<div data-empty="false">في خيمة من أقمشة مهترئة في فناء مدرسة حكومية في لحج قرب عدن، تشرح المدرسة اليمنية سعاد صالح قواعد اللغة العربية لأكثر من 100 تلميذ اكتظ بهم المكان الضيق الخانق، غالبيتهم من دون زيّ أو كتب مدرسية.</div><div data-empty="false">ورغم الظروف القاسية، يعد هؤلاء التلاميذ في هذه المدينة الجنوبية الخاضعة لسيطرة الحكومة اليمنية المعترف بها دولياً، محظوظين مقارنة بحوالي 4,5 ملايين تلميذ، أي ربع عدد الأطفال في سن التعليم في اليمن، حرمتهم الحرب التي فرضتها ميليشيا الحوثي منذ أكثر من عشر سنوات، من الذهاب إلى مدارسهم، بحسب منظمة اليونيسف.</div><div data-empty="false">ويواجه قطاع التعليم في اليمن البالغ عدد سكانه 40 مليون نسمة، عقبات عدة، من غياب المدرسين الذين خاضوا في سبتمبر 2024 إضراباً استمر تسعة أشهر بسبب تدني الرواتب وعدم استلامها، إلى تدمير قرابة ثلاثة آلاف مدرسة بشكل كلي أو جزئي، بحسب أرقام اليونيسف في 2022، وصولاً إلى غياب الكتب المدرسية.</div><div data-empty="false">تعمل المدرسة سعاد صالح (30 عاماً) متطوعة في مدرسة «الرباط الغربي»، كغالبية المدرسات، بعدما هجرها المدرسون النظاميون بحثاً عن فرصة عمل توفر دخلاً منتظماً.</div><div data-empty="false">وقالت صالح: «نعمل براتب ضئيل جداً، 50 ألف ريال يمني أي حوالي 30 دولاراً شهرياً. ماذا تفعل لنا في هذه الظروف؟».</div><div data-empty="false">ويدرس أكثر من 1300 تلميذ، معظمهم نازحون من خارج عدن، في هذه المدرسة التي تضم مبنى صغيراً متهالكاً وثمانية كرفانات تستخدم كفصول حول ساحة ترابية يعلوها الغبار.</div><div data-empty="false">وأضافت صالح «الصف يتجاوز 105 أو 110 تلاميذ... في هذه الكثافة لن يعرف معظمهم أن يكتبوا أو يقرأوا. أحتاج إلى 10 دقائق لإسكاتهم».</div><div data-empty="false">في كرفان معدني ملاصق، كان أكثر من 80 تلميذاً يفترشون الأرض، بعضهم بلا أحذية، ومعظمهم يحملون حقائب تبرعت بها جهات خيرية، ويتقاسمون الكتب.</div><div data-empty="false">ويدفع أولياء أمور هؤلاء التلاميذ ألفي ريال يمني شهرياً (1,25 دولار) لتأمين رواتب المدرسين المتطوعين.</div><div data-empty="false">ويعيش اليمن في ظل هدنة بدأت في أبريل 2022 وصمدت إلى حد كبير رغم انتهاء مدتها في أكتوبر من العام ذاته.</div><div data-empty="false">ويعتمد التلاميذ، ومعظمهم يعانون بوضوح سوء التغذية، على عبوات بسكويت توفرها الأمم المتحدة صباحاً لسد جوعهم. واشتكى وكيل المدرسة محمد المردحي من افتقاد المؤسسة لأبسط «الأساسيات».</div><div data-empty="false">وأفاد الرجل النحيل الذي يرتدي المعوز اليمني التقليدي، وهو قماش مزخرف يلف حول الخصر، «أبرز المشاكل عدم وجود الفصول الدراسية الملائمة، والكهرباء تكاد تكون معدومة، وعدم توفر المياه». كما أشار إلى «غياب المدرسين المدربين».</div><div data-empty="false">وتعتمد الكثير من المدارس اليمنية على مدرسات متطوعات يحصلن على أجورهن من أولياء أمور التلاميذ وسط عجز الحكومة اليمنية الشرعية عن دفع رواتب المدرسين البالغة نحو 100 ألف ريال يمني (60 دولاراً) منذ ثلاثة أشهر على الأقل. وقال المردحي «هناك معلمات متطوعات قليلات الخبرة والدورات يحتجن إلى تأهيل وتدريب».</div>

اليمن.. تعليم في خيم بلا كتب أو أدوات مدرسية

لتعليم البنات في دول الخليج العربية حكايات طويلة ذات شجون، كانت بدايته في صورة كتاتيب تقليدية تمارس عملها من داخل البيوت على أيدي نساء كن يلقبن بالمطوعات (جمع مطوعة)، وتقتصر الدراسة فيها على حفظ القرآن الكريم وتعليم مبادئ الكتابة، لكن مع تغير الأحوال الاجتماعية والمعيشية، وانفتاح المجتمعات الخليجية على الخارج، وتزايد الوعي في صفوف الأسر بأهمية التعليم وضرورته لخلق أجيال سوية وقادرة على مجاراة العصر ومتطلباته، انتشرت مدارس البنات النظامية بحذر، وكانت البداية من البحرين التي افتتحت بها أول مدرسة حكومية للبنات بمدينة المحرق (مدرسة خديجة الكبرى) سنة 1928، وإن سبقتها مدرسة أسستها الإرسالية الأمريكية بالمنامة في عام 1899 على يد زوجة القس الأمريكي صمويل زويمر.وفي الكويت تم افتتاح أول مدرسة لتعليم البنات في عام 1950 باسم «المدرسة القبلية». تلتهما المملكة العربية السعودية التي أنشئت بها أولى هذه المدارس في عام 1956 تحت اسم «دار الحنان» بجهود فردية من قبل الملكة عفت الثنيان آل سعود حرم الفيصل بن عبد العزيز، رحمهما الله.أما دولة الإمارات فقد انطلق تعليم البنات فيها من إمارة دبي في سنة 1958 من خلال مدرسة الخنساء. وفي سلطنة عمان، ونظراً لظروفها الخاصة، فقد تأخر تدشين تعليم الإناث إلى عام 1970 مع بداية عصر النهضة والانفتاح على يد السلطان الراحل قابوس بن سعيد، رحمه الله.أما تعليم الإناث في دولة قطر الذي قادته سيدة قطرية فاضلة ومتعلمة بسبب نشأتها في البحرين، حيث كان لأهلها الكرام أنشطة تجارية ومنازل، فقد بدأ بشكل رسمي في عام 1955 من خلال مدرسة أطلق عليها «مدرسة بنات الدوحة».هذه السيدة الجسورة، التي ستكون محور حديثنا، هي «آمنة محمود الجيدة» التي توصف برائدة تعليم البنات في قطر والمعلمة القطرية الأولى، إذ يعود لها الفضل في نشر التعليم بين الفتيات القطريات في زمن كان فيه المجتمع يحارب مثل هذا التوجه.فهي من امتلكت زمام المبادرة دون وجل أو خوف، وراحت تطوف على النساء في بيوتهن لتعلمهن حاملة مشاعل النور، قبل أن تفتتح في عام 1938 كتاباً تقليدياً داخل منزلها بمنطقة الجسرة لتعليم النساء والفتيات القرآن الكريم، وكان عددهن وقتذاك نحو 60 طالبة كن يفترشن الأرض في حلقة دائرية تتصدرها المعلمة آمنة المكناة بـ «أم علي»، فكانت الأخيرة تعلمهن وهي مرتدية «بطولتها» السوداء التقليدية وحاملة عصا طويلة لتؤدب بها الكسولات القريبات منها، وأخرى قصيرة لتحدف بها المشاغبات البعيدات.وقتها لم تيأس سيدتنا الجسورة من مقاومة دعوات مقاطعة مدرستها التي كان يقودها ثلة من المحافظين والمتشددين، فعملت على إقناعهم بأهمية تعليم بناتهم وبأن العلم سلاح لهن تماماً كما للبنين، ونجحت في ذلك بدليل ارتفاع عدد المنتسبات إلى مدرستها إلى مائة طالبة، وكانت إحدى طالباتها آنذاك، هي من أصبحت في سنة 1996 أول وزيرة في تاريخ قطر الحديث، وهي المرحومة شيخة بنت أحمد بن علي المحمود (1945 ــ 2020) التي أمضت ما يربو على 30 عاماً في سلك التعليم طالبة ومعلمة وموجهة ومديرة مدرسة ووكيلة وزارة ثم وزيرة للتعليم.وبينما «الجيدة» تحارب على جبهة محو الأمية والجهل من جهة وجبهة إقناع الأهالي المحافظين من جهة أخرى، راحت تطالب وتناشد السلطات المعنية بفتح مدارس نظامية للبنات أسوة بالبنين، فكان لها ذلك. إذ جاء الفرج في عام 1953 حينما استجاب المسؤولون في إدارة المعارف، وعلى رأسهم رئيسها المرحوم جاسم الدرويش لرغبات مجموعة من الأهالي، كانت الجيدة قد جمعت مطالبهم وتواقيعهم، بافتتاح مدرسة للبنات. على أن هذه الاستجابة كانت في البدء عبارة عن قرار بوضع كتاب آمنة الجيدة تحت الإشراف الحكومي، مع تزويده بكل احتياجاته.وهكذا، يمكن القول إن مقر أول مدرسة حكومية للبنات في قطر كان في منزل آمنة الجيدة في عام 1955. وفي العام التالي، وبسبب ضيق المكان، انتقلت المدرسة إلى مبنى مستأجر من أملاك السيدة موزة الدرويش، وأطلق عليها «مدرسة بنات الدوحة الابتدائية» وتم تعيين الجيدة مديرة لها.وفي الفترة ما بين عامي 1956 و1961، حدثت طفرة في عدد الراغبات في الالتحاق بالتعليم النظامي، وهو ما أدى إلى انتقال «مدرسة بنات الدوحة الابتدائية» إلى موقعها الحالي الأرحب في منطقة «مشيرب»، وأدت تلك الطفرة أيضاً إلى افتتاح مدرسة ثانية للبنات بمنطقة «البدع» تحت اسم «مدرسة أم المؤمنين»، لكن هذه المدرسة الثانية أغلقت لاحقاً وتم نقل كل طالباتها إلى «مدرسة بنات الدوحة». ولهذا السبب تم تغيير اسم المدرسة من «بنات الدوحة» إلى «أم المؤمنين»، وظلت الجيدة مديرة لها حتى تقاعدها في أواخر السبعينيات.وخلال فترة عملها أضافت الجيدة إلى مدرستها العديد من المنشآت، وفي مقدمتها مكتبة مدرسية عامرة بالمؤلفات، وتخرجت على يدها أجيال من الفتيات اللواتي أصبح الكثير منهن مدرسات، وذلك قبل إغلاق مدرستها في عام 2005 لتحويل مبناها إلى «مركز مشيرب للفنون» من بعد ترميم واسع استغرق زهاء 3 سنوات.ولدت «آمنة محمود يوسف محمد الجيدة» بمنطقة الجسرة من العاصمة الدوحة في عام 1913، وتلقت تعليمها على يد الملا حامد، أشهر معلمي الدوحة في الزمن القديم. ميلادها كان لأب هو محمود يوسف محمد الجيدة، الذي نشأ وعاش في فريج الفاضل بالمنامة، حيث كان والده وعمه وأبناء عمومته يعيشون ويعملون في الأنشطة التجارية ويرتبطون بعلاقات عمل وجيرة مع بعض وجهاء وأعيان البحرين البارزين.ومن أبرز من عاش طويلاً في البحرين من آل جيدة، على سبيل المثال، الوجيه التاجر يوسف إبراهيم يوسف الجيدة (ابن عم والد المترجم لها) الذي تجنس بالجنسية البحرينية واقترن في المنامة بسيدتين بحرينيتين هما: لولوة بنت عبدالله فخري (توفيت عنده دون أن تنجب) وفاطمة علي يتيم أخت رجل الأعمال البحريني الكبير حسين علي يتيم، وتوفي في لندن سنة 1977 وتم دفنه في قطر.وتعد أسرة الجيدة من الأسر القديمة التي استقرت في قطر وانتشرت في العديد من المناطق والمدن داخل قطر، ولا سيما منطقة الجسرة. وللأسرة صلات قرابة ومصاهرات ونسب مع أسر عدة من أصل واحد مثل: الجابر، الجفيري، فخرو، مفتاح، عبيدان، النعمة، العثمان، والدرويش.وجميع هذه الأسر انتقلت في هجرات متتابعة من شبه الجزيرة العربية إلى الساحل الشرقي للخليج العربي وسكنتها طويلاً قبل أن تبدأ هجرة معاكسة إلى شبه الجزيرة العربية فراراً من الكثير من المسائل والعقبات والأوضاع الاقتصادية الصعبة.وقد انجبت عائلة الجيدة لقطر العديد من الأعلام في مجالات متنوعة، ولا سيما في المجال التجاري. فمن هؤلاء الطواش وتاجر اللؤلؤ «خليل إبراهيم يوسف الجيدة» (أحد أعمام المترجم لها) المولود عام 1923 والمتوفى في لندن سنة 2020، وهو من رجالات الرعيل الأول في قطر ممن عمل في الغوص على اللؤلؤ، ومن وجهائها المعروفين من ذوي الذكر الطيب في بلاده، وهو أيضاً مؤسس مجموعة الجيدة التجارية في عام 1959، والتي بدأت أعمالها في عام 1882 كمحل تجاري صغير في الدوحة لبيع المواد الغذائية المستوردة من الهند وإيران بحراً، علماً أن مجموعة الجيدة تعد اليوم من المجموعات التجارية الضخمة المؤلفة من شركات عدة عاملة في العقارات والطاقة والمعدات الثقيلة والسيارات والأجهزة الكهربائية والصناعية والخدمات الأمنية والإنشاءات وأنظمة المعلومات والأثاث وغيرها من القطاعات.ومن هؤلاء أيضاً الوجيه جاسم محمد إبراهيم يوسف الجيدة الذي يترأس اليوم مجموعة الجيدة آنفة الذكر، ويعمل من خلالها بالمساهمة في مختلف مشاريع التنمية في قطر.ومن شخصيات العائلة التي تمت بصلة قرابة بالمترجم لها «إبراهيم خليل إبراهيم يوسف الجيدة» صاحب الإسهامات الثقافية المتنوعة في المشهد القطري من خلال رئاسته لمجلس إدارة نادي الجسرة الثقافي الاجتماعي، والذي قام بصفته هذه بتدشين موقع إلكتروني للنادي وتأسيس إذاعة خاصة به تحمل اسم الموسيقار القطري الراحل عبد العزيز ناصر العبيدان (1952 ــ 2016)، وإصدار مجلتي «التشكيل العربي» و«السينمائي»، وتوثيق الشعر العربي من خلال ألبومات شعرية حملت أسماء مثل «شعراء من قطر» و«شعراء من فلسطين» و«شعراء من العراق».هذا ناهيك عن قيامه بتأسيس «دار الجيدة للنشر» والتي ساهمت في نشر المعرفة وفي إثراء المكتبة القطرية والخليجية والعربية بالعديد من الإصدارات. هذا علماً أن شقيقه الأكبر الأستاذ «ناصر خليل إبراهيم يوسف الجيدة» هو أيضاً من الشخصيات المثقفة البارزة، وشغل مناصب عدة منها عضوية مجلس الشورى وعضوية مجلس إدارة قطر للطاقة وعضوية مجلس إدارة جامعة قطر.ومن شخصيات آل الجيدة ذات القرابة بالمترجم لها أيضاً، الأستاذ علي محمد الجيدة الذي تولى منصب الأمين العام لمنظمة الأقطار المصدرة للبترول (الأوبك) في الفترة من 1977 إلى 1978، ثم أصبح خامس سفير لبلاده لدى بلاط السانت جيمس من 1993 إلى عام 2000. وهناك يوسف محمد الجيدة الذي يشغل حالياً منصب الرئيس التنفيذي لمركز قطر للمال.وبالعودة إلى سيرة المرحومة آمنة محمود الجيدة، نجد أن بلادها كرمتها في عام 2004 بإصدار كتاب عنها تحت عنوان «آمنة محمود الجيدة» من تأليف الدكتورة بدرية مبارك العماري، ومن إصدار وزارة الثقافة.وقد تضمن الكتاب ثلاثة أقسام: نبذة تاريخية مختصرة عن تطور التعليم، وسيرة الجيدة الذاتية، وإسهاماتها في إرساء التعليم النظامي لبنات جنسها، ثم تم تكريم الجيدة مجدداً في عام 2009، بإطلاق اسمها على مدرسة ابتدائية حديثة للبنات بمنطقة الدفنة من الدوحة. والجدير بالذكر أن هذين التكريمين كانا بعد انتقالها إلى جوار ربها في عام 2000 عن عمر ناهز السابعة والثمانين.رحلت آمنة الجيدة، لكن ذكرها يتجدد في كل ساعة ويوم، فلولا شجاعتها وصبرها وإيمانها بالعلم وضرورته للبنات كما للبنين، وتحملها لإساءات بعض من بني قومها الذين لم يتفقوا مع فكرها التنويري وتوجهاتها في تثقيف وتحرير المرأة، لربما تأخر تعليم الإناث في بلادها لسنوات أخرى.ويمكن القول إن الجيدة كانت محظوظة، عندما بدأت نضالها في سبيل تعليم الإناث في الخمسينيات، لوجود شخصية تربوية رائدة مثل الشيخ الفقيه عبدالله بن إبراهيم بن عبدالله الأنصاري (1914 ــ 1989) الملقب بخادم العلم ومؤسس ومدير أول معهد ديني نظامي في قطر.فهذا الأخير وقف آنذاك إلى جانبها فيما يتعلق بتعليم البنات وشجعها وسعى إلى تذليل العقبات من طريقها، على العكس من زميله الشيخ عبدالله بن زيد آل محمود (1909 ــ 1997) الذي كان من أنصار التضييق والتشديد في تعليم المرأة.وفي هذا السياق سجل عن الجيدة قولها (بتصرف): «طلب مني الشيخان عبدالله الأنصاري وعبدالله بن تركي أن أعرض فكرة التعليم على بعض نسوة قطر، فلم نجد القبول. وبعد ذلك ذهبنا إلى مدينة الوكرة حيث قمنا بتشجيع بعض الأهالي على تعليم نسائهم وبناتهم القرآن الكريم داخل مدرسة صغيرة، فكان ذلك بمثابة حجر الأساس في تعليم البنات في الوكرة الذي انتشر سريعاً إلى بقية المناطق».

