ورش تدريبية ناجحة بتعليمية أبوظبي والتجربة تؤتي ثمارها

تسعى وزارة التربية والتعليم والشباب بالدولة باستمرار للنهوض بالعملية التعليمية، من خلال العديد من السبل، ومنها تطوير المناهج الطلابية، لرفع مستوى طلابنا وطالباتنا، ودعم تلك المناهج بالوسائل والأساليب الحديثة، وفي هذا الاطار قامت الوزارة هذا العام بتعميم المنهج التعليمي الجديد new parade الخاص باللغة الانجليزية، والذي طبق العام الماضي على سبيل التجربة على تلاميذ الصف الأول من التعليم الأساسي، في مدارس أبوظبي ودبي والفجيرة، ولقد اثبتت التجربة نجاحها، واتت ثمارها، مما حدا بالمسئولين اعداد السلسلة الثانية من المنهج والتي ستطبق على الصف الثاني الابتدائي هذا العام، ولضمان الاداء الجيد للمعلمين في هذا المنهج الجديد تم عمل برنامج تدريبي لمعلمي وموجهي مادة اللغة الانجليزية للصفين الاول والثاني الابتدائي في كافة المناطق التعليمية بالدولة، وذلك لتعريفهم بالأساليب الواجب مراعاتها عند تدريس الكتابين الجديدين لتلك المرحلتين. وحول ورش العمل الخاصة بالبرنامج التدريبي التي تمت بمنطقة أبوظبي التعليمية، في قاعات مركز تدريب العاملين، و التي حضرها (76) من المعلمين والموجهين، على مدار (6) أيام، كان «للبيان» هذه اللقاءات مع القائمين والمستهدفين من الدورة التدريبية، لتلسيط الضوء اكثر على منهج new parade الجديد، وحجم التفاعل مع هذا المنهج، واراء المستهدفين فيه، وفي البرنامج التدريبي تقول زهرة هاشم «عضو شعبة اللغة الانجليزية بمركز المناهج بدبي» لقد حضرنا من الوزارة لمتابعة سير هذه الدورات والتي بدأت في منطقة أبوظبي وستنتهي يوم الثالث من اكتوبر، بعد أن تكون جانب كافة المناطق التعليمية بالدولة، ودورنا هو تقييم هذه الدورة من حيث اداء المدربين، ورأي الحضور، والتسهيلات التي يقدمها المركز للمتدربين بالاضافة لارائنا الشخصية من خلال حضورنا للحصص التدريبية، ورفع تقرير بذلك الى الوزارة. وتضيف: الدورة التي تقدم في أبوظبي الان هي خاصة بسلسلة كتاب new parade level1 والخاصة بالصف الثاني الابتدائي لان منطقة أبوظبي طبقت العام الماضي سلسلة الكتاب الأول الخاص بالصف الأول الابتدائي new parade starter وحصل المعلمون على دورات تدريبية ومتابعة فيها، ومن خلال دراسة ميدانية قمنا بها كمركز تطوير المناهج والمواد التعليمية بالوزارة وجدنا أن هناك مردوداً ايجابياً كبيراً جدا لهذا المنهج، وأبدت كافة العناصر ذات العلاقة به رضاها الكامل عن مضمون الكتاب وطريقة تقديمه للطالب، والدليل هو تعميم الفكرة على كافة المناطق التعليمية، وصحيح انه في بداية التطبيق واجهنا بعض الاشكاليات، خاصة وأن المنهج حديث ويقوم على طرق غير تقليدية التي يعهدها الطالب وولي الامر ولكن بالممارسة ادرك الجميع مميزات الكتاب الجديد وحاجة الطالب بالفعل لمثل هذه المواد والوسائل. وذكرت زهرة: أن ورش العمل جاءت ناجحة بشكل كبير، وأن المدربات القائمات على تنفيذ الورشة متمكنات من المادة ويقدمنها بأساليب متطورة، ولا تقتصر فقط على شرح مكونات الكتاب والوسائل المساعدة، بل تطرقت لتقديم