"جمعية حماية العربية" تمكّن لغة الضاد بـ8 برامج

تزامنا مع اليوم العالمي للغة العربية الذي يصادف الثامن عشر من ديسمبر بحسب ما اعتمدته المنظمة العالمية للتربية والعلوم والثقافة (يونسكو)، أطلقت جمعية حماية اللغة العربية تقريرها السنوي للمشاريع العلمية التي تم تنفيذها خلال العام الجاري تحقيقا للأهداف التي أنشئت من أجلها تحت مظلة وزارة الشؤون الاجتماعية وبرعاية كريمة من صاحب السمو الشيخ الدكتور سلطان بن محمد القاسمي عضو المجلس الأعلى للاتحاد حاكم الشارقة.

وقد أعلن د. علي عبد القادر الحمادي نائب رئيس مجلس الإدارة أن مساهمة الجمعية في احتفالية اليوم العالمي للغة العربية تأتي هذه السنة بأسلوب يحقق الاستدامة في الاحتفاء بلغتنا عبر العمل على مشاريع علمية وبرامج تقدم إضافة للغة العربية وتطور من حضورها المجتمعي وأساليب تعليمها وآليات التفاعل معها وبها.

8 محاور

ويتضمن التقرير ثمانية محاور للعمل هي إعداد منهج متكامل لرياض الأطفال مبني على المعايير، وتأليف سلسلة قرائية موجهة للأطفال لتنمية الوعي الصوتي والطلاقة اللغوية، وإطلاق برنامج (نون الكتابة) لتطوير تعليم مهارات الكتابة العربية، وإعداد مادة علمية لمساق مهارات الاتصال في الجامعات الإماراتية، والعمل على تفعيل اختبار العين للكفاية اللغوية الذي أعدته جامعة الإمارات، وتطوير مهارات الخطابة والقيادة لدى الشباب بواسطة أندية التوستماسترز، وتنظيم الدورات التطويرية للمعلمين والطلاب، وإقامة المسابقات اللغوية.

منهج رياض الأطفال

يهدف إلى بناء تعلم داعم لاكتساب اللغة العربية من خلال تناول جميع الموضوعات في بيئة لغوية عربية سليمة ومشجعة، ويأتي لدعم اللغة العربية بدءا من الأساس في مرحلة رياض الأطفال باعتبارها العلاقة الأولى للطفل بعالم الكلمة والكتاب والمعرفة، حيث يكون الطفل في أتم استعداد لتلقي المعرفة واكتساب اللغة.

وتشكل المواد العربية في رياض الأطفال مرتكزا أساسيا للبناء المعرفي والنفسي السليم للطالب ولذا يتم تقديم تعليم مخصص يتلاءم واحتياجات كل طالب لدعم مستوى تعلم القراءة والكتابة وتطويره إضافة إلى مهارات التفكير النقدي وحل المشكلات والجانب الإبداعي، مع التأكيد على الهوية الثقافية وغرسها في نفوس الطلاب.

ويركز المشروع على تحقيق التكامل بين مادة اللغة العربية وبقية المواد، فوقت التربية الإسلامية من أفضل الفرص التي يمكن للطفل من خلالها التمكن من المعاني الإسلامية في سياقات فريدة وممتعة، ولذا يقدم المشروع مصادر تعليم مختلفة كالقصة والمادة الفلمية والأناشيد.

ولأن وقت الدراسات الاجتماعية من الفرص المهمة لتعزيز الهوية الوطنية وحب الوطن في نفوس الطلاب، فإن استخدام القصص والأناشيد مهم لتعزيز حب الوطن في نفوس الطلاب، كما أن البناء العلمي للطفل في الرياضيات والعلوم يحقق دعما نمائيا للطفل، ويؤكد على تكامل المعارف، والتوجيه نحو الشخصية العلمية، ولا غنى للطفل في المرحلة عن وقت الأنشطة الفنية والموسيقية والرياضية، ومن الأهمية بمكان أن تكون متضمنة ومتوافقة بشكل كامل مع المحتوى المعرفي والمهاري لبقية الخبرات، كما أن أهم ما يميز هذه السلسلة هو ملامستها للروح الوطنية في الموضوعات، والقالب الشكلي للإصدار.

الطلاقة اللغوية

يتفق برنامج تنمية الطلاقة اللغوية في التعليم الأساسي مع مبادرة تحدي القراءة العربي التي أطلقها صاحب السمو الشيخ محمد بن راشد آل مكتوم نائب رئيس الدولة، رئيس مجلس الوزراء، حاكم دبي، «رعاه الله» ودعا فيها إلى تكثيف الممارسات القرائية انطلاقا من المدارس في مختلف الوطن العربي، ويوفر البرنامج نصوصا قرائية موجهة ومتوائمة مع معايير اكتساب اللغات مع التركيز على المعيار الأساسي في اللغات وهو معيار الطلاقة اللغوية والوعي الصوتي.

ويتكون البرنامج من 144 قصة في خمسة مستويات مختلفة تخاطب الطالب في مرحلة رياض الأطفال، وفي الصفوف الثلاثة الأولى من التعليم الأساسي، وتقدم له فرصة ثرية لممارسة المهارات اللغوية استماعا ومحادثة وقراءة، وقد أطلق عليه اسم «أبجد» لأن كل مستوى من المستويات سوف يرمز له بلون وحرف من حروف الأبجدية.

ويقدم برنامج أبجد لتنمية الوعي الصوتي والطلاقة اللغوية الحرف العربي وسيلة للدخول إلى عالم الكلمة والكتاب، ليكون وسيطا مساندا ومشوقا، وليس مجرد غاية مقصودة لذاتها، ويهدف إلى أن تألف عين الطفل الحرف العربي في أوضاعه المختلفة من الكلمة، وأن تألف أذن الطفل الحرف العربي بمختلف نغماته.

ويأمل من خلال مستوياته الخمسة أن يكون انطلاقة إلى قراءة متدرجة قائمة على أساس علمي، تعين على التدرج بالطفل من الاستماع الفعال إلى القراءة الذاتية، ولذا لم تغب المتعة عن القصص، وتضافرت الرسوم مع الحرف لتشكل قراءة أخرى ماتعة للنص.

كما تتضمن هذه السلاسل القرائية دليلا للمعلم، وكتاب أنشطة للطالب، وتطبيقا ذكيا تفاعليا، بالإضافة إلى علبة فاخرة، ولوحات تعليمية للقاعة الصفية.

نون الكتابة

وأطلقت الجمعية لمراحل التعليم المختلفة برنامجا علميا لتطوير تدريس مهارة الكتابة مستندا إلى نظرية سمات الكتابة، حيث رأى الفريق العلمي للجمعية أن الحاجة ماسة لتصميم وتطوير برنامج علمي للتدريب على تعليم وتطوير مهارات الكتابة، حيث تشترك الأنظمة التعليمية العربية في الشكوى من الضعف الشديد في اكتساب مهارات الكتابة الإبداعية والتحريرية باللغة العربية لدى الطفل العربي، والحقيقة أن هذا الضعف ليس بسبب ضعف قدرات الطفل العربي الكتابية، وليس بسبب صعوبة اللغة العربية، ولكن السبب الأساسي هو عدم وجود برنامج علمي متخصص في تعليم مهارات الكتابة وتطويرها.

وقد أظهرت دراسة بحثية إجرائية أن معلمي اللغة العربية قلما يلتفتون إلى الأنشطة الكتابية في المنهج الدراسي، وأن ساعات التدريب على مهارات الكتابة لا تكون فعالة غالبا بسبب ضعف الإعداد لها، وعدم مراعاة الفروق الفردية، وعدم وجود برنامج علمي محدد يمكن الانطلاق منه والاعتماد عليه.

إن إعداد برنامج متكامل لتعليم مهارات الكتابة وتطويرها لا بد أن ينطلق من تلمس ودراسة واقع تدريس مهارات الكتابة حاليا، واستقصاء المشاريع والبرامج والمناهج الحالية في تعليم الكتابة، ودراسة البرامج في اللغات الأخرى – الإنجليزية تحديدا - وتطبيق هذا البرنامج وتجريبه ودراسة أثره، وكل هذه المحددات الأربعة هي ما سوف يلتزم بها هذا البرنامج، ولذا فهو يعد برنامجا متكاملا، متدرج الخطوات، متعدد المراحل، متنوع الموارد.

ويستند البرنامج إلى نصوص كتابية حقيقية من الأدب العربي، تتنوع هذه النصوص بين النصوص السردية والتوضيحية والإرشادية، وهو قائم على الدراسات النظرية الحديثة والبحوث العلمية الجديدة والممارسة العملية المتطورة، ويمثل ممارسة منظمة لعملية تعليم الكتابة في الصف المدرسي قائمة على معايير واضحة، تحدد المنطلقات الأساسية لعملية التعلم: ماذا ندرس؟ وكيف ندرس؟ ومن ندرس؟ ومتى؟

ويحوي البرنامج مادة تدريبية متكاملة، وكتابا نظريا لعرض الفلسفة والفكرة، ودليلا للمعلم، ووسائل تعليمية ومصادر متنوعة للمعلم وللطالب وللبيئة الصفية، كما يحوي منظمات للكتابة تجعل من عملية تعليم الكتابة عملية منظمة ومنضبطة بالمعايير.

مهارات لغوية

يهتم هذا المشروع بتطوير تعليم مهارات اللغة العربية في التعليم الجامعي الأساسي، ويأتي العمل على هذا البرنامج لدعم طلاب المرحلة الجامعية في بداية دراستهم الجامعية في ضوء التوجه الجديد المتعلق بالسنة التأسيسية في الجامعات، فالطالب الجامعي في سنته الأولى وفي سنواته اللاحقة أيضا يظل بحاجة إلى دعم فني نوعي ومستمر في المهارات المختلفة وخاصة المهارات اللغوية التواصلية، لاسيما وأن سنوات التّعليم العام تركّز على المعرفة أكثر من المهارة، وعلى المعلومة أكثر من التطبيق، على عكس مرحلة التّعليم الجامعي التي تمثل الفترة الأخصب لتعزيز هذه المهارات والانتقال من المعرفة إلى النبوغ والموهبة عبر الممارسة اليوميّة والتّطبيق الدائم.

إن تربويات التّعليم والتّعلم في المرحلة الجامعية ما زالت بحاجة إلى ممارسات فضلى في اختيار المادة وبناء الكتاب الجامعيّ وأسلوب المعلم وطرائق التّعليم، وإلى مراعاة المهارات التي يتطلبها سوق العمل، وهذا ما يحققه هذا البرنامج الذي يلبي حاجة سوق العمل والمجتمع – على حد سواء – فقد أصبحت المهارات التواصلية هي المتطلبات الأساسيّة للحياة العملية، لأن النجاح في التّواصل هو النجاح في الحياة.

ويقوم برنامج مهارات الاتصال والتواصل في اللغة العربية للتعليم الجامعي على إعداد عمل موسوعي ينطلق من العمل العلمي للغة العربية السهلة الممتعة، والكتاب الجامعي المفيد الرصين مركِّزا على اللغة العربية كمجال عمل، متَّخذا من مهاراتها الأساسية حجز زاوية، ومن المنْحى التَّواصلي أساس بناء.

ويهدف البرنامج الذي يطلق عليه اختصارا مهارات لغوية إلى تنمية المهارات اللغوية التواصلية لدى الطالب الجامعي وتعزيزها، كما يكسب الطالب الجامعي مهارات تواصلية متقدمة في الاستماع والتحدث والقراءة والكتابة تعينه على تلبية متطلبات التعلم الجامعي الفعال، والبرنامج إلى ذلك مبني على نماذج واقعية ومواقف حياتية للتواصل في مستوياته المختلفة.

يتكون الكتاب الجديد من ستة فصول، يهدف الفصل الأول إلى تحديد مفهوم اللغة ووظيفتها، وكذلك الوقوف على سمات اللغة بوجه عام، واللغة العربية على وجه الخصوص، وصولاً إلى إشعار المتعلم بالفخر بلغته العربية الجميلة، كما يهدف الفصل الثاني إلى تحديد مفهوم الاتصال وأشكاله وأنماطه، وكذلك تعرف عناصر الاتصال ومعوقاته، لتكون الفصول الأربعة التالية ذات منهج تطبيقي في المهارات الشفوية وهي الاستماع والتحدث، والمهارات الكتابية وهي القراءة والكتابة.

وتضمن العمل على هذا المشروع رفع خطاب للمجلس الاستشاري للغة العربية لتعميم تجربة جامعة الإمارات في تدريس مساق مهارات الاتصال في اللغة العربية.

شراكات

استمر العمل على هذه المشاريع بشراكة مع مؤسسات حكومية مثل وزارة التعليم العالي والبحث العلمي ووزارة التربية والتعليم وجامعة الإمارات والجامعة القاسمية وكليات التقنية العليا والمركز التربوي للغة العربية ومركز دبي للإحصاء وهيئة تنظيم الاتصالات، ونادي الشارقة الرياضي.كما حصلت الجمعية في عام 2015على المركز الأول في جائزة الشيخة لطيفة بنت محمد بن راشد آل مكتوم لإبداعات الطفولة.

تطبيق اختبار العين للكفاية اللغوية

يتمثل المحور الخامس في تطبيق اختبار العين للكفاية اللغوية، فقد أجرت الجمعية محادثات مستمرة مع مركز التعليم المستمر بجامعة الإمارات للاستفادة من الجهد العلمي الكبير لجامعة الإمارات في تصميم اختبار عالمي ذي معايير عالية للكفاية اللغوية حصل على جائزة محمد بن راشد للغة العربية في الدورة الأولى.

الهوية الوطنية

ويهدف هذا التعاون إلى تحويل اختبار الكفاية في اللغة العربية إلى واقع ملموس بصورة أكبر بين الشرائح المختلفة في الدوائر الحكومية وغير الحكومية التي يلزم أن يتقن العاملون فيها اللغة العربية الفصحى على المهارات اللغوية الأساسية: الاستماع – التحدث – القراءة - الكتابة، بقصد الارتقاء باللغة العربية لغة الدين والهوية الوطنية، حتى تصير هي اللغة الأولى بجدارة في الاستخدامات الرسمية وغير الرسمية.

كما يهدف التعاون إلى الوصول باختبارات الكفاءة إلى أكبر قدر من الشرائح الوظيفية المختلفة في محيط المناطق الشمالية، وتغذية الدور الريادي لجمعية حماية اللغة العربية في النهوض بلغة القرآن بوسائل حديثة ومتطورة وذات جاذبية حالية، إضافة إلى تفعيل دور الشراكات المجتمعية بين الجمعية والمؤسسات الثقافية في الدولة، كما يستهدف المشروع جميع الشرائح التي يلزم أن تتقن اللغة العربية الفصحى في مجالات التعليم والإعلام والخطابة والقضاء والمحاماة، وسيقتضي ذلك عمل مذكرات تفاهم وبروتوكولات عمل مع تلك الجهات التي تندرج تحتها تلك الفئات.

أندية الخطابة

اما المحور السادس فهو «تطوير مهارات الخطابة»، حيث سعت الجمعية للاستفادة من الإرث العلمي والعملي الكبير لأندية الخطابة والقيادة التي تندرج تحت منظمة التوستماسترز العالمية، وأطلقت أول ناد في دولة الإمارات باللغة العربية، وسوف يحتفل النادي باجتماعه رقم 200 في كليات التقنية العليا في أبوظبي يوم السبت التاسع عشر من ديسمبر الجاري.

ويشمل المحور السابع «الدورات التطويرية للمعلمين والطلاب»، حيث تنظم الجمعية ورش العمل والدورات التدريبية والمحاضرات الثقافية للمعلمين والطلاب وأولياء الأمور بمختلف إمارات الدولة والمراحل الدراسية.

مسابقات

المحور الثامن والاخير هو «اقامة المسابقات اللغوية» حيث طرحت الجمعية مسابقات لغوية للمعلمين والطلاب من جميع الفئات وفي مختلف المراحل الدراسية، ومن أهم هذه المسابقات مسابقة (أفضل ملف إنجاز في اللغة العربية) وهي مسابقة تنظمها الجمعية سنوياً للسنة السادسة على التوالي.

تابعوا أخبار الإمارات من البيان عبر غوغل نيوز