شخصيات تحت المجهر

آمنة الجيدة.. رائدة تعليم البنات وأول معلمة قطرية

تواصل جمعية الإمارات للفنون التشكيلية، ربط رواد الفن التشكيلي بالأجيال الناشئة والفنانين الواعدين، من خلال تنظيم المعارض الفنية لاكتشاف المواهب في مجال الفنون البصرية، إضافة إلى تشجيع الحراك الفني بالدولة، حيث افتتحت الدكتورة نجاة مكي معرض «أجيال» بمقر الجمعية، تكريماً لها والذي جمع 26 مشاركاً و51 عملاً فنياً.
«البيان» التقت الفنان الدكتور محمد يوسف، رئيس جمعية الإمارات للفنون التشكيلية، للحديث عن المعرض فقال: «المعرض إنعاش للفنانين والحركة الفنية، ويمثل فرصة لاكتشاف مواهب جديدة، لنضعها في المسار الصحيح، لتمكين هؤلاء الفنانين الواعدين من إبراز مهاراتهم وفنونهم من خلال المشاركة في المعرض».
وأضاف: «لقد تم في هذا المعرض دمج «مركز الفن للجميع» و«كلية الفنون الجميلة»، وبعض أعضاء الجمعية للتعرف واكتساب الخبرات، وشهدنا على مستوى جيد ومتقدم من الأعمال الفنية الجميلة، كما تمت استضافة الفنانة الدكتورة نجاة مكي لافتتاح المعرض، وهي أحد كبار رواد الفن التشكيلي في الإمارات، وسنحاول دائماً أن يكون الافتتاح مناسبة لاستضافة وتكريم القامات الفنية سعياً لخلق التواصل بين الأجيال».
مشاركات 
‏في السياق، تحدثت الدكتورة نجاة مكي عن المعرض، وقالت: «هناك مجموعة من الفنانين المشاركين بالمعرض، ولفتة جميلة ونشاط يشكر عليه القائمون على جمعية الإمارات للفنون التشكيلية، لاسيما في هذا الوقت من الصيف، فالجميع في إجازة، وهذا نشاط يمدنا كفنانين بالحماس».
وأضافت: «يسعدني أن الجمعية تحرص على تشجيع الإنتاج الفني، وخلق الفرص للفنانين المتمرسين وزملائهم الناشئين للتشارك في فعالية واحدة، تضمن تواصلهم الإبداعي».
ولفتت مكي، إلى أن المعرض استقطب فئات جديدة من المشاركين، فقالت: «لاحظت أن هناك عدداً من مدرسات التربية الفنية المتقاعدات المشاركات بالمعرض، وبرأيي فإن وجودهن يعكس حقيقة تواصلهن مع الفن، وهذا يمنح الحركة التشكيلية في الإمارات أبعاداً جميلة، ويدل على ما تعيشه الحركة الفنية من زخم».
قلم رصاص
من جهتها، أكدت الفنانة مريم يونس الفيل، وهي في الصف العاشر، ومشاركة بعدة لوحات في المعرض، أن مثل هذه المعارض تشكل فرصة كبيرة تخلق قنوات تواصل مع الفنانين الرواد. وقالت: «تعلمت الفن من أمي، ومن جمعية الإمارات للفنون التشكيلية، في البداية أمي هي التي جذبتني إلى عالم الفن، فهي فنانة ولها مجالها الخاص في الرسم بالسكين، لقد حاولت تقليدها في البداية، ولكن حينما كبرت اكتشفت نفسي في مجال آخر من الرسم».
وأوضحت: «لقد علمتني أمي كيف استخدم الألوان بطريقة صحيحة، بعد ذلك طورت نفسي وأصبحت أرسم على السجادة، وتخصصت برسم الحيوانات والخيول بالذات، وبالنسبة لي فإن قلم الرصاص لعب أهم دور في أهم مراحل تعلمي الرسم، تالياً انتقلت لاستخدام ألوان الأكريليك، وهي نفسها الألوان الزيتية من خلال المظهر، والنتيجة التي أحصل عليها من وجهة نظري، هي أفضل من الألوان الزيتية».
وأضافت: «مشاركتي في معرض «أجيال» تشجعني على الاستمرار، حيث إن هذه المعارض تؤسس الفنانين وتبلور تجاربهم، إضافة إلى أن المعارض تعرف المجتمع بالفنانين، وتؤمن لهم الاتصال اللازم مع بقية أركان الحركة الفنية».

الثقافة

Culture & Art

ثقافة

Culture

«أجيال» يفتح قنوات التواصل بين الشباب والرواد

target3609906291982435819.jpg

تواصل جمعية الإمارات للفنون التشكيلية، ربط رواد الفن التشكيلي بالأجيال الناشئة والفنانين الواعدين، من خلال تنظيم المعارض الفنية لاكتشاف المواهب في مجال الفنون البصرية.

في عالم يعج بالتحديات المتلاحقة والتغيرات السريعة، يبرز التخطيط الاستراتيجي كأحد أساسيات القيادة الرشيدة والرؤى المستقبلية. وفي صلب هذه القيادات المميزة كان القائد المؤسس الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان، طيب الله ثراه، قدّم نموذجاً فريداً في مجال التخطيط الاستراتيجي، مصحوباً برؤية واضحة لتطوير دولته ورفع مستوى حياة شعبها. تميز نموذجه بثلاثة محاور أساسية تحدد مفاهيمه الرئيسية.
كان أولها إيمانه الراسخ بأهمية الاستدامة والحفاظ على البيئة، كما كان يعمل بجد لتحقيق توازن مثالي بين التنمية والمحافظة على البيئة. كان يؤمن الشيخ زايد بأن استدامة البيئة هي جزء لا يتجزأ من استراتيجية دولته، حيث كانت الإمارات تسعى دوماً لدعم العمل المناخي وتعزيز التكاتف والتعاون الدولي في هذا المجال. بناءً على هذه الرؤية، نجحت الدولة في تحقيق العديد من الإنجازات الملموسة في مجال الاستدامة، مما يعكس التزامها الحقيقي بحماية البيئة وتراثنا الطبيعي للأجيال القادمة. ونستخلص هذا من قوله: «إن الزراعة هي الأولى وهي الأخيرة، والإنسان لا يستغني عن النبات وكذلك الحيوان الذي يرعى من الأرض وينمو ليستفيد الإنسان من لحمه ولبنه، إذاً فالأصل هو الأرض والنبات للإنسان والحيوان». 
يجب الاهتمام بتطوير الأبحاث الخاصة بزراعة النباتات التي تتحمل الملوحة نظراً لندرة المياه العذبة والعمل على جلب الفسائل التي تلائم البيئة المحلية في البلاد لتنميتها والإكثار من زراعتها؛ لتعم الفائدة منها ويجني ثمارها الوطن والمواطن.
كان الشيخ زايد يعتبر محور التعليم أساس حجر الزاوية لتحقيق التنمية الشاملة والمستدامة في دولته، حيث كان يركز بشدة على تعزيز جودة التعليم وتوفير الفرص التعليمية للشباب. كان يؤمن بأن النهوض بالتعليم يشكل الأساس للنمو الاقتصادي والاجتماعي، وكان دائماً يحث على بناء منظومة تعليمية مثالية تلبي احتياجات المجتمع وتسهم في تحقيق رؤية دولته للتقدم والازدهار. نتيجة لهذه الفلسفة، شهدت الإمارات تحسنًا ملموسًا في جودة التعليم وتوسعًا في نطاق الفرص التعليمية، مما أسهم في تمكين الشباب وتحقيق تطلعاتهم المستقبلية.
ونجد من أقواله في حق تعليم الإناث: «إن الدولة تنظر باهتمام إلى موضوع التعليم للأولاد أو البنات؛ وذلك لكي تؤهلهم لأداء دورهم في الحياة وفي خدمة وطنهم وأنفسهم. وإنني أتمنى أن أراكن وقد أتممتن دراستكن، وأن تتحملن مسؤوليتكن، وإنني أتطلع إلى اليوم الذي أراكن فيه طبيبات أو مدرسات أو ممرضات. إن الدراسة والعلم تجعلكن تعرفن الحياة بصورة أفضل. وأتمنى لكن التوفيق بإذن الله.
كان محور تعزيز الهوية الوطنية والانتماء المشترك للمواطنين أحد مفاهيم التخطيط الاستراتيجي الذي اعتمده الشيخ زايد، حيث اعتبرها أساساً رئيسياً يجب تعزيزه لتحقيق الاستقرار والتطور المستدام في المجتمع. يأتي نتيجة الدعائم الأخرى. شجع الشيخ زايد الوحدة الوطنية والانتماء الوطني بين مواطني الإمارات، معتبراً أنها المفتاح لتحقيق التضامن والتقدم. بفضل تفانيه ورؤيته الحكيمة، تمكن الشيخ زايد من تعزيز الروح الوطنية والفخر بالانتماء للوطن بين أبناء دولته، مما أسهم في بناء مجتمع قوي ومترابط ينعكس نموه وازدهاره على المستوى العالمي. ويؤكد الشيخ زايد: «إن واجبنا أن نناقش الأمور بصراحة وروية حتى تتضح الصورة وخاصة فيما يتعارض مع المصلحة الوطنية، وعلينا أن نعمل على تغيير ما يجب تغييره إلى الأفضل لمصلحة الوطن والمواطن».
ويضيف: «أتمنى لكم النجاح والتوفيق في دراساتكم العلمية ومواصلة التزود بالعلم والمعرفة، لخدمة وطنكم وتحمل مسؤوليتكم الوطنية».
نموذج التخطيط الاستراتيجي الذي اعتمده الوالد المؤسس الشيخ زايد يظل مصدر إلهام للقادة والمجتمعات حول العالم، ويعتبر مرجعاً لتحقيق التنمية المستدامة وبناء مستقبل أفضل. يمكن للدول تحقيق التوازن بين التنمية الاقتصادية والاجتماعية والبيئية من خلال تطبيق مبادئ هذا النموذج. تتبنى الإمارات وغيرها من الدول قيم التعاون والتضامن الدولي لتحقيق الاستدامة في جميع جوانب التنمية، مما يسهم في بناء مجتمعات أكثر استقراراً ورخاءً.

