مبادرة جديدة

وهذه العبارة تلخص روح المدينة: منهاج عمل يقوم على الفعل لا الترقب، على الإنجاز لا التأمل السلبي. وفي دبي، لا أحد ينتظر أن يصل المستقبل حتى يستعد له؛ بل يتم استدعاؤه وصناعته. وكل مبادرة، كل فكرة، كل مشروع جديد يبدأ من هذه الرؤية.

وإذا كانت المقالة الأولى تناولت ضرورة الابتكار باعتباره خيار بقاء، فهذه المقالة تسلط الضوء على التطبيق العملي لهذا الابتكار في بيئة تعليمية حقيقية: مبادرة تعليمية جديدة تعيد تشكيل علاقة عضو هيئة التدريس بالمعرفة، وعلاقة الجامعة بالمستقبل.

وهذه النقلة الفكرية غيرت طبيعة السؤال: لم يعد السؤال كيف نستخدم الذكاء الاصطناعي، بل كيف نتعايش معه ونتعاون لتوليد معرفة جديدة، لا مجرد استهلاك معلومات.

فلم يعد الأكاديمي موظفاً مرتبطاً بساعات محددة ومواد جامدة، بل أصبح باحثاً مبادراً يمتلك شريكاً ذكياً يعمل معه على مدار الساعة.

وهذه الأرقام ليست تحسيناً طفيفاً، بل ثورة إنتاجية تعيد توزيع الوقت والجهد، ليتركز دور عضو هيئة التدريس في التفكير والابتكار والتوجيه، لا في الأعمال الروتينية التي تستهلك الوقت دون قيمة معرفية مضافة.

وإذا ما كان الباحث سابقاً يقضي أسبوعين في إعداد مادة أكاديمية، يمكنه الآن أن يختصر ذلك إلى ساعات قليلة، بينما يركز طاقته على تطوير أفكار جديدة أو مشاريع بحثية أكبر.

والذكاء الاصطناعي ليس تهديداً للمعلم، بل تهديداً لأسلوب العمل القديم الذي يعتمد على التكرار لا على الإبداع. ومن يتجاهل الذكاء الاصطناعي سيخسر دوره وتأثيره في المستقبل.