بعد عزوف المناطق التعليمية على مستوى الدولة عن الترشيح لمنافسات جائزة حمدان للأداء التعليمي منذ دورتها السابعة في العام 2004، تقدمت منطقة الشارقة التعليمية بطلب ترشيح لهذه الدورة كأول منطقة بعد غياب استمر لمدة خمس دورات متتالية.
ومن جهتها قالت خولة بحلوق مديرة إدارة التميز بجائزة حمدان للأداء التعليمي المتميز، إنه تم إطلاق فئة المنطقة التعليمية المتميزة ضمن منافسات جائزة حمدان للأداء التعليمي لأول مرة في الدورة الثانية للجائزة في العام 1999 ومازالت مطروحة حتى الآن ضمن فئات الجائزة المختلفة، موضحة أن منطقة دبي التعليمية فازت بفئة المنطقة التعليمية المتميزة في العام الأول، كما فازت في الدورة الثالثة أيضا في العام 2000،وحصلت منطقتا الشارقة وأبوظبي التعليميتان في نفس العام على مكافأة نقدية تقديرا لتميزهما في احد معايير التقييم في هذه الفئة.
الدورة السابعة
وأفادت أنه منذ فوز منطقة أبوظبي التعليمية في فئة المنطقة التعليمية المتميزة في الدورة السابعة من منافسات جائزة حمدان في عام 2004، فإن أيا من المناطق التعليمية على مستوى الدولة لم تتقدم بطلب الترشيح لمنافسات الجائزة.
واعتبرت بحلوق أن منطقة الشارقة هي أول منطقة تكسر حالة العزوف التي استمرت منذ الدورة السابعة وحتى الدورة الثالثة عشرة، ولذلك فإن إدارة الجائزة تجتمع دوريا مع منسقيها في المناطق التعليمية المختلفة وهم أعضاء اللجنة التنفيذية التي تضم منسقي الجائزة على المستويين المحلي والخليجي، وتستفسر منهم عن المشاركات المقدمة للتنافس في فئات الجائزة المختلفة ، كما تطلع على اقتراحاتهم في سبل تحفيز المرشحين ، وتخاطب أيضا وزارة التربية والتعليم باعتبارها المظلة التي ينضوي تحتها الميدان التربوي والتعليمي وذلك للاستفسار عن مشاركات المناطق التعليمية على مستوى الدولة في منافسات الجائزة وأسباب العزوف ويتم ذلك بطريقة علمية ودراسة مستفيضة.
وذكرت أنه يحق لإدارة المنطقة التعليمية في حال فوزها الاشتراك في الجائزة بعد مضي دورتين على الأقل من تاريخ حصولها عليها، وتمنح المنطقة التعليمية مكافأة نقدية قيمتها 50 ألف درهم لصندوق إدارة المنطقة و50 ألف درهم لأعضاء فريق العمل بالإضافة إلى شهادة تقدير وكأس التميز بشرط حصولها على 80٪ فأكثر من مجموع النقاط المخصصة، كما تمنح لمنطقتين تعليميتين مكافأة نقدية قيمتها 10 آلاف درهم لتميزها في أحد مجالات معايير التقييم و10 آلاف لأعضاء فريق العمل.
مجموعة معايير
وأضافت أن فئة المنطقة التعليمية المتميزة بجائزة حمدان التعليمية تتطلب مجموعة من المعايير التي يجب توافرها للفوز بالجائزة ومنها معيار القيادة والذي يشير إلى أساليب وممارسات وقدرات مدير المنطقة التعليمية ونوابه ورؤساء الأقسام والشعب في المنطقة التعليمية والتي تتعلق بأدائهم للأدوار القيادية المنوطة بهم ، وهذا المعيار يخصص له 110 نقاط من نقاط التحكيم التي تصل في مجموعها إلى 1000 نقطة ،ثم معيار التخطيط الاستراتيجي والخاص بقياس درجة التزام إدارة المنطقة بمنهجية التخطيط وقدرتها على إعداد خطة استراتيجية متكاملة تصلح للتطبيق الميداني الواقعي ،ومعيار التنظيم الإداري والذي يشير إلى أنظمة العمل التي تطبقها إدارة المنطقة والى كيفية تحديد العمليات الرئيسية وإدارتها ،كما يشير إلى جهود المنطقة في مراجعة أنظمتها وإجراءاتها للعمل بغرض تطويرها أو تعديلها وصولا إلى خدمة ونتائج أكثر تميزا.
أنظمة عمل
وأوضحت أن معيار إدارة الموارد يشير إلى ممارسات وأنظمة عمل المنطقة لتنمية الموارد البشرية وضمان مشاركتها وتحفيزها وقدرة المنطقة على توفير مواردها والاستفادة القصوى من الموارد المالية ،ثم معيار التقنيات الحديثة والذي يقيس مدى استفادة إدارة المنطقة من تقنية المعلومات لتطوير أداء الموارد البشرية وتطوير العمليات الإدارية بها ورفع مستوى الخدمة للمتعاملين معها والتعريف بأدوارها إعلاميا، كما أن معيار المبادرات الإبداعية يوضح مدى تنوع المبادرات والانجازات الإبداعية للمنطقة ،ومعيار الخدمات التربوية والتعليمية ويشير إلى خطط المنطقة في تقديم الخدمات التربوية والتعليمية للمعلمين والمتعلمين على اختلاف فئاتهم ونظام التقويم المؤسسي والخاص بالمؤشرات والإجراءات التي تطبقها المنطقة لقياس كفاءة وفاعلية أدائها المؤسسي ، وإضافة إلى ذلك معيار الشراكة مع بيئة العمل والمجتمع المحلي ويقيس جهود المنطقة في التعاون مع الوزارة والمناطق التعليمية والمجتمع المحلي ويستحوذ هذا المعيار على 210 نقاط ويعتبر هذا المعيار ذا ثقل ووزن كبير في عملية التقييم.
المستجدات والمتغيرات
أوضحت خولة بحلوق أن أسباب العزوف عن المشاركة في فئة المنطقة التعليمية تعود إلى المستجدات والمتغيرات التي طرأت على الميدان التعليمي في السنوات الماضية مما أثر سلبا على طلبات الترشيح، مشيرة إلى أن آليات عمل التحكيم في فئة المنطقة التعليمية تمر بنفس مراحل التحكيم التي يمر بها باقي الفئات وهي مرحلة التقييم النظري، ويتم فيها استيفاء الأوراق المقدمة في طلب الترشيح ، ومن ثم الزيارات الميدانية والمقابلات الشخصية التي تتم للمنطقة نفسها والتي يتم من خلالها متابعة الأنشطة الواقعية للمنطقة التعليمية وعلاقتها بالميدان.