اتجاهات

Opinions

مقالات

Articles

ثلاثة محاور بنموذج زايد للتأسيس

في عالم يعج بالتحديات المتلاحقة والتغيرات السريعة، يبرز التخطيط الاستراتيجي كأحد أساسيات القيادة الرشيدة والرؤى المستقبلية

بنجاح كبير اختتمت مؤسسة الشارقة لرياضة المرأة بالشراكة مع مؤسسة الإمارات للتعليم المدرسي، وهيئة الشارقة للتعليم الخاص، واتحاد الإمارات لألعاب القوى،النسخة الثالثة من البطولة المدرسية لألعاب القوى التي نظمتها   بمركز الشارقة الأولمبي لرياضة المرأة بمنطقة الفلاح الذي تم افتتاحه  رسمياً قبل يوم من بدء منافسات البطولة من قبل قرينة صاحب السمو الشيخة جواهر بنت محمد القاسمي رئيسة مؤسسة الشارقة لرياضة المرأة، وشهدت مشاركة 460  طالبة مثلن المدارس الحكومية والخاصة  بالشارقة ، شاركن جميعاً بهدف اكتشاف مهاراتهن وعمل القياسات والاختبارات البدنية قبل بدء المنافسات وإضافتها ضمن قاعدة البيانات.
جرت مسابقات البطولة في الجري لمسافة 60م و150م و300م، والوثب الطويل، ودفع الجلة 2 كغ، تحت أشراف الكوادر الفنية بالمؤسسة، وإدارة حكام معتمدين من قبل اتحاد ألعاب القوى ، واختتمت فعاليات البطولة بتتويج الفائزات بالمراكز الثلاثة الأولى في كل سباق من قبل سعادة حنان المحمود نائب رئيس مؤسسة الشارقة لرياضة المرأة التي تابعت كافة المنافسات عن قرب، بجانب مسؤولي المؤسسة ، وممثلي الجهات المتعاونة
ورصدت اللجنة المنظمة جوائز مالية تشجيعية للفائزات وللمدربة الخاصة بكل فائزة “من مدرسات التربية الرياضية” كما تم تقسيم المشاركات في النسخة الثالثة إلى 3 فئات عمرية الأولى من 9 وحتى 10 سنوات، والثانية من 11 وحتى 12سنة، والثالثة من 13 وحتى14 سنة.
وتعتبر البطولة إحدى المبادرات المدروسة للمؤسسة التي تهدف إلى الارتقاء بالمنظومة الرياضية في الشارقة حيث تم استهداف محددات مشاريع التحديث والتطوير ومنها ضرورة الاهتمام بالألعاب الفردية الأولمبية كرياضة ألعاب القوى والاستفادة من النهج العلمي لتنفيذ القياسات والاختبارات البدنية ومقارنة النتائج وفق المقاييس الدولية التي تعتبر من أهم أسس اختيار اللاعبات المميزات القادرات على تحقيق أفضل النتائج في كافة المشاركات الرسمية محلياً ودولياً والتي يقوم بها خبراء ومسؤولي القياسات الفسيولوجية بالمركز العلمي التابع لمؤسسة الشارقة لرياضة المرأة.
كما تستهدف البطولة تحقيق مجموعة من الأهداف منها تعزيز منظومة رياضة المرأة من خلال زيادةعدد الممارسات انطلاقاً من المدارس واكتشاف واحتضان المواهب الرياضية في الرياضات الأولمبية، وإرساء شراكة فاعلة بين النادي والمدرسة، بجانب إجراء القياسات والفحوصات الفسيولوجية على الفتيات دعما لعملية استكشاف المواهب.
من جانبها أشادت حنان المحمود نائب رئيس مؤسسة الشارقة لرياضة المرأة بالنجاح الكبير للنسخة الثالثة من بطولة العاب القوى المدرسية، وبالدور المهم الذي قام به قسم التخطيط والمتابعة الفنية في المؤسسة برئاسة سليم السعيدي الذي ساهم بخبرته في الوصول إلى النتائج المرجوة من وراء تنظيم سلسلة بطولات ألعاب القوى المدرسية التي نظمتها المؤسسة.
وقالت: التظاهرة ضمت 460 طالبة أكدن استعدادهن ليكن بطلات واعدات في المستقبل القريب، وهو رقم يعكس حجم الإقبال وحماس الطالبات وتعاون المدارس والشركاء.
واعتبرت نجاحها إضافة لنجاح النسختين السابقتين، خاصة وانها نظمت بعد يوم واحد من افتتاح مركز الشارقة الأولمبي لرياضة المرأة من قبل قرينة صاحب السمو حاكم الشارقة سمو الشيخة جواهر بنت محمد القاسمي رئيسة مؤسسة الشارقة لرياضة المرأة.
وقالت: كانت فرحتنا كبيرة بالبطولة وبنتائجها، وبفرحة جميع المشاركات اللاتي شاركن في الحدث وحققن أفضل النتائج، وأشارت ان نتائج النسخة الثالثة شهدت تحقيق نتائج وأرقام أفضل من أرقام النسختين السابقتين، وهذا يجعلنا أكثر تفاءلا بالعناصر التي من المقرر أن يتم ضمها إلى فريق ألعاب القوى بالنادي خلال المرحلة المقبلة. 
وحرصت المحمود على توجيه الشكر الجزيل إلى الشركاء ممثلي مؤسسة التعليم المدرسي وهيئة الشارقة للتعليم الخاص واتحاد الإمارات لألعاب القوى، ولفريق العمل بالمؤسسة لجهودهم المخلصة التي كانت وراء النجاح الذي تحقق.

الرياضي

Sports

كل الألعاب

All Games

أحتضنها مركز الشارقة الأولمبي لرياضة المرأة..ختام ناجح وكبير للنسخة الثالثة للبطولة المدرسية لألعاب القوى

بنجاح كبير اختتمت مؤسسة الشارقة لرياضة المرأة بالشراكة مع مؤسسة الإمارات للتعليم المدرسي، وهيئة الشارقة للتعليم الخاص، واتحاد الإمارات لألعاب القوى،النسخة الثالثة من البطولة المدرسية لألعاب القوى

كنا في السابق نقول إن «البيت مدرسة» و«الأم مدرسة» و«الأب مدرسة»، بخلاف قول الشاعر الذي خص الأم فقط بأنها مدرسة لأبنائها، فالكل عليهم مسؤولية مشتركة، وقد كان الجد والجدة والأخوال والأعمام والخالات والعمات أيضاً مدارس للأجيال الجديدة عندما كانت البيوت كبيرة تستوعب الجميع، فالطفل يتعلم لغته منهم، ويتعرف على «الصح والخطأ» منهم، هم يصححون مساره متى إعوج ذلك المسار، حتى في سلوكه و«سنعه»، كان الطفل يجهز لمرحلة الاختلاط بالآخرين، من هم في سنه ومن هم أكبر منه، وكان الأب يفخر بابنه، والأم تتغنى بابنتها، ولا أتحدث هنا عن جيل الآباء المتعلمين، بل عن الجيل الذي لم يتعلم، ولا يستطيع القراءة والكتابة، والذي ما زلنا نتذكر كيف تدمع أعينهم عندما يسمعون أطفالهم يرددون آيات قرآنية أو مواضيع أخرى مطلوب منهم أن يحفظوها، وكم من أم أمية كانت تمسك الكتاب و«تسمّع» لابنها وكأنها تختبره.
كانت المدرسة كبيرة فضاقت، ثم ضاقت أكثر، حتى استقرت الأمور عند «المربية» في البيت، أما في المدرسة فهناك مدرسات وهناك مناهج، وكل هؤلاء يتحدثون لغة أجنبية وبلكنات مختلفة، ويجد طفل هذه الأيام نفسه في صراع ما بين لغة الأهل إذا تحدثوا إليه ولغة المربية الملتصقة به طوال اليوم، وتتداخل معلوماته، وتتصادم تعريفاته، ويعيش في صراع حتى تغلب اللغة الأجنبية عربيته، فالكثرة هي التي تنتصر، وأطفالنا اليوم يعيشون مع الآخرين في البيت والمدرسة، وأصبح هو الذي يسير الأمور، ويفرض عليه والديه التحدث معه بلغة المربية والمدرسة، وليس لغتهم!
مناسبة الحديث عن اللغة أن يوم أول من أمس، الثامن عشر من ديسمبر كان «اليوم العالمي للغة العربية»، وكان ما قلته مقدمة لموضوع طويل يحتاج بين الفينة والأخرى أن نناقشه، ونحاول أن نرسخ في داخلنا أن اللغة العربية ليست لغة تخاطب وتفاهم فقط، بل هي لغة القرآن الكريم.

أقول لكم   

I tell you

نحن ولغتنا

كنا في السابق نقول إن «البيت مدرسة» و«الأم مدرسة» و«الأب مدرسة»

عائلة القحطاني في البحرين، والتي ترجع أصولها إلى فخذ آل عاطف من قبيلة قحطان، التي ينتشر أفرادها في معظم دول الخليج العربية، تميز أفرادها رجالاً ونساء بالعلم والمعرفة، والانخراط المبكر في سلك التربية والتعليم، فكانوا شهوداً على أسبقية البحرين وريادتها التعليمية على المستوى الخليجي.
وليس أدل على ذلك من حكاية الشقيقتين سكينة وموزة محمد القحطاني اللتين كانتا ضمن أوائل البحرينيات اللواتي التحقن بالتعليم النظامي ثم خدمنه من خلال العمل كمدرسات وإداريات ومشرفات لسنوات طويلة، فتخرجت على أيديهن أجيالاً متتالية من نساء البحرين المتعلمات، ناهيك عن انخراطهن أثناء ذلك وبعده في العمل التطوعي النسائي والأنشطة المدرسية اللاصفية من شعر وأدب ومسرح.
وقبل أن نشرع في سرد السيرة المفصلة للشقيقتين القحطانيتين، الذي هو في الواقع سرد لمسيرة التعليم في البحرين منذ العقد الثاني من القرن العشرين بكل ما اكتنفه من بدايات متواضعة ثم تطورات متسارعة مدهشة وتحولات، لا بد من الإشارة السريعة إلى أن موزة محمد القحطاني هي والدة الفنان البحريني المعروف قحطان القحطاني، وبالتالي فإن سكينة محمد القحطاني هي خالته، علماً بأن قحطان ولد بمدينة المحرق في 18 سبتمبر 1954 وبدأ التمثيل المسرحي لأول مرة في البحرين في عام 1973 من خلال مسرحية «عائلة بوغانم» قبل أن يسافر إلى الكويت للالتحاق بالمعهد العالي للفنون المسرحية الذي تخرج منه في عام 1978.
<a href="https://media.albayan.ae/images/Fayez3/4336323.jpg" target="_blank"><img alt="" src="https://media.albayan.ae/images/Fayez3/4336323.jpg"/></a>
وبعد تخرجه عمل مدرساً للتصوير الفوتوغرافي ثم انتقل للعمل بوزارة التربية والتعليم البحرينية في تنفيذ البرامج التعليمية وبرامج المسابقات الإذاعية والتلفزيونية التي مهدت له الطريق للانتقال إلى وزارة الإعلام كرئيس للإنتاج في تلفزيون البحرين، وهو المنصب الذي ظل يشغله حتى عام 2000 حينما تم تعيينه مستشاراً للشؤون المسرحية بوزارة شؤون الإعلام. وفي عام 2006 قدم استقالته ليصبح ممثلاً ومنتجاً مستقلاً للتلفزيون والأفلام والمشاريع الأخرى، فبرز على الساحة الفنية كنجم مشارك في العديد من الأعمال الدرامية والسينمائية والمسرحية.
تتقاطع سيرة الشقيقتين القحطانيتين في الكثير من التفاصيل والحكايات بحكم نشأتهما في بيت واحد ومدينة واحدة والتحاقهما بمدرسة واحدة وتعاملهما مع نفس الظروف والشخصيات والأحداث.
ولدت سكينة محمد القحطاني في بيت والديها بالمحرق سنة 1914 ابنة لوالدها الذي كان آنذاك من ضمن القلة التي تجيد القراءة والكتابة، فنقل إليها شيئاً من علمه قبل أن تلتحق كغيرها من صغيرات تلك الحقبة بأحد الكتاتيب التقليدية وهي في سن السادسة، حيث حفظت القرآن الكريم. ومع بدء العام الدراسي الثالث (1930 ـ 1931) بمدرسة خديجة الكبرى الابتدائية للبنات بالمحرق التحقت سكينة بها.
والمعروف أن افتتاح هذه المدرسة في سنة 1928 في بيت مستأجر بوسط المحرق من أملاك عبدالرحمن محمد الزياني شكل حدثاً تاريخياً كونها أول مدرسة بنات نظامية في البحرين وعموم أقطار الخليج العربية. والمعروف أيضاً أنه بعد 8 أشهر من افتتاحها أصبحت تضم 100 طالبة يدرسن القراءة والكتابة والخياطة والرسم على أيدي معلمات أتيحت لهن فرصة التدريس دون شروط تتعلق بالعمر أو المؤهل.
تقول سكينة عن ظروف التحاقها بهذه المدرسة: إنها حينما تقدمت للتسجيل فيها كانت مديرة المدرسة هي اللبنانية «عريفة سوبري» التي خلفت مديرتها الأولى السورية «فاطمة البياتي» فامتحنتها في اللغة العربية والقرآن الكريم، فوجدتها مؤهلة للانتقال إلى الصف الثالث ابتدائي مباشرة.
وتضيف: إن أولى معلمات المدرسة كانت المرحومة لطيفة يوسف الزياني التي تلقت علومها على يد شقيقها عبدالله، وأن المدرسة بدأت بفصلين ومدرستين (فاطمة البياتي ولطيفة الزياني) قبل أن تتغير الأحوال تدريجياً. ومما ذكرته أيضاً أن التحاقها بهذه المدرسة فتح أمامها آفاقاً كبيرة، خصوصاً مع دراستها لمادتي الجغرافيا والرياضيات وتعرفها على زميلات من بنات العائلات البحرينية المرموقة ومشاركتها في معرض الأشغال اليدوية السنوي وحفل نهاية العام الدراسي.
ولظروف وصفتها بالخاصة لم تبق سكينة في مدرستها سوى سنة واحدة، التزمت البيت بعدها، لكنها واظبت في هذه الأثناء على أمرين: تدريس شقيقتها الصغرى موزة محمد القحطاني كلما عادت إلى البيت من مدرستها، بل وحفظ ما تلقته من دروس. والتردد على مدرستها من حين إلى آخر لزيارة المديرة «عريفة سوبري» والاستفادة من علمها وطريقة حياكة الصوف وخياطة الملابس.
عادت سكينة في عام 1938 إلى مقاعد الدرس بعد انقطاع دام ست سنوات، وذلك مع انتقال مدرسة البنات من وسط المحرق إلى شمالها في مبنى حديث وتحت إدارة مديرة جديدة هي اللبنانية «وفيقة ناير» التي عرفت بإجادتها الانجليزية وإلمامها بالرسم والرياضة. في هذه المدرسة أكملت سكينة تعليمها وحصلت على الشهادة الابتدائية وشهادة القرآن الكريم ضمن الفوج الأول من الخريجات سنة 1942.
بعد تخرجها عينت مع بقية زميلاتها كمعلمات بمدرسة خديجة الكبرى لتبدأ مسيرتها في سلك التربية والتعليم والتي أمضت 15 سنة منها في هذه المدرسة عاصرت خلالها أكثر من مديرة وتخريج 12 فوجاً من الطالبات والكثير من الأنشطة المتنوعة والمواقف الحرجة.
وفي عام 1955 انتقل سكنها إلى القضيبية في المنامة فطلبت النقل إلى مدرسة هناك. وهكذا تركت سكينة المدرسة التي أمضت بها أحلى أيام عمرها كطالبة ثم مدرسة، لتعمل كمعلمة في مدرسة القضيبية المفتتحة حديثاً تحت إدارة المديرة «دعد الصواف» التي كانت في يوم من الأيام تلميذتها بمدرسة خديجة الكبرى.
واصلت سكينة عملها التربوي في مدرسة القضيبية على مدى ست سنوات وفي ظل 3 مديرات إلى أن تم تعيينها مديرة لمدرسة الحالة بالمحرق، حيث بقيت سنة واحدة نقلت على إثرها إلى مدرسة الخنساء بالمنامة فعملت مديرة لها لسنة واحدة أيضاً، ثم كانت خاتمة المطاف بتوليها إدارة مدرسة خولة بنت الأزور الابتدائية في القضيبية، حيث تولت تأسيس المدرسة وتنظيم صفوفها وأقسامها وإدارة نحو 1000 طالبة و27 فصلاً دراسياً و30 معلمة على مدى عشر سنوات انتهت في عام 1973 وهو العام الذي انتقلت فيه للعمل بمعهد النور للمكفوفين كرئيسة للأقسام الداخلية منتدبة من وزارة التربية والتعليم التي أمضت في خدمتها 37 عاماً.
تقول سكينة عن شعورها بعيد انتقالها إلى هذا المعهد، الذي تأسس بتمويل سعودي بحريني خصيصاً لأبناء الخليج من المكفوفين لتعليمهم القراءة والكتابة بطريقة بريل، إنها حزنت وبكت وأصابها الهلع خشية ألا تقوم بواجبها على الوجه الأكمل تجاه المحرومين والمحرومات من نعمة البصر، خصوصا ًوأنه لم يسبق لها العمل مع طلبة يصل أعمارهم إلى الأربعين. لكن ما حدث لاحقاً أنها تأقلمت مع الوضع لاسيما بعد أن اطلعت على تفاصيل المهام المناط بها من حيث الإشراف على السكن وعلى عمل القائمين على حياة الطلبة من حيث الدراسة والنوم والأكل والملابس والنظافة والترفيه وزيارة الأقارب وخلافه.
لم يكن عمل سكينة في المعهد مريحاً بسبب ظروف الطلبة الخاصة، ونقص الخبرة لدى الكوادر العاملة من مشرفين ومدرسين، ناهيك عن تواضع جاهزية المعهد آنذاك لمقابلة كافة احتياجات المكفوف وخاصة الصحية منها، ولهذا اقترحت على المدير الإقليمي لمكتب المكفوفين في الشرق الأوسط الشيخ عبدالله الغانم أن تذهب إلى القاهرة لاختيار عدد من الرجال المؤهلين والمتخصصين في تدريس وتدريب المكفوفين، فاستجيب لطلبها وسافرت واختارت هناك من رأت فيه الصلاحية وجلبتهم إلى البحرين فقاموا بدورهم خير قيام. وفي يوليو 1981 استغنى المعهد عن خدماتها من بعد 8 سنوات كرست فيها نفسها للعمل بتفانٍ وإخلاص وتحملت خلالها الكثير من المصاعب والإشكالات.
ويذكر أن سكينة كانت من ضمن السيدات اللواتي تطوعن للعمل في جمعية الهلال الأحمر البحرينية في عام 1971، كما أنها كانت ضمن من قمن بتأسيس نادي السيدات في عام 1952 الذي أغلق في غضون أشهر ليعود مجدداً في عام 1961 تحت اسم «جمعية رعاية الأمومة والطفولة». أما شقيقتها موزة فقد ولدت أيضاً في المحرق بعدها بسنتين (أي في سنة 1916) والتحقت بمدرسة خديجة الكبرى في سن الخامسة بتشجيع من والديها وشقيقتها سكينة التي تولت تحفيظها القرآن الكريم.
وفي مدرستها انخرطت في الأنشطة اللاصفية وفي فقرات حفل نهاية العام الدراسي التي كانت تتضمن القصائد والأناشيد والتمثيل المسرحي، كما تعرفت على بعض طلبة ومدرسي مدرسة الهداية الخليفية (أولى مدارس البحرين النظامية التي افتتحت بالمحرق عام 1919) ممن كانت مديرة مدرستها تستعين بهم في بناء خشبة المسرح، وكانت إلى جانب شقيقتها سكينة من اللواتي مثلن تمثيلية «الوصي الخائن»، حيث تقمصت هي دور «ليلى بنت النعمان» بينما تقمصت سكينة دور ثريا ملكة العجم.
في عام 1940 حدث ما أزعجها لدرجة أنها بكت، وذلك حينما اختارتها مديرة مدرستها «وفيقة الصواف» لتكون من ضمن معلمات المدرسة نفسها. إذ كانت تظن أن ذلك سيحرمها من مواصلة دراستها والحصول على الشهادة الابتدائية أسوة بزميلاتها، لكن المديرة طمأنتها بأن ذلك لن يؤثر على طموحها الدراسي وأنها سوف تتخرج كغيرها.
وهكذا كانت موزة ضمن أربع مدرسات يكبرنها بعدة سنوات، وانخرطت في سلك التعليم براتب شهري مقداره 25 روبية هندية، كانت تعطيه لوالدها ليغطي بها جزءاً من نفقات الأسرة.
استمرت موزة تعمل مدرسة بمدرسة خديجة الكبرى لمدة 7 سنوات ثم نقلت إلى مدرسة عائشة أم المؤمنين بالمنامة، حيث عملت لمدة 6 سنوات قامت خلالها بإنشاء جمعية مدرسية تحت اسم «جمعية نهضة الفتاة» لتعويد التلميذات على التمثيل والخطابة وإلقاء الأناشيد الوطنية والدينية وغيرها.
ومن هذه المدرسة نقلت لسنة واحدة إلى مدرسة القضيبية للبنات في المنامة. تلا ذلك، وتحديداً في عام 1962 إعارتها للعمل في أبوظبي كمعلمة في مدرسة أبوظبي الابتدائية للبنات، حيث أمضت 5 سنوات لتعود بعدها إلى وطنها وتعمل كمديرة لمدرسة النعيم بالمنامة لمدة 8 سنوات. وكان ختام مشوارها في العمل التربوي هو عملها كمديرة لمدرسة المتنبي الابتدائية للبنين التي أدارتها بكفاءة لمدة 18 سنة.
وفي هذه المدرسة أظهرت مواهبها التربوية بتشجيع من وزيرها آنذاك الدكتور علي محمد فخرو، حيث شرعت في تطبيق نظام معلم الفصل ونظام اليوم المفتوح واختارت للمدرسة ثلة من المعلمات من خريجات المعهد العالي للمعلمين، وأسست جمعيات مدرسية خاصة بالتمثيل والخطابة والصحافة والنشيد والموسيقى وحرصت على إقامة الحفلات المدرسية ومكافأة الطلبة المتفوقين بالجوائر، وإشراك الطلبة في خدمة المجتمع عن طريق جمع المعونات المادية والعينية وتوزيعها.
وقد أتيحت لها في هذه الفترة حضور العديد من الندوات والدورات التي أثرت خبرتها.
أما العام 1990 فقد شهد تقاعدها عن العمل من بعد 46 عاماً من الخدمة، فراحت تتعامل مع التقاعد بشكل طبيعي بعيداً عن أي معاناة سوى الإحساس بالفراغ الذي تغلبت عليه بالانشغال بتربية حفيدتها نور والعودة لممارسة هواياتها السابقة في القراءة والكتابة الأدبية والشعر، ناهيك عن المشاركة في الجمعيات الأهلية مثل جمعية نهضة فتاة البحرين وجمعية دار الحكمة وجمعية أصدقاء البيئة.
توفيت الشقيقتان سكينة وموزة، رحمهما الله، في 3 أكتوبر 1998 و11 سبتمبر 2011 على التوالي.

الشقيقتان القحطاني.. شاهدتان على ريادة البحرين التعليمية

عائلة القحطاني في البحرين، والتي ترجع أصولها إلى فخذ آل عاطف من قبيلة قحطان، التي ينتشر أفرادها في معظم دول الخليج العربية، تميز أفرادها رجالاً ونساء بالعلم والمعرفة.

