تعكف وزارة التربية والتعليم على تبني المزيد من الأفكار والممارسات وإضافة العديد من اللمسات التربوية الإبداعية التي تجعل من المدرسة الإماراتية نموذجاً يحتذى به، من خلال المناهج القوية والكوادر التعليمية القادرة على مجاراة الواقع، لتخريج طلبة مبدعين ومبتكرين، فضلاً عن تأهيل كوادر تعليمية تحقق طموحات القيادة الرشيدة التي تسعى إلى توحيد مخرجات تعليم نوعية على مستوى الوطن، دون ادخار جهد في توفير كل سبل الرخاء والتطوير للعملية التعليمية.
يأتي ذلك في إطار توجيهات صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم نائب رئيس الدولة رئيس مجلس الوزراء حاكم دبي، رعاه الله، بتنفيذ برنامج رفاهية المعلم وتقديره، حين أكد سموه أن على المعلم مسؤولية كبرى في إعداد جيل مبتكر ومبدع، وقادر على التفاعل مع مستجدات العصر وتلبية احتياجات المستقبل، موجهاً سموه الرؤية نحو وزارة التربية والتعليم قبيل انطلاق العام الدراسي الجديد.
وتسعى وزارة التربية بالتعاون مع وزارة الأشغال العامة إلى إعداد تصاميم ونماذج حديثة لمدارس تستوعب 1000 طالب، حتى تزيد من التنافسية بين المدارس، كما تعد خطة توسيعية لإنشاء تلك المدارس في مختلف مناطق الدولة.
المدرسة الإماراتية
وتعول وزارة التربية على المدرسة الإماراتية بشكل كبير، فهي مزيج بين المدرسة النموذجية ومدارس الغد وأفضل ما تطبقه المدارس الحكومية، لتكون تلك المدرسة ضمن المنافسة العالمية، وستطبق فيها أفضل المعايير العالمية، ممزوجة بالروح الوطنية، وتنتظر الوزارة أن تكون مخرجات هذه المدرسة تخريج طلبة إماراتيين ذوي شخصيات متكاملة واثقين بقدراتهم الشخصية، وأن تضم مواهب ومهارات طلابية تنافسية، وأن تكون بيئة تعليمية جاذبة وتطبق استراتيجيات مطورة وأداءً فعالاً ومتميزاً.
التعليم الخاص
وتعمل الوزارة حالياً على الخروج بقانون التعليم الخاص قريباً، تتبعه لائحة تنفيذية شاملة، ويأتي مشروع القانون الجديد لتعزيز إسهامات المدارس الخاصة في التنمية البشرية، ورفد الجامعات والمجتمع بوجه عام بالخريجين الأكفاء والمتميزين لسد حاجة سوق العمل في جميع التخصصات، كما جاء مشروع القانون للتأكيد على الدور الإيجابي الذي تقوم به المدارس الخاصة من أجل توفير خدمات تعليمية ذات جودة عالية وحتى يكون الطالب المحور الرئيس لمبادراتها ومشروعاتها التطويرية.
ويستند مشروع القانون في مواده وبنوده إلى المبادئ الأساسية لسياسة التعليم في الدولة، ويراعي في الوقت ذاته، مناخ الاستثمار المميز الذي توفره الإمارات لقطاع التعليم الخاص والمستوى الذي ينبغي أن تكون عليه المدرسة الخاصة وخدماتها التعليمية من أجل تعزيز القيم الأصيلة في نفوس الطلبة.
تغذية راجعة
وسيقضي القانون المنتظر على كثير من مشكلات التعليم الخاص، كما سيحقق جودة عالية في العملية التعليمية، بالإضافة إلى مواكبة المدارس الخاصة، وتحقيق المساواة في المخرجات بين جميع أنواع التعليم في الدولة، وستنتهي كل المشكلات التي تعانيها بعض المدارس الخاصة في الآونة الأخيرة، التي يمكن أن تنتهي بسهولة في حال طبقت لائحة التعليم الخاص بشكل صحيح من خلال إدارات المناطق التعليمية.
