توحيد الامتحانات للتعليم الحكومي والخاص على مستوى المنطقة التعليمية الواحدة فضلا عن انه يحقق تكافؤ الفرص فيما بين الطلاب في القطاعين فإنه يظهر ايضا القياس الصحيح لمستوى الاداء في الميدان التربوي بالقطاعين العام والخاص ويوفر جهد العاملين في العملية التعليمية، من حيث اعداد الامتحانات وطباعتها وتوزيعها وقبل ذلك المراجعات من قبل التوجيه الفني لكل مادة ومتابعة هذه النماذج واعداد نماذج الاجابة وطباعتها وتوزيعها اضافة الى عمليات النقل وتحقيق السرية الكاملة والشفافية المطلوبة في التعامل مع الاسئلة وبالتالي تحقيق العدالة والمساواة بين الطلاب سواء أكانوا بين طلاب المدارس الحكومية ام كانوا من طلاب المدارس الخاصة والسؤال هل توحيد الاسئلة افضل لجميع العاملين في الميدان بمن فيهم الطلاب والطالبات؟ وهل يحقق المطلوب من عمليات القياس والتقويم عن طريق الامتحانات ام لا؟ وما هو رأي العاملين في الميدان في التوحيد في ضوء تجربة منطقة عجمان التعليمية التي طبقت التوحيد كاملا والشارقة التي تطبقها جزئيا. يقول علي خليفة الشعالي رئيس قسم التعليم الخاص بمنطقة عجمان التعليمية نفذت فكرة توحيد الامتحانات بين التعليم الخاص والحكومي هذا العام لأننا كنا نواجه مشكلة عدم وجود موجهين بالتعليم الخاص لوضع الاسئلة ولذلك فالفكرة كانت جيدة جدا ووافقت عليها اغلب المدارس الخاصة بالمنطقة قبل الشروع في تنفيذها برسوم يدفعها الطالب والطالبة في المدارس الخاصة لتغطية تكاليف اوراق الامتحانات والادوات والعاملين بمركز الامتحانات على مستوى المنطقة. وأوضح الشعالي انه رغم تحفظ بعض المدارس الخاصة على الفكرة الا انها نفذت وأفادت المدارس الخاصة، مشيرا الى ان عدم توحيد الامتحانات يسبب معاناة كبيرة للعاملين في الميدان في امور وضع الاسئلة والطباعة والتوزيع لعدم وجود الاعداد الكافية واللازمة لوضع الاسئلة، وان تحقيق الشفافية في نظام الامتحانات الموحدة تكون نسبته اعلى ان لم تكن كاملة بنسبة 100%. وعن مميزات الامتحانات الموحدة بخلاف الشفافية وتوفير الجهد والوقت للعاملين في الميدان بالتعليم الخاص يقول الشعالي انه قياسا على التجارب السابقة في هذا المجال فإن التوحيد جعل الامتحانات فيها قوة لقياس المستوى الحقيقي للطلاب لأنها معدة اعدادا جيدا ومدققة، والانضباط في ادائها يكون اوفر لأن ما ينطبق على التعليم الحكومي ينطبق على التعليم الخاص اضافة الى اخراج الورقة الامتحانية الخالية من الاخطاء والواضحة الطباعة جاء طبقا للامكانيات الاوفر في حالة التوحيد والمطبعة المركزية الشاملة على مستوى المنطقة ككل. وحول قيمة الرسوم التي جمعت من المدارس الخاصة عن كل طالب افاد رئيس قسم التعليم الخاص بعجمان انها كانت رسوما اقل مما جمع في مناطق اخرى على مستوى الدولة (50 درهما) حيث حددت في منطقة بعشرة دراهم للطلبة في المرحلة الابتدائية وخمسة عشر درهما للاعدادي، وعشرين درهما لطالب المرحلة الثانوية. خبرات كثيرة وطرحنا الموضوع على عدنان ابو عيسى الموجه المقيم بمدرسة الحكمة الخاصة فقال من مميزات الامتحانات الموحدة انها تكون بمستوى الخبرات الكثيرة الموجودة في التعليم الحكومي من حيث الشمولية والارتباط بالاهداف التي تسعى اليها الوزارة، وان المعلمين والمعلمات في المدارس الخاصة يغيرون من هذه الامتحانات بعد تحليلها للتغذية الراجعة في تحديد الاساليب والوسائل اللازمة للنهوض بالمسيرة التعليمية، وهذه الامتحانات الموحدة تشعر المدارس الخاصة بقيمتها