تلقت وزارة التربية والتعليم والشباب ردود المناطق التعليمية على التعديلات التي طرحتها وزارة التربية على لائحة التقويم والامتحانات بكافة المراحل التعليمية وسوف تشكل الوزارة لجنة لدراسة التعديلات والمقترحات والتوصيات التي طرحتها المناطق التعليمية للعمل بها العام الدراسي المقبل. كما انفردت (البيان) من قبل بنشر هذه التعديلات, تنفرد اليوم بنشر ردود المناطق التعليمية ومقترحاتها بشأن هذه التعديلات, جاء بالتوصيات العامة والخاصة المقترحة من اللجنة بشأن التعديل على لائحة التقويم والامتحانات بالمرحلة الابتدائية ضرورة تزويد اللائحة بتعريفات دقيقة للمصطلحات والمفاهيم التي ترد في مجال القياس والتقويم حتى يتسنى للمعلمين والعاملين بالحقل التربوي تمييز الفروق الدقيقة بينها حيث وردت هذه المصطلحات والمفاهيم في اللائحة الحالية بشكل مختصر وفيما يلي رد تعليمية دبي على هذا الطرح الذي ابدته ووافق عليه مجلس المديرين والمديرات, أما الطرح الخاص بتزويد اللائحة بفصل موجز يرشد المعلمين بخطوات بناء الاختبارات التحصيلية الجيدة وطرق تحليل الاختبارات والوقوف على مستوى صعوبتها فأوصت تعليمية دبي باعداد ملحق منفصل عن اللائحة أو ان يرفق مع دليل الموجه ويتضمن ارشاد المعلمين بهذه الخطوات. وردا على الطرح بأخذ مبدأ تسريع التعليم والذي كان ضمن مبررات اللجنة له تقدير قدرات الطلاب ومراعاة الفروق الفردية جاء الرد على هذا المقترح بانه جيد اذا ما خطط له مع اعادة النظر في موعد الاختبار لان عقده في موعد امتحان الاعادة يمثل تعجيزا للطالب واقترحت تعليمية دبي ان يكون الموعد في شهر سبتمبر. وحول ما طرحته اللجنة من الاخذ باختبارات (سرعة الاداء) والذي كانت مبرراته تدريب الطلبة على سرعة القراءة والكتابة والوقوف على مستوياتهم بصورة مباشرة, فقد ابدته منطقة دبي مع التأكيد على الاعداد الجيد للطالب في المرحلة التأسيسية خاصة في اللغات. واما ما طرحته اللجنة من الغاء الترتيب في صفوف المرحلة الابتدائية العليا فقالت عن تعليمية دبي في ردها طرح جيد ولكن مع ضرورة وجود تعليمات موحدة في التعامل مع النسب كما ابدت طرح اللجنة في ان حصول التلميذ في مادة اللغة العربية على اقل من 50% في نهاية العام الدراسي يعرضه للرسوب والبقاء في صفه وذلك بصفوف المرحلة التأسيسية. وحول تعديل توزيع درجة الفصل الدراسي بالمرحلة الابتدائية العليا إلى 40% لسعي التلميذ الفصلي و20% لامتحان منتصف الفصل و40% لنهاية الفصل فقد اقترحت تعليمية دبي في ردها ضرورة التحديد الزمني لامتحان منتصف الفصل مع ضرورة تفسير مفصل لمجالات السعي الفصلي حتى لا تصبح نسبة 40% خاضعة لاهواء المعلم مشيرة إلى أن هذا النظام مطبق ببعض الدول العربية وله ايجابياته كما يعطي التلميذ فرصة اكبر لجمع الدرجات من خلال اعمال السعي الفعلي. اما الغاء النجاح جوازا بصفوف المرحلة الابتدائية العليا في حال اعتماد التوزيع الجديد لدرجة الفصل الدراسي فجاء طرح منطقة دبي مؤيدا خاصة وهو يتفق مع التوزيع