وتأتي معايير المبنى المدرسي ضمن بنود اللائحة التنفيذية للقانون الجديد، لتحقيق ما تسعي إليه الوزارة في جعلها معايير عالمية تربوية ثابتة، وعقب الانتهاء من إعداد اللائحة سيتم وضعها على الموقع الإلكتروني للوزارة لأخذ التغذية الراجعة عليها من الميدان التربوي، وتلك سياسة الوزارة في اعتماد اللوائح الخاصة بالميدان التربوية سواء للتعليم العام والخاص.
توطين التدريس
ونجحت وزارة التربية في توطين الهيئة التدريسية في الحلقة الأولى بنسبة 90%، وتعمل حالياً على إيجاد حلول واتفاقيات مع الجامعات المحلية لتخريج دفعات ودماء جديدة يمكن الاستفادة منها في الحلقة الثانية والمرحلة الثانوية، خاصة أن جميع دول العالم تعاني من نقص في الكوادر التدريسية المؤهلة، كما تعمل خلال السنوات الثلاث المقبلة على الخروج بمنظومة إماراتية في التعليم تسير في الطريق الصحيح.
ومن جهة أخرى؛ ترصد وزارة التربية والتعليم حالياً أعداد المعلمين في مدارس المرحلة الثانوية في دبي والمناطق الشمالية، المرشحين لتدريس مادة «المهارات الحياتية»، التي اشتملت عليها خطة تطوير التعليم 2015-2021، وما تضمنته من استحداث تلك المادة على خارطة خطتها الدراسية، حيث طالبت الوزارة مديري المرحلة الثانوية بتزويدها بالجدول الدراسي المتعلق بحصص المهارات الحياتية في كل مدرسة «أيامها وأوقاتها»، واسم ورقم هاتف الشخص المناسب للتواصل والتنسيق معه من المدرسة، واسم المدرسة وموقعها.
وأسندت وزارة التربية مهام تدريس «المهارات الحياتية» وتدريب وتأهيل معلميها إلى مدربي اللغة الإنجليزية التابعين لبرنامج «سد الثغرة»، لمواصلة تدريس المادة في مدارس المرحلة الثانوية.
محاور أساسية
وأكدت الوزارة أهمية تلك المادة في تعزز الجانب العملي والمهاري في المواد الدراسية المختلفة، فضلاً عن حرصها على مشاركة فئات من الميدان التربوي والمجتمعي، للمساهمة في تقديم البرامج المبتكرة والإبداعية والمتجددة لمحاور مادة مهارات الحياة، ونجحت إدارة المناهج في صياغة وثيقة أكثر تطوراً للمادة، لأهميتها في الخروج بالطالب من التعليم التقليدي، إلى الابتكاري الذي يحاكي فكره وإبداعاته.
وحملت وثيقة منهج المهارات الحياتية الجديدة محاور أساسية تحاكي المهارات الشخصية ومهارات الريادة ومهارات الإسعافات الأولية ومهارات التراث الوطني الإماراتي.
اختبار
تسهيل "كفايات الإنجليزية" على الطلبة
تعكف وزارة التربية والتعليم على تسهيل اختبارات كفايات اللغة الإنجليزية الـ ITEP، الخاصة بتحديد مستوى طلبة الصفين الـ11 والـ12 بقسميه العلمي والأدبي خلال الفترة المقبلة من خلال تمكين الطالب من المعايير الخاصة به حتى يجتازه بكل يسر.
ويعد الاختبار من أكثر الامتحانات شيوعاً في العالم، ويخوضه الطلبة في 30 دولة، لأنه معتمد في أكثر من 600 مؤسسة من بينها جامعة ولاية كاليفورنيا الأميركية، وفي الشركات بالمملكة العربية السعودية وكولومبيا، والمكسيك، والصين، والهند، وبدأ تطبيقه للمرة الأولى عام 2008 ولاقى نجاحاً باهراً.
ويبقى اختبار الـ ITEP أو الاختبار الدولي لإتقان الإنجليزية، كما يطلق عليه، وسيلة لتقييم المستوى اللغوي الإنجليزي لغير الناطقين بالإنجليزية، ويبلغ زمنه 50 دقيقة، ويشمل القراءة وقواعد اللغة الإنجليزية والاستماع، ويمكن الحصول على النتيجة النهائية فوراً بعد انتهاء الامتحان.
