<p class='article-text'><div data-empty="false">هناك أشخاص نعبر بهم في الحياة، وهناك من يعبرون بنا إلى الحياة. والمعلم واحد من هؤلاء. قد ننسى بعد سنوات طويلة تفاصيل درس شرحه، أو سؤالاً كتبه على السبورة، أو صفحة طلب منا أن نحفظها، ولكننا لا ننسى كلمة قالها لنا في لحظة احتجنا فيها إلى الثقة، ولا نظرة رأى فيها قدرتنا قبل أن نراها نحن.</div></p><p class='article-text'>ولا يداً دفعتنا بهدوء إلى أن نحاول مرة أخرى، لذا لا يمكن اختصار المعلم في كتاب أو فصل دراسي أو حصة تنتهي بجرس، فدوره الحقيقي يبدأ من عقل يتشكل، وشخصية تنمو، وحلم صغير يحتاج إلى من يؤمن به.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبينما تتغير المعرفة من حولنا بسرعة غير مسبوقة، حيث يمنح الذكاء الاصطناعي أبناءنا إجابات كان الوصول إليها يحتاج سابقاً إلى ساعات من البحث، يصبح السؤال مختلفاً: ماذا سيبقى للمعلم إذا أصبحت الإجابة متاحة بضغطة زر؟ </div></p><p class='article-text'>وأقول إنه سيبقى ليعلم أبناءنا كيف يسألون، وكيف يفكرون، وكيف يميزون بين ما يعرفونه وما يفهمونه. سيبقى دوره في أن يجعل المعرفة وسيلة لا غاية، وأن يزرع في الطالب فضولاً يدفعه إلى البحث، وعقلاً لا يكتفي بالإجابة الجاهزة، وشخصية تعرف كيف تستخدم أدوات العصر من دون أن تفقد قيمها وهويتها، فالآلة تستطيع أن تمنح الطالب معلومة، لكنها لا تستطيع أن تكتشف موهبة يخبئها خلف صمته، أو تمنحه الثقة حين يتعثر.</p><p class='article-text'>قد تتغير الأدوات، وتتطور الفصول، وتتبدل طرق التعلم، لكن حاجتنا إلى معلم يعرف الإنسان قبل المنهج ستبقى.</p><p class='article-text'>ولعل أجمل ما في رسالة قيادتنا للمعلمين أنها تعيدنا إلى هذه الحقيقة البسيطة: المستقبل يصنعه الإنسان القادر على توظيف التكنولوجيا بوعي، والمعلم هو من يمنحه المعرفة والمهارات التي تؤهله لصناعته.</p><h2>مسار:</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي يوم المعلم، نقول: «ما زرعته لم ينتهِ بانتهاء الدرس، فبعض الدروس نحفظها للامتحان، وبعضها نحمله معنا طوال العمر».</div></p>

مسارات حياتية

المعلم.. أثر لا ينتهي

<p class='article-text'>قد تتغير ملامح الفصل الدراسي، وتتطور الكتب إلى شاشات، وتدخل تقنيات الذكاء الاصطناعي إلى كل تفاصيل العملية التعليمية، لكن هناك حضوراً لا يمكن لأي تقنية أن تحل مكانهألا وهو المعلم.</p><p class='article-text'>ذلك الإنسان الذي لا يكتفي بأن يشرح درساً، بل يكتشف موهبة، ويمنح الثقة، ويزرع قيمة، وقد يغير بكلمة واحدة مسار حياة طالب بأكملها.</p><h2>بناء الانسان</h2><p class='article-text'>وفي اليوم العالمي للمعلم، الذي يصادف الخامس من أكتوبر كل عام، يتجدد التقدير لمن اختاروا أن تكون رسالتهم بناء الإنسان قبل نقل المعرفة، فيما تواصل دولة الإمارات ترسيخ مكانة المعلم وتطوير قدراته باعتباره شريكاً رئيسياً في صناعة أجيال قادرة على الابتكار وصناعة المستقبل.</p><p class='article-text'>ففي كل فصل دراسي تبدأ حكاية مختلفة، طالب يكتشف للمرة الأولى شغفه بالعلوم، وآخر يجد في القراءة نافذته إلى العالم، وثالث يحتاج إلى كلمة تشجيع تعيد إليه ثقته بنفسه.</p><p class='article-text'> وبين هذه التفاصيل اليومية التي قد تبدو عابرة، يقف المعلم بوصفه الشخصية التي تستطيع أن تغيّر مسار طالب، وتزرع فيه قيمة، وتفتح أمامه طريقاً لم يكن يراه.</p><p class='article-text'>ومن هنا تأتي أهمية اليوم العالمي للمعلم، الذي يحتفي به العالم في  الخامس من أكتوبر من كل عام، تقديراً للدور المحوري الذي يؤديه المعلمون في بناء المجتمعات وصناعة الأجيال، وتسليط الضوء على أهمية مكانتهم وحقوقهم وظروف عملهم، باعتبار التعليم أحد أهم ركائز التنمية المستدامة.</p><h2>طرق متعددة</h2><p class='article-text'>لم يعد دور المعلم يقتصر على شرح الدروس أو نقل المعلومات، فالمعلومة أصبحت متاحة بضغطة زر، والمنصات الرقمية والذكاء الاصطناعي باتت قادرة على تقديم إجابات سريعة وشرح كثير من المفاهيم بطرق متعددة.</p><p class='article-text'>لكن هناك شيئاً لا تستطيع التكنولوجيا أن تمنحه بالطريقة نفسها وهي العلاقة الإنسانية والتواصل الإيجابي والقدوة الحسنة.</p><p class='article-text'>فالمعلم يرى الطالب عندما يشعر بالإحباط، ويلاحظ تردده قبل أن يتحدث، ويكتشف موهبته أحياناً قبل أن يدركها هو نفسه.</p><p class='article-text'>وقد تكون جملة بسيطة يقولها المعلم في الوقت المناسب أكثر تأثيراً في حياة طالب من عشرات الصفحات التي يقرأها.</p><h2>أدوات جديدة</h2><p class='article-text'>ولهذا، فإن التطور التكنولوجي لا يلغي الحاجة إلى المعلم، بل يعيد تعريف دوره ويمنحه أدوات جديدة، فالتكنولوجيا يمكن أن تساعد في التعليم، لكنها لا تستطيع أن تحل بالكامل محل المعلم الإنسان والقدوة، ذلك الشخص الذي يجسد أمام الطلبة قيم الالتزام والاحترام والمسؤولية والمثابرة.</p><p class='article-text'>وفي دولة الإمارات، يحظى المعلم بمكانة محورية في منظومة التعليم، انطلاقاً من إيمان راسخ بأن الاستثمار في الإنسان يبدأ من الاستثمار في التعليم ومن يقود العملية التعليمية.</p><h2>منظومة التعليم</h2><p class='article-text'>وعلى مدار السنوات، عملت الإمارات على تطوير منظومة التعليم، ورفع كفاءة الكوادر التعليمية، وتعزيز البيئة المدرسية، وتوفير برامج للتطوير المهني والتدريب المستمر، إلى جانب الاستفادة من التقنيات الحديثة والابتكار في العملية التعليمية.</p><p class='article-text'>كما ارتبط تطوير التعليم في الإمارات برؤية أوسع تهدف إلى إعداد أجيال تمتلك المعرفة والمهارات والقدرة على التفكير والإبداع، وهو ما يجعل المعلم شريكاً أساسياً في تحقيق هذه الرؤية، وليس مجرد منفذ للمناهج.</p><p class='article-text'>فالمدرسة التي تريد أن تصنع طالباً مبدعاً تحتاج قبل ذلك إلى معلم قادر على الإلهام، والمعلم الذي يمتلك المعرفة ويواصل تطوير نفسه يصبح نموذجاً عملياً أمام طلابه لمعنى التعلم المستمر.</p><h2>المعلم القدوة</h2><p class='article-text'>قد ينسى الطالب بعد سنوات بعض تفاصيل الدروس والاختبارات، لكنه غالباً لا ينسى معلماً آمن بقدراته، أو وقف إلى جانبه في لحظة صعبة، أو شجعه على المحاولة بعدما أخفق.</p><p class='article-text'>وهنا تظهر قيمة المعلم القدوة، فالأطفال واليافعون لا يتعلمون فقط مما يسمعونه، بل مما يرونه أيضاً.</p><p class='article-text'>عندما يرى الطالب معلماً يحترم الوقت، ويعترف بخطئه، ويتعامل مع الجميع بعدل، ويستمع قبل أن يحكم، ويبحث عن المعرفة باستمرار، فإنه يتلقى درساً في الحياة يتجاوز حدود الكتاب المدرسي.</p><p class='article-text'>ولهذا فإن مكانة المعلم لا تقاس فقط بعدد الحصص التي يقدمها أو المناهج التي ينهيها، وإنما بالأثر الذي يتركه في شخصيات طلابه، وبالقيم التي يساعدهم على حملها معهم إلى المستقبل.</p><h2>تحولات متسارعة</h2><p class='article-text'>ومع التحولات المتسارعة التي يشهدها قطاع التعليم، أصبح الذكاء الاصطناعي جزءاً متزايد الحضور في المدارس والجامعات. ويمكن لهذه التقنيات أن تساعد المعلم في إعداد المحتوى، وتحليل أداء الطلبة، وتقديم مسارات تعلم أكثر تخصيصاً، وتوفير أدوات تعليمية مبتكرة.</p><p class='article-text'>لكن كل ذلك لا يجعل المعلم أقل أهمية، بل قد يجعل دوره أكثر عمقاً.</p><p class='article-text'>فكلما ازدادت كمية المعلومات المتاحة أمام الطالب، ازدادت حاجته إلى شخص يساعده على التمييز بين الصحيح والخاطئ، وفهم السياق، واستخدام المعرفة بمسؤولية، وتحويلها إلى مهارات وقيم وسلوك.</p><p class='article-text'>التكنولوجيا تستطيع أن تقدم إجابة، لكن المعلم يستطيع أن يسأل الطالب: "لماذا؟ وماذا ستفعل بهذه الإجابة؟.</p><h2>مستقبل الاجيال</h2><p class='article-text'>وفي اليوم العالمي للمعلم، لا يتعلق الاحتفاء فقط بتقديم الشكر لمن يقف أمام السبورة، بل بتذكير المجتمع كله بأن مستقبل الأجيال يرتبط إلى حد كبير بمن يرافقهم في سنوات التكوين الأولى.</p><p class='article-text'>وفي الإمارات، حيث يمثل بناء الإنسان محوراً أساسياً في مسيرة التنمية، يظل المعلم أحد أهم شركاء صناعة المستقبل، فهو الذي يحول المنهج إلى تجربة، والمعلومة إلى معرفة، والموهبة إلى قدرة، والطموح إلى هدف.</p><p class='article-text'>وربما تتغير أدوات التعليم، وتتطور الفصول، وتدخل شاشات جديدة إلى المدارس، ويصبح الذكاء الاصطناعي أكثر حضوراً في حياة الطلبة، لكن شيئاً واحداً سيظل ثابتاً وهو أنه لا غنى عن الإنسان الذي يرى في الطالب إنساناً قبل أن يراه متعلماً.</p><p class='article-text'>فالمعلم الحقيقي لا يكتفي بأن يعلّم الطالب كيف ينجح في الامتحان، بل يساعده على أن يعرف من يكون، ويوجهه إلى تنمية ميوله ومهاراته ليتمكن من اختيار  مستقبله، وهذه هي، في جوهرها، أعظم حكايات التعليم.</p>

الإمارات تحتفي به في يومه العالمي

المعلم  شريك أساسي في بناء الإنسان وصناعة المستقبل

<p class='article-text'><div data-empty="false">كشف صلاح الحوسني، رئيس جمعية المعلمين في الدولة، عن حزمة من المبادرات والمشروعات الجديدة التي تستعد الجمعية لإطلاقها، بهدف الاستثمار في المعلم وتطوير قدراته المهنية والقيادية، وتعزيز دوره في الميدان التعليمي والمجتمع، بالتزامن مع اليوم العالمي للمعلم، الذي يصادف الخامس من أكتوبر من كل عام.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتشمل المبادرات مجلة «من المعلم نبدأ»، وبودكاست «خلف السبورة»، وبرنامج «توستماستر للمعلمين»، ومبادرة «المعلم القدوة»، إلى جانب «جائزة رواد التعليم»، وبرنامج «أجيال العطاء»، فيما تتضمن المشروعات التطويرية مركزاً للتدريب والتأهيل المهني للمعلمين، واستوديو إذاعياً وتلفزيونياً.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/10/03/5353266.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><h1>صلاح الحوسني:</h1><h2>توسيع فرص التطوير المهني وتعزيز حضور المعلم</h2><h2>26 اتفاقية توسع شراكات الجمعية مع مؤسسات التدريب والتعليم العالي</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال لـ«البيان»: «إن اليوم العالمي للمعلم يمثل مناسبة لإطلاق مبادرات تتجاوز الاحتفاء والتكريم إلى توفير أدوات ومساحات جديدة للتطوير والتأثير، بحيث يكون الاحتفاء بالمعلم مرتبطاً بمبادرات تستمر على مدار العام».</div></p><h2>«من المعلم نبدأ»</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح أن مجلة «من المعلم نبدأ» ستشكل منصة معرفية وإعلامية، تسلط الضوء على التجارب التربوية الملهمة، وإنجازات المعلمين، إلى جانب القضايا والاتجاهات الحديثة في التعليم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف أن الجمعية تستعد لإطلاق بودكاست «خلف السبورة»، لفتح مساحة للحوار مع المعلمين والقيادات والخبراء حول قضايا التعليم ومستقبله، والذكاء الاصطناعي والابتكار والأسرة والهوية، بما يعزز تبادل المعرفة والخبرات، كما تستعد الجمعية لإطلاق برنامج «توستماستر للمعلمين»، لتنمية مهارات الخطابة والتواصل والقيادة وبناء الثقة وتبادل الخبرات، فيما تستهدف مبادرة «المعلم القدوة» تكريم المعلمين وفق معايير ترتبط بأدائهم وأثرهم في الطلبة والبيئة المدرسية، ودورهم في تعزيز التواصل بين البيت والمدرسة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار الحوسني إلى أن فرع الجمعية في مدينة دبا الحصن يستعد لإطلاق «جائزة رواد التعليم» للمعلمين المتميزين، إلى جانب برنامج «أجيال العطاء» لدعم المشاريع والمبادرات الأكاديمية والمهنية لأصحاب الهمم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال: إن الجمعية تنسق كذلك مع مؤسسة الشارقة للتمكين الاجتماعي لإطلاق مشروع «ختامها مسك»، الذي يستهدف دعم طلبة الصف الثاني عشر أكاديمياً ومهنياً واجتماعياً ونفسياً، وإعدادهم للانتقال إلى المرحلة الجامعية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتتكامل المبادرات الجديدة مع برامج قائمة، من أبرزها جائزة جمعية المعلمين للابتكار، التي وصلت إلى دورتها الخامسة، ومنتدى رواد التعليم، وجائزة رواد التميز التربوي بفرع مدينة كلباء، إلى جانب برامج التطوير المهني والمجتمعي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وثمّن الحوسني الدور الذي تقوم به وزارة تمكين المجتمع في تعزيز مكانة جمعيات النفع العام وتمكينها من أداء رسالتها والمساهمة بفاعلية في التنمية المجتمعية. </div></p><p class='article-text'>وأكد تطلع الجمعية خلال المرحلة المقبلة إلى توسيع منظومة التمكين والدعم المؤسسي والفني والمالي للمشاريع ذات الأثر المستدام، بما يمنح جمعيات النفع العام إمكانات أكبر لأداء دورها وتطوير مشروعاتها.</p><p class='article-text'>وأوضح أن هذا الدعم يمنح جمعيات النفع العام قدرة أكبر على تحويل المبادرات النوعية إلى مشروعات طويلة المدى قابلة للتوسع وقياس النتائج وتحقيق الاستدامة، بما ينقل أثر المبادرات من النشاط المرحلي إلى العمل المؤسسي المستمر.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي ملف الذكاء الاصطناعي أكد الحوسني أن الجمعية تنظر إلى هذه التقنيات باعتبارها فرصة لتطوير الممارسة التعليمية، وتعزيز قدرة المعلم على الابتكار، وليس بديلاً عن دوره الإنساني والتربوي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح أن الجمعية تعمل على تطوير برامج ودورات تطبيقية، تساعد المعلمين على استخدام الذكاء الاصطناعي في تحضير الدروس، وتصميم الأنشطة، وإنتاج المحتوى التعليمي، وتطوير أدوات التقييم، ومراعاة الفروق الفردية بين الطلبة، بما يسهم في توفير الوقت والجهد.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشدد على أهمية الاستخدام المسؤول والأخلاقي لهذه التقنيات، بما يواكب التوسع في استخدامها، ويحافظ على الدور الإنساني والتربوي للمعلم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي محور التطوع أوضح الحوسني أن أعضاء مجلس إدارة جمعية المعلمين والأعضاء المنتسبين إليها من فئة المتطوعين، مشيراً إلى تبني الجمعية مفهوم «التطوع التخصصي»، الذي يقوم على توظيف خبرة المعلم ومعرفته ومهاراته في خدمة المجتمع.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار إلى أن برامج الجمعية التطوعية والمجتمعية تشمل «سند»، الذي يقدم الدعم الأكاديمي للطلبة، بالتنسيق مع أولياء أمورهم، و«زدني علماً»، بالتنسيق مع دائرة الخدمات الاجتماعية بالشارقة، و«تمكين» لدعم الطلبة المنتسبين إلى مؤسسة الشارقة للتمكين الاجتماعي، إضافة إلى «ارتقاء»، بالتعاون مع المؤسسات العقابية بالشارقة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف أن الجمعية تنفذ برنامج «سنعنا الرقمي»، بالتعاون مع مجلس جودة الحياة الرقمية، من خلال ورش ولقاءات توعوية وإرشادية لتعزيز الاستخدام الإيجابي للمحتوى الرقمي، والاستفادة من الفضاء الإلكتروني.</div></p><h2>مشروعات تطويرية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وكشف الحوسني عن عدد من المشروعات التطويرية، التي تعمل الجمعية على تعزيزها، من بينها مركز التدريب والتأهيل المهني للمعلمين، ومشروع الاستوديو الإذاعي والتلفزيوني، إلى جانب برامج تستهدف المعلمين وأبناء العاملين في الجهات الحكومية المحلية والاتحادية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وثمّن دور وزارة تمكين المجتمع في تعزيز مكانة جمعيات النفع العام وتمكينها من أداء رسالتها، والمساهمة في التنمية المجتمعية، مؤكداً تطلع الجمعية إلى توسيع الدعم المؤسسي والفني والمالي للمشروعات ذات الأثر المستدام.</div></p><h2>مرتكز أساسي</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكد الحوسني أن الشراكات المجتمعية تمثل أحد المرتكزات الأساسية في عمل جمعية المعلمين، موضحاً أن تطوير التعليم وتمكين المعلم يتطلبان تكامل خبرات وإمكانات المؤسسات المختلفة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وكشف عن إبرام الجمعية 26 اتفاقية تعاون وشراكة مع مؤسسات ذات علاقة بالتدريب والتنمية، وعدد من مؤسسات التعليم العالي الخاصة العاملة في الدولة، إلى جانب جمعيات النفع العام، كما تتمتع الجمعية بعضوية دائمة في الجمعية العربية للروبوت، وهي عضو مؤسس ودائم في المنظمة العربية للتربية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضح أن هذه الشراكات أسهمت في توفير فرص التدريب والتطوير المهني، وتنفيذ برامج الدعم الأكاديمي والمبادرات المجتمعية، وتبادل الخبرات، والوصول إلى شرائح مختلفة من المستفيدين.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار الحوسني إلى اعتزاز جمعية المعلمين الإماراتية بحصولها على جائزة الشارقة للعمل التطوعي، لافتاً إلى أن من مؤشرات استمرار برامج الجمعية وتطورها وصول جائزة جمعية المعلمين للابتكار إلى دورتها الخامسة، ومنتدى رواد التعليم إلى دورته الخامسة، وجائزة رواد التميز التربوي بفرع مدينة كلباء إلى دورتها الثالثة. </div></p><p class='article-text'>وأكد أن الجمعية تواصل العمل على تطوير برامجها المهنية والمجتمعية، وتوسيع فرص التدريب والتطوع والشراكات، بما يعزز دور المعلم، ويدعم إسهامه في تطوير التعليم وخدمة المجتمع.</p>

الذكاء الاصطناعي والتأهيل القيادي يتصدران برامج المرحلة المقبلة

جمعية المعلمين تطلق حزمة مبادرات لتطوير قدرات هيئات التدريس

<p class='article-text'>في زمن الموضة الصاخبة وتسريحات الشعر الكبيرة وأشرطة الفيديو وأجهزة «سوني ووكمان»، شهدت ثمانينيات القرن الماضي انتشار مجموعة من الإضافات الغريبة على السيارات، كان من أبرزها ما عُرف باسم «مستشعرات حافة الرصيف» أو «شوارب السيارات.</p><p class='article-text'>ورغم أن هذه القطع المعدنية البسيطة كانت منتشرة على نطاق واسع في عقود سابقة، فإنها أصبحت نادرة اليوم، بعدما حلت التكنولوجيا الحديثة محلها، مع تطور أنظمة مساعدة السائق وأجهزة استشعار المسافات والكاميرات المحيطية.</p><p class='article-text'>شوارب السيارات</p><p class='article-text'>كانت هذه الإضافات عبارة عن أذرع معدنية مزودة بزنبركات، تُثبت في الجزء السفلي من السيارة، بالقرب من العجلات، وتمتد إلى الخارج لمسافة تقارب 30 سنتيمتراً.</p><p class='article-text'>وغالباً ما كانت تُركّب في الجانب المواجه للرصيف، خصوصاً أمام العجلة الأمامية.</p><p class='article-text'>وعندما تقترب السيارة من حافة الرصيف، تلامس الأذرع المعدنية سطحه قبل وصول الإطار إليه، فتُصدر صوتاً حاداً ومزعجاً ينبه السائق إلى قرب العجلة من الاصطدام. ولم يكن التنبيه يشبه الإشارات الصوتية الهادئة التي تصدرها مستشعرات السيارات الحديثة، بل كان احتكاكاً معدنياً قوياً يشبه صوت خدش الأظافر على السبورة، ويمكن سماعه والشعور باهتزازاته داخل السيارة.</p><p class='article-text'>وكان الهدف الأساسي من هذه الأجهزة هو حماية الإطارات والجنوط وأغطية العجلات من الخدوش والأضرار، لا سيما في السيارات الكبيرة التي كانت شائعة في منتصف القرن العشرين، والتي اتسمت بأبعاد ضخمة وصعوبة أكبر في المناورة.</p><h2>تقنيات متطورة</h2><p class='article-text'>في العقود الماضية، لم تكن السيارات مجهزة بالتقنيات المتطورة المتوافرة حالياً، مثل الكاميرات بزاوية 360 درجة، وأجهزة استشعار القرب، وأنظمة الركن التلقائي. كما أن العديد من السيارات كانت تحتوي على مرايا جانبية ثابتة أو محدودة الرؤية، ولم تكن تُظهر الإطارات بوضوح، خصوصاً خلف الرفارف الكبيرة.</p><p class='article-text'>وكان ضبط مرآة السائق أمراً سهلاً نسبياً، لكن تعديل مرآة الراكب كان يتطلب تمدد السائق عبر المقصورة، وهو أمر غير عملي أثناء القيادة.</p><p class='article-text'>لذلك وفرت «شوارب السيارات» وسيلة ميكانيكية بسيطة لتنبيه السائق قبل احتكاك العجلة بالرصيف.</p><h2>شهرة</h2><p class='article-text'>على الرغم من أن هذه الأجهزة اكتسبت شهرة في خمسينيات القرن الماضي، فإن انتشارها استمر خلال الستينيات والسبعينيات، كما احتفظت بشعبيتها في الثمانينيات، خصوصاً بين هواة تعديل السيارات ومجتمعات سيارات اللو رايدر.</p><p class='article-text'>وفي تلك الفترة، لم تعد وظيفتها تقتصر على حماية الإطارات، بل أصبحت أيضاً جزءاً من المظهر الخارجي للسيارة، إذ أضفت على السيارات الكبيرة، التي كانت تُشبه اليخوت البرية من حيث الحجم، طابعاً مميزاً ومعدلاً يتماشى مع ثقافة تخصيص المركبات.</p><p class='article-text'>ومع مرور الوقت، تراجعت شعبية هذه الإضافات مع تطور تصميم السيارات وتحسن أنظمة التوجيه والمناورة، إلى جانب انتشار التقنيات الإلكترونية التي توفر تنبيهات أكثر دقة وأقل إزعاجاً.</p><h2>مستشعرات</h2><p class='article-text'>ارتبط انتشار مستشعرات حافة الرصيف أيضاً بموضة الإطارات ذات الجوانب البيضاء، التي بلغت ذروة شعبيتها خلال خمسينيات القرن الماضي، رغم ظهورها منذ عشرينيات القرن العشرين.</p><p class='article-text'>وفي نوفمبر 1957، تقدم أولاس بيت، من مدينة بادوكا في ولاية كنتاكي الأميركية، بطلب براءة اختراع لجهاز «مستشعر حافة الرصيف»، بهدف حماية الإطارات البيضاء اللامعة من الاحتكاك بالرصيف.</p><p class='article-text'>وحصل الجهاز على براءة الاختراع في سبتمبر 1959، بعد نحو عامين من تقديم الطلب.</p><h2>سيارات حديثة</h2><p class='article-text'>أصبحت السيارات الحديثة أكثر انسيابية وسهولة في القيادة، كما زُودت بأنظمة إلكترونية تساعد السائق على تقدير المسافات وتجنب الاصطدام بالرصيف.</p><p class='article-text'>وتوفر بعض الطرازات كاميرات محيطية وأنظمة ركن آلية، ما قلل الحاجة إلى أجهزة ميكانيكية بارزة مثل «شوارب السيارات».</p><p class='article-text'>ومع ذلك، لا تزال هذه الإضافات تظهر أحياناً في السيارات المعدلة التي تستهدف إحياء الطابع الكلاسيكي أو لفت الأنظار، كما يمكن العثور عليها عبر الإنترنت لمن يرغب في إعادة هذا التصميم الغريب إلى سيارته.</p><p class='article-text'>من وسيلة عملية لحماية الإطارات إلى قطعة تنتمي إلى ذاكرة السيارات الكلاسيكية، تعكس «شوارب السيارات» مرحلة انتقالية في تاريخ المركبات، سبقت عصر المستشعرات الذكية والكاميرات الرقمية.</p>

إكسسوار غريب اجتاح السيارات في الثمانينيات.. لماذا اختفى الان؟

<p class='article-text'><div data-empty="true"><br></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">شهدت مواجهة منتخبي اليابان وهولندا في الجولة الافتتاحية للمجموعة السادسة بنهائيات كأس العالم 2026 لقطة استثنائية أثارت فضول الجماهير والمحللين على حد سواء، وكان بطلها المدير الفني لمنتخب "الساموراي الأزرق"، هاجيمي مورياسو. </div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ففي مشهد غير مألوف في الملاعب المونديالية، التقطت عدسات الكاميرات مورياسو وهو يقف عند خط التماس حاملاً سبورة تكتيكية بيضاء رسمت عليها خطوط الملعب، وقام برفعه عالياً ليوجه لاعبي الفريق من خلال استعراض أرقام تكتيكية ورموز توجيهية ضخمة ومكتوبة بوضوح، بدلاً من الاعتماد التقليدي على الصراخ أو إرسال الإشارات البدنية المعتادة، وذلك لمواجهة الضوضاء الصاخبة والأجواء الهتافية المشتعلة في مدرجات ملعب مدينة دالاس.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبدا جلياً من تكرار هذا التصرف وظهور أرقام مختلفة طوال دقائق اللقاء، أن الجهاز الفني الياباني ابتكر نظام تواصل مشفر ومتفق عليه مسبقاً مع اللاعبين، حيث يشير كل رقم أو رسم معروض على السبورة إلى تحول تكتيكي محدد؛ سواء بالانتقال من خط الدفاع الرباعي إلى الخماسي، أو بتغيير مصايد الضغط العالي، وتعديل تمركز لاعبي خط الوسط والارتداد السريع. </div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">هذا الأسلوب المنظم والمبتكر منح المنتخب الياباني مرونة تكتيكية وسرعة استجابة فائقة دون الحاجة لإيقاف اللعب، وهو ما أسفر ميدانياً عن نجاح "الساموراي" في مجاراة الطواحين الهولندية والعودة في النتيجة مرتين بفضل تبديلات مورياسو الدقيقة وقراءته الذكية للملعب، ليخطف المنتخب الياباني تعادلاً ثميناً ومستحقاً بنتيجة هدفين لمثلهما في واحدة من أكثر مباريات البطولة متعة وإثارة حتى الآن.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وحظيت هذه الطريقة المبتكرة بتفاعل واسع النطاق على منصات التواصل الاجتماعي، حيث أشاد المتابعون بعبقرية مورياسو التنظيمية، معتبرين أن اللوحات التكتيكية تعكس تحولاً تكنولوجياً وذهنياً في الفكر التدريبي الحديث، بل إنها أعادت إلى الأذهان الطرائف والمنشورات الساخرة التي تصف مفكرة المدرب الياباني الشهيرة بـ "مذكرة الموت" لقدرته العجيبة على تغيير مسار المباريات بمجرد الكتابة فيها. </div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي المقابل، نال المدرب احتراماً جماهيرياً مضاعفاً بعد أن رصدته الكاميرات قبل انطلاق المباراة وهو يذرف الدموع متأثراً أثناء عزف النشيد الوطني لبلاده، في لقطة جسدت حجم الضغوط والمسؤولية الكبيرة التي يحملها، قبل أن يتحول مع صافرة البداية إلى عقل مدبر صارم يوجه فريقه بالرموز والشفرات لانتزاع نقطة ثمينة من أحد أبرز المرشحين للقب.</div></p><iframe id="twitter-widget-0"   frameborder="0" allowtransparency="true" allowfullscreen="true" class="" style="position: static; visibility: visible; width: 550px; height: 550px; display: block; flex-grow: 1;" title="Twitter Tweet" src="https://platform.twitter.com/embed/Tweet.html?dnt=false&amp;embedId=twitter-widget-0&amp;features=e30%3D&amp;frame=false&amp;hideCard=false&amp;hideThread=false&amp;id=2066510867018273081&amp;lang=en&amp;origin=file%3A%2F%2F%2FUsers%2Fhiteshchandwani%2FDownloads%2Ftwitter.html&amp;theme=light&amp;widgetsVersion=82e1070%3A1619632193066&amp;width=550px" data-tweet-id="2066510867018273081"></iframe>

«شفرة مورياسو» سلاح الساموراي الفتاك في كأس العالم

<p class='article-text'><div data-empty="false">في مدينة تصنع الحلم وتكرّم المخلصين، يسطر التربوي حسن سوالمة فصولاً من قصة تربوية استثنائية امتدت لأكثر من أربعين عاماً في مدارس دبي، كانت فيها قاعة الصف منبره، والطلبة رصيده الحقيقي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">سوالمة ضمن أقدم التربويين في الإمارة، وأحد الوجوه التي رافقت تطور التعليم فيها منذ بداياته الحديثة، مؤمناً بأن الرسالة التربوية لا تتوقف عند الشرح والتقييم، بل تبدأ من بناء الإنسان وترسيخ القيم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">يسترجع سوالمة ماضيه، قائلاً: «ولدت في أسرة كبيرة تضم ثلاثة عشر فرداً، كنا نتقاسم غرفة واحدة ونعيش على الأمل.. تعلمت أن الفقر الحقيقي ليس في قلة المال، بل في غياب الطموح». ومنذ شبابه المبكر، كان يحلم بمدينة تمنح للحلم معنى، فكانت دبي في نظره الوجهة التي تفتح ذراعيها لكل مجتهد، والأرض التي تصنع من الجهد إنجازاً ومن الحلم واقعاً.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويضيف: «كنت أسمع عن دبي منذ صغري، عن انفتاحها وفرصها، وعن اهتمامها بالتعليم كقوة تصنع المستقبل. كنت أؤمن أن من يملك الحلم سيجد فيها طريقه، وقد كان. حين وصلت إليها، شعرت أنني بدأت حياة جديدة، مدينة تحترم العمل وتقدّر المخلصين وتمنح كل إنسان فرصة ليترك بصمته».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">بدأ حسن سوالمة رحلته في المدارس الأهلية الخيرية – فرع البنين بدبي مع بدايات تأسيسها، مدرساً لمادة اللغة العربية التي أحبها وجعلها رسالته الكبرى. كان يؤمن أن اللغة ليست درساً، بل هوية وانتماء، وأن الكلمة قادرة على بناء العقول قبل أن تزين النصوص. «كنت أعلّم طلابي أن العربية ليست مادة دراسية بل جسر حضارة، وأن من يتقنها يمتلك مفتاح الفكر والهوية».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومع مرور السنوات، أثبت سوالمة تميزه الإداري والتربوي، فترقى في المناصب حتى تولى إدارة المدرسة عام 2007، ليقودها برؤية متجددة تجمع بين الأصالة والتجديد.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">يرى سوالمة أن التعليم في دبي لم يتطور بالصدفة، بل كان ثمرة رؤية قيادة آمنت منذ البداية بأن الاستثمار في الإنسان هو أعظم استثمار، موضحاً: «حين وصلت إلى دبي، كانت المدارس محدودة والإمكانات بسيطة، لكن الطموح كان أكبر من الواقع. اليوم نعيش في مدينة جعلت من التعليم مشروع حياة، وارتقت به إلى مصاف التجارب العالمية المتقدمة».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويتابع، أنه شاهد التحول الكبير في تجربة التعليم بالإمارة، من الفصول التقليدية إلى الصفوف الذكية، ومن السبورة البيضاء إلى المنصات الرقمية والتعلم المدمج. ويضيف: «أذكر حين بدأنا أولى خطوات التحول الرقمي في المدارس، كانت الفكرة تُعدّ مغامرة. أما اليوم، فقد أصبحت التكنولوجيا جزءاً من شخصية الطالب، وأداة لصقل مهاراته. هذا التطور يعكس طموح دبي في أن تكون مركزاً عالمياً للتعليم الحديث».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما يثمن سوالمة دور القيادة الرشيدة في تمكين المعلمين وتقديرهم، قائلاً: «كل ما تحقق في ميدان التعليم كان نتيجة دعم مباشر من القيادة التي آمنت بالمعلم شريكاً في التنمية، ووضعت التعليم في صدارة أولوياتها».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وعلى مدى 40 عاماً، خرّج سوالمة آلاف الطلبة الذين يشغل كثير منهم اليوم مناصب قيادية في الدولة، ويعتز بأن يرى في كل طالب منهم انعكاساً لرحلته وجهده. ويقول: «حين أرى أحدهم يعود لزيارتي بعد عشرين عاماً، وأكتشف أنه أصبح طبيباً أو مهندساً أو قائداً في مجاله، أشعر أن الرسالة اكتملت».</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويختم سوالمة حديثه: «دبي لم تكن محطة في حياتي، بل كانت البداية الحقيقية. هي المدرسة الكبرى التي علمتني أن الحلم لا يتحقق إلا بالعمل، وأن التعليم في هذه المدينة ليس مهنة.. بل حياة».</div></p>

حسن سوالمة.. 40 عاماً شاهداً على النهضة التربوية في دبي

<p class='article-text'><div data-empty="false">يعتقد إريك يوان، مؤسس شركة زووم ورئيسها التنفيذي، أن الذكاء الاصطناعي سيمكن الناس في نهاية المطاف من العمل لأسابيع أقصر. وفي حديثه خلال مؤتمر تيك كرانش ديسرابت TechCrunch Disrupt 2025، قال يوان إن مساعدي الذكاء الاصطناعي وأدوات مثل التوائم الرقمية قد تحدث تغييراً جذرياً في كيفية إنجاز العمل، ما يجعل أسابيع العمل المكونة من خمسة أيام غير ضرورية في المستقبل القريب.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">أوضح أن زووم تستثمر بكثافة في الذكاء الاصطناعي، مسلطاً الضوء على ميزات مثل توأمها الرقمي - وهو روبوت ذكاء اصطناعي قادر على حضور الاجتماعات وحتى التحدث نيابة عن المستخدمين. وقد استعرض يوان هذه القدرة خلال مكالمة أرباح حديثة مع المستثمرين، مستخدماً روبوته لعرض ما وصفه بالإنجاز الكبير في تكنولوجيا الاتصالات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">خلال المؤتمر، صرح يوان بأن قيادة زووم تكرس وقتاً طويلاً لمناقشة الذكاء الاصطناعي وتحديد المنتجات المناسبة لطرحها في السوق. وعندما سئل عن تركيزه الاستثماري، أجاب يوان بأنه «الذكاء الاصطناعي، الذكاء الاصطناعي، الذكاء الاصطناعي»، مؤكداً أهمية هذه التقنية في التخطيط الاستراتيجي للشركة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كشف أن إمكانات الذكاء الاصطناعي تتجاوز بكثير مجرد بدلاء لمؤتمرات الفيديو. قدم يوان سيناريو يمكن فيه لاثنين من المديرين التنفيذيين إرسال توأميهما الرقميين للتفاوض على عقد عبر تطبيق زووم، ما يسمح للشخصيات الافتراضية بإدارة المناقشات الأولية قبل أن يتدخل البشر.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ناقش يوان أيضاً كيف يمكن للذكاء الاصطناعي أن يساعد في إدارة المهام اليومية، مثل قراءة رسائل البريد الإلكتروني وتحديد أولوياتها، بما يضمن التركيز على الرسائل الأكثر أهمية فقط. وأضاف: إن الذكاء الاصطناعي يمكن أن يعزز مجموعة أدوات التعاون الأوسع نطاقاً في زووم، بما في ذلك السبورة البيضاء الإلكترونية وخدمات مشاركة المستندات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">قال: إنه لا يزال بحاجة حالياً إلى التركيز يدوياً على جميع هذه المنتجات المختلفة لإنجاز العمل، ولكن في نهاية المطاف سيتولى الذكاء الاصطناعي جزءاً كبيراً من هذا الجهد. وتوقع يوان أن هذا التحول قد يقلل من الحاجة إلى أسابيع العمل التقليدية بدوام كامل، مشيراً إلى أنه خلال السنوات الخمس المقبلة، قد لا يحتاج الموظفون إلى العمل سوى ثلاثة أو أربعة أيام في الأسبوع.</div></p>

رئيس «زووم»: الذكاء الاصطناعي سيمكن الناس من أسبوع عمل أقصر

<p class='article-text'><div data-empty="false">كشف علم الأعصاب أن الانطباع الأول ليس وهماً اجتماعياً كما يعتقد البعض، بل استجابة عصبية واقعية تحدث في أجزاء من أدمغتنا، فتلك الأحاديث القصيرة أو ذلك الموقف العابر مع شخص نراه للمرة الأولى ينطبع في أذهاننا، وهو ما أكدته دراسة علمية نشرتها مجلة العلوم عن علماء أعصاب، من جامعة نيويورك وجامعة هارفارد الأمريكيتين، اكتشفوا أنهم حينما منحوا المشاركين في الدراسة عرضاً مختصراً profile عن أشخاص لديهم صفات شخصية مختلفة personal traits تولدت لدى المشاركين أحكاماً مبدئية عن تلك الشخصيات الافتراضية، وساعد ذلك وجود صور للشخصيات الوهمية مع كلمات إيجابية تصفهم مثل «ذكي» وما شابهها وأوصاف «سلبية» مثل «كسول» وغيرها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">فتبين من أشعة الرنين المغناطيسي MRI أن نشاطاً كبيراً يحدث بالفعل في دماغ المشاركين في منطقتين أثناء لحظات توليد الانطباع الأول.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">المنطقة الأولى الخاصة بتفسير المشاعر، والمنطقة الثانية الواقعة في مؤخرة الدماغ المتعلقة باتخاذ القرارات الاقتصادية مثل تقييم الجانب الاقتصادي للأمور التي نتطلع إلى شرائها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وهذا يتماشى مع نتائج تمرين أجريه باستمرار في دوراتي التدريبية وهو فقرة أعرض فيها صوراً لأشخاص من دون نصوص، ثم أطلب من المشاركين أن يصفوا كل واحد منهم بكلمة أدونها على السبورة في خانة كلمات سلبية وأخرى إيجابية، ثم أفاجأ بأن معظم المشاركين لا يتفقون على وصف موحد للشخص، بل أحياناً أجد كلمات متناقضة كلية، كأن يصف مشاركون امرأة مسنة بأنها «لئيمة» في حين يصفها آخرون بأنها «طيبة»! والأمر ليس له علاقة بما إذا كان المشارك ذكراً أم أنثى.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتبقى هذه الاختلافات في ردود الأفعال لتؤكد أننا لا نتساوى بالضرورة في انطباعاتنا الأولية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وهذا ما يجرنا لمسألة في غاية الأهمية، وهي ضرورة عدم التسرع في إطلاق الأحكام على الشخص قبل مضي وقت معقول من الاحتكاك به، فما ينقله الموظفون لنا عن زميلهم، مثلاً، ربما يكون مدفوعاً بمشاعر غيرة أو حسد أو محاولة تشتيت انتباهنا عن قصورهم في أمر ما، كما أنه ليس من المنطقي ولا من المعقول أن أحقد أو أكره شخصاً لأنني لم أرتح له من النظرة الأولى، ألا يستحق الآخرون منحهم فرصة لإثبات شخصيتهم الحقيقية؟</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وعن تجارب عملية مع جنسيات شتى من الشرق والغرب، أستطيع القول بأنني شهدت أعداداً ليست قليلة من الناس لا يتحلون بالمقدرة على التعبير عن أنفسهم أو أفكارهم، وكثيراً ما يخفقون في انتقاء كلماتهم فيساء فهمهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">إن الإنسان الحكيم هو الذي يقيس غيره بمقدار عمله، وليس بانطباعات ظاهرية أو موقف عابر.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">صحيح أن دراسة سابقة أظهرت أن «الناس تتولد لديهم انطباعات صحيحة نسبياً وبصورة مستمرة، بناء على ملاحظات سريعة لا تتعدى نصف دقيقة»، لكن هذا الواقع المر لا يعني استحالة محاولة تغييره.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وما كنا نظنه إحساساً عابراً تجاه الآخرين كشف العلم حقيقته في أدمغتنا.</div></p>

الدماغ وانطباعه الأول

<p class='article-text'>شهد اليوم الأول من الفصل الدراسي الثالث والأخير للعام الأكاديمي 2024 - 2025 التزاماً لافتاً من طلبة المدارس الحكومية والخاصة المطبقة لمنهاج وزارة التربية والتعليم على مستوى الدولة.</p><p class='article-text'>حيث بلغت نسبة الحضور نحو 90%، وسط أجواء من الحماس والانضباط، ما يعكس وعي الطلبة وأسرهم بأهمية استثمار هذا الفصل الحاسم لإنهاء العام الدراسي بقوة، كما باشرت المدارس عمليات توزيع الكتب المدرسية، إذ من المقرر الانتهاء من توزيع كتب الفصل الدراسي الثالث خلال الأسبوع الأول.</p><p class='article-text'>وأكدت إدارات المدارس أن نسبة الحضور المرتفعة في اليوم الأول تعكس الجاهزية العالية من جميع الأطراف، في وقت كثّفت فيه المدارس جهودها خلال الأيام السابقة لتجهيز البيئة الصفية، وضمان انطلاقة تعليمية نشطة ومدروسة من اللحظة الأولى.</p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/04/14/4748146.jpg" alt="مريم بادي" />
                 <div class="image-copyright">البيان</div>
                 <figcaption>مريم بادي</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'>ومن جهتها أكدت مريم خليل بادي، النائبة الأكاديمية لرياض الأطفال والحلقة الأولى في مجمع زايد التعليمي البرشاء، أن اليوم الأول من الفصل الدراسي الثالث شهد انتظاماً مميزاً من قبل الطلبة، مشيرة إلى أن نسبة الحضور تجاوزت 90%، وهي نسبة تُعد من الأعلى مقارنة بالفصول السابقة.</p><p class='article-text'>وأضافت: بفضل الرسائل التوعوية التي وجهناها لأولياء الأمور حول أهمية الحضور والالتزام، وخصوصاً في هذا الفصل الحاسم الذي يعد الأقصر من بين الفصول الدراسية، لمسنا استجابة إيجابية كبيرة، ووعياً متزايداً بدور الحضور اليومي في رفع مستوى التحصيل الدراسي.</p><p class='article-text'>وحول المبادرات الأكاديمية التي ينفذها المجمع لدعم التحصيل الدراسي، أوضحت مريم بادي أن المدرسة أطلقت عدداً من البرامج النوعية أبرزها «الطالب القارئ» و«فرسان الرياضيات»، وتركز هذه المبادرات على تطوير مهارات القراءة والكتابة والرياضيات باعتبارها الركائز الأساسية التي تمتد مع الطالب طوال مسيرته التعليمية.</p><p class='article-text'>وتابعت: «بدأنا هذه المبادرات بعد تنفيذ الاختبارات التشخيصية في بداية العام، والتي مكّنتنا من رصد الفجوات التعليمية بدقة وتحديد مستويات الطلبة، فأنشأنا صفوفاً علاجية مخصصة للطلبة الذين يحتاجون إلى دعم إضافي، وصفوفاً أخرى متقدمة للطلبة المتفوقين».</p><p class='article-text'>أما على صعيد مادة الرياضيات، فقد أوضحت أن مبادرة فرسان الرياضيات لا تقتصر على تعليم تقليدي، بل تعتمد على تحليل دقيق للمهارات المفقودة لدى الطلبة، والعمل على ترسيخها من خلال وسائل تعليمية تفاعلية.</p><p class='article-text'>وقالت: نستخدم السبورة الذكية، والألعاب التعليمية، والأنشطة الحركية في الساحات الخارجية، لربط المفاهيم المجردة بالواقع بطريقة ممتعة، وهذا النوع من التعليم أثبت فعاليته في معالجة الفاقد التعليمي المتراكم من الصفوف السابقة.</p><p class='article-text'><b>خطط فصلية</b></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/04/14/4748144.jpg" alt="ماهر حطاب" />
                 <div class="image-copyright">البيان</div>
                 <figcaption>ماهر حطاب</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'>وفي هذا السياق، قال الدكتور ماهر حطاب، المدير العام للمدارس الأهلية الخيرية، إنه تم الانتهاء من إعداد كافة الخطط الفصلية والتطويرية، بالإضافة إلى الخطط العلاجية التي بُنيت على نتائج الطلبة بعد تحليلها بشكل دقيق في مختلف المواد الدراسية، وذلك في جميع مدارسنا المنتشرة في الدولة.</p><p class='article-text'>وأضاف: نحن نعمل على استثمار وقت الحصة الصفية بكفاءة عالية، حيث يتم تطبيق الخطط العلاجية من خلال تنويع المهام التعليمية، والتركيز على نقاط الضعف بما يتلاءم مع مستويات الطلبة الفردية.</p><p class='article-text'>كما تم تكثيف المواد التدريبية داخل الصفوف وخارجها بهدف تعزيز قدرة الطلاب على التفكير النقدي، وحل المشكلات، والوصول إلى حلول للمسائل التي شكلت تحدياً لهم خلال الفصول الماضية.</p><p class='article-text'>وأشار الدكتور حطاب إلى إطلاق برنامج خاص تحت مسمى برنامج التحدي، ويستهدف الطلبة الذين يحتاجون إلى دعم فردي أكثر، حيث تم تخصيص فترة صباحية قبل الدوام المدرسي لمساعدتهم، موضحاً أن إشراك أولياء الأمور في هذا البرنامج عنصر أساسي لضمان التفاعل والنتائج الإيجابية، وتحقيق مخرجات تعليمية متميزة.</p><p class='article-text'><b>إقبال</b></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/04/14/4748147.jpg" alt="أحمد يحيى" />
                 <div class="image-copyright">البيان</div>
                 <figcaption>أحمد يحيى</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'>ومن جانبه، قال أحمد يحيى، مدير مدرسة اليحر الخاصة التي تطبق منهاج الوزارة: انهم شهدوا إقبالاً كبيراً من الطلبة منذ الساعات الأولى، وهو ما يؤكد وعي المجتمع المدرسي بأهمية الانتظام منذ اليوم الأول.</p><p class='article-text'>وقد تم استئناف العملية التعليمية بشكل مباشر دون أي تأخير، حيث بدأ المعلمون بتنفيذ الدروس وفق الخطط المعتمدة، بما يضمن تحقيق الاستفادة القصوى من الوقت التعليمي.</p><p class='article-text'><b>فعالية</b></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2025/04/14/4748148.jpg" alt="سميح جودة" />
                 <div class="image-copyright">البيان</div>
                 <figcaption>سميح جودة</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'>ومن جهته قال سميح جودة رئيس قسم الأنشطة لجميع مدارس الحكمة، إن المدارس حرصت خلال اليوم الأول من الفصل الدراسي الثالث على تنظيم فعالية العيد في حكمتنا غير، لإدخال البهجة إلى قلوب الطلبة، وتعزيز أجواء الألفة والانتماء مع بداية الفصل.</p><p class='article-text'>وأكد أنه وجهت رسالة لأولياء الأمور لإعلامهم بالفعالية، وتشجيعهم على دعم أبنائهم للمشاركة بإيجابية، مشيراً إلى أن المدرسة تعد الأسرة شريكاً أساسياً في إنجاح العملية التعليمية.</p>

مبادرات تنفذ في الميدان التربوي لتهيئة الطلبة نفسياً وأكاديمياً

90 % نسبة حضور الطلبة مع انطلاق الفصل الدراسي الثالث

<p class='article-text'>في المستقبل القريب جداً ستكون صورة واحدة من هاتفك ومسار صوتي مأخوذ من الإنترنت كل ما تحتاج إليه لإنشاء مقطع فيديو ذكاء اصطناعي حقيقي ومذهل، يمكنه خداع المشاهدين، ليعتقدوا أنك ذكي مثل ألبرت أينشتاين.</p><p class='article-text'><b>مؤثرات «تيك توك»</b></p><p class='article-text'>وهذا وفقاً لمعاينة تم إصدارها مؤخراً لنموذج الذكاء الاصطناعي الجديد المذهل، الذي يقال إنه قادم من شركة ByteDance، مالكة TikTok، والتي أعادت إحياء المعلن المتوفى E = mc² لإظهار قدرة الأداة المستقبلية الماكرة.</p><p class='article-text'>وعدت شركة OmniHuman بأن تسمح للناس العاديين بالغناء مثل نجوم البوب، والأطفال العاديين بأن يبدوا أذكياء مثل الفلاسفة وأكثر من ذلك بكثير.</p><p class='article-text'>«إنه يدعم مدخلات الصور بأي نسبة عرض إلى ارتفاع، سواء كانت صوراً شخصية أو نصف جسم أو صوراً للجسم بالكامل، مما يوفر نتائج أكثر واقعية وعالية الجودة عبر سيناريوهات مختلفة».</p><p class='article-text'><b>حقيقية بشكل صادم</b></p><p class='article-text'>وقد عرض المبدعون أعمالهم في وقت سابق من هذا الأسبوع على أرشيف arXiv المفتوح المصدر عبر الإنترنت، حسبما ذكر موقع فوربس، وبينما لم يتمكن الجمهور من الوصول إليها بعد فإن مقاطع الفيديو المتعددة تعطي فكرة عما هو آتٍ، حيث تظهر الشخصيات من جميع الزوايا، وتؤدي جميع أنواع حركات الجسم واليد، التي تبدو في معظم الحالات حقيقية بشكل صادم.</p><p class='article-text'>ويظهر مقطع الفيديو المذهل لأينشتاين العبقري المولود في ألمانيا وهو يقف بحماس أمام السبورة بينما يلقي خطاباً حول قيمة الفن والعاطفة في الفن.</p><p class='article-text'>رغم أن الصور المرئية عالية الجودة إلا أن الكلمات ليست من تأليفه، فالصوت مأخوذ من خطاب ألقاه عالم الأعصاب والباحث في عواطف الحيوانات جاك بانكسيب قبل أكثر من عقد من الزمان في حدث TedXRainier في سياتل.</p><p class='article-text'><b>«إحياء» شخصية همفري بوجارت</b></p><p class='article-text'>وقال فريدي تران ناجر، أستاذ مشارك في الاتصالات السريرية في كلية أننبرج للاتصالات والصحافة بجامعة جنوب كاليفورنيا، عن المقاطع في مقابلة مع مجلة فوربس: «إنها مثيرة للإعجاب للغاية».</p><p class='article-text'>«إذا كنت تفكر في إحياء شخصية همفري بوجارت وإشراكه في فيلم، فأنا لست متأكداً من كيف سيبدو ذلك، ولكن على شاشة صغيرة، وخاصة على الهاتف، فإن هذه الأشياء مثيرة للإعجاب»، كما قال - وهو يطرح فكرة أنه في المستقبل القريب، قد يختار الطلاب، على سبيل المثال، أن تعلمهم مارلين مونرو الإحصاء.</p><p class='article-text'>واقترح موقع فوربس أن هذه الأداة تضع شركة ByteDance في المقدمة مع ارتفاع وتيرة السباق نحو الذكاء الاصطناعي الواقعي - حتى إن الخبير ناجر طرح فكرة، مفادها أن الشركة قد تبحث عن طريقة لاستبدال المؤثرين.</p><p class='article-text'>وقال «يمكن لتيك توك أن يقول: هل تعلم ماذا؟ الآن يمكننا فقط إنشاء مقاطع فيديو بأنفسنا. من يحتاج إلى البشر؟».</p>

الذكاء الاصطناعي يتحدى ألبرت أينشتاين على «تيك توك»

<p class='article-text'>أدى طلبة الصف الثاني عشر بمساريه المتقدم والعام امتحان اللغة الإنجليزية، مؤكدين أن الامتحان راعى جميع المستويات وراعى الفروق الفردية فيما بينهم، على الرغم من حاجة القطعة الكتابية إلى وقت أطول من المحدد.</p><p class='article-text'>وأكدت إدارات مدرسية أنها لم تتلقَ أي شكاوى حول الامتحان أو أي مشاكل تقنية، وأوضح عدد من الطلبة أن مستوى امتحان اللغة الإنجليزية عالج بشكل كبير ما تركه امتحان الفيزياء، من أثر سلبي في نفوسهم بسبب صعوبته، لافتة إلى أن غالبية الطلبة خرجوا من اللجان راضين عن مستوى أسئلة الامتحان، ويستأنف الطلبة امتحانات الفصل الدراسي الأول بعد إجازة «عيد الاتحاد» في 5 ديسمبر المقبل.</p><p class='article-text'>ومن جهتها، حددت وزارة التربية والتعليم 14 إجراءً إدارياً للمدارس ليتم تطبيقها خلال تأدية امتحانات نهاية الفصل الأول للعام الدراسي 2024 - 2025 التي انطلقت 27 نوفمبر وتستمر لغاية 12 ديسمبر.</p><p class='article-text'>وطلبت الوزارة من المدارس تكليف فرق على مستوى المدارس لتلقي الاستفسارات المتعلقة بالاختبار من اللجان ومتابعتها والرد عليها، والتأكد من أن جميع المراقبين لا يحملون الهواتف المحمولة أو أجهزة أخرى في قاعات الاختبار، وتنظيم الطلبة في أماكن الاختبارات الخاصة بهم والتأكد من عدم حيازتهم أي جهاز غير مصرّح به من هواتف وساعات ذكية وأجهزة لوحية، والتأكد من اتباع القواعد المتعلقة باستخدام أو حظر الآلات الحاسبة وفق المرحلة الدراسية والمادة.</p><p class='article-text'>ومن الإجراءات التي وردت في دليل الاستعداد وتطبيق الاختبارات في المدارس الحكومية، ضرورة التركيز على مراقبة الطلبة أثناء تأدية الاختبار والتحرك في القاعة لمراقبة جميع الأوراق والشاشات، وضبط النظام داخل وخارج قاعات الاختبار وعدم التساهل مع الإزعاج، وكذلك رصد أية مخالفات أو حالات إخلال بنظام الاختبارات وجمع الأدلة الداعمة لها وتطبيق اللوائح والإجراءات المتبعة.</p><p class='article-text'>وبالنسبة لطلبة الثاني عشر، أشار الدليل إلى جمع كافة كتيبات الاختبارات وفرزها وإرفاق تقارير الحضور وتسليمها إلى مركز تصحيح اختبارات الصف الثاني عشر المخصص خلال الإطار الزمني المحدد.</p><p class='article-text'>ومن الإجراءات الإدارية التي تطبق خلال تأدية الاختبارات ووردت في الدليل التأكد من الالتزام بمواعيد الاختبار، وتوزيع التذاكر الإلكترونية على الطلبة في قاعات الاختبارات والتأكد من حصول الطلبة على البطاقات الصحيحة، وكتابة قواعد الاختبار وتوقيته على السبورة والمدة الزمنية للاختبار، وفتح صناديق الأسئلة والمغلفات وتوزيع الأظرف على المراقبين مع التأكد من حصول المراقب على الاختبار الصحيح حسب الجدول قبل 15 دقيقة من بدء الاختبار.</p>

لا شكاوى من امتحان اللغة الإنجليزية

<p>حددت مؤسسة الإمارات للتعليم المدرسي في دليل "الاستعداد لامتحانات الفصل الدراسي الثاني وتطبيق الاختبارات في المدارس، 60 إجراءً لتنظيم امتحانات الفصل الدراسي الثاني المركزية، للصفوف من الخامس إلى الثاني عشر، والتي ستبدأ من 13 مارس الجاري وتستمر حتى 22 من الشهر ذاته.</p>
<p>ومن أبرز الإجراءات التي تضمنها الدليل تطبق خلال ثلاث مراحل هي "قبل بدء اختبارات نهاية الفصل الدراسي الثاني، وأثناءها، وبعدها"، لضمان سير عملية الامتحانات بدون عوائق، إضافة إلى التطبيق المتميز للاختبارات وتحليل نتائجها.</p>
<p>وأوضح الدليل حزمة الإجراءات التي يجب على مديري المدارس تطبيقها قبل بدء الامتحانات، ومنها التأكد من استكمال مدخلات التقييم التكويني (مرصود الدرجة)، في النظام الإلكتروني المعتمد (المنهل)، في المؤسسة، حسب فترات التطبيق واعتمادها، وتعريف ذوي الطلبة والمعلمين بدليل سياسة التقييم المعتمدة للعام الأكاديمي، وتهيئة الطلبة لأداء الاختبارات بصورة إيجابية والالتزام بتنفيذ الإرشادات أثناء تطبيق الاختبار، وتعميم جداول الامتحانات قبل وقت كافٍ من الاختبار، وحصر الحالات الطبية الحرجة وأصحاب الهمم المتقدمين للاختبارات في الخارج وتأمين احتياجاتهم ووضع خطة للتواصل معهم.</p>
<p>كما تتضمن الإجراءات قبل الاختبارات، التأكد من أن عدد الطلبة في قاعات الاختبارات لا يتجاوز 25 طالباً، إلا في القاعات الكبيرة، والتأكد من توفر معايير الجودة الخاصة بقاعات الاختبار والتي تشمل الساعة والإضاءة المناسبة والتهوية ومقاعد الطلبة المناسبة، إضافة إلى توقيع جميع العاملين على نموذج التعهد وبيان  مهامهم ومسؤولياتهم، وفي حال وجود أي تقصير في المهام والمسؤوليات أو مخالفة التنظيمات واللوائح الاختبارية، يتم اتخاذ الإجراءات القانونية اللازمة بحقهم.</p>
<p>كما ذكر الدليل عدداً من الإجراءات التقنية التي يجب على إدارات المدارس تنفيذها قبل انطلاق الامتحانات، ومنها التأكد من تفعيل حسابات جميع المعلمين والإداريين وإمكانية الوصول إلى حساباتهم في "المنهل" وبوابة التعلم الذكي وSwiftAssess، والتأكد من تسجيل 100% من الطلبة في الفصل الدراسي بـ«المنهل» حسب الصف والمسار والشبة الصحيحة، والتأكد من تفعيل حسابات جميع الطلبة وإمكانية الوصول إليها واستخدامها في (LMS) وبوابة الطالب.</p>
<p>كما شدد الدليل على ضرورة التأكد من تحديد المسارات الاختيارية الصحيحة لطلبة الصف الحادي عشر على نظام المنهل، والتأكد من جاهزية التقنية للمدرسة والطلبة لأداء الاختبارات الإلكترونية من خلال تحديث المتصفح الآمن وتوفير شبكة الاتصال، وطباعة تذاكر الاختبار الإلكتروني ومطابقة اسم كل طالب مع تذكرته الإلكترونية قبل 24 ساعة من بدء الاختبار لتجنب أي اختلاف وعدم التطابق، مع عدم تداول الاختبار الإلكتروني بين أعضاء الهيئة الإدارية والتدريسية أو الطلبة وذويهم عبر وسائل التواصل الاجتماعي.</p>
<p>كما تضمن الدليل إجراءات إدارية وتقنية عدة، يجب على الإدارات المدرسية الالتزام بها أثناء تطبيق الاختبارات، منها التأكد من برنامج الحضور والانصراف اليومي (جدول توزيع الملاحظين والمراقبين)، وفتح صناديق الأسئلة والمغلفات وتوزيع المغلفات على المراقبين، مع عدم فتح المغلقات الاحتياط إلا في حالة الضرورة، والتأكد من حصول المراقب على الاختبار الصحيح حسب الجدول قبل فترة زمنية من 10 إلى 15 دقيقة من بدء الاختبار.</p>
<p>ودعا الدليل إلى تكليف فريق من المدرسة لتلقي الاستفسارات المتعلقة بالاختبار من اللجان ومتابعتها والرد عليها، والتأكد من أن جميع المراقبين لا يحملون الهواتف المحمولة أو الأجهزة الأخرى، مع كتابة قواعد الاختبار وتوقيته على السبورة، وتنظيم الطلبة في أماكن الاختبارات الخاصة بهم، والتأكد من عدم حيازتهم على أي جهاز من الأجهزة غير المصرح بها (الهواتف المحمولة والساعات والأجهزة اللوحية).</p>
<p>وشدد الدليل على ضرورة رصد أي مخالفات أو حالات إخلال بنظام الاختبارات، وجمع الأدلة الداعمة لها، وتطبيق اللوائح والإجراءات المتبعة، وتسجيل حضور وغياب الطلبة وفق الآلية المتبعة والاحتفاظ بالسجلات، ويجب جمع كتيبات الاختبارات من طلبة الصف الثاني عشر، وفرزها وإرفاق تقارير الحضور وتسليمها إلى مركز تصحيح اختبارات الصف الثاني عشر المخصص خلال الإطار الزمني المحدد.</p>
<p>ومن الإجراءات التقنية أثناء الاختبار، التأكد من دخول الطلبة للاختبار الإلكتروني الصحيح المخصص لهم حسب المادة والصف والتوقيت المحدد، وتقديم الدعم التقني اللازم للطلبة في حال وجود أي مشكلة فنية أثناء وقت الاختبار، وتحويله للمعنين في حال عدم المقدرة على حل المشكلة التقنية، وعدم السماح للطلبة بمغادرة قاعة الاختبار إلا بعد التأكد من أن الاختبار الإلكتروني تم تسليمه بطريقة صحيحة، وتقع هذه المسؤولية على الطالب والمعلم الملاحظ بالدرجة الأولى، ولن يقبل أي عذر لعدم التسليم الصحيح للامتحان الإلكتروني بعد مغادرة الطالب من قاعة الاختبار حيث لا يوجد اختبار تعويضي.</p>
<p>وبالنسبة للإجراءات التي يجب تطبيقها بعد الاختبار فمنها، توزيع مهام تقدير الدرجات على الهيئات التدريسية، للصفوف من الثالث إلى الحادي عشر، وتكليف المعلمين بتقدير ومراجعة أوراق الطلبة واعتماد الدرجات من للصفوف من الثالث إلى الحادي عشر في مدة لا تقل عن ثلاثة أيام، ويكون تقدير الدرجات للاختبارات المركزية بأنواعها بشكل جماعي للمواد الدراسية كافة، إلا في حال عدم توفر عدد كاف من المعلمين، وعدم الإفصاح عن تفاصيل النتيجة سواء للطلبة أو لذويهم قبل إعلانها رسمياً.</p>
<p> </p>

الإمارات

تعليم

Education

60 إجراء تحددها «مؤسسة الامارات للتعليم» لتنظيم امتحانات الفصل الدراسي الثاني

حددت مؤسسة الإمارات للتعليم المدرسي في دليل "الاستعداد لامتحانات الفصل الدراسي الثاني وتطبيق الاختبارات في المدارس، 60 إجراءً لتنظيم امتحانات الفصل الدراسي الثاني المركزية، للصفوف من الخامس إلى الثاني عشر، والتي ستبدأ من 13 مارس الجاري وتستمر حتى 22 من الشهر ذاته.

<p>كان يومهما جميلاً.. قضياه في رحاب روائع باريس.. لكنه لم ينته على هذه الشاكلة، فوجبة السردين المعلب التي تناولها رفقة خطيبته، جعلته أعمى وأخرس. تلك هي الحال التي أمسى عليها أمريكي سافر مع خطيبته إلى فرنسا لقضاء إجازة، إذ استيقظ بعد أيام في المستشفى وهو متصل بجهاز التنفس الصناعي، غير قادر على فتح عينيه في وحدة العناية المركزة، حسب ما أفاد موقع (24).</p>
<p>وتقول كريستي بينر، خطيبة مات جاكسون، إنه لا يستطيع التواصل، إلا من خلال كتابة الملاحظات على السبورة البيضاء، بعد تشخيص إصابته بالتسمم الغذائي. وأصيب جاكسون وشريكته بالمرض، بعد تناول بعض السردين المعلب، عقب يوم تناولا فيه الوجبات الخفيفة ومشاهدة المعالم السياحية. وكانت إصابة كريستي خفيفة، لكن جاكسون، الذي تناول اثنتين فقط من الأسماك، انتهى به الأمر بالإصابة بحالة حادة من التسمم.</p>
<p>وقالت كريستي لصحيفة لو باريزيان في مقابلة: «لا نعرف متى سنتمكن من العودة إلى ديارنا. لا يستطيع جاكسون الرؤية أو التحدث. وللتواصل، يكتب على السبورة البيضاء. آمل أن يتمكن من المشي مرة أخرى. يمكن نقله إلى لوس أنجليس، ولكن تم الاعتناء به جيداً هنا».</p>

«وجبة سردين» تصيبه بالعمى والخرس

كان يومهما جميلاً.. قضياه في رحاب روائع باريس.. لكنه لم ينته على هذه الشاكلة، فوجبة السردين المعلب التي تناولها رفقة خطيبته، جعلته أعمى وأخرس. تلك هي الحال التي أمسى عليها أمريكي سافر مع خطيبته إلى فرنسا

<p>كانت المدارس ولا تزال هي منبع أهم الثروات الوطنية، منها تتخرج أجيال تحمل الرايات في المستقبل، ومنها يكتسب الأبناء المعرفة، وفيها تصقل المواهب، وفي كل المجالات الإنسانية، من تاريخ إلى جغرافيا إلى تربية دينية إلى لغة أم يتعلمون قواعدها ونحوها وكتابة حروفها، وتتشكل بها هويتهم ليكونوا امتداداً لمن سبقوهم، وجعلت العلوم شيئاً محبباً.</p>
<p>المدرسة كانت وستبقى هي التي تقدم لنا الطبيب والمهندس والمدرس والرسام والكاتب والإعلامي والشاعر والرياضي والمخترع، فيها تنمو المواهب، ويتعرف الطالب على ميوله، ويخط بدايات طريقه، هناك حيث يخطو بثقة نحو الجامعة والعمل وإثبات الذات، وها هي الأسماء تتردد على مسامعكم، عن الأجيال الأولى السابقة، أسماء انطلقت وتميزت وحققت أحلاماً لأصحابها ولأهلهم وأوطانهم، كانت أكبر من الظروف المحيطة بها، ومن عاش زمن البدايات يعرف ذلك جيداً، أجيال امتازت بالصلابة والإرادة، أرادت أن تحدث فارقاً بينها وبين الذين يدفعونها إلى العالم، آباء وأمهات كان غالبيتهم أميين، لم يدركوا المدارس، فكانوا سنداً، وكانوا دافعاً، هم الحافز الأول من بعد أولي الأمر الذين بنوا المدارس وفتحوا الأبواب أمام العلم.</p>
<p>كان الكل يشجع الطلاب في زماننا، علمونا الكتابة في «مجلات الحائط»، والخطابة في الإذاعة المدرسية الصباحية ووقت «الفسحة» والتمارين في الطابور، وعرفونا على الألعاب الرياضية، من كرة القدم إلى السلة إلى الطائرة، ومن تنس الطاولة إلى الجري وإلى القفز، ودربوا الجميع على الأناشيد مع تشكيل فرق موسيقية، وفتحوا باب التنافس في المدرسة، ومع المدارس الأخرى، كانت الأنشطة التي نقضي فيها أوقاتنا لا تقل أهمية عن الدروس والمناهج المقررة، لأن المدرسة كانت تبني شخصية الطالب، وتعلمه مقدمات كل العلوم.</p>
<p>وكان المعلم الواقف أمامنا قدوة يقتدى بها، وكان للقلم والدفتر والأدوات الأخرى قيمة كبيرة، وكانت «السبورة» سيدة المشهد الجميل في الفصل الدراسي.</p>
<p>وقد يكون للحديث بقية.</p>
<p> </p>

الهوية تبدأ من المدرسة

<p>كان الأستاذ يشرح لطلابه درساً عندما قفز فجأة فوق الطاولة، وسألهم:</p>
<p>■ لماذا أقف هنا.. ليُجب أيُّ منكم؟</p>
<p>رد أحدهم:</p>
<p>■ لكي تشعر أنك أطول.</p>
<p><a href="https://media.albayan.ae/images/Fayez3/4270101.jpg" target="_blank"><img alt="" height="717" src="https://media.albayan.ae/images/Fayez3/4270101.jpg" width="800"/></a></p>
<p>قال الأستاذ:</p>
<p>■ لا.. شكراً لمشاركتك سيد دالتون. أقف على الطاولة لكي أذكّر نفسي أنه يجب وباستمرار أن ننظر للأشياء بطريقة مختلفة.</p>
<p>دار حول نفسه، ثم قال:</p>
<p>■ العالم يبدو مختلفاً من هنا. لا تصدقونني؟ تعالوا لتروا بأنفسكم، هيا، تعالوا حيث تظنون أنكم تعرفون شيئاً يجب أن تنظروا إليه بطريقة أخرى، حتى لو بدا سخيفاً أو خاطئاً، يجب أن تحاولوا. حين تقرؤون، لا تهتموا بما يفكر به الكاتب فقط، بل اهتموا بما تفكرون به أنتم. يجب أن تبذلوا جهداً لكي تجدوا صوتكم الخاص بكم لأنه كلما انتظرتم أكثر لكي تبدؤوا قلّت حظوظكم في إيجاده. ثورو قال: «معظم الناس تعيش بإحباط صامت». (هنري ثورو كاتب وشاعر وفيلسوف أمريكي). لا تقبلوا بهذا، انطلقوا، لا تمشوا على الحافة كحيوان اللاموس، انظروا حولكم، امتلكوا الشجاعة كي تخطئوا وتجدوا أرضاً جديدة.</p>
<p>كان الأستاذ يقول هذا بينما الطلبة يتناوبون على الصعود إلى الطاولة ليروا مشهد الصف من فوقها، قبل أن ينهي كلامه قائلاً:</p>
<p>■ بالإضافة لمواضيعكم، أريدكم أن تقدموا شعراً من تأليفكم، عملاً أصلياً.</p>
<p>قالها وهو يغادر الصف مردداً لحناً مرحاً.</p>
<p>كان هذا مشهداً من الفيلم الأمريكي Dead Poets Society (مجتمع الشعراء الموتى) من إخراج بيتر وير، وبطولة الممثل الكوميدي الأمريكي روبن ويليامز.</p>
<p>تقع أحداث الفيلم في أكاديمية ويلتون المحافظة والأرستقراطية في شمال شرق الولايات المتحدة، وتحكي قصة مدرس الأدب الإنجليزي جون كيتينغ، الذي يلهم طلابه من خلال تعليمهم الشعر. وهو معلم غير تقليدي، متمرد على أساليب التعليم القديمة، يحاول أن يخرج عن المفهوم التقليدي للتعليم من خلال مواقف غالباً ما تكون صادمة لطلابه، لكنها تضعهم على مسار مختلف من أساليب الدراسة، وعلى مسافة من الأساتذة التقليديين الذين اعتادوا تدريسهم.</p>
<p>في مشهد آخر من الفيلم، يقول كيتينغ لتلاميذه:</p>
<p>■ يا سادة افتحوا كتبكم على الصفحة 21 من المقدمة. سيد بيري، أيمكنك أن تقرأ المقطع الافتتاحي من المقدمة، المعنون بـ «فهم الشعر»؟</p>
<p>يفتح بيري الصفحة 21 من المقدمة، ويقرأ:</p>
<p>■ «فهم الشعر» بقلم الدكتور جي إيفانز بريتشارد: من أجل فهم كامل للشعر يجب أن نكون مستوعبين أولاً لوزنه وقافيته وتعابيره المجازية، ثم نطرح سؤالين؛ أولاً: كم درجة البراعة في صياغة موضوع الشعر؟ وثانياً: ما هي أهمية الموضوع؟ السؤال الأول يصنف كمالية الشعر، والسؤال الثاني يصنف أهميته، وحين تتم الإجابة عن هذين السؤالين يصبح تحديد عظمة الشعر أمراً بسيطاً. إذا كانت درجة كمال الشعر متواضعة على المستوى الأفقي للتمثيل البياني، ودرجة أهميته على المستوى العمودي، فحساب المساحة الكلية للشعر ينتج عنه درجة عظمته.</p>
<p>كان الأستاذ في هذه الأثناء يرسم خطاً أفقياً وآخر عمودياً على السبورة، وكان الطلبة يرسمون الخطين نفسيهما في كراساتهم، بينما بيري مسترسل في القراءة:</p>
<p>■ خلال استمرارك بقراءة الشعر في هذا الكتاب، اتبع هذه الطريقة في التقييم، ستزداد قدرتك على تقييم الشعر وكذلك متعتك وفهمك للشعر.</p>
<p>ما أن ينتهي بيري من القراءة حتى يعلن الأستاذ رفضه لرأي الدكتور جي إيفانز بريتشارد قائلاً:</p>
<p>■ نحن لا نمدد أنبوباً، نحن نتحدث عن الشعر.</p>
<p>ويضيف:</p>
<p>■ الآن أريدكم أن تمزقوا هذه الصفحة. هيا مزقوا الصفحة كلها. سمعتموني؟ مزقوها، هيا مزقوها.</p>
<p>يتردد الطلبة في البداية ظناً منهم أن الأستاذ يمزح، ثم يشرعون في تمزيق الورقة، قبل أن يضيف الأستاذ:</p>
<p>■ يا سادة سأقول لكم شيئاً، لا تمزقوا هذه الصفحة فقط، مزقوا المقدمة كلها، أريدها أن تختفي من التاريخ، لا تتركوا شيئاً، مزقوها، مزقوا.</p>
<p>أخذ الطلبة يمزقون المقدمة، بينما ذهب كيتنغ ليحضر سلة مهملات بدأ يجمع فيها الأوراق الممزقة وهو يقول:</p>
<p>■ صفّي سيتعلم أن يفكر بنفسه مرة أخرى، ستتعلمون أن تتذوقوا الكلمات واللغة، مهما يقولون لكم، الكلمات والأفكار تستطيع تغيير العالم.</p>
<p>كان من المتوقع أن يتم طرد المدرس غير التقليدي من قبل إدارة المدرسة التقليدية، وهذا هو ما حدث فعلاً، لكن طلبة أكاديمية ويلتون لن ينسوا ما قاله لهم أستاذهم، الذي حزنوا لطرده من المدرسة، أول يوم دخل فيه الصف، وهو يقف معهم أمام صور الطلبة الذين تخرجوا قبلهم، والتي مروا بها العديد من المرات لكنهم لم ينظروا إليها فعلياً كما يعتقد. لقد دعاهم يومها إلى أن يعيشوا حياتهم ويجعلوها رائعة، لأن مصيرهم الفناء، فهؤلاء الذين في الصور أمامهم لم يكونوا مختلفين عنهم في شيء، وهم الآن سماد للنرجس.</p>
<p> </p>
<p><strong>*كاتب وإعلامي إماراتي</strong></p>

درس الأستاذ كيتينغ

كان الأستاذ يشرح لطلابه درساً عندما قفز فجأة فوق الطاولة، وسألهم:

<p dir="RTL" style="text-align: justify;">تعتبر صحة العيون من أهم الأشياء التي يجب على أولياء الأمور مراعاتها؛ لأن العيون الصحية تعتبر من أهم أدوات التعلم الأساسية لبدء المدرسة.</p>
<p dir="RTL" style="text-align: justify;">ولعل مشكلات النظر مثل (الخطأ الانكساري غير المصحح) هي الأسباب الأكثر شيوعاً لضعف الأداء المدرسي التي تسبب الصداع وصعوبة التعلم.</p>
<p dir="RTL" style="text-align: justify;">وبحسب الدكتورة جوليا سيمبير ماتاريدونا، استشاري طب العيون في مستشفى باراكير للعيون في الإمارات - دبي، فإن ضعف البصر <span style="text-align: justify;">يشكّل</span> أحد أهم الأمور التي تحتاج إلى الاهتمام في بداية كل عام دراسي، حيث إن إهمال بعض الحالات التي من السهل علاجها قد يؤثر بشكل كبير في حياة الطفل من خلال الصعوبات في أنشطة الحياة اليومية والتنقل والقراءة والعمل الجيد، ويمكن أن يؤثر ذلك في تعليمهم وتطورهم الشخصي ونتائجهم العلمية.</p>
<p dir="RTL" style="text-align: justify;">وتشير التقديرات إلى أن ما لا يقل عن ثلث أطفال العالم، أي ما يبلغ 72 مليون طفل في العالم غير ملتحقين بالمدرسة، يعانون إعاقة، بما في ذلك أولئك الذين يعانون إعاقة بصرية.</p>
<p dir="RTL" style="text-align: justify;"><strong>هل من الضروري إجراء فحص سنوي للعين؟</strong></p>
<p dir="RTL" style="text-align: justify;">يُنصح دائماً بالفحص السنوي للأطفال في سن المدرسة حتى لو لم تظهر عليهم أعراض.</p>
<p dir="RTL" style="text-align: justify;">وتُظهر العديد من الدراسات أن هناك علاقة واضحة بين التحصيل الدراسي الضعيف والمشكلات البصرية، لذلك يُنصح بالفحص المبكر من أجل تحديد ما إذا كان طفلك يعاني أي من هذه المشكلات الصحية.</p>
<p dir="RTL" style="text-align: justify;">والكثير من الأطفال لا يشكون أو لا يشعرون أن لديهم مشكلات في الرؤية؛ لذلك ليس من المهم استبعاد العيوب الانكسارية مثل قصر النظر، وطول النظر والاستجماتيزم فقط، بل هناك حالات أخرى للعين، مثل الحساسية وجفاف العين، يجب تشخيص بدقة عند الأطفال وإجراء العلاج المناسب.</p>
<p dir="RTL" style="text-align: justify;">وكما يوصى بإجراء فحوص الأسنان السنوية، يوصى بإجراء مراجعة سنوية لحالة العين.</p>
<p dir="RTL" style="text-align: justify;"><strong>ما العلامات التي تنبهنا إلى مشكلة في العين لدى الطفل؟</strong></p>
<p dir="RTL" style="text-align: justify;">هناك بعض الأعراض التي على الوالدين والمربين الانتباه إليها وتدل على أن الطفل قد يحتاج إلى فحص العين:</p>
<p dir="RTL" style="text-align: justify;">- الرمش و/ أو الدموع المفرطة والحك المتكرر للعينين.</p>
<p dir="RTL" style="text-align: justify;">- قد يعمد الطفل لتحسين رؤيته إلى تغطية أو إغلاق عين واحدة من حين إلى آخر.</p>
<p dir="RTL" style="text-align: justify;">- الاقتراب بشكل كبير من الكتاب أو الجهاز اللوحي أو الكمبيوتر أو مشاهدة التلفزيون.</p>
<p dir="RTL" style="text-align: justify;">- في حال وجود قصور في الانتباه وصعوبة في التركيز، أو ضعف في الأداء المدرسي.</p>
<p dir="RTL" style="text-align: justify;">- الشكوى من مشكلات في الرؤية الواضحة لما هو مكتوب و/ أو ما هو معروض على السبورة</p>
<p dir="RTL" style="text-align: justify;">- وجود رؤية ضعيفة أو ضبابية أحياناً عند القيام بالأنشطة.</p>
<p dir="RTL" style="text-align: justify;">- استخدام إصبع اليد لاتباع النص عند القراءة، مع الرمش المستمر وعبوس بسبب صعوبة القراءة.</p>
<p dir="RTL" style="text-align: justify;">- الصداع أو الشعور بالدوار بعد الظهر أو بعد أداء مهمة قريبة.</p>
<p dir="RTL" style="text-align: justify;">- التعثر الدائم بسبب عدم احتساب المسافات بشكل جيد، نتيجة النقص في الإحساس بالعمق.</p>
<p dir="RTL" style="text-align: justify;">وبشكل عام، حتى لدى الأطفال الذين لا يعانون أعراضاً، يوصى بإجراء فحوص العين السنوية.</p>
<p dir="RTL" style="text-align: justify;">ولكن إذا ظهرت أي من هذه العلامات المذكورة أعلاه، فسيكون من الضرورة مراجعة طبيب العيون للعلاج المبكر، وتفادي تفاقم المشكلات التي قد تسبب بعض الأخطار، والتي يمكن تفاديها، وكما يقول المثل الشهير: «درهم وقاية خير من قنطار علاج».</p>

مشكلات في العيون تسبب ضعف التحصيل الدراسي

تعتبر صحة العيون من أهم الأشياء التي يجب على أولياء الأمور مراعاتها؛ لأن العيون الصحية تعتبر من أهم أدوات التعلم الأساسية لبدء المدرسة.

<p>مازلت أذكر يومي الأول في رياض الأطفال في ثمانينيات القرن المنصرم وأنا ابنة الأربع سنوات بوضوح.</p>
<p>مازلت أذكر يدي أمي التي كانت تقودني عبر ممرات المدرسة لإيصالي لصفي الدراسي. لم أنسَ دهشتي في يومي الأول، ضفائري على جانبي رأسي، ربطات شعري البيضاء، وجواربي المزركشة التي تغطي قدماي الصغيرتين، حذائي الأسود اللامع كالمرآة، وزيي الوردي وكأنني أميرة خرجت للتو من سلسلة أفلام الكرتون.</p>
<p>مازلت أذكر انفطار قلبي عندما تركتني والدتي في ذلك المكان الجديد الذي يسمى «بالمدرسة».</p>
<p>لم يهدأ روعي إلا بعد رؤيتي لخزانة الألعاب الموجودة في آخر الفصل. جلست على الجانب الأيمن من الفصل أتفحص كل ما حولي. كل شيء كان يبدو عملاقاً، السبورة السوداء الكبيرة والطباشير الملونة المتناثرة على حافتها، النوافذ الكبيرة جداً على الجانب الأيسر من الفصل والمطلة على ساحة المدرسة. عالم جديد ومختلف تماماً غير الذي أتيت منه شعرت فيه بالغربة.</p>
<p>الغريب في الأمر أنه بعد مرور عقدين من الزمان، وعندما وطأت قدماي بلاد العم سام، وفي يومي الدراسي الأول في الجامعة للبدء في برنامج الدراسات العليا، لم يكن شعور البدايات مختلفاً عن يومي الأول في رياض الأطفال.</p>
<p>كنت أرتدي ألوان الخريف الأمريكي هذه المرة، لم تبدو الأشياء عملاقة في فصلي الدراسي، بدت لي السبورة البيضاء ذات حجم معقول وأقلام الفلوماستر مرتبة على حافتها، بالرغم من أن النوافذ كانت تطل على حديقة، لم يكن ذلك مهماً بالنسبة لي، لأن شعور الغربة في تلك اللحظة كان قد هزم كل شيء. جلست على يسار الفصل، وأدركت أنني أنا من اخترت قرار البداية في هذه المرحلة.</p>
<p>ماذا لو أدركنا أن بعض البدايات تتكرر ولكن بأشكال وأوقات مختلفة؟ ماذا لو أمهلنا البدايات بعض الوقت لتسهل وتهون من أجل جني الثمار؟ ماذا لو أدركنا بأننا سنعيش أبد الدهر بين الحفر إذا لم نبدأ بدايات جديدة وإذا تهيبنا صعود الجبال؟</p>
<p> </p>

ماذا لو

صبرنا على البدايات الجديدة؟

مازلت أذكر يومي الأول في رياض الأطفال في ثمانينيات القرن المنصرم وأنا ابنة الأربع سنوات بوضوح.

<p>أضافت شركة الإلكترونيات الأمريكية العملاقة أبل مجموعة من التطبيقات الجديدة للعمل مع هواتفها الذكية آيفون من خلال تحديث نظام التشغيل آي.أو.إس 2ر16، وتتضمن تسجيلات أغاني كاراوكي اليابانية وتطبيق للسبورة البيضاء وتطبيقات متابعة جودة نوم المستخدم.</p>
<p>كما وفرت أبل تطبيق السبورة الذكية فري فورم لأجهزة كمبيوتر ماك مما يتيح للعديد من مستخدمي أجهزة أبل التعامل مع الرسوم والنصوص وغيرها من الوسائط على لوحة واحدة باستخدام الهاتف الذكي.</p>
<p>في الوقت نفسه تتيح خاصية أبل ميوزيك سينج الجديدة بدء جلسات غناء أغاني كاراوكي اليابانية عبر الهاتف، مع إمكانية الاشتراك في خدمة بث الموسيقى التابعة لأبل. كما تتيح الخاصية الجديدة للمستخدم الاختيار بين الغناء الثنائي مع أحد الفنانين الحقيقيين أو الغناء المنفرد، إلى جانب وجود كتالوج يضم ملايين الأغاني.</p>
<p>كما يضيف تحديث نظام التشغيل دعم خدمة إرسال رسائل الاستغاثة عبر الأقمار الصناعية في حالة الطوارئ للهواتف آيفون14 وآيفون14 برو.</p>
<p>وتتيح هذه الخدمة للمستخدم إرسال رسالة استغاثة في حالة الطوارئ حتى إذا كان موجودا خارج نطاق تغطية شبكات الهاتف المحمول بالاعتماد على الأقمار الصناعية.</p>
<p>كما أشارت أبل إلى ان التحديث آي.أو.إس 2ر16 يصلح الكثير من الثغرات التي تؤثر على أمن هواتف آيفون والكمبيوتر اللوحي آيباد.<br/>
 </p>
<p> </p>

أبل تضيف مجموعة تطبيقات جديدة لهواتف آيفون

<p>سأقول لك الآن شيئاً يدهشك بحق. هل تصدق أن حديقة منزلنا في القرية كانت بمثل هذا التنسيق والجمال؟ لم يكن أبي يتساهل مع البستانية أبداً لو حدث أي إهمال.</p>
<p>حاولت الابتسام وأنا أقول: سمعت أنه كان قصراً لا منزلاً.</p>
<p>- لا، هذه مبالغة. كان بيتاً كبيراً، ولكنه كان بيتاً جميلاً.</p>
<p>ثم سكت لحظة قبل أن يضيف وقد غلبه الاكتئاب هذه المرة:</p>
<p>- ولكني لم أعرف فيه السعادة أبداً.</p>
<p>- حتى أنت؟</p>
<p>تطلع إبراهيم نحوي وقال في بطء: ماذا تقصد حتى أنا؟ نعم، حتى أنا! سمعتك مرات تتحدث عن طفولتك الفقيرة وصدقني أني في بعض الأحيان كنت أحسدك! كنت أسأل نفسي لماذا لم أكن أنا أنت؟ لماذا لم أكن أي إنسان آخر بدلاً من أن أكون أنا؟ أحياناً ما تأتيني هذه الأفكار الغريبة.</p>
<p>- هل كانت طفولتك شقية حقاً إلى هذا الحد؟</p>
<p>ولكنه واصل كأنه لم يسمعني: أسأل نفسي كثيراً في هذه الأيام، ما هي تلك المصادفات التي تتحكم فينا وتصنعنا؟ هل كان من الضروري حقّاً أن أولد ابناً لمالك الأرض في القرية؟ وهل كان من الضروري أن يملأ أبي البيت بالكتب التي يقتنيها ويجلّدها ويطبع عليها اسمه بخط النسخ المذهب دون أن يفتح منها كتاباً، ثم يترك لي أنا همَّ القراءة منذ تعلمت القراءة؟ ماذا لو أن شيئاً من ذلك لم يحدث؟ هل كانت حياتي ستفسد من أولها؟ هل كانت حياتي ستقع على العطب في كل شيء؟ لماذا لم أستمتع بهذه الحياة مثلما يستمتع بها كل إنسان؟</p>
<p>بدأ إبراهيم أسئلته بهدوء، ثم تسللت نبرة من التوتر إلى صوته. أوشكت أن أقول له إن هذه الأفكار ليست علمية، ولكنني أمسكت لساني حين رأيته يحك جبينه بيده ويحدق أمامه مباشرة، وكأنه يبحث الآن في هذه الحديقة عن إجابة للأسئلة التي عذبته طويلاً.</p>
<p>كان إبراهيم ينحدر من أسرة غنية تملك أرضاً في قريتها، بينما كان بطل رواية الكاتب المصري بهاء طاهر «الحب في المنفى» ينحدر من أسرة فقيرة تعيش في قرية في آخر الصعيد، نشأ فيها طفلاً وحيداً مع أبيه بعد أن ماتت أمه بالملاريا وهو في الرابعة من عمره. كان فخوراً يوم ارتدى البذلة لأول مرة وأبوه يصحبه معه ليذهبا إلى المدرسة البعيدة في المدينة. يتذكر كيف كان في أيامه الأولى يفرح عندما يقول له أحد المدرسين أن يخرج من الفصل، ويطلب من أبيه أن يحضر بعض الطباشير أو حبراً للأقلام، أو أن يحمل له إحدى الخرائط الكبيرة التي يضعونها على السبورة...</p>
<p>ولكن متى بدأ يشعر بالعار؟ عندما كبر قليلاً؟ عندما كان التلاميذ يعيرونه إذا ما تشاجروا في الفسحة بأنه ابن فراش المدرسة؟</p>
<p>كان إبراهيم وبطل الرواية، الذي لم يُوْرِد الكاتب له اسماً فيها، صحفيين فرّقت بينهما الانتماءات عندما كانا في وطنهما، أما الآن، وقد التقيا بعد سنين طويلة في إحدى المدن الأوروبية، فقد جمعت بينهما صداقةُ منفيَّين بإرادتهما، أو رغماً عنهما، فقد أرادت الصحيفة التي كان يعمل فيها بطل الرواية أن تبعده عن مقرها فعينته مراسلاً لها في تلك المدينة الأوروبية، بينما اختار إبراهيم أن ينفي نفسه في بلد عربي بعد أن شعر بالغربة في بلده، كانا زميلي مهنة سابقين فرّقت بينهما المبادئ وجمعتهما المنافي.</p>
<p>- ما الفائدة أن يجد الإنسان ما ظل يبحث عنه طول عمره، ولكن بعد فوات الوقت؟</p>
<p>كان هذا واحداً من أسئلة إبراهيم التي لم يجب عنها صاحبه، فهو يعرف أنه يمكن أن يساعده بالصمت أكثر مما يساعده بالثرثرة. في سؤال آخر التفت إبراهيم إلى صديقه، وقال فيما يشبه الغضب:</p>
<p>- لماذا يمر الزمن دون أن يترك في النفس علامة؟ دون أن يقول هنا تتوقف عن الحب، وهنا تترك الأمل، وهنا تكف عن التفكير؟</p>
<p>أجاب وهو يشعر أن توتر صديقه يعديه:</p>
<p>- ربما تأتي العلامات، ولكننا نتجاهلها.</p>
<p>قال إبراهيم وهو يلوح أمام وجه صديقه بالنفي:</p>
<p>- أبداً، أبداً.. أنا لا أجد في داخلي هذه العلامات.</p>
<p>أسئلة إبراهيم لا تنتهي، رغم أن الحياة نفسها تنتهي.</p>
<p>في ختام الرواية، التي انتهى المؤلف من كتابتها عام 1995 في جنيف، دوّن بهاء طاهر: «هذه رواية أساسها الخيال، ولكن هناك مع ذلك أشياء حقيقية». هذه الأشياء الحقيقية ربما وجدناها في كتاب «السيرة في المنفى» الذي نشره بهاء طاهر قبل وفاته بخمس سنوات. توفي بهاء طاهر أواخر شهر أكتوبر الماضي تاركاً لنا حباً وسيرة في المنفى يُكمِل أحدهما الآخر.</p>

أسئلة إبراهيم

سأقول لك الآن شيئاً يدهشك بحق. هل تصدق أن حديقة منزلنا في القرية كانت بمثل هذا التنسيق والجمال؟ لم يكن أبي يتساهل مع البستانية أبداً لو حدث أي إهمال.

<p>كشفت والدة الطفلة المصرية سملة أسامة علي محمد  التي ضربها  معلم على رأسها بسبب خطأ إملائي ارتكبته،أنها فوجئت بعدد من العمال حاملين ابنتها فاقدة للوعي، ورموها أمام باب المنزل قائلين إنها تعرضت للإغماء ، مشيرة إلى أن الأشعة أظهرت أن عظام  جمجمتها مكسورة.</p>
<p>وتم تشييع  جثمان  الطفلة بسملة في جنازة مهيبة وحزينة صباح اليوم الاثنين.</p>
<p>ونقل موقع "العربية.نت"  عن والدة الطفلة قولها : إن بسملة كانت سعيدة بالذهاب إلى مدرستها يوم الحادث بعد إتمامها الواجب المدرسي متوقعة أن تنال إشادة معلميها كما اعتادت.</p>
<p>وأضافت أنها فوجئت ظهر اليوم نفسه  بعدد من العمال في المدرسة حاملين ابنتها فاقدة للوعي، ورموها أمام باب المنزل قائلين إنها تعرضت للإغماء .</p>
<p>فسارعت الأم وأسرتها بنقل طفلتها إلى المستشفى حيث اكتشف الأطباء وجود نزيف في المخ وكسر في عظام الجمجمة وكسر في عظمة بالرأس وانشطارها لنصفين.</p>
<p>وكشفت أن الأطباء أكدوا أن ابنتها مصابة بنزيف في المخ جراء تعرضها للضرب مع اضطرابات في درجة الوعي، وتم حجزها بقسم جراحة المخ والأعصاب بحجرة العناية المركزة في مستشفى "الطوارئ الجامعي" حتى لفظت أنفاسها الأخيرة مساء أمس.</p>
<p>وأكدت أن العائلة لن تتنازل عن حق بسملة ولن يعوضها عنها التحقيق مع المعلم أو التعويض المادي الذي قرره وزير التعليم، مشيرة إلى أنها تتمنى أن تكون حادثة ابنتها جرس إنذار للتدخل بحسم ووقف ومنع الضرب في المدارس.</p>
<p>وأوضحت أنها أرسلت ابنتها إلى المدرسة لتتعلم لا لكي تعود إليها جثة هامدة، داعية المعلمين أن يعتبروا الطلاب كأبنائهم ويحافظوا على حياتهم حتى لو فشلوا في التعليم.</p>
<p>وكانت مدينة السنبلاوين شهدت الحادثة المأساوية عقب وفاة الطفلة بالمرحلة الابتدائية في مدرسة طرانيس العرب، بعد أن طلب منها المعلم كتابة بعض الكلمات على السبورة. غير أنها أخطأت في الكتابة فقام بضربها بعصا على رأسها، ما أدى لإصابتها بنزيف وارتجاج.</p>
<p>واتهم والد بسملة معلم اللغة العربية واسمه "سمير. ع. م" (53 عاماً) بقتل ابنته، مضيفاً أنها دخلت في غيبوبة حتى فارقت الحياة، ومؤكداً أنه لن يتنازل عن حقها.</p>
<p>وقرر محافظ الدقهلية، أيمن مختار، وقف المعلم عن العمل لـ3 أشهر وإحالته للتحقيق الفوري واستبعاد مدير المدرسة لتقاعسه في اتخاذ الإجراءات القانونية حيال الواقعة وعدم إبلاغ الجهات المسؤولة.</p>
<p><strong>اقرأ ايضا:</strong></p>
<p><strong><a href="https://www.albayan.ae/varieties/2022-10-10-1.4533376">وفاة طفلة مصرية ضربها معلمها بسبب خطأ إملائي</a></strong></p>

نتائج البحث عن: السبورة