يعود تاريخ العلاقات بين دولة الإمارات العربية المتحدة وجمهورية مصر العربية، إلى ما قبل القرن الماضي، وكان يتطور من مرحلة إلى أخرى، وإذا ما نظرنا إلى المراحل الأولى نجد مجال التعليم خير دليل على ذلك، فلقد شهدت بدايات القرن الماضي حضور بعض المعلمين ممن درسوا بمصر إلى الإمارات، الذين تتلمذ عليهم بعض طلبة العلم، فكان الشيخ محمد بن عبدالله الفارسي قاضي رأس الخيمة الذي درس على الشيخ الأنبابي شيخ الأزهر، من الذين درس عليهم الشيخ ابن غباش قبل سفره إلى مصر للدراسة بالأزهر عام 1927.
وفي دبي، فإن الشيخ محمد العبسي اليماني أحد خريجي الأزهر كان مديراً لمدرسة السعادة عام 1926. وتورد الروايات الشفاهية أن الشيخ سيف بن رشيد المنصوري سافر إلى مصر للدراسة، وصادف وصوله إليها تاريخ دخول (النصارى) وقد يكون المقصود الاحتلال البريطاني (1882).
الصحافة الثقافية
ملمح آخر نرصده في العلاقة بين البلدين، وهو دور الصحافة الثقافية التي اشترك فيها المثقفون من أبناء الإمارات مثل: المنار، الفتح، الشورى، الشباب، وادي النيل، المقتطف، الهلال، الحقوق، الكواكب، الرياضة البدنية، أخبار الدنيا، الأهرام، الرسالة.. وغيرها الكثير. وقد كتب بعضهم في مجموعة منها، ونشروا إبداعاتهم على صفحاتها. ومن خلال تلك الصحف والمجلات تعرفوا على الثقافة المصرية وكتابها، وأخبارها.
البعثات التعليمية
كما يبرز في الصدد، ملمح آخر، وهو البعثات التعليمية، ففي عام 1953 وصلت البعثات التعليمية عبر دولة الكويت وشملت مدرسين من مصر وغيرها، وكانوا نواة التعليم الحديث بالإمارات، وفي عام 1955 سافر المرحوم الشيخ صقر بن سلطان القاسمي، حاكم الشارقة الأسبق، إلى مصر لطلب الدعم، فجاءت بعثة ضمت مدرسين اثنين، وفي عام 1959، قام المغفور له بإذن الله الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان، بزيارة إلى القاهرة، كما ذكرت مجلة «روزاليوسف» في عددها 2634، لسنة 1934، حيث ذكرت أن الهدف من الزيارة تقوية الجوانب التعليمية بأبوظبي، ومد الجهاز التعليمي بالأساتذة الأكفأ.. وفي عام 1960 كانت زيارة المغفور له الشيخ راشد بن سعيد آل مكتوم، إلى مصر والتي أعقبها وصول بعثة تعليمية مصرية مكونة من 7 مدرسين وثلاث مدرسات، وتوالت البعثات التعليمية المصرية، ما أشاع العلم والمعرفة، فهؤلاء المعلمون أذكوا الروح الوطنية والقومية بين الطلاب.
وكانوا عاملاً مساعداً لنشر الثقافة في المجتمع، تعلم منهم الطلاب العلوم والفنون كالرسم والموسيقى والمسرح والحركة الكشفية والمهرجانات. وهو ما أهلهم لمواصلة تعليمهم الجامعي والتخصص في هذه المجالات. ومن خلال مكتبات الفصول اكتسبوا ثقافة المطالعة والقراءة والكتابة في مجلات الحائط، فكانوا نواة الكتّاب الذين نراهم اليوم.
كما أن وجود هؤلاء المعلمين ومشاركتهم في الفعاليات المجتمعية كان له دور في التثاقف مع أفراد المجتمع.
قصائد محبة 
وهناك ملمح آخر نلحظه في التواصل بين المثقفين، فكما أسلفت حول الاشتراك في الصحافة المصرية من قبل أبناء الإمارات، نجد أثر ذلك جلياً في ثنايا شعر الشاعر الراحل سالم بن علي العويس (1887 ـ 1959)، في رثاء: الشيخ محمد عبده عام 1905، والزعيم سعد زغلول عام 1927، والشيخ رشيد رضا عام 1935.
ويعتبر الصالون الثقافي الذي كان المرحوم الشيخ صقر القاسمي، يعقده منذ الخمسينيات بفندق شبرد، كلما زار مصر، من أهم الروافد لتقوية العلاقات الثقافية، فكان يحضره المفكرون والأدباء والفنانون من مصر وزوارها، واستمر الصالون بعد أن اختار مصر مقراً لمنفاه.
وكان يحضر الصالون كل من: د. بدوي طبانة، د. أحمد الشرباصي، د. بنت الشاطئ، صالح جودت، كامل الشناوي، يوسف السباعي، محمد عبدالوهاب، أمين الخولي، عبد المنعم الرفاعي، علي هاشم رشيد، مصطفى الشكعة، عبدالله زكريا الأنصاري، وآخرون. وقد حضر هذا الصالون من مثقفي الإمارات: الراحلان، الشاعر سلطان العويس والأديب محمد صالح القرق.. وغيرهما.
علاقة وتضامن عميقا الجذور
أما في مرحلة ما بعد ثورة 23 يوليو 1952 فإننا نلحظ فرح أبناء الإمارات بذلك الإنجاز، واعتباره إنقاذاً لكل الدول العربية الواقعة تحت هيمنة الاستعمار، لذا فإنهم تفاعلوا معها ومع رجالها وقضاياها، وقد ترجم الشعراء تلك المواقف وانعكست في شعرهم، تأييداً ومناصرة، تمثلا في حبهم لجمال عبدالناصر، ومساندة مواقفه وأفعاله، ومنها: بناء السد العالي، دعمه للدول المتطلعة للتخلص من الاستعمار. كما أيدوه في حرب عام 1967. وكانوا يتحلقون حول أجهزة الراديو يستمعون إلى خطبه الحماسية التي أشعلت لديهم الروح الوطنية والقومية.
مرحلة نوعية 
وتأتي مرحلة ما بعد قيام دولة الإمارات العربية المتحدة، حيث أصبحت الدولة مستقلة، لتجد الموقف المشرف من مصر التي سارعت إلى الاعتراف بهذه الدولة الوليدة. كما حرص المغفور له بإذن الله الشيخ زايد بن سلطان، بحسه العروبي والقومي على تقديم الدعم الكبير لمصر، الدولة الشقيقة الأولى للإمارات، وأكد على دوام التعاون معها واعتبر قوتها وأمنها قوة للإمارات، وأوصى أبناءه الكرام بها.
ووجه بضرورة تكثيف ابتعاث الطلبة للدراسة بمصر، تعبيراً عن الثقة في مصر وتعليمها، فأرسل أبناء الإمارات للدراسة بجامعاتها ومعاهدها، بأعداد كبيرة، لينضموا إلى من سبقوهم هناك من أبناء وطنهم، فدرسوا بـ: جامعة الأزهر، جامعة القاهرة، جامعة عين شمس، جامعة حلوان، جامعة الإسكندرية. وفي الكليات العسكرية والشرطية.
وتواصلت البعثات، ليعود أولئك المبتعثون ولتسند إليهم المناصب. وكانت هناك شخصيات بارزة رفيعة المكانة بين هؤلاء، وعلى رأسها : صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي، عضو المجلس الأعلى حاكم الشارقة، رئيس المجلس الوطني - سابقاً - المرحوم تريم عمران، مجموعة من الوزراء والسفراء ووكلاء الوزارات ومدراء العموم وكبار الموظفين، وهم الذين على عواتقهم تم بناء الدولة وتعزيز مكانتها، وترسيخ قواعدها ترجمة لتطلعات القيادة وبدعم منها، ومن أهم ملامح هذه المرحلة، تأطير العلاقة من خلال عقد اتفاقيات ثقافية بين وزارتي الثقافة والمؤسسات الثقافية والجامعات، في البلدين.
كما نجد التعاون بين البلدين متمثلاً في عناصر مهمة، عديدة، ومن بينها: مشاركة المثقفين المصريين وإسهامهم في الحراك الثقافي بالدولة من خلال العمل بالمؤسسات الثقافية الحكومية والأهلية، فكان إبراهيم سعفان مديراً لتحرير مجلة «المنتدى» ورأفت السويركي مديراً لتحرير مجلة «الرياضة والشباب»، وكامل يوسف رئيساً لقسم الترجمة في صحيفة «البيان» ومصطفى غزال محرراً ثقافياً في صحيفة «الاتحاد»، ومحمد الخولي مترجماً.. وغيرهم الكثير. كما شارك المثقفون المصريون كمترجمين ومحاضرين ومحاورين في المواسم والفعاليات الثقافية للجهات المختلفة، وتولوا إعداد وتقديم البرامج الإذاعية والتلفزيونية المختلفة.
زيارة وقصة وفنون
وفي مجال الفنون، يتمثل أبرز أوجه التعاون في دعوة المغفور له بإذن الله الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان، لسيدة الغناء العربي أم كلثوم، لتحيي حفلين غنائيين في أبوظبي، وحضر الأولى. كما حضر الثانية المغفور له الشيخ خليفة بن زايد آل نهيان، ولي عهده حينذاك، إضافة إلى جمع غفير من الشيوخ والمسؤولين والمواطنين والمقيمين.
ومن ثم جاء العندليب، عبدالحليم حافظ للغناء في دبي، وكذلك تم تكليف الموسيقار سعد عبد الوهاب لإعداد موسيقى السلام الوطني، وراح مطربو الإمارات يسجلون أغنياتهم في استوديوهات مصر. كذلك برز تلفزيون دبي، واستوديوهات عجمان الخاصة، ومؤسسة الخليج للأعمال الفنية، إذ أُنتجت وصورت أنجح المسلسلات التلفزيونية المصرية.
وفي المسرح عملت مجموعة من الرواد في دعم الحركة المسرحية في الدولة، مثل: السيد بدران، حسن أبو المكارم، محمد الدسوقي، مجدي كامل، حسن الرزاز، أحمد جلال، فتحي دياب، كريم المخزنجي، عبد الغفار ابوالعطا، محسن محمد، مسعد الطنباري. وكان بعضهم من المدرسين وكانوا من المولعين بالمسرح. وتدربت على أيديهم مجموعة من مسرحيي اليوم.
دعم إماراتي لا محدود
وأختم الحديث في هذا المقام، بالدعم الثقافي الإماراتي لمصر والمتمثل في تبرع المغفور له الشيخ زايد بن سلطان، بمبلغ عشرين مليون دولار لمكتبة الإسكندرية، وتوجيهات المغفور له الشيخ خليفة بن زايد آل نهيان، لمركز مسجد الشيخ زايد بتخصيص 250 مليون درهم لترميم مكتبة جامعة الأزهر وصيانتها وترميم مقتنياتها، بالإضافة إلى تمويل إنشاء أربعة مبان لسكن الدارسين بالأزهر. وفي عام 2011 أطلق مشروع الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم لحفظ مخطوطات الأزهر ورقمنتها ونشرها إلكترونياً بمبلغ قدره 38 مليون جنيه.
بالإضافة إلى جهود صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي، عضو المجلس الأعلى حاكم الشارقة، لدعم جامعة القاهرة باستكمال إنشاء المكتبة المركزية للجامعة، وإنشاء مكتبة حديثة لكلية الزراعة، وإنشاء مجمع المعامل البحثي في الكلية، وترميم مبنى كلية الهندسة. وكذلك مشروع إنشاء مبنى دار الوثائق المصرية، وترميم المجمع العلمي.
ويضاف إلى ذلك قيام مؤسسة زايد بن سلطان آل نهيان للأعمال الخيرية والإنسانية، بتمويل تأسيس مركز الشيخ زايد لتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها، بتكلفة 3 ملايين وأربعمئة ألف دولار، ويستفيد من المركز ما يزيد على أربعة آلاف طالب من بقاع مختلفة من العالم.
دامت العلاقة بين البلدين زاهرة بإذن الله في ظل القيادتين الحكيمتين لصاحب السمو الشيخ محمد بن زايد آل نهيان، رئيس دولة الإمارات، والرئيس عبد الفتاح السيسي، رئيس جمهورية مصر، حفظهما الله وسدد خطاهما على طريق الخير والحق.
نبني كما كانت أوائلنا تبني
ونصنع فوق ما صنعوا

التواصل الثقافي الإماراتي المصري.. تاريخ وحاضر ومستقبل

أعلنت النيابة العامة الجزائرية أنّ قوات الأمن ألقت القبض على تسعة أشخاص للاشتباه بارتكابهم اعتداء على تسع أستاذات في مسكنهنّ في أقصى جنوب البلاد، مشيرة إلى إنّ إحدى الضحايا تعرّضت "لاعتداء جنسي"، بحسب ما أفادت وكالة الأنباء الجزائرية مساء أمس الخميس.
ونقلت الوكالة عن مساعد النائب العام لمجس قضاء أدرار (1400 كلم جنوب غرب الجزائر) قوله إنّ "الضحايا تعرّضن حسب التحريات للضرب العنيف المفضي إلى جروح ولاعتداء جنسي على إحداهن وسرقة أغراضهن، ممثّلة في هواتف نقالة ومبالغ مالية".
وأضاف أن الأستاذات تعرّضن أيضاًً "للرعب والتهديد النفسي من طرف هؤلاء المجرمين باستخدام أسلحة بيضاء".
ووفقاً للنيابة العامة فقد "أسفرت (التحقيقات) لحدّ الآن عن القبض على تسعة أشخاص مشتبه فيهم، من بينهم أربعة موقوفين اعترفوا صراحة بضلوعهم في هذه الجريمة، حيث تم (...) استرجاع بعض المسروقات".
وكان وزير التربية الجزائري محمد واجعوط وعد صباح أمس الخميس بأن تأخذ العدالة مجراها بعد "الاعتداء السافر" الذي تعرّضت له تسع أستاذات في مسكنهن بأقصى جنوب البلاد، وتبعته حملة استنكار واسعة بين زملائهن ولدى الرأي العام.
واقتحم أربعة أشخاص ليل الإثنين-الثلاثاء المسكن الوظيفي لتسع أستاذات في برج باجي مختار قرب الحدود مع دولة مالي، واعتدوا عليهن بالأسلحة البيضاء، كما جاء في بيان للنائب العام لمجلس قضاء أدرار التي تخضع برج باجي مختار لسلطته القضائية.
وأكّدت النقابة الجزائرية لعمال التربية في اتصال مع وكالة فرنس برس الوقائع، كما أكّدت سرقة هواتف وأجهزة الإعلام الآلي الخاصة بالمدرسات.
ومنذ البداية تحدثت وسائل إعلام عن تعرضهن لـ"اغتصاب جماعي"، قبل أن تؤكد النيابة ذلك، رغم أنها نبّهت إلى أن "ما تداولته وسائط التواصل الاجتماعي في بعض جزئيات القضية شابه الكثير من المبالغات ".
وفور انتشار الخبر، بدأت حملة استنكار واسعة عبر مواقع التواصل الاجتماعي، ووصف الاعتداء بـ "فعل جبان" على نساء "انتقلن الى هذه المنطقة البعيدة جدا من أجل تعليم الأطفال".
وقرّرت النقابة الجزائرية لعمال التربية توقيف الدراسة والإضراب عن العمل تضامناً مع الأستاذات.
وقال الأمين العام للنقابة محمد بلعمري لوكالة فرنس برس "لن نعود للتدريس حتى يتم توفير الظروف الأمنية المناسبة. لن نرسل بناتنا إلى هناك ليتمّ الاعتداء عليهن مرة أخرى".
واعتبر حزب التجمع من أجل الثقافة والديمقراطية المعارض (يميني علماني) أن "هذا الفعل يطرح بقوة هشاشة وضع المرأة" الجزائرية.

صدمة في الجزائر بعد اعتداء على مدرسات في مسكنهن

أعلنت النيابة العامة الجزائرية أنّ قوات الأمن ألقت القبض على تسعة أشخاص للاشتباه بارتكابهم اعتداء على تسع أستاذات في مسكنهنّ في أقصى جنوب البلاد.

هيا آل خليفة أول منقبة عن الآثار في الخليج

target965878162540460730.jpg

فاطمة المعمري أول خليجية تحصل على الدكتوراه

target5386696320335813999.jpg

كشفت المقدم جميلة خليفة الزعابي، مدير إدارة سجن النساء في الإدارة العامة للمؤسسات العقابية والإصلاحية في شرطة دبي أنه تم الحصول على موافقة هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي لتعليم أبناء النزيلات من سن 4 سنوات فما فوق مدارس خاصة في دبي، وذلك ضمن مبادرة تعتبر الأولى من نوعها في المنطقة والتي ترسخ حرص شرطة دبي على تقديم أعلى معايير حقوق الإنسان.
وقالت المقدم جميلة لـ«البيان»: «إنه تم دراسة كيفية حصول الأطفال المتواجدين مع أمهاتهم على التعليم النظامي والحصول على شهادات دراسية معتمدة إضافة إلى حصولهم على التعليم المناسب لأعمارهم، لافتة إلى أن عدد الأطفال المرافقين لأمهاتهم يبلغ 52 طفلاً منهم 29 من الإناث و23 من الذكور وأكبرهم فتاة عربية تبلغ من العمر 11 عاماً ولم تحصل على تعليم منذ أن رافقت والدتها في السجن، وسيتم حصر الأطفال من عمر 4 سنوات فما فوق لتقديم أوراقهم إلى الجهات المختصة، لافتة إلى أن أغلب الأطفال لا يحملون أوراقاً ثبوتية ولذلك سيتم التنسيق مع سفارات وقنصليات بلدانهم، وكذلك سيتم عمل فحص DNA لبعضهم لإثبات النسب، منوهة إلى أن بعض الجنسيات تسمح بنسب الطفل إلى الأم.
تواصل
وأشارت الزعابي إلى أنه وكمرحلة أولى تم التواصل مع مدرسة خاصة في دبي تدرس المنهج البريطاني لقبول الأطفال لديها والتنسيق معها فيما يخص توفير مواصلات للطلبة من وإلى المؤسسات العقابية، مشيرة إلى أن هذه المبادرة ستساعد الأطفال في الحصول على شهادات دراسية معتمدة بدلاً من تركهم دون تعليم، وعلى الرغم من أنه يتم تقديم مواد تعليمية للأطفال من عمر 4 سنوات فما فوق في المؤسسات العقابية إلا أنه لا يمكن منح الأطفال شهادات دراسية معتمدة يمكنهم الاستفادة منها في حالة الرجوع إلى بلدانهم أو بعد انتهاء مدة محكومية الأم.
معايير
ولفتت الزعابي إلى أن شرطة دبي تتعامل وفق أعلى المعايير العالمية مع الأطفال المرافقين للأمهات من مختلف الأعمار والجنسيات حيث تم تخصيص مبنى متكامل للأطفال على أعلى مستوى ويضم حضانة رعاية أطفال النزيلات في سجن النساء بالإدارة العامة للمؤسسات العقابية والإصلاحية، وتبلغ مساحتها 658 متراً مربعاً، ويضم 8 غرف يتسع كل منها لـ7 أسرة، وبجوار كل سرير مهد لطفل، وكذلك يُوفر في المبنى منطقتا ألعاب داخلية للأطفال لممارسة الأنشطة اليومية، وعيادة طبية صغيرة وقاعة طعام قابلة للتحويل لقاعة أنشطة وفعاليات تعليمية وغرفة للاستقبال والمراقبة.
مساحات
وأشارت الزعابي إلى أن تصميم مبنى الحضانة والذي يراعي توفير بيئة صحية وجو مثالي ويحظى الطفل بفرصة التواجد بالقرب من أمه على مدار الـ24 ساعة، بالإضافة إلى توفير مساحات خاصة للعب تكون معرضة للشمس، وتوفير مركز طبي صغير للاعتناء بالأطفال وغرفة مخصصة لهم للتعلم من خلال اللعب مع عدم إغفال خصوصية الأطفال وتوفر الجو الأنسب لهم لتنشئة صحية ونفسية سليمة من دون إخلال بأمن السجن وتنفيذ الأمهات لمدد المحكومية، منوهة إلى أن كل طفل لديه جهاز لوحي خاص به ويحظى بتعليم مثالي بإشراف مدرسات متخصصات.
ولفتت الزعابي إلى أنه يوجد جدول رحلات ترفيهية وتعليمية خارجية للأطفال حيث قاموا بزيارة: «دبي مول وكيدزانيا ومصنع بيبسي والروابي وصالات السينما وبعض المتاحف العلمية في الدولة والأماكن التراثية برفقة مشرفات مدربات، وذلك لنزع أي شعور للطفل بأنه مقيد الحركة والتخفيف عنهم».
صفر حالات «كورونا»
أكدت جميلة الزعابي أنه لم يتم تسجيل أي حالة إصابة بفيروس كورونا داخل المؤسسات العقابية، وبينت أن إحدى النزيلات قدمت مؤخراً وتم الاشتباه بحالتها وجرى عزلها احتياطاً، لافتة إلى أنه يوجد غرف للعزل مجهزة، كما تتخذ الإدارة كافة الإجراءات الوقائية من: «التعقيم والحفاظ على مسافات التباعد الجسدي بين النزيلات، إضافة إلى إعادة جدولة مواعيد المشغل والمكتبة لتناسب الأعداد وفقاً للإجراءات الاحترازية الجديدة».
ونوهت الزعابي أنه نظراً لمنع الزيارات بسبب ظروف «كورونا» تم تخصيص غرف للاتصال المرئي للنزيلات مع ذويهن، وكذلك الاتصال مع النيابة والمحكمة عبر التقاضي «عن بعد».

المبادرة الأولى من نوعها في المنطقة

شرطة دبي  تعلم أبناء النزيلات  في مدارس خاصة

target1739858967519011089.jpg

يتكون المشغل الحرفي النسوي بمدينة الخوخة التابعة لمحافظة الحديدة من صالة واسعة للخياطة وقاعات تدريب ومكاتب عدة للإدارة، وكان العمل به قد توقف منذ سنوات بعد أن طاله الإهمال الحكومي وعدم المتابعة بالإضافة إلى اجتياح ميليشيا الحوثي للمدينة.
والذي عمل على إيقاف كل المشاريع الخدمية التي يستفيد منها المواطنون بدرجة أساسية. وفي الحادي عشر من يناير الماضي أعاد الهلال الأحمر الإماراتي افتتاح المشغل بعد ترميمه وتأثيثه وتزويده بكل التجهيزات والأدوات اللازمة لتشغيله، وبذلك أعاد الحياة لواحد من أهم المشاريع التنموية في مدينة الخوخة، حيث تستفيد منه مئات الأسر التهامية في المدينة ذاتها.
وفي مديريات التحيتا وحيس ومعظم مناطق الساحل الغربي المحررة، التي تحرص دولة الإمارات الشقيقة ومن خلال ذراعها الإنسانية المتمثلة بالهلال الأحمر على نهضتها بعد تحريرها من ميليشيا الحوثي الإيرانية، ورفدها بمختلف المشاريع المدرة للدخل للحد من الفقر والبطالة وتوفير فرص عمل مستدامة لمختلف شرائح المجتمع.
ترميم شامل
وأفادت مديرة المشغل الحرفي النسوي بالخوخة آسيا عمر عبدالله دوبلة «البيان» أن المشغل يضم ثماني مدرسات من ذوات الخبرة في التطريز والخياطة، ويعملن حالياً على تدريب مئة طالبة كمرحلة أولى يتوقع تخرجهن خلال ثلاثة أشهر ليستقبل المشغل دفعة جديدة من الطالبات، بحيث تكون الأولوية لأسر الشهداء، مشيرة إلى وجود إقبال كبير على التسجيل بالدورات التدريبية التي يقيمها المشغل على نفقة الهلال الأحمر الإماراتي.
وأضافت دوبلة: كنا قد يئسنا من عودة المشغل للعمل حتى جاء الأشقاء في الهلال الأحمر الإماراتي وانتشلوه من الحال الذي آل إليه، وقاموا بترميمه من الصفر وتقديم كل ما يحتاجه من مكائن خياطة وتطريز وأثاث وأقمشة ومواد خام ومولد كهربائي كبير، وكتشجيع للمتدربات والعاملات يقوم الهلال الأحمر بشراء ما قمن بإنتاجه من ملبوسات وحقائب وتحف مطرزة وتسويقها لتعود عليهن بالفائدة المادية.
وكذلك بعد إكمال المتدربات لدورتهن والتأكد من إجادتهن للعمل، تمنح كل واحدة منهن مكينة خياطتها الخاصة بها مع الأقمشة وأدوات التطريز وكل ما تحتاجه لإقامة مشغل مصغر في بيتها ومن ثم مزاولة عملها من بيتها دون الحاجة إلى الدوام اليومي في المشغل الرئيسي، وهذا بالنسبة لنا كان حلماً وها قد تحقق بحمد لله وبفضل أشقائنا في دولة الإمارات العربية المتحدة وذراعها الإنسانية في اليمن.
تدريب
ويقوم المشغل الحرفي النسوي في الخوخة بتدريب العاملات على خياطة عدد من الملبوسات النسائية كفساتين الأعراس والأزياء الشعبية وبدلات الأطفال، وتعلم رسم التشكيلات والنقوش على الأقمشة بطرق إبداعية، بالإضافة إلى الحقائب المطرزة والتحف الفنية، ومن المقرر أن يتخرج منه أربعمائة طالبة سنوياً، ليعدن إلى مناطقهن وقراهن الريفية وقد اكتسبن مهنة تعود بالنفع على أسرهن بتوفير مصدر دخل ثابت، وعلى المجتمع من خلال رفد السوق بمنتج محلي بجودة عالية وأسعار منافسة.

تقارير «البيان»

الهلال الأحمر يبث الحياة في مشغل الخوخة

target4947971123195865078.jpg

يتكون المشغل الحرفي النسوي بمدينة الخوخة التابعة لمحافظة الحديدة من صالة واسعة للخياطة وقاعات تدريب ومكاتب عدة للإدارة،

أكد الدكتور عبدالسلام الزعابي، رئيس قسم التربية الرياضية في كلية التربية بجامعة الإمارات، أن الجامعة سوف تحتفي العام 2020، بتخريج أول دفعة من مدرسات التربية الرياضة المواطنات.
حيث التحقت أكثر من 26 طالبة في القسم والعدد مرشح للزيادة مع بداية الفصل الدراسي الثاني، وذلك بفضل تشجيع ورعاية سمو الشيخة فاطمة بنت مبارك رئيسة الاتحاد النسائي العام رئيسة المجلس الأعلى للأمومة والطفولة الرئيسة الأعلى لمؤسسة التنمية الأسرية .
حيث وقعت الكلية مذكرة تفاهم مع أكاديمية الشيخة فاطمة بنت مبارك للرياضة النسائية، بتقديم منحة مالية شهرية بهدف تشجيع للطالبات الراغبات في الالتحاق بتخصص برنامج الصحة والتربية البدنية بكلية التربية، بهدف إعدادهن للتدريس والتدريب في المدارس والمراكز الرياضية.
تفعيل
وأشار الدكتور عبدالسلام في تصريح «للبيان» إلى أن الحياة عادت من جديدة لقسم التربية الرياضة، حيث بدأت كلية التربية بتفعيل دور قسم التربية الرياضة لما له من أهمية تعليمية وتربوية، والقسم يستقبل الآن الطالبات الراغبات في التخصص في التربية الرياضية.
وذلك ضمن تخصصات كلية التربية، بهدف إعداد جيل مؤهل من مدرسات التربية الرياضية المواطنات، تلك الكوادر والكفاءات التي باتت حاجة وطنية ضرورية يفتقدها الميدان التربوي، حيث تشير الدراسات والإحصاءات إلى عدم وجود الكوادر المواطنة من مدرسات التربية الرياضة في مدارسنا، رغم الحاجة الماسة لتلك التخصصات والكفاءات.
لذلك وبعد التشاور مع جهات الاختصاص، كان لا بد من إيجاد آلية لذلك، بتعديل المساقات والهيكلية الأكاديمية للقسم في منظومة كلية التربية، من أجل الاعتماد الأكاديمي، حيث يتم قبول الطالبات في القسم بموجب اشتراطات خاصة، سواء في القبول المباشر أو التحويل من الكليات والأقسام الأخرى، بعد اجتياز الاشتراطات الخاصة باللياقة البدنية التي يجب أن تتوافر بالطلبة.
دعم
وأكد أنه تم توقيع الاتفاقية مع أكاديمية الشيخة فاطمة بنت مبارك للرياضة النسائية بهدف تشجيع الطالبات المواطنات الراغبات في الانتساب لقسم التربية الرياضية من خلال منح الطالبة مكافأة شهرية بعد تحقق الشروط اللازمة.
وهناك جهود مشتركة ومكثفة بين الجامعة ووزارة التربية والتعليم، بهدف توفير فرص التوظيف بعد التخرج مباشرة.
مشيراً إلى أن الجامعة تمتلك كافة المختبرات والمنشآت الرياضية بمواصفات عالية، ما يساهم في توفير فرص التدريب والتأهيل البدني للطالبات، إضافة للكوادر التدريسية من أعضاء هيئة التدريس المؤهلين في التربية الرياضة.
حيث يوجد عضوتان في هيئة التدريس، تقوم الطالبة بإنجاز 126 ساعة أكاديمية معتمدة خلال الدراسة للتخرج من كلية التربية الرياضية، تخصص صحة وتربية بدنية. مشيراً إلى أنه من المتوقع أن يتم تخريج الدفعة الأولى في العام 2020، والتي يتوقع بلوغ عددهن أكثر من 30 طالبة. حيث يوجد 26 طالبة يتوقع زيادة العدد مع بداية الفصل الدراسي الثاني.
تشجيع
من جانبها أشارت زينب شريم، عضوة هيئة التدريس في القسم وهي بطلة رياضية متخصصة في التايكواندو، إلى أن الحاجة للعنصر النسائي تفرض نفسها في مدارسنا على مختلف المراحل الدراسية والعمرية، ولا سيما العنصر المواطن، حيث لا يوجد في الميدان مدرسات تربية رياضية مواطنات، هذا من المنطلق التعليمي والأكاديمي.
ومن جهة أخرى لا بد من تشجيع الطالبات المواطنات على الممارسة الرياضة بشكل عام، كونها حاجة صحية ونفسية ومجتمعية تساهم في تعزيز شخصية الفتاة التي تمارس الرياضة، وتساهم في تحسن صحتها الجسمية والنفسية ودورها في المجتمع.
إقبال
وأشارت الطالبة فاطمة عبدالعزيز البلوشي، إلى أنها قامت بتحويل تخصصها من كلية العلوم الإنسانية إلى قسم التربية الرياضية، حباً في الرياضة، وتأمل أن تصبح مدربة تربية رياضة بعد أن لاحظت غياب العنصر النسائي من المواطنات في الميدان.
كما أشارت نوف الحنطوبي، أيضاً إلى أنها قامت بتحويل تخصصها من كلية العلوم الإنسانية إلى التربية الرياضية إيماناً منها بأهمية ودور الرياضة في التربية المجتمعية والصحية السليمة، وحاجة الدولة والمجتمع إلى العنصر النسائي المؤهل في التربية الرياضية.
ولا سيما أنها تهوى الرياضة وتمارس عدداً منها بشكل شخصي، أما موزة الحبسي فطموحها بعد أن تتخرج من قسم التربية الرياضة وتمتلك المهارات والكفاءات العلمية والعملية أن تعمل في الإعلام الرياضي.
حيث إننا نفتقد للإعلامية الرياضية النسائية من بنات الدولة، وهي تقوم بمتابعة البرامج الرياضية بشكل مستمر، وتسعى إلى صقل موهبتها وخبرتها أثناء الدراسة استعداداً لخوض غمار التعامل في الميدان، آملة أن تكون قدوة لزميلاتها وأن تحقق رغبتها وطموحها.

بالتعاون مع أكاديمية فاطمة بنت مبارك للرياضة النسائية

جامعة الإمارات تخرج أول دفعة «مواطنات» للتربية الرياضية  2020

target8973253411478965120.jpg

أكد الدكتور عبدالسلام الزعابي، رئيس قسم التربية الرياضية في كلية التربية بجامعة الإمارات، أن الجامعة سوف تحتفي العام 2020، بتخريج أول دفعة من مدرسات التربية الرياضة المواطنات.

دشنت لجنة كرة قدم السيدات، واتحاد الإمارات لكرة القدم وأكاديمية الشيخة فاطمة بنت مبارك للرياضة النسائية أول من أمس، بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم، ورشة عمل تأهيلية للمدربات للعمل في مراكز تدريب الشيخة فاطمة بنت مبارك لكرة القدم التابعة للجنة، بمشاركة 30 مدرسة تربية رياضية.
وركزت ورشة العمل التي أدارتها حورية الطاهري رئيسة اللجنة الفنية في لجنة كرة قدم السيدات، على تأهيل مدرسات التربية الرياضية للعمل في تدريب قطاعي الناشئات والفتيات، بعد خضوعهن لدورات تدريبية طوال الموسم الرياضي الماضي في هذا المجال، وأكدت ورشة العمل أهمية تدريب فئتي الناشئات والفتيات، التي تُعد نواة إنشاء قاعدة لممارسات لعبة كرة القدم.

تعاون

ورشة لتأهيل مدربات الكرة

دشنت لجنة كرة قدم السيدات، واتحاد الإمارات لكرة القدم وأكاديمية الشيخة فاطمة بنت مبارك للرياضة النسائية أول من أمس، بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم،

تداول ناشطون تسجيلاً يظهر مسلحين تابعين لميليشيات الحوثي يعتدون على معلمات إحدى المدارس الخاصة في صنعاء.
وقالت مصادر إن المسلحين حاولوا اقتحام مدرسة "صروح المجد" لإلزام المدرسة بدفع ما قالوا إنه مجهود حربي والدفع بالطلاب للالتحاق بالجبهات، إلا أن رفض المعلمات أدى إلى اشتباك عناصر الميليشيات معهن، في موقف لاقى استنكاراً واسعاً في المجتمع اليمني.
<iframe allow="accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture" allowfullscreen="" frameborder="0" height="315" src="https://www.youtube.com/embed/i9K-_YjTMcE" width="560"></iframe>

شاهد ميليشيات الحوثي يعتدون على معلمات مدرسة في صنعاء

تداول ناشطون تسجيلاً يظهر مسلحين تابعين لميليشيات الحوثي يعتدون على معلمات إحدى المدارس الخاصة في صنعاء.

أصدر ملتقى ومختبر الابتكار للقيادات الرياضية النسائية، الذي عقد أمس في مقر الهيئة العامة للرياضة بدبي توصيات عدة تتعلق بالرياضة المدرسية، ومستقبل الاحتراف للمواطنات،
الإنجازات الرياضية النسائية، الاستثمار والتسويق للرياضة النسائية، وكشفت الدكتورة ابتسام السويدي رئيسة وحدة شؤون أصحاب الهمم والرياضة النسائية في الهيئة عن التوصيات، حيث أشارت توصيات الرياضة المدرسية إلى أهمية الرجوع لأصحاب التخصص في المجالات الرياضية عند تعيين مدرسات التربية الرياضية، وضرورة تقديم الخطة الرياضية من قبل المدارس لوزارة التربية والتعليم والتنسيق مع الأندية، والعمل على إنشاء أندية تخصصية في كل مدرسة (للألعاب الجماعية والفردية)، مع تخصيص ميزانية مالية لتغطية خطة التعاون بين وزارة التربية والتعليم والأندية، وتنظيم دوارات تدريبية متخصصة لمدرسات التربية الرياضية من قبل الأندية، وفتح مراكز مسائية بالتعاون مع المدارس والأندية الرياضية واستخدام المرافق المدرسية لبناء جيل رياضي.
الاحتراف 
واشتملت توصيات مستقبل الاحتراف للمواطنات، منح الفرصة للاعبات في المحافل الخارجية والمؤتمرات، مع توفير عقد للاعبات بكل الامتيازات، وبطاقة امتيازات، مع خلق بيئة محفزة لاكتشاف المواهب.
الإنجازات
وبالنسبة لتوصيات الإنجازات الرياضية النسائية فأكدت وجود آلية عمل تنظم منظومة الرياضة النسائية على مستوى الدولة بين جميع المؤسسات والقطاعات المحلية والاتحادية، وتفعيل دور لجنة الإمارات للرياضة النسائية من خلال ( نظام سياسات خاصة بالرياضة النسائية «تخصيص ميزانية للجنة مستقلة لدعم الرياضة النسائية»، وتوفير مقر خاص للجنة).
مع أهمية وجود جهات داعمة مالياً للرياضة النسائية، وتفعيل برنامج الشيخة فاطمة بنت مبارك لإعداد الكوادر النسائية لدول مجلس التعاون الخليجي، بجانب توفير كوادر متخصصة في كل رياضة.
الاستثمار والتسويق
وضمت توصيات الاستثمار والتسويق للرياضة النسائية، مبادرة إعداد ماراثون أسري، والتركيز على الإعلام الرقمي وقنوات التواصل الاجتماعي، وإعداد شاشات العرض المتحركة في الأماكن العامة، وتكوين صندوق استثماري خاص بالدعم، والتركيز على وجود الدرهم الرياضي النسائي، مع إعداد بطاقات تعريفية مساهمة مجتمعية توزع في المحلات التجارية.
إمكانات 
وفي ختام الفعاليات كرم إبراهيم عبدالملك، أمين عام الهيئة العامة للرياضة، المشاركات، بشهادات تقدير وحثهن على الاستمرار في بذل المزيد من الدعم لكل السبل المساهمة في تطوير قطاع الرياضة وخاصة النسائية منها في الدولة، مرحباً بالأفكار والمقترحات الجيدة، وأكد عبدالملك أن القيادة الرشيدة تسخر كل الإمكانات للمرأة كي تتبوأ مركزها بجانب الرجل إيماناً بالدور الكبير للمرأة، وأنها نصف المجتمع،
وقال: الإمارات قطعت شوطاً كبيراً في تمكين المرأة، بما فيها السلطات التشريعية والمنظومة الوزارية، وهذا فخر واعتزاز لنا جميعاً، واليوم نحن نملك رياضة نسائية قوية وقيادات ولاعبات حققن إنجازات على المستوى القاري والدولي، ونحن كوننا قائمين على الرياضة في الدولة نفتخر بهذا التواجد القوي للمرأة في الدولة على المستوى الرياضي، ونعول على القيادات الرياضية النسائية في دعم هذا التوجه.
جهد
وأكد عبدالملك أن الهيئة العامة للرياضة لن تدخر جهداً في تقديم كل أنواع الدعم المطلوب لتطوير الحركة الرياضية النسائية، أسوة بالحركة الرياضية الرجالية، مشيراً إلى أن الهدف الاستراتيجي الرابع للهيئة ينص على «دعم رياضة المرأة وتوفير البيئة المناسبة لها»، واتخذت الهيئة العديد من المبادرات في سبيل تمكين المرأة، وألزمت الاتحادات الرياضية بضرورة وجود العنصر النسائي في مجالس إداراتها إضافة إلى إدراج الأنشطة والبرامج الرياضية النسائية في أجندتها، وتم إلزامهم بوجود منتخبات وطنية نسائية.
وأشار إلى أن الهيئة ومؤسساتها الرياضية في الدولة سوف توفر لهن كل المتطلبات في سبيل تحقيق نتائج إيجابية وفي سبيل بناء قاعدة رياضية نسائية قوية للنشاط الرياضي على مستوى الدولة.
مبادرات
أكد إبراهيم عبدالملك، أمين عام الهيئة العامة للرياضة،: إطلاق مبادرات وفق شراكات كبيرة جداً مع المجالس الرياضية، والأندية المجتمعية، والقطاع الخاص إضافة إلى العديد من الجهات لتوفير البيئة الملائمة والمناسبة والمحفزة والمبتكرة لتمكين المرأة في سبيل تحقيق الإنجازات الرياضية على المستوى القاري والدولي ولدينا سقف طموح عال جداً لرياضة المرأة.

تتعلق بالرياضة المدرسية واحتراف المواطنات والاستثمار

توصيات مهمة في ملتقى الابتكار للقيادات النسائية

target6239908310313699159.jpg

أطلقت مبادرة «لغتي»، المبادرة التعليمية الرامية إلى دعم التعليم باللغة العربية بوسائل ذكية لأطفال وطلاب الشارقة، سلسلة من الورش التدريبية، التي تستهدف معلمات مرحلة الصفين الأول والثاني الابتدائي، من 49 مدرسة حكومية بالشارقة، اللواتي بدأن في استخدام الأجهزة اللوحية التي توزعها المبادرة على المعلمين والطلاب.
تدريب
وهدفت الورش التي عقدت على مدار شهر أكتوبر الجاري في كل من الشارقة، والمنطقة الوسطى والمنطقة الشرقية، إلى تدريب المعلمات على كيفية استخدام وإدراج الأجهزة اللوحية الخاصة بالمبادرة في عملية تعليم اللغة العربية، وبالتركيز بشكل أكبر على تطبيق «حروف» المعد من شركة حروف التابعة لمجموعة كلمات للنشر، الذي تخصصه «لغتي» لتعليم اللغة العربية للأطفال، وشارك في تقديم الورش كل من عائشة سيف الخاجة، رئيس اللجنة التنفيذية لمبادرة «لغتي»، وعدد من الخبراء من شركة «حروف» التابعة لدار كلمات للنشر.
تميز
وقالت بدرية آل علي، مدير مبادرة «لغتي»: «تأتي هذه الورش في إطار استعداداتنا لاختتام المرحلة الثالثة من المبادرة، التي نستهدف فيها طلاب الصف الثاني الابتدائي، وتتميز الورش بفتح مجال التدريب لمدرسات الصف الثاني للمرة الأولى، بالإضافة إلى تدريب مدرسات الصف الأول بعد أن مضى عام دراسي كامل على اعتمادهن على الأجهزة اللوحية التي وزعتها المبادرة عليهم».
وأضافت آل علي: «بفضل الدعم الكبير الذي نحظى به من صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي، عضو المجلس الأعلى حاكم الشارقة، نواصل في لغتي جهودنا الرامية إلى تأسيس مشروع تعليمي متكامل، يستند على وسائل حديثة، تتماشى مع تقنيات التعليم المعاصر، لتشكل نموذجاً جديداً في تشجيع الأجيال الجديدة على تعلم لغتهم الأم وتقوية الارتباط بها».
وتأتي الورش في إطار المرحلة الثالثة من المبادرة، التي تستهدف جميع طلاب وطالبات الصف الثاني بمختلف مدارس الشارقة الحكومية - ما يقارب 2951 طالباً وطالبة و76 معلماً ومعلمة - وتقدر ميزانيتها بنحو 15 مليون درهم.
يذكر أن مبادرة دعم التعليم باللغة العربية بوسائل ذكية في مدارس الشارقة، كان قد أطلقها صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي، عضو المجلس الأعلى حاكم الشارقة، في العام 2013، ضمن مبادرات سموه الرامية إلى تطوير قطاع التعليم في الإمارة، والمحافظة على اللغة العربية وتحبيبها إلى الأطفال بطريقة عصرية علمية مبسطة.
مبادرة
اعتمد صاحب السمو حاكم الشارقة، في يناير 2016 الهوية الجديدة لمبادرة تعلم اللغة العربية في مدارس الشارقة تحت مسمى «لغتي»، وتمثل هذه المبادرة استجابة تربوية وعلمية لمتطلبات التطور في أساليب التعلم الذكي التي تؤسس لمجتمع المعرفة.

استهدفت خلاله 49 مدرسة حكومية في الشارقة

«لغتي» تطلق برنامجاً تدريبياً لمعلمات الابتدائي

target5557183276408374869.jpg

في إطار الاستعدادات لانطلاق النسخة الرابعة من «دورة الشيخة هند للألعاب الرياضية للسيدات»، التي تنظمها لجنة رياضة المرأة بمجلس دبي الرياضي، بتوجيهات من سمو الشيخ حمدان بن محمد بن راشد آل مكتوم ولي عهد دبي رئيس مجلس دبي الرياضي، وتحت رعاية سمو الشيخة هند بنت مكتوم بن جمعة آل مكتوم حرم صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، رعاه الله، أعدت اللجنة المنظمة برامج تدريبية للمشاركات في الدورة الأكبر من نوعها، التي تنطلق 19 أكتوبر المقبل وتستمر لمدة 12 يوماً، وقالت فوزية فريدون مديرة الدورة: «أعدت اللجنة المنظمة برامج تدريبية للمشاركات في النسخة الرابعة من الدورة وخاصة المبتدئات منهن لمساعدتهن على الاستعداد الجيد لخوض المنافسات وتعلم المبادئ والقواعد الرئيسة التي لا يتقنونها، وتم حجز ملعبين لكرة الريشة في عالم دبي للرياضة الموجود بمركز دبي التجاري العالمي لتدريب المشاركات، ويمكن لكل مشاركة التواجد يومي الأحد والثلاثاء حتى يوم غد في ملعبي رقم 2 و 3 من الساعة الرابعة حتى الساعة السادسة، حيث يتواجد فريق عمل من المتخصصين في كرة الريشة بانتظارهن لتدريبهن وتحسين أدائهن في كرة الريشة».
وأضافت فوزية فريدون: «تستعد اللجنة المنظمة لتنظيم دورة تدريبية لتأهيل مدرسات معتمدات في كرة الريشة، خلال شهر سبتمبر المقبل، والتي سيتم تنظيمها خصيصاً للمنسقات ولاعبات الريشة الطائرة والمدربات والحكمات، وكذلك كل من ترغب في الالتحاق بهذه الدورة من المبتدئات، وتحصل المشاركات في هذه الدورة بعد انتهائها على شهادة معتمدة من الاتحاد الدولي للريشة الطائرة باسم (مدرس معتمد)، وستتاح هذه الدورة فقط لـ 20 متدربة».

برامج تدريبية للمشاركات في دورة الشيخة هند للألعاب

target7264092409329745326.jpg

في إطار الاستعدادات لانطلاق النسخة الرابعة من «دورة الشيخة هند للألعاب الرياضية للسيدات»، التي تنظمها لجنة رياضة المرأة بمجلس دبي الرياضي، بتوجيهات من سمو الشيخ حمدان بن محمد بن راشد آل مكتوم ولي عهد دبي رئيس مجلس دبي الرياضي،

تحت رعاية حرم صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، رعاه الله، سمو الشيخة هند بنت مكتوم بن جمعة آل مكتوم، أكملت مبادرة «إلى جنات الخلد يا راشد»، التي تنظمها جمارك دبي، بالتعاون مع «البيان»، استعداداتها لإطلاق ثاني حملاتها بعد غد الثلاثاء، بافتتاح مركز «راشد بن محمد بن راشد آل مكتوم لتحفيظ القرآن الكريم» في مدرسة أم سقيم بدبي.
وتأتي المبادرة عن روح الفقيد الشيخ راشد بن محمد بن راشد آل مكتوم، رحمه الله، ويحضر حفل الافتتاح معالي حسين الحمادي وزير التربية والتعليم، ومعالي جميلة المهيري وزيرة الدولة لشؤون التعليم العام، ومعالي عهود الرومي وزيرة السعادة، ومعالي شما المزروعي وزيرة الدولة لشؤون الشباب، ومعالي الفريق ضاحي خلفان تميم نائب رئيس الشرطة والأمن العام في دبي، وعدد من الشخصيات المهمة.
الأعمال الصالحة 
وبهذه المناسبة قالت سمو الشيخة هند بنت مكتوم بن جمعة آل مكتوم، إن قلوب الأمهات والآباء تقطر ألماً وحزناً على أبناء رحلوا، ولا يداويها سوى الأعمال الصالحة والدعاء لهم، فهذا يعتبر بمثابة البلسم الذي يداوي آلام النفس ويريحها، كما ينفع من اختارهم الله إلى جواره، ويصل ثوابه إليهم.
وثمنت سموها مبادرة «إلى جنات الخلد يا راشد» بحملاتها الاثنتي عشرة الخيرة، قائلة «إنها تطيب لها النفس»، مشيرة إلى أن المبادرة تعد دعوة للإحسان إلى الموتى بكل عمل صالح، وبالدعاء لهم في كل وقت وليس في المناسبات بعينها، كما دعانا إلى ذلك رسولنا الكريم أن نردد بعد كل صلاة «اللهم ارحم المؤمنين والمؤمنات والمسلمين والمسلمات الأحياء منهم والأموات».
مبادرة خيرة
من ناحيتها أعربت خلود المهيري نائب رئيس نادي سيدات الإمارات والمهن الحرة، ومنسق المبادرة من مكتب زعبيل، عن عميق شكرها وعظيم امتنانها للمبادرة الخيرة، التي تجسد معاني الرحمة والإحسان إلى موتانا، الذين توفاهم الله وصاروا إلى جواره تعالى، كما أنها ترجمة صادقة خالصة لوجه الله قولاً وفعلاً، وتقدمت بخالص شكرها لكل يد أسهمت في هذه المبادرة مباركة كل جهد سعى إلى تحقيقها.
وأضافت المهيري: لقد أثلجت المبادرة صدورنا ورأينا في ثناياها الخير والإحسان، حيث تنطلق منها حملات عدة بدأت بأداء شعيرة العمرة، التي شارك فيها نحو 70 موظفاً وموظفة من عدد من الدوائر الحكومية الشهر الماضي، تتبعها حملة إنشاء مركز «راشد بن محمد بن راشد آل مكتوم لتحفيظ القرآن الكريم»، لتتوالى بعدها حملات أخرى تصب كلها في الدعوة بالرحمة والمغفرة بإذن الله تعالى لموتانا.
وذكرت أن مجتمع الإمارات خير بأهله ومتكاتف، فهم يجتمعون على قلب واحد مع قيادتهم الرشيدة، والإحسان إلى من صاروا تحت التراب والدعاء لهم بالرحمة والمغفرة امتثالاً لما حثنا عليه رسولنا الكريم صلى الله عليه وسلم، الذي شبه الدعاء بالنور، الذي يضيء عتمة القبور، ويصل إلى الأموات على شكل هدية تبشرهم بها الملائكة قادمة من أحبتهم في الدنيا، فالميت لا ينتظر من ذويه، وممن يحبوه سوى الدعاء له بالخير، والأعمال الصالحة.
ودعت المهيري أن تكون مثل هذه المبادرات الخيرة سنة بين جميع أفراد المجتمع يحسنون من خلالها إلى من صاروا إلى جوار ربهم يدعون لهم بالرحمة والمغفرة، بإذنه تعالى، ويتصدقون عنهم، طلباً للرحمة والمغفرة.
رد الجميل
بدورها أكدت نادية البسطي ضابط أول تخليص بمركز خدمة العملاء بميناء راشد، منسقة الحملة من جمارك دبي، حرص الدائرة على تنفيذ المبادرة بجميع حملاتها، كونها جزءاً من رد الجميل لسمو الشيخة هند بنت مكتوم بن جمعة آل مكتوم، صاحبة الأيادي البيض في جميع المجالات، مشيدة بالجهود الكبيرة لسموها في خدمة المجتمع الإنساني، مشيرة إلى أن الألسنة تعجز عن التعبير عما تحمله القلوب لسموها من مشاعر الحب والتقدير والعرفان.
وبينت أن افتتاح المركز في مدرسة أم سقيم النموذجية للتعليم الأساسي بمنطقة الصفا 2 بدبي، يمثل ثاني حملات المبادرة، حيث سيحمل المركز اسم الفقيد الشيخ راشد بن محمد بن راشد آل مكتوم، رحمه الله، وسيخصص لتحفيظ القرآن الكريم للطالبات وأمهاتهن من المدرسة ومن خارجها مجاناً، من دون أي شروط للالتحاق.
وسام شرف
من جانبها رحبت نورة سيف المهيري مديرة مدرسة أم سقيم النموذجية للتعليم الأساسي باختيار المدرسة لإطلاق المركز بها، قائلة، إن هذا يعتبر وسام شرف على صدور العاملين بالمدرسة، مشيرة إلى أن الإدارة خصصت مكاناً للمركز في مقدمة المدرسة ليسهل خدمة الأهالي، وفي الوقت نفسه يحافظ على خصوصية الطالبات، لافتة إلى أن افتتاح المركز في مثل هذه الأيام المباركة ومع اقتراب الشهر الفضيل يعتبر فرصة عظيمة للدعاء للفقيد الشيخ راشد بن محمد بن راشد آل مكتوم، رحمه الله.
وأوضحت أن المركز سيعمل على فترتين حيث ستخصص الفترة الصباحية من الساعة الثامنة صباحاً وحتى الواحدة ظهراً، للطلبة من المدرسة أو من المدارس الأخرى من أبناء المنطقة والمناطق المحيطة، بينما سيفتح أبوابه للراغبات في الالتحاق به من الأمهات خلال الفترة المسائية من الرابعة عصراً وحتى التاسعة مساء.
وزادت المهيري أن المركز يستوعب 70 مشتركاً، وقد خصصت المدرسة 7 مدرسات لتحفيظ القرآن بالمركز قابلة للزيادة لاحقاً، كما تم توفير عدد كبير من المصاحف.
ولاء ووفاء 
وفي السياق نفسه أوضحت بدرية حسن إبراهيم، محاسب مالي بإدارة المالية في جمارك دبي، وعضو الشؤون المالية بالمبادرة، أن سمو الشيخة هند بنت مكتوم بن جمعة آل مكتوم تكفلت بكل مصاريف المركز عن روح ابنها الفقيد الشيخ راشد بن محمد بن راشد آل مكتوم، رحمه الله، معربة عن مدى شعورها بالفخر والاعتزاز لعملها، ضمن فريق المبادرة، مثمنة الجهود التي تبذل من جميع أعضاء الفريق لإنجاحها.
وأكدت ندى كريم عضو الشؤون الإدارية بالمبادرة أن فريق المبادرة لا يدخر وسعاً للعمل بجد واجتهاد، لتنفيذ جميع الحملات المقررة، تعبيراً عن الولاء والوفاء لسمو الشيخة هند بنت مكتوم بن جمعة آل مكتوم، لتواصلها الدائم في مضمار العمل الإنساني الخيري والاجتماعي.
290
يبلغ عدد الطالبات اللواتي يدرسن في مدرسة أم سقيم 290 طالبة، من الصف السادس إلى الصف التاسع، وقد حصلت المدرسة على امتياز من جهاز الرقابة المدرسية في هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي، كما حصدت العديد من الجوائز التربوية آخرها جائزة «أفكار عربية» عن فئة التكنولوجيا، وجائزة «الشرق الأوسط» عن فئة التكنولوجيا، و«جائزة الإمارات» عن فئة الخدمات، كما تضم المدرسة مرافق وأنشطة متميزة.

افتتاح "مركز راشد بن محمد لتحفيظ القرآن" بعد غدٍ في ثاني حملات المبادرة

الشيخة هند: "إلى جنات الخلد يا راشد" دعوة إلى الإحسان للموتى

target5522795399805995683.jpg

تحت رعاية حرم صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، رعاه الله، سمو الشيخة هند بنت مكتوم بن جمعة آل مكتوم، أكملت مبادرة «إلى جنات الخلد يا راشد»، التي تنظمها جمارك دبي، بالتعاون مع «البيان»..

نتائج البحث عن: مدرسات