التربية:تعديل أدوات تقويم «بنك الأسئلة

أكدت عناصر تربوية أن نظام بنك الأسئلة، الذي اعتمدته الوزارة يحتاج إلى تعديلات سريعة كي يحقق الأهداف التي وجد من أجلها، وأرجعت تدني النتائج ورسوب البعض إلى الأخطاء التي تضمنها نظام البنك، مطالبين بمراجعة شكل ومضمون الأوراق لتتماشى مع ما يجب أن يتم تدريب الطلبة عليه حتى يثمر هذا المشروع الفائدة المرجوة منه، مقرين بجودة الفكرة.

وزارة التربية من جهتها أكدت على لسان مسؤوليها أنها قد شكلت فريقاً للوقوف على مراجعة نواتج بنك الأسئلة ومواءمتها مع معاير المناهج الجديدة وتعديل أدوات التقويم في «بنك الأسئلة».

وتضمنت الملاحظات الميدانية التي ساقها طلبة وأولياء أمور وهيئات تدريسية عدم تلقي الطلبة تدريباً كافياً- الشيء الذي نفته الوزارة- إضافة إلى إخراج ورقة الأسئلة غير المتقن! حيث إن الخط صغير جداً في بعض الأسئلة، كما تجد نصف سؤال في صفحة ونصفه الآخر في صفحة أخرى، علاوة على وجود صفحة كاملة بها 3 كلمات فقط.

وقالوا، إن مستوى الأسئلة بعيد كل البعد عن مستوى الطلبة، فيما نمط الأسئلة لا يتوافق مع نمط أسئلة اختبار الفصل الدراسي، وتوزيع العلامات غير منصف.

وذكروا أن إدراج العلامات في النظام يشكل تحدياً كبيراً على المعلم إذ يتطلب الأمر منه إدراج العلامات لكل جزئية وهو أمر مرهق ويحتاج إلى وقت طويل جداً.

مصطلحات عصية

ويرى عبد الله حمدان مدرس رياضيات للصف السادس أنه بالرغم من جودة فكرة بنك الأسئلة فإن الطالب يصطدم  باستخدام بعض المصطلحات غير الواردة بالكتاب، إضافة إلى طرح أسئلة لم يتم عرضها بالكتاب مع ملاحظة تكرار الهدف نفسه بأكثر من سؤال بنفس الورقة إلى جانب الاعتماد على الأسئلة الكلامية، وهذا عبء على الطالب- بحسب حمدان- كما أن صيغة السؤال ببنك الأسئلة تختلف عن صيغته بالكتاب.

عدم التدريب

ولية أمر حمد محمد الطالب في مدرسة الشهباء للتعليم الأساسي تقول، إن بنك الأسئلة نظام تعليمي تثقيفي لكن المشكلة تكمن في عدم تدريب الطلبة على هذا النمط، وهم الذين اعتادوا الحفظ والتلقين كونه أسلوباً ما، أدخل الرعب في نفوسهم وجعل درجاتهم تتدنى كثيراً، مطالبة بتدريب الطلبة على النظام الذي وصفته بأنه جميل جداً.

سالم بحمد الهمامي ولي أمر طالب بالسابع بدا متذمراً جداً من بنك الأسئلة، مبرراً إحساسه بأن النظام يجعل الطالب مثقلاً بما هو أعلى من مستواه العقلي وصعب جداً على الطالب المتوسط، الذي لم يصل إلى مرحلة التخيل والإبداع بعد، لأنه لم يتعود على هذا النمط من التفكير، معتبراً كل ما سبق سبباً في جعل نسبة الرسوب مرتفعة جداً هذه السنة، مضيفاً أن الطلاب مستاؤون من الرسوب، خصوصاً أولئك الذين لم يخفقوا في المراحل السابقة.

فكرة رائدة

يعقوب الحمادي اختصاصي اجتماعي يرى من الملاحظات التي وردت له من الطلبة وذويهم أن فكرة بنك الأسئلة رائدة وتنمي قدرات الطالب الابداعية على التفكير- إن أحسن استخدامها- فهي تخرج عن النمط المألوف- الحفظ والتلقين- وترتقي بالطالب إلى مستويات التفكير العليا.

كما أنها توحد بين جميع الطلبة في مستوى الأسئلة وتعين المدرس على اكتشاف القدرات العليا للطلبة وتنميتها من خلال الأنشطة المرافقة وتساعد المعلم على وضع الخطط العلاجية والإثرائية، كما أنها نظام تقييم يراعي مستويات التفكير ويتدرج فيها من السهل إلى الصعب ومن البسيط إلى المعقد لكن سلبيات البنك من وجهة نظر الحمادي تتمثل في كثرة الأنشطة المصاحبة التي تحتاج إلى وقت ما يضطر المدرس لعقد نشاط أو اختبار أو تكليف بشكل يومي.

