لا تزال ميزة التخصص في المادة أحد الأسباب التي تجعل التوجيه المقيم يرى الزائر أقل عبئا منه وأكثر تميزا عنه، بينما يرى الموجه الزائر أن تشتته في العمل بين المدارس وعدم استقراره يعد جانبا سلبيا، فالأعباء يعاني منها الجميع وتجاذبها من باب الأمل في التخفيف.

عدد من الموجهين المقيمين في ابوظبي طالبوا بتفعيل عملية تدوير الخبرات بين التوجيه بنوعيه ، لينال القائمون عليه نفس الفرص، مشيرين الى الحاجة لمعايير تضبط دوام الموجه الزائر، والأهم ضرورة الاهتمام بالدورات التدريبية لاسيما اللغة الانجليزية، طارحين أفكارا للتخفيف من إشكالية غياب التخصص في التوجيه المقيم.

معصومة طالب موجهة مرحلة مقيمة رأت أن أعباء الموجه المقيم أكبر والدليل أن التوجيه كله كان مقيما قبل إلغاء المشروع عن الثانوية، والكل انتفض بسبب الأعباء، فهي تشرف على جميع معلمات المدرسة وتقيمهم، وتقوم بمسح تحليلي لنتائج الطلاب ومتابعة مشكلاتهم وعلاج ضعفهم ومتابعة المعلمين الجدد والتعاون في وضع خطط المدرسة ومشاريعها.

مشيرة إلى أنها تفضل البقاء ضمن التوجيه المقيم لأنه أكثر استقرارا في المكان وان كانت الأعباء أكثر، مطالبة بعلاج إشكالية التخصص لدى الموجه المقيم من خلال جعله مقيما في مدرسة ويشرف على جميع المعلمين في مدارس المنطقة أو النطاق الذي توجد فيه بذات التخصص بدلا من متابعة كل معلمي المدرسة باختلاف تخصصاتهم.

كما رأت أن هناك حاجة لمزيد من الدورات التي تدعم مهارات الموجه ودوره كاستشاري خاصة دورات الحاسوب واللغة الانجليزية لأن دورات المناهج الجديدة هي التي تطغى الآن.

التدريب وآثاره

أحمد خويلة موجه لغة عربية مضى على عمله كموجه مقيم خمس سنوات أيد الرأي ذاته في كم الأعباء مقارنة بالموجه الزائر وان كان نصابه من المعلمين أكبر، لأن الموجه المقيم يقوم بأدوار عديدة من المتابعة للمعلمين والطلاب والمشاركة في عملية التخطيط والجانب الأهم مرتبط بالبرامج التدريبية للتنمية المهنية للمعلمين، فالآثار الايجابية للموجه المقيم تتجلى في التدريب والمتابعة لنتائجه وتلك المتابعة مفقودة لدى الموجه الزائر الذي يدرب ويذهب وسرعان ما يمحى من ذهن المعلم ما تدربه لغياب المتابعة.

ويرى خويلة أن التخصص ليس إشكالية لإمكانية الاستعانة بموجه التخصص إضافة للتعاون مع منسق المادة، ومشكلة المعلمين الكبيرة لا تكمن في التخصص بل في الإدارة الصفية فلديه 8 معلمين يعانون من خلل في الإدارة الصفية وهي مهمة لنجاح عمل المعلم واثبات قدرته على التفاعل مع طلابه، مشددا على أهمية الاتفاق من بداية العام على محاور التدريب للمعلمين.

الدوام المدرسي

إيمان عقلة موجهة مقيمة في مدرسة القدس ترى أن الموجه المقيم لديه العديد من الالتزامات في مجالات عديدة في البيئة المدرسية وخاصة الالتزام بالدوام الكامل والمحاسبة في حالات الخروج من المدرسة بينما لا يكون هذا الحال للموجه الزائر لذا لابد من وضع معايير أكثر صرامة لضبط دوامه لتكون هناك عدالة لأن الأمر مرتبط بالرقابة الذاتية برغم كافة توجيهات المنطقة التعليمية وحرصها على تحقيق ذلك الالتزام.

وأضافت أن التوجيه المقيم حقق الكثير من الامتيازات للمدارس رغم غياب التخصص الكامل، كما طالبت بتفعيل أكثر لعملية تدوير الخبرات بين الموجهين القائم والزائر والموجه منسق المادة في المنطقة حتى تتنوع الخبرات، وكذلك رأت أن هناك حاجة ماسة لدورات لغة انجليزية للتوجيه على غرار دورة مديري المدارس لأن الموجه كخبير تربوي لابد أن يمتلك معرفة أكبر باللغة في ظل تطور المناهج .

لا للمقيم

سعيد حمودة موجه أحياء زائر قال إن نصاب الموجه الزائر 60 معلما من تخصصه وأحيانا يزداد أو يقل العدد طبقا للحاجة، فهو يتولى الإشراف على 45 معلم أحياء و8 أمناء مختبر إضافة الى51 من المعلمين ضمن مشروع تدريس العلوم والرياضيات باللغة الانجليزية، فالموجه الزائر يحمل أعباء المادة بالكامل ويقدم خدمة توجيهية كاملة للمدرسة التي يزورها، مشيرا إلى أن الموجه الزائر في المرحلة الثانوية فقط وهذه المرحلة أعباؤها كثيرة لحجم التطورات التي تحدث فيها.

وبالرغم من أن حمودة يرى أن العبء أكبر في عمله إلا أنه لا يفضل العمل كموجه زائر لغياب التخصص. كما أشار إلى أن فكرة منسق المادة رغم أنها حلت إشكالية التخصص نوعا ما إلا أنها تخلق حساسية بين المعلمين الذين يرفضون دخول الموجه ومعه زميل لهم لمتابعة حصصهم.

التعايش الميداني

كذلك تتفق في الرأي أميمة عبد العزيز موجهة تقنية المعلومات وترى أن الموجه الزائر يتمتع بالتخصص بينما المقيم يتمتع بميزة التقارب والتعايش مع الميدان ولذا فان تقديره للكثير من الأمور يكون أعمق وترى أنه في حال إيجاد حل لمشكلة التخصص فإنها يمكن أن تعمل كموجهة مقيمة وتقترح حلها من خلال المساعدة والتعاون من قبل موجهة التخصص أو المادة بأن يمر على المقيم ويعرفه بطبيعة المادة. فأعباء الزائر أكثر بسبب التشتت والتنقل.

وأوضحت كريمان الجلاد موجهة لغة انجليزية زائرة للمدارس الثانوية أنها تجد متعة في العمل كموجهة زائرة أو مقيمة ولكنها ترى ميزة الزائر في أنه يتعامل مع معلمي التخصص ويقوم بالكثير من واجبات المعلم المقيم ولكن في إطار تخصصه ما يجعل عمله أعمق وانجازه أفضل كما أن المعلم يتعامل بثقة أكبر مع موجه مادته، مشيرة إلى أن أعباء المتابعة والتدريب للجوانب الفنية والتربوية ومعالجة مشاكل الطلبة كلها ضمن عمل الموجه الزائر وغيرها.

منسق توجيه

شوقي الخالدي موجه لغة عربية في تعليمية أبوظبي يشرف على 20 موجه لغة عربية كمنسق مادة في المنطقة ويرى أن كلا التوجيهين له أعباؤه، فالموجه المقيم خبير تربوي في المدرسة حيث يتابع المعلمين ويعنى بطرائق تدريسهم وإدارتهم الصفية، ويهتم بالجدد منهم ويتابع مستويات الطلبة ويشارك في إعداد الخطة السنوية.

إضافة إلى الاهتمام بالتنمية المهنية، أما الموجه الزائر فيكلف بالإشراف على معلمي مادته فقط وله نصاب يتراوح ما بين 50 الى60 معلماً موزعين على عدد من المدارس فإشرافه فني، كما يساهم في إعداد الامتحانات الموحدة ومتابعة طلابه في مادة التخصص.

وأشار الخالدي الى أن ميزة الزائر التخصص وعيبه في كثرة التنقل، وميزة المقيم الاستقرار والتعامل مع بيئة محددة وعيبها غياب التخصص موضحا أن موضوع التخصص لا يمثل مشكلة في الحلقة الأولى ويواجه بعض الإشكاليات في الحلقة الثانية أما تطبيق التوجيه المقيم في الثانوي لم يكن سهلا لأن غياب التخصص صعب مع هذه المرحلة وطبيعة احتياجاتها.

آلية ضبط

خالد العبري رئيس قسم الإدارة التربوية أوضح أن لكل تخصص أعباءه التي تحقق المطلوب إذا وظفت بالشكل الصحيح فالمقيم لديه اجتماعات دورية ومتابعة معلمين وورش عمل وتدريب ومساهمة في وضع الخطط، كما أن الموجه الزائر لديه أعباء التنقل ومتابعة نصاب كبير من المعلمين وتنميتهم من كافة الجوانب.

وقد وضعت المنطقة آلية لضبط عمل الموجه الزائر والتأكد من تواجده المستمر والفعال في المدارس المكلف بها وذلك لضرورة القضاء على الفكرة التقليدية للموجه الزائر فهو ليس للرقابة والمحاسبة وإخافة المعلم بل هدفه المتابعة للمعلم وتوجيهه إلى النقاط الواجب عليه الاهتمام بها ومساعدته للأداء بشكل أفضل.

وأضاف أن لدى الموجه الزائر كشفاً لتوقيع الحضور والانصراف في المدرسة وعدد الحصص التي شاهدها والمعلمين الذين التقى بهم وترفعها إدارة المدرسة للمنطقة.

كما أن المنطقة نفذت صحيفة انجاز شهرية للموجهين عليهم تسليمها توضح كل انجازاتهم وتوثقها، وعلق العبري على طلبات تدوير الخبرات بأنها تتم بين التوجيه طبقا لمصلحة العمل وليس بهدف التدوير بحد ذاته كما أشار إلى الاهتمام بالتنمية المهنية للموجهين وستعقد لهم دورات لغة انجليزية العام المقبل بعد الانتهاء من مرحلة تدريب مديري المدارس وبالفعل هم بحاجة ماسة لذلك. .

لبنى أنور