ومن المفترض أن يتم بعد إعلان نتائج تلك الاختبارات، ترشيح أفضل النتائج وإلحاق أصحابها بدورة «آيلتس» IELTS مجاناً، وابتعاثهم للدراسة بأستراليا وأميركا، أما النتائج الأخرى فتصنف وفق معدلات أخرى، فمن الطلبة مَنْ سيخضع لـ 20 ساعة دورات تشرف عليها الوزارة، وفئة أخرى تخضع لـ 40 ساعة تدري
تعميم
تنظيم جداول هيئات التدريس
دعت منطقة الشارقة التعليمية إدارات المدارس الحكومية ورياض الأطفال إلى تنظيم الجدول المدرسي للهيئات التدريسية للمواد والأنشطة واختصاصي المختبرات ومصادر التعلم، وذلك لغايات التدريب المستمر والاجتماعات الخاصة بأنشطة التخصص، التي ستكون بعد الحصة الرابعة ليتاح إعطاء الحصص وإنهاء المهام لذلك اليوم والمشاركة في التدريب.
وحسب التعميم الذي تلقت إدارات المدارس ورياض الأطفال نسخة منه، فإن جدول يوم الأحد يكون لمواد (اللغة العربية، المجال الأول، مصادر التعلم) والاثنين (الإنجليزية ومجال ثانٍ والمهارات الحياتية)، أما يوم الثلاثاء فيكون: الرياضيات والفنون الموسيقية والتربية الخاصة والإرشاد المهني وريادة الأعمال، والأربعاء : مواد علمية ثم علوم صحية فتربية إسلامية ومختبرات، وتقنية معلومات وعلوم كمبيوتر، ويكون الجدول ليوم الخميس لمواد الدراسات الاجتماعية، والتربية البدنية والصحية والفنون البصرية.
من جانبها دعت المنطقة الراغبين في أداء مناسك الحج تعبئة نموذج طلب الإجازة بهدف تنظيم الإجازات مع مراعاة أن يكون قد مضى على تعيين المتقدم عاماً، وألا يكون قد سبق له تقديم طلب مماثل خلال السنوات العشر الماضية.
تأهيل
تعمل وزارة التربية والتعليم جاهدة من خلال المسارين (المتقدم والعام) لتحقيق الالتحاق المباشر بالجامعات دون الحاجة للسنة التحضيرية بحلول العام الدراسي 2018/2019، وللقبول المباشر لطلبة المسار العام في التخصصات القانونية والصحية والهندسة التطبيقية والعلوم التطبيقية والعلوم الإدارية، والإنسانية، مع إمكانية القبول في كليات الهندسة والطب والعلوم الطبيعية شريطة التحاقهم بمساقات في السنة الجامعية الأولى، لتأهيلهم للدراسة في هذه الكليات، والقبول المباشر لطلبة المسار المتقدم في كليات الهندسة والطب والعلوم الطبيعية داخل الدولة، وكذلك أفضل الجامعات العالمية خارج الدولة.
طرق تدريس ذكية وفصول تفاعلية
تعمل وزارة التربية والتعليم خلال الفترة المقبلة على إبراز أهمية استخدام طرق التدريس الحديثة التي تمتزج بالتكنولوجيا والتفاعل الإيجابي داخل الصفوف، من خلال مساعي حثيثة ودورات متتابعة تخصصها لتمكين المعلمين من التطور في جوانب عدة، خاصة في ما يتعلق بالتقنية وطرق استخدامها، حيث تم إخضاع العديد من المعلمين لدورات تدريبية، مكنتهم من استخدام وسائل التكنولوجيا الحديثة التي توفرها إدارات المدارس لخدمة العملية التعليمية والتي يبقى الطالب محورها الأساسي، فالمعلم مهيأ وقادر على مواكبة ما يستحدث من تقنية ويمكنه مواكبة التطور والتفاعل مع المناهج المتطورة بكل ما تقدمه التكنولوجيا من وسائل ترتقي بالتعليم وتسهل تلقيه وتوسع آفاقه.
