شدد أحمد البوريني موجه اللغة الانجليزية في منطقة الشارقة التعليمية على رفض المنطقة مبدأ حفظ الموضوعات أو توقعها وضرورة اعتماد الطالب على مهاراته التي اكتسبها في المادة، مؤكدا أن لدى كل طالب أفكارا وقدرة ذهنية تمكنه من تحصيل الدرجات العالية بشرط إتقان توظيفها واستغلالها والاعتماد على الجمل السليمة والنص المترابط .

وذلك يتأتى عبر التدريب المستمر والقراءة المكثفة لمحتوى المنهج والاستزادة بالقراءات الأخرى، مطمئنا الطلبة وأولياء الأمور خلال رده على بعض الاستفسارات التي أجاب عنها بدقة أن هناك معايير يتم بموجبها تصحيح كل سؤال في المادة، حيث يلتزم المعلمون بهذه المعايير ويتم مراجعة كل سؤال من قبل أكثر من معلم، وفي حال وجود حالات عدم وضوح أو احتمال تأويل لجزئية معينة تكون لمصلحة الطالب الأولوية القصوى.

وأوضح ان احتساب درجة اللغة الإنجليزية بالنسبة لطلبة المنازل يتم من خلال تحويل الدرجة (70) إلى (100) بالنسبة والتناسب، أي بضرب الدرجة التي حصل عليها الطالب بـ 100 وتقسيمها على 70، ونصح الطلبة بضرورة الالتزام بمتطلبات الأسئلة والكتابة بخط واضح.. والتأكد من اختيار البديل المناسب (وتجنب اختيار أكثر من إجابة على سؤال الاختيار من متعدد، لأن ذلك يفقد الطالب درجة السؤال)، والتأكد من الإجابات جيدا قبل مغادرة قاعة الامتحان.

وقال موجه اللغة الانجليزية ان على الطالب أن يحرص أثناء القراءة على تحقيق جملة من النقاط اهمها فهم الأفكار الرئيسية والمفاهيم والمصطلحات في القطعة والقدرة على تذكر أهم الأفكار بعد قراءة القطعة وربط الأفكار بعضها ببعض، إلى جانب القدرة على فهم الرسومات البيانية في النصوص الأكاديمية إن وجدت وربطها بالنص والوصول إلى المعلومات التي يتم السؤال عنها والإجابة عن الأسئلة بشكل صحيح واستنباط المعنى الصحيح للكلمات (المفردات) من خلال السياق.

مؤكدا أن تطوير مهارة القراءة والاستيعاب من خلال زيادة عدد المفردات التي يتعلمها الطالب من خلال التعرض لقراءة كثير من النصوص ثم استخراج معاني الكلمات التي لا يعرفها الطالب بعد استنفاد القدرة على استنباط المعنى.

وذكر أن تطوير القدرة على استخراج المعنى العام (الأفكار الرئيسية) للقطعة يتم من خلال قراءة عدد من النصوص وإعمال العقل والتفكير قبل اللجوء إلى التوقف عند كل كلمة لا يعرف الطالب معناها واستخراجها من القاموس، داعيا الطلبة إلى استخراج معنى المفردات من خلال اختيار كلمات يجدها الطالب صعبة ثم التفكير بمعناها من خلال سياق النص.

ونبه الطلبة بأن هناك أسئلة لقياس قدرة الطالب على الاستنتاج بناء على المعلومات الواردة في النص، بحيث ترتبط إجابة السؤال بمعنى ضمني يعتمد على الاستيعاب وليس على الإجابة المباشرة، بغرض تمييز الطالب الجيد في القراءة، حيث لا يعتمد دائما على أن الإجابة موجودة بشكل مباشر في القطعة، مضيفا ان القراءة المكثفة والجيدة هي شرط من شروط الكتابة الجيدة.

حيث ان هناك ترابط بين مهارتي القراءة والكتابة، ونبه البوريني من نسخ موضوع التعبير من قطعة القراءة والتي وقع بها عدد من الطلبة، مؤكدا ان إقدام الطالب على هذا التصرف يؤدي إلى خسارته لعلامة موضوع التعبير أو المقالة بالكامل، مشيرا إلى ان ملاحظتهم أثناء التصحيح المركزي اللجوء إلى مثل هذه الطريقة، مطالبا من كان لديه ضعف في الكتابة اللجوء إلى القراءة وفهم الموضوع بشكل كامل، خاصة وان اسم الموضوع مترجم إلى العربية وكذلك الأفكار الرئيسية.

بالإضافة إلى أن الموضوع يأتي أصلا مما تعلمه الطالب، وبمجرد أن رتب الأفكار الموجودة وأعاد صياغة بعضها، ثم أضاف إليها من أفكاره، يحصل على درجة أفضل من لجوئه إلى أسلوب القص واللصق من قطعة القراءة، مشددا على أهمية اتباع الأساليب العلمية والمنهجية في الكتابة التي تعلمها الطالب في غرفة الصف

الشارقة ـ نورا الأمير