ويطلع على مبادرات استراتيجية التعليم 2033

حمدان بن محمد: قيادتنا الرشيدة وضعت التعليم في صدارة الأولويات لبناء الإنسان

<p class='article-text'><div data-empty="false">أعلنت فنادق دبي عن إطلاق سلسلة من المبادرات المجتمعية الجديدة خلال شهري أبريل ومايو، بهدف تعزيز الترابط المجتمعي، وتقديم تجارب ترفيهية وتعليمية مبتكرة، تدعم نمط الحياة المتوازن للعائلات والمقيمين.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتتصدر مجموعة جميرا التابعة لـ«دبي القابضة» هذه المبادرات، من خلال تقديم برامج تعليمية مخصصة للأطفال ضمن عروض الإقامة، أبرزها «المخيم التعليمي» في نادي جميرا سيركل للأطفال بفندق جميرا بيتش. </div></p><p class='article-text'>ويقدم البرنامج تجربة تعليمية تفاعلية، تحاكي اليوم الدراسي، من خلال أنشطة متنوعة، تشمل السرد القصصي، والمشاريع الإبداعية، والألعاب التعليمية، إلى جانب أنشطة حركية تعزز الإبداع والفضول، بإشراف معلمين معتمدين من منظمة البكالوريا الدولية.</p><p class='article-text'>ويتوفر البرنامج لضيوف منتجعات جميرا الشاطئية، ما يعزز جاذبية الإقامة العائلية قصيرة المدى، ويدعم توجهات السياحة الداخلية.</p><p class='article-text'>كما تقدم عروض الإقامة حزمة من المزايا التنافسية، تشمل أسعاراً مخفضة، وتسجيل دخول مبكر ومغادرة متأخرة، وخيارات إقامة مرنة، إضافة إلى تناول الأطفال للطعام مجاناً، عند اختيار نظام نصف إقامة، ما يعزز القيمة المقدمة للزوار.</p>

السياحة الداخلية تقود نشاط الفنادق

<p class='article-text'><div data-empty="false">نتحدث في هذه المقالة عن مسألة تخص صميم العملية التعليمية، وهي العلاقة بين المعلم والذكاء الاصطناعي. وإذا كانت التكنولوجيا قد اقتحمت كل المجالات، فإن التعليم يبقى من المجالات التي يمكن أن تشهد تطورات تستدعي النظر والتأمل.</div></p><p class='article-text'>وهنا لا يكون السؤال: هل يمكن للآلة أن تشرح؟ بل: هل يمكن لها أن تُلهم؟ وبين الشرح والإلهام مساحة لا تستطيع البرمجيات أن تقفز فوقها مهما بلغت من تطور.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">يتحدث البعض عن المعلم الروبوت، هذه الآلة الذكية التي توفر الشرح والتفسير والتعليل والمراقبة والتقييم، وقد تبدو هذه الفكرة مثيرة، ولعلها كذلك، بل قد يصل الأمر بالبعض إلى تخيل منظومة ذكية كاملة تدير النشاط التعليمي في غرفة الصف أو قاعة المحاضرات، وتعرف احتياجات الطالب وتقيس مستواه دون كلل أو ملل.</div></p><p class='article-text'>ولا شك أنه قد تبين حتى الآن أن التكنولوجيا قادرة على أن تتابع الكثير من جوانب أنشطة التعليم: مستوى الفهم والاستيعاب، تحسن الأداء، عدد المحاولات، نوع الأخطاء، كل ذلك ممكن رصده ومراقبته وتسجيله والاستفادة منه في تصميم المناهج والمقررات والبرامج الأكاديمية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">في هذا المشهد قد يبدو المعلم التقليدي كأنه صاحب مهنة من الماضي، لكن التعليم ليس معادلة رياضية فقط، بل علاقة إنسانية تحتاج إلى الإلهام والدعم. وهذه حقيقة أثبتها التاريخ والعلوم التربوية. نعم لقد أصبحت الآلة قادرة على تخزين ونقل المعلومات، لكن المعرفة ليست مجرد معلومات تحتاج للنقل وكفى، فالطالب يحتاج إلى الموجه والمدرب والخبير والناصح والقدوة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">عرفنا أن الذكاء الاصطناعي يساعد المعلم، فيختصر الوقت، ويخصص التعلم، ويهيئ الدروس، ويقترح مصادر، ويقيس التقدم، ويساعد في تقييم الواجبات. لكنه لا يستطيع أن يؤدي دور المعلم في التشجيع والإلهام والحض على الإبداع، والمعلم الحقيقي هو من يمنح الذكاء الاصطناعي روحاً وقيمة. </div></p><p class='article-text'>وهنا يتحول دور المعلم من مصدر للمعلومة إلى صانع للمعنى. ومن وجهة النظر هذه، فالمعلم ليس مطالباً اليوم بأن يدخل حلبة المنافسة مع الروبوت، بل أن يستفيد ويستخدم هذا الروبوت متى أصبح جاهزاً، فالتقنية تقدم الإمكانات، والمعلم يعطيها الاتجاه والغاية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">أصبح التحدي ليس في استبدال المعلم بالآلة، بل في تمكين المعلم من استخدام الذكاء... بذكاء. وجوهر التغيير ليس في السؤال: هل يمكن للذكاء الاصطناعي أن يحل مكان المعلم؟ بل في السؤال الأهم: كيف نمكّن المعلم من أن يصبح أكثر قوة وتأثيراً باستخدام الأدوات الجديدة؟</div></p><p class='article-text'>بهذا المفهوم، التكنولوجيا ليست تهديداً للمعلّم، بل تهديد لأسلوب تعليم يعتمد على التكرار. والمعلم الذي يبقى في دائرة التلقين فقط سيضطر إلى منافسة الذكاء الاصطناعي، أما المعلم الذي يصنع الإلهام ويمنح المعنى ويقود رحلة المتعلم، فلن تأخذ مكانه أي آلة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">إن المستقبل لا يحتاج معلّمين ينقلون المعرفة، بل معلّمين يجيدون ترتيبها، وطرح الأسئلة حولها، وإثارة فضول المتعلمين تجاهها، والمستقبل كذلك لا يحتاج معلمين يعرفون كل الإجابات، بل يحتاج معلمين يملكون الشجاعة لقول:</div></p><p class='article-text'>لا أعرف، فلنبحث معاً. وفي معادلة التعليم الجديدة، يصبح الذكاء الاصطناعي مسؤولاً عن رفع مستوى الكفاءة، بينما يكون المعلم مسؤولاً عن رفع مستوى القيمة، الأول اختصاصه الضبط والدقة والآخر العمق والأثر. وحين تتوافر في عملية التعليم الكفاءة والأثر العميق، تصبح تجربة المتعلم في أرقى مستوياتها.</p>

المعلّم والروبوت

<p class='article-text'><div data-empty="false">عممت وزارة التربية والتعليم على المدارس الحكومية في مختلف إمارات الدولة، مسابقة للقراءة باللغة العربية، وذلك تزامناً مع شهر القراءة في دولة الإمارات، في خطوة تستهدف تعزيز ثقافة القراءة لدى الطلبة، وتنمية مهاراتهم اللغوية والمعرفية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتستهدف المسابقة طلبة الصفوف من الأول حتى الصف الثامن في المدارس الحكومية، حيث تأتي ضمن ترسيخ عادة القراءة لدى الطلبة منذ المراحل الدراسية المبكرة، وتعزيز ارتباطهم باللغة العربية والكتاب.</div></p><p class='article-text'>وتمتد المسابقة خلال الفترة من الأول من مارس وحتى الثلاثين من أبريل 2026، ودعت الوزارة المدارس إلى تشجيع الطلبة على المشاركة الفاعلة، وتحفيزهم على قراءة أكبر عدد ممكن من الكتب خلال الفترة المحددة، بما يسهم في رفع مستوى التفاعل مع الأنشطة القرائية.</p><p class='article-text'>كما دعت الوزارة المعلمين إلى دعم الطلبة، وتشجيعهم على القراءة، من خلال إسناد مهام قرائية متنوعة، ومتابعة تقدمهم في إنجاز الكتب، بما يعزز من دور المعلم في ترسيخ ثقافة القراءة داخل البيئة التعليمية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ولفت التعميم إلى أن احتساب الكتب المقروءة لن يقتصر على فترة المسابقة فقط، بل سيتم احتساب الكتب التي أنجزها الطلبة منذ بداية العام الدراسي وحتى نهاية المسابقة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وسيتم اختيار الفائزين وفق معايير محددة، تعتمد على حجم الإنجاز القرائي، حيث سيتم تكريم أفضل خمسة طلبة، بناءً على عدد الكتب العربية التي تمكنوا من قراءتها أو الاستماع إليها بشكل كامل، مع ضرورة الإجابة عن التحديات المرتبطة بالمحتوى القرائي.</div></p><p class='article-text'>كما تشمل المسابقة تكريم المعلمين المتميزين في تحفيز الطلبة على القراءة، حيث سيتم اختيار أفضل خمسة معلمين، استناداً إلى عدد المهام القرائية التي قاموا بإسنادها لطلبتهم، إضافة إلى نسبة إنجاز الطلبة لتلك المهام، بما يعكس مستوى التفاعل مع الأنشطة القرائية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وعلى مستوى المؤسسات التعليمية، سيتم اختيار أفضل خمس مدارس، بناءً على متوسط عدد الكتب المقروءة لكل طالب في المدرسة، وهو معيار يعكس مدى انتشار ثقافة القراءة داخل المجتمع المدرسي، ومستوى مشاركة الطلبة في الأنشطة القرائية.</div></p><p class='article-text'>ووفقاً للشروط المنظمة للمسابقة، سيتم احتساب الكتب التي تمت قراءتها أو الاستماع إليها بالكامل فقط، إضافة إلى الإجابة عن أسئلة التحدي المرتبطة بالكتاب، إن وجدت، كما سيتم احتساب الكتب باللغة العربية فقط ضمن التقييم النهائي للمسابقة.</p><p class='article-text'>كما حددت المسابقة الحد الأدنى لعدد الكتب التي ينبغي قراءتها وفق المرحلة الدراسية، حيث يشترط على طلبة الصفوف من الأول إلى الثالث، قراءة ما لا يقل عن 20 كتاباً، بينما يتعين على طلبة الصفوف من الرابع إلى السادس، قراءة 30 كتاباً على الأقل، في حين يشترط على طلبة الصفين السابع والثامن، قراءة 40 كتاباً على الأقل.</p>

«التربية» تعمم مسابقة للقراءة لطلبة المدارس الحكومية

<p class='article-text'><div data-empty="false">يمثل يوم التعليم الإماراتي، الذي يوافق 28 فبراير من كل عام، محطة وطنية بارزة في مسيرة الدولة، تجسد المكانة المحورية التي يحظى بها التعليم في رؤية القيادة لبناء الإنسان وصناعة المستقبل، ويأتي تخصيص هذا اليوم ليؤكد أن التعليم ظل منذ قيام الاتحاد الركيزة الأساسية لمسيرة التنمية الشاملة، ومحركاً رئيساً للتقدم الاقتصادي والاجتماعي. </div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/02/27/5099263.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/02/27/5099264.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'>ويعد هذا اليوم مناسبة لتكريم كل من أسهم في مسيرة التعليم في الدولة، من معلمين وقادة تربويين وطلبة وأولياء أمور، الذين شكلوا جميعاً جزءاً من قصة نجاح التعليم الإماراتي، الذي يواصل مسيرته بثقة نحو آفاق أوسع من التميز والابتكار، وشهد قطاع التعليم في الدولة تطوراً متسارعاً، انتقل به من مرحلة التأسيس إلى مرحلة الريادة والابتكار، مدعوماً باستراتيجيات وطنية طموحة تسعى إلى بناء منظومة تعليمية تنافسية عالمياً.</p><p class='article-text'>ويؤكد تربويون أن تخصيص يوم وطني للتعليم يعكس إيمان دولة الإمارات بأن بناء الإنسان هو الاستثمار الأكثر استدامة، وأن المدرسة والمعلم يشكلان حجر الأساس في تشكيل أجيال قادرة على قيادة المستقبل ومواجهة تحدياته.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">و أكدت التربوية شيخة الزيودي، أن يوم التعليم الإماراتي يمثل مناسبة وطنية مهمة للاحتفاء بالمنجزات التي حققها قطاع التعليم خلال العقود الماضية، مشيرة إلى أن ما وصلت إليه الدولة اليوم من تقدم علمي ومعرفي هو نتيجة رؤية استراتيجية آمنت بأن التعليم هو الطريق الحقيقي للتنمية.</div></p><p class='article-text'>وأوضحت أن الإمارات استطاعت خلال فترة زمنية قصيرة أن تبني منظومة تعليمية متطورة تواكب متطلبات المستقبل، من خلال تحديث المناهج، وإدخال التكنولوجيا المتقدمة في العملية التعليمية، وتعزيز مهارات الابتكار والبحث العلمي لدى الطلبة، مضيفاً أن الاحتفاء بهذا اليوم لا يقتصر على استذكار الإنجازات، بل يمثل فرصة لتعزيز ثقافة التعلم المستمر وترسيخ قيمة العلم في المجتمع.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">من جانبها، قالت التربوية منار عبدالقادر إن يوم التعليم الإماراتي يعكس حجم الاهتمام الذي توليه القيادة الرشيدة للمدرسة والمعلم والطالب، مؤكدة أن التعليم في دولة الإمارات لم يعد يقتصر على نقل المعرفة، بل أصبح منظومة متكاملة تهدف إلى بناء شخصية الطالب وتنمية مهاراته الحياتية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن التعليم في الدولة شهد خلال السنوات الأخيرة تحولاً نوعياً في أساليب التعليم، حيث أصبحت مدارسنا تركز على التفكير النقدي والابتكار والعمل الجماعي، إلى جانب توظيف التكنولوجيا والذكاء الاصطناعي في العملية التعليمية، ما يسهم في إعداد جيل قادر على مواكبة المتغيرات العالمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">بدورها، أوضحت التربوية فوزية الشيخ أن تخصيص يوم وطني للتعليم يحمل رسالة تقدير لكل من يعمل في الميدان التربوي، من معلمين وإداريين ومختصين، الذين يسهمون يومياً في بناء مستقبل الأجيال، مؤكدة أن المعلم يمثل الركيزة الأساسية لأي منظومة تعليمية ناجحة، وأن دعم المعلم وتطوير مهاراته المهنية ينعكس مباشرة على جودة التعليم داخل الصفوف الدراسية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشارت إلى أن دولة الإمارات حرصت على الاستثمار في تأهيل المعلمين من خلال برامج تدريبية متقدمة وشراكات مع مؤسسات تعليمية عالمية، إضافة إلى توفير بيئات تعليمية حديثة تدعم الابتكار والإبداع لدى الطلبة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">من جهتها، أكدت التربوية إيمان مصطفى أن يوم التعليم الإماراتي يشكل فرصة لتسليط الضوء على التحولات الكبرى التي شهدها القطاع التعليمي في الدولة، مشيرة إلى أن الإمارات أصبحت نموذجاً عالمياً في تطوير التعليم بفضل السياسات الاستراتيجية التي وضعت الطالب في مركز العملية التعليمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضافت أن المناهج الدراسية في الدولة تطورت لتواكب متطلبات الاقتصاد المعرفي، حيث أصبحت تركز على العلوم المتقدمة والمهارات الرقمية والبحث العلمي، إلى جانب تعزيز القيم الوطنية والانتماء المجتمعي لدى الطلبة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويرى التربوي محمد السيد أن مسيرة التعليم في دولة الإمارات تمثل قصة نجاح متكاملة، لتصل اليوم إلى منظومة تعليمية متقدمة تضم جامعات ومراكز بحثية ومؤسسات تعليمية تنافس أفضل المؤسسات العالمية.</div></p><p class='article-text'>كما أسهمت المبادرات الوطنية المتعددة في تعزيز جودة التعليم، مثل إدماج التكنولوجيا الحديثة في الصفوف الدراسية، وتطوير البنية التحتية للمدارس، وإطلاق برامج وطنية لاكتشاف الموهوبين ودعم الابتكار والبحث العلمي.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد أن التعليم سيظل محوراً أساسياً في خطط التنمية المستقبلية للدولة، خاصة مع التوجه نحو اقتصاد المعرفة والاعتماد على الكفاءات البشرية المؤهلة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">بدورها تستعد مدارس حكومية وخاصة لتنظيم فعاليات تعليمية متنوعة احتفاءً بيوم التعليم الإماراتي، حيث أكدت إدارات مدرسية أن المعلمين سيقدمون أنشطة وفعاليات تعليمية عن بعد عبر المنصات الرقمية، تتضمن جلسات حوارية مع الطلبة.</div></p><p class='article-text'>وعروضاً تعريفية بتاريخ التعليم في دولة الإمارات، إضافة إلى مسابقات معرفية وأنشطة تفاعلية تسلط الضوء على دور التعليم في بناء الإنسان منذ قيام الاتحاد وحتى اليوم. وتهدف هذه الفعاليات إلى تعريف الطلبة بالمحطات التاريخية لمسيرة التعليم الإماراتي وتعزيز تقديرهم لدور المعلم في المجتمع.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت المدارس أن هذه الأنشطة ستتوافق مع توجهات «عام الأسرة» في دولة الإمارات، حيث سيشرك الطلبة أفراد أسرهم في بعض الفعاليات المنزلية التعليمية، مثل إعداد قصص قصيرة عن مسيرة التعليم في الدولة أو مشاركة تجارب عائلية مرتبطة بالتعليم، بما يعزز دور الأسرة كشريك أساسي في العملية التعليمية، كما تسعى المدارس من خلال هذه المبادرات إلى ترسيخ قيمة العلم لدى الأبناء وإحياء يوم التعليم الإماراتي بطريقة تفاعلية تجمع بين المدرسة والأسرة في بيئة تعليمية ملهمة.</div></p>