مدرس: بنك مضر للطالب

معلم رفض ذكر اسمه قال، بصراحة شديدة مشروع بنك الأسئلة ليس في مصلحة الطالب من اتجاهات عدة من حيث طريقة تنسيق الأسئلة والمحتوى التعليمي وطريقة إدراج السؤال فلا أدري لصالح من يعمل هذا البرنامج لا الطالب ولا المعلم ولا ولي الأمر فهل هناك أحد آخر معني بالعملية التعليمية.

وطالب المسؤولين في وزارة التربية والتعليم بمراعاة المعلم بحيث يطرح المشروع المراد تطبيقه على المعلم لأنه هو صاحب القرار أولاً وأخيراً، قائلاً: «نحن في الميدان التربوي مع التطوير لا ضده، ولكن ألم تفكروا في كون المعلم إنساناً له حقوق وعليه واجبات؟!».

وأضاف: في مادة اللغة العربية نوع واحد من الأسئلة التي أخذت مسمى تدريبات إضافية بلغ عدد أوراقها 16 ورقة تخيلوا معي هذا النمط فقط إذا كان لديّ  في الصف الواحد 25 طالبة اضربوا 16 ورقة في 25 طالبة المجموع 400 ورقة لفصل واحد ولو ضربنا 16 في 75 طالبة المجموع 1200 ورقة.

هذا لنمط واحد فقط، إضافة إلى الامتحان التحريري1 و2 وهناك أنشطة قرائية وكتابية ومشاريع وتكليفات، فمتى سننتهي من هذا كله!

إضافة إلى ما سبق وبعد التصحيح والتعب جئنا لإدخال الدرجات التي تتطلب منا إدخال درجات السؤال بجزئياته على سبيل المثال السؤال الأول يتكون من أربع جزئيات أ،ب،ج،د يتوجب علينا إدخال كل جزء وحده، ناهيك عن بطء البرنامج في إدخال الدرجات وحفظها واعتمادها.

وتابع: قادتنا يريدون مدرسة بلا أوراق ولو يرون ما نحن فيه من كثرة الأوراق لا أعتقد اأنهم سيرضون بذلك، قادتنا بارك الله فيهم يريدون معلماً مبدعاً، إضافة إلى تقليل إهدار الوقت والمال في كثرة الأوراق والأحبار المستخدمة في طباعة هذه الامتحانات. 

وتمنى أن يتم مراجعة نظام بنك الأسئلة من حيث الشكل ومضمون الأوراق لتتماشى مع ما يجب أن يتم تدريب الطلاب عليه حتى يثمر هذا المشروع الفائدة لكل من الطالب والمعلم.

وزارة التربية ترد

الوكيل المساعد لقطاع السياسات في وزارة التربية والتعليم، خولة المعلا، قالت ،إن الوزارة شكلت فريقاً من اختصاصي المواد ( اللغة العربية والانجليزية، والرياضيات والعلوم) للوقوف على مراجعة كل نواتج بنك الأسئلة لمواءمتها مع معاير المناهج الجديدة لعام 2015-2016، وتعديل أدوات التقويم في «بنك الأسئلة» لتواكب تطوير المناهج وخاصة لمناهج الصف السابع، موضحة أن اللجنة تضع الإضافات والتعديلات على المناهج بناء على المعايير الجديدة، فضلاً عن تغذيتها للصف السادس والثامن بأسئلة جديدة كونهم غير مطالبين بتطبيق بنك الأسئلة ولكنهم ضمن الخطة.

وأكدت أن الوزارة زودت بنك الأسئلة بإنتاج مركزي للأسئلة ليتم استخدامه في (الاختبار القصير) أو التقويم المستمر، حيث تم إنجاز 11200 سؤال للصفوف (6-7-8-9)، وفي طور الإنجاز نحو 16800 سؤال للصفوف (10-11-12)، ويهدف المشروع لتوحيد معايير أدوات التقويم بين مختلف المدارس والمعلمين.

والانتقال إلى ثقافة اكتساب المهارات وتنميتها بدلاً من حفظ المعلومات والتشجيع على استهداف مهارات التفكير العليا، والإسهام في تغيير أساليب التعليم و التعلم، إضافة إلى ارتباط الأسئلة بمقررات المنهج وتعديلها بشكل مستمر لمجاراة تعديلات المنهج، مفيدة بأن المشروع جاء لتتبع الأداء والمنهج والهيئة التعليمية، وإمكانية مخاطبة أي نظام تعلم ذكي، وضبط سرية وأمانة الاختبارات خاصة الفصلية أو النهائية.

وذكرت المعلا، أن الوزارة تعتزم تطبيق الاختبارات المركزية لصفوف ( الثاني والثالث) من «بنك الأسئلة» العام المقبل، حسب خطة الامتحانات، حيث يطبق حالياً على صفوف (6-9) في 166 مدرسة ويعمل عليه 2466 معلما ويستهدف 43417 طالباً.

حيث تم إخضاع 2500 معلم لدورات تدريبية في مسارين (تقني وتربوي)، إضافة إلى تنفيذ ورش تدريبية لنحو 108 معلمين على كيفية بناء المفردات الاختبارية، وتم تشكيل فريق دعم للمشروع من إدارة التقويم والامتحانات لتنظيم زيارات ميدانية دورية للمدارس لمتابعه المدارس.

رد

رداً على ملاحظات الميدان التربوي، أكدت المعلا أن جميع اأسئلة بنك الأسئلة من داخل الكتاب المدرسي ولكن نمط السؤال يأتي بصيغ مختلفة، مفيدة بأن جميع الأسئلة مربوطة بنواتج معينه ومهارات ولها سلم مستوى يتفاوت من السهولة إلى الصعوبة، مثل أكمل و اختيار من متعدد.

وأكد مصدر مسؤول في تعليمية الشارقة أن نظام بنك الأسئلة اصطدم ببعض التحديات، لكنه نظام رائد ومهم ينقل الطالب إلى نظام مختلف يعتمد على التفكير.

الوزارة وبرنامج محمد بن راشد يعتزمان ربط البنك بالتعلم الذكي

أشارت الوكيل المساعد لقطاع السياسات في وزارة التربية والتعليم، خولة المعلا، إلى اعتزام الوزارة بالتعاون مع برنامج محمد بن راشد للتعلم الذكي بربط بنك الأسئلة مع نظام التعلم الذكي، بهدف تقليل استخدام الورقيات كمرحلة أولى من خلال، وتمكين المعلم من توظيف تقنيات التصحيح الإلكتروني للأسئلة المبنية على الصيغ المتاح الاستخدام التقني فيها، فضلاً عن إتاحة إرسال التكليفات البيتية على جهاز الطالب من دون الحاجة إلى طباعتها.

ونشر الأنشطة الكتابية والقرائية عبر أجهزة الطلبة لاستخدامها أثناء الحصة الدراسية، والتحول إلى تطبيق الاختبار إلكتروني وتبدأ مرحلة التجريب بتوفير مجموعات أسئلة أكبر تمثل مكتبة تدعم كل احتياجات المعلم مبنية وفق معايير وتقيس كل المهارات العليا والدنيا.

وأضافت المعلا أن المشروع يسهم في توفير جهد المعلم من خلال توفير أسئلة مبنية وفق المهارات المختلفة، ومرتبطة بالنواتج التعليمية المستهدفة بالتطبيق، وهذا يحقق تركيزاً جيداً لقياس أداء الطالب وتحديد نقاط الضعف، وتوجيه برامج العلاج نحو هدف رفع الأداء، موضحة أن المجال التربوي يواجه تحديات كثيرة متعلقة بالوتيرة المتسارعة للعمل.

والحاجة إلى معالجة كمية كبيرة من المعلومات، التي أصبحت متاحة، خلال فترة زمنية قصيرة نسبياً، ناهيك عن أعباء العمل الإضافية التي تُلقى على كاهل المعلمين، من أعمال مكتبية متعلقة بإصدار التقارير، وتحضير الوسائل، وخطط الدروس، وإعداد الاختبارات، وما يرافق هذا الإعداد من جهد كبير، كي تلائم الاختبارات المعايير التربوية الصحيحة.

ويتيح مشروع بنك الأسئلة عدداً من الاختبارات حسب كل مادة وخصائصها وتتوزع بين مختلف أدوات التقويم المستمر والتقويم النهائي، إضافة إلى عمل مشاريع والمشاركة في أنشطة استماع وأخرى محادثة وتكليفات وأنشطة كتابية واختبار تحريري وأنشطة قرائية .

واختبار شفوي وآخر تحريري وامتحان نهاية الفصل وعدد من التدريبات الإضافية وأسئلة تدريبية على الاختبارات الدولية، حيث تم خلال العام الجاري إنتاج 31644 اختباراً من بنك الأسئلة، للصفوف من (6-9)، كما تم إنتاج 141946 اختباراً خلال العام الدراسي الماضي من بنك الأسئلة.

تباين طلابي

الطالب المتفوق فوزي عادل بالصف السادس قال، إن نظام بنك الأسئلة المتضمن في الامتحان بالنسبة له متوسط أما عبد الله سليمان فيرى أن الامتحانات صعبة للغاية والنتائج بالنسبة للطلبة وذويهم كانت صادمة جداً.