يبقى هنا دور المعلمين في تطبيق كل ما تناولته الدورات التدريبية على أرض الواقع وداخل الصفوف للبعد عن عملية التلقين وخلق نوع تفاعلي من التعليم يساهم في تغير مفهوم التدريس لدى الطلبة ويجعلهم أكثر رغبة في التعلم، إذ يعد المعلم جزءاً مهماً من العملية التعليمية ومحور تطويرها، وعلى المعلم أن ينهض ويطور نفسه وأساليبه باستخدام كل الفرص المتاحة من تقنيات وغيرها، يطوعها ويوظفها داخل الحجرة الدراسية وخارجها حتى يواكب التغيرات التي يشهدها الطالب أيضاً.
المناهج
وحرصت «التربية» على اختيار أفضل العناصر والكوادر لأعضاء اللجان والفرق، البالغ عددها 200 اختصاصي مناهج، الذين عملوا على تطوير المناهج، وتم اختيارهم وفق معايير من التخصصية والخبرة لاسيما أولئك الذين يمتلكون خبرات سابقة في إعداد المناهج الدراسية وذوي المؤهلات العلمية العالية، إضافة إلى أصحاب الخبرة في مجال المراجعات العلمية والفنية، حيث ضمت الفرق أعضاءً من التعليم العالي أسندت إليهم رئاسة اللجان، وكذلك تم إشراك اختصاصي المناهج والموجهين الأوائل والموجهين التربويين، وكانت وزارة التربية والتعليم أكدت حرصها الدائم على تحديث المناهج الجديدة كل ستة أشهر.
وتأتي توجهات الوزارة نحو الاهتمام بتوفير مناهج دراسية متطورة ومحفزة للتعلم وفق أفضل المستويات العالمية، استناداً إلى خطة زمنية ثلاثية تراعي مرتكزات التطوير التغيرات التي تشهدها الدولة على جميع المستويات، وما تتطلبه من بناء شخصية طلابية متوازنة صحياً ونفسياً وعقلياً، للوصول إلى المواطن المثقف، والواعي، والمبادر إلى الابتكار، والقادر على حل المشكلات وصنع القرار وربط التعلم بالحياة والتقانة.
مرحلة أولى
وبدأت وزارة التربية المرحلة الأولى للتطوير في المناهج الدراسية في الصفوف الأول والرابع والسابع والعاشر لتشمل جميع المواد الدراسية منها مواد التربية الإسلامية، واللغة العربية، واللغة الإنجليزية، والدراسات الاجتماعية، والعلوم، والرياضيات، كما أجرت تعديلات لمناهج الرياضيات والعلوم والدراسات الاجتماعية للصف الحادي عشر كمرحلة انتقالية.
ووضعت خطة لتجريب جزء من المناهج أثناء عملية التأليف وفق خطوات منهجية منظمة بغرض تزويد المؤلفين تغذية راجعة بنائية، تمكنهم من معرفة مدى تحقق معايير بناء المحتوى وتنفيذه، وللوقوف على نقاط القوة والضعف، والصعوبات التي تواجه التطبيق (المنهج التكاملي) للاستمرار في منهجية البناء واستراتيجياته أو تعديلها قبل تعميم المنهج.
المنهج التكاملي
وأشارت الوزارة إلى أن عملية التجريب ترمي إلى الوقوف على مدى تحقيقها للأهداف والمعايير التي وضعت في ضوئها من خلال معرفة مدى قابليتها للتطبيق وفق الإمكانيات والتقنيات المتاحة ومدى تطبيقها لفلسفة المنهج التكاملي للتحقق من قدرتها على تنمية مهارات التفكير والابتكار والريادة والجودة، فضلاً عن معرفة مدى ملاءمتها للخطة الدراسية على مدار العام، لمعرفة مدى تنوع الأنشطة التعليمية والتأكد من سير الوحدات والموضوعات ومحتوى المناهج وفق قالب موحد.
وتم اختيار عينة التجريب من خلال مدارس الرؤى، وهي مدارس منتقاه لتكون مركزاً ثابتاً ومعتمداً لعملية تجريب المواد التعليمية المختلفة في الصفوف والمستويات الدراسية المختلفة.