الجمعة 17 رمضان 1423 هـ الموافق 22 نوفمبر 2002 نظم توجيه الادارة المدرسية في منطقة دبي التعليمية لقاء تربويا لمديري ومديرات المنطقة في مدرسة آمنة بنت وهب الثانوية للبنات لشرح مكونات سجل المعلم الجديد وكيفية التعامل معه. واوضح فاروق الراس موجه ادارة تنسيق ومتابعة التوجيه في وزارة التربية والتعليم أن السجل عبارة عن منظومة متكاملة لتقويم أداء المعلم من خلال نماذج تقويمية متنوعة يشارك فيها مدير المدرسة والموجه الفني والمستفيدون من الخدمة سواء من الطلاب أولياء أمورهم. واشار فاروق الراس الى الاهداف التي يسعى سجل المعلم إلى تحقيقها ومن بينها استثمار المعلومات التقويمية التي يتم رصدها عن المعلمين في ضوء الزيارات الميدانية للمديرين والموجهين وتوسيع عمق مشاركة المعلم في عملية التقويم وإعطاء فرص أكبر له لابداء رأيه اضافة الى ربط عملية التقويم بجهود تحسين الأداء ورفع الكفاية المهنية للمعلم لما يمكنه من تحقيق الأهداف التربوية وتشجيع المبادرات الفردية والجماعية لتجميع الأطراف المشاركة في العملية التعليمية وتقويمها هذا بالاضافة الى تطوير أدوات القياسي الحالية بهدف تحقيق المزيد من الموضوعية والعدالة في تقويم أداء الموجه والمدير بالنسبة للمعلم. وأكد موجه ادارة تنسيق ومتابعة التوجيه في الوزارة على ان سجل المعلم الجديد يتطلب توظيفه من قبل مدير المدرسة والموجه التربوي من خلال مجموعة من الزيارات الاشرافية الصفية وغير الصفية كالزيارات التشخيصية والتدريبية والتوجيهية والتقويمية ويوظف السجل حسب الهدف المحدد من الزيارة الميدانية. وعن أسس ومعايير تقويم أداء المعلم أوضح الراس انه من الضروري ان تعطى جميع جوانب الأداء من قبل المعلم بحيث تعكس بدقة مستوى الانجازات التي تم تحقيقها على الوجه المطلوب، مشيراً الى ضرورة ان تكون جميع المؤشرات الخاصة بالانجازات منسقة مع معايير التقويم المقترحة وتحسين الكفاية الفردية في التقويم لكل من المدير والموجه وذلك من خلال التعرف على مواطن القوة والضعف في أدائه بهدف تعزيز الأولى وعلاج الثانية. واضاف فاروق الراس: ان سجل المعلم يتطلب الماما كافيا من قبل المعلم بالأسس التي يبني عليها تقويمه والمؤشرات التي حكم في ضوئها على انجازاته خاصة ان السجل الجديد يطرح محاور جديدة كالأخذ بمبدأ استمرارية التقويم وأن يكون تقويما تطويريا من خلال الانواع والاساليب المختلفة له كالتشخيصي والبنائي والختامي. وأكد ان السجل يعتبر نقلة نوعية في تقويم اداء المعلم واطاراً تدريسيا له يستند عليه للوصول الى التميز والابداع في عمله، اضافة الى كونه اطارا تقويميا يلتزم فيه الموجه ومدير المدرسة في تقويم كفايات المعلم المختلفة سواء كانت المهنية او الانتاجية بحيث يدفع المعلم الى القيام بعملية توثيقية للأعمال التي يقوم بها من خلال ما يسمى «ملف الانجاز» الذي يعد اطاراً توثيقياً لانجازات المعلم واعماله وانشطته. كتبت منال خالد: