<p class='article-text'><div data-empty="false"> شهد صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي، عضو المجلس الأعلى حاكم الشارقة، صباح اليوم الأحد، ختام الملتقى الدولي الخامس لمعلمي العربية الذي نظمته هيئة الشارقة للتعليم الخاص وأكاديمية الشارقة للتعليم، تحت شعار "الأمن اللغوي"، وذلك في مبنى الأكاديمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">واستهل حفل ختام الملتقى بالسلام الوطني لدولة الإمارات العربية المتحدة، ليتلو بعدها الطالب عبدالله البدواوي من مدرسة خليفة الهمزة الأمريكية الخاصة آياتٍ بيناتٍ من الذكر الحكيم، وألقت عقبها الدكتورة محدثة يحيى الهاشمي رئيسة هيئة الشارقة للتعليم الخاص، رئيسة أكاديمية الشارقة للتعليم كلمة أشادت فيها بالمسيرة التعليمية والثقافية لإمارة الشارقة، وما حققته من إنجازات نوعية رسّخت مكانتها على الخريطة التعليمية العالمية، مشيرةً إلى نتائج البرنامج الدولي لتقييم الطلبة "PISA" لعام 2025، التي حققت فيه الشارقة المرتبة 14 عالمياً في الرياضيات، و23 في العلوم، و33 في القراءة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت الهاشمي أن هذه النتائج تعكس ثمرة الرعاية السامية والحرص الأبوي لصاحب السمو حاكم الشارقة، على دعم التعليم وبناء الإنسان، مشيرةً إلى اهتمام الإمارة باللغة العربية وتعزيز حضورها في مختلف مراحل التعليم، إلى جانب ما تقدمه من برامج ومبادرات لتمكين المعلمين وتطوير مهاراتهم، ومنها برنامج "معلم وأفتخر" وما توفره أكاديمية الشارقة للتعليم من مسارات تدريبية وأكاديمية متخصصة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت رئيسة أكاديمية الشارقة للتعليم أن اختيار "الأمن اللغوي" عنواناً للملتقى جاء امتداداً طبيعياً لنهج الشارقة التي جعلت الثقافة مشروعاً والتعليم رسالة واللغة العربية ركناً أساسياً في بناء الهوية واستشراف المستقبل، مؤكدةً أن تعزيز الأمن اللغوي مسؤولية مشتركة، وأن العربية ستظل نبض الهوية ولسان المستقبل، لافتةً إلى توجيه الإمارة بتعزيز تعليم اللغة العربية في مرحلة الطفولة المبكرة بالحضانات الحكومية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">واختتمت الهاشمي كلمتها متوجهة بالشكر والتقدير إلى أمناء المركز التربوي للغة العربية لدول الخليج، والدارسين والباحثين المشاركين بأوراقهم البحثية، وجميع الخبراء والمعلمين والمدارس والشركاء، معربةً عن عميق الامتنان لصاحب السمو حاكم الشارقة، على رعايته الكريمة وحضوره للملتقى، وما يقدمه من دعم متواصل لمسيرة التعليم واللغة العربية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشاهد سموه والحضور مادة فيلمية بعنوان "الأثر اللغوي"، تناولت أهمية اللغة العربية وتعزيز حضورها في التعليم، من خلال رحلة بصرية بين المعالم العلمية والثقافية في إمارة الشارقة، تبدأ بالطالب وتنتهي به، مستعرضةً محطات الملتقى الدولي لمعلمي العربية عبر نسخه الأربع السابقة، وما أسهمت به في ترسيخ حضور اللغة العربية وتعزيز مفهوم الأمن اللغوي، وصولاً إلى نسخته الخامسة، مؤكدةً أن الاستثمار في الإنسان وتمكينه من لغته والاعتزاز بها يمثل أساساً لبناء مستقبل العربية وتحقيق الأمن اللغوي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وألقى الدكتور ماجد بن مقعد الحافي رئيس الدورة الحالية لمجلس أمناء المركز التربوي للغة العربية لدول الخليج، كلمة أكد فيها أن انعقاد الملتقى في الشارقة يعكس المكانة التي توليها الإمارة للعلم والثقافة واللغة العربية، مشيراً إلى أن المعلم سيظل جوهر العملية التعليمية وصانع أثرها الإنساني، مهما تطورت أدوات التعليم وتقنياته، لما يؤديه من دور محوري في تحويل المعرفة إلى وعي، والتعلم إلى أثر، والمدرسة إلى فضاء لبناء الإنسان.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار الحافي إلى أهمية الملتقى باعتباره منصة دولية لتبادل الخبرات واستشراف تحولات مهنة التعليم، ومناقشة الكفايات التي يحتاج إليها معلم المستقبل، مؤكداً أن الحضور الخليجي لأعضاء مجلس أمناء المركز التربوي للغة العربية لدول الخليج يجسد أهمية التعاون وتبادل الخبرات في الارتقاء بالمعلم وتمكين اللغة العربية في التعليم، بما يسهم في صون الهوية وبناء مستقبل معرفي أكثر رسوخاً، لافتاً إلى أن "الأمن اللغوي" يمثل ركيزة أساسية لضمان استدامة اللغة العربية وتعزيز حضورها في مجالات التعليم والمعرفة والتقنية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشاد رئيس الدورة الحالية لمجلس أمناء المركز التربوي للغة العربية لدول الخليج بجهود المركز في مواصلة رسالته العلمية والتربوية، من خلال الدراسات والأطر والمعايير والمشروعات النوعية الهادفة إلى تطوير تعليم اللغة العربية وتعلّمها ومواكبة متطلبات المستقبل، معرباً عن خالص شكره وتقديره إلى صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي، على رعايته ودعمه للعلم والثقافة واللغة العربية والمعلم، وللقائمين على الملتقى وأعضاء مجلس الأمناء والمشاركين فيه، مؤكداً أن تمكين المعلم هو تمكين لجيل كامل وبناء لوطن وصناعة لمستقبل أكثر إشراقاً.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقدم الطالب صقر محمد القاسمي رسالة طلابية بعنوان "شكراً معلمي"، عبّر من خلالها عن خالص شكره وتقديره لجميع المعلمين، مشيداً بجهودهم المخلصة ودورهم البارز في العملية التعليمية والتربوية، مثمناً ما يبذلونه من عطاء في سبيل إيصال المعلومة للطلبة وترسيخها في أذهانهم، وتحفيزهم على التعلم والتميز، مؤكداً أن المعلم يمثل قدوةً ومصدراً للإلهام، وأن رسالته تتجاوز حدود التعليم لتسهم في بناء جيل واعي ومتميز وقادر على خدمة مجتمعه ووطنه.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتفضل سموه بتكريم شركاء الملتقى الذين ساهموا في نجاحه، مثمناً سموه جهودهم في دعم اللغة العربية ودورهم في الحفاظ عليها، ومتمنياً سموه لهم التوفيق والسداد، مقدماً سموه لهم الدروع التذكارية وملتقطاً الصور الجماعية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وعلى هامش الملتقى عرج صاحب السمو حاكم الشارقة على منصة "برنامج معلم وافتخر"، متعرفاً سموه على أعداد منتسبي البرنامج والتي بلغت 113 معلماً ومعلمةً من مواطني الدولة، موزعين على حضانات ومدارس الشارقة، والتطوير الأكاديمي للكوادر التدريسية حيث بلغ عدد المنتسبين في مسار برنامج الماجستير 62 معلمة، إلى جانب دور برنامج "معلم وافتخر" في الملتقى والذي قدم 13 بحثاً إجرائياً و14 جلسة حوارية ومحطات تربوية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">والتقى سموه إحدى الطالبات غير الناطقات باللغة العربية، مستمعاً سموه إلى تجربتها في تعلم اللغة العربية، واستلهامها من كتاب "بيت الحكمة" لسمو الشيخة بدور بنت سلطان القاسمي، مستعرضة ما طبقته وزميلاتها من خطوط ورسومات تعبّر عن إعجابهن بالكتاب ومحتواه، إلى جانب البرامج والمبادرات التعليمية والثقافية التي تسهم في تقريب اللغة العربية إلى الطلبة، وترسيخ حضورها لديهم، وتعزيز ارتباطهم بها واستخدامها في حياتهم اليومية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">حضر حفل الختام إلى جانب صاحب السمو حاكم الشارقة كل من الشيخ محمد بن عبدالله بن ماجد القاسمي مدير دائرة شؤون البلديات، وعائشة راشد ديماس رئيسة هيئة البيئة والمحميات الطبيعية، والدكتور عيسى سيف بن حنظل رئيس دائرة الشؤون الإسلامية، ومحمد عبيد الزعابي رئيس دائرة التشريفات والضيافة، وأحمد بن ركاض العامري الرئيس التنفيذي لهيئة الشارقة للكتاب، والدكتورة محدثة يحيى الهاشمي رئيسة هيئة الشارقة للتعليم الخاص، وعدد من كبار المسؤولين والعلماء والخبراء والمهتمين باللغة العربية.</div></p>

سلطان القاسمي يشهد ختام الملتقى الدولي الخامس لمعلمي العربية

<p class='article-text'><div data-empty="true"><br></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كشفت معالي عائشة ميران، مدير عام هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي، عن حزمة من التحركات والمبادرات الجديدة لتطوير منظومة التعليم في الإمارة، تشمل إعداد سياسة لاستخدام الذكاء الاصطناعي تستهدف وضع أطر ومبادئ تنظم توظيفه في العملية التعليمية خلال العام المقبل، ومواصلة تطوير 10 مدارس ذات كثافة مرتفعة من الطلبة الإماراتيين ضمن مبادرة «تميز أينما كنت»، المنبثقة عن استراتيجية التعليم في دبي 2033 إلى جانب التوسع في الطاقة الاستيعابية للقطاع، بعد افتتاح 7 مدارس خاصة جديدة، ووجود 11 طلباً جديداً لافتتاح مدارس خاصة جديدة، والعمل على توفير نحو 18 ألف مقعد دراسي جديد برسوم مقبولة خلال العامين الدراسيين المقبلين.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وكشفت الهيئة عن تنفيذ أكثر من 20 مبادرة نوعية رئيسة، إلى جانب تصميم 28 سياسة ودليلاً وإطاراً تنظيمياً منذ اعتماد استراتيجية التعليم في دبي 2033 في أكتوبر 2024، ركزت على المتعلم وتصميم رحلته التعليمية، وشملت ضمان جودة التعليم والتقييم، وتنمية المهارات المستقبلية، وتعزيز تدريس اللغة العربية، لاسيما في مرحلة الطفولة المبكرة، وترسيخ الهوية الوطنية، وتعزيز التعليم الدامج، وجودة حياة المعلمين، والتحول الرقمي والذكاء الاصطناعي، والتنظيم المرن، وتمكين الطلبة والمعلمين والأسر.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت ميران أن استراتيجية التعليم في دبي 2033 تمثل البوصلة التي توجه عمل الهيئة، وأن أحد مستهدفاتها الرئيسة يتمثل في تخريج طالب إماراتي متميز يمتلك المهارات التي تمكنه من التأقلم مع عالم سريع التغير، والإسهام مستقبلاً في قيادة مسيرة التنمية في دبي ودولة الإمارات، بالتوازي مع ضمان حصول جميع الطلبة، إماراتيين وغير إماراتيين، على تعليم متميز وعالي الجودة.</div></p><h2>سياسة استخدام</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وكشفت ميران عن العمل على إعداد سياسة لاستخدام الذكاء الاصطناعي في منظومة التعليم الخاص بدبي، تستهدف وضع أطر ومبادئ واضحة تنظم الاستفادة من هذه التكنولوجيا داخل البيئة التعليمية، مشيرة إلى أن العمل جارٍ بهدف أن تكون السياسة جاهزة في غضون العام المقبل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت، أن العالم يعيش عصراً تقوده التكنولوجيا، ما يتطلب وجود سياسة تحدد الأطر والمبادئ التي تحكم استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم، موضحة أن التوجه لا يقوم على مجرد إدخال أدوات جديدة إلى المدارس، وإنما على الاستفادة من إمكانات الذكاء الاصطناعي والتقنيات المتقدمة وتسخيرها لخدمة الطالب ودعم تعلمه.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت، أن السياسة المرتقبة تسعى إلى تحقيق التوازن بين الاستفادة من التكنولوجيا من جهة، وحماية الطالب وضمان الاستخدام السليم والواعي لها من جهة أخرى، بحيث يبقى المتعلم في قلب عملية توظيف التقنيات المتقدمة داخل المنظومة التعليمية.</div></p><h2>تمكين الإماراتيين</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي محور تمكين الطلبة الإماراتيين، أكدت ميران أن الهيئة تستهدف إعداد طالب إماراتي يمتلك المهارات والمعارف والقيم التي تساعده على التعامل مع التحولات المستقبلية والمشاركة بفاعلية في المسيرة التنموية لدبي ولدولة الإمارات، وكشفت عن نتائج إيجابية حققتها مبادرة «تميز أينما كنت»، التي تدخل عامها الثالث وتستهدف 10 مدارس ذات كثافة مرتفعة من الطلبة الإماراتيين، تضم نحو 16 ألف طالب، بينهم قرابة 13 ألف طالب إماراتي. وأوضحت أن العمل المكثف مع المدارس المستهدفة بدأ ينعكس على مستويات التحصيل الأكاديمي، وفقاً لمقياس التحسن التي يستند إلى تقييمات خارجية.</div></p><h2>تطوير الجودة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت ميران أن العمل مع المدارس الـ 10 المستهدفة لا يقوم على إعطائها قائمة جاهزة من الإجراءات، وإنما يتولى المهمة فريق دعم متخصص من المتخصصين وخبراء تطوير الجودة، يبدأ بإجراء تشخيص معمق لكل مدرسة لتحديد التحديات والفجوات ومجالات التحسين.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويعمل الفريق بعد ذلك بالتعاون مع المدرسة المستهدفة على وضع خطة تطوير ترتبط بمؤشرات أداء واضحة، بما يسمح بقياس النتائج ومتابعة مقدار التحسن في التحصيل الأكاديمي وجودة التعليم والإدارة المدرسية والقيادة. وأشارت إلى أن معظم المدارس المستهدفة تقع ضمن تقييم «مقبول»، فيما توجد نحو ثلاث مدارس في تقييم «جيد»، مؤكدة أن الطموح يتمثل في الانتقال بالمدارس من «مقبول» إلى «جيد»، ومن «جيد» إلى «جيد جداً»، وصولاً إلى مستويات التميز.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشددت على أن الهدف النهائي ليس تحقيق تحسن مؤقت أثناء وجود فريق الهيئة داخل المدرسة، وإنما بناء قدراتها لتصبح قادرة على قيادة عملية التطوير بنفسها والمحافظة على التحسن في أداء الطلبة بعد انتهاء فترة الدعم المباشر.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويأتي تطوير جودة المدارس بالتزامن مع نمو متواصل في حجم منظومة التعليم الخاص، إذ بلغ عدد الطلبة في المدارس الخاصة مع بداية العام الدراسي الجديد نحو 406 آلاف و563 طالباً وطالبة، مقارنة بنحو 388 ألفاً و731 طالباً وطالبة في يونيو الماضي، بزيادة بلغت 4.6%.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما بلغ متوسط النمو السنوي في أعداد الطلبة الملتحقين بمراكز الطفولة المبكرة والمدارس الخاصة ومؤسسات التعليم العالي 4.6% خلال السنوات الدراسية الثلاث الماضية، ما يعكس استمرار التوسع في مختلف مراحل المنظومة التعليمية.</div></p><h2>26 مؤسسة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وشهد العام الدراسي الحالي افتتاح 26 مؤسسة تعليمية جديدة في دبي، تشمل 7 مدارس خاصة جديدة توفر ما يقارب 17 ألف مقعد دراسي، و17 مركزاً للطفولة المبكرة توفر أكثر من 1700 مقعد، إلى جانب مؤسستين دوليتين للتعليم العالي. وكشفت ميران كذلك عن وجود 11 طلباً جديداً لافتتاح مدارس خاصة جديدة، بما يعكس استمرار التوسع والاستثمار في القطاع التعليمي وزيادة الخيارات المتاحة أمام الأسر من حيث المناهج والمواقع والرسوم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت ميران أن التوسع في التعليم الخاص لا يقتصر على زيادة أعداد المدارس، وإنما يستهدف كذلك توفير خيارات تتناسب مع احتياجات شرائح مختلفة من الأسر، موضحة أن المدارس ذات الرسوم المقبولة في هذا السياق هي التي يقل متوسط رسومها السنوية عن 35 ألف درهم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتستهدف منظومة التعليم الخاص إضافة نحو 18 ألف مقعد دراسي جديد برسوم مقبولة خلال العامين الدراسيين المقبلين، بما يوسع الخيارات أمام الأسر ويواكب الزيادة المتواصلة في أعداد الطلبة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويأتي ذلك بعد دخول المدارس والمؤسسات الجديدة إلى المنظومة خلال العام الدراسي الحالي، في وقت تعمل فيه الهيئة على تعزيز فرص الحصول على تعليم عالي الجودة وتوفير خيارات أوسع وأكثر تنوعاً للمتعلمين.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويمتد النمو إلى قطاع التعليم العالي، إذ شهدت دبي افتتاح 11 مؤسسة تعليم عالٍ جديدة خلال السنوات الثلاث الماضية، فيما ارتفع عدد الطلبة الملتحقين بمؤسسات التعليم العالي بنسبة 29% خلال الفترة ذاتها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما شهد العام الدراسي الحالي إضافة مؤسستين جامعيتين معترف بهما عالمياً، في إطار تعزيز تنوع خيارات التعليم العالي وترسيخ مكانة دبي وجهة دولية للتعليم والبحث العلمي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتواصل الهيئة، ضمن مبادرة «مدينة الطلبة»، المنبثقة عن استراتيجية التعليم في دبي 2033 تطوير برامج وخدمات تستهدف تعزيز تجربة طلبة التعليم العالي واستقطاب مزيد من الطلبة الدوليين والمواهب والمؤسسات العالمية، إلى جانب دعم البحث والابتكار وإنتاج المعرفة.</div></p><h2>مشاركة الأسرة</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي ملف أولياء الأمور، نظمت الهيئة منذ اعتماد استراتيجية التعليم 2033 أكثر من 20 جلسة توعوية، استفاد منها أكثر من 5000 ولي أمر، وتناولت موضوعات شملت التربية الإيجابية والمرونة الأسرية والسلامة الرقمية ودعم الأطفال خلال فترات التوتر. كما يشهد العام الدراسي الحالي تشكيل مجلس طلبة دبي في دورته الثانية، إلى جانب تشكيل أول مجلس لأولياء الأمور وأول مجلس للتربويين، بهدف جعل أصوات الطلبة والأسر والتربويين جزءاً من عملية تصميم رحلة المتعلم وتطوير المنظومة التعليمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتزامنت هذه التحركات مع وصول المدارس الخاصة في دبي إلى قائمة أفضل 10 منظومات تعليمية عالمياً في جميع مجالات تقييم PISA 2025، فيما سجل أداء الطلبة الإماراتيين تقدماً بمقدار 31 نقطة في الرياضيات، و30 نقطة في العلوم، و18 نقطة في القراءة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويشهد العام الدراسي الحالي كذلك استئناف زيارات ضمان الجودة للمدارس الخاصة، ضمن نهج تنظيمي يستهدف تطبيق معايير عالية للأداء، بالتوازي مع تحول دور الهيئة من الاكتفاء بالرقابة ورصد مستوى المدارس إلى العمل بصورة مباشرة على مساندتها وبناء قدراتها.</div></p>