تربويون: التعليم محرك رئيس للتقدم الاقتصادي والاجتماعي

<p class='article-text'><div data-empty="false">أطلقت دائرة الشؤون الإسلامية والعمل الخيري في دبي، بالتعاون مع هيئة تنمية المجتمع في دبي، برنامج «القارئ الصغير» خلال الفترة من 23 فبراير حتى 5 مارس، من الاثنين إلى الخميس، وذلك من الساعة 4:30 حتى 5:30 مساءً، في 5 مواقع مجتمعية تشمل مجالس الأحياء في: الخوانيج، حتّا، أم سقيم، ند الشبا، والورقاء، ضمن جهود مشتركة تهدف إلى تعزيز القيم الإيمانية وترسيخ حب القرآن الكريم في نفوس الأبناء.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشهد البرنامج إقبالاً لافتاً تجاوز 400 مشارك ومشاركة، بواقع 190 من البنات و201 من الأولاد، وسط أجواء تعليمية منظمة ركّزت على غرس الأخلاق الحميدة، وتنمية مهارات التلاوة الصحيحة، وتعزيز فهم القرآن الكريم وربط تعاليمه بسلوكيات الأبناء اليومية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتولّى تنفيذ البرنامج فريق تعليمي متخصص مكوّن من 7 معلمات و5 معلمين، حرصوا على تقديم محتوى تربوي متكامل يجمع بين التلاوة، والتطبيق العملي للقيم القرآنية، وبما يعزز ارتباط الأطفال بكتاب الله قراءةً وتدبّراً.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد القائمون على البرنامج أن مبادرة «القارئ الصغير» تأتي تجسيداً لحرص الدائرة وهيئة تنمية المجتمع على بناء جيل واعٍ معتزّ بهويته، ومتمسّك بقيمه الإسلامية الأصيلة، من خلال برامج مجتمعية تُسهم في تعزيز الروابط الأسرية، وتوفير بيئة تعليمية آمنة ومحفزة للنشء. </div></p>

إطلاق برنامج «القارئ الصغير» في دبي

<p class='article-text'><div data-empty="false">أعلنت المدرسة الرقمية؛ إحدى مبادرات مؤسسة مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية، عن إطلاق شراكة تعليمية استراتيجية مع منصة «كانفا»، الرائدة عالمياً في التصميم البصري، بحضور معالي عمر سلطان العلماء وزير دولة للذكاء الاصطناعي والاقتصاد الرقمي وتطبيقات العمل عن بعد نائب رئيس القمة العالمية للحكومات، وكليف أوبريخت الشريك المؤسس والرئيس التنفيذي للعمليات في كانفا، ضمن أعمال القمة العالمية للحكومات 2026 التي أقيمت من 3 إلى 5 فبراير الجاري.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتهدف الشراكة إلى توسيع نطاق الوصول إلى أدوات التعلم الرقمي المدعومة بالذكاء الاصطناعي، وإتاحة حلول إبداعية متقدمة مجاناً للمتعلمين والمعلمين ضمن منظومة المدرسة الرقمية، بما يسهم في تقليص الفجوة الرقمية، وتمكين التعليم عالي الجودة على نطاق واسع، والوصول إلى أكثر من مليون متعلم حول العالم.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/02/11/5079419.jpg" alt="عمر العلماء:  الشراكات ترسّخ بناء مستقبل مستدام قائم على الإنسان والتعليم والابتكار" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>عمر العلماء:  الشراكات ترسّخ بناء مستقبل مستدام قائم على الإنسان والتعليم والابتكار</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد معالي عمر سلطان العلماء أن دولة الإمارات تواصل دورها شريكاً عالمياً في تطوير حلول تعليمية قابلة للتوسع، وترسيخ دور الشراكات العالمية لبناء مستقبل مستدام قائم على الإنسان والتعليم والابتكار، مشيراً إلى أن مبادرة المدرسة الرقمية نموذج إماراتي عالمي يتيح التعليم عالي الجودة دون عوائق جغرافية أو اقتصادية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال معاليه، إن هذه الشراكة تمثل خطوة متقدمة في توسيع أثر المدرسة الرقمية عالمياً، عبر تسخير الذكاء الاصطناعي والأدوات الإبداعية لتمكين المعلمين، وتسريع جاهزية الشباب، وتحويل التعليم من نقل المعرفة إلى بناء المهارات وصناعة الفرص.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد كليف أوبريخت أن التعليم الجيد يغير الحياة، وخاصة عندما تتوفر الأدوات الصحيحة للطلبة والمعلمين. </div></p><p class='article-text'>تتيح هذه الشراكة أدوات تعليمية مدعومة بالذكاء الاصطناعي مخصصة للفصول الدراسية، بما يتيح للمعلمين التركيز على دعم الطلبة والإبداع في الفصل.</p><h2>نقلة نوعية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">من جهتها، قالت بيانكا سيبيا مديرة كانفا جنوب أفريقيا، إن الشراكة تمثل نقلة نوعية في التعليم الرقمي في القارة الأفريقية، من خلال البدء بتمكين المعلمين والإداريين، بما يمنحهم المهارات والثقة والوقت اللازم لرفع جودة التعليم، مؤكدة أن تمكين المعلم ينعكس مباشرة على الطلبة، ويعزز العدالة وجودة التعليم، ويضمن جاهزية الشباب لمتطلبات المستقبل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد الدكتور وليد آل علي الأمين العام للمدرسة الرقمية، أن الشراكة تعكس التزام المدرسة الرقمية وكانفا المشترك بإطلاق الطاقات البشرية عبر التعليم، وترسيخ الإبداع والمهارات الرقمية والابتكار كركائز أساسية لبناء قوى العمل المستقبلية في أفريقيا.</div></p><h2>تعاون مثمر</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">كما أعلنت المدرسة الرقمية إحدى مبادرات مؤسسة مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية، عن إطلاق برنامج «بناء مهارات المعلمين للتدريس»، بالتعاون مع كلية ماري لو فولتون للابتكار في التعليم والتعلم بجامعة ولاية أريزونا، ضمن أعمال القمة العالمية للحكومات 2026 في دبي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويهدف البرنامج التدريبي الرقمي الرائد والقائم على التعلم الذاتي عبر الإنترنت إلى معالجة النقص العالمي في أعداد المعلمين من خلال إعداد أفراد من المجتمعات المحلية للعمل كمعلمين مساعدين، ولا سيما في المناطق التي يحد فيها هذا النقص من الوصول إلى التعليم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويقدم البرنامج نموذجاً تدريبياً مرناً وقابلاً للتوسع، ويزود المشاركين بالمهارات الأساسية داخل الصفوف الدراسية، بما يمكنهم من دعم المعلمين الأساسيين وضمان استمرارية العملية التعليمية، وخصوصاً في البيئات التي تواجه صعوبات في استقطاب كوادر تعليمية مؤهلة بشكل فوري.</div></p><h2>إتاحة التعليم</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد الدكتور وليد آل علي الأمين العام للمدرسة الرقمية، أن توجهات المدرسة تركز على تمكين المجتمعات ودعمهم في اكتساب المهارات والتعلم، وتطوير مجتمعاتهم والإسهام في تحقيق التنمية وبناء مستقبل أكثر تطوراً واستدامة، مشيراً إلى أن إتاحة التعليم تبدأ بتعزيز الكوادر البشرية التي تقود عملية التعلم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال آل علي إن البرنامج صمم لمعالجة النقص العالمي في المعلمين من خلال نموذج عملي وقابل للتوسع، يمكن المجتمعات المحلية ويعزز استقرار الفصول الدراسية في المناطق الأكثر احتياجاً.</div></p><h2>إعداد المعلمين</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">من جهته، أكد الدكتور كريس هوارد من جامعة ولاية أريزونا، أن الجامعة تؤمن بأن الابتكار يجب أن يكون في خدمة الصالح العام، مشيراً إلى أن برنامج بناء مهارات المعلمين للتدريس يجسد هذا الالتزام على نطاق عالمي من خلال توفير تدريب عالي الأثر وسهل الوصول، يهدف إلى تمكين المجتمعات المحلية وتوسيع فرص التعليم حيث تشتد الحاجة إليها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال إن البرنامج يعتمد نموذجاً قابلاً للتوسع، ويتيح إعداد معلمين مساعدين بفعالية، ويعزز رسالة الجامعة في توسيع نطاق الوصول إلى التعليم وإحداث أثر تعليمي ملموس ومستدام.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويركز البرنامج على إعداد المعلمين المساعدين كحل عملي يسهم في تعزيز استقرار البيئة الصفية، وتحسين دعم المتعلمين، وتقوية أنظمة التعليم من الداخل، وخصوصاً في الحالات التي تشهد نقصاً مستداماً أو طارئاً في الكوادر التعليمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويحصل المشاركون الذين يستكملون البرنامج بنجاح على شهادة مشتركة صادرة عن المدرسة الرقمية وكلية ماري لو فولتون للابتكار في التعليم والتعلّم، بما يوفر اعتماداً مهنياً معترفاً به وقابلاً للاستخدام ضمن أنظمة التعليم المحلية.</div></p>

أعلنت عن برنامج عالمي لبناء مهارات المعلمين

«المدرسة الرقمية» تطلق شراكة استراتيجية لإتاحة أدوات إبداعية بالذكاء الاصطناعي

<p class='article-text'><div data-empty="false">بحضور صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، رعاه الله، كرّم سمو الشيخ حمدان بن محمد بن راشد آل مكتوم، ولي عهد دبي، نائب رئيس مجلس الوزراء، وزير الدفاع، المعلمة روبل ناغي من جمهورية الهند، الفائزة بجائزة أفضل معلم في العالم في دورتها العاشرة، المقدمة من مجموعة جيمس للتعليم، بقيمة مليون دولار، وذلك ضمن أعمال القمة العالمية للحكومات 2026.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/02/06/5072316.jpg" alt="حمدان بن محمد يكرم روبل ناغي" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>حمدان بن محمد يكرم روبل ناغي</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد سمو الشيخ حمدان بن محمد بن راشد آل مكتوم، أن الاحتفاء بالمعلم وتكريمه، يعكس التقدير الكبير لقيمة إنسانية سامية، ويجسّد صورة من صور الامتنان، لأصحاب البصمة المؤثرة في مستقبل الأجيال الجديدة، والقدوة الحسنة للطلاب في البحث عن المعرفة، والشغف بالتعلم، والتحلي بالقيم الأصيلة، كما يأتي اعترافاً بفضل المعلم في تمكين الأمم من بناء حاضرها وصناعة مستقبلها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال سموه: «إن المُعلم هو المُلهِم الأول لطلابه، والموجِّه الذي يفتح لهم آفاق الأمل بحياة أفضل، والمُربِّي الفاضل الذي يعزز فيهم أخلاقيات العِلم وقيم المجتمع، والصورة الحية لإحدى أنبل المهن التي عرفها الإنسان منذ بداياته الأولى»، مُهنئاً سموه المعلمة الفائزة بالجائزة، ومتمنياً لها وللمعلمين حول العالم التوفيق في نقل رسالة العِلم، وبناء الأجيال الجديدة التي ستحمل على عاتقها مسؤولية قيادة العالم في المستقبل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">حضر التكريم معالي صقر غباش رئيس المجلس الوطني الاتحادي، والفريق سمو الشيخ سيف بن زايد آل نهيان، نائب رئيس مجلس الوزراء وزير الداخلية، وسمو الشيخ منصور بن محمد بن راشد آل مكتوم، رئيس اللجنة الأولمبية الوطنية، وسمو الشيخة لطيفة بنت محمد بن راشد آل مكتوم، رئيسة هيئة الثقافة والفنون في دبي، وسمو الشيخ محمد بن راشد بن محمد بن راشد آل مكتوم، ومعالي محمد بن عبدالله القرقاوي، وزير شؤون مجلس الوزراء، رئيس القمة العالمية للحكومات، وصني فاركي، رئيس مجلس الإدارة ومؤسس مجموعة جيمس للتعليم، وعدد من الوزراء والمسؤولين.</div></p><h2>إبراز دور المعلم</h2><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/02/06/5072318.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وتُعد جائزة «أفضل معلم في العالم»، المقدمة من مجموعة جيمس للتعليم، والتي تنظمها مؤسسة فاركي، بالتعاون مع اليونيسكو، خلال القمة العالمية للحكومات، من أهم وأبرز الجوائز من نوعها في العالم. وتهدف إلى تقدير وتكريم المُعلّمين الاستثنائيين الذين قدّموا مساهمات متميزة لمهنة التعليم، وتسلّط الضوء على الدور الحيوي الذي يؤديه المعلم في تشكيل وعي المجتمع.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وجاء تكريم المُعلِّمة روبل ناغي بجائزة المعلم العالمية الأكبر من نوعها في العالم، لجهودها العديدة التي باشرت من خلالها رسالتها، ومنها تحويل الجدران المهملة إلى جداريات تعليمية تفاعلية، تدرّس مهارات القراءة والكتابة والحساب، إلى جانب مفاهيم الصحة العامة والوعي البيئي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وجرى اختيار روبل ناغي، التي أسهمت خلال العشرين عاماً الماضية في إدخال أكثر من مليون طفل إلى منظومة التعليم النظامي، عبر توظيف الفن أداة تعليمية، من بين أكثر من 5 آلاف ترشيح وطلب مشاركة من 139 دولة.</div></p><h2>أثر إيجابي</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">ومن خلال منظمتها «مؤسسة روبل ناغي للفنون»، أسست روبل أكثر من 800 مركز تعليمي في مختلف أنحاء الهند، لتوفر مساحات آمنة وملهمة في أكثر من 100 حي عشوائي وقرية، تتيح للأطفال الذين لم يلتحقوا بالمدارس بدء تعلُّم منهجي، والعودة تدريجياً إلى التعليم النظامي، وتدعم الأطفال الملتحقين بالمدارس، من خلال برامج تعليم تعويضي، ودعم نفسي، وأنشطة إبداعية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويُعد مفهوم «الجدران الحيّة للتعلم» محورياً في عمل روبل، حيث تقوم بتحويل الجدران المهجورة إلى فصول تعليمية مفتوحة، وتتنقل روبل على نطاق واسع في مختلف أنحاء الهند.</div></p><p class='article-text'>حيث تعمل مباشرة مع الأطفال في المراكز التعليمية، وتقوم بتوجيه المُعلِّمين الذين يقودونها، وقد قامت بتوظيف وتدريب أكثر من 600 مُعلِّم ومتطوع، ما أتاح نموذجاً قابلاً للتطوير، يستجيب لاحتياجات الأطفال التعليمية والاجتماعية والاقتصادية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ونجحت البرامج التي تقودها هذه المعلمة المتميزة في خفض معدلات التسرب من التعليم بأكثر من 50 %، وتحسين الاستمرارية الدراسية على المدى الطويل بشكل ملموس، فيما تخطط روبل لاستخدام قيمة الجائزة البالغة مليون دولار في إنشاء معهد مهني، يقدم تدريباً مجانياً في المهارات المهنية ومحو الأمية الرقمية، بهدف إحداث تحول حقيقي في فرص حياة ملايين الأطفال والشباب من الفئات الأقل حظاً.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">يُذكر أن قائمة العشرة معلمين المتأهلين للتصفية النهائية للجائزة، ضمت كلاً من: أديولا أكينسولوري (نيجيريا)، وألفونسو فيليبوني (إيطاليا)، وآنا ريفويلتا (إسبانيا)، وكولين أورورك (أستراليا)، وإيفا دروبيك (بولندا)، وغلوريا سيسنيروس (الأرجنتين)، وجاسمين رايت (الولايات المتحدة)، وجوشوا باتيرنينا (كولومبيا)، وتيموثي ستيفن (الولايات المتحدة).</div></p><h2>ولي عهد دبي:</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">الاحتفاء بالمعلم يجسّد الامتنان لأصحاب البصمة المؤثرة في مستقبل الأجيال</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">المعلم المُلهم الأول لطلابه والصورة الحية لأنبل المهن التي عرفها الإنسان</div></p><h2>بصمات نوعية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">أسست أكثر من 800 مركز تعليمي في أكثر من 100 حي عشوائي وقرية في الهند</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">حولت الجدران إلى جداريات تعليمية تفاعلية أسهمت في إدماج مليون طفل في التعليم</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">تخطط لاستخدام قيمة الجائزة في إنشاء معهد مهني يقدم تدريباً مجانياً لمحو الأمية الرقمية</div></p>

القمة العالمية للحكومات تحتضن التكريم الأكبر من نوعه للمعلمين في العالم

بحضور محمد بن راشد.. حمدان بن محمد يكرّم روبل ناغي من الهند بجائزة «أفضل معلم في العالم» 2026

<p class='article-text'><div data-empty="false">أكد معالي الشيخ نهيان بن مبارك آل نهيان، وزير التسامح والتعايش، أن صاحب السمو الشيخ محمد بن زايد آل نهيان، رئيس الدولة، حفظه الله، يولي عناية خاصة بتقدم المنظومة التعليمية وبناء قدرات الشباب، ويشدد باستمرار على أن مستقبل الدولة ومشاركتها الفاعلة في التطورات العالمية يتطلبان التخطيط والتنفيذ عاليي الجودة في مجالي التعليم والتدريب.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">جاء ذلك في كلمة معاليه خلال احتفالات مدرسة أبوظبي الهندية «ADIS» بمناسبة مرور خمسين عاماً على تأسيسها عام 1975، حيث بدأت مسيرتها التعليمية المتواضعة بـ59 طالباً وثلاثة معلمين، انطلقت من مقر المركز الاجتماعي الهندي، قبل أن تتحول إلى صرح تعليمي مرموق يضم اليوم قرابة 5,000 طالب، ويعمل فيه أكثر من 405 من أعضاء الهيئتين التعليمية والإدارية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتقوم المدرسة على أرض أهداها المغفور له الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان، طيب الله ثراه، في تجسيد لرؤية قيادة دولة الإمارات الراسخة التي جعلت من التعليم ركيزة أساسية للتنمية الشاملة وبناء الإنسان.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وخلال الحفل، ألقى معالي الشيخ نهيان بن مبارك آل نهيان كلمة بهذه المناسبة، عبّر في مستهلها عن سعادته بالمشاركة في احتفالات اليوبيل الذهبي، وقال: «يسعدني كثيراً أن أشارككم الاحتفال باليوبيل الذهبي لمدرسة أبوظبي الهندية فعلى مدى خمسين عاماً، أدّت هذه المؤسسة دوراً لا غنى عنه في المجتمع العالمي لإمارة أبوظبي ودولة الإمارات العربية المتحدة وخلال هذه المسيرة الممتدة لنصف قرن، اكتسبت المدرسة سمعة مشرّفة بفضل جودة تعليمها، وتفاني معلميها، والتزامها الراسخ تجاه طلبتها».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشاد معاليه بالجهود الكبيرة التي بذلتها العديد من الجهات والأفراد الذين أسهم تفانيهم في بناء هذا النجاح ونبدأ بمجلس الأمناء، برئاسة أخي وصديقي يوسف علي، الذي يقود المجلس بكفاءة وإخلاص، ويحافظ على جودة المدرسة ومسارها الصحيح.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد معاليه أن المعلمين، ومديري المدارس، والإداريين يشكّلون ركيزة أساسية في هذه المسيرة، لما يبذلونه يومياً من جهود لدعم الطلبة وتمكينهم من النجاح، مشيراً إلى أن الطلبة أنفسهم هم قلب هذه المؤسسة، وأن ما تلقوه من تعليم أسهم في إعدادهم كمواطنين عالميين واعين ومسؤولين.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأعرب معالي الشيخ نهيان بن مبارك عن تقديره الكبير لأولياء الأمور وأفراد العائلات، لدورهم اليومي في التشجيع والدعم، ومساندتهم المستمرة لرسالة المدرسة ومبادراتها، كما ثمّن جهود جميع العاملين والموظفين والمساعدين والمتطوعين الذين يضمنون سير العمل بسلاسة على مدار العام، مشيداً كذلك بأجيال الخريجين الذين تعكس مسيرتهم العملية والإنسانية القيمة الحقيقية لما تلقوه من تعليم في مدرسة أبوظبي الهندية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">من جانبه، عبّر الدكتور ريشي، مدير مدرسة أبوظبي الهندية، عن اعتزازه بهذه المناسبة التاريخية، مؤكداً أن اليوبيل الذهبي يمثّل محطة مضيئة في مسيرة المدرسة، ويجسّد رؤية المؤسسين، ودعم قيادة دولة الإمارات، والمساندة المتواصلة من أولياء الأمور والمجتمع التعليمي.</div></p>

نتائج البحث عن: معلمين