المقترح للدرجات. وردا على ما طرحته اللجنة على نص المادة 24 من اللائحة بأن يتم ترفيع التلميذ الذي يبقى في صفه سنتين للصف الاعلى من قبل لجنة برئاسة مدير المدرسة على الا تكون مادتا اللغة العربية والرياضيات ضمن مواد الرسوب المتكرر سنتين واستندت اللجنة إلى مبررات منها: الاحباط الذي يصيب التلميذ من البقاء في صفه لاكثر من سنتين دراسيتين, جاء رد تعليمية دبي ان المبررات غير متناسبة مع الطرح خاصة اذا علمنا ان مادتي اللغة العربية والرياضيات من المواد التي تكثر فيها حالات الرسوب الامر الذي يتطلب دراسة دقيقة. واخيرا جاء طرح اللجنة باضافة مادة توضح طريقة اختبار ابناء الدبلوماسيين لاقى التأييد من تعليمية دبي ولكن على ان يعمم على المراحل الدراسية الاخرى والا يقتصر على المرحلة الابتدائية. وفيما يخص التعديلات المقترحة على لائحة التقويم والامتحانات للمرحلتين الاعدادية والثانوية ورد منطقة دبي التعليمية عليها فقد اقترحت اللجنة ضمن مقترحاتها النظر في امكانية تطبيق نظام الفصلين على طلبة الشهادات العامة والذي ابدته المنطقة حيث يساهم في ازالة القلق والخوف لدى الطالب مع ضرورة ان تكون هناك قناعة بهذا الطرح لدى المسؤولين وادارات المدارس مع تهيئة الميدان واعادة النظر في طبيعة المناهج. وحول اقتراح اللجنة باعداد لائحة خاصة للتقويم والامتحانات مستقلة للتعليم الفني (الصناعي والزراعي والتجاري) ابدت تعليمية دبي هذا الطرح بل وطالبت بضرورة اعداد لائحة ايضا مستقلة خاصة بالتعليم الخاص. واما اقتراح اللجنة باعادة توزيع جديد لدرجات الطالب بالمرحلتين الاعدادية والثانوية فأيدته ايضا ولكن مع ضرورة التهيئة المناسبة للميدان حيث ان هناك معوقات منها ما يرتبط بالمعلم غير المدرب أو بالمنهاج أو بالمبنى أو بكثافة الفصول وطالبت بضرورة ان يكون هناك دور اشرافي وتوجيهي للتوجيه اكثر ايجابية. كما كان رد تعليمية دبي على ما اقترحته اللجنة من اضافة عضو من ادارة المناهج للمشاركة في وضع اسئلة الشهادات العامة اقتراح جيد ولكن لابد وان يكون العضو المشارك عضوا فنيا مختصا وان يشمل وجود العضو المختص المواد الدراسية كلها تحقيقا للعدالة. واما حول ما رأته اللجنة من اعفاء الموجه الفني للمادة من اعتماد اسئلة نهاية الفصل فكان رد منطقة دبي ان يفضل ان يقوم الموجه باعتماد الامتحان الموحد وغير الموحد مع مراعاة التخفيف من اعباء الموجه. واخيرا حول ما طرحته اللجنة من السماح لطالب الاول ثانوي بالتقدم لامتحان الاعادة في حدود اربع مواد بدلا من ثلاث وان يعتبر الطالب ناجحا جوازا اذا اخفق الطالب في امتحان الاعادة بمادة واحدة وحصل على نسبة 25% من النهاية الكبرى للمادة وكذلك يرفع تلقائيا اذا تكرر رسوب الطالب في صفه لمدة ثلاث سنوات متتالية بمادة واحدة كان رد تعليمية دبي ضرورة التقليل من كثافة المناهج والتركيز على الكيف وليس الكم واعادة النظر في هذه التعديلات لانها لا تتفق والتوجهات العامة في تحقيق مخرجات ذات جدوى وفاعلية. كتب محسن راشد