الخطة الخمسية التشغيلية الأولى لرؤية التعليم، اعتماد موازنة سنوية لتنفيذ مشروعات الخطة، ثلاث مراحل لتطوير التعليم الأساسي والثانوي

الثلاثاء 18 ذو القعدة 1423 هـ الموافق 21 يناير 2003 اكد عبدالله زعل مدير المكتب الفني لمعالي الدكتور علي عبدالعزيز الشرهان وزير التربية والتعليم والشباب ان الوزارة تستعد لتطبيق مشروع تطوير التعليم الاساسي والثانوي اعتبارا من العام الدراسي المقبل لصفوف الاول والثاني والثالث والعاشر. ويأتي هذا المشروع في طليعة المشاريع التي وضعتها الوزارة في خطتها الخمسية الأولى اذ ان الخطة الاستراتيجية لتطوير التعليم 2020تضمنت اربع خطط خمسية مستهدفة احداث تطوير وتحديث للمنظومة التعليمية القائمة عبر محاور رئيسية هي: التعليم محفز للتنمية الوطنية، تعظيم انتاجية النظام التعليمي، الجودة والتطوير المستمر، التعليم محفز للثقافة والمعرفة، اعادة هيكلة المراحل التعليمية، المشاركة والمساهمة والدعم المجتمعي. واضاف لقد تم البدء في الخطة الخمسية الأولى، وتضمن مشروعات مهمة استهدفت المحاور التالية: البرامج والمناهج الدراسية، البيئة المؤسسية ومناخ صناعة القرار، البيئة المدرسية، تنمية الموارد البشرية، ادخال تكنولوجيا المعلومات. واوضح ان معالي الدكتور علي عبدالعزيز الشرهان وزير التربية والتعليم والشباب حرص على اعتماد موازنة سنوية لتنفيذ تلك المشروعات وفقا للاعتمادات السنوية التي تخصصها الدولة للوزارة. وحول المشروعات التي تم البدء فيها تنفيذا للخطة الخمسية الاولى اوضح عبدالله زعل ان المشروعات التي تم البدء فيها هي: البرامج والمناهج الدراسية: تطوير التعليم في رياض الاطفال، المدة الزمنية 20002005، ويتضمن: تطوير المناهج وطرق التدريس، تدريب العاملين، اعداد الرياض للمناهج المطورة. تقديم مناهج المواد الأساسية: المدة الزمنية 19992000، وقد تم الانتهاء من تقويم المواد الأساسية وأعدت وثيقة متكاملة لهذه الدراسة متضمنة الملاحظات والتوصيات. اعداد وثائق ومفردات المناهج: المدة الزمنية 20002002، تم الانتهاء من الوثائق التالية: الرياضيات، العلوم، اللغة العربية، وجاري الانتهاء من وثائق: المواد الاجتماعية، التربية الاسلامية، مواد الانشطة. تطوير التعليم الأساسي والثانوي: المدة الزمنية 20012006، ويستهدف ثلاث مراحل تطويرية: المرحلة الاولى 2003: للصفوف الاول والثاني والثالث والعاشر. المرحلة الثانية 2004: للصفوف الرابع والخامس والسادس والحادي عشر، المرحلة الثالثة 2005: للصفوف السابع والثامن والتاسع والثاني عشر. ويغطي العناصر التالية: المناهج وطرائق التدريس، التدريب، تكنولوجيا المعلومات، البيئة المدرسية، آليات التقويم والاختبارات. تطوير التعليم الفني: المدة الزمنية 20022007، تم الانتهاء من الدراسة التقويمية باشراف جامعة جورجيا الاميركية، ادخال مادة اللغة الانجليزية وتدريسها من قبل متخصصين، اقرار الخطة الدراسية والمناهج، التعاقد مع جامعة جورجيا لتنفيذ الخطة المطورة. تطوير تعليم الكبار ومحو الأمية: المدة الزمنية 20012003، وتم البدء في مرحلة التقويم والبرامج والممارسات.. وعلى ضوء تقرير التقويم سوف يتم وضع التصور النهائي للتطوير. تطوير الأنشطة الطلابية: المدة الزمنية 20022005، ويتضمن: تطوير الحركة الكشفية والمنشآت الكشفية، المدرسة المتخصصة في الأنشطة الرياضية، تنظيم البرامج الخاصة بالرعاية الطلابية، تطوير برامج التربية الأسرية والمهارات الحياتية الى مهارات معينة ومنظومة معلومات. برنامج رعاية الطلبة ذوي القدرات الخاصة: المدة الزمنية 20022006، ويتضمن: رعاية الطلبة المتفوقين والموهوبين، رعاية الطلبة ذوي مشكلات التعلم، الموجهات الخاصة بالمناهج والخطط الدراسية لفئات الدارسين، المواصفات الخاصة بالمعينات التربوية لكل فئة، آليات الاشراف والمتابعة لبرامج ومعلمي هذه الفئات، معايير وتصميم