وانها ضمن المنظومة الادارية للوزارة لها ما لها وما عليها وبذلك ترتقي الادارات في المدارس الخاصة بأساليبها ونظرتها للاداء التربوي ذلك ان التقويم والقياس عنصر رئيس من عناصر العملية التعليمية واضافة الى ذلك فإن تأثير الامتحانات الموحدة على الطلاب تأثير ايجابي لأن الطالب يشعر بارتباطه بالمنظومة التربوية في المدارس الحكومية وبالتالي يزداد الطالب جدا واجتهادا لمنافسة رفقائه من طلبة التعليم العام، والطلاب مسرورون بخاصة في الحكمة حيث كان مستوى اسئلتها قبل التوحيد عاليا وبالتالي فإن نتائجهم في النظام الموحد ستكون أعلى منها في التقويمات السابقة وهذا مقرر من خلال الدرجات والنتائج الآن ومن قبل. وموجهو التعليم العام المكلفون بالعمل في المدارس الخاصة بالشارقة اكدوا صواب الفكرة في حال زاد عدد الموجهين طبقا للمواد المختلفة وأنها تحقق هدفا تربويا عند تطبيقها على المناهج الموحدة كمنهج الامارات اذ يقول محمد الجاغوب موجه اللغة العربية بتعليمية الشارقة توحيد الاسئلة في امتحانات الفصلين الدراسيين توجه طيب ولكن بشرط توفر التوجيه الفني للمدارس الخاصة على قدم المساواة مع التعليم الحكومي لمتابعة فنيات كل ما يتعلق بنفيات وضع ومراجعة وطباعة وتوزيع الاسئلة مشيرا الى ان التوجيه الفني يغطي المدارس الخاصة في مواد ثلاث هي اللغة العربية والتربية الاسلامية والاجتماعيات ولذلك فإن الورقة الامتحانية الخاصة بالاسئلة في هذه المواد جاء اخراجها جيدا وجاءت شاملة لموضوعات المنهاج المختلفة وانعدمت الشكوى من قبل الطلاب في اسئلة هذه المواد الثلاث واتفق معه كذلك صلاح سلانكلي موجه اللغة العربية ايضا بالشارقة الذي اوضح ان التوحيد في صالح المستويات الطلابية كافة اذ ان الامتحانات التي توضع من قبل القطاع الحكومي تراعى هذه المستويات المتميزة والمتوسطة والضعيفة بنسب تتوافق مع المنحنى الاعتدالي للطلاب جميعا موضحا ان الطلاب في التعليم الخاص في حال كانت الامتحانات موحدة يشعرون بالاستقرار والاطمئنان بأنهم مساوون لطلاب التعليم الحكومي. التوحيد دون الثانوية وعند استطلاع آراء معلمي المدارس الخاصة قال اسامة حامد عبدالله (تربية اسلامية بمدرسة المعرفة) نحن مع توحيد الاسئلة لوجود قياس موحد لتقويم جميع الطلبة على مستوى المنطقة التعليمية الواحدة، وان ارى ان يتم التوحيد من الصف الخامس الابتدائي فما فوق وتبقى الصفوف الادنى من خلال اسئلة المدرسة. كما ايد كل من عادل اللطيفي رئيس قسم الاجتماعيات بالمعرفة، وخيري حافظ وسهير رمزي باكبير مبدأ توحيد الامتحانات على مستوى المنطقة التعليمية في جميع المواد نظرا لأن الاسئلة في الامتحانات الموحدة على مستوى الشارقة هذا العام كانت على مستوى الطلاب جميعا ولم يشكو منها الطلبة وان توزيع الدرجات على الاسئلة ووحدات المنهاج جاء فيها اكثر دقة، واختلف معهم المعلم داوود ابا زيد من المعرفة في مستوى الاسئلة حيث قال انها متوسطة ويثبت ذلك تصحيح العينة العشوائية لأوراق الاجابات التي جاءت نتائجها متوسطة ايضا مما يعني ضرورة مراجعة الاسئلة مراجعة دقيقة قبل طباعتها وتعميمها. توفر الجهد والوقت معلمو مدرسة الحكمة بعجمان عاهد احمد، ايمان قناوي، محمد محمد صافي ايضا يؤيدون ويباركون توحيد الاسئلة والامتحانات الذي بدأ تطبيقه هذا العام بمنطقة عجمان التعليمية وحقق رضى تاما في اوساط الطلاب، يقول عاهد احمد مدرس اللغة الانجليزية اعتادت الوزارة تقديم الامتحانات بنماذج ومستويات محددة من الاسئلة