دبي.. توفير 18 ألف مقعد جديد في المدارس برسوم مقبولة

<p class='article-text'><div data-empty="false">تمضي دولة الإمارات بثبات في سياستها التنموية القائمة على الاستثمار في البشر قبل الحجر، لتحقيق التنمية المستدامة التي تنشدها لشعبها.. وكان لها السبق في استشراف المستقبل لتطوير قطاع التعليم، بإطلاق مبادرة التعليم الذكي كنظام تعليمي يواكب الثورة المعرفية والتطورات التكنولوجية التي يشهدها العالم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">من هنا، تأتي أهمية بناء مجتمع المعرفة، الذي يملك أفراده رؤية استراتيجية للمستقبل في سياق تدفق مجريات وقائع الحاضر، بتفاعله مع عطاء المعرفة المتجدد، مجتمع يتسابق أفراده لبلوغ الريادة والتميز، عبر الاجتهاد والتحصيل وبناء القدرات، مجتمع يسترشد بالمعرفة، لا يرفعها شعاراً، بل يجعلها دليل عمل ومنهج حياة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">إن إرساء أرضية معرفية يعد أساس بناء مجتمع المعرفة.. وهنا، لا بد من الإشارة إلى أن مجتمعنا يمتلك رصيداً حضارياً وثقافياً، يمكن الاستفادة من مخرجاته لبناء مجتمع معرفي معاصر، من خلال صهر وتشجيع الآراء والأفكار، وإحداث مناخ يعزز الإبداع والابتكار، والارتقاء بنظام التعليم بكامله، وفي مختلف مراحله، لينسجم مع معطيات العصر، وتوسيع قنوات البحث العلمي النظري والتطبيقي، ليخدم مجالات الحياة كافة، والسعي لصيانة نموذج وطن معرفي يستمد خصائصه من الواقع الحضاري والثقافي للمجتمع، وربط المعرفة بالموروث الحضاري والثقافي، للإبقاء على هوية الإنسان وموروثه المجتمعي، والانفتاح والتفاعل الخلاق مع الثقافات الأخرى، من أجل تبادل الخبرات والمعارف.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ضمن هذا الفهم، تشير بعض التقارير إلى أن حظ مجتمع ما من اكتساب المعرفة ومدى توظيفها في خدمة قضايا التنمية المستدامة، يتوقف على حجم الاستثمار في البِنى الثقافية والتعليمية والتربوية والتكنولوجية القائمة في المجتمع، فضلاً عن دور المؤسسات والهيئات المجتمعية ذات العلاقة، الأمر الذي أكده سمو الشيخ حمدان بن محمد بن راشد آل مكتوم ولي عهد دبي، نائب رئيس مجلس الوزراء، وزير الدفاع، رئيس المجلس التنفيذي لإمارة دبي، أن دولة الإمارات، برؤية صاحب السمو الشيخ محمد بن زايد آل نهيان رئيس الدولة، حفظه الله، وتوجيهات صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، رعاه الله، تواصل ترسيخ التعليم، باعتباره ركيزة أساسية في بناء الإنسان وصناعة المستقبل، ومحوراً رئيساً في مسيرة التنمية المستدامة، وتعزيز تنافسية الدولة ومكانتها بين أكثر دول العالم تقدماً، مبشراً سموه بقوله: نستهل العام الدراسي الجديد بإنجاز يعكس قوة وتطور المنظومة التعليمية في دبي، حيث جاءت المدارس الخاصة في الإمارة ضمن الأفضل عالمياً، وفق نتائج البرنامج الدولي لتقييم الطلبة (PISA 2025)، بما يؤكد المكانة المتقدمة التي وصلت إليها دبي في قطاع التعليم، ويعكس الرؤية الطموحة لصاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، في ترسيخ دبي وجهة عالمية للتميز وجودة التعليم، وتوفير أفضل الفرص التعليمية لأبنائها.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">احتلت المدارس الخاصة في الإمارة المرتبة السادسة عالمياً في مهارات القراءة، بمتوسط بلغ 501 نقطة، كما احتلت المرتبة الثامنة عالمياً في كل من مهارات الرياضيات والعلوم، بمتوسطين بلغا 511 نقطة، و522 نقطة على التوالي، بينما احتلت المرتبة التاسعة عالمياً في مهارات حل المشكلات باستخدام التفكير الحاسوبي، بمتوسط بلغ 534 نقطة، لتتخطى بذلك متوسط منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية بنحو 34 نقطة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويقيس هذا المجال الجديد، الذي أُدرج في (PISA 2025)، قدرة الطلبة على استخدام الأدوات والممارسات الحاسوبية لاستكشاف الأفكار، وبناء المعرفة، وحل المشكلات المعقدة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويعد برنامج (PISA) تقييماً دولياً للطلبة في سن 15 عاماً، تجريه منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية (OECD) كل ثلاث سنوات.. ويقيس البرنامج مدى قدرة الطلبة على استخدام مهارات الحياة الواقعية في مجالات الرياضيات والعلوم والقراءة، وتطبيقها في المواقف العملية اليومية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومما لا شك فيه، أن النتائج تعكس تقدماً ملحوظاً في جميع المجالات التي شملها التقييم في دورته الحالية، مقارنة بدورة عام 2022، التي حلت فيها المدارس الخاصة في المرتبة التاسعة عالمياً في الرياضيات، والمرتبة الثالثة عشرة عالمياً في القراءة، والمرتبة الرابعة عشرة عالمياً في العلوم. </div></p><p class='article-text'>وبحسب المناهج التعليمية المُطبّقة في دبي.. فقد حقق طلبة المدارس الخاصة التي تطبق منهاج البكالوريا الدولية بدبي، أعلى متوسط أداء.. مسجلين 557 نقطة في مهارات العلوم.. و542 نقطة في مهارات الرياضيات.. و538 نقطة في مهارات القراءة.</p><p class='article-text'>وشارك في البرنامج الدولي لتقييم الطلبة (PISA 2025).. نحو 9.600 طالب وطالبة من 168 مدرسة خاصة في دبي.. وعلى المستوى العالمي، شارك أكثر من 760 ألف طالب وطالبة، من أكثر من 90 دولة ومدينة في دراسة.. تهانينا للجميع، ومن تقدم إلى تقدم آخر لبلادنا بإذن الله.</p>

الإمارات ماضية في سياستها المرتكزة على الاستثمار بالبشر قبل الحجر

قوة وتطور المنظومة التعليمية في دبي

<p class='article-text'><div data-empty="false">أكد سمو الشيخ حمدان بن محمد بن راشد آل مكتوم ولي عهد دبي، نائب رئيس مجلس الوزراء، وزير الدفاع، رئيس المجلس التنفيذي لإمارة دبي، أن دولة الإمارات، برؤية صاحب السمو الشيخ محمد بن زايد آل نهيان رئيس الدولة، حفظه الله، وتوجيهات صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، رعاه الله، تواصل ترسيخ التعليم باعتباره ركيزة أساسية في بناء الإنسان وصناعة المستقبل، ومحوراً رئيساً في مسيرة التنمية المستدامة.</div></p><p class='article-text'>وتعزيز تنافسية الدولة ومكانتها بين أكثر دول العالم تقدماً، مؤكداً سموه أن الاستثمار في الإنسان والمعرفة يمثل نهجاً راسخاً في دولة الإمارات.</p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/09/08/5321547.jpg" alt="" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption></figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'>وأن بناء منظومة تعليمية عالمية المستوى، يشكل أولوية استراتيجية لإعداد أجيال إماراتية تمتلك المعرفة والمهارات والكفاءة والثقة اللازمة لصناعة المستقبل، والمساهمة الفاعلة في مسيرة التنمية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال سموه: «نستهل العام الدراسي الجديد بإنجاز يعكس قوة وتطور المنظومة التعليمية في دبي، حيث جاءت المدارس الخاصة في الإمارة ضمن الأفضل عالمياً، وفق نتائج البرنامج الدولي لتقييم الطلبة «PISA2025».</div></p><p class='article-text'>بما يؤكد المكانة المتقدمة التي وصلت إليها دبي في قطاع التعليم، ويعكس الرؤية الطموحة لصاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، في ترسيخ دبي وجهة عالمية للتميز وجودة التعليم، وتوفير أفضل الفرص التعليمية لأبنائها».</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وهنأ سمو الشيخ حمدان بن محمد بن راشد آل مكتوم، المجتمع التعليمي في دبي، من مدارس ومعلمين وطلبة وأولياء أمور، بهذا الإنجاز.</div></p><p class='article-text'>مؤكداً أن ما تحقق هو ثمرة تكامل الجهود، وتضافر الأدوار في بناء بيئة تعليمية قادرة على تحقيق نتائج تنافسية عالمية، وقال سموه:</p><p class='article-text'>«ثقتنا كبيرة بكل من يعمل بإخلاص لتحقيق إنجاز جديد لدبي وأهلها، وثقتنا أكبر بقدرة مدارس دبي ومعلميها وطلبتها وأولياء أمورها على مواصلة التقدم، والبناء على هذه النتائج لتحقيق مستويات جديدة من التميز.</p><p class='article-text'>هدفنا واضح وثابت: أن يحصل كل طالب وطالبة في دبي على تعليم عالي الجودة، يفتح أمامهم آفاقاً أوسع للمستقبل، ويمنحهم المعرفة والمهارات والثقة التي تمكنهم من المشاركة في صناعته، ضمن منظومة تعليمية عالمية، تواكب تطلعات دولة الإمارات، وتدعم تنافسيتها ومكانتها الريادية عالمياً».</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأضاف سموه: «طموح دبي لا سقف له، وكل إنجاز نحققه، هو نقطة انطلاق نحو إنجاز أكبر. ومن هذا المنطلق، تواصل دبي رفع سقف توقعاتها من منظومتها التعليمية، بما يواكب طموحاتها العالمية.</div></p><p class='article-text'>ويترجم رؤيتها للمستقبل. وقد وجَّهتُ هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي بمواصلة البناء على ما تحقق، وتسريع وتيرة تطوير منظومة التعليم.</p><p class='article-text'>وترسيخ مكانة دبي ضمن أفضل الأنظمة التعليمية في العالم، بما يعزز جودة مخرجاتها، ويرتقي بقدرات أجيالها، ويواكب طموحات دولة الإمارات ونموذجها التنموي الذي يضع الإنسان في صميم أولوياته».</p><p class='article-text'><div data-empty="false">إلى ذلك، حققت دولة الإمارات قفزة نوعية في نتائج البرنامج الدولي لتقييم الطلبة «PISA 2025»، الذي تشرف عليه منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية «OECD»، كما تصدرت دولة الإمارات الدول العربية المشاركة بالبرنامج في مجالات العلوم والرياضيات والقراءة.</div></p><h2>تنافسية عالمية</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي شهادة دولية جديدة على ريادة المنظومة التعليمية في دبي وتنافسيتها عالمياً، حققت المدارس الخاصة في الإمارة قفزة عالمية في القراءة والرياضيات والعلوم.</div></p><p class='article-text'>حيث حلّت المدارس الخاصة، لأول مرة، ضمن المراكز الـ 10 الأفضل عالمياً في جميع المجالات التي شملتها دراسة «PISA 2025»، محققة بذلك مستهدف التقييم الدولي في استراتيجية التعليم في دبي 2033.</p><p class='article-text'>واحتلت المدارس الخاصة في الإمارة المرتبة الـ 6 عالمياً في مهارات القراءة، بمتوسط بلغ 501 نقطة، كما احتلت المرتبة الـ 8 عالمياً في كل من مهارات الرياضيات والعلوم، بمتوسطين بلغا 511 نقطة، و522 نقطة على التوالي.</p><p class='article-text'>كما احتلت المدارس الخاصة المرتبة الـ 9 عالمياً في مهارات حل المشكلات باستخدام التفكير الحاسوبي، بمتوسط بلغ 534 نقطة، لتتخطى بذلك متوسط منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية بنحو 34 نقطة.</p><p class='article-text'>ويقيس هذا المجال الجديد، الذي أُدرج في «PISA 2025»، قدرة الطلبة على استخدام الأدوات والممارسات الحاسوبية لاستكشاف الأفكار، وبناء المعرفة، وحل المشكلات المعقدة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتعكس النتائج تقدماً ملحوظاً في جميع المجالات التي شملها التقييم في دورته الحالية، مقارنة بدورة عام 2022، التي حلَّت فيها المدارس الخاصة في المرتبة الـ 9 عالمياً في الرياضيات، والمرتبة الـ 13 عالمياً في القراءة، والمرتبة الـ 14 عالمياً في العلوم. </div></p><h2>رؤية وطنية</h2><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/09/08/5321549.jpg" alt="سارة الأميري: تطوير قدرات الطلبة وتمكينهم من مواكبة متغيرات المستقبل" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>سارة الأميري: تطوير قدرات الطلبة وتمكينهم من مواكبة متغيرات المستقبل</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت معالي سارة بنت يوسف الأميري وزيرة التربية والتعليم، أن الإنجاز الإماراتي هو ثمرة جهود وتكاتف جميع المؤسسات التعليمية في الدولة، وكوادرنا ومعلمينا في تطوير قدرات الطلبة في مجالات القراءة والعلوم والرياضيات.</div></p><p class='article-text'>وتزويدهم بالمعارف والإمكانات التي تمكنهم من مواكبة متغيرات المستقبل والمساهمة في صناعته. وأشارت معاليها إلى أن طموح طلبتنا وإصرارهم على المنافسة والتميز بقدراتهم ومهاراتهم، جزء أساسي من هذا الإنجاز العالمي.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت معاليها أن هذه النتائج تجسد رؤية وطنية رائدة في مجال الذكاء الاصطناعي والتعليم الرقمي، وتعكس مدى التقدم الذي حققته في الجاهزية الرقمية للمدارس.</div></p><p class='article-text'>وترسيخ ثقافة الاستخدام الواعي والمسؤول للتكنولوجيا والذكاء الاصطناعي، حيث كانت دولة الإمارات سباقة في تدريس مادة الذكاء الاصطناعي، مؤكدة استمرار تطوير التعليم، باعتباره ركيزة أساسية للتنمية الشاملة والمستدامة.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وارتفع متوسط أداء طلبة دولة الإمارات بمقدار 26 نقطة في العلوم، ليصل إلى 458 نقطة، وبمقدار 21 نقطة في الرياضيات، ليصل إلى 453 نقطة، وبمقدار 15 نقطة في القراءة، ليصل إلى 433 نقطة. </div></p><p class='article-text'>ويكتسب هذا التحسن المتوازن أهمية خاصة، في ضوء الاتجاه التراجعي للأداء الدولي، إذ جاءت دولة الإمارات ضمن 8 دول واقتصادات فقط، من أصل 91 دولة واقتصاداً مشاركاً، نجحت في تحسين أدائها في المجالات الـ 3.</p><p class='article-text'>كما سجلت النتائج تحسناً ملموساً في تلك المجالات، مقارنة بدورة عام 2022، خلافاً لمتوسطات أداء دول المنظمة التي شهدت تراجعاً في المجالات ذاتها.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">مستوى متقدم</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويعكس تصدر دولة الإمارات الدول العربية المشاركة في «PISA 2025» في مجالات العلوم والرياضيات والقراءة، أثر الجهود الوطنية المبذولة في تطوير المناهج، والارتقاء بجودة التدريس.</div></p><p class='article-text'>وتمكين الكوادر التعليمية، وتطوير سياسات التقييم ومنظومة التقييمات الوطنية، بما يعزز جودة النتائج وموثوقيتها، ويدعم اتخاذ القرارات التعليمية المستندة إلى الأدلة والبيانات.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما أظهرت نتائج «PISA 2025» مستوى متقدماً في الجاهزية الرقمية للمدارس في دولة الإمارات، إلى جانب ترسيخ الاستخدام الواعي والمسؤول للتكنولوجيا والذكاء الاصطناعي.</div></p><div class='flex-container-one-image'>
</p>
<div class="image_body">
         
         <div class="single-item ">
             <figure>
                 <img src="/albayan/uploads/images/2026/09/08/5321550.jpg" alt="عائشة ميران: التصنيف العالمي محطة مهمة في مسيرة تطوير التعليم في دبي" />
                 <div class="image-copyright"></div>
                 <figcaption>عائشة ميران: التصنيف العالمي محطة مهمة في مسيرة تطوير التعليم في دبي</figcaption>
             </figure>
         </div>
    </div>
<p class="article-desc"></div><p class='article-text'><div data-empty="false">إلى ذلك قالت معالي عائشة عبدالله ميران، مدير عام هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي: «تؤكد النتائج المتقدمة التي حققتها المدارس الخاصة في دبي في البرنامج الدولي لتقييم الطلبة (PISA 2025) أن رؤية قيادتنا الرشيدة في جعل التعليم ركيزة أساسية لبناء الإنسان وصناعة المستقبل تتحول إلى إنجازات ملموسة ومؤشرات تنافسية عالمية. </div></p><p class='article-text'>ويمثل دخول مدارس دبي قائمة العشرة الأفضل عالمياً في القراءة والرياضيات والعلوم وحل المشكلات باستخدام التفكير الحاسوبي، محطة مهمة في مسيرة تطوير التعليم في الإمارة، ويجسّد طموح دبي في بناء منظومة تعليمية عالمية تضع جودة التعليم وجاهزية المتعلمين للمستقبل في صميم أولوياتها».</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقالت معاليها: «سنواصل العمل من أجل بلوغ مستهدفات استراتيجية التعليم في دبي 2033، لتمكين كل متعلم من امتلاك المعارف والمهارات والقدرات التي يحتاج إليها لصناعة مستقبله والازدهار في عالم سريع التغير، بما يعزز مكانة دبي كواحدة من أبرز الوجهات العالمية للتعليم والتعلّم».</div></p><h2>سموه:</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">التعليم أولوية استراتيجية لإعداد أجيال إماراتية تمتلك المعرفة والمهارات والكفاءة</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">طموح دبي لا سقف له.. ونواصل تطوير منظومة تعليمية تنافس الأفضل عالمياً</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">هدفنا أن يحصل كل طالب وطالبة في دبي على تعليم عالي الجودة يفتح أمامهم آفاق المستقبل</div></p>

الإمارات الأولى عربياً في تقييم PISA2025 ومدارس دبي ضمن الأفضل عالمياً

حمدان بن محمد: التعليم ركيزة بناء الإنسان وصناعة المستقبل

<p class='article-text'>أكد سمو الشيخ حمدان بن محمد بن راشد آل مكتوم، ولي عهد دبي، نائب رئيس مجلس الوزراء وزير الدفاع، رئيس المجلس التنفيذي لإمارة دبي، أن دولة الإمارات، برؤية صاحب السمو الشيخ محمد بن زايد آل نهيان، رئيس الدولة، حفظه الله، وتوجيهات صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، رعاه الله، تواصل ترسيخ التعليم باعتباره ركيزة أساسية في بناء الإنسان وصناعة المستقبل، ومحوراً رئيسياً في مسيرة التنمية المستدامة وتعزيز تنافسية الدولة ومكانتها بين أكثر دول العالم تقدماً، مؤكداً سموه أن الاستثمار في الإنسان والمعرفة يمثل نهجاً راسخاً في دولة الإمارات، وأن بناء منظومة تعليمية عالمية المستوى يشكل أولوية استراتيجية لإعداد أجيال إماراتية تمتلك المعرفة والمهارات والكفاءة والثقة اللازمة لصناعة المستقبل والمساهمة الفاعلة في مسيرة التنمية.</p><p class='article-text'>وقال سموه: "نستهل العام الدراسي الجديد بإنجاز يعكس قوة وتطور المنظومة التعليمية في دبي، حيث جاءت المدارس الخاصة في الإمارة ضمن الأفضل عالمياً وفق نتائج البرنامج الدولي لتقييم الطلبة (PISA 2025)، بما يؤكد المكانة المتقدمة التي وصلت إليها دبي في قطاع التعليم، ويعكس الرؤية الطموحة لصاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم، في ترسيخ دبي وجهة عالمية للتميز وجودة التعليم، وتوفير أفضل الفرص التعليمية لأبنائها."</p><p class='article-text'>وهنأ سمو الشيخ حمدان بن محمد بن راشد آل مكتوم المجتمع التعليمي في دبي، من مدارس ومعلمين وطلبة وأولياء أمور، بهذا الإنجاز، مؤكداً أن ما تحقق هو ثمرة تكامل الجهود وتضافر الأدوار في بناء بيئة تعليمية قادرة على تحقيق نتائج تنافسية عالمية، وقال سموه: "ثقتنا كبيرة بكل من يعمل بإخلاص لتحقيق إنجاز جديد لدبي وأهلها، وثقتنا أكبر بقدرة مدارس دبي ومعلميها وطلبتها وأولياء أمورها على مواصلة التقدم والبناء على هذه النتائج لتحقيق مستويات جديدة من التميز. هدفنا واضح وثابت: أن يحصل كل طالب وطالبة في دبي على تعليم عالي الجودة، يفتح أمامهم آفاقاً أوسع للمستقبل، ويمنحهم المعرفة والمهارات والثقة التي تمكنهم من المشاركة في صناعته، ضمن منظومة تعليمية عالمية تواكب تطلعات دولة الإمارات وتدعم تنافسيتها ومكانتها الريادية عالمياً."</p><p class='article-text'>وأضاف سموه: "طموح دبي لا سقف له، وكل إنجاز نحققه هو نقطة انطلاق نحو إنجاز أكبر. ومن هذا المنطلق، تواصل دبي رفع سقف توقعاتها من منظومتها التعليمية، بما يواكب طموحاتها العالمية ويترجم رؤيتها للمستقبل. وقد وجَّهتُ هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي بمواصلة البناء على ما تحقق، وتسريع وتيرة تطوير منظومة التعليم، وترسيخ مكانة دبي ضمن أفضل الأنظمة التعليمية في العالم، بما يعزز جودة مخرجاتها ويرتقي بقدرات أجيالها، ويواكب طموحات دولة الإمارات ونموذجها التنموي الذي يضع الإنسان في صميم أولوياته."</p><p class='article-text'>تنافسية عالمية</p><p class='article-text'>وفي شهادة دولية جديدة على ريادة المنظومة التعليمية في دبي وتنافسيتها عالمياً، حققت المدارس الخاصة في الإمارة قفزة عالمية في القراءة والرياضيات والعلوم، حيث حلّت المدارس الخاصة، لأول مرة، ضمن المراكز العشرة الأفضل عالمياً في جميع المجالات التي شملتها دراسة (PISA 2025)، مُحققةً بذلك مستهدف التقييم الدولي في استراتيجية التعليم في دبي 2033.</p><p class='article-text'>واحتلت المدارس الخاصة في الإمارة المرتبة السادسة عالمياً في مهارات القراءة بمتوسط بلغ 501 نقطة، كما احتلت المرتبة الثامنة عالمياً في كل من مهارات الرياضيات والعلوم بمتوسطين بلغا 511 نقطة، و522 نقطة على التوالي.</p><p class='article-text'>كما احتلت المدارس الخاصة المرتبة التاسعة عالمياً في مهارات حل المشكلات باستخدام التفكير الحاسوبي، بمتوسط بلغ 534 نقطة، لتتخطى بذلك متوسط منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية بنحو 34 نقطة.</p><p class='article-text'>ويقيس هذا المجال الجديد، الذي أُدرج في (PISA 2025)، قدرة الطلبة على استخدام الأدوات والممارسات الحاسوبية لاستكشاف الأفكار، وبناء المعرفة، وحل المشكلات المعقدة.</p><p class='article-text'>ويُعد برنامج (PISA) تقييماً دولياً للطلبة في سن 15 عاماً، تجريه منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية (OECD) كل ثلاث سنوات. ويقيس البرنامج مدى قدرة الطلبة على استخدام مهارات الحياة الواقعية في مجالات الرياضيات والعلوم والقراءة وتطبيقها في المواقف العملية اليومية.</p><p class='article-text'>تقدم مستمر</p><p class='article-text'>وتعكس النتائج تقدماً ملحوظاً في جميع المجالات التي شملها التقييم في دورته الحالية، مقارنة بدورة العام 2022، التي حلَّت فيها المدارس الخاصة في المرتبة التاسعة عالمياً في الرياضيات، والمرتبة الثالثة عشرة عالمياً في القراءة، والمرتبة الرابعة عشرة عالمياً في العلوم.</p><p class='article-text'>وتشارك المدارس الخاصة في دبي في تقييم PISA منذ العام 2009، وحققت تقدماً مستمراً في نتائجها على مدى ست دورات متتالية، إذ بلغ مقدار التحسن في متوسط النتائج 37 نقطة في الرياضيات، و22 نقطة في القراءة، و36 نقطة في العلوم.</p><p class='article-text'>وتعكس النتائج قدرة طلبة دبي على توظيف المعرفة العلمية، وتقييم الأدلة وتطبيق التفكير العلمي في التعامل مع تحديات الحياة الواقعية.</p><p class='article-text'>الطلبة الإماراتيون</p><p class='article-text'>وحقق الطلبة الإماراتيون تقدماً ملحوظاً في تقييم (PISA 2025) عبر مجالات التقييم الدولي، مقارنة بدورة العام 2022، إذ تحسن أداء الطلبة بمتوسط 31 نقطة في الرياضيات، و30 نقطة في العلوم، و18 نقطة في القراءة.</p><p class='article-text'>وبحسب المناهج التعليمية المُطبّقة في دبي، فقد حقق طلبة المدارس الخاصة التي تطبق منهاج البكالوريا الدولية بدبي أعلى متوسط أداء، مُسجِّلين 557 نقطة في مهارات العلوم، و542 نقطة في مهارات الرياضيات، و538 نقطة في مهارات القراءة.</p><p class='article-text'>وشارك في البرنامج الدولي لتقييم الطلبة (PISA 2025) نحو 9,600 طالب وطالبة من 168 مدرسة خاصة في دبي. وعلى المستوى العالمي، شارك أكثر من 760 ألف طالب وطالبة من أكثر من 90 دولة ومدينة في دراسة (PISA 2025).</p>

المدارس الخاصة في دبي ضمن الأفضل عالمياً في إنجاز عالمي جديد لمنظومة التعليم

<p class='article-text'><div data-empty="false">حددت وزارة التربية والتعليم مواعيد الاختبارات والتقييمات التي يخضع لها الطلبة على مدار العام الدراسي 2026-2027، بدءاً من الاختبار التشخيصي في سبتمبر، مروراً باختبارات نهاية الفصول الدراسية والتقييم الختامي المدرسي، وصولاً إلى الاختبارات التعويضية واختبارات الإعادة في يوليو، وذلك ضمن الدليل الإرشادي لسياسة تقييم الطلبة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ورسم الدليل خريطة زمنية لمراحل التقييم خلال العام الدراسي من أغسطس حتى يوليو، تتضمن مواعيد الاختبارات والتقييمات المدرسية والمركزية، إلى جانب الدراسات الدولية والوطنية، وإعلان نتائج الفصول الدراسية، ووضع خطط التدخل لسد الفاقد التعليمي وفق نتائج الطلبة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">الاختبار التشخيصي</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبحسب الدليل، يبدأ خلال شهر سبتمبر تطبيق الاختبار التشخيصي، وإعداد خطط التدخل العلاجية والإثرائية وتنفيذها، إلى جانب تطبيق التقييم الأساسي للغة العربية ABA، والإعلان عن نتائج دراسة PISA 2025، وتطبيق دراسة PIRLS 2026، فضلاً عن تطبيق اختبار الكفاءة القياسي SPA. وفي أكتوبر، تطبق التقييمات المدرسية لقياس كفاءات الطلبة المعرفية والمهارية، ويستكمل تطبيق التقييم الأساسي للغة العربية ABA، إلى جانب تطبيق اختبار الكفاءة القياسي SPA، واستكمال دراسة PIRLS 2026.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">اختبارات الفصل الأول</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وحدد الدليل شهر نوفمبر لبدء دعم مهارات الطالب وإعداده لاختبار نهاية الفصل الدراسي الأول، مع عقد لقاءات مع أولياء الأمور لمناقشة مستويات الطلبة وجاهزيتهم لاختبار نهاية الفصل، كما تبدأ اختبارات الفترة لنهاية الفصل الدراسي الأول، إلى جانب استكمال تطبيق دراسة PIRLS 2026. وأما في ديسمبر، فتستأنف الاختبارات المركزية لنهاية الفصل الدراسي الأول، إلى جانب الاختبارات التعويضية للفصل الدراسي الأول.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي يناير، تعلن نتائج اختبارات نهاية الفصل الدراسي الأول للطلبة، وتعقد لقاءات مع أولياء الأمور لمناقشة تطور المستوى التحصيلي، كما تبنى خطط التدخل لسد الفاقد التعليمي وفق نتائج نهاية الفصل الدراسي الأول، ويطبق التقييم القائم على المشاريع لطلبة الحلقة الثانية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">تقييم ختامي</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وخلال فبراير، تطبق التقييمات المدرسية لقياس كفاءات الطلبة المعرفية والمهارية، إلى جانب رصد نتائج التعلم والتقييم القائم على المشاريع. وفي مارس، يطبق التقييم الختامي المدرسي SSA، وهو ما يتوافق مع الضوابط الواردة في الدليل بشأن تطبيق التقييمات الختامية المدرسية لمواد المجموعة A خلال آخر أسبوعين من الفصل الدراسي الثاني.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأما أبريل، فيشهد إعلان نتائج نهاية الفصل الدراسي الثاني للطلبة، وعقد لقاءات مع أولياء الأمور لمناقشة تطور المستوى التحصيلي، وبناء خطط التدخل لسد الفاقد التعليمي وفق نتائج نهاية الفصل الثاني، إضافة إلى تطبيق دراسة TIMSS 2027.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">اختبارات نهاية العام</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتتواصل مراحل القياس خلال مايو، بتطبيق التقييمات المدرسية لقياس كفاءات الطلبة المعرفية والمهارية، واستكمال تطبيق دراسة TIMSS 2027، وتطبيق اختبار الكفاءة القياسي SPA. وفي يونيو، يستكمل تطبيق اختبار الكفاءة القياسي SPA، وتطبق الاختبارات المركزية لنهاية الفصل الدراسي الثالث، يعقبها إعلان نتائج نهاية العام الدراسي. وحدد الدليل يوليو لتطبيق الاختبارات التعويضية للفصل الدراسي الثالث واختبارات الإعادة، ثم إعلان نتائج اختبارات الإعادة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبذلك تمتد منظومة التقييم، وفق الخريطة الزمنية التي وضعتها الوزارة، على مدار العام الدراسي بأكمله، فلا تقتصر على اختبارات نهاية الفصول، وإنما تبدأ بالتشخيص وتحديد مستوى الطالب، وتتخللها تقييمات مدرسية واختبارات قياسية وتقييمات ختامية ومركزية، وصولاً إلى الاختبارات التعويضية والإعادة، بما يربط نتائج التقييم بخطط التدخل ومعالجة الفاقد التعليمي.</div></p>

«التربية» تكشف مواعيد الاختبارات والتقييمات للعام الدراسي 2026 - 2027

<p class='article-text'>تواصل دولة الإمارات ترسيخ الثقافة المالية والاستثمارية باعتبارها إحدى ركائز الاستقرار الاقتصادي والرفاه المجتمعي، عبر منظومة متكاملة من الاستراتيجيات الوطنية والمبادرات الحكومية والبرامج التعليمية ومساهمات القطاع الخاص، بهدف تمكين الأفراد من إدارة مواردهم المالية بكفاءة، وتعزيز الادخار والاستثمار.</p><p class='article-text'>وأسهمت الجهود الحكومية والخاصة عبر السنوات الماضية في تعزيز الوعي المالي في الدولة وتصدرها في هذا المجال على المستوى العربي وفقاً لنتائج برنامج التقييم الدولي للطلبة PISA 2022.</p><p class='article-text'>ويقود المصرف المركزي لدولة الإمارات جهوداً رئيسية في هذا المجال من خلال الاستراتيجية الوطنية للشمول المالي 2026 - 2030، التي طورها «المركزي» بدعم شركائه الدوليين من البنك الدولي، ومنظمة التعاون الاقتصادي والتنمية، وصندوق النقد العربي، ومساهمة أكثر من 70 جهة وطنية معنية.</p><p class='article-text'>وأكد المصرف المركزي حرصه على تطوير شراكات فاعلة مع المؤسسات المالية العالمية، ومنها البنك الدولي، والتزامه بدعم المبادرات والأنظمة التي تركز على تعزيز الوعي والثقافة المالية، وإشراك كافة فئات المجتمع في النظام المالي، ما يسهم في بناء مجتمع قوي ومزدهر، وترسيخ مكانة الدولة كمركز مالي عالمي.</p><p class='article-text'>وبالتوازي مع ذلك برزت مبادرة «زود» بوصفها منصة وطنية مستقلة ومجانية للرفاه المالي للمقيمين في الدولة، للوصول إلى إرشادات مالية شخصية مفيدة ومناسبة.</p><p class='article-text'>ومنذ إطلاقها، توسعت مبادرة زود لتقود برامج وطنية مثل أسبوع المال العالمي بالشراكة مع مصرف الإمارات المركزي، وتنفذ برامج للتثقيف المالي في المدارس والجامعات والمجتمع، بما يتماشى مع الاستراتيجية الوطنية للشمول المالي.</p><p class='article-text'>وإضافة إلى دورها وتخصصها في حماية المستهلك المالي، تبرز «سندك» التي أنشأها المصرف المركزي لتسوية شكاوى المستهلكين مع المؤسسات المالية المرخصة وشركات التأمين، باعتبارها جهة رئيسية فاعلة في تعزيز الثقافة المصرفية والمالية ورفع الوعي بالمسؤوليات والواجبات المالية، سواء عبر منصتها أو عن طريق الفعاليات والمبادرات التوعوية للجمهور.</p><p class='article-text'>من جهتها، تضطلع هيئة سوق المال بدور مباشر في تعزيز الوعي الاستثماري وحماية المستثمرين، من خلال تنظيم التوصيات المالية والمحتوى المالي الرقمي.</p><p class='article-text'>وفي هذا السياق، أطلقت الهيئة رخصة «المؤثر المالي Finfluencer»، الأولى من نوعها في المنطقة، بهدف حوكمة نشاط الأفراد الذين يقدمون تحليلات أو توصيات استثمارية عبر المنصات الرقمية والإعلامية، بما يعزز حماية المستثمرين ويحد من المخاطر المرتبطة بالمحتوى المالي غير المنظم.</p><p class='article-text'>من جهة ثانية تسهم وزارة المالية في تحويل الثقافة المالية إلى ممارسة فعلية عبر إتاحة أدوات استثمار حكومية أمام الأفراد، إذ أعلنت في أكتوبر 2025 مبادرة صكوك الأفراد «الصكوك المجزأة» والتي مثلت خطوة نوعية في تطوير أدوات التمويل والادخار داخل الدولة، إذ تتيح للمواطنين والمقيمين الاستثمار في صكوك الخزينة المقومة بالدرهم الإماراتي والمتوافقة مع أحكام الشريعة الإسلامية عبر المنصات الرقمية للبنوك المشاركة، بحد أدنى 4 آلاف درهم.</p><p class='article-text'>وأعلنت الوزارة لاحقاً خلال يونيو من العام الجاري إطلاق أول برنامج لصكوك الخزينة الحكومية للأفراد المتوافقة مع أحكام الشريعة الإسلامية، وفق آلية اكتتاب على غرار الطروحات العامة الأولية المتبعة في سوق دبي المالي وناسداك دبي، بهدف توسيع نطاق المشاركة في أدوات الاستثمار الحكومية، وتمكين الأفراد والأسر من الوصول إلى فرص استثمارية مدعومة من حكومة دولة الإمارات، عبر توفير أداة استثمارية آمنة ومدعومة حكومياً، بحد أدنى للاكتتاب يبلغ 1000 درهم.</p><p class='article-text'>وفي مجال التعليم، أطلقت الصكوك الوطنية بالتعاون مع مؤسسة صندوق المعرفة برنامج «المستثمر الصغير»، والذي يعد أول برنامج للثقافة المالية على مستوى منطقة الشرق الأوسط، ويهدف إلى تعزيز المعرفة المالية بين طلاب المدارس في عمر مبكر عن طريق توفير بيئة تعليمية شاملة.</p><p class='article-text'>وأطلقت الصكوك الوطنية مؤخراً منصة «العيادة المالية»، وهي منصة رقمية لتقييم الصحة المالية وتقديم إرشادات شخصية تساعد الأفراد والموظفين على فهم أوضاعهم المالية واتخاذ قرارات أكثر ثقة في الادخار والاستثمار.</p><p class='article-text'>وقال محمد قاسم العلي، الرئيس التنفيذي لمجموعة الصكوك الوطنية لوكالة أنباء الإمارات «وام»، إن الثقافة المالية اليوم أصبحت ضرورة إستراتيجية لبناء اقتصاد مرن ومستدام، ومكوّناً أساسياً في تمكين الأفراد والأسر من اتخاذ قرارات واعية تعزز استقرارها المالي وتدعم جودة حياتها.</p><p class='article-text'>وأضاف: في ظل تخصيص دولة الإمارات عام 2026 ليكون «عام الأسرة»، تتجلى الثقافة المالية كأحد الروافد المباشرة لدعم استقرار الأسرة الإماراتية ونموها، بما يتسق مع 'الأجندة الوطنية لنمو الأسرة 2031' التي تضع التوازن الأسري والاستقرار الاقتصادي في صميم أولوياتها الوطنية.</p><p class='article-text'>وأكد أن دولة الإمارات رسّخت مكانتها كإحدى الدول الرائدة عالمياً في تعزيز الشمول والوعي الماليين، عبر رؤية استشرافية ومنظومة متكاملة من السياسات والمبادرات الوطنية المتعاقبة، لتُصبح الثقافة المالية ركيزة من ركائز الاقتصاد المعرفي التنافسي الذي تتطلع إليه الدولة، وامتداداً طبيعياً لمسيرة بناء مجتمع متماسك تبدأ من الأسرة كنواته الأولى.</p><p class='article-text'>وتشارك البنوك الوطنية كذلك في نشر المعرفة المالية والتثقيف المالي عبر مبادرات وبرامج تتناول الادخار والميزانية والاستثمار والرفاه المالي، وبناء العادات المالية السليمة، وإدارة المصروفات اليومية، والتخطيط المالي، وفهم المخاطر والعوائد في القرارات الشخصية.</p>

الثقافة المالية في الإمارات.. منظومة متكاملة تعزز الادخار والاستثمار والاستقرار المجتمعي والاقتصادي

<h2>سموه: تعزيز منظومة تعليمية عصرية ترسخ هويتنا وقيمنا وتخدم أولوياتنا التنموية</h2><h2>التعليم يفتح أمام شبابنا آفاق التميز والإبداع والابتكار ليكونوا شركاء فاعلين في بناء مستقبل الوطن</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">أكد صاحب السمو الشيخ محمد بن زايد آل نهيان، رئيس الدولة، حفظه الله، أن التعليم ركيزة أساسية في رؤية الإمارات للمستقبل، وأضاف سموه أنه في «اليوم الدولي للتعليم» نجدد التزامنا بمواصلة تعزيز منظومة تعليمية عصرية ترسخ هويتنا وقيمنا وتخدم أولوياتنا التنموية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وقال سموه عبر حسابه على منصة «إكس»: «التعليم ركيزة أساسية في رؤية الإمارات للمستقبل. وفي «اليوم الدولي للتعليم» نجدد التزامنا بمواصلة تعزيز منظومة تعليمية عصرية ترسخ هويتنا وقيمنا وتخدم أولوياتنا التنموية وتفتح أمام شبابنا آفاق التميز والإبداع والابتكار ليكونوا شركاء فاعلين في بناء مستقبل الوطن وتعزيز مكانته في ميادين المعرفة والتكنولوجيا الحديثة والتنافسية».</div></p><h2>احتفاء</h2><p class='article-text'><div data-empty="false">في الرابع والعشرين من يناير من كل عام، يحتفي العالم باليوم الدولي للتعليم، وهي مناسبة أقرتها الجمعية العامة للأمم المتحدة لتأكيد الدور المحوري للتعليم في بناء المجتمعات وتحقيق التنمية المستدامة، ويأتي هذا اليوم بوصفه تذكيراً عالمياً بأن التعليم لم يعد قطاعاً خدمياً تقليدياً، بل ركيزة استراتيجية ترتبط بالأمن المجتمعي والاستقرار الاقتصادي وقدرة الدول على المنافسة في عالم تتسارع فيه التحولات المعرفية والتكنولوجية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويشهد قطاع التعليم في دولة الإمارات مرحلة متقدمة من التطوير، بعد سنوات من الاستثمار المتواصل في البنية التحتية والسياسات التعليمية، وبناء منظومة مرنة قادرة على الاستجابة للتغيرات العالمية، والانتقال من التركيز على التوسع الكمي إلى تعزيز الجودة وتحسين المخرجات التعليمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">واعتمدت الأمم المتحدة 24 يناير يوماً دولياً للتعليم بقرار صدر في ديسمبر 2018، انطلاقاً من قناعة دولية بأن التعليم يمثل حقاً إنسانياً أصيلاً، وأداة رئيسية لتحقيق أهداف التنمية المستدامة 2030، ولا سيما الهدف الرابع المتعلق بضمان تعليم شامل ومنصف وعالي الجودة للجميع. </div></p><p class='article-text'>ويهدف هذا اليوم إلى حشد الجهود الدولية لمعالجة التحديات التي تواجه التعليم، وفي مقدمتها الفجوة في فرص الوصول وجودة المخرجات والقدرة على مواكبة متطلبات سوق العمل المتغير.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأكدت وزارة التربية والتعليم أنها ماضية في بناء منظومة تعليمية رائدة تُحتذى عالمياً، ترتكز على تمكين الطلبة من مهارات المستقبل، وتعزيز قدرتهم على مواكبة التحولات المتسارعة التي يشهدها العالم، مشيرة إلى أن التعليم في دولة الإمارات لم يعد يقتصر على التحصيل الأكاديمي، بل يركز على إعداد أجيال قادرة على التفكير النقدي والابتكار والمشاركة الفاعلة في بناء الاقتصاد المعرفي. </div></p><p class='article-text'>وأوضحت الوزارة أن رؤيتها التعليمية تنطلق من إعداد طلبة مستعدين لقيادة الغد، بما يتناسب مع قيم المجتمع الإماراتي وهويته الوطنية، من خلال تطوير المناهج، والاستثمار في المعلم، وتوسيع نطاق التعليم الرقمي والذكاء الاصطناعي، بما يضمن مواءمة مخرجات التعليم مع متطلبات سوق العمل المستقبلية، ويعزز مكانة دولة الإمارات نموذجاً تعليمياً متقدماً على المستويين الإقليمي والدولي.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتشير أحدث البيانات إلى أن عدد الطلبة في مدارس دولة الإمارات تجاوز 1.1 مليون طالب وطالبة في مختلف المراحل التعليمية، موزعين بين التعليم الحكومي والخاص، وهو ما يعكس اتساع المنظومة التعليمية وقدرتها على استيعاب النمو السكاني وتزايد الطلب على التعليم، خصوصاً في المدن الكبرى، ويضم التعليم الحكومي نحو 290 ألف طالب، فيما تستوعب المدارس الخاصة النسبة الأكبر من الطلبة، في ظل تنوع المناهج الدولية وتعدد الخيارات التعليمية المتاحة أمام أولياء الأمور.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويُقرأ هذا التوسع في إطار رؤية أشمل تجعل التعليم عنصراً أساسياً في جودة الحياة، ورافداً مهماً لاستقطاب الكفاءات، وداعماً للنمو الاقتصادي المستدام، في ظل بيئة تعليمية مرنة تستجيب لمتطلبات المجتمع وسوق العمل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومن أبرز المؤشرات التي تعكس نضج المنظومة التعليمية في الدولة، تصدرت دولة الإمارات العربية المتحدة دول العالم في معدل الإلمام بالقراءة والكتابة بين فئة الشباب الذين تتراوح أعمارهم بين 15 و24 عاماً، وفقاً لمؤشر أهداف التنمية المستدامة لعام 2025، الصادر عن شبكة حلول التنمية المستدامة التابعة للأمم المتحدة.</div></p><p class='article-text'>وبيّن تقرير «الأرقام الموحدة لدولة الإمارات العربية المتحدة»، الصادر عن الاجتماعات السنوية لحكومة دولة الإمارات 2025، أن نسبة الإلمام بين الشباب بلغت 99.6 %، ما يعكس التطور الكبير في قطاع التعليم وجهود الدولة في بناء منظومة تعليمية متكاملة وفق أرقى المعايير العالمية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأشار التقرير إلى أن متوسط سنوات الدراسة في الدولة وصل إلى 13.36 سنة في عام 2024، بفضل الاستثمار المتواصل في التعليم وتحديث المناهج، وتعزيز بيئة البحث العلمي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما أكد التقرير أن الجامعات الإماراتية باتت مراكز إقليمية للتميز الأكاديمي والعلمي، قادرة على استقطاب أفضل الكفاءات من العلماء والباحثين من مختلف أنحاء العالم.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي دبي، يمثل التعليم أحد القطاعات الحيوية المرتبطة باقتصاد المعرفة، حيث تضم الإمارة 227 مدرسة خاصة تدرّس 17 منهجاً دولياً، ويصل عدد طلبتها إلى أكثر من 387 ألف طالب، مع تسجيل نمو سنوي ملحوظ في أعداد الملتحقين. ويعكس هذا التنوع طبيعة دبي مدينة عالمية تستقطب ثقافات متعددة، وتوفر خيارات تعليمية تتناسب مع مختلف الخلفيات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتُعد نتائج الاختبارات الدولية أداة رئيسية لقياس أداء الأنظمة التعليمية مقارنة بنظرائها عالمياً، وفي اختبار PISA 2022، سجل طلبة الإمارات 431 نقطة في الرياضيات، و417 نقطة في القراءة، و432 نقطة في العلوم، وهي نتائج تشير إلى تحسن نسبي مقارنة بدورات سابقة، مع استمرار الحاجة إلى تعزيز مهارات الفهم القرائي والتفكير التحليلي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأظهرت الميزانية الاتحادية لدولة الإمارات للسنة المالية 2025 أن قطاع برامج التعليم العام والعالي حظي بتخصيصات مالية بلغت 10.914 مليارات درهم، بما يمثل نحو 15.3 % من إجمالي مخصصات قطاع التنمية الاجتماعية والمنافع ضمن الموازنة العامة. </div></p><p class='article-text'>ويعكس هذا التخصيص أولوية التعليم ضمن السياسات الحكومية، ودوره المحوري في دعم التنمية المستدامة، حيث شمل الإنفاق تطوير البنية التحتية التعليمية، وتحديث المناهج، وبرامج إعداد وتأهيل الكوادر التعليمية، إلى جانب دعم التحول الرقمي في المؤسسات التعليمية.</p><p class='article-text'>ويمثل إدماج الذكاء الاصطناعي والتحول الرقمي أحد أبرز ملامح المرحلة الحالية في التعليم الإماراتي، حيث يجري تضمين مفاهيم البرمجة والتفكير الحاسوبي والذكاء الاصطناعي في المناهج، بهدف إعداد طلبة قادرين على التعامل مع أدوات المستقبل بوعي ومسؤولية.</p><p class='article-text'>ورغم المؤشرات الإيجابية، لا تزال المنظومة التعليمية تواجه تحديات تتطلب معالجة مستمرة، من أبرزها رفع مستويات التحصيل في القراءة والرياضيات، وتقليص الفجوة بين المدارس من حيث الجودة، وتعزيز دور المعلم في ظل التحولات الرقمية، وتحقيق توازن بين التقييم الأكاديمي وتنمية المهارات الحياتية.</p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويؤكد اليوم الدولي للتعليم أن التحدي الحقيقي لا يكمن في عدد المدارس أو حجم الإنفاق فقط، بل في قدرة المنظومة التعليمية على تخريج أجيال قادرة على التفكير والابتكار والتكيف مع المتغيرات، مع الحفاظ على القيم والهوية الوطنية.</div></p><p class='article-text'>وفي دولة الإمارات يستمر التعليم بوصفه مشروعاً وطنياً طويل الأمد، يضع الإنسان في صدارة الأولويات، ويصنع المستقبل بخطى مدروسة وثابتة.</p>

في «اليوم الدولي للتعليم»

رئيس الدولة: التعليم ركيزة أساسية في رؤية الإمارات للمستقبل

<p class='article-text'><div data-empty="false">حققت إمارة دبي قفزة نوعية متقدمة في تطوير منظومة التعليم، لترسخ مكانتها بوصفها إحدى أبرز المدن العالمية في استشراف مستقبل التعليم وصناعته. وتعد استراتيجية التعليم في دبي 2033، التي اعتمدها سمو الشيخ حمدان بن محمد بن راشد آل مكتوم، ولي عهد دبي، نائب رئيس مجلس الوزراء، وزير الدفاع، رئيس المجلس التنفيذي لإمارة دبي، في أكتوبر من عام 2024، الإطار المرجعي الرئيس للنهوض بواقع التعليم في الإمارة، وتعزيز تنافسيته إقليمياً وعالمياً.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتهدف الاستراتيجية إلى إحداث تحول شامل، ونقلة نوعية في القطاع التعليمي، من خلال تقديم تعليم نموذجي عالي الجودة، محوره «الطالب»، يواكب المتغيرات المتسارعة، ويركز على تنمية المهارات الحياتية والمستقبلية، وبناء الشخصية المتوازنة، القادرة على الإسهام في اقتصاد المعرفة والمجتمع المستدام. ومنذ لحظة إطلاقها، حرصت هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي، على ترجمة هذه الرؤية الطموحة إلى واقع ملموس، عبر تنفيذ حزمة متكاملة من السياسات والمبادرات والبرامج والأدلة الإرشادية، شملت حتى اليوم 12 مبادرة تغيير محورية، و15 سياسة تنظيمية، و5 أدلة إرشادية متخصصة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وضمن هذه الحزمة، أطلقت الهيئة مجموعة من السياسات والبرامج الهادفة إلى تمكين الكوادر التعليمية، ودعم الطلبة، وإشراك أولياء الأمور، وتوفير بيئة تعليمية آمنة، محفزة، ومستدامة. ومن أبرز هذه السياسات: الإرشادات الموحدة لتعيين الكوادر التعليمية في المدارس الخاصة بدبي، التي تسهم في رفع جودة المعلمين وضمان الشفافية والكفاءة، إلى جانب السياسة الإلزامية لتعليم اللغة العربية في مرحلة الطفولة المبكرة، وسياسة تحسين نتائج اللغة العربية والتربية الإسلامية، فضلاً عن إطار جودة الرعاية والتعليم في مرحلة الطفولة المبكرة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما اعتمد المجلس التنفيذي لإمارة دبي، مؤخراً، سياسة زيادة وتشجيع المدارس الجيدة ذات الرسوم المقبولة، التي تمثل إحدى الركائز الرئيسة لتحقيق التوازن بين جودة التعليم وتكلفته. وتهدف السياسة إلى إتاحة فرص تعليم ميسور التكلفة، ضمن أطر تنظيمية مرنة، تراعي مصالح أولياء الأمور والمستثمرين، على حد سواء، وتسهم في رفع مستويات الرضا والاستدامة. وتسعى هذه السياسة إلى استقطاب أكثر من 100 مدرسة خاصة جديدة بحلول عام 2033، من بينها 60 مدرسة برسوم مقبولة، مع تقديم حوافز تشجيعية، تشمل تخفيض الرسوم الحكومية للمدارس الخاصة الجديدة التي تندرج ضمن هذه الفئة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">«تميز أينما كنت»</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">تهدف المبادرة إلى دعم المدارس الخاصة التي تضم أعداداً كبيرة من الطلبة الإماراتيين، والعمل على تحسين جودة المخرجات التعليمية المقدمة لهم، بما يضمن فرصاً متكافئة للتميز الأكاديمي. واستفاد من المبادرة نحو 13 ألف طالب وطالبة خلال العام الدراسي الحالي، عبر برامج تطويرية ومتابعة مستمرة للأداء المدرسي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">«قادة الغد»</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">تركز المبادرة على تمكين جميع المتعلمين من خوض رحلة تعليمية عالية الجودة، وتعزيز مهارات القيادة والمشاركة المجتمعية لديهم. وشهدت المبادرة تشكيل أول مجلس لطلبة دبي، بعضوية 16 طالباً وطالبة، يمثلون مختلف المدارس، ليكونوا صوت زملائهم، ويسهموا في تطوير السياسات التعليمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">«شركاء المسار»</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">تستهدف المبادرة تمكين أولياء الأمور الإماراتيين من توجيه رحلة تعليم أبنائهم، واتخاذ قرارات تعليمية مدروسة. وفي هذا الإطار، أطلقت الهيئة خدمة «قرناس»، المستشار التعليمي الذكي لأولياء الأمور في دبي، إلى جانب توفير جلسات استشارية فردية مع خبراء الهيئة. كما نظمت فعاليات متخصصة، من بينها سلسلة «إكسبو التعليم 2025»، التي جمعت أكثر من 60 مدرسة ومركزاً للطفولة المبكرة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">«حوارات التعليم»</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">تسعى المبادرة إلى تعزيز مشاركة مجتمع التعليم في دبي في تصميم وتنفيذ مبادرات استراتيجية التعليم 2033، من خلال حوارات مفتوحة، تناقش موضوعات محورية، مثل مسارات التعليم المستقبلية، وجودة الحياة المدرسية، والثقافة المالية، والاستدامة في البيئة التعليمية والمناهج.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">«قم للمعلم»</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">تعكس المبادرة التقدير الكبير الذي توليه دبي للمعلم، ودوره المحوري في بناء الأجيال. وأسهمت في تعزيز مكانة الإمارة وجهة مفضلة للمعلمين الأكفاء، حيث مُنحت الإقامة الذهبية لأكثر من 200 معلم وتربوي متميز في منظومة التعليم الخاص، وذلك بتوجيهات سمو الشيخ حمدان بن محمد بن راشد آل مكتوم. كما أُطلق برنامج «قيادات تعليمية» في العام الدراسي 2025 - 2026، بمشاركة 15 معلماً إماراتياً، و5 تربويين إماراتيين من ذوي الخبرة، إضافة إلى توحيد ممارسات تعيين الكوادر التعليمية، عبر إطلاق أدلة فنية متخصصة، لضمان الجودة والحوكمة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">«لغة الضاد»</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">تأتي المبادرة في إطار التزام الهيئة بتعزيز الهوية الإماراتية، وترسيخ الثقافة الوطنية في منظومة التعليم الخاص، من خلال سياسات إلزامية لتعليم اللغة العربية في مرحلة الطفولة المبكرة، وتحسين نتائجها في مختلف المراحل، وزيادة نسبة المعلمين المواطنين، وضمان تدريس المواد الوطنية لجميع الطلبة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">«حضانة الفريج»</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">يعد المشروع ثمرة تعاون مشترك بين هيئة المعرفة والتنمية البشرية ودائرة الشؤون الإسلامية والعمل الخيري، ويهدف إلى زيادة التحاق الأطفال الإماراتيين بمراكز الطفولة المبكرة. وشهد عام 2025 افتتاح الفرع الثاني للمشروع، في مركز المزهر الثقافي الإسلامي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">«بلا حدود»</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">تهدف المبادرة إلى ضمان التقدم العادل للطلبة أصحاب الهمم عبر التعليم الدامج، من خلال إصدار سياسات وإرشادات داعمة للمدارس والأسر، والتعاون مع بلدية دبي لتأهيل البنية التحتية للمؤسسات التعليمية، وفق معايير سهولة الوصول، بما يتوافق مع كود دبي للبناء.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">«تدرب في دبي»</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">تركز المبادرة على ترسيخ ثقافة التعلم مدى الحياة، وتمكين الطلبة من اكتساب المهارات العملية والمهنية. وشارك أكثر من 800 طالب في مبادرات صيفية وفرص تدريب عملي، بالتعاون مع مؤسسات محلية وعالمية، إضافة إلى إطلاق «معسكرات الحياة» الشتوية، وبرامج تطبيقية متنوعة. كما تم اعتماد سياسة الإرشاد الأكاديمي والمهني، وإطار دبي للجاهزية المهنية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">«الدراسة في دبي»</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">تهدف المبادرة إلى تعزيز مكانة الإمارة وجهة عالمية للتعليم العالي، من خلال تنظيم جولات خارجية، شملت الهند والصين، ودول آسيا الوسطى، بالتعاون مع دائرة الاقتصاد والسياحة، لاستقطاب أفضل الجامعات العالمية. ويسعى المشروع إلى رفع مساهمة قطاع التعليم العالي في الناتج المحلي إلى 5.1 مليارات درهم بحلول عام 2033، ومضاعفة أعداد الطلبة ليشكل الطلبة الدوليون 50 % من إجمالي الطلبة، بالتوازي مع تأسيس جامعة دبي الوطنية، باستثمار يبلغ 4.5 مليارات درهم، لتكون ضمن أفضل 200 جامعة عالمياً.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">برنامج حمدان بن محمد للابتعاث الأكاديمي</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">يوفر البرنامج منحاً دراسية شاملة للطلبة الإماراتيين المتميزين، للدراسة في أرقى الجامعات العالمية، بما يسهم في إعداد كوادر وطنية مؤهلة، إلى جانب استمرار منظومة تكريم ورعاية الطلبة الأوائل.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">برنامج دبي للطلبة المتميزين</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">يقدم البرنامج دعماً مباشراً للطلبة الإماراتيين المتفوقين، عبر منحة تغطي 50 % من الرسوم الدراسية في المدارس الخاصة الحاصلة على تقييم «جيد» فما فوق، على أن يتحمل ولي الأمر النسبة المتبقية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">مؤشرات نمو</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">تواصل منظومة التعليم الخاص في دبي، مسيرة نموها المعتمدة عالمياً، مدعومة بمؤشرات إيجابية، تعكس ثقة مقدمي الخدمات التعليمية والأسر. ففي قطاع الطفولة المبكرة، سجلت أعداد الأطفال الملتحقين نمواً بنسبة 8 % بين يونيو 2024 ويونيو 2025، مع افتتاح 38 مركزاً جديداً خلال تلك الفترة، إضافة إلى أكثر من 16 مركزاً جديداً في العام الدراسي 2025 - 2026.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">كما يحقق قطاع التعليم العالي نمواً لافتاً، حيث تصنف دبي ضمن أفضل ثلاث مدن عالمياً في التعليم العالي العابر للحدود. وارتفع معدل التحاق الطلبة بنسبة 20 % في العام الأكاديمي 2024 - 2025، وتضم الإمارة 41 مؤسسة تعليم عالٍ، منها 37 فرعاً لجامعات دولية، تستقطب أكثر من 42 ألف طالب، يدرسون في 706 برامج أكاديمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">شراكات ومكانة عالمية</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">شهد عام 2025 توقيع وتفعيل عدد من الاتفاقيات ومذكرات التفاهم بين هيئة المعرفة والتنمية البشرية، وجهات حكومية وخاصة، من أبرزها اتفاقيات تعاون مع دائرة الشؤون الإسلامية والعمل الخيري، ومدينة دبي الأكاديمية العالمية، ومجمع دبي للمعرفة، ووزارة التعليم العالي، وهيئة دبي الرقمية، بما يدعم تطوير المنظومة التعليمية، وتنفيذ برنامج التوازن الرقمي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وعلى الصعيد الدولي، واصلت دبي ترسيخ مكانتها بين أفضل المراكز التعليمية عالمياً، حيث جاءت المدارس الخاصة ضمن أفضل خمس دول عالمياً في العلوم، وأفضل عشر دول في الرياضيات، وفق دراسة TIMSS، واحتلت المرتبة الثانية عالمياً في المعرفة المالية، والسادسة في التفكير الإبداعي، بحسب نتائج PISA 2022، إضافة إلى المرتبة السادسة عالمياً في مهارات القراءة، وفق دراسة PIRLS 2021.</div></p>

رؤية طموحة داعمة للطالب والمعلم والأسرة

12 مبادرة و15 سياسة تقود منظومة التعليم في دبي نحو «2033»

<p class='article-text'><div data-empty="false">هل سبق لك أن شعرت بأن الأرقام  فقط تبدو وكأنها لغة غريبة؟ بينما يجد البعض الرياضيات سهلة وطبيعية، يعاني آخرون من صعوبة حتى في أبسط العمليات الحسابية. فما السبب وراء هذا التفاوت الواضح؟ هل هو مجرد قدرات ذهنية مختلفة، أم أن هناك عوامل أعمق تحدد مدى سهولة أو صعوبة التعامل مع الأرقام؟</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"> أحدثت الدراسات العلمية الحديثة ثورة في فهم هذا الأمر، كاشفة عن تداخل العوامل الوراثية والبيئية والنفسية لتشكل قدرة كل فرد على الرياضيات، وتسلط الضوء على تأثير القلق والمعتقدات الشخصية في الأداء الحسابي.</div></p><p class='article-text'><b>لغز المزرعة</b></p><p class='article-text'><div data-empty="false">لنبدأ بمثال شائع في عالم الألغاز: مزارع يمتلك ثلاثة أنواع من الحيوانات في مزرعته. جميع حيواناته من الأغنام ما عدا ثلاثة، وجميعها ماعز ما عدا أربعة، وجميعها خيول ما عدا خمسة.. فكم يملك المزارع من كل حيوان؟</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">إن شعرت بالحيرة بسبب هذا اللغز، فأنت لست وحدك. الإجابة هي حصان واحد، ومعزتان، وثلاثة خراف.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">قد يبدو هذا سهلاً للبعض ومعقدا للآخرين، ويشير إلى أن فهم الرياضيات قد يختلف بين الأفراد لأسباب متعددة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">يُعتبر لغز المزرعة مثالاً كلاسيكياً على كيفية عمل العقل في حل المشكلات الرياضية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">تكمن أهمية هذا اللغز في كونه يختبر الأساسيات الحسابية والفكر التحليلي في الوقت ذاته. فهو يظهر كيف يمكن للاختلافات الفردية في القدرات الرياضية، سواء بسبب الوراثة أو البيئة أو القلق من الرياضيات، أن تؤثر على الأداء حتى في مسائل تبدو بسيطة. بهذا الشكل، يصبح اللغز أكثر من مجرد لعبة ذهنية؛ إنه مرآة لكيفية تعامل كل عقل مع الرياضيات والأنماط العددية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>العوامل الوراثية</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">تدرس عالمة الوراثة وطبيبة الصحة النفسية يوليا كوفاس من جامعة لندن أسباب اختلاف القدرات الرياضية بين الأفراد. أجرت كوفاس دراسة واسعة شملت نحو عشرة آلاف زوج من التوائم المتشابهين وغير المتشابهين منذ الولادة، بهدف استكشاف تأثير العوامل الوراثية والبيئية على تعلم الرياضيات.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبحسب تقرير لشبكة  " BBC" وجدت الدراسة أن التوائم المتشابهة وراثيا أكثر تشابها في القدرة على حل مسائل الرياضيات مقارنة بالتوائم غير المتشابهة، مما يشير إلى مساهمة واضحة للجينات. </div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأوضحت كوفاس أن المكونات الوراثية للقدرة على الرياضيات تتراوح بين 50 و60 في المئة خلال مرحلة الدراسة الثانوية والبلوغ، مؤكدة أن العوامل الوراثية والبيئية تعمل معًا لتحديد الأداء الفردي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>تأثير البيئة</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">تشير كوفاس إلى أن البيئة تلعب دورا  مهما أيضا، من جودة التعليم في المدرسة إلى الخبرات اليومية التي قد يتعرض لها الأطفال. فقد توجه ميول جينية معينة بعض الأفراد نحو خبرات تعليمية محددة، ما يعزز قدراتهم في مجالات معينة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>القلق والاعتقاد بالقدرة</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">تضيف الدكتورة إيرو زينيدو-ديرفو، خبيرة الإدراك الرياضي في جامعة لوفبورو البريطانية، أن القلق من الرياضيات يمكن أن يعيق الأداء، إذ تحتل الأفكار السلبية مساحة كبيرة من الذاكرة العاملة، ما يقلل القدرة على التركيز وحل المشكلات. وأشارت إلى أن التجارب السلبية، مثل تلقي الطالب انتقادًا حول أدائه، قد تؤدي إلى دائرة مفرغة من القلق والأداء الضعيف.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>الحس الفطري للأرقام وعسر الحساب</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأظهرت أبحاث البروفيسور برايان باتروورث من جامعة كوليدج لندن أن البشر يمتلكون حسا فطريا للأرقام حتى في سن مبكرة، لكن هذه الآلية لا تعمل جيدًا لدى بعض الأفراد.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويعد عسر الحساب (Dyscalculia) اضطراب تعلم شائع، يصيب نحو 5% من الأشخاص، ويؤثر على فهم العمليات الحسابية الأساسية. ويعمل باتروورث وفريقه على تطوير ألعاب تعليمية لتحسين المهارات الحسابية للأطفال المصابين بهذا الاضطراب، مع التأكيد على أهمية التدخل المبكر والمتابعة المستمرة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>أهمية الأساسيات في التعلم</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">توضح ديرفو أن تعلم الرياضيات يشبه بناء جدار من الطوب العقلي؛ فلا يمكن تخطي أي لبنة، إذ يؤدي نقص الفهم في مرحلة مبكرة إلى صعوبات في المراحل الأعلى.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false"><b>دروس من دول متفوقة</b></div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">تشير كوفاس إلى نتائج برنامج التقييم الدولي للطلبة (PISA)، الذي يختبر مهارات الطلاب في الرياضيات والقراءة والعلوم في سن الخامسة عشرة. واحتلت الصين وفنلندا وبلدان أخرى في شرق آسيا المراتب الأولى، ما يعكس أهمية التركيز على المهارات الأساسية والتفكير الرياضي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">في الصين، يركز التعليم على المعرفة والمهارات والخبرة الأساسية، مع احترام كبير للمعلمين ومنحهم وقتًا كافيًا لتحضير الدروس.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">في فنلندا، يركز النظام على إتقان المهارات الأساسية، مع تدريب معلمين متقدم ومستوى عالٍ من التقدير الاجتماعي للمهنة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">تشير الدراسات إلى أن نجاح الفرد في الرياضيات لا يعتمد على عامل واحد، بل على تفاعل معقد بين الجينات، البيئة، التعليم، المعتقدات الشخصية، والقلق النفسي. ورغم أن الجميع لن يصبحوا خبراء في الرياضيات، إلا أن القدرات يمكن تحسينها من خلال دعم مناسب، ممارسة متكررة، وتطوير الثقة بالنفس.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">الرياضيات صعبة للبعض، لكنها ليست مستحيلة لأي شخص يضع الأساسيات ويعمل على تطوير مهاراته تدريجيا.</div></p>

لغز المزرعة يكشف الأسرار العلمية.. لماذا يجد البعض الرياضيات مستحيلة؟

<p class='article-text'><div data-empty="false">  تشارك دولة الإمارات العربية المتحدة، شقيقتها المملكة العربية السعودية، احتفالاتها بيومها الوطني الـ95 الذي يصادف في 23 سبتمبر الجاري، وذلك وسط احتفاء رسمي وشعبي كبير بالمناسبة تجسيدا لعمق العلاقات الأخوية التي تربط القيادتين والشعبين الشقيقين.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتعد العلاقات الأخوية بين البلدين تجسيدا حقيقيا لوحدة البيت الخليجي، وركيزة أساسية لتعزيز العمل العربي المشترك، وضمانة للاستقرار والازدهار في عموم المنطقة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتوطدت العلاقات الثنائية بين البلدين الشقيقين، بفضل جهود المغفور لهما الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان، والملك فيصل بن عبدالعزيز آل سعود، طيب الله ثراهما، وامتدت لتصل إلى الشراكة الكاملة في ظل رؤى المغفور لهما الشيخ خليفة بن زايد آل نهيان، والملك عبدالله بن عبدالعزيز آل سعود، رحمهما الله.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويواصل صاحب السمو الشيخ محمد بن زايد آل نهيان، رئيس الدولة، حفظه الله، وخادم الحرمين الشريفين الملك سلمان بن عبدالعزيز آل سعود، ملك المملكة العربية السعودية، السير على النهج الثابت نفسه، القائم على تعزيز العلاقات المتميزة والوطيدة بين البلدين على المستويات كافة وفي المجالات المختلفة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتجمع البلدين رؤى مشتركة حيال القضايا والملفات العربية والإقليمية والدولية التي تهم البلدين، انطلاقا من ثوابت راسخة تدعم سيادة الأمن والسلم بالمنطقة، وفي أنحاء العالم، وتحقيق الاستقرار والرخاء في الوطن العربي ولشعوب العالم كافة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وانعكست العلاقات المتميزة بين البلدين بشكل إيجابي على واقع التنمية الشاملة والمستدامة فيهما وفي المجالات المختلفة، وقد بلغت التجارة الخارجية غير النفطية لدولة الإمارات مع المملكة العربية السعودية خلال النصف الأول من العام الجاري 91 مليار درهم (25 مليار دولار) بحسب الارقام الأولية، فيما بلغت أكثر من 151.5 مليار درهم (41.2 مليار دولار) خلال 2024.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشهدت المملكة العربية السعودية خلال عام 2025 سلسلة من الإنجازات التنموية والاقتصادية والثقافية، عكست تسارع وتيرة الإصلاحات ضمن "رؤية السعودية 2030"، ورسّخت موقعها لاعبًا محوريًا على المستويين الإقليمي والدولي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ورفع صندوق النقد الدولي توقعاته لنمو الاقتصاد السعودي في عام 2025 إلى 3.6%، مستندًا إلى تعافي إنتاج النفط واستمرار النمو في القطاعات غير النفطية بنسبة تفوق 3.4%.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وانخفض معدل البطالة بين السعوديين خلال الربع الأول من العام الجاري إلى أدنى مستوى تاريخي له ليصل إلى 6.3%، بالتزامن مع قفزة كبيرة في صافي تدفقات الاستثمار الأجنبي المباشر الذي ارتفع بنسبة 44% على أساس سنوي ليبلغ 22.2 مليار ريال، وذلك في مؤشر على قوة الاقتصاد السعودي وجاذبيته المتنامية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وعلى صعيد الاستثمار، بلغ إجمالي التدفقات الداخلة إلى اقتصاد المملكة نحو 24.0 مليار ريال في الربع الأول من 2025، مسجلا ارتفاعا بنسبة 24% مقارنة بالربع المماثل من العام الماضي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وبلغت مشاركة المرأة في سوق العمل السعودي مستوى قياسيًا بنسبة 36.3% خلال الربع الأول من العام الجاري.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وحققت السعودية قفزات في الطاقة المتجددة إذ أعلنت عن طرح مشاريع جديدة بقدرة 5.3 جيجاواط من الطاقة الشمسية والرياح، في خطوة ترفع القدرة المتجددة المتصلة بالشبكة إلى 12.7 جيجاواط بنهاية العام، كما أطلقت استثمارا ضخما يتجاوز 8 مليارات دولار لتطوير مشروعات بطاقة إجمالية تصل إلى 15 جيجاواط.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وإلى جانب ذلك، حقّق مشروع الهيدروجين الأخضر في "نيوم" نسبة إنجاز بلغت 80% مع مطلع العام، ما يضع السعودية في مقدمة الدول الرائدة في وقود المستقبل منخفض الكربون.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشهد عام 2025 خطوات نوعية في مجال الاقتصاد الرقمي، إذ أُطلقت رسميًا خدمة "Google Pay" عبر شبكة |"مدى"، ما يتيح للمواطنين السعوديين والمقيمين في المملكة إجراء مدفوعات إلكترونية أكثر سهولة وأمانًا.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وأعلنت السعودية عن تأسيس شركة "HUMAIN" المتخصصة بالذكاء الاصطناعي، بإشراف صندوق الاستثمارات العامة، بهدف تطوير نماذج ذكية باللغة العربية وتعزيز البنية الرقمية الوطنية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وعلى صعيد الخدمات الدينية، بلغ عدد حجاج موسم 1446هـ أكثر من 1.67 مليون حاج، 90% منهم من خارج المملكة، وسط منظومة تشغيلية شهدت انسيابية عالية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وحققت السياحة قفزة نوعية في أعداد الوافدين خلال الربع الأول من 2025 مقارنة بالعام السابق، فيما عززت الفعاليات الثقافية والرياضية مكانة المملكة العالمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي هذا السياق، استضافت الرياض كأس العالم للرياضات الإلكترونية 2025 بمشاركة نخبة من اللاعبين العالميين، وبمجموع جوائز تاريخي تجاوز 70 مليون دولار، ليُسجّل كأكبر حدث من نوعه في تاريخ الرياضات الإلكترونية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ونجحت المملكة في استقطاب 660 مقرًا إقليميًا لشركات عالمية رائدة، متجاوزة الهدف المحدد بـ500 مقر بحلول 2030، ما يجسد ثقة المجتمع الدولي في الاقتصاد السعودي وسياساته المستقرة، وبما يعزز مكانتها كوجهة استثمارية عالمية.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ومنذ إطلاق رؤية السعودية 2030 حقق القطاع الصحي في المملكة تطورا لافتا، إذ وصلت نسبة تغطية الرعاية الصحية للمواطنين السعوديين إلى 100% في عام 2024 وإلى 95.9 % لجميع سكان المملكة.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويعد "مستشفى الصحة الافتراضي" في المملكة الأكبر من نوعه على مستوى العالم بشهادة غينيس، ويرتبط اليوم بما يقارب 130 مستشفى، ويقدم 34 خدمة تخصصية .</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وتحتضن المملكة 7 مستشفيات تصنف من ضمن أفضل 250 مستشفى عالميًا، فيما بلغ عدد الكوادر الوطنية في القطاعات الصحية حتى نهاية 2024 نحو 100 ألف مواطن .</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي قطاع التعليم، حققت السعودية منجزات محلية ودولية منذ انطلاقة رؤية 2030، ما أسهم في رفع مؤشراتها في التصنيفات العالمية ذات الصلة، إذ سجلت المملكة تقدمًا ملموسًا في اختبار "PISA"، ومؤشر المواهب العالمي.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">ويبلغ عدد الجامعات في المملكة العربية السعودية 42 جامعة (30 حكومية و12 أهلية) بالإضافة إلى 13 كلية حكومية وأهلية، فيما بلغ إجمالي عدد الجامعات السعودية المصنفة ضمن تصنيف QS العالمي 28 جامعة، 20 منها في قائمة أفضل الجامعات العالمية لعام 2025.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وفي عام 2024 ابتعثت المملكة أكثر من 23.4 ألف طالب إلى أفضل الجامعات والمعاهد حول العالم، ضمن برنامج الابتعاث.</div></p><p class='article-text'><div data-empty="false">وشهدت المملكة خلال السنوات الأخيرة قفزة نوعية في عدد المدارس الذي وصل إلى ما يزيد عن 40 ألف مدرسة، موزعة بين التعليم الحكومي والخاص والعالمي.</div></p>

شراكة تاريخية ومستقبل مشترك..  الإمارات تشارك السعودية احتفالاتها بيومها الوطني الـ95

<p class='article-text'>أطلقت الشيخة الدكتورة شما بنت محمد بن خالد آل نهيان، رئيسة مجلس إدارة مؤسسات الشيخ محمد بن خالد آل نهيان الثقافية والتعليمية، مبادرة نوعية تهدف إلى دعم مهارات القراءة التحليلية والفهم العميق لدى الطلبة، وذلك في إطار برامج جمعية محمد بن خالد آل نهيان لأجيال المستقبل.</p><p class='article-text'>وتسعى هذه المبادرة إلى تعزيز قدرة الطلبة على تحليل النصوص بعمق واستيعاب المعلومات بكفاءة بما يتماشى مع معايير اختبارات PISA الدولية، ومع رؤية القيادة الرشيدة لترسيخ مكانة دولة الإمارات مركزاً عالمياً للذكاء الاصطناعي.</p><p class='article-text'>وانسجاماً مع أهداف «عام المجتمع 2025»، أدرجت الجمعية ضمن برامجها المعنية بتعزيز مهارات اللغة العربية والقراءة، سلسلة من الورش التخصصية، من أبرزها: برنامج «الوراقين»، وبرنامج الشيخ محمد بن خالد آل نهيان القرائي، ومبادرة «بالعربية تواصلنا».</p><p class='article-text'>وتهدف هذه الجهود إلى ضمان استدامة المبادرات ضمن الخطط الاستراتيجية المستقبلية. وفي هذا السياق، نظّمت الجمعية عدداً من الورش النوعية، منها: ورشة «الذكاء الاصطناعي والقراءة التفاعلية» في مدرسة المعالي، وورشة «التكنولوجيا والقراءة - رحلة نحو الفهم العميق» في مدرسة عين الفايضة للشراكات.</p>

مبادرة لتعزيز القراءة والفهم العميق لدى الطلبة

<p class='article-text'>يشارك ما يقارب من 13 ألف طالب وطالبة في اختبار البرنامج الدولي لتقييم الطلبة (PISA 2025)، على أن تنتهي فترة التقييم في 30 أبريل الجاري، ضمن جهود وزارة التربية والتعليم لتعزيز قدرات الطلبة في مهارات التفكير النقدي والتحليل وحل المشكلات.</p><p class='article-text'>ويستهدف الاختبار الطلبة في سن 15 عاماً من الصفوف السابع وحتى الثاني عشر. ويُعد اختبار PISA أداة قياس دولية معتمدة، تُشرف عليها منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (OECD)، ويهدف إلى تقييم مدى قدرة الطلبة على توظيف معارفهم ومهاراتهم المكتسبة في مواقف حياتية واقعية، ويغطي التقييم ثلاثة مجالات رئيسية:</p><p class='article-text'>القراءة، الرياضيات، والعلوم، مع التركيز على التفكير النقدي والاستدلال المنطقي والقدرة على حل المشكلات، بدلاً من الاعتماد على الحفظ والاستذكار.</p><p class='article-text'>وفي إطار الاستعداد للاختبار، كثفت وزارة التربية والتعليم جهودها لتأهيل الطلبة عبر برامج تدريبية تركّز على مهارات القراءة العميقة، وحل المسائل الرياضية المعقدة.</p><p class='article-text'>والتفكير التحليلي في المفاهيم العلمية، فضلاً عن تعزيز الوعي بأهمية هذا التقييم الدولي وارتباطه بمستقبل الطلبة الأكاديمي والمهني. وأكدت الوزارة أن نتائج اختبار PISA لا تنعكس فقط على مستوى الطالب، بل تسهم في تقديم صورة شاملة عن أداء النظام التعليمي في الدولة، ما يساعد على تطوير السياسات التعليمية وتحسين جودة المناهج وطرق التدريس. كما تُعد نتائج الدولة في هذا التقييم مؤشراً أساسياً على مدى تحقيقها لأهداف الأجندة الوطنية في مجال التعليم.</p>

13 ألف طالب وطالبة يشاركون في اختبار PISA الدولية

<p class='article-text'>انطلق أمس أسبوع التدريب التخصصي الذي تنظمه وزارة التربية والتعليم، ويستمر حتى بعد غد الخميس، في إطار جهود الوزارة المستمرة لتعزيز أداء العاملين في الميدان التربوي، وحرصاً منها على استمرار التطوير المهني للكادر التعليمي، بما يسهم في رفع كفاءة الأداء وتحقيق التميز في مختلف المجالات التعليمية.</p><p class='article-text'>وسيركز التدريب على تطوير قدرات القيادات المدرسية والمعلمين من مختلف التخصصات والوظائف الداعمة، إلى جانب الحلقات الدراسية والعاملين في الوظائف الداعمة، بهدف تعزيز الكفاءات وتحسين جودة الأداء التعليمي، كما سيهتم التدريب بإعداد المعلمين للتعامل مع المتغيرات التربوية الحديثة وتطوير استراتيجيات التدريس بما يواكب أفضل الممارسات العالمية.</p><p class='article-text'>وستركز محاور التدريب على عدد من الجوانب المهمة، حيث سيتم تناول أهمية اختبار PISA في تطوير التعليم في دولة الإمارات من خلال استعراض الدور الذي يؤديه هذا الاختبار في قياس أداء الطلبة على المستوى الدولي، والعمل على رفع مستوى النتائج في مختلف المجالات، كما ستتناول المحاور تحقيق التفوق في PISA 2025 في العلوم والقراءة والرياضيات.</p><p class='article-text'>وسيشمل التدريب محور التقرير النفسي لقياس «باسك 3»، حيث سيتم تدريب المشاركين على كيفية تحليل نتائج الطلبة وتقديم الدعم النفسي والتربوي المناسب لهم، كما سيُركز التدريب على التدخلات الحسية لمعلمي الرياضة من خلال تقديم آليات عملية لتطوير المهارات الحسية والحركية لدى الطلبة.</p><p class='article-text'>وسيتم خلال التدريب مناقشة الخطة الانتقالية للطلبة أصحاب الهمم، مع التركيز على ضمان دمجهم في البيئة التعليمية وتقديم الدعم المناسب لهم، كما سيتناول التدريب أفضل الممارسات في علاج اضطرابات النطق والتغذية من خلال تقديم دراسات حالة واقعية.</p>

انطلاق أسبوع التدريب التخصصي للقيادات والمعلمين والوظائف الداعمة

<p class='article-text'>جون بيرن- موردوك</p><p class='article-text'>ما الذكاء؟ قد يبدو هذا سؤالاً مباشراً، تتوفر إجابة واضحة له، حيث يُعرّفه قاموس أكسفورد الإنجليزي بأنه «القدرة على الفهم» - لكن هذا التعريف بحد ذاته يطرح سؤالاً متزايد الأهمية في عالمنا المعاصر. ماذا يحدث إذا تضاءل مدى قدرتنا على تطبيق هذه القدرة عملياً؟.</p><p class='article-text'>تتزايد الأدلة على أن شيئاً من هذا القبيل قد حدث للعقل البشري على مدار العقد الماضي أو نحوه. فلا أحد يجادل في أن البيولوجيا الأساسية للدماغ البشري قد تغيرت في تلك الفترة الزمنية القصيرة جداً. ومع ذلك، وعبر مجموعة من الاختبارات، يبدو أن قدرة الشخص العادي على التفكير وحل المشكلات الجديدة، قد بلغت ذروتها في أوائل العقد الثاني من القرن الحادي والعشرين، وهي في تراجع مستمر منذ ذلك الحين.</p><p class='article-text'>وعندما صدرت أحدث جولة تحليلية من برنامج التقييم الدولي للطلاب (PISA)، وهو اختبار دولي معياري، تُجريه منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية لقياس أداء الطلاب في سن الخامسة عشرة في مجالات القراءة والرياضيات والعلوم، انصبّ التركيز، كما هو مفهوم، على دور جائحة كوفيد في تعطيل التعليم. لكن هذا حجب تدهوراً أوسع نطاقاً وأطول أمداً.</p><p class='article-text'>والمدى الأطول هنا، يعني أن الدرجات لجميع المواد الثلاث كانت تميل إلى الذروة حوالي عام 2012، لكنها في كثير من الحالات، انخفضت بشكل أكبر بين عامي 2012 و2018 مما كانت عليه خلال السنوات المتأثرة بالجائحة. والنطاق الأوسع في هذا السياق يعني أن هذا الانخفاض في مقاييس التفكير وحل المشكلات، لا يقتصر على المراهقين فقط، حيث يظهر البالغون نمطاً مشابهاً، مع انخفاضات واضحة في جميع الفئات العمرية في تحديث العام الماضي للتقييم الرئيس لمنظمة التعاون الاقتصادي والتنمية لاتجاهات مهارات البالغين.</p><p class='article-text'>ونظراً لأهميتها، كان هناك القليل من الأبحاث المتسقة طويلة الأمد حول الاهتمام البشري أو القدرة العقلية، مع استثناء نادر: كل عام منذ الثمانينيات، كانت دراسة مراقبة المستقبل تسأل الشباب في سن 18 عاماً، عما إذا كانوا يواجهون صعوبة في التفكير أو التركيز أو تعلم أشياء جديدة. وكانت نسبة طلاب السنة النهائية في المدرسة الثانوية الذين أبلغوا عن صعوبات «مستقرة وثابتة تقريباً»، طوال التسعينيات وعام 2000، لكنها بدأت في الصعود السريع في منتصف العقد الأول من القرن الحالي.</p><p class='article-text'>وتعد نقطة التحول هذه جديرة بالملاحظة، ليس فقط لتشابهها مع الأداء في اختبارات الذكاء والمنطق، بل لتزامنها مع تطور أوسع نطاقاً: علاقتنا المتغيرة بالمعلومات المتاحة باستمرار على الإنترنت. ومن المرجَّح أن يكون جزء مما نتناوله هنا، جاء نتيجةً للانتقال المستمر من النصوص إلى الوسائط المرئية - أي التحول نحو مجتمع «ما بعد القراءة»، الذي يقضي وقته في استخدام الشاشات. ولا شك أن تراجع القراءة أمرٌ حقيقي - ففي عام 2022، انخفضت نسبة الأمريكيين الذين أفادوا بقراءة كتاب واحد في العام الماضي إلى أقل من النصف.</p><p class='article-text'>ومن اللافت للنظر، بشكل خاص، هو أننا نشهد هذا مقروناً بانخفاض الأداء في الحساب، وأشكال أخرى من حل المسائل في معظم البلدان. ففي إحصائية مثيرة للاهتمام، ارتفعت نسبة البالغين غير القادرين على «استخدام التفكير الرياضي عند مراجعة وتقييم صحة البيانات» إلى 25 % في المتوسط، في البلدان ذات الدخل المرتفع، و35 % في الولايات المتحدة.</p><p class='article-text'>ومن الواضح أننا ننظر بشكل أقل إلى تراجع القراءة بحد ذاتها، وبشكل أكبر، إلى التآكل الأوسع نطاقاً في القدرة البشرية على التركيز الذهني والتطبيق. ويتركز معظم النقاش الدائر الآن حول الآثار المجتمعية للوسائط الرقمية على صعود الهواتف الذكية ووسائل التواصل الاجتماعي.</p><p class='article-text'>ومن المهم ملاحظة أن التغيير في القدرة البشرية على التفكير المركز، يتزامن مع شيء أكثر جوهرية: تحول في علاقتنا بالمعلومات. لقد انتقلنا من صفحات الويب المحدودة إلى خلاصات لا حصر لها ومحدثة باستمرار، مع وابل مستمر من الإشعارات. ولم نعد نقضي الكثير من الوقت في تصفح الويب بنشاط، والتفاعل مع الأشخاص الذين نعرفهم، لكن بدلاً من ذلك يتم تقديم سيل من المحتوى.</p><p class='article-text'>ويمثل هذا انتقالاً من السلوك الموجه ذاتياً إلى الاستهلاك السلبي، والتبديل المستمر بين السياقات. وقد وجدت الأبحاث أن الاستخدام النشط والمتعمد للتقنيات الرقمية غالباً ما يكون حميداً ومفيداً، في حين أن السلوكيات التي انطلقت في السنوات الأخيرة، قد ثبت أنها تؤثر في كل شيء من قدرتنا على معالجة المعلومات اللفظية إلى الانتباه والذاكرة العاملة والتنظيم الذاتي، لكن الخبر السار هنا، هو أن القدرة الفكرية البشرية الأساسية لم تتضاءل بالتأكيد، لكن النتائج تبقى مرهونة بالإمكانات والتنفيذ. وبالنسبة للكثيرين منا، تعيق البيئة الرقمية هذا الأمر الأخير.</p>

هل تجاوز البشر نقطة الذروة لقدراتهم العقلية؟

<p class='article-text'>يشارك طلبة المدارس على مستوى دولة الإمارات في اختبار PISA 2025 خلال الفترة من 7 أبريل حتى 30 مايو من العام الجاري، في إطار رؤية وطنية تهدف إلى تعزيز جودة التعليم الوطني وتحسين نتائج الطلبة التعليمية، وصولاً إلى تحقيق مكانة متقدمة لدولة الإمارات على المستوى العالمي.</p><p class='article-text'>ويعد اختبار PISA «برنامج التقييم الدولي للطلبة» دراسة دولية تنظمها منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية «OECD» كل 3 سنوات، ويستهدف الطلبة من مواليد عام 2009 من الصف الـ 7 إلى الصف الـ 12.</p><p class='article-text'>ويهدف الاختبار إلى قياس مدى اكتساب الطلبة للمعارف والمهارات الأساسية في العلوم والرياضيات والقراءة، من خلال اختبارات مصممة لقياس القدرة على التحليل والتفكير النقدي وحل المشكلات. وتهدف مشاركة دولة الإمارات في اختبار PISA 2025 إلى تحقيق عدة أهداف استراتيجية، أبرزها: تطوير وتحسين المناهج الدراسية بما يتماشى مع المعايير الدولية.</p><p class='article-text'>ورفع المستوى التعليمي للطلبة من خلال تحديد نقاط القوة والضعف في النظام التعليمي، واكتشاف قدرات الطلبة في مجالات التفكير النقدي والتحليلي. كما تسعى المشاركة إلى تعزيز تنافسية النظام التعليمي الإماراتي على المستوى الدولي، بما يسهم في تحقيق مخرجات تعليمية عالية الجودة.</p><p class='article-text'>ومن خلال الاختبار، تعمل وزارة التربية والتعليم على تحليل نتائج الطلبة ومقارنتها بأداء الدول الأخرى، ما يساعد في وضع خطط تطويرية قائمة على البيانات لتعزيز أداء الطلبة في الاختبارات الدولية المستقبلية، كما تهدف الوزارة إلى تعزيز مهارات الطلبة في القراءة، والتفكير المنطقي، والتحليل، ما يسهم في تحسين أدائهم الأكاديمي ورفع قدراتهم على مواجهة التحديات المستقبلية. وفي إطار الاستعداد لاختبار PISA 2025، دعت وزارة التربية والتعليم الطلبة إلى التدريب على حل المسائل الرياضية، وتخصيص وقت يومي للقراءة .</p>

طلبة مدارس الإمارات يشاركون في اختبار التقييم الدولي «PISA 2025» الشهر المقبل

<p class='article-text'>أصدر سموّ الشيخ حمدان بن محمد بن راشد آل مكتوم، ولي عهد دبي، نائب رئيس مجلس الوزراء وزير الدفاع، رئيس المجلس التنفيذي لإمارة دبي، قرار المجلس رقم (15) لسنة 2025 بتعيين الدكتورة رابعة السميطي، مديراً تنفيذياً لمؤسسة مدارس راشد ولطيفة، على أن يُعمل بهذا القرار من تاريخ صدوره، ويُنشر في الجريدة الرسمية.</p><p class='article-text'>وتمتلك الدكتورة رابعة السميطي خبرة كبيرة في المجال التربوي حيث شغلت عدة مواقع مهمة شملت: منصب وكيل وزارة التربية والتعليم لتحسين الأداء، ومدير عام مؤسسة الإمارات للتعليم المدرسي. كذلك شغلت كرسي الممثل الرسمي لدولة الإمارات العربية المتحدة في مجلس أمناء برنامج تقييم الطلاب الدوليين "PISA" لمنظمة التنمية والتعاون الاقتصادي "OECD" وكرسي الممثل الرسمي للدولة في الجمعية العمومية لدى الجمعية الدولية لتقييم التحصيل التربوي "IEA".</p><p class='article-text'>تحمل د. رابعة السميطي شهادة الدكتوراه في الإدارة الدولية للتعليم من الجامعة البريطانية في دبي اشتراكاً مع جامعة بيرمنجهام في المملكة المتحدة، وشهادة الماجستير في التربية من جامعة بريستول في المملكة المتحدة، وهي خريجة برنامج حكومة دبي للقيادات الشابة، وبرنامج حكومة الإمارات للقيادات التنفيذية.</p><p class='article-text'>يُذكر أن مؤسسة مدارس راشد ولطيفة تهدف إلى تقديم تعليم مدرسي عالي الجودة بتطبيق الأنظمة التعليمية الحديثة والمناهج الدراسية المتطورة، إضافة إلى تعزيز التبادل المعرفي في المجالات العلمية والثقافية والاجتماعية مع المؤسسات التعليمية المحلية والدولية.</p>

حمدان بن محمد يعين رابعة السميطي مديراً تنفيذياً لمؤسسة مدارس راشد ولطيفة

<p class='article-text'>دبي ليست مجرد مدينة عادية، بل هي مركز عالمي في التعليم، استطاعت خلال العقود الماضية أن تبني منظومة تعليمية متطورة قادرة على المنافسة عالمياً، إذ يجمع نظامها التعليمي بين الجودة الأكاديمية، والتنوع الثقافي، والابتكار، والتركيز على الاستدامة، ما جعلها وجهة مثالية للأسر الباحثة عن تعليم يواكب تطورات القرن الحادي والعشرين.</p><p class='article-text'>ويعتبر التنوع الثقافي في دبي من أهم مميزات التعليم فيها، حيث يدرس في مدارس الإمارة أكثر من 186 جنسية، ما يعد فرصة مميزة لتعزيز الحوار. وتحتضن الإمارة 223 مدرسة خاصة تقدم 17 منهاجاً تعليمياً متنوعاً، منها البريطاني، والأمريكي، والبكالوريا الدولية (IB)، والفرنسية، والهندية، إضافة إلى مناهج أخرى تناسب الجنسيات المختلفة التي تعيش في دبي، وهذا التنوع لا يقتصر فقط على المناهج، بل يمتد إلى أسلوب التعليم الذي يركز على الابتكار والتطوير المستمر، ما يضمن تزويد الطلبة بأدوات معرفية متقدمة.</p><p class='article-text'>وحققت دبي إنجازات عالمية متميزة في مجال التعليم، حيث برزت في دراسة الاتجاهات الدولية في الرياضيات والعلوم (TIMSS 2023).</p><p class='article-text'>وأظهرت النتائج تفوق طلبة الصف الرابع في العلوم بحصولهم على المرتبة الخامسة عالمياً، والمرتبة السابعة في الرياضيات، بينما حصل طلبة الصف الثامن على المرتبة الرابعة في العلوم والسادسة في الرياضيات، وشارك في هذه الدراسة أكثر من 9500 طالب وطالبة من الصف الرابع، و8500 طالب وطالبة من الصف الثامن، يمثلون 185 و159 مدرسة خاصة في دبي على التوالي، وشملت الدراسة 72 منظومة تعليمية حول العالم، ما يجعل تفوق دبي إنجازاً عالمياً يضاف إلى سجلها الحافل.</p><p class='article-text'>ولم تقتصر إنجازات دبي التعليمية على الرياضيات والعلوم فقط، بل امتدت إلى مجالات أخرى، مثل التفكير الإبداعي والمعرفة المالية، ووفقاً لبرنامج تقييم الطلبة الدولي (PISA 2022) الذي تنظمه منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية (OECD)، حققت دبي المرتبة الثانية عالمياً في المعرفة المالية، والسادسة في التفكير الإبداعي، وشملت دراسة المعرفة المالية مشاركة 20 دولة ومنطقة حول العالم، وشارك فيها أكثر من 4478 طالباً وطالبة من المدارس الخاصة في دبي. أما في مجال التفكير الإبداعي، فقد شملت الدراسة 64 دولة ومنطقة، وشارك فيها قرابة 7474 طالباً وطالبة من 171 مدرسة خاصة تطبق 8 مناهج تعليمية دولية متنوعة.</p><p class='article-text'>وتعكس هذه النتائج تركيز دبي على تطوير مهارات الطلبة في مجالات حديثة ومتنوعة تتماشى مع احتياجات سوق العمل المستقبلي، وتعزز من مكانتها وجهة تعليمية عالمية رائدة.</p><p class='article-text'>التعليم الشامل والدامج</p><p class='article-text'>وإضافة إلى تركيزها على الجودة الأكاديمية، تُولي دبي اهتماماً كبيراً بالتعليم الشامل والدامج الذي يهدف إلى تلبية احتياجات جميع الطلبة، بمن في ذلك أصحاب الهمم، وتعمل الإمارة على تعزيز بيئة تعليمية متكاملة تدعم التنوع وتركز على تحسين جودة حياة الطلبة من خلال برامج مخصصة تعزز رفاهيتهم النفسية والاجتماعية.</p><p class='article-text'>ويظهر التزام دبي بالابتكار جلياً في استثمارها في التكنولوجيا التعليمية، إذ تدمج مدارس الإمارة التكنولوجيا الحديثة في المناهج الدراسية،و توفر المدارس برامج متقدمة في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM).</p><p class='article-text'>رؤية مستقبلية للتعليم</p><p class='article-text'>وتعمل دبي باستمرار على تحسين نظامها التعليمي من خلال الاستثمار في البنية التحتية، وتطوير المناهج، وتدريب المعلمين، كما تركز على تبني ممارسات تعليمية جديدة تواكب التطورات العالمية. إن تفوق دبي في مجالات التعليم المختلفة يعكس رؤية الإمارة الطموحة لأن تكون مركزاً عالمياً للتميز الأكاديمي، سواء في الرياضيات، أو العلوم، أو التفكير الإبداعي، أو حتى التعليم البيئي.</p>

186 جنسية يدرسون في مدارسها

17 منهاجاً و186 جنسية في مدارس دبي

<p class='article-text'>نظمت وزارة التربية والتعليم مُلتقى إعلان نتائج دول العالم ودول الخليج في دراسة PISA 2022 في مجال التعلُّم مدى الحياة، وذلك بالتعاون مع منظمة التَّعاون الاقتصادي والتَّنمية (OECD) ومكتب التربية العربي لدول الخليج.</p><p class='article-text'>وتضمنت فعاليات الملتقى التي اختتم مؤخراً جلساتٍ لعرض النتائج، ومناقشات حيوية حول مستقبل التَّعليم على المستويات المحلية والإقليمية والعالمية فيما تم تنظيم حلقات نقاشية متخصصة إلى جانب عرض رؤى منظمة التعاون والتنمية الاقتصادية حول النتائج في دول مجلس التعاون الخليجي، والتعريف بأفضل الممارسات التي يمكن اتباعها لتعزيز رفاه الطلبة، ومناقشة أوراق عمل وأبحاث لخبراء وباحثين متخصصين في هذه المجالات.</p><p class='article-text'>ويكتسب الملتقى أهميته عبر إتاحته المجال لكافة الدول المشاركة في الدراسة للاسترشاد ببيانات الاختبارات لتضمينها في الخطط الوطنية لتطوير المناهج التعليمية لديها، وإعداد سياسات التحديث المناسبة، ووضع الأطر المناسبة للدَّورات التَّدريبيَّة والإرشادية الموجهة للطلبة، بما يضمن مواصلة تحسين المسارات التعليمية المتاحة لهم.</p>

«التربية» تنظم ملتقى إعلان نتائج دول العالم والخليج في دراسة PISA 2022

<p class='article-text'>مع تطور العالم وتحول المدن إلى مراكز عالمية للتعليم، أصبحت دبي وسنغافورة من بين الوجهات الرئيسية التي تقدم تعليماً دولياً متميزاً، ورغم أن سنغافورة كانت تعتبر لفترة طويلة معياراً عالمياً للتعليم، إلا أن دبي استطاعت خلال السنوات الأخيرة أن تبرز كوجهة رائدة للطلبة حول العالم.</p><p class='article-text'>حيث توفر بيئة تعليمية شاملة تجمع بين الجودة الأكاديمية العالية والتنوع الثقافي والابتكار. ويبرز تفوق دبي في تقديم تجربة تعليمية شاملة ومتميزة مقارنة بنظام سنغافورة، إضافة إلى امتلاكها عوامل جعلت منها وجهة جذابة للطلبة من مختلف الجنسيات.</p><p class='article-text'><b>تنوع المناهج</b></p><p class='article-text'>تعد المدارس الدولية في كل من دبي وسنغافورة من بين الأفضل عالمياً، حيث توفر مناهج تعليمية متطورة تلبي احتياجات الطلبة من مختلف الجنسيات، إلا أن دبي، بفضل تنوعها الثقافي والتزامها بتقديم تعليم يواكب التطورات العالمية، بدأت تجذب عدداً متزايداً من الطلبة كوجهة مفضلة للتعليم والتعلم.</p><p class='article-text'>وتحتضن دبي مجموعة متنوعة من المدارس الخاصة التي تقدم مناهج دراسية تتنوع بين المنهاج البريطاني، الأمريكي، إضافة إلى منهج البكالوريا الدولية «IB»، والمنهاج الفرنسي والهندي، وتوفر هذه المدارس بيئة تعليمية شاملة، حيث يتم تدريس المناهج وفقاً لأعلى المعايير الدولية مع مراعاة الفروق الثقافية بين الطلبة.</p><p class='article-text'>وتعد التعددية الثقافية واحدة من الميزات الأساسية التي تميز دبي، حيث يجتمع الطلبة من أكثر من 186 جنسية مختلفة في مدارسها وهذا التنوع الثقافي يعزز من تجربة التعليم الدولية، ويتيح للطلبة فرصة التعلم في بيئة تشجع على الحوار والتفاهم بين مختلف الثقافات، علاوة على ذلك، توفر المدارس في دبي برامج متقدمة تشمل التكنولوجيا الحديثة والابتكار، ما يجعل التعليم في دبي ليس فقط عنصراً أكاديمياً، بل تجربة شاملة تعد الطلبة ليكونوا قادة المستقبل.</p><p class='article-text'>ورغم أن سنغافورة تواصل تقديم تعليم ذي جودة عالية، إلا أن طبيعة المجتمع الأكثر تجانساً مقارنة بدبي تجعل من التنوع الثقافي أقل بروزاً، وتقدم المدارس الدولية في سنغافورة مناهج دراسية مشابهة لتلك الموجودة في دبي.</p><p class='article-text'>وتتمتع سنغافورة بتاريخ طويل من التميز في التعليم، حيث يأتي طلبتها في مراتب متقدمة في اختبارات «PISA» الدولية، مما يعكس قوة النظام التعليمي، وفيما تركز المدارس في سنغافورة بشكل كبير على الانضباط الأكاديمي والتفوق العلمي، فإن النظام التعليمي في دبي يركز على تنوع الفرص المتاحة للإبداع بتوفير تجارب تعليمية مصممة خصيصاً لجميع الطلبة وتنمية مهارات التفكير النقدي لديهم.</p><p class='article-text'>وفي تقرير التقييم الدولي PISA لعام 2022، برزت كل من سنغافورة ودبي كمراكز رائدة في جودة التعليم على المستوى العالمي، واحتلت سنغافورة المرتبة الثانية في مهارات القراءة، مؤكدة تفوقها الدائم في مختلف المجالات الأكاديمية، مثل الرياضيات والعلوم.</p><p class='article-text'>ويعكس هذا الإنجاز التزام سنغافورة بتطوير نظام تعليمي مبتكر يركز على تنمية الكفاءات والمهارات التحليلية للطلاب، إضافة إلى الاستثمار المستمر في تدريب المعلمين واستخدام التكنولوجيا لتعزيز بيئة التعليم.</p><p class='article-text'>ومن جانبها، حققت المدارس الخاصة في دبي إنجازاً مميزاً باحتلالها المرتبة الـ6 عالمياً في مهارات القراءة، ما يعكس تطور التعليم في الإمارة بشكل ملحوظ، وتأتي هذه النتيجة بفضل الجهود المكثفة لتحسين البيئة التعليمية من خلال تبني مناهج حديثة.</p><p class='article-text'>والاستثمار في التكنولوجيا، وتوفير التدريب المتطور للمعلمين، ويعكس هذا الأداء الدولي رؤية دبي الطموحة في أن تصبح مركزاً عالمياً للتميز الأكاديمي، مع التركيز على إعداد الطلاب لمواجهة تحديات المستقبل وتنمية مهاراتهم الابتكارية.</p><p class='article-text'>وفيما يتعلق بتطوير مهارات التفكير الإبداعي لدى الطلاب، أشارت نتائج دراسة دولية رائدة في إطار البرنامج الدولي لتقييم الطلبة لعام 2022 «PISA» إلى أن دبي وسنغافورة يأتيان ضمن المراكز الـ10 الأولى عالمياً وشاركت دبي في مجال المعرفة المالية، حيث حققت المدارس الخاصة فيها المرتبة الثانية عالمياً.</p><p class='article-text'>ويوجد في دبي 223 مدرسة خاصة تقدم مناهج تعليمية متنوعة، بينما يوجد في سنغافورة أكثر من 96 مدرسة خاصة، وتولي دبي اهتماماً خاصاً بجودة التعليم المقدم للطلاب من أصحاب الهمم، ضمن منظومة شاملة للتعليم الدامج في المدارس، كما تركز دبي على تحسين جودة الحياة من خلال برامج مخصصة للطلاب، مما يعزز بيئة تعليمية شاملة.</p><p class='article-text'>ورغم تنوع المناهج التعليمية في سنغافورة، تتميز دبي بتقديم خيارات تعليمية متنوعة بشكل فريد، مما يمنح الأسر والطلاب مرونة كبيرة في اختيار المناهج التعليمية التي تناسب احتياجاتهم وتطلعاتهم.</p><p class='article-text'>ومن جانب آخر، يعزز تقرير صادر عن منظمة اليونسكو مؤخراً مكانة دبي كوجهة رائدة للتعليم، حيث أشار إلى تنوع المناهج التعليمية في المدينة وبيئتها التعليمية التي تدعم الابتكار.</p><p class='article-text'>ويشير التقرير إلى أن دبي أصبحت نموذجاً عالمياً بفضل احتضانها لمجتمعات مدرسية متعددة الثقافات وتبنيها أساليب تعليمية حديثة تواكب التطورات العالمية، وفي المقابل، تستمر سنغافورة في تصدر التصنيفات العالمية كمعيار للجودة الأكاديمية والانضباط المدرسي، ما يجعلها خياراً جذاباً للعائلات التي تسعى لتحقيق أعلى المعايير الأكاديمية.</p><p class='article-text'><b>تجربة تعليمية شاملة</b></p><p class='article-text'>وأصبحت دبي وجهة رئيسية للطلبة الدوليين بفضل بيئتها المتنوعة والمفتوحة، حيث تجمع بين التميز الأكاديمي والفرص الواسعة للتفاعل الثقافي، وتعتبر المدارس الدولية في دبي ليست فقط أماكن للتعليم الأكاديمي، بل هي مجتمعات صغيرة حيث يتمكن الطلبة من التفاعل مع أقرانهم من مختلف أنحاء العالم.</p><p class='article-text'>ويتمتع الطلبة في دبي بتجربة تعليمية متميزة تجمع بين التعليم الأكاديمي عالي الجودة والتجارب الثقافية الغنية، كونها تركز على تنمية مهارات الحياة الأساسية، مثل التواصل الفعال، العمل الجماعي، والتفكير النقدي، إلى جانب ذلك، تقدم المدارس مجموعة متنوعة من الأنشطة اللاصفية التي تشمل الفنون، الرياضة، والتكنولوجيا، مما يعزز من تجربة التعليم ويمنح الطلبة فرصة لتطوير مهاراتهم خارج الفصول الدراسية.</p><p class='article-text'>وتسعى دبي إلى دمج الطلبة الدوليين في المجتمع المدرسي من خلال برامج توجيهية وأنشطة تفاعلية، تهدف إلى تعزيز التفاهم الثقافي وتسهيل اندماج الطلبة في بيئتهم الجديدة، وتشكل هذه البيئة التعليمية المتنوعة والمتعددة الثقافات تجربة فريدة من نوعها، تجعل من دبي وجهة مفضلة للعديد من العائلات الباحثة عن تعليم دولي شامل.</p><p class='article-text'><b>برامج</b></p><p class='article-text'>وفي سنغافورة، يتمتع الطلبة الدوليون بتجربة تعليمية متميزة، ولكنها قد تكون أكثر تركيزاً على الجوانب الأكاديمية الصارمة، حيث يشجع النظام التعليمي في سنغافورة على المنافسة الأكاديمية، ويتوقع من الطلبة تحقيق نتائج عالية في الاختبارات.</p><p class='article-text'>ومع ذلك، تقدم الحكومة السنغافورية برامج دعم مخصصة للطلبة الدوليين، تساعدهم على التكيف مع النظام التعليمي والمجتمع السنغافوري، وتعتبر سنغافورة وجهة جذابة للطلبة الذين يسعون لتحقيق إنجازات أكاديمية عالية، ولكن قد يجد البعض أن البيئة التعليمية هناك تفتقر إلى الفرص المتاحة في دبي للتفاعل الثقافي وتنمية المهارات الشخصية خارج المناهج الدراسية التقليدية.</p><p class='article-text'><b>نقاط قوة</b></p><p class='article-text'>ومن أبرز نقاط القوة في النظام التعليمي في دبي هي التركيز على الابتكار واستخدام التكنولوجيا الحديثة، حيث إن المدارس الدولية في دبي مجهزة بأحدث التقنيات التعليمية، مثل الألواح التفاعلية، الأجهزة اللوحية، والبرامج التعليمية الرقمية، وهذه التكنولوجيا لا تقتصر على تحسين التجربة التعليمية فحسب، بل تسهم في تطوير مهارات الطلبة في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات «STEM».</p><p class='article-text'>إضافة إلى ذلك، تتبنى دبي مفهوم التعلم القائم على المشاريع، حيث يتم تشجيع الطلبة على تطوير حلول مبتكرة للمشكلات الحقيقية، وهذا النهج التعليمي لا يساعد فقط في تعزيز التفكير النقدي والإبداعي، بل يجهز الطلبة أيضاً لمواجهة تحديات المستقبل بشكل فعال.</p><p class='article-text'>وتعرف سنغافورة أيضاً باستخدامها الواسع للتكنولوجيا في التعليم، حيث تعتمد على أدوات تعليمية متقدمة لتعزيز تجربة التعلم، ومع ذلك، فإن تركيز النظام التعليمي في سنغافورة على النتائج الأكاديمية قد يجعل الابتكار أقل أولوية مقارنة بدبي.</p><p class='article-text'>ورغم أن هناك برامج لتعليم البرمجة والذكاء الاصطناعي في المدارس السنغافورية، إلا أن الثقافة التعليمية الصارمة قد تحد من فرص الطلبة لاستكشاف اهتماماتهم الإبداعية بحرية.</p><p class='article-text'>وتستمر سنغافورة بتقديم نموذج تعليمي رفيع المستوى يعتمد على الأداء الأكاديمي القوي والانضباط، فيما تبرز دبي كوجهة تعليمية متميزة تقدم مزيجاً متميزاً من الجودة الأكاديمية والتنوع الثقافي والابتكار، وتتيح دبي للطلبة الدوليين تجربة تعليمية غنية تتماشى مع أحدث الاتجاهات العالمية، بينما توفر أيضاً بيئة تعليمية شاملة تدعم النمو الشخصي والإبداع.</p><p class='article-text'>وبدورها أطلقت حكومة دبي مؤخراً «استراتيجية التعليم في دبي 2033»، التي تركز على تصميم رحلة المتعلم منذ الميلاد وحتى مرحلة ما بعد التخرج، حيث حددت 5 أهداف رئيسية تشكل قوة دافعة لتحقيق نقلة نوعية في منظومة التعليم في دبي، وتشمل:</p><p class='article-text'>«بناء كفاءات إماراتية منتجة مؤهلة بتعليم عالي الجودة، توفير تعليم عالي الجودة للجميع بفرص متكافئة ومبني على أساس جودة الحياة للمتعلمين من مختلف الثقافات، التفاعل الإيجابي بين التربويين وأولياء الأمور الذين يدعمون معاً مبدأ التعلم مدى الحياة، جعل دبي الوجهة العالمية الأكثر جاذبية لجميع المتعلمين، وبناء بيئة تعليمية ابتكارية تحدث تأثيراً إيجابياً وتُحفِّز النمو».</p><p class='article-text'>وحددت الاستراتيجية مستهدفات لتعزيز مكانة دبي كوجهة مفضلة للطلبة الدوليين منها تطوير نماذج تعليمية مبتكرة محورها الطالب من شأنها أن تعزز من ريادة دبي عالمياً لتكون بين أفضل 10 مدن عالمية في جودة التعليم، وتعزيز مبدأ التعلم مدى الحياة وتمكين المتعلم من مهارات المستقبل مع إعطاء الأولوية لجودة حياة الطالب وتطوّره.</p><p class='article-text'>وتعمل الاستراتيجية على تمكين الطلبة الإماراتيين من خلال توفير خيارات تعليمية عالية الجودة وتفعيل مشاركة أولياء الأمور في رحلة تعليم أبنائهم، إضافة إلى تعزيز مكانة المعلمين واجتذاب 3000 من التربويين الإماراتيين للعمل في قطاع التعليم الخاص بدبي بحلول 2033، ومضاعفة حجم السياحة التعليمية القادمة إلى دبي بمقدار 10 أضعاف مع استقطاب أفضل الجامعات وتوفير فرص تدريبية ومهنية بمعايير عالمية.</p><p class='article-text'><b>28 مبادرة تحقق 5 أهداف</b></p><p class='article-text'>وتم وضع مجموعة من مؤشرات الأداء المحددة لكل من الأهداف الـ5 لتقييم النتائج والإنجازات بصورة دقيقة، وتضم استراتيجية التعليم في دبي 28 مبادرة رئيسية للتغيير تستهدف تحقيق أفضل النتائج في مختلف المراحل العمرية والدراسية، بما يدعم مبدأ التعلم مدى الحياة لجميع المتعلمين عبر تمكين المتعلم من مهارات المستقبل، وإعطاء الأولوية لجودة حياة الطالب وتطوره على المستوى الشخصي.</p><p class='article-text'>وغرس الثقافة والقيم الإماراتية في المجتمع التعليمي، وتتضمن الاستراتيجية ضمن مبادراتها توفير حوالي 49 ألف مقعد دراسي برسوم معقولة بحلول 2033 دعماً لتعزيز جودة الحياة في الإمارة، وتعزيز مكانة المعلمين في المجتمع والتعبير عن التقدير والامتنان للتربويين المتميزين في دبي.</p>

نتائج البحث عن: PISA

سلطان القاسمي يشهد ختام الملتقى الدولي الخامس لمعلمي العربية

دبي.. توفير 18 ألف مقعد جديد في المدارس برسوم مقبولة

قوة وتطور المنظومة التعليمية في دبي

حمدان بن محمد: التعليم ركيزة بناء الإنسان وصناعة المستقبل

حمدان بن محمد: التعليم ركيزة بناء الإنسان وصناعة المستقبل

«التربية» تكشف مواعيد الاختبارات والتقييمات للعام الدراسي 2026 - 2027

الثقافة المالية في الإمارات.. منظومة متكاملة تعزز الادخار والاستثمار والاستقرار المجتمعي والاقتصادي

رئيس الدولة: التعليم ركيزة أساسية في رؤية الإمارات للمستقبل

12 مبادرة و15 سياسة تقود منظومة التعليم في دبي نحو «2033»

لغز المزرعة يكشف الأسرار العلمية.. لماذا يجد البعض الرياضيات مستحيلة؟

شراكة تاريخية ومستقبل مشترك.. الإمارات تشارك السعودية احتفالاتها بيومها الوطني الـ95

مبادرة لتعزيز القراءة والفهم العميق لدى الطلبة

13 ألف طالب وطالبة يشاركون في اختبار PISA الدولية

انطلاق أسبوع التدريب التخصصي للقيادات والمعلمين والوظائف الداعمة

هل تجاوز البشر نقطة الذروة لقدراتهم العقلية؟

طلبة مدارس الإمارات يشاركون في اختبار التقييم الدولي «PISA 2025» الشهر المقبل

حمدان بن محمد يعين رابعة السميطي مديراً تنفيذياً لمؤسسة مدارس راشد ولطيفة

17 منهاجاً و186 جنسية في مدارس دبي

«التربية» تنظم ملتقى إعلان نتائج دول العالم والخليج في دراسة PISA 2022

دبي ضمن الصدارة عالمياً في تميز مستوى التعليم الدولي