ارشادات حول الادارة الصيفية والانشطة المصاحبة، مشيرة الى أن درجة الحضور للورش كانت أكثر من المتوقع وخاصة في الأيام الثلاثة الأولى المخصصة للمعلمات والموجهات، وذلك بسبب عملية التأنيث لبعض مدارس المرحلة التأسيسية، وحضور بعضهن بخلاف المستهدفين الفعليين لتحقيق الاستفادة. وترى مكية النجار، احدى المشرفات على الورشة: أن المنهج الجديد يحمل العديد من المميزات، التي اعطت الطالب احساساً بالثقة بالنفس، والجرأة على التحدث، وذلك بكثرة الأنشطة والتمارين والألعاب التي تنمي قدرات الطالب ومخيلته، مشيرة الى أن منهج الصف الثاني الابتدائي يتضمن (3) كتب للطالب، «كتاب الطالب، والعملي والخط»، وهناك كتاب دليل المعلم، خاص بمدرس المادة، بالاضافة للوسائل المساعدة لتطبيق المنهج من شريط فيديو، وشريط سماعي وقاموس مصور ووسائل ايضاح عديدة. وتضيف: أن عملية اختيار المنهج تخضع لمعايير وأسس خاصة، فهذا منهج اميركي، ونحن نقوم بعملية تنقيح له، بحيث يتم حذف اي نقاط لا تتوافق مع ثقافتنا العربية والاسلامية، كما أن اختيار سلسلة ملف new parade بعد دراسة جيدة لعدة سلاسل اخرى، ونحن الأن نقوم بدراسة المنهج الخاص بمستوى الصف الثالث، لأن هذا المنهج مقرر له كرؤيا مستقبلية أن يستمر حتى الصف السادس. سياسة التكرار ويؤكد غازي عبابنة، موجه لغة انجليزية بمنطقة أبوظبي، على أن السياسة التي يقوم عليها المنهج الجديد هي سياسة التكرار، بمعنى أن المنهج يطرح على سبيل المثال موضوع في مرحلة الصف الاول مثل «مدرستي» او my school، يتعلم الطالب من خلاله مكونات الصف المدرسي، من الكتاب والكرسي والمعلم والسبورة وغيرها، وفي مرحلة الصف الثاني، يتناول الكتاب نفس الموضوع ولكن من جانب اخر فيعلم الطالب المواد المدرسية والنشاط، اي في كل مرة يوسع مجال الموضوع وهنا يحتاج الطالب لمستوى لغوي اعلى وكذلك جهد اكبر من جانبه لادراك متطلبات المرحلة الجديدة، وبشكل عام يمكننا القول أن المنهج جيد، ولو تم استغلال مكوناته بالشكل الصحيح من جانب معلم قوي ومتمكن، يكون لدينا مادة دسمة ومفيدة يمكنها اثراء اللغة عند ابنائنا الطلبة وتحقق لنا الاهداف التي ننشدها منها. من جانب اخر يضيف عبابنه، انه من خلال المتابعة المستمرة لعملية تطبيق السلسة الأولى من الكتاب بالعام الماضي، وكذلك الاجتماعات بين المدرسين والموجهين، ظهرت في البداية بعض الاشكاليات، مثل كثرة المناشط التي يطرحها الكتاب للدرس الواحد، والتي يصعب على المعلم تنفيذها جميعا بنفس الدقة نظرا لضيف الوقت، وهنا تم اعطاء المعلمين مساحة من الحرية في الاختيار بين مجموعات الأنشطة التي تخدم هدفا واحدا، وامكانية أن يضيف نشاطاً من عنده، واختيار الطريقة الأنسب لتغطية زمن الحصة عند الطالب وتحقيق أهداف هذا المنهج، لأن المعلم في الميدان اقدر على كشف الأسلوب الافضل لاستيعاب الطالب للمادة، وعموما أي اشكاليات ظهرت مع بداية تطبيق التجربة كانت شيئاً طبيعياً لأنه منهج جديد، لا يقوم على الطريقة التقليدية في الحفظ عند الطالب، بل الطالب يفهم ويفكر ويتخيل من خلال تعليمه اصوات الحروف وليس نطق الحرف بالشكل المعتاد له، وخلق المحتوى لدى الطالب من خلال الأنشطة التي يمارسها في الفصل بوسائل حديثة وعملية، والتدريب للمعلمين كان نقطة مهمة جدا، لرفع مستوى ادائهم، وازالة كافة الاشكاليات بالممارسة والتطبيق، لذلك هناك حرص على الدورات التدريبية التي تقام الان مع اقرار سلسلة الكتاب الثانية. من جانبها تحدثت الدكتورة ماري كلود احدى القائمات على تنفيذ الورشة التدريبية قائلة: أن سلسلة كتاب parade new تتميز بعرضها لنشاطات متكاملة، قادرة على تحقيق تكامل في المهارات اللغوية الاربع لدى الطالب منذ مراحله التعليمية الاولى، من مهارات التحدث والقراءة والكتابة والاستماع، لذلك أرى أن المنهج نادر على تحقيق الكثير عند الطالب، مشيرة الى أن هذا الانطباع الايجابي نلمسه داخل غرفة الصف اثناء عملية التدريب، فالمعلمون والموجهون ابدوا ذلك من خلال مناقشتهم، والتقييم النهائي مع نهاية التدريب، كما ظهر ايضا خلال عملية التعليم المصغر التي طبقها المتدربون اثناء الورشة، ليكون التدريب اكثر واقعية. منهج ثري يقول غسان علي العلي، مدرس لغة انجليزية بمدرسة الامام مسلم، أن الدورة ناجحة جدا، والمنهج الذي يتم شرحه لنا، ارى أنه منهج ثري جدا، ومن واقع خبرتي في مجال اللغة الانجليزية، ارى أن هذا المنهج يحقق رؤى كثيرة كانت تدور في اذهاننا وكنا نأمل تحقيقها للنهوض بمستوى الطالب اللغوي، ويحتاج الكتاب الجديد الى قدرة وطاقة اكبر من المعلم وذلك لتوصيل المعلومة بالشكل المطلوب، ومهم جدا أن يكون المعلم نشيطا مع طلابه، وجعلهم يتفاعلون مع مواد الكتاب، فلديهم الكلمات والاغاني والأنشطة وكافة الوسائل التي تجذب الطفل في هذه المرحلة الأولى من دراسته وتحبيبه في اللغة وتلبي حاجته منها. ويضيف: ومن خلال تطبيقي للكتاب الأول بالعام الماضي، وقيامي باختبارات لتقييم درجة استيعاب الطلاب، وجدت لدى الطلاب اللفظ الصحيح للكلمات، والانتباه الجيد، وفهمهم للاوامر التي تطلب منهم، وذلك لأن اللغة احساس وفكر، مشيرا الى أنه من المهم جدا توفير غرفة صيفية خاصة لكل مرحلة من المراحل التي تتناول هذا المنهج بالدراسة نظرا لطبيعة متطلبات تطبيقه والوسائل المستخدمة وذلك لتوفير الوقت على المعلم في تنسيق الطلاب وعمل مجموعات، وامكانية استغلال كل دقيقة في الحصة لصالح الطالب. تنويع الاساليب ويرى بديع زكي محمد، مدرس اللغة الانجليزية بمدرسة زيد بن ثابت، أن عملية تنويع اساليب تقديم المادة لدى الطالب، تفيد كثيرا في تفاعل الطالب وادراكه لما يقوله المعلم، وخاصة أنه يطبق ما يأخذه خلال الحصة بيده من خلال القص واللصق واستخدام الألوان والرسومات وكافة الأساليب، مما يجعلنا نجني ثمار ما نعلمه للطالب بشكل فعلي، فلقد خرج هذا المنهج عن الروتين والتقليد، وطرح بشكل اكثر تطوراً، وتأثيراً عند ابنائنا الطلبة، ولكن اعتقد أن السلبية التي اراها هي قلة عدد الحصص الخاصة بالمنهج، فهي أربع حصص في الأسبوع، مع هذا المنهج الثري والمليء بالأنشطة نحن بحاجة كواقع عملي لحصص اضافية، لعرض المادة بشكل افضل، وكذلك يكون لدينا مساحة نستطيع معها تقييم الطالب بشكل مستمر خلال الايام الدراسية