الاختبارات وأدوات التقويم. النواتج المتوقعة: وحول النواتج المتوقعة اشار عبدالله زعل انه من المتوقع انتقال محور التعلم من المعلم على المتعلم والتركيز على المهارات الابداعية للطالب، الابتعاد بالممارسة التعليمية من الحفظ الى الابداع والتعلم من خلال تراكم الخبرة التعليمية واشغال الذهن، والانتهاء من مرحلة التعلم من اجل الامتحان الى مرحلة الاستفادة من الامتحان لغرض التطوير والتعلم الدائم، وكذلك التركيز على شخصية الطالب من خلال توفير حيز من الخطط الدراسية لتفعيل مهاراته وابداعاته في مجالات مختلفة والتركيز على السلوك التربوي، مع الاهتمام بالرعاية الطلابية وخاصة الطلبة المبدعين وذوي القدرات الخاصة، ومحاولة توفير البرامج اللازمة لهم. البيئة المؤسسية ومناخ صناعة القرار: خطة التطوير الاداري بالوزارة والمناطق: المدة الزمنية 19992002، وتتضمن: اعادة تنظيم الهيكل التنظيمي للوزارة، نقل الاعمال التنفيذية الى المناطق التعليمية والمدارس، تحديد موازنة لكل منطقة ومدرسة وفق خطة سنوية معتمدة. اعادة تنظيم السلم التعليمي: المدة الزمنية 20002002، وتتضمن اعادة تنظيم مراحل التعليم من الأول الابتدائي وحتى الثاني عشر، على النحو التالي: المرحلة التأسيسية ـ الحلقة الأولى وفيها الصفوف (15)، المرحلة التأسيسية ـ الحلقة الثانية وفيها الصفوف (69)، المرحلة الثانية ـ وفيها الصفوف (1012). تنظيم وتطوير التعليم الخاص: المدة الزمنية 20002005، وتتضمن: اصدار قانون التعليم الخاص المعدل، اصدار اللوائح والنظم، ربط المدارس بشبكة المعلومات، وضع نظام متكامل للتقييم السنوي، وضع معايير وضوابط لتطوير الاداء المدرسي. تطوير الاعلام التربوي والاتصالات: المدة الزمنية 2000ـ 2005، ويتضمن الآتي خطة وبرامج اعلامية اذاعية وتلفزيونية، خطة نشرات توعية بالاتفاق مع الجهات المعنية بالدولة، اصدار مجلة تربوية تعني بالشأن التربوي، اصدار موقع متقدم على الانترنت يمثل واجهة الوزارة الاعلامي. واكد عبدالله زعل ان النواتج المتوقعة تتمثل في: منظومة مؤسسية قادرة على التعامل مع معطيات التطوير، ولديها الاليات المناسبة في تنفيذ خططها بنجاح، وبيئة تعليمية جاذبة ومنظمة تتيح للطالب مجالات مختلفة للابداع والتميز، اضافة الى شراكة متميزة ما بين التعليم العام والتعليم الخاص لما فيه تحقيق اهداف التعليم بالدولة. وكذلك انشطة اعلامية وتوعية، تربط عمل الوزارة بالمجتمع وتقوم بتوعية الطلبة بأدوار الوزارة التربوية وخلق قنوات مختلفة مع مؤسسات المجتمع المدني الاخرى لتوصيل اهدافها للاجيال المدرسية المختلفة. البينة المدرسية تطوير ادارة المناطق التعليمية: المدة الزمنية 2000 ـ 2005، ويتضمن: تحقيق لا مركزية التنفيذ وفقا لقرار وزاري صدر بذلك، تنظيم هيكل المنطقة ليتضمن تطبيق اللامركزية، اعتماد مجلس ادارة للمنطقة يتولى اعتماد خطط وبرامج المنطقة. تطوير الادارة المدرسية، المدة الزمنية 2000 ـ 2005، ويتضمن: رفع مستوى اداء الادارة المدرسية، تخصيص موازنات مستقلة لكل مدرسة، اعادة هيكلة النظام الاداري بالمدرسة، اعطاء المدارس صلاحيات اتخاذ القرار والمبادرة. تطوير المعامل والمختبرات: المدة الزمنية 2000 ـ 2005، ويتضمن: استكمال لوازم المختبرات العلمية، تفعيل دور المختبرات في العملية التعليمية، رفع الكفاية المهنية لامناء المختبرات. تطوير المكتبات المدرسية، المدة الزمنية 2000 ـ 2005، ويتضمن: تحويل المكتبات الى مراكز مصادر تعلم، انشاء مراكز مصادر تعلم جديدة، رفع الكفايات المهنية للعاملين في المكتبات. تطوير الرعاية النفسية والارشادية، المدة الزمنية 2000 ـ 2005، ويتضمن: تقنين الاختبارات والمقاييس النفسية، توفير برامج الرعاية الارشادية في المدارس، توفير برامج المهارات الشخصية ووقائية وعلاجية للطلاب. واوضح ان النواتج المتوقعة تتمثل في منظومة مؤسسية يتاح معها للمناطق التفاعل مع احتياجات المدارس بشكل اكثر مرونة، وبعيدا عن مركزية البيروقراطية، تفعيل دور المدرسة ومنحها الصلاحيات اللازمة لعملها وتحريرها من خيوط البيروقراطية في المنطقة والوزارة ودفعها نحو الابداع الدائم، وتطوير المعامل العلمية، وتوفير الامكانيات اللازمة لها لتقوم بدور فعال في التدريس من خلال التدريب والتمرين الميداني، وليس من خلال المشاهدة فقط، اضافة الى دور لمكتبات المدارس من خلال برامج متعددة ووسائط متعددة والابتعاد عن الدور التقليدي بالمكتبة وانما تكون بيئة متطورة فيها مصادر تعليمية مختلفة. تنمية الموارد البشرية تنظيم استقطاب الهيئة التعليمية وتحقيق التوطين، المدة الزمنية 2000 ـ 2005، ويتضمن: خطة توطين الهيئة التعليمية تعتمد على توسيع توظيف المواطنين بمعدل ألف مواطن ومواطنة سنويا، وكذلك انشاء لجنة مركزية برئاسة الوزير لمتابعة خطة الاستقطاب سنويا، مشاركة الميدان التربوي في المقابلات الخاصة بالهيئة التعليمية. انشاء مراكز التدريب اثناء الخدمة، المدة الزمنية 2000 ـ 2005، ويتضمن: انشاء 10 مراكز موزعة على الامارات المختلفة لتغطية البرامج التدريبية، الانتهاء من خطة خمسية لتدريب العاملين بالوزارة تنفذ بشكل سنوي، التعاقد مع جامعة الامارات في تنفيذ برنامج تدريب مديري المدارس، يستهدف 750 مدير مدرسة. اعادة تنظيم وتطوير التوجيه التربوي: المدة الزمنية 2000 ـ 2005، ويتضمن: اعتماد خطة المشروع التي تستهدف تغيير في مفاهيم واساليب وممارسات التوجيه، تجريب المشروع على نطاق ضيق وفي منطقة واحدة، تعميم المشروع على المناطق في ضوء عملية التقييم. واضاف عبدالله زعل ان النواتج المتوقعة تتمثل في: وجود خطة خمسية لاحتياجات الوزارة من الهيئة التعليمية وفقا للتخصصات المطلوبة وتطبيقا لسياسة التوطين عن طريق الاحلال، وتحقيق اهداف التوطين والحفاظ على معدل استقطاب بما يقارب من ألف مواطن ومواطنة في التدريس سنويا، اضافة الى رفع مستوى الاداء للهيئة التعليمية وربط الاداء بالحوافز وتشجيع التميز، وكذلك تفعيل دور المعلم والموجه للرقي بالعملية التعليمية بالمدارس، خلق قنوات التفاعل بين المدرسة والبيت من خلال برامج ارشادية وبرامج توجيه مماثلة. ادخال تكنولوجيا المعلومات: ادخال استخدامات الحاسب الآلي في التعليم، المدة الزمنية 2000 ـ 2005، ويتضمن: تحديث المختبرات الخاصة بتدريس الحاسب الالي بالمدارس، ادخال برمجيات تطبيقية في المراحل الثانوية في مجال الرياضيات والعلوم واللغات، اعداد مواد تعليمية تعني بادخال التقنيات في المراحل الدنيا، والبرمجة في المراحل الثانوية، التوسع في ادخال برامج سمو الشيخ محمد بن راشد لتدريس الانترنت في المدارس الثانوية. شبكة المعلومات لدعم الاتصالات: المدة الزمنية 2000 ـ 2005، ويتضمن: ربط المناطق التعليمية والمدارس بشبكة اتصالات حاسوبية مع الوزارة، ربط المدارس الخاصة بشبكة معلومات بالوزارة والمناطق، نقل كافة الاجراءات والمعاملات الخاصة بالطلبة والامتحانات الى المدارس عبر الشبكة. شبكة المعلومات الالكترونية بالوزارة: المدة الزمنية 2000 ـ 2005، ويتضمن: التحول نحو استخدام انظمة الكترونية لكافة المعلومات الادارية والمالية بالوزارة، اعداد مركز معلومات يخدم القرار والسياسات بالوزارة، استخدام البريد الالكتروني في تبادل المعلومات الادارية بالوزارة، اعادة تشغيل تقنية المعلومات وانظمتها بما يساهم في توفير كافة احتياجات اتخاذ القرار بالوزارة. اما النواتج المتوقعة فهي: تفعيل المؤسسة في اداء عملها والابتعاد عن البيروقراطية الورقية، تقنين عمليات اتخاذ القرار والسياسات من خلال منظومة آلية لتوفير المعلومات وتحليلها بالشكل الذي يحقق سرعة اتخاذ القرار، تفعيل وسائل الاتصال بالمدارس وفتح قنوات مختلفة للطلبة واولياء الامور حول المعلومات المتوفرة لدى الوزارة حول نتائج التعلم وتأثيرها على الطلبة.