ونحن في الحكمة درجنا على تعويد ابنائنا على نماذج الوزارة والنماذج المغايرة للامتحانات غير النمطية ولذلك فقد جاء توحيد الاسئلة لصالح الطلاب، وفضلا عن ذلك فإن الامتحانات الموحدة توفر الجهد والوقت للمعلمين والموجهين لتوجيهه الى امور تربوية اخرى، وطالب معلم اللغة الانجليزية بتوحيد الاسئلة في الصفوف دون الثانوية العامة لأن الاسئلة والامتحانات عند هذا المستوى تكون اشمل في قياس مهارات اللغة الاجنبية وهذا في حد ذاته مفيد للطالب. واتفقت معه ايمان قناوي مدرسة الفيزياء بالحكمة التي اكدت ان الامتحانات الموحدة شاملة وتقيس مستويات الطلاب والطالبات وتراعي الفروق الفردية مشيرة الى ان مستوى الامتحانات الموحدة هذا العام مستوى اقل مما كنا نضعه كمعلمي الحكمة من قبل وهذا هو سر سعادة طلابنا بهذه المستويات من الاسئلة ولكن بصفة عامة فإن الامتحانات الموحدة توجه ممتاز لتحقيق عدالة القياس والمساواة بين طلبة التعليم الخاص والعام وفوق ذلك رفع بعض العبء عن كاهل المعلمين والمعلمات والموجهين والموجهات فبدلا من وضع اكثر من نموذج للامتحان في كل مدرسة او عدة مدارس ومراجعة هذه النماذج وطباعتها وتوزيعها اصبح الامر اكثر سهولة ويسرا وتفرغت الجهود للاداء التربوي داخل الصفوف الدراسية. اسئلة تراكمية وموضوعية وقال محمد محمد صافي منسق اللغة العربية بالحكمة ان الامتحانات من المنطقة التعليمية جيدة وكفلت لنا قياس مستويات طلابنا مع طلبة المدارس الحكومية وان شمولية الاسئلة في مادة اللغة العربية وتغطيتها لاجزاء المنهاج المختلفة تجعلنا نبارك فكرة الاسئلة الموحدة خاصة وأنها جاءت هذا العام تراكمية تذكرية وموضوعية في آن واحد، وأضاف صافي ان الطلبة تفاعلوا تفاعلا ايجابيا مع نماذج الامتحانات الموحدة لشعورهم انهم يؤدون الامتحانات نفسها التي يؤديها طلاب المدارس الحكومية وان كانت لنا ملاحظة على الاسئلة فهي ان الاسئلة العامة التي تقيس ذكاء وثقافة الطالب ومدى شمولية المامه بالمنهاج الدراسي بجب ان تكون في مستوى جميع الطلاب. مشكلات الادارة اما ادارة المدارس الخاصة فلها رأي خاص في توحيد اسئلة الامتحانات اذ يقول ابراهيم بركة مدير مدرسة الشعلة الخاصة بالشارقة لا يمكن تطبيق التوحيد في جميع المدارس لاختلاف المناهج ولأن كثيرا من المدارس الخاصة تدرس اكثر من منهج وقبل كل ذلك فإن بعض المدارس الخاصة يقوم المدير بعمل التوجيه الفني وهو لا يستطيع ان يؤدي هذا العمل لكل المواد فيلجأ الى المدرس او المدرس الاول، ولذلك فإنه من الضروري قبل اطلاق الفكرة للتطبيق بشكل عام ان نبحث في متطلبات نجاحها وأول هذه المتطلبات التوجيه الفني مهم جدا حتى يصبح امر توحيد الامتحانات (جزئيا كما يحدث الآن في الشارقة او كليا في بعض المناطق) عملا منطقيا وقائما على اسس سليمة، مشيرا الى انه بصفة عامة يؤيد توحيد الامتحانات كفكرة تربوية جيدة. قياس صحيح ومديرة مدرسة الحكمة بدرية المطوع لا تؤيد الفكرة فقط بل تقول انها عندما جاءت الى التعليم الخاص بخبرة تراكمية لمدة عشرين سنة في التعليم الحكومي كانت اول فكرة لديها هي توحيد الامتحانات ولذلك فإن مدرسة الحكمة تعتبر اول مدرسة وحدت امتحاناتها مع منطقة عجمان بعد ان اخذنا موافقة الوزارة وأصبحنا اول مدرسة توحد على مستوى الدولة ولذلك فهذا النظام ليس جديدا على الحكمة لأنه مبدأنا ومن خمس سنوات مضت وحدنا في مستوى التعليم الثانوي وهذا العام اكتمل الامر وتم التوحيد على المستويين الابتدائي والاعدادي. وأوضحت بدرية المطوع ان توحيد الاسئلة يعطي قياسا صحيحا لمستوى الطلاب خاصة في التطور الذي يشهده التعليم باستمرار في الامارات وحرص الجميع على ان يكون هذا القطاع الحيوي يواكب المستحدثات العالمية سواء في التدريس او التقويم او الانشطة التي تخدم الجوانب التربوية مشيرة الى ان توحيد الاسئلة يؤتي ثماره في ظل وجود لجان مراقبة جيدة، ولجان التصحيح المراقبة جيدا ايضا الامر الذي يؤدي بالتبعية الى الوصول الى المستوى الحقيقي للطلاب في التعليم الخاص عن طريق مشاركتهم في امتحانات موحدة على مستوى عام مع طلاب التعليم الحكومي كما اشارت مديرة الحكمة الى ان التوحيد يؤدي لتنمية العاملين في المدرسة باطلاعهم على نماذج متنوعة من الاسئلة واطلاق مجهودهم لاداء ادوار تربوية اخرى خلاف الاعداد والتجهيز لوضع اسئلة الامتحانات، واجمالا. تحافظ على السرية ويقول الطالب سيف أحمد النعيمي ان مستوى الامتحانات الموحدة للصف الثاني الثانوي العلمي على المستوى نفسه للامتحانات التي كانت تضعها المدرسة، موضحا ان المعلمين كانوا يدربون الطلاب على مثل هذه النماذج وان كان يفضل اسئلة خاصة من المدرسة لان كل النماذج وان كان يفضل اسئلة خاصة من المدرسة لان كل معلم يعرف قدرات تلميذه ويخالفه الطالب احمد مصطفى محمد من الاول ثانوي بالحكمة اذ يقول الامتحانات الموحدة اسهل حتى وان جاءت بعض الاسئلة (في اللغة العربية) من خارج المنهج وتتفق معه الطالبة هيفاء احمد من مدرسة المعرفة في امر اسئلة اللغة العربية موضحة ان الاسئلة الموحدة مقبولة من الجميع لأنها تحافظ على السرية وتخضع للمراقبة والتدقيق اكثر مما لو وضعت داخل المدارس الخاصة والى ذلك اضافت الطالبة لميس طارق نجم من المعرفة ان المشكلة في الاسئلة الموحدة ان المدرسة التي تضعها تراعي مستوى طلابها فقط مع انه من المفروض تبادل الرأي حول ما درس من المنهاج في جميع المدارس وأيدت روان احمد علول فكرة الاسئلة الموحدة ولكنها طالبت بأن تكون الاسئلة في مستوى جميع الطلاب مشيرة الى ان اسئلة بعض المواد جاءت فوق مستوى الطالب المتوسط ولذلك مثلت مشكلة لبعض الطالبات واتفقت معها زميلتها مها عبدالوهاب قزامل ولكنها قالت الاسئلة الموحدة وضعت بشكل لا يتيح للطالب المتفوق الحصول على العلامة الكاملة وفي حين اتفق كل من محمود يوسف وأمير الاسدي ان الاسئلة الموحدة اسهل من اسئلة مدرستهم المعرفة بالشارقة قال سلطان محمد خليفة وأحمد مصطفى محمد من مدرسة الحكمة بعجمان ان امتحانات اللغة العربية في الاسئلة الموحدة احتوت اسئلة من خارج المنهاج ومع ذلك فإنها جاءت اكثر سهولة من كثير من التقويمات الشهرية موضحين ان التقييم للطالب عن طريق اسئلة موضوعة على مستوى المنطقة يحقق المساواة بينهما وبين طلاب المدارس الحكومية ولماذا التفرقة في الامتحانات ما دام المنهاج واحدا؟ وعرضنا الامر على احد العاملين بمركز الامتحانات في منطقة عجمان التعليمية لمدة طويلة وهو مساعد مدير مدرسة الحميدية الاعدادية عبدالله العطار الذي اكد ان فكرة توحيد الامتحانات تحقق السرية التامة للامتحانات في حال ضبط عملية الطباعة والمراجعة بعدها والتدقيق بعد الطباعة الثانية، وانها تكافيء الفرص بين جميع الطلاب وفي التعليم الحكومي والخاص وبعد ذلك فإن الامتحانات الموحدة اكثر حدية وشمولية للمنهاج وطباعتها تكون واضحة اضافة الى ان خضوع الجميع لهذا النظام سيجعل الاداء التربوي من بداية الفصل الدراسي اداء ملتزما منضبطا من قبل الجميع. تحقيق ـ فتحي عبدالكريم: