الجمعة 10 رمضان 1423 هـ الموافق 15 نوفمبر 2002 نفذ توجيه الاحياء في منطقة دبي التعليمية ورشة علمية حول كيفية اعداد ورقة عمل استهدفت الاخصائيين والاخصائيات وموجهي الخدمة الاجتماعية في المنطقة وذلك في مدرسة الاتحاد الثانوية للبنات. واوضح عماد السلطي موجه الاحياء ان الورشة تهدف الى ان يتعرف المشاركون على ورقة العمل من حيث مفهومها واهدافها وعناصرها وان يعدوا اوراق عمل تشخيصية وعلاجية وتعليمية وتعزيزية واثرائية بالاضافة الى المامهم التام بخطوات اعداد ورقة العمل. واضاف: ان ورقة العمل تعتبر نشاطا صفيا تنفذ بطريقة فردية او تعاونية او جمعية وتعد بمواصفات محددة لتحقيق هدف سلوكي او اكثر وقد تكون بهدف تشخيص صعوبات التعلم او معالجة ضعف دراسي في جانب محدد ولاثراء جانب معين لدى الطلبة او لقياس مدى اتقان الطلبة لمهارة او مجموعة من المهارات التعليمية او العقلية او الادائية للوقوف على مدى تحقق هدف او مجموعة من الاهداف المخطط لتحقيقها مرحليا او ختاميا. واشار موجه الاحياء في منطقة دبي الى عناصر ورقة العمل والتي تكمن في البيانات الاولية كموضوع الدرس والمادة واليوم والتاريخ وزمن التنفيذ والاهداف المراد تحقيقهات كالهدف السلوكي والتعليمات في عمل الاجراءات المتبعة عند تنفيذ ورقة العمل من حيث الدور المطلوب من المتعلم وخطوات التنفيذ والفعاليات التي يقوم بها لتحقيق الهدف المنشود من ورقة العمل تبعا لنوعها وطريقة تنفيذها فردية او تعاونية اضافة الى المرفقات التي تحتويها الورقة فقد تكون نصا من المحتوى او تجربة ينفذها الطالب او جدولا يتفحصه او رسما تخطيطيا كما ان ورقة العمل تحتوي على النشاط الذي يمثل عمقا لورقة العمل والذي يتحقق من خلال الهدف المنشود وتتم به عملية التعلم والتعليم. واضاف السلطي انه يتم تصنيف اوراق العمل الى عدة انواع كورقة عمل تشخيصية حيث يهدف هذا النوع الى الكشف عن صعوبات التعلم وتشخيص جوانب الضعف الدراسي لدى الطلبة وورقةعمل علاجية وتهدف الى معالجة صعوبات التعلم لدى الطلبة، ويربط هذا النوع بنتائج ورقة العمل التشخيصية وتقدم لفئة الطلبة التي تعاني من ضعف دراسي في جانب محدد اضافة الى امكانية ان تكون ورقة العمل العلاجية صفية ولا صفية اعتمادا على الزمن المتاح امام المعلم ودرجة الصعوبة التي يعاني منها الطالب، اما ورقة العمل التعليمية فهي مرتبطة باهداف الموقف الصفي وباستطاعة المعلم ان يصمم ورقة عمل تعليمية لكل هدف تعليمي ويمكن ان تقدم ورقة العمل لجميع الطلبة في الموقف الصفي مع مراعاة ورقة العمل للفروق الفردية بين الطلبة بالاضافة الى ان شكل الورقة مرتبط باسلوب التعلم الذي يستخدمه المعلم حيث يمكن ان تصاغ باسلوب حل المشكلات او الاكتشاف. واوضح موجه الاحياء ان ورقة العمل التقويمية يمكن ان توظف في التقويم المرحلي او الختامي حيث يهدف هذا النوع من اوراق العمل الى تقويم مدى تحقق اهداف التعلم، اما ورقة العمل التعزيزية فانها تهدف الى تعزيز وتدعيم التعلم من خلال اعتمادها على تحليل المعلم لانشطة تدعم بعض جوانب الخبرة التعليمية وتعد من اصعب اوراق العمل من حيث الاعداد لانها تعد اثناء الموقف الصفي عقب استلام المعلم للتغذية الراجعة. اما عن خطوات تنفيذ اوراق العمل فاوضح عماد السلفي ان خطوات تنفيذ ورقة العمل تعتمد على موقعها في الموقف الصفي فمثلا اذا كانت تنفذ في بداية الموقف الصفي فانها تعتمد على قيام المعلم بالتهيئة الحافزة والتعلم القبلي وتقديم التعليمات الخاصة بتنفيذ ورقة العمل وتحديده لشكل التعلم وزمن التنفيذ وقيامه بتوزيع ورقة العمل على الطلبة المستهدفين وبعدها يصوغ المعلم نتاج التعلم بعد تقديم الاثراء المناسب او تصويب الاخطاء وازالة جوانب القصور وذلك بعد ان ينفذ الطلبة ورقة العمل تبعا للتعليمات الخاصة بها. كتبت منال خالد: